Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ"

Transcript

1 Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΑΓΓΕΛΟΣ ΜΑΡΚΟΥ, ΔΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ

2 Περιεχόμενο μαθήματος Ενότητα 1-2 : Βασικά στοιχεία (2 τετράωρα μαθήματα): βασικά στοιχεία και έννοιες της εμπειρικής έρευνας, με έμφαση στα στοιχεία που συνδέονται με την ΜΕ και την εκπαιδευτική έρευνα. Ενότητα 3-4 : Ερευνητικά σχέδια και μεθοδολογία (2 τετράωρα μαθήματα): Βασικά χαρακτηριστικά του ερευνητικού σχεδίου και οργάνωση της μεθοδολογίας μιας έρευνας (είδος έρευνας, δείγμα, κατασκευή εργαλείων συλλογής δεδομένων). Επιστημονική τεχνογραφία. Ενότητα 5: Ποσοτικές μέθοδοι (1 τετράωρο μαθήματα): ποσοτικές μέθοδοι ανάλυσης των εμπειρικών δεδομένων που σχετίζονται κυρίως με απαντήσεις σε ερωτηματολόγια και τεστ με μαθητές και εκπαιδευτικούς. Ενότητα 6: Ποιοτικές μέθοδοι (1 τετράωρο μαθήματα): Βασικές ποιοτικές μέθοδοι, όπως η μελέτη περίπτωσης, η εθνογραφική μέθοδος, τα διδακτικά πειράματα, κ.ά., με επικέντρωση στη μελέτη των μαθητών, των εκπαιδευτικών και της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη χρήση σχετικών εργαλείων. 2

3 Γιατί κάνουμε αυτό το μάθημα; Για να γίνουμε κριτικοί αναγνώστες κάθε επιστημονικής εργασίας, Για να αποκτήσουμε μια εμπειρία για την ερευνητική διαδικασία, Για να αναπτύξουμε δεξιότητες συγκέντρωσης, οργάνωσης και επεξεργασίας δεδομένων που προέρχονται από διαφορετικές πηγές. 3

4 Τι επιδιώκει αυτό το μάθημα; Ως προς τη ανάγνωση 1. Να διακρίνω εκπαιδευτικά ερευνητικά πεδία (μάθηση διδασκαλία διδακτικά φαινόμενα διδακτικά αποτελέσματα διδακτικό υλικό μαθητές διδάσκοντες ) 2. Να διακρίνω τα μέρη μιας έρευνας (θεωρητικό πλαίσιο μεθοδολογία αποτελέσματα). 3. Να διακρίνω την αναγκαιότητα και την πρωτοτυπία μιας έρευνας.

5 Τι επιδιώκει αυτό το μάθημα; Ως προς την υλοποίηση 1. Να διατυπώνω κατάλληλα ερευνητικά ερωτήματα. 2. Να κάνω βιβλιογραφική επισκόπηση για την τεκμηρίωση μιας νέας έρευνας. 3. Να θέτω θεωρητικό πλαίσιο. 4. Να σχεδιάζω μια κατάλληλη (ποσοτική ή ποιοτική) προσέγγιση συλλογής δεδομένων. 5. Να υλοποιώ το σχέδιο αυτής της εμπειρικής έρευνας.

6 Τι επιδιώκει αυτό το μάθημα; Ως προς την σύνταξη 1. Να συζητώ τα ευρήματα σε σχέση με την υπάρχουσα βιβλιογραφία και το θεωρητικό πλαίσιο. 2. Να βάζω τους περιορισμούς και τις προεκτάσεις της έρευνας. 3. Να συγγράφω μια αναφορά για την έρευνα -κατάλληλη για δημοσίευση σε ένα επιστημονικό περιοδικό.

7 Ερευνητικά Πεδία της ΔτΜ Εννοιες και εννοιολογική ανάπτυξη (concepts and conceptual development) Εικονοποίηση και οπτικοποίηση (Imagery and visualization) Γλώσσα και Μαθηματικά (Language and mathematics) Αριθμητικές έννοιες και πράξεις (Number concepts and operations) Αλγεβρα & αλγεβρική σκέψη (Algebra and algebraic thinking) - Συναρτήσεις (Function) Γεωμετρική & χωρική σκέψη (Geometric and spatial thinking) - Μετρήσεις (Measure) Πιθανότητες και στατιστικός συλλογισμός (Probabilistic and statistical Thinking) Ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών (Curriculum development) - Αξιολόγηση (Assessment and Evaluation) Η/Υ και Τεχνολογία (Computer and Technology) Μαθηματικός συλλογισμός (Mathematical Thinking) Μαθηματική μοντελοποίηση (Mathematical Modelling) Επίλυση προβλήματος/ σχηματισμός προβλήματος (Problem solving/problem Posing) Απόδειξη, αποδεικτική διαδικασία και επιχειρηματολογία (Proof, poving, argumentation) 7 Ανάπτυξη εκπαιδευτικών (Teacher development) Γνώση, σκέψη και πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών (Teacher knowledge, thinking and beliefs) Κοινωνικο πολιτισμικές διαστάσεις (socio cultural)

8 Αξιολόγηση Οι φοιτητές/τριες δημιουργούν ομάδες 3 ατόμων. Επιλέγουν ένα θέμα από τις παρακάτω 4 θεματικές: - Παρανοήσεις στην κατανόηση εννοιών από μαθητές και εκπαιδευτικούς (Μisconceptions) - Αντιλήψεις, στάσεις και πεποιθήσεις εκπαιδευτικών για θέματα που σχετίζονται με τη διδασκαλία των μαθηματικών (Attitudes and beliefs) - Ικανότητες των μαθητών σε μαθηματικές διεργασίες, επίλυση προβλήματος, τεκμηρίωση, απόδειξη (Problem solving, Argumentation, Proving) - Αλληλεπίδραση και επικοινωνία/γλώσσα στην τάξη των μαθηματικών (Interaction)

9 Ας κάνουμε μια δοκιμή! Ας υποθέσουμε ότι θέλουμε να κάνουμε μια έρευνα με θέμα: Εχουν οι εκπαιδευτικοί ανησυχίες απέναντι στις καινοτομίες στην εκπαίδευση; Με ποιους παράγοντες σχετίζονται; - Τι σημαίνει ανησυχία; Και τι καινοτομία στην εκπαίδευση; - Πώς μετριέται; - Με τι μπορεί να σχετίζεται; - Σε ποιο πληθυσμό; - Με τι μέσο θα το διερευνήσουμε; - Με ερωτηματολόγια; Με τι ερωτήσεις; Constantinos, C., Eliophotou-Menon, M., & Philippou, G. (2004). Teachers Concerns Regarding the Adoption of a New Mathematics Curriculum: An Application of Cbam. Educational Studies in Mathematics 57:

