NEO Αναλυτικό Πρόγραμμα GCSE για τα Νέα Ελληνικά. Γιάννης Λάμπρου_ΚΕΑ_14/05/2017

Transcript

1 NEO Αναλυτικό Πρόγραμμα GCSE για τα Νέα Ελληνικά

2 Πότε θα εφαρμοστεί το νέο αναλυτικό πρόγραμμα; Σεπτέμβριος 2017 Καλοκαίρι 2018 Καλοκαίρι 2019 τελευταία εξέταση με το παλαιό σύστημα ξεκινάει η διδασκαλία του νέου GCSE πρώτη εξέταση με το νέο σύστημα

3 Βασικές Αλλαγές (Α) 1. Το βαθμολογικό σύστημα αλλάζει από αλφαβητικό σε αριθμητικό (9-1). 2. Η εξέταση θα είναι διαθέσιμη σε δύο επίπεδα: το Βασικό (Foundation Tier) και το Ανώτερο (Higher Tier) A. Οι μαθητές θα έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν και να παρακαθίσουν είτε στο ένα είτε στο άλλο. B. Στο Foundation ένας μαθητής θα μπορεί να πάρει 1-5 ή U. C. Στο Higher ένας μαθητής θα μπορεί να πάρει 4-9. (Ως «μαξιλαράκι» θα δίνουν το 3 σε όσους πετύχουν το 3. Όμως, ακόμα κι αν κάποιος πάρει 1 ή 2, δε θα του το δώσουν. Σε αυτήν την περίπτωση θα πάρει U.)

4 Βασικές Αλλαγές (Β) 3. Ο βαθμός που θα προκύπτει από την αξιολόγηση κάθε μιας από τις τέσσερις δεξιότητες (Listening, Speaking, Reading, Writing) θα αντιστοιχεί στο 25% του συνολικού βαθμού (4 Χ 25% = 100%). 4. Θα υπάρχουν ασκήσεις μετάφρασης από τα Αγγλικά προς τα Ελληνικά και από τα Ελληνικά προς τα Αγγλικά. 5. Στο Reading και στο Listening, ορισμένες ερωτήσεις θα είναι στα Ελληνικά. 6. Στο Reading, θα χρησιμοποιούνται αυθεντικά κείμενα, συμπεριλαμβανομένων και λογοτεχνικών κειμένων. 7. Θα συμπεριληφθούν και ορισμένες νέες θεματικές ενότητες, όπως είναι τα περιβαλλοντικά θέματα.

5 50 marks Επισκόπηση των Εξεταστικών Δοκιμίων Paper Title Length of Assessment Paper 1 LISTENING F = 35 minutes & (incl 5 mins 25% UNDERSTANDING reading time) H = 45 minutes (incl 5 mins reading time) Summary of Assessment Students will be assessed through: 1) Multiple-response questions 2) Short-answer open response questions * The majority of the questions will be set in English with two questions in Greek.

6 Paper Title Length of Assessment Summary of Assessment Paper 2 25% 70 marks SPEAKING F = 7-9 minutes (12 mins prep) H = minutes (12 mins prep) Students will be assessed through 3 tasks: 1) a role play 2) questions based on a picture stimulus 3) a conversation

7 Paper Title Length of Assessment Paper 3 READING F = 50 minutes 25% 50 marks & UNDERSTANDING H = 1 hour 05 mins Summary of Assessment Students will be assessed through: 1) Multiple-response questions 2) Short-answer open response questions 3) One translation question from Greek into English * There will be three questions set in Greek.

8 Paper Title Length of Assessment Paper 4 WRITING F = 1 h 15 mins 25% 60 marks H = 1 h 25 mins Summary of Assessment F = Students will be assessed through 4 tasks: 1) one response of words 2) one response of words 3) one response of words (cross over task) 4) one translation question from English into Greek (sentences) H = Students will be assessed through 3 tasks: 1) one response of words (cross over task) 2) one response of words 3) one translation question from English into Greek (paragraph)

9 Θεματικές Ενότητες Κριτήρια Επιλογής: 1. Να καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα ενδιαφερόντων των μαθητών 2. Να ενθαρρύνουν την εξοικείωση με την ελληνική κουλτούρα και τον ελληνικό πολιτισμό 3. Να δίνουν την ευκαιρία στα παιδιά να μάθουν να χρησιμοποιούν τα Ελληνικά σε πρακτικό επίπεδο 4. Να διευκολύνουν τη μετάβαση προς τις θεματικές ενότητες του A Level (που επίσης βρίσκεται σε διαδικασία αναμόρφωσης)

