ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ"

Transcript

1 ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΑ: ΝΤΑΒΛΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΥ ΑΘΗΝΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2007

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ 1.1 ΠΡΟΛΟΓΟΣ(ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ) 1.2 ΟΡΙΣΜΟΣ 1.3 ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ 1.4 ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΒΑΣΕΙ ΤΗΣ ΝΕΥΡΟΜΥΙΚΗΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΒΑΣΕΙ ΤΗΣ ΑΝΑΤΟΜΙΚΗΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ 2. ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ 2.1 ΟΡΙΣΜΟΣ 2.2 ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ 2.3 ΑΙΤΙΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ 2.4 ΚΛΙΝΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ 2.5 ΔΙΑΚΡΙΣΗ 2.6 ΔΙΑΓΝΩΣΗ 2.7 ΣΥΝΟΔΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ 2.8 ΣΥΝΔΡΟΜΑ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΟΥΝ ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ 2.9 ΠΑΡΑΜΟΡΦΩΣΕΙΣ 3 3. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ- ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΜΙΠΛΗΓΙΚΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 1ΧΡΟΝΩΝ 3.1 ΑΝΑΠΤΥΞΗ 3.2 ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΟΥ 1-3 ΧΡΟΝΩΝ ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΟΜΙΛΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΥΤΟΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ 3.3 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΜΙΠΛΗΓΙΚΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΑΔΙΑ ΜΗ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 2

3 4. ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ 4.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 4.2 ΣΧΕΣΗ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ- ΠΑΙΔΙΟΥ 4.3 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ- ΣΤΟΧΟΙ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ 4.4 ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ ΤΡΙΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΕΠΙΛΟΓΟΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 3

4 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Αρχικά θα ήθελα να ευχαριστήσω την Καθηγήτρια εφαρμογών του Τμήματος Φυσικοθεραπείας του Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Κα Γεωργιάδου Αθηνά, η οποία ως υπεύθυνη αυτής της πτυχιακής εργασίας, συνέβαλλε στην ολοκλήρωση της. Ακόμα θα ήθελα να ευχαριστήσω το τμήμα Φυσικοθεραπείας του Πανεπιστημιακού Γενικού Νοσοκομείου Πατρών για την προσφορά του στην εξεύρεση στοιχείων που χρησιμοποιήθηκαν στην συγγραφή αυτής της πτυχιακής εργασίας. 4

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η πτυχιακή εργασία με τίτλο <<Φυσικοθεραπευτική πρόταση για την ημιπληγία στην Παιδική Ηλικία >> εκπονήθηκε από την φοιτήτρια Ντάβλα Βασιλική για το τμήμα Φυσικοθεραπείας της Σχολής Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας του Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης με υπεύθυνη την Καθηγήτρια Εφαρμογών του Τμήματος Φυσικοθεραπείας Κα Γεωργιάδου Αθηνά. Κύριοι στόχοι αυτής της πτυχιακής εργασίας είναι η αναφορά στα κινητικά ελλείμματα του παιδιού (ηλικίας 1-3 ετών) με ημιπληγία και πώς ο φυσικοθεραπευτής μέσω των κατάλληλων προγραμμάτων με την μορφή παιχνιδιού μπορεί να βοηθήσει το παιδί θεραπευτικά. Στο πρώτο κεφάλαιο αναλύονται διάφορες βασικές έννοιες σχετικά με την Εγκεφαλική Παράλυση (Ε.Π.) όπως ο ορισμός της, οι υπεύθυνοι αιτιολογικοί παράγοντες και πώς αυτή ταξινομείται. Η αναφορά της ταξινόμησης θεωρείται απαραίτητη διότι η ημιπληγία με την οποία ασχολούμαστε είναι μία από τις μορφές της Ε.Π. Στο δεύτερο κεφάλαιο γίνεται μια εκτενής αναφορά στην ημιπληγία και αναφέρονται έννοιες όπως ο ορισμός, η ταξινόμηση, οι αιτιολογικοί παράγοντες, η κλινική εικόνα,η διάγνωση, οι παραμορφώσεις που εμείς ως φυσικοθεραπευτές πρέπει να τις προσέχουμε ιδιαίτερα. Το τρίτο κεφάλαιο αναφέρεται στην φυσιολογική ανάπτυξη και στη ανάπτυξη του ημιπληγικού παιδιού 1-3 χρόνων. Η παράθεση αυτού του κεφαλαίου θεωρείται σημαντική αφού εμείς οι φυσικοθεραπευτές θα πρέπει να έχουμε σαν πρότυπο την ανάπτυξη του φυσιολογικού παιδιού και με τον τρόπο αυτό να βοηθήσουμε το ημιπληγικό. Στο τέταρτο κεφάλαιο, στο οποίο και ολοκληρώνεται η πτυχιακή εργασία, αναπτύσσεται ένα ενδεικτικό πρόγραμμα 5

6 φυσικοθεραπευτικής παρέμβασης με ασκήσεις που έχουν την μορφή παιχνιδιού. Στόχος αυτού του προγράμματος είναι η εκτέλεση των ασκήσεων με την ενεργητική αλλά και ευχάριστη όσο γίνεται συμμετοχή του παιδιού. 1.ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ 1.1 ΠΡΟΛΟΓΟΣ (ιστορική ανασκόπηση) Η εγκεφαλική παράλυση(ε.π) είναι γνωστή ως κλινική οντότητα περισσότερο από 150 χρόνια. Πρώτος ο Pinel τo 1822, o Cazanvieilh τo 1827 και ο Delpech το 1828 δημοσίευσαν περιπτώσεις με κλινικά και παθολογοανατομικά ευρήματα της πάθησης. Πρωτοπόρος ερευνητής της πάθησης θεωρείται ο William John Little ορθοπεδικός του Λονδίνου (1862) και για αυτό η νόσος έφερε το όνομα του(νόσος του Little). Για τη διευκόλυνση, διεθνή συνεργασία και συνεννόηση κρίθηκε αναγκαία, η αναζήτηση ενός ακριβή και σαφή ορισμού της παθήσεως που σήμερα ονομάζεται (εγκεφαλική παράλυση). 1.2 ΟΡΙΣΜΟΣ Ο όρος εγκεφαλική παράλυση αναφέρεται σε ένα μη εξελισσόμενο σύνολο εγκεφαλικών διαταραχών που οφείλονται σε βλάβη ή σε μη φυσιολογική ανάπτυξη στην νεογνική ή στην πρώιμη βρεφική ηλικία. Τα κύρια χαρακτηριστικά της είναι: ο φτωχός κινητικός έλεγχος, οι προσαρμοστικές αλλαγές του μήκους των μυών και σε μερικές περιπτώσεις οι σκελετικές παραμορφώσεις. 1.3 ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ 6

7 Ιστορικό αναπηρίας σε γονείς ή αδέλφια π.χ. πνευματική καθυστέρηση. Ενδομήτρια λοίμωξη ιδιαίτερα κατά το 1ο τρίμηνο της κύησης. Βάρος γέννησης < 2000 gr (σε πρόωρο ή τελειόμηνο). Υπερχολερυθριναιμία πάνω από 20 mg % ή πάνω από mg % στα MIB. Παρουσία συγγενούς ανωμαλίας. Σπασμοί, εγκεφαλική κάκωση. Επιπλοκές στην εγκυμοσύνη-τοκετό: επαπειλουμένη αποβολή, αιμορραγίες, τοξιναιμία, βάρος γέννησης <2500 gr, παρατεινόμενη εγκυμοσύνη, καισαρική τομή, δύσκολος τοκετός κ.α Μεταβολικές διαταραχές: υπογλυκαιμία κ.α Σοβαρές αρρώστιες: μηνιγγίτιδα, εγκεφαλίτιδα κ.α Σοβαρά εγκεφαλικά τραύματα που συνοδεύονται με απώλεια της συνείδησης ή εισαγωγή σε νοσοκομείο. Φανερή ή επιμένουσα καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας. Στα πρόωρα και τελειόμηνα ο παθολογικός μηχανισμός που ενοχοποιείται μπορεί να είναι η ενδοκρανιακή αιμορραγία, η απόφραξη των αγγείων ή η λοιμώδης-τοξική βλάβη του νευρικού ιστού καθώς και η εγκεφαλική ανοξία. 1.4 ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ Ταξινόμηση βάσει της νευρομυικής διαταραχής (διαταραχές του μυϊκού τόνου) με τις ακόλουθες μορφές: Α) Σπαστική: η βλάβη εντοπίζεται στα εγκεφαλικά ημισφαίρια και αποτελεί τη συχνότερη μορφή(60-70 %).Το παιδί παρουσιάζει μυϊκή υπερτονία, με αποτέλεσμα ολόκληρο το σώμα του ή ένα μέρος του να είναι άκαμπτο ή δύσκαμπτο. Οι κινήσεις του είναι αργές και η αποτελεσματικότητά τους εξαρτάται από το βαθμό της σπαστικότητας. Το παιδί δεν έχει ισορροπία και για αυτό δεν κινείται από την θέση του για να μην πέσει. Η σπαστική χωρίζεται σε: 1) βαρειά σπαστικότητα(ακαμψία) 2)μέτρια σπαστικότητα 7

8 Β)Αθετωσική: η βλάβη εντοπίζεται στα βασικά γάγγλια του εγκεφάλου. Αθετωσική μορφή στην κυριολεξία σημαίνει ασυντόνιστες κινήσεις. Οι ασθενείς αυτοί κινούνται υπερβολικά, η ισορροπία τους είναι φτωχή και πέφτουν εύκολα. Η αθετωσική χωρίζεται σε: 1)καθαρή αθέτωση(σπάνια), χορειοαθέτωση και αταξία 2)αθέτωση με σπαστικότητα 3)δυστονική αθέτωση Γ)Αταξική: η βλάβη εντοπίζεται στην παρεγκεφαλίδα. Τα παιδιά αυτά παρουσιάζουν χαρακτηριστική διαταραχή στην ισορροπία. Η αταξική χωρίζεται σε: 1)αταξία με σπαστικότητα 2)αταξία με αθέτωση 3)αταξία με αθέτωση και σπαστικότητα Δ)Μικτή: είναι ένα είδος συνδυασμού όλων των μορφών: Η μικτή χωρίζεται σε: 1)αθέτωση με σπαστικότητα 2)αθέτωση με σπαστικότητα και με αταξία Ε)Τρομώδη: εμφανίζεται σε μικρό ποσοστό. ΣΤ)Υποτονική και Ζ) Δυσκινητική: είναι μορφές που παρατηρούνται συνήθως στη βρεφική ηλικία και αργότερα εξελίσσονται σε σπαστική ή αθετωσική Ε.Π Ταξινόμηση βάσει της ανατομικής κατανομής αποτελεσμάτων της βλάβης με τις εξής μορφές: των Α) Τετραπληγία: Είναι προσβεβλημένο ολόκληρο το σώμα, αλλά τα χέρια και ο κορμός περισσότερο έντονα ή εξίσσου. Η κατανομή της βλάβης είναι συνήθως πολύ ασύμμετρη. 8

9 Β)Τριπληγία: Στην περίπτωση αυτή είναι προσβεβλημένα τα κάτω άκρα και το ένα άνω άκρο. Στην πραγματικότητα αποτελούν σπάνιες περιπτώσεις. Γ)Διπληγία: Ολόκληρο το σώμα είναι επηρεασμένο αλλά τα κάτω άκρα περισσότερο από τα άνω. Κάποιες φορές, τα χέρια μοιάζουν να μην έχουν καμία δυσκολία. Ε) Ημιπληγία: Στην περίπτωση αυτή είναι προσβεβλημένο το ένα ημιμόριο του σώματος. ΣΤ) Μονοπληγία: Μόνο το ένα άνω άκρο ή λιγότερο συχνά μόνο το ένα κάτω άκρο είναι προσβεβλημένο. Είναι πολύ σπάνιες περιπτώσεις και συνήθως αργότερα γίνονται ημιπληγίες. Ζ) Παραπληγία: Αληθινή παραπληγία είναι πολύ σπάνια. Συνήθως είναι διπληγίες με μέτρια προσβολή των άνω άκρωνχεριών ή μόνο του ενός άνω άκρου. ΔΙΠΛΗΓΙΑ ΤΕΤΡΑΠΛΗΓΙΑ ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ 9

10 α) β) γ) Εικόνα : Συσχέτιση μεταξύ της εντόπισης της εγκεφαλικής βλάβης και της κινητικής διαταραχής. Όπου: α) διπληγία β) τετραπληγία γ) ημιπληγία 2.ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ Στο προηγούμενο κεφάλαιο το οποίο είχε σαν αντικείμενο μελέτης την Ε.Π. αναφέραμε τις διάφορες μορφές της και πώς αυτές ταξινομούνται. Μία από αυτές είναι και η ημιπληγία η οποία αποτελεί το κυρίως θέμα αυτής της πτυχιακής εργασίας. 2.1 ΟΡΙΣΜΟΣ 10

11 Ημιπληγία ονομάζεται η κατάσταση κατά την οποία είναι επηρεασμένη η αριστερή ή η δεξιά πλευρά του σώματος. Στην κυριολεξία όμως, δυσκολεύεται ολόκληρο το σώμα επειδή η μη προσβεβλημένη πλευρά αναγκάζεται να λειτουργεί υπέρμετρα. Το πόδι είναι συνήθως σε πλεονεκτικότερη θέση από το χέρι. Η ημιπληγία αντιπροσωπεύει το 25%. 2.2 ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ Η συνηθέστερη νευρομυική διαταραχή της ημιπληγίας είναι η σπαστικότητα (σπαστική ημιπληγία)που καλύπτει το 60-70% του συνόλου των περιπτώσεων και με την οποία θα ασχοληθούμε σε αυτή την πτυχιακή εργασία. Μια άλλη μορφή αλλά σπανιότερη είναι η αθέτωση (ημιαθέτωση) ή η χορεία (ημιχορεία). Σε ορισμένες περιπτώσεις ιδίως κατά τα αρχικά στάδια είναι δυνατό να συναντήσουμε χαρακτηριστική υποτονία που συνήθως μεταπίπτει σε σπαστικότητα ή αθέτωση. Υπάρχουν όμως και περιπτώσεις σπάνιες όπου μπορεί και να παραμείνει η υποτονία. 2.3 ΑΙΤΙΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ Οι παράγοντες που μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι για την πρόκληση της εγκεφαλικής βλάβης στην ημιπληγία είναι πολλοί. Μερικοί από αυτούς είναι: α) τραυματικοί, β) αγγειακοί, γ) λοιμώδεις κ.α.(στην απλή ημιπληγία πρέπει να μελετάται προσεκτικά ο αποκλεισμός εγκεφαλικού νεοπλάσματος). Η βλαπτική επίδραση των παραγόντων αυτών στον εγκέφαλο μπορεί να ασκηθεί: κατά την περίοδο της εγκυμοσύνης κατά ή μετά τον τοκετό ή κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής πριν ακόμα ο εγκέφαλος φτάσει την πλήρη ή σχεδόν πλήρη ωρίμανση του. 2.4 ΚΛΙΝΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ 11