10 Ποια είναι τα δομικά στοιχεία μιας έρευνας; Ανησυχίες απέναντι στις καινοτομίες Οι ερευνητές διατυπώνουν αρχικά ερωτήματα: τι είναι ανησυχίες, πώς ορίζονται, τι αφορούν, με ποιους παράγοντες σχετίζονται; Στις ερωτήσεις αυτές δοκιμάζουν να απαντήσουν βιβλιογραφικά: - αναζητούν τους ορισμούς της έννοιας ανησυχίες και καινοτομίες, - τις πηγές δημιουργίας, τους παράγοντες, όπως και τους τρόπους μέτρησης. - συγκεντρώνουν άλλες έρευνες αντίστοιχα ζητήματα εκπαιδευτικών. Χρησιμοποιούν ένα αναγνωρισμένο ερωτηματολόγιο. 10

11 Και μία ακόμα! Ας υποθέσουμε ότι θέλουμε να κάνουμε μια έρευνα με θέμα: Εχουν οι μαθητές άγχος πριν από τις εξετάσεις στα Μαθηματικά; - Τι είναι άγχος; Ποια η σχέση του με τα μαθηματικά; - Πώς εξετάζεται; - Με τι σχετίζεται; - Ποιους αφορά; - Σε ποιους θα το διερευνήσουμε; - Με τι μέσα θα το διερευνήσουμε; - Με ερωτηματολόγιο; Τι ερωτήσεις θα κάνουμε; 11

12 Ποια είναι τα δομικά στοιχεία μιας έρευνας; Αγχος των μαθητών απέναντι στις εξετάσεις Οι ερευνητές διατυπώνουν αρχικά ερωτήματα: τι είναι άγχος, από πού πηγάζει, τι επιπτώσεις έχει και πως οι μαθητές προσπαθούν να το αντιμετωπίσουν; Στις ερωτήσεις αυτές δοκιμάζουν να απαντήσουν βιβλιογραφικά: αναζητούν τους ορισμούς της έννοιας άγχος, τις πηγές δημιουργίας, τις συνέπειες, όπως και τους τρόπους μέτρησης. Συγκεντρώνουν άλλες έρευνες σε αγχογόνα ζητήματα φοιτητών. Χρησιμοποιούν ένα κατασκευασμένο ερωτηματολόγιο. 12

13 Και μία ακόμα! Ας υποθέσουμε ότι θέλουμε να κάνουμε μια έρευνα με θέμα: Ποιά είναι τα επίπεδα της λογικής σκέψης στα παιδιά του Λυκείου? - Τι είναι λογική σκέψη; Ποιά είναι τα επίπεδα; - Πώς διερευνάται; - Με τι σχετίζεται; - Σε ποιους θα το διερευνήσουμε; - Με τι μέσα θα το διερευνήσουμε; - Με τεστ; Τι ερωτήσεις θα κάνουμε; 13

14 Ποια είναι τα δομικά στοιχεία μιας έρευνας; Μορφές τυπικής λογικής σκέψης ανάμεσα σε μαθητές Τρίτης Λυκείου Οι ερευνητές διατυπώνουν ερευνητικά ερωτήματα: ποια είναι τα επίπεδα τυπικής λογικής σκέψης σε μαθητές Γ Λυκείου, σε ποια μαθήματα αναπτύσσεται, με ποιους παράγοντες συνδέονται. Βιβλιογραφικά εντοπίζουν ορισμούς, μεθόδους και εργαλεία (τεστ ΤΛΣ). Συγκεντρώνουν άλλες σχετικές έρευνες. Εξετάζουν μαθητές σε 36 τμήματα στο τεστ σε έργα αναλογιών, ελέγχου μεταβλητών, πιθανοτήτων, συσχέτισης, συνδυασμών και κατατάσσουν τους μαθητές σε κλίμακα. Βαλανίδης, Ν. (1995). Μορφές τυπικής λογικής σκέψης ανάμεσα σε μαθητές Τρίτης Λυκείου. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 22/95:

15 Ερευνητική διαδικασία Οι ερευνητές αποφασίζουν για το στόχο της έρευνας. Διερευνούν βιβλιογραφικά ζητήματα που σχετίζονται με την προσέγγιση θεωρητικών πλαισίων αποσαφήνιση όρων, παραγόντων, ερευνητικών μέσων και μεθόδων, όπως και ευρημάτων. Καταλήγουν σε ερευνητικά ερωτήματα και αποσαφηνίζουν τι επιδιώκουν να διερευνήσουν (δίνουν ορισμούς). Αποφασίζουν για το δικό τους ερευνητικό σχέδιο (τι θα συλλέξουν, από πού, με ποιο τρόπο;). Προετοιμάζουν τα μέσα και πραγματοποιούν την έρευνα. Αναλύουν τα δεδομένα που συγκέντρωσαν και καταλήγουν σε συμπεράσματα. 15

16 Απαραίτητα στοιχεία μιας έρευνας Η τεκμηρίωση της σημασίας της (προηγούμενα ευρήματα, σημασία, πρωτοτυπία) Στάδια διεξαγωγής (ερευνητικό πρόβλημα - αναζήτηση θεωρητικών πλαισίων, ερευνητικά ερωτήματα, ορισμοί και ερευνητικό σχέδιο Συγκέντρωση δεδομένων - Ανάλυση και Ερμηνεία δεδομένων Συμπεράσματα σε σύνδεση με τα προηγούμενα). Δεοντολογία έρευνας (συμμετέχοντες, χώροι, ακρίβεια, ηθική) Απαιτούμενες Δεξιότητες (ερωτήματα επικέντρωση πηγές συγγραφή)

17 Ποσοτικές Μέθοδοι Μέθοδος Εργαλεία Θέματα Διαδικασία - Επισκόπηση - Περιγραφικές - Συσχετιστικές - Διδακτικά πειράματα με προ και μετά τεστ Ερωτηματολόγια, τεστ - Μελέτη πεποιθήσεων, στάσεων και αντιλήψεων - Μελέτη σχολικής επίδοσης, κατανόησης εννοιών - Εννοιολογικής ανάπτυξης και αλλαγής, σκέψης Ζητήματα - δειγματοληψίας, - κατασκευής εργαλείων για τη συλλογή δεδομένων, - στατιστικής ανάλυσης δεδομένων - ερμηνείας τους

18 Ποιοτικές Μέθοδοι Μέθοδος Εργαλεία Θέματα Διαδιακσίες - Διδακτικός σχεδιασμός - Εθνογραφική έρευνα - Ερευνα δράσης - Αφηγηματική έρευνα & Βιογραφική μέθοδος - Ομάδες Εστίασης - Θεμελιωμένη θεωρία Πρωτόκολλα παρατήρησης, συνέντευξη, σημειώσεις πεδίου, (εργασία πεδίου field work) Μελέτη - της σχολικής τάξης των διδακτικών πρακτικών - των κοινωνικών παραμέτρων και πολιτισμικών εργαλείων - της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών - των μαθησιακών και διδακτικών αναγκών μαθητών - Δειγματοληψία, κατασκευή εργαλείων για τη συλλογή δεδομένων, - ποιοτική ανάλυση δεδομένων και ερμηνείας τους (Ανάλυση περιεχομένου, Ανάλυση Λόγου, Αφηγηματική προσέγγιση ως μέθοδος ανάλυσης δεδομένων)