10 5 Βασικές Θεματικές Ενότητες 1. Προσωπική και Πολιτισμική Ταυτότητα 2. Η Περιοχή που Ζω - Διακοπές Ταξίδια 3. Σχολική Ζωή 4. Μελλοντικές Επιδιώξεις Σπουδές Εργασία 5. Διεθνής και Παγκόσμια Κοινότητα

11 1. Προσωπική και Πολιτισμική Ταυτότητα Α. Ποιός/ποιά είμαι: σχέσεις, όταν ήμουν μικρότερος/μικρότερη, περιγραφή φίλων και οικογένειας, ιδανικοί φίλοι, ενδιαφέροντα, συναναστροφή με φίλους και οικογένεια, πρότυπα Β. Καθημερινή ζωή: συνήθειες και καθημερινή ρουτίνα, φαγητά και ποτά, ψώνια, μέσα κοινωνικής δικτύωσης και τεχνολογία (χρήση, πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα) Γ. Πολιτιστική ζωή: γιορτές και φεστιβάλ, διάβασμα, μουσική, αθλητισμός, κινηματογράφος και τηλεόραση

12 2. Η Περιοχή που Ζω - Διακοπές Ταξίδια Α. Διακοπές: προτιμήσεις, εμπειρίες και προορισμοί Β. Ταξίδια και ταξιδιωτικοί διακανονισμοί: ταξίδι και διαμονή, αναζήτηση βοήθειας και αντιμετώπιση προβλημάτων, κατευθύνσεις, διατροφή, ψώνια Γ. Πόλη, περιοχή και χώρα: καιρός, αξιοθέατα, δραστηριότητες

13 3. Σχολική Ζωή Α. Περιγραφή Σχολείου: τύποι σχολείων, σχολική μέρα, μαθήματα, κανόνες και σχολική πίεση, εορτασμός επιτυχίας Β. Σχολικές δραστηριότητες: σχολικά ταξίδια, εκδηλώσεις και ανταλλαγές

14 4. Μελλοντικές Επιδιώξεις Σπουδές Εργασία Α. Χρήση γλωσσών έξω από την τάξη: δημιουργία σχέσεων, ταξίδια, εργασία Β. Μελλοντικοί στόχοι: περαιτέρω σπουδές, εθελοντισμός, επιμόρφωση Γ. Εργασία: δουλειές, σταδιοδρομία και επαγγέλματα

15 5. Διεθνής και Παγκόσμια Κοινότητα Α. Συνένωση των ανθρώπων: αθλητικά γεγονότα, μουσικές εκδηλώσεις, εκστρατείες και ευγενικοί σκοποί Β. Περιβαλλοντικά θέματα: περιβαλλοντική συνείδηση, φυσικές πηγές ενέργειας

16 Πώς καλύπτουμε τις Θεματικές Ενότητες; Βασικός Οδηγός του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι το: «2-year Scheme of Work» Είναι διαθέσιμο διαδικτυακά: ns/edexcel-gcses/greek coursematerials.html#filterQuery=Pearson- UK:Category%2FTeaching-and-learning-materials Βρίσκεται ακόμα σε προσχεδιακή μορφή.

17 Παράδειγμα Week 4 THEME AND TOPIC GRAMMAR COVERAGE SKILLS COVERAGE Theme 2: Local Area, Holiday and Travel Holidays Preferences; Experiences Cross-reference to: Theme 2: Local Area, Holiday and Travel Town, Region and Country places to see; things to do 1. Constructions using μου αρέσει/προτιμώ 2. Review of high frequency verbs pertaining to travel (all tenses) 3. Consolidation of adjectives describing characteristics 1. Becoming familiar with vocabulary and structures needed to comprehend and produce relevant content, in speech and in writing 2. Understanding and producing content about favourite holiday destinations, past holiday experiences, planning about a holiday in the future 3. Developing more sophisticated reasoning and justification about holiday preferences, in speech and in writing 4. Listening, reading, picture-based speaking tasks and role play

18 Πώς χρησιμοποιούμε το Scheme of Work? 1. Σύμφωνα με το Scheme of Work, η εν λόγω θεματική ενότητα προσφέρεται για τη διδασκαλία συγκεκριμένων γραμματικών φαινομένων και για την ανάπτυξη συγκεκριμένων δεξιοτήτων. 2. Με βάση το Scheme of Work θα προχωρήσουμε στη διδακτική στοχοθεσία: Π.χ. (1) Constructions using μου αρέσει/προτιμώ Μετά το πέρας της διδασκαλίας, οι μαθητές θα μπορούν να αναγνωρίζουν και να εντάσσουν σε προτάσεις φράσεις όπως «μου αρέσει (να)», «τρελαίνομαι για/να», «προτιμώ», «πεθαίνω να/για», «λατρεύω (να)», «αγαπώ». (2) Understanding and producing content about favourite holiday destinations, past holiday experiences, planning about a holiday in the future Μετά το πέρας της διδασκαλίας, οι μαθητές θα μπορούν να κατανοούν γραπτά και προφορικά κείμενα και να εκφράζονται για αγαπημένους προορισμούς, να περιγράφουν παλιές και μελλοντικές διακοπές. 3. Ακολούθως, σχεδιάζουμε ανάλογες διδακτικές δραστηριότητες.