12 Το ημιπληγικό άνω άκρο είναι κεκαμένο και στρέφεται προς τα μέσα στο ύψος του ώμου, ο οποίος πιέζεται προς τα κάτω και το κορμί του κάμπτεται προς την πλευρά εκείνη. Το ημιπληγικό κάτω άκρο είναι δύσκαμπτο και στρέφεται προς τα μέσα και αγγίζει το έδαφος μόνο με τα δάχτυλα. Επίσης το κεφάλι τραβιέται προς την πάσχουσα πλευρά. Τέλος η στάση του είναι ασύμμετρη και όλο το βάρος πέφτει στο υγιές πόδι (εικόνα 1). Εικόνα 1: χαρακτηριστική στάση ημιπληγικού παιδιού 2.5 ΔΙΑΚΡΙΣΗ Ορισμένοι διακρίνουν την ημιπληγία σε: α) συγγενή που σημαίνει την παρουσία ή την εκδήλωση της παθήσεως κατά τις πρώτες μέρες μετά τον τοκετό. β) επίκτητη ανάλογα με τον χρόνο δράσεως του υπεύθυνο αιτιολογικού παράγοντα και προκλήσεως της εγκεφαλικής βλάβης. 12

13 Η διάκριση όμως, είναι δυσχερής γιατί ο χρόνος κατά τον οποίο επήλθε η εγκεφαλική βλάβη είναι σε πολλές περιπτώσεις πολύ δύσκολο να καθορισθεί. 2.6 ΔΙΑΓΝΩΣΗ Η διάγνωση της ημιπληγίας στηρίζεται κατά κύριο λόγω στον έλεγχο και στην εκτίμηση των κινητικών αντιδράσεων του παιδιού. Αναγνωρίζεται συνήθως πολύ νωρίς, από την εκδήλωση ασυμμετρίας στις θέσεις, στις κινήσεις και στις αντιδράσεις του. (ασυμμετρία μυϊκού τόνου και τενόντιων αντανακλαστικών, σταθερά κλειστά δάχτυλα του ενός χεριού, ασύμμετρο αντανακλαστικό του Moro, ασύμμετρο αντανακλαστικό τοποθετήσεως κλπ.) Σε ελαφρότερες περιπτώσεις η διάγνωση μπορεί να καθυστερήσει επειδή η ύπαρξη κάποιας ασυμμετρίας των κινήσεων και των στάσεων είναι ακόμα φυσιολογική κατά τους πρώτους μήνες του παιδιού. Αντίθετα σε σοβαρότερες περιπτώσεις η ασυμμετρία των κινήσεων είναι χαρακτηριστική ήδη από τις πρώτες εβδομάδες. Τέλος στα περισσότερα παιδιά η διάγνωση πραγματοποιείται κατά τον 8ο -9ο μήνα ή και αργότερα, όταν παρατηρείται ότι τα παιδιά αυτά δεν κάθονται ή απλώνουν και πιάνουν τα πάντα με το ένα χέρι. Μάλιστα σε πολλές περιπτώσεις τίθεται αρχικά η διάγνωση της μονοπληγίας επειδή το χέρι κρατιέται σε κάμψη με τα δάχτυλα κλειστά (σε γροθιά, με κάμψη και προσαγωγή του αντίχειρα μέσα στη παλάμη) με το σύστοιχο κάτω άκρο να φαίνεται σχεδόν φυσιολογικό. Έτσι στην αρχή τους πρώτους μήνες το ημιπληγικό παιδί, όταν είναι ξαπλωμένο σε ύπτια θέση διατηρεί τα πόδια του σε κάμψη και απαγωγή, όπως συμβαίνει και στα φυσιολογικά. Τέλος το χέρι στο στάδιο αυτό κατορθώνει μερικές φορές να το ανοίγει και να πιάνει αντικείμενα με την πάροδο όμως του χρόνου απλώνει μόνο το υγιές. 13

14 2.7 ΣΥΝΟΔΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ Οι αισθητικές διαταραχές του ημιπληγικού παιδιού και κυρίως στο χέρι είναι πολύ συχνές. Αυτό φαίνεται από το γεγονός ότι το παιδί παραμελεί σιγά-σιγά και αργότερα αμελεί τελείως την πλευρά που πάσχει και κυρίως το χέρι. Η παραμέληση αυτή ταυτίζεται με συναισθηματική απόρριψη του χεριού από το παιδί. Ορισμένα παιδιά μάλιστα, δυσανασχετούν όταν τα αγγίζουμε στο ημιπληγικό χέρι και δεν τους αρέσει να το κοιτάζουμε όταν προσπαθούν να κάνουν κάτι με αυτό. Οι συνηθέστερες αισθητικές διαταραχές αφορούν στην διάκριση των δύο σημείων και στην στερεογνωσία. Τα παιδιά δηλαδή, δεν μπορούν να αισθανθούν το μέγεθος και τα σχήμα του αντικειμένου που τοποθετείται στο χέρι τους, εκτός αν το βλέπουν. Επίσης δεν μπορούν να διακρίνουν το τραχύ, το λείο, το μαλακό ή το σκληρό. Μπορεί μάλιστα να υπάρχει κάποια διαφορά όσον αφορά τις επιπτώσεις που έχουν κατά κανόνα οι βλάβες του αριστερού και του δεξιού ημισφαιρίου πάνω στις σύστοιχες πλευρές του σώματος. Δηλαδή η αριστερή ημιπληγία σημαίνει διαταραχή αισθητικότητας στην σύστοιχη πλευρά ενώ στην δεξιά μπορεί να υπάρχει αμφίπλευρη διαταραχή. Στην ημιπληγία μπορεί να υπάρχει και κάποια διαταραχή που αφορά στην λειτουργία του αυτόνομου νευρικού συστήματος. Η διαταραχή αυτή θεωρείται υπεύθυνη για τις πολύ συχνές αγγειοκινητικές διαταραχές (ψυχρότητα κτλ των μελών που πάσχουν). Επίσης παρατηρείται ατροφία του πάσχοντος άνω και λιγότερο κάτω άκρου. Η ατροφία αυτή αφορά σε οστά και μύες και αποδίδεται σε διαταραχές αισθητικότητας ή αιμάτωσης ή δυσχρησίας των μελών. Ακόμα παρατηρείται διαφορά στο μήκος και στην περίμετρο του κάτω άκρου. 14

15 Τέλος μπορεί να υπάρχει διανοητική καθυστέρηση που είναι συνήθως μέτριου βαθμού, διαταραχές ομιλίας, οράσεως, επιληψία και διαταραχές της συμπεριφοράς. 2.8 ΣΥΝΔΡΟΜΑ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΟΥΝ ΗΜΙΠΛΗΓΙΑ Σύνδρομο Σύνδρομο Σύνδρομο Σύνδρομο Σύνδρομο Σύνδρομο Σύνδρομο έσω καρωτίδας αποφράξεως της πρόσθιας εγκεφαλικής αρτηρίας της μέσης εγκεφαλικής αρτηρίας της πρόσθιας χοριοειδούς αρτηρίας οπίσθιας εγκεφαλικής αρτηρίας απόφραξης της σπονδυλικής αρτηρίας απόφραξης του κορμού της βασικής αρτηρίας 2.9 ΠΑΡΑΜΟΡΦΩΣΕΙΣ Ο χρόνος εμφάνισης των παραμορφώσεων εξαρτάται από τη βαρύτητα της παθήσεως και από την εφαρμογή της σωστής θεραπευτικής αγωγής. Οι συνηθέστερες παραμορφώσεις είναι οι ακόλουθες: Κάμψη του αγκώνα και του καρπού με πρηνισμό του αντιβραχίου και ωλένια απόκλιση του καρπού Κάμψη και προσαγωγή του αντίχειρα Σκολίωση σπονδυλικής στήλης που οφείλεται στην σπαστική σύσπαση των καμπτήρων μυών της πάσχουσας πλευράς 15

16 Υπεξάρθρημα ή παρατηρούνται) εξάρθρημα του ισχίου(σπάνια Ραιβο-, βλαισο- ή ιπποποδία με βράχυνση του αχίλλειου τένοντα. (εικόνα 2). α) β) γ) Εικόνα 2 :Παραμορφώσεις κάτω άκρου: α. ραιβοποδία β. βλαισοποδία γ. ιπποποδία, βράχυνση αχίλλειου τένοντα 16

17 3.ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ-ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΜΙΠΛΗΓΙΚΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 1-3ΧΡΟΝΩΝ 3.1 ΑΝΑΠΤΥΞΗ Ανάπτυξη είναι η συνεχής διαδικασία αλλαγών στον χρόνο που αρχίζει από την σύλληψη και σταματάει μόνο στον θάνατο. Μεγάλες αλλαγές συμβαίνουν κατά την διάρκεια της ανάπτυξης και της ωρίμανσης του παιδιού τόσο στην φυσιολογική όσο και στην μη φυσιολογική κινητική ανάπτυξη. Φυσιολογική κινητική ανάπτυξη σημαίνει βαθμιαίο ξεδίπλωμα των κρυμμένων ικανοτήτων του παιδιού. Αυτές αναπτύσσονται ταχύτατα και μέγιστα τους πρώτους 18 μήνες, συνεχίζονται με έναν αρκετά γρήγορο ρυθμό έως τα τρία χρόνια και επιβραδύνονται γύρω στα πέντε χρόνια. Η ανάπτυξη έχει κεφαλοουραία πορεία δηλαδή από την κεφαλή προς τα κάτω άκρα. Το παιδί με εγκεφαλική παράλυση(ημιπληγία) αναπτύσσεται επίσης, αλλά με βραδύτερο ρυθμό. Η ανάπτυξή του, όμως δεν είναι μόνο καθυστερημένη, αλλά ακολουθεί μια μη φυσιολογική πορεία. 3.2ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΟΥ 1-3ΧΡΟΝΩΝ ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ Το παιδί σε ηλικία ενός έτους περπατά στηριζόμενο και στο τέλος του πρώτου έτους κάνει τα πρώτα του βήματα. Δίνει ένα αντικείμενο που κρατά σε κάποιον άλλο. Σε ηλικία δύο ετών το παιδί τρέχει, κλωτσάει, πηδάει με τα δύο πόδια. Σπρώχνει το καροτσάκι, σκαρφαλώνει στα έπιπλα. 17

18 Σε ηλικία τριών ετών ανεβοκατεβαίνει σκάλες εναλλάσσοντας τα πόδια του ανεξάρτητα. Ισορροπεί στο ένα πόδι για 10 sec.επιταχύνει- επιβραδύνει το βάδισμά του και κάνει ποδήλατο με τρεις ρόδες ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ Το παιδί ηλικίας ενός έτους μπορεί να περνά αντικείμενα από μικρά ανοίγματα π.χ χάντρες μέσα σε μπουκάλι και να μουτζουρώνει με χρωματιστά μολύβια σε χαρτί. Σε ηλικία δύο ετών γυρνάει τα φύλλα του βιβλίου ένα-ένα, στήνει πύργο με 5-6 κύβους και με το μολύβι μιμείται οριζόντιες γραμμές και κύκλο. Σε ηλικία τριών ετών μπορεί να ζωγραφίζει σταυρό, να κόβει το χαρτί στην μέση, να σχηματίζει εικόνες που συνδέονται μεταξύ τους με τελείες και να στήνει πύργο με 9-10 κύβους ΑΝΤΙΛΗΨΗ Σε ηλικία ενός έτους το παιδί έρχεται όταν το φωνάζουν, καταλαβαίνει απλές προτροπές π.χ <έλα εδώ>, <φέρε μου>. Το παιδί δυο ετών δείχνει την προτίμησή του για το αριστερό ή το δεξί τμήμα δηλαδή, εδραιώνεται η πλευρίωση. Σε ηλικία τριών ετών μπορεί να παρακολουθήσει μια ιστορία για 5min, ονομάζει σωστά τα τέσσερα χρώματα, καταλαβαίνει τις διαφορές των μεγεθών, μετράει από το 1-10 και γνωρίζει το φύλλο του, την ηλικία του και το όνομα του ΟΜΙΛΙΑ 18