19 Θέματα ποιοτικών μεθόδων της σχολικής τάξης (π.χ., αλληλεπίδραση και επικοινωνία στην τάξη των μαθηματικών) των διδακτικών πρακτικών (π.χ., διαχείριση του λάθους και της μαθηματικής δραστηριότητας) των κοινωνικών παραμέτρων και πολιτισμικών εργαλείων που επιδρούν στις διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας (π.χ., άτυπη/τυπική μαθηματική γνώση, φύλο και μαθηματικά) της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών (π.χ., ανάπτυξη της γνώσης για τη διδασκαλία των μαθηματικών, συνεργασία εκπαιδευτικών και ερευνητών) των μαθησιακών και διδακτικών αναγκών μαθητών με ιδιαίτερες ανάγκες / δυνατότητες (π.χ. χαρισματικότητα στα μαθηματικά, δυσαριθμισία)

20 Τι είναι λοιπόν επιστημονική έρευνα; Είναι μια συστηματική, ελεγχόμενη, εμπειρική και κριτική διαδικασία που περιλαμβάνει: - ανασκόπηση θεωρητικών θέσεων, προηγούμενων ευρημάτων, - διατύπωση υποθέσεων, εννοιών και όρων - χρήση ειδικών μεθόδων και εργαλείων και - κατάληξη σε αποτελέσματα και συμπεράσματα. Οι μέθοδοι παραπέμπουν στις τεχνικές και τις διαδικασίες που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία προετοιμασίας και υλοποίησης μιας έρευνας. Μεθοδολογία είναι η περιγραφή και ανάλυση των μεθόδων. 20

21 Τρία στάδια μιας ερευνητικής διαδικασίας 1. Ξεκινώντας μια έρευνα: Ξεκινώντας μια έρευνα χρειάζεται μια συστηματική προετοιμασία και βιβλιογραφική αναζήτηση (σκοπός/αρχικά ερωτήματα βιβλιογραφική προσέγγιση εννοιών και μεθόδων επιλογή οπτικής γωνίας). 2. Σχεδιάζοντας ένα ερευνητικό μοντέλο: Πριν την πραγματοποίηση της έρευνας είναι απαραίτητο ένα ερευνητικό σχέδιο (ποια δεδομένα - έννοιες διαστάσεις δείκτες, από ποιο χώρο, με ποια μέσα). 3. Αναλύοντας δεδομένα: Μετά την για την υλοποίηση μιας έρευνας πραγματοποιείται οργάνωση και ανάλυση δεδομένων (ποιοτικές και ποσοτικές προσεγγίσεις, παρουσίαση δεδομένων, συνδυασμός δεδομένων). 21

22 Εγκυρότητα και αξιοπιστία Βασικές προϋποθέσεις μιας έρευνας Αξιοπιστία: σταθερότητα μέτρησης Πχ, μπορεί να επαναληφθεί, να δώσει τα ίδια αποτελέσματα, είναι ομοιόμορφα τα αποτελέσματα, κ.ά Εγκυρότητα: η έρευνα μετράει αυτό που επιδιώκει Πχ. Τα μέσα που χρησιμοποιώ δίνουν στοιχεία για το ζήτημα που μελετώ; 22

23 1 η εργασία βιβλιογραφική ανασκόπιση 1. Εισαγωγή με περιεχόμενο ποιό θέμα και γιατί, με τεκμηρίωση επιλογής ως προς (α) τη σημασία και (β) την αναγκαιότητα διερεύνησης της 2. Αποτύπωση και σύνθεση εμπειρικών ερευνών ως προς - θεωρητικό προβληματισμό - ερευνητικά ερωτήματα - μεθοδολογικές προσεγγίσεις - σημαντικότερα ευρήματα 3. Κριτική αποτίμηση με ενδιαφέροντα νέα ζητήματα και στόχο μιας νέας έρευνας

24 2 η εργασία Αρχικό ερευνητικό σχέδιο 1. Βελτίωση βιβλιογραφικής ανασκόπησης με βάση την ανατροφοδότηση 2. Ανάδειξη του ενδιαφέροντος και της σημασίας μια νέας έρευνας. 3. Διατύπωση στόχου και ερευνητικών ερωτημάτων. 4. Διατύπωση ορισμών και ερευνητικού σχεδίου

25 3 η εργασία Τελικό ερευνητικό σχέδιο 1. Βελτίωση της διατύπωσης στόχου και ερευνητικών ερωτημάτων, όπως και των ορισμών 2. Ανάπτυξη μεθοδολογικού σχεδίου μιας μικρής έρευνας: - επιλογή μεθόδου και τεκμηρίωση - περιγραφή ερευνητικής διαδικασίας - επιλογή δείγματος και τεκμηρίωση - ανάπτυξη εργαλείου συλλογής δεδομένων - διασφάλιση εγκυρότητας και αξιοπιστίας

26 4 η εργασία Υλοποίηση και γραφή 1. Υλοποίηση του ερευνητικού σχεδίου 2. Αποτύπωση της μικρής έρευνας στο πρότυπο ενός επιστημονικού κειμένου, με αναδιατυπώσεις και συνθέσεις όλων των προηγούμενων εργασιών και την παρουσίαση και ανάλυση των δεδομένων. Παρουσίαση της έρευνας

27 Ξεκινώντας μια επιστημονική έρευνα 27

28 Ξεκινώντας μια έρευνα Διατυπώνουμε το θέμα μας Κάνουμε βιβλιογραφική αναζήτηση θεωρητικών πλαισίων, ορισμών, προηγούμενων ερευνών, ερευνητικών μοντέλων και μέσων. Αναπτύσσουμε μια προβληματική για τις πιθανές γωνίες προσέγγισης και την οριοθέτηση του θέματος. 28

29 Διατύπωση θέματος Νοεροί υπολογισμοί Τι θα αναζητήσουμε; - Θεωρητικό πλαίσιο - Αποσαφήνιση των όρων - Αποτελέσματα ερευνών - Διάσταση: «Νοεροί υπολογισμοί υπέρβασης της δεκάδας σε παιδιά Α και Β Δημοτικού» 29

30 Ι. Σαφής διατύπωση θέματος Η σαφής διατύπωση του θέματος μας βοηθάει να παρουσιάσουμε όσο πιο συγκεκριμένα μπορούμε τι επιδιώκουμε να εντοπίσουμε ή να ερμηνεύσουμε με την έρευνα. Μας επιτρέπει επίσης να διερευνήσουμε ποιες έννοιες, ευρήματα, εργαλεία και μεθόδους ή άλλα στοιχεία θα αναζητήσουμε βιβλιογραφικά. 30

31 ΙΙ. Βιβλιογραφική αναζήτηση Η αναζήτηση επικεντρώνεται στα θέματα που αναζητούμε Αναζητούνται δημοσιεύματα που παρουσιάζουν θεωρητικά πλαίσια, ορίζουν τις έννοιες, δίνουν μεθοδολογικά στοιχεία (ερευνητικά μοντέλα, εργαλεία, κλπ.) και ερευνητικά αποτελέσματα. Επιλέγονται κείμενα που δίνουν διαφορετικές προσεγγίσεις. Επιλέγονται επίκαιρα κείμενα. Μηχανές αναζήτησης επιστημονικών κειμένων 31