19 Διδακτικές Δραστηριότητες Βασική Αρχή 1: Για κάθε μια από τις θεματικές ενότητες οι μαθητές θα πρέπει να εξασκηθούν και στις τέσσερις δεξιότητες: Listening, Speaking, Reading, Writing. Βασική Αρχή 2: Επιβάλλεται οι μαθητές να εξοικειωθούν με συγκεκριμένους τύπους ασκήσεων που θα συμπεριλαμβάνονται στα αναμορφωμένα εξεταστικά δοκίμια. Πραγματικότητα 1: Κανένα υφιστάμενο διδακτικό εγχειρίδιο δεν μπορεί μόνο του να καλύψει τις ανάγκες διδασκαλίας του αναμορφωμένου GCSE. Πραγματικότητα 2: Επιβάλλεται η συνδυαστική αξιοποίηση εγχειριδίων. Πραγματικότητα 3: Επιβάλλεται η δημιουργία καινούργιου εκπαιδευτικού υλικού (αργότερα θα δούμε με ποιους τρόπους).

20 Μάθ. 1-5 Μάθ. 6, 18, 33 Ενδεικτικά Εγχειρίδια και οι ενότητες που καλύπτουν: Νέα Ελληνικά για το GCSE (πρώτο τεύχος) Μάθ. 7-10, Μάθ Μάθ. 14 Μάθ. 16 Μάθ. 20 Μάθ. 17, 19 Μάθ , Μάθ προσωπική ταυτότητα - οικογένεια - φίλοι - πρότυπα γιορτές και φεστιβάλ οικογενειακή ζωή και καθημερινή ρουτίνα (συμπεριλαμβάνει υγεία: ανθρώπινο σώμα και ατυχήματα) φαγητά και ποτά (διατροφικές συνήθειες - συνταγές) ενδιαφέροντα (ελεύθερος χρόνος, χόμπι) ενδιαφέροντα (τηλεόραση, κινηματογράφος, αθλητισμός) κινηματογράφος ψώνια διακοπές - ταξίδια - τουριστικές συναλλαγές η πόλη μου - η περιοχή μου - καιρός (και μάθ. 15: κατευθύνσεις) Νέα Ελληνικά για το GCSE (δεύτερο τεύχος) Μάθ. 1-6, 24 Μάθ Μάθ Μάθ Μάθ Μάθ. 19 Μάθ Μάθ Μάθ. 12 σχολική ζωή - πρότυπα μελλοντικές επιδιώξεις-εργασία ψώνια (συμπεριλαμβάνει μόδα και καταναλωτισμό) αθλητισμός (συμπεριλαμβάνει υγιεινό τρόπο ζωής, Ολυμπιακούς αγώνες και πρότυπα) μουσική - καλλιτεχνικές εκδηλώσεις πρότυπα (κυρίως λεξιλόγιο) τεχνολογία (Μ.Μ.Ε., Η/Υ, κινητό, διαδίκτυο) περιβαλλοντικά θέματα - εθελοντισμός Βήματα Μπροστά (πρώτο τεύχος) διάβασμα

21 Μαργαρίτα 7 Μαργαρίτα 6 Μάθ. 1 περιγραφή φίλων και οικογένειας - ιδανικοί φίλοι - σχέσεις - πρότυπα Μάθ. 1, 6 περιγραφή φίλων και οικογένειας - ιδανικοί φίλοι - σχέσεις Μάθ. 2 Μάθ. 4 Μάθ. 5 μελλοντικές επιδιώξεις - εργασία σχολική ζωή αθλητισμός Μάθ. 2 Μάθ. 3 πόλη - περιοχή - χώρα εργασία (κυρίως καλλιτεχνικά επαγγέλματα) Μάθ. 6 Μάθ. 7 τεχνολογία διακοπές - ταξίδια Μάθ. 4 ψώνια (διαφήμιση και καταναλωτισμός) Μάθ. 1 φιλία Μαργαρίτα 5 Μάθ. 5 Μάθ. 7 αθλητισμός διακοπές - καιρός Μάθ. 4 Μάθ. 2 προσωπική ταυτότητα (συναισθήματα) ψώνια (συμπεριλαμβάνει ρούχα) Μάθ. 8 Μάθ. 9 φαγητά - ποτά τεχνολογία (συμπεριλαμβάνει διαδίκτυο) Μάθ. 3 Μάθ. 7 Μάθ. 8 καθημερινή ρουτίνα (κατοικία) γιορτές και έθιμα διακοπές (συμπεριλαμβάνει κατασκήνωση) Τα πιο πάνω εγχειρίδια είναι διαθέσιμα στην ιστοσελίδα του Εργαστηρίου Διαπολιτισμικών και Μεταναστευτικών Μελετών: [ yliko]