19 Το παιδί ηλικίας ενός έτους λέει 1-2 λέξεις με έννοια και κουνά το κεφάλι του για <όχι>. Σε ηλικία δύο ετών σχηματίζει φράσεις με 2 ή 3 λέξεις χρησιμοποιεί αντωνυμίες (εγώ, εσύ, δικό μου). και Σε ηλικία τριών ετών μπορεί να διηγείται μικρές ιστορίες για το τι του συνέβη, μαθαίνει πολύ εύκολα καινούργιες λέξεις, λέει το όνομα του,την ηλικία του, τα τέσσερα χρώματα και χρησιμοποιεί αόριστο ΠΑΙΧΝΙΔΙ Σε ηλικία ενός έτους στο παιδί αρέσουν τα παιχνίδια ρόλων ή μιμητικά ή φαντασιωτικά. Δηλαδή του αρέσει να μιμείται σπιτικές δουλειές π.χ ότι ανακατεύει σε ένα δοχείο με ένα ξύλινο κουτάλι. Στο παιδί ηλικίας δύο ετών επικρατεί το παράλληλο παιχνίδι δηλαδή,το παιδί παίζει δίπλα-δίπλα με τα άλλα όχι όμως μαζί. Παίζει ανεξάρτητα. Η δραστηριότητα όμως που επιλέγει το φέρνει κοντά στα άλλα παιδιά, χωρίς όμως να παρεμβαίνει στις δικές τους. Επιζητά την επαφή με τα άλλα παιδιά προσέχει όμως τον εαυτό του, πράγμα που εμποδίζει την ομαλή συνεργασία. Σε ηλικία τριών ετών επικρατεί το συμβολικό παιχνίδι δηλαδή, το παιδί αγκαλιάζει, ταΐζει,μαλώνει την κούκλα ή τα πάνινα ζωάκια του χρησιμοποιώντας εκφράσεις των γονιών του, μιμείται έτσι τον κόσμο των μεγάλων. Τέλος αρχίζει να μοιράζεται τα παιχνίδια του και επιθυμεί να παίξει με άλλα παιδιά ΑΥΤΟΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ Το παιδί σε ηλικία ενός έτους βοηθά στο ντύσιμο σηκώνοντας το πόδι για να του βάλουμε το παπούτσι, τα χέρια για να του περάσουμε τα μανίκια. Βάζει χτένα στα μαλλιά του και μαντίλι στη μύτη. Σε ηλικία δύο ετών το παιδί βάζει- βγάζει το παντελόνι, τα παπούτσια, τις κάλτσες, πλένει σκουπίζει τα χέρια του όχι, όμως ανεξάρτητα. Μπορεί να τρώει χωρίς να αναποδογυρίζει το κουτάλι 19

20 και κρατάει μικρό ποτήρι στο ένα χέρι καθώς πίνει. Ζητάει να το πάνε τουαλέτα. Στην ηλικία των τριών ετών το παιδί επιδεικνύει μεγαλύτερη ικανότητα στο να ντύνεται και να ξεντύνεται. Ξεκουμπώνει όλα τα μπροστινά και τα πλαϊνά κουμπιά. Δεν ξεχωρίζει τι μπροστινό από το πίσω μέρος των ρούχων αλλά μπορεί να βάλει το παντελόνι κατά την σωστή μεριά. Έχει δυσκολία στο να γυρίσει την κάλτσα σωστά και να βάλει τις φτέρνες προς τα πίσω. Βάζει τα παπούτσια αλλά όχι απαραίτητα στο σωστό πόδι. Αφοσιώνεται στο δέσιμο των κορδονιών αλλά δεν το κάνει σωστά. Πλένει σκουπίζει τα χέρια, βουρτσίζει τα δόντια με επίβλεψη και πίνει μόνο του. 3.3 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΜΙΠΛΗΓΙΚΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ Όπως έχει ήδη αναφερθεί το ημιπληγικό παιδί αναπτύσσεται όπως άλλωστε και το φυσιολογικό. Η ουσιαστική όμως διαφορά τους είναι ο ρυθμός ανάπτυξης που είναι βραδύτερος και ακολουθεί μια μη φυσιολογική πορεία που είναι διαταραγμένη και αναστατωμένη σαν αποτέλεσμα της βλάβης. Αυτή η μη φυσιολογική ανάπτυξη έχει χωριστεί σε τρία στάδια: Πρώτο στάδιο Δεύτερο στάδιο Τρίτο στάδιο Αυτό έχει γίνει για να υποδειχθούν οι κύριες αλλαγές οι οποίες λαμβάνουν χώρα καθώς το παιδί αναπτύσσει νέες δραστηριότητες π.χ όταν μαθαίνει και προσπαθεί να λειτουργήσει παρά την δυσλειτουργία του. Μπορεί να χρειαστεί χρόνια ένα παιδί να μεταβεί από το ένα στάδιο στο επόμενο. Πολλά παιδία μπορεί να μην προχωρήσουν πέρα από το πρώτο ή το δεύτερο στάδιο. Πολλά εξαρτώνται από την βαρύτητα της κατάστασης του παιδιού, από την παρουσία ή όχι των συνοδών διαταραχών ( καθώς κι από την σοβαρότητα τους ) π.χ διανοητική καθυστέρηση. Τέλος εξαρτάται από την έγκαιρη και σωστή θεραπευτική αγωγή. 20

21 3.3.1 ΣΤΑΔΙΑ ΜΗ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Πρώτο στάδιο: Ύπτια, πρηνή, ρολλάρισμα, κάθισμα Το ημιπληγικό παιδί νωρίς και σε μικρή ηλικία όταν βρίσκεται σε ύπτια θέση τα κάτω άκρα του είναι σε κάμψη και απαγωγή όπως συμβαίνει και στα φυσιολογικά βρέφη. Επίσης αν και το προσβεβλημένο χέρι είναι πιο συχνά σε γροθιά παρά το φυσιολογικό, στο στάδιο αυτό μπορεί να ανοίγει μερικές φορές. Με την πάροδο του χρόνου για να πιάσει τα παιχνίδια του απλώνει μόνο το υγιές άνω άκρο, ενώ το ημιπληγικό είναι τραβηγμένο πίσω και σε κάμψη στον αγκώνα. Μπορεί ωστόσο, να το εκτείνει με δυσκολία σφιχτά κολλημένο στον θώρακα. Η προσπάθεια αυτή διευκολύνεται εάν το παιδί γυρίσει το πρόσωπό του προς την ημιπληγική πλευρά. Το ημιπληγικό παιδί από την ύπτια έρχεται στην πλάγια θέση και αργότερα ρολλάρει προς την ημιπληγική πλευρά. Δεν κατορθώνει να ρολλάρει προς την γερή γιατί δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει τα ημιπληγικά άκρα για να αρχίσει και να εκτελέσει αυτή την κίνηση. Το τράβηγμα του ώμου προς τα πίσω και η ανικανότητα να φέρει τον ημιπληγικό βραχίονα προς τα εμπρός εμποδίζουν την κίνηση. Επίσης τα παιδιά αυτά αντιπαθούν την πρηνή θέση επειδή μπορούν να στηριχθούν μόνο στον έναν βραχίονα και δεν μπορούν να απλώσουν και να παίξουν με το ημιπληγικό άκρο. Στη θέση αυτή, το προσβεβλημένο άκρο παραμένει σε κάμψη και έχουν δυσκολία να το μετακινήσουν κάτω από το στήθος τους. Μερικά παιδιά, κατορθώνουν να μετακινούνται σε πρηνή θέση συρρόμενα ( creeping ). Η καθιστή θέση επιτυγχάνεται αργότερα και σε μεγαλύτερη ηλικία σε σχέση με τις προηγούμενες θέσεις. Όταν το παιδί τοποθετηθεί στην καθιστή θέση το ημιπληγικό κάτω άκρο βρίσκεται σε κάμψη και απαγωγή ενώ το φυσιολογικό εκτείνεται 21

22 στο γόνατο και το περισσότερο βάρος είναι πάνω στο γερό ισχίο. (εικόνα 3) Εικόνα 3: δεξιά ημιπληγία. Δεξιό σκέλος σε κάμψη Τα παιδιά αργούν να καθίσουν και έχουν προβλήματα ισορροπίας, πέφτοντας εύκολα προς την ημιπληγική πλευρά. Κάθισμα ανεξάρτητο από την ύπτια ή την πρηνή θέση είναι πολύ αργοπορημένο. Συνήθως έρχονται στην καθιστή από την ύπτια χρησιμοποιώντας το γερό βραχίονα για να σπρώξουν τον εαυτό τους προς τα πάνω. Επειδή έχουν μεγαλύτερη δυσκολία να σηκωθούν για να καθίσουν από την πρηνή θέση, ορισμένα παιδιά το αποφεύγουν και παρακάμπτουν τελείως το σημαντικό αυτό στάδιο της ανάπτυξης. Τέλος δεν έρχονται στο κάθισμα από τα τέσσερα γόνατα ), ούτε <<μπουσουλάνε>>. ( χέρια Δεύτερο στάδιο: προς ορθοστάτηση και ορθοστάτηση 22

23 Τα ημιπληγικά παιδιά καθυστερούν να σηκωθούν σε όρθια θέση και τελικά το κατορθώνουν έλκοντας το σώμα τους μόνο με το γερό χέρι. Πρώτα έρχεται στη γονατιστή ορθή, και ύστερα από την θέση αυτή φέρνουν το πόδι που πάσχει προς τα εμπρός και αμέσως μετά κινούν το υγιές προς τα εμπρός για να στηρίζουν το βάρος τους σε αυτό, μόλις ορθοστατήσουν. Εικόνα 4 α): δεξιά ημιπληγία προς ορθή στάση. Χρησιμοποιεί μόνο το γερό χέρι 23

24 Εικόνα 4 β): δεξιά ημιπληγία: ορθοστατεί. Δεξί πόδι ψηλά στα δάχτυλα χωρίς στήριξη στο δεξιό σκέλος Εικόνα 4 γ): ορθοστάτηση 24

25 Στην όρθια θέση όλο το βάρος είναι πάνω στο γερό πόδι, ενώ το ημιπληγικό βρίσκεται σε απαγωγή και ελαφρά πιο πίσω από το φυσιολογικό λόγω της οπίσθιας στροφής της λεκάνης προς την προσβεβλημένη πλευρά. Ο ώμος ( όπως και η λεκάνη ) είναι τραβηγμένος επίσης προς τα πίσω και ο βραχίονας είναι σε κάμψη. Στο στάδιο αυτό η φτέρνα του ημιπληγικού κάτω άκρου είναι στο πάτωμα και το πόδι φαίνεται να είναι περισσότερο << αδύνατο >> παρά σπαστικό αν και τα δάχτυλα είναι στραμμένα προς τα κάτω και άκαμπτα. Τέλος, όταν κανείς προσπαθήσει να κάνει το παιδί να βάλει βάρος στο ημιπληγικό κάτω άκρο, σηκώνοντας το υγιές παθητικά το παιδί πέφτει. Τρίτο στάδιο: βάδιση Το παιδί αρχίζει να βαδίζει μόνο όταν κρατιέται από το ένα χέρι. Δυστυχώς η μητέρα έχει την τάση να το κρατά από το γερό χέρι, με αποτέλεσμα να ενισχύεται η τάση, του να φέρνει την γερή πλευρά του σώματος προς τα εμπρός και να αφήνει την ημιπληγική πίσω. Συνήθως κρατά το ημιπληγικό σκέλος με έκταση γόνατος και απαγωγή και το σέρνει πίσω από την υγιή πλευρά. Ο ώμος τραβιέται πίσω, ο αγκώνας είναι σε κάμψη και ο καρπός σε γροθιά. Το ανεξάρτητο βάδισμα είναι αργοπορημένο λόγω προβλημάτων ισορροπίας. Φοβάται ότι θα πέσει προς την ημιπληγική πλευρά καθώς δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει τον βραχίονα για στήριξη αν πέσει. Στα πρώτα στάδια της ανεξάρτητης βάδισης μπορεί ακόμα να βάλει την φτέρνα στο πάτωμα με το σκέλος σε απαγωγή και έξω στροφή. Αργότερα, όταν βαδίζει γρηγορότερα και χρειάζεται μικρότερη βάση στήριξης, το πρότυπο βάδισης αλλάζει. Αν η σπαστικότητα είναι ελαφρά, λυγίζει το ισχίο και το γόνατό του και ανυψώνει το σκέλος πολύ ψηλά όταν κάνει ένα βήμα. Αυτή η κίνηση φέρνει τα δάχτυλα πρώτα κάτω και ακολουθεί η φτέρνα. Βάζοντας κάτω πρώτα τα δάχτυλα προκαλεί σπαστικότητα των εκτεινόντων μυών και κάνει την ποδοκνημική άκαμπτη. 25

26 Ως εκ τούτου, μπορεί να βάλει την φτέρνα του κάτω μόνο λυγίζοντας το ισχίο και αυτό προκαλεί υπερέκταση του γόνατος. Λόγω της αυξανόμενης σπαστικότητας των εκτεινόντων, αναπτύσσεται υπτιασμός της ποδοκνημικής με προοδευτική βράχυνση του αχίλλειου τένοντα. Όταν το παιδί συνεχίζει να βαδίζει με αυτόν τον τρόπο η βράχυνση του αχίλλειου τένοντα αυξάνει και το παιδί είναι αδύνατο να φέρει την φτέρνα στο έδαφος και στηρίζει το πόδι του στα δάχτυλα. Στην περίπτωση αυτή το γόνατο δεν υπερεκτείνεται αλλά παραμένει σε ημίκαμψη. Η δυσκολία και η προσπάθεια που συνεπάγονται για να μάθει να ισορροπεί και να βαδίζει ανεξάρτητα και γρηγορότερα αυξάνουν την κάμψη και τον πρηνισμό του ημιπληγικού άνω άκρου ακόμα περισσότερο. Όταν το παιδί τρέχει ολόκληρο το άνω άκρο τραβιέται προς τα πάνω με απαγωγή στον ώμο. Πολλά παιδιά που μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν το ημιπληγικό βραχίονα στα πρώτα στάδια έχουν τώρα αναπτύξει τέτοια δυνατή σπαστική κάμψη στον βραχίονα ώστε δεν μπορούν να ανοίξουν πια το χέρι ή να απλώσουν και να πιάσουν αντικείμενα. 26

27 Εικόνα 5 α:) αριστερή ημιπληγία. Κάνει ένα βήμα μπροστά και τοποθετεί πρώτα τα δάχτυλα. 27

28 Εικόνα 5 β): αριστερή ημιπληγία. όταν βάζει την φτέρνα κάτω κάμπτεται το ισχίο με υπερέκταση του γόνατος. 28