32 ΙΙ. Βιβλιογραφική αναζήτηση Γιατί είναι απαραίτητη; - για την στήριξη στην προηγούμενη γνώση - για την τεκμηρίωση μιας νέας έρευνας (κριτική αποτίμηση) - για τεκμηρίωση όρων, εννοιών, ορισμών, κά. - -για τον εντοπισμό μεθόδων, μέσων, εργαλείων Βιβλιογραφικός χάρτης Βιβλιογραφικός πίνακας 32

33 ΙΙ. Βιβλιογραφική αναζήτηση 33

34 ΙΙ. Βιβλιογραφική αναζήτηση 34

35 Οπτικές και Επιστημονικοί κλάδοι Η διαφορετικότητα της πραγματικότητας που μας περιβάλλει δημιουργεί τους επιστημονικούς κλάδους που μελετούν διαφορετικά φαινόμενα, έχουν διαφορετικά αντικείμενα μελέτης και χρησιμοποιούν διαφορετικά μεθοδολογικά εργαλεία. Σε ορισμένες περιπτώσεις η απομόνωση αυτή είναι αρκετά προφανής και απλή. Στο χώρο της μαθηματικής εκπαίδευσης ο διαχωρισμός αυτός δεν είναι αυτονόητος και ιδιαίτερα όταν εξετάζεται το ίδιο φαινόμενο από διαφορετικές οπτικές γωνίες. 35

36 Οπτικές και Επιστημονικοί κλάδοι Παράδειγμα: Οι αιτίες της αποτυχίας στα μαθηματικά μπορούν να εξετασθούν: Από κοινωνική άποψη, Σε σχέση με τον κοινωνικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης, τις απαιτήσεις της διαρκώς μεταβαλλόμενης κοινωνίας, το κοινωνικο-οικονομικό πλαίσιο της οικογένειας, κ.α. Από παιδαγωγική /διδακτική άποψη, Σε σχέση με τις διαφορετικές παιδαγωγικές μεθόδους, τη λειτουργία της τάξης, τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης, το συγκεκριμένο σχολείο ή το συγκεκριμένο δάσκαλο και την αποτελεσματικότητά του. Από ατομική άποψη, Σε σχέση με τις ιδιαιτερότητες και τ ι ς ι δ ι α ί τ ε ρ ε ς ι κ α ν ό τ η τ ε ς τ ο υ α τ ό μ ο υ, τ η ν προσωπικότητά του, την ψυχολογία του, κ.α. 36

37 2 η ενότητα Οργανώνοντας ένα ερευνητικό σχέδιο 37

38 Ας κάνουμε ξανά μια δοκιμή! Θέμα1: Η αντίληψη της κανονικότητας σε παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας Θέμα 2: Οι αντιλήψεις των μαθητών για τα γεωμετρικά σχήματα. Θέμα 3: Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη μέτρηση και το μέγεθος. Θέμα 4: Στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στη διδασκαλία με κατανόηση 15:44

39 Μεθοδολογικοί σχεδιασμοί Σε κάθε έρευνα απαιτείται η κατασκευή ενός ερευνητικού σχεδίου που περιλαμβάνει: 1. Διατύπωση μιας ή περισσοτέρων ερευνητικών ερωτημάτων / υποθέσεων. 2. Επιστημονική ή λειτουργική αποσαφήνιση των εμπλεκόμενων εννοιών και όρων (ορισμοί, εννοιολογικό πεδίο) 3. Διαμόρφωση μεθοδολογίας (ποια δεδομένα, από ποιο χώρο, με ποια μέσα, με ποια διαδικασία, εγκυρότητα/ αξιοπιστία) 39

40 Διατύπωση Ερωτημάτων/Υποθέσεων Το θέμα μιας έρευνας εξειδικεύεται από ένα στόχο που δηλώνει το περιεχόμενο της αναζήτησης Τα ερευνητικά ερωτήματα εξειδικεύουν το στόχο Οι υποθέσεις (αν υπάρχουν) απαντούν στα ερευνητικά ερωτήματα δηλώνοντας την προσωρινή παραδοχή για την ύπαρξη κάποιων ιδιοτήτων ή σχέσεων, κ.ά. Ερωτήματα και υποθέσεις πρέπει να είναι: - σαφή (διατυπωμένα με ακρίβεια) - ελέγξιμα (μετρήσιμα ή παρατηρήσιμα με αντικειμενικό τρόπο, δηλαδή λειτουργικα) - αξιόλογα για έλεγχο (δεν έχει απαντηθεί) 40

41 Ας διατυπώσουμε κάποια ερωτήματα/υποθέσεις Ποια είναι η αυθόρμητη τάση των παιδιών ηλικίας 5-6 χρόνων να εντοπίζουν, να επαναλαμβάνουν ή να συνεχίζουν μια κανονικότητα πριν από κάθε συστηματική διδακτική παρέμβαση. Τα παιδιά είναι σε θέση να επαναλαμβάνουν ή να συνεχίζουν μια κανονικότητα με χειραπτικό υλικό, κυρίως ακολουθώντας διαδικασίες μίμησης. Ποιος είναι ο βαθμός συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικά προγράμματα σχετικά με τα Μαθηματικά και με ποιους παράγοντες σχετίζεται; Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών είναι χαμηλή και σχετίζεται με τα ιδιαίτερα επαγγελματικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών και τις μορφές της επιμόρφωσης. Ποιές είναι οι αντιλήψεις των μαθητών για τα γεωμετρικά σχήματα; Οι μαθητές συνδέουν περισσότερο ένα σχήμα με την αναπαράσταση του παρά με τις ιδιότητες και τις σχέσεις του με τα άλλα σχήματα. Με ποιους τρόπους αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι τις δυσκολίες των μαθητών στον πολλαπλασιασμό. Οι τρόποι παρέμβασης που επιλέγουν οι δάσκαλοι για να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες των μαθητών στον πολλαπλασιασμό είναι οι συστηματικές γραπτές ασκήσεις και η απομνημόνευση πολλαπλασιαστικών σχέσεων 41

42 Εννοιες -ορισμοί Μέσα από τα ερευνητικά ερωτήματα ή τις υποθέσεις που κάνουμε αναδεικνύονται κάποιες έννοιες: - χρήσης προγραμμάτων Η/Υ, πρώτη αρίθμηση - αντίληψη κανονικότητας - αντιλήψεις των μαθητών για τα σχήματα - αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για το μέγεθος και τη μέτρηση - στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στη μάθηση με κατανόηση 42