22 Άλλα Χρήσιμα Εργαλεία 1. Λίστα Γραμματικών Φαινομένων (Specification, σ. 70) 2. Λεξιλόγιο (Specification, σ. 73) Το καινούργιο SPECIFICATION είναι διαθέσιμο διαδικτυακά: 17/specification-and-sample-assessments/specification-GCSE-L1-L2-ingreek-2017.pdf 3. Ενδεικτική λίστα με εκφράσεις στα Ελληνικά, οι οποίες θα χρησιμοποιούνται στα εξεταστικά δοκίμια: 17/teaching-learningmaterials/GCSE_Greek_2017_Guide_to_rubrics_DRAFT.pdf

23 Προγραμματισμός διδασκαλίας: Το «2-year Scheme of Work» είναι πολύ δύσκολο να εφαρμοστεί στα πλαίσια του παροικιακού σχολείου ως εκ τούτου, επιβάλλεται η προετοιμασία να ξεκινήσει από την έκτη τάξη (η οποία πλέον μετατρέπεται σε προπαρασκευαστική τάξη GCSE). Προτεινόμενο Μοντέλο 1. Στην έκτη τάξη, καλύπτονται ΟΛΕΣ οι θεματικές ενότητες, όμως ΟΧΙ σε βάθος. 2. Όλες οι ενότητες ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ τα επόμενα δύο χρόνια στη ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΑ τους.

24 Νέο Βαθμολογικό Σύστημα 9-1

25 Περιγραφικοί Δείκτες. Ο μαθητής θα πρέπει να μπορεί να: ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΕΠΙΠΕΔΟ 8 (= Α*/Α) ΕΠΙΠΕΔΟ 5 (= Β/C) Listening Speaking να εξάγει πληροφορίες, να εντοπίζει απόψεις και να καταλήγει σε συμπεράσματα. να χειρίζεται τη γλώσσα ως επί το πλείστον με ακρίβεια, να εκφράζει ιδέες, να δικαιολογεί απόψεις, να ανταποκρίνεται αποτελεσματικά σε μη προβλέψιμες ερωτήσεις, να χρησιμοποιεί ως επί το πλείστον σωστή προφορά και επιτονισμό. να εντοπίζει το γενικό νόημα, βασικά σημεία, λεπτομέρειες, απόψεις. να χειρίζεται τη γλώσσα με ικανοποιητική ακρίβεια, να εκφράζει απόψεις, να ανταποκρίνεται επαρκώς σε μη προβλέψιμες ερωτήσεις, σε γενικές γραμμές να χρησιμοποιεί σωστή προφορά και επιτονισμό. Reading να εντοπίζει απόψεις και να εξάγει νοήματα. να εντοπίζει το γενικό νόημα, βασικά σημεία, λεπτομέρειες και απόψεις. Writing να εξηγεί ιδέες, να εκφέρει και να δικαιολογεί απόψεις και ως επί το πλείστον να χειρίζεται λεξιλόγιο και γραμματική (συμπεριλαμβάνοντας ορισμένες πολύπλοκες γραμματικές δομές) με ακρίβεια. δηλαδή, να εξηγεί ιδέες και απόψεις και να χειρίζεται λεξιλόγιο και γραμματική με ικανοποιητική ακρίβεια.

26 Πώς διδάσκουμε τα δύο επίπεδα Foundation και Higher; Εφαρμόζουμε τη ΒΑΣΙΚΗ ΑΡΧΗ ότι ο δάσκαλος οφείλει να προσαρμόζει τη διδασκαλία του στη διαφορετικότητα των μαθητών του. «ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ» σημαίνει: 1. Ποικιλία χρόνου όρια χρόνου για κάθε μαθητή 2. Διαφοροποίηση του μήκους των ίδιων ασκήσεων 3. Διαφοροποίηση ασκήσεων - βαθμού δυσκολίας 4. Αξιολόγηση του επιπέδου επίδοσης 5. Καθορισμός αυτών που πρέπει να μάθει και ιεράρχησή τους Βλ. Κουτσελίνη, M. (2009). Διαφοροποίηση διδασκαλίας/μάθησης σε τάξεις μικτής ικανότητας και η αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας. [ etes/koutsouvanou.pdf]