29 4.ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ 4.1ΕΙΣΑΓΩΓΗ Γνωρίζουμε ότι τα ημιπληγικά παιδιά παρουσιάζουν δυσκολία στις κινήσεις του ενός ημιμορίου του σώματος, συνεπεία της βλάβης του εγκεφάλου. Δεδομένου ότι η βλάβη του είναι μόνιμη και δεν αποκαθίσταται, η δυσκολία στις κινήσεις θα υπάρχει πάντοτε. Από δω και πέρα ξεκινάει και ο ρόλος του φυσικοθεραπευτή ο οποίος είναι πολύ σημαντικός και καθοριστικός για την εξέλιξη του παιδιού. Η φυσικοθεραπευτική αγωγή που θα επιλεγεί δεν μπορεί να επιφέρει την πλήρη θεραπεία. Μπορεί όμως, να βοηθήσει το παιδί να βελτιώσει τις κινήσεις του και να χρησιμοποιεί τις δυνατότητές του με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. 4.2 ΣΧΕΣΗ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗ-ΠΑΙΔΙΟΥ Για την καλύτερη διεξαγωγή του προγράμματος θεραπείας ο φυσικοθεραπευτής θα πρέπει να ακολουθήσει κάποιες <<οδηγίες>> που είναι οι εξής: Θα πρέπει να είναι φιλικός προς το παιδί και να το ενθαρρύνει κατά την εκτέλεση των ασκήσεων Μερικές από τις ασκήσεις θα πρέπει να εκτελούνται πρώτα από τον φυσικοθεραπευτή με προφορική και σαφή εξήγηση και ύστερα από το παιδί Θα πρέπει να επιτρέπουμε στο παιδί να ασχολείται με το υλικό της θεραπείας για να του κεντρίσουμε το ενδιαφέρον Η σειρά των ασκήσεων θα πρέπει να εναλλάσσεται για να νιώθει ευχάριστα το παιδί κατά την διάρκεια των ασκήσεων Το πρόγραμμα θα πρέπει να έχει την μορφή παιχνιδιού και όχι θεραπείας. 29

30 4.3ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟΧΟΙ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Όπως σε κάθε καλή προσέγγιση της θεραπείας έτσι και στην περίπτωση αυτή πρώτα από όλα πρέπει να γίνεται μια καλή αξιολόγηση η οποία επικεντρώνεται κυρίως στην παρατήρηση καθημερινών δραστηριοτήτων όπως: βάδιση, σύλληψη, χειρισμός αντικειμένων. Επίσης εφαρμόζονται τεστ αισθητικότητας για τον έλεγχο της όρασης, της ακοής, της αφής, της πίεσης και της ιδιοδεκτικότητας. Οι στόχοι της φυσικοθεραπείας θα πρέπει να ρεαλιστικοί και κατορθωτοί σύμφωνα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού και είναι οι παρακάτω: Να εκπαιδεύσουμε το παιδί να κινείται με όσο το δυνατόν καλύτερο τρόπο, αφού προηγουμένως επιτύχουμε όσο κατά το δυνατόν φυσιολογικό μυϊκό τόνο και κατόπιν διευκολύνοντας το κατά την εκτέλεση των διαφόρων κινήσεων να τις μάθει με την επανάληψη. Προσπαθούμε να περάσει από όλα τα κινητικά στάδια και να αποκτήσει αντιδράσεις προστατευτικές και ισορροπιστικές με σκοπό, την ορθοστάτηση και βάδιση ώστε να γίνει ανεξάρτητο. Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή ώστε να αποφεύγονται θέσεις και στάσεις οι οποίες είναι δυνατόν να δημιουργήσουν παραμορφώσεις ασυμμετρίες και να το εμποδίσουν στην περαιτέρω ανάπτυξή του. 30

31 4.4 ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα αυτό όπως έχουμε προαναφέρει αφορά ημιπληγικά παιδιά σπαστικού τύπου με φυσιολογική νοημοσύνη, ηλικίας 1-3 ετών. Για την καλύτερη διεξαγωγή του προγράμματος και για να γίνεται πιο εύκολα κατανοητό το έχουμε χωρίσει σε τρία στάδια. Το πρόγραμμα αυτό περιλαμβάνει ασκήσεις ενδεικτικού περιεχομένου οι οποίες εναλλάσσονται όχι μόνο σε βαθμό δυσκολίας αλλά και σύμφωνα με την προτίμηση του παιδιού. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα το παιδί να τις εκτελεί με την ενεργητική συμμετοχή του και να νιώθει ευχάριστα ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ 1)Το παιδί κάθεται πάνω στην μπάλα και ο θεραπευτής τι κινεί δεξιά- αριστερά, μπρος-πίσω. 31

32 Στόχος: βελτίωση ισορροπίας προστατευτικών αντιδράσεων. (ανάπτυξη ισορροπιστικών- 2) Παραλλαγή της παραπάνω άσκησης και με μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίας αφού το παιδί θα πρέπει να κρατά μια μπάλα στο ύψος του κεφαλιού. 32

33 Στόχος: Βελτίωση ισορροπίας και προσπάθεια συνεργασίας των δύο χεριών. 3 Α) Το παιδί κάθεται οκλαδόν πάνω στην <<κούνια>> και ο θεραπευτής το κινεί δεξιά-αριστερά. 3 Β) Το παιδί βρίσκεται καθισμένο με τα γόνατα πάνω στην <<κούνια>> ενώ κρατιέται με τα χέρια από τα πλάγια και ο θεραπευτής το σπρώχνει δεξιά- αριστερά. 33

34 3 Γ) Το παιδί βρίσκεται όρθιο πάνω στην <<κούνια>> και ο θεραπευτής κρατώντας το από το χέρι το κινεί δεξιά-αριστερά. Στόχος 3 α,β,γ : Ανάπτυξη ισορροπιστικών αντιδράσεων, αντίληψη αίσθησης του σώματος, συντονισμός ματιού-χεριού. 4) Το παιδί κάθεται οκλαδόν πάνω στον <<δίσκο>> και ο θεραπευτής το κινεί προς διάφορες κατευθύνσεις. 34

35 Στόχος: Ανάπτυξη ενδυνάμωση του κορμού. ισορροπιστικών αντιδράσεων και 5) Ο φυσικοθεραπευτής ζητάει από το παιδί ενώ βρίσκεται γονατιστό να κυλήσει την μπάλα προς το μέρος του εναλλάσσοντας τα γόνατα. 35

36 Στόχος: ισορροπίας. Συνεργασία δύο ημιμορίων, βελτίωση 6) Το παιδί θα πρέπει να διανύσει τα κενά διαστήματα μιας σκάλας που βρίσκεται τοποθετημένη στο έδαφος. Στόχος: ισορροπία σε περιορισμένο χώρο ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ 1) Ο φυσικοθεραπευτής ζητάει από το παιδί να περάσει το τούνελ μπουσουλώντας, εναλλάσσοντας χέρι-πόδι (ημιπληγικό) και μετά να σηκωθεί όρθιο αφού διασχίσει το τούνελ. 36

37 Στόχος: Ενίσχυση ισορροπιστικών αντιδράσεων, συντονισμός των δύο ημιμορίων και προσπάθεια ορθοστάτησης. 2) Ο θεραπευτής ζητάει από το παιδί να σπρώξει το καροτσάκι προς κάποια κατεύθυνση. Στόχος: Δυναμική ισορροπία του σώματος, προσανατολισμός στο χώρο και προσπάθεια συνεργασίας και των δύο χεριών. 3) Ο φυσικοθεραπευτής ζητάει από το από το παιδί να διανύσει τα κενά διαστήματα της καρέκλας που βρίσκεται στο έδαφος. 37

38 Στόχος: ισορροπία σε περιορισμένο χώρο αλλά σε υψηλότερο επίπεδο. 4) Το παιδί κρατιέται από την μπάλα με τα δυο του χέρια και πηδά. Στόχος: βελτίωση ισορροπίας, χρησιμοποίηση και των δύο χεριών στη μέση γραμμή, εναλλαγή κάμψης- έκτασης ισχίου. 38

39 5) Έχοντας δύο σκαλιέρες στο έδαφος που εφάπτονται μεταξύ τους ζητάμε από το παιδί να διασχίσει τις σκαλιέρες βάζοντας το ένα πόδι στη μια σκαλιέρα και το άλλο στην άλλη σκαλιέρα. Στόχος: βελτίωση ισορροπίας, οπτικοκινητικός συντονισμός (ματιού χεριού). 6) Για μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίας σκορπίζουμε ρόδες στο έδαφος και ζητάμε από το παιδί να περάσει από όλες τις ρόδες εναλλάσσοντας τον βηματισμό του από ρόδα σε ρόδα. Στόχος: βελτίωση συντονισμός(ματιού χεριού). ισορροπίας, οπτικοκινητικός ΤΡΙΤΟ ΣΤΑΔΙΟ 39

40 1) Κάτω στο έδαφος υπάρχουν σκορπισμένες << πέτρες >> σε διαφορετικά χρώματα. Με το παράγγελμα του φυσικοθεραπευτή προσπαθούν να πηδήξουν και να ισορροπήσουν πάνω στις << πέτρες >> και να διασχίσουν όλη την διαδρομή. Στόχος: Διαχωρισμός των κάτω άκρων, ισορροπία σε οροθετημένο χώρο, βελτίωση αντιδράσεων προσανατολισμού, εναλλαγή κάμψης - έκτασης ισχίου γόνατος -ποδοκνημικής. 2) Για μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίας σκορπίζουμε στο έδαφος ξύλινες παλάμες και πατούσες σε τυχαίες θέσεις. Το παιδί πρέπει να 40

41 περάσει όλη την διαδρομή πατώντας όπου βλέπει πατούσα ακουμπώντας τα χέρια όπου βλέπει παλάμη. και Στόχος: Βελτίωση ισορροπίας, οπτικοκινητικός συντονισμός. και προσανατολισμός 3) Τα δύο παιδιά κάθονται απέναντι και κρατούν τις ξύλινες λαβές του παιχνιδιού. Έχοντας το σχοινί τεντωμένο και με ένα απότομο άνοιγμα και τέντωμα των χεριών κάνουν το πουλί να διασχίσει το σχοινί και να πάει στο άλλο παιδί. Όσο πιο δυνατά τεντώνουν τα χέρια τόσο πιο γρήγορα πάει το πουλί στην άλλη μεριά. Αλλιώς το πουλί δεν διασχίζει όλη την διαδρομή. 41

42 Στόχος: οπτικοκινητικός συντονισμός, διατήρηση ισορροπίας, συντονισμός των δύο ημιμορίων, ενδυνάμωση κορμού. 4) Τα παιδιά προσπαθούν να πετάξουν την μπάλα και να μπει στο καλάθι. Στόχος: οπτικοκινητικός συντονισμός και ενδυνάμωση άνω άκρων. 42

43 5) Το παιδί περνάει το στεφάνι πρώτα γύρω από τον λαιμό του και το ξαναβγάζει. Μετά το περνάει στο ένα πόδι ύστερα και στο άλλο. Και στο τέλος από όλο του το σώμα. Στόχος : Ανάπτυξη λειτουργικών δεξιοτήτων όπως ντύσιμο, γδύσιμο. 6) Το παιδί προσπαθεί να συναρμολογήσει ένα παζλ. Αρχικά το παζλ αποτελείται από μεγάλα κομμάτια και στην συνέχεια από μικρότερα. 43

44 Στόχος: βελτίωση λεπτής οπτικοκινητικός συντονισμός. κινητικότητας άνω άκρων, 7) Ο φυσικοθεραπευτής ζητάει από το παιδί να πιάσει τα σπίρτα ένα- ένα και να τα τοποθετήσει μέσα στο σπιρτόκουτο. Στόχος: βελτίωση λεπτής κινητικότητας των άνω άκρων. 8)Το παιδί με ένα μολύβι προσπαθεί να κάνει όσες πιο πολλές τελείες μπορεί πάνω σε ένα χαρτί. Ο αγκώνας θα πρέπει να ακουμπάει πάνω στο τραπέζι. Στόχος: βελτίωση λεπτής κινητικότητας των άνω άκρων και του γραφισμού. 44

45 9) Το παιδί κρατώντας ένα μολύβι προσπαθεί να σχηματίσει εικόνες που συνδέονται με τελείες μεταξύ τους. Στόχος: βελτίωση λεπτής κινητικότητας άνω άκρων. Οι ασκήσεις για την βελτίωση της λεπτής κινητικότητας είναι απεριόριστες και ευχάριστες και μπορούν να τροποποιηθούν ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού. 10) Έχοντας το παιδί κατακτήσει την ισορροπία και την βάδιση το παροτρύνουμε να πηγαίνει σε παιδικές χαρές. Μπορεί να σκαρφαλώνει, να κρεμιέται από μπάρες και να ανεβοκατεβαίνει. 45

46 Στόχος: Ενδυνάμωση άνω και κάτω άκρων καθώς και ολόκληρου του σώματος, οπτικοκινητικός συντονισμός και συγχρόνως αύξηση της επιδεξιότητας. Συμβουλή: Προτρέπουμε τους γονείς να προσανατολίσουνε το παιδί τους από δω και πέρα να συμμετέχει σε ομαδικά παιχνίδια παιδικής χαράς. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα την ενίσχυση όχι μόνο των παραπάνω στόχων αλλά συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση και ομαδοποίηση του παιδιού. Για να ενισχύσουνε την ομαδοποίηση του παιδιού παραθέτουμε μια ενδεικτική ομαδική άσκηση η οποία είναι η εξής: 11) Τα παιδιά μιμούνται με το σώμα τους βαδίσματα ζώων όπως πηδάνε στα δύο τους πόδια σαν το λαγό ή σαν τον βάτραχο, μιμούνται το βάδισμα της πάπιας ή του ελέφαντα χρησιμοποιώντας τα χέρια τους ενωμένα πάνω από το κεφάλι για προβοσκίδα. Στόχος: αντίληψη του χώρου, οπτικοκινητικός συντονισμός, διατήρηση ισορροπίας, ενδυνάμωση μυών ολόκληρου του σώματος. Αυτή η άσκηση είναι ευχάριστη κατά την εκτέλεσή της και προκαλεί γέλιο στα παιδιά που συμμετέχουν. Τελειώνοντας το βασικό μέρος του θεραπευτικού προγράμματος και έχοντας το παιδί αποκτήσει σωματικό έλεγχο και ισορροπία, προωθούμε την αντίληψη ότι το παιδί πρέπει να συνεχίσει και μετά από εμάς την συστηματική άσκηση για τους εξής λόγους: Το παιδί ηρεμεί, αποκτά την αίσθηση της δύναμης του και της ελευθερίας και χρησιμοποιεί όλο του το σώμα μέχρι να μάθει να το ελέγχει. 46