43 Ας ορίσουμε κάποιες έννοιες Το άγχος των μαθητών για τις εξετάσεις στα Μαθηματικά Ως άγχος ορίζεται η κατάσταση αρνητικών αντιδράσεων που προκύπτουν ως αποτέλεσμα κάποιων όψεων του περιβάλλοντος οι οποίες γίνονται αντιληπτές ως απειλή για την ψυχολογική και σωματική τους ευεξία. 3 διαστάσεις (με αντίστοιχες συνιστώσες): - Αντίληψη άγχους - Ψυχολογικές αντιδράσεις: αρνητικά συναισθήματα, αρνητικές σκέψεις, νευρικότητα, ανησυχία, πανικός - Σωματικές αντιδράσεις: ταχυκαρδία, στομαχικές ενοχλήσεις, πονοκέφαλοι, αλλεργίες, αδυναμία, απώλεια μνήμης 43

44 Ας ορίσουμε κάποιες έννοιες Οι ανησυχίες των εκπαιδευτικών; Οι ανησυχίες περιγράφουν τα συναισθήματα, σκέψεις, και αντιδράσεις που αναπτύσσουν τα άτομα αναφορικά με ένα νέο πρόγραμμα ή καινοτομία που αφορά την εργασία τους (Hord et al., 1998). Αρχικός ορισμός από Fuller (1969) με τρία αναπτυξιακά στάδια: - σχετικά με την ικανότητα να ανταποκριθεί στο έργο (προσωπικό) - σχετικά με το έργο και τους περιορισμούς στην τάξη (αριθμός μαθητών πηγές κλπ) (διαχείριση επαναπροσανατολισμός συνεργασίες) - σχετικά με τα αποτελέσματα ως προς τους μαθητές (συνέπειες) Προσαρμογή για την έρευνα και το ερωτηματολόγιο με 5 διαστάσεις: ενώ το σχετικό εργαλείι προτείνει 7, ακόμα πληροφορίας και επίγνωσης. 44

45 Εννοιες και διαστάσεις Οι έννοιες ορίζονται, έχουν διαστάσεις και μετρούνται με δείκτες. Γιατί είναι απαραίτητος ένας ορισμός; - Γιατί δηλώνει τη σημασία και το περιεχόμενο που δίνει ο ερευνητής στους όρους που χρησιμοποιεί. - Γιατί προσδιορίζει το είδος των ερευνητικών δεδομένων που θα συλλεχθούν (άξονες ερωτήσεων, δοκιμασιών, στοιχείων παρατήρησης) Δείκτης είναι ο τρόπος με τον οποίο θα «μετρηθεί» κάθε διάσταση της έννοιας. 45

46 Εννοιες και διαστάσεις Οι ορισμοί είναι που είναι γενικοί προσαρμόζονται στο θέμα που αφορά η έρευνα όπως για παράδειγμα οι έννοιες στάση, προσδοκίες, ανησυχίες κλπ. - Στάση αποτελεί μια εκμαθημένη προδιάθεση απόκρισης σε συναισθηματικά, γνωστικά και συμπεριφορικά ερεθίσματα. Ετσι η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στη εισαγωγή της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία σχετίζεται με το πώς αισθάνονται για αυτή την εισαγωγή, τις γνώσεις έχουν και ποια προδιάθεση συμπεριφοράς. 46

47 Εννοιες και διαστάσεις - Οι προσδοκίες αφορούν τα αναμενόμενα θετικά οφέλη του υποκειμένου από ατομική, επαγγελματική και κοινωνική άποψη. Ετσι οι προσδοκίες των φοιτητών για τις μεταπτυχιακές σπουδές σχετίζονται με τα οφέλη που αναμένουν σε επίπεδο ανάπτυξης γνώσεων, ικανοτήτων και αυτό- εικόνας, σε επίπεδο επαγγελματικών προσόντων όπως και κοινωνικής αναγνώρισης και βελτίωση της κοινωνικής θέσης. 47

48 Εννοιες και διαστάσεις - Ανησυχίες αποτελούν τα αρνητικά αισθήματα που αισθάνεται κάποιος αναφορικά με τον εαυτό του, τη δράση που αφορά και τις πιθανές επιπτώσεις. Ετσι. οι ανησυχίες των μεταπτυχιακών φοιτητών για τις σπουδές εξειδικεύονται στα αισθήματα άγχους των φοιτητών ως προς την ικανότητα τους να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις, την αβεβαιότητα αν μπορούν να αναπτύξουν σχετικές γνώσεις, όπως επίσης και την αγωνία για τις πιθανές επιπτώσεις από αυτό 48

49 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - ερωτηματολόγιο Θέμα: Ανησυχίες εκπαιδευτικών Αβάθμιας για την εφαρμογή νέου προγράμματος σπουδών στα Μαθηματικά Ερωτήματα Τι είδους ανησυχίες έχουν οι εκπαιδευτικών αναφορικά με τις καινοτομίες που εισάγονται με το νέο ΠΣ για τα Μαθηματικά και τα βιβλία; Συνδέονται τα χρόνια υπηρεσίας και η διδακτική εμπειρία με αυτές τις ανησυχίες; Υπόθεση: (γενικά αναμένονται διαφορετικά είδη ανησυχιών σε σχέση με τα χρόνια) Ερευνητικό σχέδιο: ποια στοιχεία θα συλλέξω, από ποιους και με ποιο μέσο; Χρησιμοποιούμε αυτό- αναφορικές μεθόδους, εκπαιδευτικούς διαφορετικούς σε ηλικία, χρόνια υπηρεσίας και εμπλοκή σε καινοτομίες και μέσο ερωτηματολόγιο σχετικό με τα στάδια των ανησυχιών (προσαρμογή του stages of concern questionnaires, SoCQ). 49

50 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - ερωτηματολόγιο Αξονες ερωτήσεων ερωτηματολογίου σύμφωνα με τις διαστάσεις των εννοιών (από τον ορισμό τους) 1 ος άξονας: Ερωτήσεις για τις ανησυχίες (αν, πόσο διάστημα) 2 ος άξονας: Ερωτήσεις για ανησυχίες ως προ προσωπικές δυνατότητες 3 ος άξονας: Ερωτήσεις για ανησυχίες ως προς τη διαχείριση στην τάξη 4 ος άξονας: Ερωτήσεις για ανησυχίες ως προς τον επαναπροσανατολισμό του μαθήματος 5 ος άξονας: Ερωτήσεις για ανησυχίες ως προς τις συνεργασίες 6 ος άξονας: Ερωτήσεις για ανησυχίες ως προς τις πιθανές συνέπειες στους μαθητές 50

51 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - τεστ Θέμα: Τα οφέλη από την χρήση ψηφιακών προγραμμάτων στην πρώτη αρίθμηση; Υπόθεση: Η συστηματική χρήση του ψηφιακού προγράμματος βελτιώνει τις προσθετικές ικανότητες στην πρώτη δεκάδα, των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ερευνητικό σχέδιο: ποια στοιχεία θα συλλέξω, από ποιους και με ποιο μέσο και ποια διαδικασία; Το πρόγραμμα θα χρησιμοποιηθεί για διάστημα. και φορές. Θα χρησιμοποιηθούν τα έργα Καταγράφεται ο βαθμός χρήσης και μετρώνται οι προσθετικές ικανότητες. Μαθητές 5-6 χρόνων, θα εξεταστούν σε ένα τεστ πριν και μετά τη χρήση του ψηφιακού προγράμματος. 51