47 Μέσα από την άσκηση επιτυγχάνεται τόνωση των μυών και επιτάχυνση της ανάπτυξης των οστών του παιδιού. Ενισχύεται η σωματική του δύναμη και αντοχή. Το παιδί αναπτύσσει τις λεπτές κινητικές του ικανότητες, την ισορροπία και των συντονισμό των κινήσεων του. Ενισχύεται η αυτοπεποίθηση, αυτάρκεια του. η ανεξαρτησία και η Έχει καλύτερη συμπεριφορά, γιατί καθώς αθλείται εκτονώνει τη συσσωρευμένη ενέργεια, δεν αισθάνεται καταπιεσμένο και έτσι κλαίει και γκρινιάζει λιγότερο. Αναπτύσσει αρμονικές σχέσεις, γιατί μέσα από τα ομαδικές ασκήσεις μαθαίνει να μοιράζεται και να περιμένει την σειρά του. Εξασκεί τις βασικές ικανότητες του όπως να τρέχει, να χοροπηδά, να κάνει άλματα. Τέλος οι γονείς θα πρέπει να συνεργάζονται με τον φυσικοθεραπευτή τους οποίους εκπαιδεύει για την δημιουργία ενός κατάλληλου οικογενειακού κλίματος, ώστε να αντιμετωπίζουν σωστά και ρεαλιστικά το " πρόβλημα" του παιδιού στους καθημερινούς χειρισμούς. Ο φυσικοθεραπευτής πρέπει να δώσει στους γονείς να καταλάβουν ότι δεν πρέπει να υπερπροστατεύουν το παιδί τους, αλλά πρέπει να αναγνωρίζουν την ανάγκη του να ενεργεί μόνο του, με τον δικό του τρόπο και ρυθμό και έτσι το παιδί θα αναπτύξει αυτονομία. 47

48 ΕΠΙΛΟΓΟΣ Από τα προηγούμενα κεφάλαια και από την αναφορά που έγινε σε αυτά εύκολα γίνεται κατανοητό, ότι η φυσικοθεραπευτική παρέμβαση και ιδιαίτερα με την μορφή του παιχνιδιού έχει μεγάλη σημασία για το παιδί με ημιπληγία. Για αυτό και στην πτυχιακή μου εργασία επέλεξα να προτείνω ένα ενδεικτικό θεραπευτικό πρόγραμμα με αυτή την μορφή. Δεν πρέπει βέβαια να ξεχνάμε ότι η εκπαίδευση των γονιών αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της θεραπείας μας,διότι η θεραπεία δεν σταματά στον χώρο εργασίας αλλά συνεχίζεται και στο σπίτι. 48

49 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Αποστολόπουλος Τάκης, "Το σπαστικό παιδί (Η εγκεφαλική Παράλυση) ", Εκδόσεις:Grammar Ε.Π.Ε, Αθήνα Αποστολόπουλος Τάκης, " Το ημιπληγικό παιδί ", Αθήνα Γεωργιάδου Αθηνά, " Θέματα Παιδιατρικής Φυσικοθεραπείας", Θεσσαλονίκη Δαράκη Πέδη,"Ομαδικά Παιχνίδια των Παιδιών μας ", Εκδόσεις: Gutenberg, Αθήνα Κλείδας Δημήτριος, " Παιδαγωγικό Υλικό", Αθήνα Κοτταράς Σταύρος," Ειδική Φυσική Αγωγή", Θεσσαλονίκη Ρόσμπογλου Στυλιανός, " Φυσικοθεραπεία σε Παθήσεις-Κακώσεις του Κεντρικού Νευρικού Συστήματος", Θεσσαλονίκη Σακελλάρη Β.- Γιόφτσος Γ., " Φυσικοθεραπεία Νευρολογικών Παθήσεων II", Λαμία Χρυσανθόπουλος Χρύσανθος, " Βασική Παιδιατρική στη Φυσικοθεραπεία", Θεσσαλονίκη η Επιστημονική Ημερίδα για τι Παιδί, " Εγκεφαλική Παράλυση: Σύγχρονες Διαγνωστικές Θεραπευτικές Απόψεις", Ευγενίδειο Ίδρυμα, Αθήνα Περιοδικό Εργοθεραπείας, Τεύχος 8-9, Φθινόπωρο- Χειμώνας Bobath B.-Bobath K.," Κινητική Ανάπτυξη στους Διάφορους Τύπους της Εγκεφαλικής Παράλυσης ", Επιστημονικές Εκδόσεις: Γρηγόριος Παρισιανός, Αθήνα Bobath Berta, " Ανώμαλη Στασική Αντανακλαστική Δραστηριότητα Προκαλούμενη από Εγκεφαλικές Βλάβες" Επιστημονικές Εκδόσεις: Γρηγόριος Παρισιανός, Αθήνα Bobath B.-Bobath K. Ayres J., " Tumble Forms-Methods Manual", London

50 15.Finnie Nancie R., " Η αγωγή του σπαστικού παιδιού στο σπίτι", Αθήνα 16.Gallahue David L.," Αναπτυξιακή Φυσική Αγωγή για τα Σημερινά Παιδιά ", Εκδόσεις:University Studio Press, Θεσσαλονίκη Ilingworth Ronalds, " Βασική Ανιχνευτική Εξέταση :0-4 χρονών ", Επιστημονικές Εκδόσεις: Γρηγόριος Παρισιανός, Αθήνα Johnson B.-Verner P., " Οδηγός Ανάπτυξης για τα Προβληματικά Παιδιά", Εκδόσεις :Καστανιώτη, Αθήνα Painter Genevieve, " Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να αναπτυχθεί (από νεογέννητο έως τριών χρονών)", Εκδόσεις :Καστανιώτη, Αθήνα Risar Louis D.,"Προετοιμάστε το παιδί σας για το σχολείο", Εκδόσεις :Καστανιώτη, Αθήνα 1981 SITES education.gr 50

51 51

Αθλητική ταξινόμηση. Κατηγορία 1. Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) Β έτος

Αθλητική ταξινόμηση. Κατηγορία 1. Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) Β έτος ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Β έτος Αθλητική ταξινόμηση Κατηγορία 1 Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) 1 .. Κατηγορία ΙΙΙ Κατηγορία IV.. Κατηγορία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ 1 ΟΣ ΜΗΝΑΣ ΣΤΑΣΗ ΣΩΜΑΤΟΣ ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ Σε ύπτια θέση: το κεφάλι γυρίζει προς μία πλευρά Στην τοποθέτηση σε καθιστή θέση: το κεφάλι κρέμεται πίσω Όταν το κρατούν σε καθιστή θέση: το κεφάλι κρέμεται

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΜΥΪΚΟΣ ΤΟΝΟΣ Είναι η συνεχής ελαφρά σύσπαση των µυών ακόµη και σε κατάσταση ηρεµίας. ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΜΥΪΚΟΥ ΤΟΝΟΥ Εγκεφαλική παράλυση Κρανιοεγκεφαλική κάκωση Κακώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΙΙ

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΙΙ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΙΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΤΣΟΥΚΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, ΑΠΟΣΤΟΛΟΠΟΥΛΟΣ ΞΕΝΟΦΩΝ. (ΜΕΡΟΣ 1ο) ΚΕΝΤΡΙΚΟ ΝΕΥΡΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ (ΚΝΣ): Το ΚΝΣ εξετάζει, αξιολογεί και επεξεργάζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Επικοινωνία και συνεννόηση μεταξύ καθηγητή Φ.Α και μαθητών Καλύτερη συνεργασία Εξοικονόμηση

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Επιβλέπουσα: Ζακοπούλου Βικτωρία.

Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Επιβλέπουσα: Ζακοπούλου Βικτωρία. Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: «Εγκεφαλική Παράλυση στην παιδική ηλικία». Εκπόνηση εργασίας: Παπαδοπούλου Ειρήνη Α.Μ. 12148 Επιβλέπουσα:

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχοκινητική εξέλιξη

Ψυχοκινητική εξέλιξη Ψυχοκινητική εξέλιξη Ορισμός Ψυχοκινητική εξέλιξη ή ανάπτυξη, είναι η λειτουργική διαφοροποίηση του οργανισμού, κατά την διάρκεια της οποίας αποκτώνται συνεχώς νέες ικανότητες, που διαμορφώνονται από την

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ - ΜΟΡΦΕΣ ΤΗΣ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗΣ ΠΑΡΑΛΥΣΗΣ. Ηµιπληγία, ιπληγία, Τετραπληγία, Αθετωσική Ε.Π. (έξω πυραµιδική) και Αταξική Ε.Π. 1.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ - ΜΟΡΦΕΣ ΤΗΣ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗΣ ΠΑΡΑΛΥΣΗΣ. Ηµιπληγία, ιπληγία, Τετραπληγία, Αθετωσική Ε.Π. (έξω πυραµιδική) και Αταξική Ε.Π. 1. ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ - ΜΟΡΦΕΣ ΤΗΣ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗΣ ΠΑΡΑΛΥΣΗΣ Μια γενικώς αποδεκτή ταξινόµηση είναι σήµερα του HAGBERG που στηρίζεται στην κλινική εικόνα και την τοπογραφική κατανοµή των κινητικών αναπηριών όπου διακρίνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΙΣΜΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΚΛΙΝΙΚΩΝ ΕΥΡΗΜΑΤΩΝ

ΟΡΙΣΜΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΚΛΙΝΙΚΩΝ ΕΥΡΗΜΑΤΩΝ ΟΡΙΣΜΟΣ Ως ινιακή πλαγιοκεφαλία χαρακτηρίζεται η ασυμμετρία και αποπλάτυνση του οπισθίου τμήματος της κεφαλής (βρεγματοϊνιακή χώρα) (όπως αναφέρεται και στο κεφάλαιο των κρανιοσυνοστεώσεων). Ο προσδιορισμός

Διαβάστε περισσότερα

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2 Bάτραχοι στη λίμνη 1,2 Οργάνωση: Εργασία με όλη την τάξη. Τα παιδιά είναι γύρω από το αλεξίπτωτο, τη λίμνη και το κρατούν στο ύψος της μέσης. Τα σακουλάκια πάνω στο αλεξίπτωτο είναι οι βάτραχοι. Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. Πατρας Τμήμα Φυσικοθεραπείας Επανεκπαίδευση ορθοστάτησης με την βοήθεια εξωτερικών βοηθημάτων

Τ.Ε.Ι. Πατρας Τμήμα Φυσικοθεραπείας Επανεκπαίδευση ορθοστάτησης με την βοήθεια εξωτερικών βοηθημάτων Τ.Ε.Ι. Πατρας Τμήμα Φυσικοθεραπείας Επανεκπαίδευση ορθοστάτησης με την βοήθεια εξωτερικών βοηθημάτων Μίχου Φωτεινή Μουστάκη Ελευθερία Δρ. Φουσεκης Κων/νος Καθηγητης Εφ. Φυσικοθεραπειας Εισαγωγή Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕ 04-03 ΤΕΣΤ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ

ΚΕ 04-03 ΤΕΣΤ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΚΕ 04-03 ΤΕΣΤ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ 1. Στο ελεύθερο η είσοδος του χεριού πρέπει να γίνεται α με το χέρι ελαφρώς λυγισμένο έξω από το ύψος του ώμου β με το χέρι τεντωμένο έξω από το ύψος του ώμου γ με το χέρι

Διαβάστε περισσότερα

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης.

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης. Οι ποντικοί και το τυρί Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Οργάνωση: Εργασία σε ζευγάρια. Τα δυο παιδιά είναι οι ποντικοί και η μπάλα το τυρί. Ο ένας ποντικός κρατά το τυρί Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονη Φυσικοθεραπευτική Προσέγγιση σε Παιδιά με Αναπτυξιακές Διαταραχές

Σύγχρονη Φυσικοθεραπευτική Προσέγγιση σε Παιδιά με Αναπτυξιακές Διαταραχές ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ &ΠΡΟΝΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Σύγχρονη Φυσικοθεραπευτική Προσέγγιση σε Παιδιά με Αναπτυξιακές Διαταραχές ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ : κα ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ ΙΔΡΥΜΑΤΑ 7 ου ΕΞΑΜΗΝΟΥ

ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ ΙΔΡΥΜΑΤΑ 7 ου ΕΞΑΜΗΝΟΥ Τ.Ε.Ι. ΛΑΡΙΣΑΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ ΙΔΡΥΜΑΤΑ 7 ου ΕΞΑΜΗΝΟΥ Ονοματεπώνυμο φοιτητριών: ΤΣΙΜΗΤΡΑ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΤΣΙΩΡΑ ΓΕΩΡΓΙΑ Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. ΚΥΠΑΡΙΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Χατζηδαμιανός Θεόδωρος, Φυσικοθεραπευτής, Σακελλάρη Βασιλική, Φυσικοθεραπεύτρια, MSc, PhD.

Χατζηδαμιανός Θεόδωρος, Φυσικοθεραπευτής, Σακελλάρη Βασιλική, Φυσικοθεραπεύτρια, MSc, PhD. «Σχεδιασμός προγράμματος ασκήσεων σε άτομα τρίτης ηλικίας.» Χατζηδαμιανός Θεόδωρος, Φυσικοθεραπευτής, Σακελλάρη Βασιλική, Φυσικοθεραπεύτρια, MSc, PhD. Τμήμα Φυσικοθεραπείας, Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

Ελλούλ Ιωάννης, Νευρολόγος, Λέκτορας Νευρολογίας. Τηλ. 2610999495, 2610992997, 6944746083

Ελλούλ Ιωάννης, Νευρολόγος, Λέκτορας Νευρολογίας. Τηλ. 2610999495, 2610992997, 6944746083 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΝΟΣΟ ΠΑΡΚΙΝΣΟΝ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ ΕΠΕΜΒΑΣΗ Πρόγραµµα Λειτουργικής Νευροχειρουργικής Πανεπιστηµίου Πατρών Μαρκάκη Έλλη Ειδικ. Νευρολόγος Ελλούλ Ιωάννης,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 7η: Νοητική Υστέρηση Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΒΑΔΙΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΤΥΠΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

Η ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΒΑΔΙΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΤΥΠΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΒΑΔΙΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΤΥΠΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΚΥΡΙΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΠΟΔΟΚΝΗΜΙΚΗΣ Φυσιολογική κίνηση ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΥΡΙΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΠΟΔΟΚΝΗΜΙΚΗΣ ΚΥΡΙΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟ ΕΠΕΙΣΟ ΙΟ

ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟ ΕΠΕΙΣΟ ΙΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΑΣΘΕΝΩΝ:Σχέδιο 1 9/11/2009 3:00 µµ Σελίδα 1 ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΩΝ HELLENIC STROKE ORGANIZATION ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟ ΕΠΕΙΣΟ ΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ 110 Η επιτυχία της αντιµετώπισης των συστηµατικών προβληµάτων των τετραπληγικών ασθενών, έγκειται στη σωστή εκπαίδευση και εκτέλεση των λειτουργικών δραστηριοτήτων. Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. «ιαταραχές Αδρής Κινητικότητας σε παιδιά µε κινητική Αναπηρία»

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. «ιαταραχές Αδρής Κινητικότητας σε παιδιά µε κινητική Αναπηρία» ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΗΣ ΠΕΤΡΟΣ «ιαταραχές Αδρής Κινητικότητας σε παιδιά µε κινητική Αναπηρία» ΠΕΡΙΛΗΨΗ 1 Παιδιά µε κινητική αναπηρία 3 2 Βασικές έννοιες που σχετίζονται µε την κίνηση 4 2.1 Μυϊκός

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΔΙΣΗ. Σοφία Α. Ξεργιά PT, MSc, PhD. Βάδιση Τμήμα Φυσικοθεραπείας

ΒΑΔΙΣΗ. Σοφία Α. Ξεργιά PT, MSc, PhD. Βάδιση Τμήμα Φυσικοθεραπείας ΒΑΔΙΣΗ Σοφία Α. Ξεργιά PT, MSc, PhD Βάδιση Τμήμα Φυσικοθεραπείας Ο ΚΥΚΛΟΣ ΒΑ ΙΣΗΣ Βάδιση Ορισμός Φυσιολογική Βάδιση= Η σειρά των σύνθετων ριθμικών κινήσεων του κορμού και των άκρων, η οποία έχει ως αποτέλεσμα

Διαβάστε περισσότερα

Οι παρακάτω εργασίες αποτελούν μέρος της απόκτησης του τίτλου σπουδών της

Οι παρακάτω εργασίες αποτελούν μέρος της απόκτησης του τίτλου σπουδών της ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ποια είναι.. Η Δρόσου Ελένη (1982) κατάγεται από την Κορινθία. Το έτος 1999 αποφοιτεί από το Γεν. Λύκειο Κορίνθου και ξεκινάει τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση της στην Αθήνα. Αρχικά

Διαβάστε περισσότερα

Aξιολόγηση κινητικότητας αρθρώσεων

Aξιολόγηση κινητικότητας αρθρώσεων ΓΝΑ «Ο ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ» ΚΛΙΝΙΚΗ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ, ΙΑΤΡΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΩΝ Aξιολόγηση κινητικότητας αρθρώσεων Μανώλης Παπαδόπουλος Διδάκτωρ ΕΚΠΑ, MSc Φυσικοθεραπευτής ΜΑΦ ΓΝΑ «Ο ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ»

Διαβάστε περισσότερα

10 ΤΟ ΑΘΛΗΜΑ - Η ΙΣΤΟΡΙΑ, ΤΑ ΣΤΥΛ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ

10 ΤΟ ΑΘΛΗΜΑ - Η ΙΣΤΟΡΙΑ, ΤΑ ΣΤΥΛ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ 10 ΤΟ ΑΘΛΗΜΑ - Η ΙΣΤΟΡΙΑ, ΤΑ ΣΤΥΛ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΤΟ ΑΘΛΗΜΑ - Η ΙΣΤΟΡΙΑ, ΤΑ ΣΤΥΛ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ 11 ΜΕΡΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ 62 ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ 63 λάκτισμα" τα γόνατα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 8. Σταθερά γυμναστικά όργανα: Οι Γυμναστικοί πάγκοι Μπαρκούκης Βασίλειος, Αναστασιάδης Θεοφύλακτος Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΔΡΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΔΡΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ: ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΔΡΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: Πέτρος Σταματιάδης Φυσικοθεραπευτής ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 11η Αποκλίσεις Σπονδυλικής Στήλης

Διάλεξη 11η Αποκλίσεις Σπονδυλικής Στήλης ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 11η Αποκλίσεις Σπονδυλικής Στήλης Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Στάση Σώματος Ο όρος σωστή στάση

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις εμπιστοσύνης, ισορροπίας και ενδυνάμωσης

Ασκήσεις εμπιστοσύνης, ισορροπίας και ενδυνάμωσης Ασκήσεις εμπιστοσύνης, ισορροπίας και ενδυνάμωσης.. τα δύο σώματα γίνονται ένα σύστημα σωμάτων κι αποκτούν κοινό κέντρο βάρους, με ισοκατανομή δυνάμεων το κεφάλι, η πλάτη, η κοιλιά και οι γλουτοί βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟ Α ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ 1. Γαστροοισοφαγική παλινδρόµηση (ΓΟΠ) Η συχνότητα της ΓΟΠ σε παιδιά µε ΕΠ αναφέρεται από 26% - 75%, ενώ σε φυσιολογικά παιδιά και βρέφη εκτιµάται περίπου στο 7-8% (Cadman και συν. 1978,

Διαβάστε περισσότερα

Κύκλος βάδισης ΠΑΤΗΜΑ ΠΤΕΡΝΑΣ ΠΑΤΗΜΑ ΠΕΛΜΑΤΟΣ ΜΕΣΗ ΣΤΑΣΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΜΠΡΟΣ ΕΠΙΤΑΧΥΝΣΗ ΜΕΣΗ ΑΙΩΡΗΣΗ ΕΠΙΒΡΑΔΥΝΣΗ

Κύκλος βάδισης ΠΑΤΗΜΑ ΠΤΕΡΝΑΣ ΠΑΤΗΜΑ ΠΕΛΜΑΤΟΣ ΜΕΣΗ ΣΤΑΣΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΜΠΡΟΣ ΕΠΙΤΑΧΥΝΣΗ ΜΕΣΗ ΑΙΩΡΗΣΗ ΕΠΙΒΡΑΔΥΝΣΗ Κύκλος βάδισης ΠΑΤΗΜΑ ΠΤΕΡΝΑΣ ΠΑΤΗΜΑ ΠΕΛΜΑΤΟΣ ΜΕΣΗ ΣΤΑΣΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΜΠΡΟΣ ΕΠΙΤΑΧΥΝΣΗ ΜΕΣΗ ΑΙΩΡΗΣΗ ΕΠΙΒΡΑΔΥΝΣΗ Φάση στάσης Φάση αιώρησης Πάτημα πτέρνας Πάτημα πέλματος Μέση στάση Κίνηση εμπρός Επιτάχυνση Μέση

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΑΜΕΑ. Παναγιώτα Παναγάκη

ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΑΜΕΑ. Παναγιώτα Παναγάκη ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΑΜΕΑ Παναγιώτα Παναγάκη Ειδικά σχολεία Δημόσια Πιστοποιημένα Διαγνωστικά Κέντρο ΚΕΔΔΥ (Κέντρο Διαφοροδιάγνωσης Και Υποστήριξης) Ειδικό νηπιαγωγείο και ειδικό δημοτικό σχολείο Κωφών και

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΘΕΡΑΠΕΙΑ. Ιδιότητες του νερού

ΥΔΡΟΘΕΡΑΠΕΙΑ. Ιδιότητες του νερού ΥΔΡΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Η φυσικοθεραπεία βασίζεται σε φυσικά μέσα. Ένα από αυτά είναι και το υγρό στοιχείο, το νερό. Η εφαρμογή του νερού ως μέσο στη θεραπεία ονομάζεται Υδροθεραπεία. Η επίδραση του νερού είναι ευεργετική

Διαβάστε περισσότερα

Κλινική αξιολόγηση παθήσεων σπονδυλικής στήλης (2 ο μάθημα) 1. Παρατήρηση (η οποία χωρίζεται περαιτέρω σε γενική & ειδική.

Κλινική αξιολόγηση παθήσεων σπονδυλικής στήλης (2 ο μάθημα) 1. Παρατήρηση (η οποία χωρίζεται περαιτέρω σε γενική & ειδική. Κλινική αξιολόγηση παθήσεων σπονδυλικής στήλης (2 ο μάθημα) Στόχος αυτού του μαθήματος είναι να μάθει ο σπουδαστής ποιες είναι οι βασικές αρχές της κλινικής αξιολόγησης (αντικειμενικής εξέτασης) των μυοσκελετικών

Διαβάστε περισσότερα

Στην περίπτωση αυτή, παρακαλούμε επικοινωνήστε με τις εκδόσεις ΔΙΟΠΤΡΑ στο τηλ. 210 3302828 ή στείλτε e-mail στο info@dioptra.gr

Στην περίπτωση αυτή, παρακαλούμε επικοινωνήστε με τις εκδόσεις ΔΙΟΠΤΡΑ στο τηλ. 210 3302828 ή στείλτε e-mail στο info@dioptra.gr Αν το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας ή οποιοδήποτε άλλο βιβλίο των εκδόσεων ΔΙΟΠΤΡΑ, δεν φέρει το ιριδίζον ολόγραμμα με το διακριτικό σήμα των εκδόσεων ΔΙΟΠΤΡΑ στο εξώφυλλό του, είναι κλεψίτυπο και η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΤΟ ΣΕΡΒΙΣ Το σερβίς είναι το στοιχείο της τεχνικής με το οποίο αρχίζει το παιχνίδι Το

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΣΤ ΦΥΣΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΔΥΝΑΜΗ

ΤΕΣΤ ΦΥΣΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΔΥΝΑΜΗ ΤΕΣΤ ΦΥΣΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΔΥΝΑΜΗ 1) Έλξεις στο μονόζυγο για αγόρια. Έχουμε τα χέρια με λαβή στραμμένα προς το σώμα και ζητάμε από τον μαθητή να κάνει όσες περισσότερες έλξεις μπορεί. Προσέχουμε, ώστε να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕΛ 4-14 Α.1. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ...5 Α.2. ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ...7 Α.3. ΒΡΕΦΙΚΑ ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΑ...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕΛ 4-14 Α.1. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ...5 Α.2. ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ...7 Α.3. ΒΡΕΦΙΚΑ ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΑ... ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α. ΜΕΡΟΣ Α EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕΛ 4-14 Α.1. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ...5 Α.2. ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ...7 Α.3. ΒΡΕΦΙΚΑ ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΑ...10 Β. ΜΕΡΟΣ Β ΣΕΛ 15-68 Β.1. ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

21-24 μήνες...84 Ενδεικτικές καθημερινές αναπτυξιακές δραστηριότητες για εσάς και το παιδί σας (6-24 μηνών)...90 2 έως 3 ετών...93 Η εκπαίδευση στη

21-24 μήνες...84 Ενδεικτικές καθημερινές αναπτυξιακές δραστηριότητες για εσάς και το παιδί σας (6-24 μηνών)...90 2 έως 3 ετών...93 Η εκπαίδευση στη ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος...9 Εισαγωγή...11 Βασικές αρχές της ανάπτυξης... 13 Βρεφική ανάπτυξη (σωματική, κινητική, γνωστική, γλωσσική, ψυχοσυναισθηματική)...18 Η ανάπτυξη του εγκεφάλου...22 Η σημασία των ερεθισμάτων...24

Διαβάστε περισσότερα

Συγγενές Εξάρθρηµα του Ισχίου. Χρήστος Κ. Γιαννακόπουλος Ορθοπαιδικός Χειρουργός

Συγγενές Εξάρθρηµα του Ισχίου. Χρήστος Κ. Γιαννακόπουλος Ορθοπαιδικός Χειρουργός Συγγενές Εξάρθρηµα του Ισχίου Χρήστος Κ. Γιαννακόπουλος Ορθοπαιδικός Χειρουργός ΣΥΓΓΕΝΕΣ ΕΞΑΡΘΡΗΜΑ ΙΣΧΙΟΥ ΟΡΙΣΜΟΣ Συγγενής διαταραχή του ισχίου που προκαλείται από την ανώµαλη ανάπτυξη ενός ή όλων των

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση στάσης. Τυπικές στάσεις & βασικά χαρακτηριστικά αυτών

Αξιολόγηση στάσης. Τυπικές στάσεις & βασικά χαρακτηριστικά αυτών Αξιολόγηση στάσης Τυπικές στάσεις & βασικά χαρακτηριστικά αυτών Εικόνα 1. Τυπικές όρθιες στάσεις. Τέλια όρθια στάση (Α), κυφω-λορφωτική στάση (Β), στάση επίπεδης ράχης (C) & χαλαρή στάση (D). Τέλεια όρθια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗΣ Α.Δ. LAKHSMI

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗΣ Α.Δ. LAKHSMI ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗΣ Α.Δ. LAKHSMI ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗΣ ΠΡΩΤΗ ΑΣΚΗΣΗ: Αρχική Στάση : Αριστερό γόνατο στο πάτωμα και δεξί πόδι λυγισμένο σχηματίζοντας μια γωνία 90 μοιρών, Εισπνέεις καθώς σηκώνεις το αριστερό

Διαβάστε περισσότερα

# 43974 ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΙΣΧΥ Η ΕΓΓΥΗΣΗ, ΠΑΡΑΚΑΛΩ, ΠΡΙΝ ΠΡΟΒΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ, ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ

# 43974 ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΙΣΧΥ Η ΕΓΓΥΗΣΗ, ΠΑΡΑΚΑΛΩ, ΠΡΙΝ ΠΡΟΒΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ, ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ Πολυόργανο # 43974 ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΙΣΧΥ Η ΕΓΓΥΗΣΗ, ΠΑΡΑΚΑΛΩ, ΠΡΙΝ ΠΡΟΒΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ, ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ # 43974

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 1994-1995-1996-1997 ΙΟΥΛΙΟΣ 2009