52 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - τεστ Εννοιες: η χρήση και οι προσθετικές ικανότητες Διαστάσεις χρήσης του προγράμματος «..» - Συχνότητα, χρόνος, τρόπος - Αριθμός, είδος και περιεχόμενο έργων Διαστάσεις προσθετικών ικανοτήτων: Ικανότητα προσθέσεων με - Μικρούς και μεγάλους αριθμούς - Μικρούς και μεγάλους προσθετέους - Ιδιότητες πρόσθεσης - Προσθετικά προβλήματα 52

53 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - τεστ Αξονες περιεχομένου τεστ 1 ος άξονας. Ασκήσεις με μικρούς αριθμούς προφορικά. 2 ος άξονας. Ασκήσεις με μεγάλους αριθμούς με υλικό. 3 ος άξονας. Ασκήσεις με μικρούς+ μεγάλους προσθετέους αριθμητικά. 4 Ος άξονας. Ασκήσεις με ιδιότητες. 5 ο άξονας. Ασκήσεις με προσθετικά προβλήματα. 53

54 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - τεστ Θέμα: Κανονικότητες στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία Ερωτήματα: Ποια είναι η αυθόρμητη τάση των παιδιών ηλικίας 5-6 χρόνων να εντοπίζουν, να επαναλαμβάνουν ή να συνεχίζουν μια κανονικότητα πριν από κάθε συστηματική διδακτική παρέμβαση. Υπόθεση: Τα παιδιά είναι σε θέση να επαναλαμβάνουν ή να συνεχίζουν μια κανονικότητα με χειραπτικό υλικό, κυρίως ακολουθώντας διαδικασίες μίμησης. Ερευνητικό σχέδιο: ποια στοιχεία θα συλλέξω, από ποιους και με ποιο μέσο και ποια διαδικασία; - ασκήσεις κανονικότητας, σε παιδιά νηπιαγωγείο και α δημοτικού, τεστ στις κανονικότητες σε προφορική επικοινωνία με τα παιδιά και τη χρήση υλικού 54

55 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - τεστ Εννοιες: κανονικότητες, μορφές και δράσεις Κανονικότητα ή πρότυπο (pattern) ονομάζεται μια οργάνωση χαρακτηριστικών σε ένα αντικείμενο ή μια κατάσταση που παραμένει αμετάβλητη ενώ άλλες ιδιότητες αλλάζουν. Ειδικά στο χώρο των Μαθηματικών, πρότυπο αποτελεί ένα σύνολο από μορφικά, γεωμετρικά ή μετρικά χαρακτηριστικά που παραμένουν σταθερά μέσα σε ομάδες αριθμών, σχημάτων, μεγεθών ή άλλων μαθηματικών καταστάσεων. Διαστάσεις: - Μορφές κανονικότητας (ΑΒ, ΑΒΑ, ΑΒΑΒ, κλπ) - Χαρακτηριστικά (μορφικά, γεωμετρικά ή μετρικά χαρακτηριστικά) - Μορφή εξέλιξης (γραμμική, κυκλική ή αλγοριθμική - Μορφή υλικού - Μορφή δράσης (αντιγραφή, συνέχιση, εύρεση στοιχείου που λείπει ) 55

56 Σύνδεση υποθέσεων κι εννοιών με το ερευνητικό μοντέλο - τεστ Αξονες περιεχομένου τεστ 1 ος άξονας. Ασκήσεις με αντιγραφή (σε διάφορες μορφές και υλικό) 2 ος άξονας. Ασκήσεις με συνέχιση (σε διάφορες μορφές και υλικό) 3 ος άξονας. Ασκήσεις με εύρεση λάθους (σε διάφορες μορφές και υλικό) 4 Ος άξονας. Ασκήσεις με εύρεση σχεδίου (σε διάφορες μορφές και υλικό) 56

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Ε Λ Ε Ν Η Τ Σ Α Κ Ι Ρ Ι Δ Ο Υ, Π Δ Μ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 1 6-2 0 1 7 Περιεχόμενο

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 2 ο παραδοτέο Περιεχόμενο 1. Εισαγωγή: το θέμα και η σημασία του, η σημασία διερεύνησης του

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 ο παραδοτέο 8/12/2016

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Προγραμματισμός Μαθήματα 1-3: Εισαγωγή στην εκπαιδευτική έρευνα. Επίπεδα έρευνας, δεοντολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Ερευνητικές διαδικασίες: Ερευνητικά πλαίσια,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Περιεχόμενο μαθήματος (γενικά) Μέρος Ι: Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Έρευνα Μέρος ΙΙ: Ποσοτικές Προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης http://users.uoa.gr/~dhatziha Αριθμός: 1 Η εισαγωγή σε μια επιστήμη πρέπει να απαντά σε δύο ερωτήματα: Ποιον τομέα και με ποιους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 1: Η έρευνα στη Διδακτική των Μαθηματικών

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 1: Η έρευνα στη Διδακτική των Μαθηματικών Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 1: Η έρευνα στη Διδακτική των Μαθηματικών Πόταρη Δέσποινα, Σακονίδης Χαράλαμπος Σχολή Θετικών επιστημών Τμήμα Μαθηματικών Η εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 Εργασίες - Παρανοήσεις στην κατανόηση εννοιών από μαθητές και εκπαιδευτικούς (misconceptions)

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Έρευνα και θεωρία

Περιεχόμενα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Έρευνα και θεωρία Περιεχόμενα Σχετικά με τους συγγραφείς... ΧΙΙΙ Πρόλογος... XV Eισαγωγή...XVΙΙ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας Εισαγωγή... 1 Τι είναι η έρευνα;... 2 Τι είναι η έρευνα των επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1.ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207002 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε.

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Στάσεις απέναντι στα Μαθηματικά Τι σημαίνουν τα μαθηματικά για εσάς; Τι σημαίνει «κάνω μαθηματικά»;

Διαβάστε περισσότερα

Ίσως/ Παρατηρήσεις/σχόλια Ακαδημαϊκού λόγου. Υπάρ χουν αμφιβολί ες

Ίσως/ Παρατηρήσεις/σχόλια Ακαδημαϊκού λόγου. Υπάρ χουν αμφιβολί ες Χαρακτηριστικά ΝΑΙ Ο Ίσως/ Παρατηρήσεις/σχόλια Ακαδημαϊκού λόγου Τεκμηρίωση Κριτική αποτίμηση των πηγών (είναι οι πηγές έγκυρες και αξιόπιστες) Αναδεικνύονται τα νέα στοιχεία Υπάρχουν σύγχρονες (της τελευταίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΕΑΠΗ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά στην προσχολική εκπαίδευση ΕΞΑΜΗΝΟ: Ε (2015 2016) ΟΔΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΕΑΠΗ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά στην προσχολική εκπαίδευση ΕΞΑΜΗΝΟ: Ε (2015 2016) ΟΔΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΕΑΠΗ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά στην προσχολική εκπαίδευση ΕΞΑΜΗΝΟ: Ε (2015 2016) ΟΔΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ος κύκλος (Μαθήματα 1-3): Περιεχόμενο και βασικός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΙΧΝΕΥΤΙΚΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ (ΑΔΜΕ) ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Σ. Παπαϊωάννου, Α. Μουζάκη Γ. Σιδερίδης & Π. Σίμος

ΑΝΙΧΝΕΥΤΙΚΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ (ΑΔΜΕ) ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Σ. Παπαϊωάννου, Α. Μουζάκη Γ. Σιδερίδης & Π. Σίμος ΑΝΙΧΝΕΥΤΙΚΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ (ΑΔΜΕ) ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Σ. Παπαϊωάννου, Α. Μουζάκη Γ. Σιδερίδης & Π. Σίμος ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Αναπόσπαστο μέρος της ανθρώπινης δραστηριότητας Βασικό στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 η εργασία 1. Βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παναγάκος Ιωάννης Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Βασικοί Στόχοι ενός Προγράμματος Σπουδών Ένα πρόγραμμα σπουδών επιδιώκει να επιτύχει δύο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μεταπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 51040101 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική

Διαβάστε περισσότερα

Ο πρώτος ηλικιακός κύκλος αφορά μαθητές του νηπιαγωγείου (5-6 χρονών), της Α Δημοτικού (6-7 χρονών) και της Β Δημοτικού (7-8 χρονών).

Ο πρώτος ηλικιακός κύκλος αφορά μαθητές του νηπιαγωγείου (5-6 χρονών), της Α Δημοτικού (6-7 χρονών) και της Β Δημοτικού (7-8 χρονών). Μάθημα 5ο Ο πρώτος ηλικιακός κύκλος αφορά μαθητές του νηπιαγωγείου (5-6 χρονών), της Α Δημοτικού (6-7 χρονών) και της Β Δημοτικού (7-8 χρονών). Ο δεύτερος ηλικιακός κύκλος περιλαμβάνει την ηλικιακή περίοδο

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9 Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα 9 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1. Εισαγωγή 14 1.2 Τα βασικά δεδομένα των Μαθηματικών και οι γνωστικές απαιτήσεις της κατανόησης, απομνημόνευσης και λειτουργικής χρήσης τους 17 1.2.1. Η

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Σύνοψη κεφαλαίου Σύνδεση θεωρίας και ανάλυσης Επεξεργασία ποιοτικών δεδομένων Δεοντολογία και ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Αξιολογώντας την ποιότητα των ποιοτικών ερευνών Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Εισαγωγή. ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας. Τμήμα Φυσικοθεραπείας. Προπτυχιακό Πρόγραμμα. Μάθημα: Βιοστατιστική-Οικονομία της υγείας Εξάμηνο: Ε (5 ο )

Ενότητα 1: Εισαγωγή. ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας. Τμήμα Φυσικοθεραπείας. Προπτυχιακό Πρόγραμμα. Μάθημα: Βιοστατιστική-Οικονομία της υγείας Εξάμηνο: Ε (5 ο ) ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας Τμήμα Φυσικοθεραπείας Προπτυχιακό Πρόγραμμα Μάθημα: Βιοστατιστική-Οικονομία της υγείας Εξάμηνο: Ε (5 ο ) Ενότητα 1: Εισαγωγή Δρ. Χρήστος Γενιτσαρόπουλος Λαμία, 2017 1.1. Σκοπός και

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ»

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ» ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ» Εννοιολογική οριοθέτηση της παιδαγωγικής έρευνας. Ερευνητική ορολογία. Φιλοσοφία της έρευνας. Είδη ερευνών. Στάδια διεξαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Χαράλαμπος Μπαμπαρούτσης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Σκοποί της αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού (N. 2986/02, Άρθρο. 5, παρ. 1) α. Η ενίσχυση της αυτογνωσίας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ Δρ. ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ Κ. ΣΠΑΝΑΚΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ-ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠ65 Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ Τι είναι η τριγωνοποίηση; Ποια είδη τριγωνοποίησης υπάρχουν; Πώς να επιλέξουμε το κατάλληλο είδος; Τι μας προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστημών της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ51 Εφαρμοσμένη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης Συγγραφή ερευνητικής πρότασης 1 o o o o Η ερευνητική πρόταση είναι ένα ιδιαίτερα σημαντικό τμήμα της έρευνας. Η διατύπωσή της θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεγμένη, περιεκτική και βασισμένη στην ανασκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Επεξηγήσεις συμβόλων/αρχικών γραμμάτων: ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-10 Υ= Υποχρεωτικό Κ= ενότητα μαθημάτων «Κοινωνία και Εκπαίδευση» Ε= Κατ

Διαβάστε περισσότερα

Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη

Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmoti

Διαβάστε περισσότερα

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Τι είναι η ερευνητική εργασία Η ερευνητική εργασία στο σχολείο είναι μια δυναμική διαδικασία, ανοιχτή στην αναζήτηση για την κατανόηση του πραγματικού κόσμου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΝAOME1372 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 10 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Ιανουάριος 2011 Ψυχομετρία Η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας (Σεπτέμβριος 2018) Η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Μαθηματικά Γ Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση της προϋπάρχουσας

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Γ Εξάμηνο

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Γ Εξάμηνο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Γ Εξάμηνο Διδάσκοντες Χατζηγεωργιάδης Αντώνης / Zουρμπάνος Νίκος ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Μορφή

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΦΩΤΕΙΝΗ ΜΠΕΪΚΑΚΗ Επιβλέπων καθηγητής: Αντωνιάδης Νικόλαος ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2006 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Εκπαίδευση από απόσταση Η τηλεμάθηση Ιδρυματική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Ενότητα 6η: Το γενικό μεθοδολογικό πλαίσιο Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης

Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης 1 } Ορισµός: Απόδοση αξίας Απόδοση προσήµου σε κάτι που αξιολογείται Σύγκρισης δύο πραγµάτων } Αξιολόγηση Αποτίµηση στόχου (σύγκριση του στόχου µε το αποτέλεσµα) Σηµασία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ανδρέας Κυθραιώτης- Πέτρος Πασιαρδής Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Συνέδριο Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3 η Θεματική ενότητα: Ανάλυση μεθοδολογίας ερευνητικής εργασίας Σχεδιασμός έρευνας: Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης Αναστασία Χριστοδούλου, Dr. Γεώργιος Δαμασκηνίδης Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Θεσσαλονίκη, 2015 Ιδιότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ:

ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ: ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ: σύγχρονες αναγνώσεις Καβάλα 14/11/2015 ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2 Γιατί αλλαγές; 1 3 Για ουσιαστική μαθηματική ανάπτυξη, Σύγχρονο πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες Σκοπός του μαθήματος Να προετοιμάσει τις φοιτήτριες/τους φοιτητές για το εγχείρημα της

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε νέα ακαδημαϊκή χρονιά, ενδέχεται να γίνονται αλλαγές / τροποποιήσεις στα παρακάτω από τη διδάσκουσα.