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 1994-1995-1996-1997 ΙΟΥΛΙΟΣ 2009 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 99-99-996-997 ΙΟΥΛΙΟΣ 009 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ Σωματομετρικός έλεγχος Μέτρηση ύψους Μέτρηση βάρους Έλεγχος άρθρωσης

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Το παιδί µου δεν µιλάει καθαρά... Έως 2 ετών πρέπει να... Καταλαβαίνει σύνθετες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΙΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΕΤΡΑΚΕΦΑΛΩΝ ΚΑΙ ΜΥΩΝ ΤΩΝ ΙΣΧΙΩΝ

ΑΣΚΗΣΙΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΕΤΡΑΚΕΦΑΛΩΝ ΚΑΙ ΜΥΩΝ ΤΩΝ ΙΣΧΙΩΝ ΑΣΚΗΣΙΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΕΤΡΑΚΕΦΑΛΩΝ ΚΑΙ ΜΥΩΝ ΤΩΝ ΙΣΧΙΩΝ 1. ΑΡΣΕΙΣ ΑΠΟ ΒΑΘΥ ΚΑΘΙΣΜΑ ΜΕ ΑΛΤΗΡΕΣ 2. ΑΡΣΕΙΣ ΑΠΟ ΒΑΘΥ ΚΑΘΙΣΜΑ ΜΕ ΜΠΑΡΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΤΡΑΧΗΛΟ 3. ΑΡΣΕΙΣ ΑΠΟ ΒΑΘΥ ΚΑΘΙΣΜΑ ΜΕ ΜΠΑΡΑ ΠΙΣΩ

Διαβάστε περισσότερα

Χαμηλώνω προς και σηκώνομαι από το πάτωμα με ασφάλεια

Χαμηλώνω προς και σηκώνομαι από το πάτωμα με ασφάλεια Χαμηλώνω προς και σηκώνομαι από το πάτωμα με ασφάλεια http://www.laterlifetraining.co.uk/ Aσφάλεια Βεβαιωθείτε ότι η καρέκλα που χρησιμοποιείτε είναι ανθεκτική και σταθερή. Φορέστε άνετα ρούχα και υποδήματα,

Διαβάστε περισσότερα

Βοηθός Εργοεραπείας Τμήμα: 1ΝΕΡΜΟ1 Εργασια: Σύνδρομο Prader - Willi (Πράντερ - Γουίλι) και Σύνδρομο Sotos (Σότος) Παρδαλού Χριστίνα

Βοηθός Εργοεραπείας Τμήμα: 1ΝΕΡΜΟ1 Εργασια: Σύνδρομο Prader - Willi (Πράντερ - Γουίλι) και Σύνδρομο Sotos (Σότος) Παρδαλού Χριστίνα Βοηθός Εργοεραπείας Τμήμα: 1ΝΕΡΜΟ1 Εργασια: Σύνδρομο Prader - Willi (Πράντερ - Γουίλι) και Σύνδρομο Sotos (Σότος) Παρδαλού Χριστίνα Σύνδρομο Prader - Willi (Πράντερ - Γουίλι) Φυλοσχετιζόμενη διαταραχή,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε.

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε. 103-112_22ENOTHTA5 4/3/2013 12:35 µµ Page 103 ENOTHTA 5 ENOTHTA 5 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ (Άτομο - Άνθρωπος) Ένας «χάρτης» από λέξεις μυς αρθρώσεις σκελετό άλλα όργανα: μάτια, έχει έχει έχει

Διαβάστε περισσότερα

Berg Balance Scale (Α/Α:, Ημερομηνία: / /20 )

Berg Balance Scale (Α/Α:, Ημερομηνία: / /20 ) Α/Α Περιγραφή Σκορ (0-4) 1. Σήκωμα από κάθισμα 2. Όρθια στάση χωρίς στήριξη 3. Κάθισμα χωρίς στήριξη πλάτης 4. Κάθισμα από όρθια στάση 5. Μεταφορές 6. Όρθια στάση, χωρίς στήριξη, με μάτια κλειστά 7. Όρθια

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΙΚΗ ΑΡΘΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗ ΙΣΧΙΟΥ: ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΣΘΕΝΗ

ΟΛΙΚΗ ΑΡΘΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗ ΙΣΧΙΟΥ: ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΣΘΕΝΗ ΟΛΙΚΗ ΑΡΘΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗ ΙΣΧΙΟΥ: ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΣΘΕΝΗ Ασκήσεις για εύρος κινήσεων Κάμψη ισχίου και γόνατος: Ξαπλωμένος με τη πλάτη και τα πόδια τεντωμένα, τα δάκτυλα των ποδιών να βλέπουν κατά το ταβάνι και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΙΑΤΡΟΓΕΝΗΣ ΠΑΡΕΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΥ ΝΕΥΡΟΥ ΣΕ ΑΝΔΡΑ 58 ΕΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ. Δ. Τσίντζας, Γ. Γερνάς, Π.

ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΙΑΤΡΟΓΕΝΗΣ ΠΑΡΕΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΥ ΝΕΥΡΟΥ ΣΕ ΑΝΔΡΑ 58 ΕΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ. Δ. Τσίντζας, Γ. Γερνάς, Π. Σχήμα 1: Η πορεία του Παρουσίαση Περιστατικού Εικ. 2: Πτερυγοειδής (ΑΡ) ωμοπλάτη Κέντρο Αποθεραπείας Φυσικής Κέντρο Αποθεραπείας Φυσικής. Το παραπληρωματικό νεύρο, που είναι ένα κυρίως κινητικό νεύρο,

Διαβάστε περισσότερα

Παθητική κινητοποίηση

Παθητική κινητοποίηση Παθητική κινητοποίηση Ήδη από τις αρχές της δεκαετίας του 1970, εµφανίστηκε µία σταθερή αύξηση στη χρήση των τεχνικών κινητοποίησης των αρθρώσεων από τους φυσιοθεραπευτές. Η κυριότερη ένδειξη για την εφαρµογή

Διαβάστε περισσότερα

Φυσικοθεραπευτική Παρέμβαση σε Ασθενή με Κάκωση Νωτιαίου Μυελού: Αποκατάσταση Κινητικότητας. Καρανίκας Απόστολος, Φυσικοθεραπευτής Γ.Ν.

Φυσικοθεραπευτική Παρέμβαση σε Ασθενή με Κάκωση Νωτιαίου Μυελού: Αποκατάσταση Κινητικότητας. Καρανίκας Απόστολος, Φυσικοθεραπευτής Γ.Ν. Φυσικοθεραπευτική Παρέμβαση σε Ασθενή με Κάκωση Νωτιαίου Μυελού: Αποκατάσταση Κινητικότητας. Καρανίκας Απόστολος, Φυσικοθεραπευτής Γ.Ν. ΚΑΤ Κάκωση Νωτιαίου Μυελού. Σοβαρός ο Αντίχτυπος στη Ζωή του Ασθενή.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΣΕΡΒΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ένα καλό σέρβις είναι ένα από τα πιο σημαντικά χτυπήματα επειδή μπορεί να δώσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αρχή του πόντου. Το σέρβις είναι το πιο σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ ιάλεξη Α Αργύρης Θεοδοσίου Ασκήσεις μετακίνησης Στόχος: προθέρμανση των παικτών, εκμάθηση των βασικών μετακινήσεων στο τένις (footwork) Τρέξιμο με αργό ρυθμό από το πίσω μέρος

Διαβάστε περισσότερα

Από το βιβλίο του Δρ. Πέτρου Α. Πουλμέντη

Από το βιβλίο του Δρ. Πέτρου Α. Πουλμέντη Από το βιβλίο του Δρ. Πέτρου Α. Πουλμέντη Κεφάλαιο 1 Εισαγωγή στη βιολογική μηχανική Κεφάλαιο 2 Εκβιομηχανική των οστών Οι διαφάνειες που ακολουθούν Η ΑΝΑΤΟΜΙΚΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ Για να περιγράψουμε τα

Διαβάστε περισσότερα

Προφυλάξεις Μετά Απο την Αρθροπλαστική του Ισχίου

Προφυλάξεις Μετά Απο την Αρθροπλαστική του Ισχίου Προφυλάξεις Μετά Απο την Αρθροπλαστική του Ισχίου Προετοιμασία του Σπιτιού Διάφορες τροποποιήσεις θα πρέπει να γίνουν στο σπίτι προκειμένου να διευκολυνθεί η ζωή του ασθενή μετά την επέμβαση. Είναι αναγκαία

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο προπονητών επιτραπέζιας αντισφαίρισης

Σεμινάριο προπονητών επιτραπέζιας αντισφαίρισης Σεμινάριο προπονητών επιτραπέζιας αντισφαίρισης Βασικές δεξιότητες 1)Κατάλληλη ρακέτα 2)Σωστός τρόπος κρατήματος 3)Διδασκαλία βασικών χτυπημάτων και σωστή στάση 4)Σέρβις 5)Εκμάθηση τεχνικής χτυπημάτων

Διαβάστε περισσότερα

5 ΛΥΚΕΙΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ 2013-2014 ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ. H άρθρωση του ώμου

5 ΛΥΚΕΙΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ 2013-2014 ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ. H άρθρωση του ώμου 5 ΛΥΚΕΙΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ 2013-2014 ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ H άρθρωση του ώμου Μαθητής Μ. Γεώργιος Ανατομία ώμου Τα κύρια οστά του ώμου είναι το βραχιόνιο και η ωμοπλάτη.η αρθρική κοιλότητα προστατεύεται

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΤΡΟΓΕΝΗΣ ΠΑΡΕΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΥ ΝΕΥΡΟΥ ΣΕ ΑΝΔΡΑ 58 ΕΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ

ΙΑΤΡΟΓΕΝΗΣ ΠΑΡΕΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΥ ΝΕΥΡΟΥ ΣΕ ΑΝΔΡΑ 58 ΕΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΙΑΤΡΟΓΕΝΗΣ ΠΑΡΕΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΥ ΝΕΥΡΟΥ ΣΕ ΑΝΔΡΑ 58 Δ. Τσίντζας, Γ. Γερνάς, Π. Πλυτά Κέντρο Αποθεραπείας Φυσικής και Κοινωνικής Αποκατάστασης (Κ.Α.Φ.Κ.Α.) Αμφιλοχίας. Εισαγωγή Το παραπληρωματικό

Διαβάστε περισσότερα

0-3 Μηνών. Γνωστικές Ικανότητες. Επικοινωνιακές Δεξιότητες

0-3 Μηνών. Γνωστικές Ικανότητες. Επικοινωνιακές Δεξιότητες 0-3 Μηνών Παρατηρεί οπτικά τα ερεθίσματα Επαναλαμβάνει κινήσεις με τα χέρια για να συνεχίσει μια δραστηριότητα- παιχνίδι Κοιτάει μπρος- πίσω ανάμεσα σε δυο αντικείμενα Κρατάει ένα παιχνίδι για 10-15" Τρομάζει

Διαβάστε περισσότερα

Κινήσεις της καθημερινής ζωής. Τις κάνουμε με το σωστό τρόπο;

Κινήσεις της καθημερινής ζωής. Τις κάνουμε με το σωστό τρόπο; Κινήσεις της καθημερινής ζωής. Τις κάνουμε με το σωστό τρόπο; 20100208 15:29:00 Εκτός των κλασσικών ασκήσεων που προτείνονται για την πρόληψη και θεραπεία πολλών παθήσεων, πρέπει να περιλαμβάνεται στα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΒΑΣΗ Η Υποστηρικτική Τεχνολογία στην Εκπαίδευση των Ατόµων µε Σοβαρά Κινητικά Προβλήµατα

ΠΡΟΣΒΑΣΗ Η Υποστηρικτική Τεχνολογία στην Εκπαίδευση των Ατόµων µε Σοβαρά Κινητικά Προβλήµατα 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Παρουσίαση / Ανάλυση περιπτώσεων CASE STUDIES ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΗΣ ΠΕΤΡΟΣ Περιστατικό 1 5 Περιστατικό 2 16 Περιστατικό 3 25 Περιστατικό 4 37 Παρουσίαση / Ανάλυση περιπτώσεων CASE STUDIES

Διαβάστε περισσότερα

Μυϊκή αντοχή. Η σχέση των τριών κύριων µορφών της δύναµης (Weineck, 1990) ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Μυϊκή αντοχή. Η σχέση των τριών κύριων µορφών της δύναµης (Weineck, 1990) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ-ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η προπόνηση της δύναµης στο ποδόσφαιρο Dr. Ζήσης Παπανικολάου (Ph.D., Ed.Μ.) ΤΕΦΑΑ Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ποδοσφαιριστής

Διαβάστε περισσότερα

κλινική εξέταση οδηγός για Barbara Bates, M.D. ISBN 9780960-372-144-4 Δεύτερη έκδοση Χ. Μουτσόπουλου Καθηγητού Ιατρικής Σχολής Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

κλινική εξέταση οδηγός για Barbara Bates, M.D. ISBN 9780960-372-144-4 Δεύτερη έκδοση Χ. Μουτσόπουλου Καθηγητού Ιατρικής Σχολής Πανεπιστημίου Ιωαννίνων οδηγός για κλινική εξέταση Δεύτερη έκδοση Barbara Bates, M.D. ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ - ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ Χ. Μουτσόπουλου Καθηγητού Ιατρικής Σχολής Πανεπιστημίου Ιωαννίνων I. Ανδρουλάκη Καθηγητού Ιατρικής Σχολής Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ ΣΧΟΛΗ : ΣΕΥΠ ΤΜΗΜΑ: ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ I I ΘΕΜΑ: ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (Α. Μ. Ε. Α) ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Κα. ΚΥΠΑΡΙΣΣΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ

ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΙΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΠΟΤΑΣΤΑΣΕΩΣ ΑΝΑΠΗΡΩΝ ΠΑΙΔΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ε.Λ.Ε.Π.Α.Π ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο όρος εγκεφαλική παράλυση αναφέρεται σε μια ομάδα παθήσεων, στις οποίες υπάρχουν διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

Καθηγητής ρ. Λάζαρος Ι. Τσούσκας ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Θεσσαλονίκη 2003: 26-34. Αεροφόροι οδοί

Καθηγητής ρ. Λάζαρος Ι. Τσούσκας ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Θεσσαλονίκη 2003: 26-34. Αεροφόροι οδοί Καθηγητής ρ. Λάζαρος Ι. Τσούσκας ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Θεσσαλονίκη 2003: 26-34 Αεροφόροι οδοί Οι αεροφόροι οδοί επιτρέπουν την είσοδο του αέρα από το Περιβάλλον µέχρι τους πνεύµονες κατά τη φάση της εισπνοής

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 13η Πολιομυελίτιδα - Ακρωτηριασμοί

Διάλεξη 13η Πολιομυελίτιδα - Ακρωτηριασμοί ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 13η Πολιομυελίτιδα - Ακρωτηριασμοί Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Πολιομυελίτιδα Νόσος που οφείλεται

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί να μη χορεύω στις μύτες;

Γιατί να μη χορεύω στις μύτες; Γιατί να μη χορεύω στις μύτες; Κείμενο της Celia Sparger, φυσιοθεραπεύτριας της Sadler s Wells School, συγγραφέως των βιβλίων Anatomy of Ballet και Beginning Ballet. Η συγγραφέας εκφράζει τη βαθύτατη ευγνωμοσύνη

Διαβάστε περισσότερα

Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες

Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες στην επικοινωνία, κοινωνικότητα και συμπεριφορά, καθώς

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΥΜΠΙΟΝ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗΡΙΟ ΓΕΝΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΤΡΩΝ Βόλου και Μειλίχου, Κάτω Συχαινά, Πάτρα Τηλ.: 2610. 464000

ΟΛΥΜΠΙΟΝ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗΡΙΟ ΓΕΝΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΤΡΩΝ Βόλου και Μειλίχου, Κάτω Συχαινά, Πάτρα Τηλ.: 2610. 464000 ΟΛΥΜΠΙΟΝ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗΡΙΟ ΓΕΝΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΤΡΩΝ Βόλου και Μειλίχου, Κάτω Συχαινά, Πάτρα Τηλ.: 2610. 464000 ΟΡΘΟΠΑΙΔΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΟΛΙΚΗ ΑΡΘΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗ ΓΟΝΑΤΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΣΘΕΝΗ ΟΝΟΜΑ ΑΣΘΕΝΗ: ΘΕΡΑΠΩΝ ΙΑΤΡΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Βάδιση- Βοηθήματα Βάδισης. Δρ. Κων/νος Φουσεκης Kαθ. Εφαρμογών Φυσικοθεραπείας ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ

Βάδιση- Βοηθήματα Βάδισης. Δρ. Κων/νος Φουσεκης Kαθ. Εφαρμογών Φυσικοθεραπείας ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ Βάδιση- Βοηθήματα Βάδισης Δρ. Κων/νος Φουσεκης Kαθ. Εφαρμογών Φυσικοθεραπείας ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ Φυσιολογική και μη Βάδιση Η γνώση των χαρακτηριστικών της φυσιολογικής βάδισης Αξιολόγηση των παθολογικών αποκλίσεων

Διαβάστε περισσότερα

Σουτ σε στόχο με ακρίβεια

Σουτ σε στόχο με ακρίβεια Σουτ σε στόχο με ακρίβεια Σουτ σε στόχο με ακρίβεια, με το μέσα μέρος του ποδιού Σταμάτημα της μπάλας με το πόδι, αριστερό και δεξί Διαθέτω χρόνο (κάποια δευτερόλεπτα) για να είμαι ήρεμος/μη και σίγουρος/ρη

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις ενδυνάμωσης των μυών της οσφυϊκής μοίρας της σπονδυλικής στήλης.

Ασκήσεις ενδυνάμωσης των μυών της οσφυϊκής μοίρας της σπονδυλικής στήλης. Το Ανθρώπινο Σώμα. Στοιχεία Ανατομίας και Φυσιολογίας Κανόνες Υγιεινής. Η Άσκηση βασική προϋπόθεση για την Υγεία. Σχολικό Έτος 2011-2012 Τάξη Α Ερευνητική Εργασία Α Τετραμήνου Υπεύθυνος Καθηγητής: Σταθόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡ ΗΣΗ. (Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια)

ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡ ΗΣΗ. (Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια) ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡ ΗΣΗ (Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια) Η Νοητική Υστέρηση αναφέρεται σε μια παθολογική κατάσταση που εκδηλώνεται στην περίοδο ανάπτυξης, δηλ. την περίοδο που αρχίζει από την σύλληψη

Διαβάστε περισσότερα

Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/

Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Φοιτήτρια : Τεκτονίδου Βαρβάρα (12871) Καθηγήτρια: Παίλα Νικολέτα T.E.I Ηπείρου, 2014 Ταξινόμηση φωνολογικών/αρθρωτικών διαταραχών Αναπτυξιαξή

Διαβάστε περισσότερα

Αναπνευστική Φυσικοθεραπεία σε διαταραχες ατου Καρδιοαναπνευστικού συστήματος (20Θ+30Ε)

Αναπνευστική Φυσικοθεραπεία σε διαταραχες ατου Καρδιοαναπνευστικού συστήματος (20Θ+30Ε) Έναρξη: 5-4-2014 Λήξη: 25-1-2015 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 η Εισαγωγή στην παιδιατρική αποκατάσταση- (Γενικά θέματα) (10Θ+4Ε) ωράριο Σάββατο 5-4-2014 Κυριακή 6-4-2014 09:00-10:30 Συστάσεις-έναρξη προγράμματος Α Χριστάρα,Μ

Διαβάστε περισσότερα

Χειρουργική Θεραπεία των Οστεοπορωτικών Καταγμάτων

Χειρουργική Θεραπεία των Οστεοπορωτικών Καταγμάτων Χειρουργική Θεραπεία των Οστεοπορωτικών Καταγμάτων Η εμφάνιση καταγμάτων αποτελεί την κυριότερη επιπλοκή της οστεοπόρωσης. Τα περισσότερα κατάγματα επουλώνονται χωρίς να υπάρχει ανάγκη χειρουργικής επέμβασης,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 10. Σταθερά γυμναστικά όργανα: Τα πολύζυγα Μπαρκούκης Βασίλειος, Αναστασιάδης Θεοφύλακτος Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Τοποθέτηση για ωδίνες τοκετού και τοκετό

Τοποθέτηση για ωδίνες τοκετού και τοκετό Τοποθέτηση για ωδίνες τοκετού και τοκετό Κάθισμα στην μπάλα ωδινών Η κίνηση εμπρός και πίσω κατά το κάθισμα στην μπάλα ωδίνων μειώνει τον πόνο, προάγει την χαλάρωση, ανοίγει την εγκάρσια και προσθιο οπίσθια

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Απόστολος Βούρδας MRCPsych, CCST Παιδοψυχίατρος Ομήρου 53 Νέα Σμύρνη, 17121, τηλ & φαξ: 210 9346168, www.vourdas.com ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΙΔΙΟΥ

Δρ. Απόστολος Βούρδας MRCPsych, CCST Παιδοψυχίατρος Ομήρου 53 Νέα Σμύρνη, 17121, τηλ & φαξ: 210 9346168, www.vourdas.com ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΙΔΙΟΥ ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΙΔΙΟΥ Παρακαλώ συμπληρώστε το παρακάτω έντυπο φόρμα και φέρτε το μαζί σας στην πρώτη συνεδρία σας. Οι πληροφορίες που δίνετε είναι απόλυτα εμπιστευτικές και θα διευκολύνουν ιδιαίτερα

Διαβάστε περισσότερα

Σταθερότητα Ευστάθεια

Σταθερότητα Ευστάθεια Σταθερότητα Ευστάθεια Περιεχόµενα Ισορροπία Περιστροφή Επιπλέον ραστηριότητες Ισορροπίας Περιγραφή Η ασφάλεια κατά την προσγείωση είναι μία σημαντική δεξιότητα για να τη μάθουν όλα τα παιδιά. Ουσιαστικά,

Διαβάστε περισσότερα

Ξεπεράστε τα όριά σας!

Ξεπεράστε τα όριά σας! Ξεπεράστε τα όριά σας! ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Βεβαιωθείτε ότι οι ιμάντες είναι τεντωμένοι ανά πάσα στιγμή. Για βέλτιστα αποτελέσματα, κρατήστε πίεση στις λαβές όταν ασκείστε και να προσπαθείτε να κάνετε ελεγχόμενες

Διαβάστε περισσότερα

Κυρίως μέρος. Εισαγωγή. 1.Τα παιδιά τρέχουν ελεύθερα στο χώρο με ένα φτερό στο χέρι, το πετούν ψηλά και το πιάνουν με ένα ή δυο χέρια.

Κυρίως μέρος. Εισαγωγή. 1.Τα παιδιά τρέχουν ελεύθερα στο χώρο με ένα φτερό στο χέρι, το πετούν ψηλά και το πιάνουν με ένα ή δυο χέρια. 1 Ο ΩΡΙΑΙΟ ΠΛΑΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΒΑΤΜΙΝΤΟΝ ΤΑΞΗ: Γ-Δ Αρ. Μαθητ.: 20 Σκοπός: ΚΙΝΗΤΙΚΟΣ Βασικός στόχος: ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΛΑΒΩΝ- ΣΕΡΒΙΣ ΨΗΛΟΚΡΕΜΑΣΤΟ CLEAR ΠΑΝΩ ΑΠΟ ΤΟΝ ΩΜΟ 20 ρακέτες,20 πλαστικά φτερά,ένα λάστιχο ίσο με

Διαβάστε περισσότερα

Πλατυποδία σε Παιδιά και Ενήλικες

Πλατυποδία σε Παιδιά και Ενήλικες Πλατυποδία σε Παιδιά και Ενήλικες Τι είναι Πλατυποδία; Πλατυποδία είναι η απουσία καμάρας στο πέλμα του ποδιού που μπορεί να εμφανιστεί σε μικρά παιδιά και σε ενήλικες. Όταν το παιδί ή ο ενήλικας στέκονται

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Ανατοµίας Ιατρική Σχολή Πανεπιστήµιο Αθηνών

Εργαστήριο Ανατοµίας Ιατρική Σχολή Πανεπιστήµιο Αθηνών Εργαστήριο Ανατοµίας Ιατρική Σχολή Πανεπιστήµιο Αθηνών ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΏΣΕΙΣ ΑΝΑΤΟΜΙΑΣ Το Μυοσκελετικό Σύστηµα Δρ. Ε. Τζόνσον Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Αθήνα 2012 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΤΟΜΙΑ Ι. Α. Τα µέρη και

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΙΔΙ Θ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΙΔΙ Θ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠANEΠIΣTHMIO IΩANNINΩN - IATPIKH ΣXOΛH TOMEAΣ YΓEIAΣ TOY ΠAIΔIOY T.Θ. 1186, 451 10 IΩANNINA, - Tηλ. 2651-007544 - Fax: 2651-007032 Ηλ. ταχυδροµείο: paediatr@cc.uoi.gr - Ιστός: http://users.uoi.gr/paediatr

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2005 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος-Ειδικότητες: ΠΕ 1880 ΕΡΓΑΣΙΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ, ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΚ 0903 «Κινησιολογία» 12η Διάλεξη: «Κινησιολογική

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Κλάδος Λυκόπουλων Περιφέρεια Αθηνών ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Ένας μήνας γεμάτος εκδηλώσεις Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Τα Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου περιμένουν για 9η χρονιά μικρούς και μεγάλους να ανακαλύψουν,

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδροµο Καρπιαίου Σωλήνα

Σύνδροµο Καρπιαίου Σωλήνα Σύνδροµο Καρπιαίου Σωλήνα Το σύνδροµο του καρπιαίου σωλήνα είναι µία συνήθης αιτία πόνου και διαταραχής της αισθητικότητας στα χέρια. Οφείλεται σε πίεση του µέσου νεύρου στην περιοχή του καρπού. Στην περιοχή

Διαβάστε περισσότερα

«Αναπτυξιακή Δυσπραξία» και Εργοθεραπεία

«Αναπτυξιακή Δυσπραξία» και Εργοθεραπεία «Αναπτυξιακή Δυσπραξία» και Εργοθεραπεία ( Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια) Τι συμβαίνει μέσα στον εγκέφ αλο; Ο φλοιός του εγκεφάλου αποτελεί το μεγάλο σημαντικό χώρο του εγκεφάλου και διαιρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ

ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ για την πλατυποδία, τη στροφή των ποδιών προς τα "μέσα", τα"στραβά γόνατα" και τα παιδικά παπούτσια Lynn T. Staheli, MD ΠΛΑΤΥΠΟΔΙΑ Οι γονείς ανησυχούν για την πλατυποδία,

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας στα παιδιά να ολοκληρώνουν με ανεξαρτησία τις καθημερινές δραστηριότητες

Μαθαίνοντας στα παιδιά να ολοκληρώνουν με ανεξαρτησία τις καθημερινές δραστηριότητες Μαθαίνοντας στα παιδιά να ολοκληρώνουν με ανεξαρτησία τις καθημερινές δραστηριότητες Το «Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL)» των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής

Διαβάστε περισσότερα

Προφυλαξεις Μετα την Αρθροπλαστικη του Γόνατος

Προφυλαξεις Μετα την Αρθροπλαστικη του Γόνατος Προφυλαξεις Μετα την Αρθροπλαστικη του Γόνατος Κοινωνική Βοήθεια Αν και μετά την επέμβαση ο ασθενής μπορεί να βαδίζει με βακτηρίες ή Πι έχει ανάγκη βοήθειας στην καθημερινότητα με το μαγείρεμα, τα ψώνια,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Παιχνίδια με στεφάνια και σχοινάκια

Ενότητα: Παιχνίδια με στεφάνια και σχοινάκια Ονομασία Παιχνιδιού: Το άλογο και ο αμαξάς Υλικά: Σχοινάκια Τάξεις: Α - Δ Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν. Στα μισά δίνουμε από ένα σχοινάκι και τα ονομάζουμε αμαξάδες. Τα υπόλοιπα παιδιά που δεν έχουν σχοινάκι

Διαβάστε περισσότερα