Κάθε νέα ακαδημαϊκή χρονιά, ενδέχεται να γίνονται αλλαγές / τροποποιήσεις στα παρακάτω από τη διδάσκουσα. Τίτλος μαθήματος: Μεθοδολογία Έρευνας Κωδικός μαθήματος: ΒΠ0800 (3Ω/Υ) Διδάσκουσα: Ελευθερία Τσέλιου Ηλεκτρονική διεύθυνση για επικοινωνία: tseliou@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών:

Διαβάστε περισσότερα

Γενική τάση Οι φοιτητές/τριες τείνουν να αξιολογούν. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές ποιο αυστηροί στις κρίσεις τους σε σχέση με προπτυχιακούς.

Γενική τάση Οι φοιτητές/τριες τείνουν να αξιολογούν. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές ποιο αυστηροί στις κρίσεις τους σε σχέση με προπτυχιακούς. ΕΥΡΗΜΑΤΑ Γενική τάση Οι φοιτητές/τριες τείνουν να αξιολογούν θετικά το ΕΔΥ Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές ποιο αυστηροί στις κρίσεις τους σε σχέση με προπτυχιακούς. Συντονιστές: «καλό» ως «εξαιρετικό» ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 15

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 15 Περιεχόμενα Πρόλογος... 15 Κεφάλαιο 1 ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΑ ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ... 17 Το θεμελιώδες πρόβλημα των κοινωνικών επιστημών...

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας

Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας A. Montgomery Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας Καρολίνα Δουλουγέρη, ΜSc Υποψ. Διαδάκτωρ Σήμερα Αναζήτηση βιβλιογραφίας Επιλογή μεθοδολογίας Ερευνητικός σχεδιασμός Εγκυρότητα και αξιοπιστία

Διαβάστε περισσότερα

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Πρόκειται για την έρευνα που διεξάγουν οι επιστήμονες. Είναι μια πολύπλοκη δραστηριότητα που απαιτεί ειδικό ακριβό

Διαβάστε περισσότερα

εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151)

εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151) εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151) Βασική (ή Καθαρή) και Εφαρμοσμένη 1 Η Βασική ή Καθαρή έρευνα δεν στοχεύει σε οικονομικά ή κοινωνικά οφέλη και δεν καταβάλλονται προσπάθειες για την εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

H ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΡΑ. Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου

H ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΡΑ. Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου H ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΡΑ Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Πίστευε και μη ερεύνα Πίστευε και μη, ΕΡΕΥΝΑ! Στάδια έρευνας σε σχολική βάση: Μεθοδολογικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 3: Ερευνητικές μέθοδοι

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 3: Ερευνητικές μέθοδοι Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 3: Πόταρη Δέσποινα, Σακονίδης Χαράλαμπος Σχολή Θετικών επιστημών Τμήμα Μαθηματικών Ποσοτικές Ποιοτικές μέθοδοι Τι συνιστά έρευνα; Έρευνα:

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων

Αξιολόγηση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων Αξιολόγηση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων Δ.Δ.Π.Μ.Σ. «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩ Ν» ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚ ΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : ΤΖΕΚΑΚΗ Μ. Assessing Problem-Solving Thought Annette

Διαβάστε περισσότερα

1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση

1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση 1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση Στη βασική παιδεία, τα μαθηματικά διδάσκονται με στατικά μέσα α) πίνακα/χαρτιού β) κιμωλίας/στυλού γ) χάρτινου βιβλίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ & ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΜΗΜ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ & ΤΜΗΜΑ Ι ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ / Θεολόγος Καθηγητής DEA

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Στόχοι του Προγράμματος Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης στη θεωρία και στην εφαρμογή των ψυχολογικών και κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 2011 ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Τα σύγχρονα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή Η Μεθοδολογία της Έρευνας (research methodology) είναι η επιστήμη που αφορά τη μεθοδολογία πραγματοποίησης μελετών με συστηματικό, επιστημονικό και λογικό τρόπο, με σκοπό την παραγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «Πρακτικές αξιολόγησης κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών» Γιάννης Χριστάκης Σχολικός Σύμβουλος 3ης Περιφέρειας

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 12 Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων 12-1 Σύνοψη κεφαλαίου Σύνδεση θεωρίας και ανάλυσης Επεξεργασία ποιοτικών δεδομένων Προγράμματα ηλεκτρονικού υπολογιστή

Διαβάστε περισσότερα

12/11/16. Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 1/2. Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 2/2

12/11/16. Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 1/2. Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 2/2 Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 1/2... είναι ένα εκπαιδευτικό θέμα ή ζήτημα που ένας ερευνητής παρουσιάζει και αιτιολογεί σε μία έρευνητική μελέτη θέμα πρόβλημα σκοπός - ερωτήματα Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα»

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τα Μαθηματικά της υποχρεωτικής εκπαίδευσης

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τα Μαθηματικά της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) Το νέο Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΠΙΝΑΚΩΝ..................................... 13 ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΣΧΗΜΑΤΩΝ................................... 14 ΠΡΟΛΟΓΟΣ............................................. 15 ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΝΟΕΡΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΙ ΛΟΓΑΡΕΖΩ ΜΕ ΤO TΖΙΜΙΔΙ Μ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Γενικά θεωρητικά θέματα των νοερών υπολογισμών

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΝΟΕΡΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΙ ΛΟΓΑΡΕΖΩ ΜΕ ΤO TΖΙΜΙΔΙ Μ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Γενικά θεωρητικά θέματα των νοερών υπολογισμών ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΝΟΕΡΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΙ ΛΟΓΑΡΕΖΩ ΜΕ ΤO TΖΙΜΙΔΙ Μ Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Γενικά θεωρητικά θέματα των νοερών υπολογισμών 1.1.: Η θέση των νοερών υπολογισμών στο σύγχρονο διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ Μάθημα 1 ο 14/3/2011 Περίγραμμα και περιεχόμενο του μαθήματος Μάθηση με την αξιοποίηση του Η/Υ ή τις ΤΠΕ Θεωρίες μάθησης Εφαρμογή των θεωριών μάθησης στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πίνακας Περιεχοµένων 5 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 11 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 13 ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΝΤΡΟΠΑΛΟΤΗΤΑ: Η ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΗΣ 1.1 Η έννοια της ντροπαλότητας... 24

Διαβάστε περισσότερα

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών Η έννοια της δραστηριότητας Δραστηριότητα είναι κάθε ανθρώπινη δράση που έχει ένα κίνητρο και ένα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση των μαθητών

Η αξιολόγηση των μαθητών Η αξιολόγηση των μαθητών Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων)

Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων) Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων) Τάξη: Β' Λυκείου Μάθημα: Άλγεβρα Μαθηματικό Περιεχόμενο: Εκθετικές Λογαριθμικές Συναρτήσεις Χρονική Διάρκεια: Μία διδακτική ώρα Διδάσκων Φοιτητής: Βαγιάκης

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα