Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση

Transcript

1 Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Μάρτιος 2011 Παλαιγεωργίου Γ. Τμήμα Πληροφορικής, Α.Π.Θ. 1 Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

2 Κοινωνική δικτύωση

3 Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. Κοινωνικά μέσα

4 Ιστορικά στοιχεία Τα πρώτα κοινωνικά δίκτυα ξεκίνησαν με τη μορφή γενικών κοινοτήτων όπως τα The WELL (1985), Theglobe.com (1994), Geocities (1994) και Tripod.com (1995). Οι κοινότητες προσπάθησαν να φέρουν κοντά τους χρήστες, να μοιραστούν προσωπικές πληροφορίες και ιδέες μέσω εργαλείων προσωπικών δημοσιεύσεων (ουσιαστικά αποτελούσαν προγόνους των ιστολογίων)

5 Ιστορικά στοιχεία Π.χ. GeoCities Οι χρήστες επέλεγαν μια πόλη μέσα στην οποία ήθελαν να διαμένουν οι ιστοσελίδες τους. Οι ψηφιακές πόλεις έπαιρναν ονόματα από πραγματικές πόλεις και π.χ. «SiliconValley» ήταν περιοχή για σελίδες ατόμων που είχαν σχέση με υπολογιστές ενώ αυτοί που ασχολούνταν με τη διασκέδαση έστηναν τις ιστοσελίδες τους στο «Hollywood»

6 Ιστορικά στοιχεία Το πρώτο δίκτυο που ανταποκρίνεται πλήρως στον ορισμό των SNS (Social Networking Sites) ήταν το SixDegrees.com και δημιουργήθηκε το 1997 Οι χρήστες μπορούσαν να δημιουργήσουν προφίλ, να δημιουργήσουν λίστες φίλων και από την αρχή του 1998 να σερφάρουν στις λίστες φίλων τους

7 Ιστορικά στοιχεία Ο δημιουργός του SixDegrees, A. Weinreich, δηλώνει τώρα ότι το SixDegrees ήταν μπροστά από τον καιρό του. Παρότι υπήρχαν αρκετά άτομα που ήταν συνδεδεμένα με το διαδίκτυο, τα περισσότερα δεν είχαν εκτεταμένα δίκτυα φίλων που βρίσκονταν online. Επιπλέον, οι αρχικοί χρήστες διαμαρτυρήθηκαν ότι δεν υπήρχαν πολλά πράγματα να κάνεις αφού αποδεχθείς τις αιτήσεις φιλίας και τα περισσότερα άτομα δεν ενδιαφέρονταν για να γνωρίσουν νέα άτομα ηλεκτρονικά.

8 Ιστορικά στοιχεία Από το 1997 έως 2001, ένας αριθμός από εργαλεία δημιουργίας κοινοτήτων με συνδυασμό δημιουργίας προφίλ και δημόσιας λίστας φίλων Επέτρεπαν στους χρήστες να δημιουργούν προσωπικά, επαγγελματικά και αισθηματικά προφίλ και να δημιουργούν φίλους χωρίς να απαιτείται η έγκριση της σύνδεσης

9 Ιστορικά στοιχεία Η νέα γενιά SNSs εμφανίστηκε το 2001 με το Ryze.com που είχε σκοπό να βοηθήσει τα άτομα να αξιοποιούν τα επιχειρηματικά τους δίκτυα Το site αρχικά παρουσιάστηκε στους φίλους του ιδρυτή που ήταν νέοι επιχειρηματίες επενδυτές κτλ. (τα άτομα πίσω από τα Ryze, Tribe.net, LinkedIn, και Friendster ήταν στενά συνδεδεμένα μεταξύ τους προσωπικά και επαγγελματικά) Το Ryze ποτέ δεν απέκτησε μεγάλη δημοσιότητα, το Tribe αναπτύχθηκε για να προσελκύει niche ομάδες χρηστών συγκεκριμένων ενδιαφερόντων ενώ το LinkedIn έγινε μια ισχυρή επιχειρηματική πλατφόρμα δικτύωσης

10 Ιστορικά στοιχεία Από το 2003, πολλά νέες υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης αναπτύχθηκαν ενώ εμφανίστηκε ο όρος YASNS: «Yet Another Social Networking Service» Τα περισσότερα βασισμένα στο προφίλ και στις λίστες φίλων άρχισαν να στοχεύουν και σε διαφορετικό κοινό Στον επιχειρηματικό κόσμο: LinkedIn, Visible Path, and Xing Σε κοινότητες κοινών ενδιαφερόντων Dogster: φιλίες μεταξύ ατόμων βάσει ενδιαφέροντος για τους σκύλους, Care2: συναντήσεις ακτιβιστών, Couchsurfing: συνδέσεις ταξιδιωτών, MyChurch : σύνδεση χριστιανικών εκκλησιών και των μελών τους.

11 Ιστορικά στοιχεία Καθώς το φαινόμενο της δημιουργίας περιεχομένου από τους χρήστες σε ευρεία κλίμακα εντείνονταν (λόγο μείωσης κόστους και μεγαλύτερης εξοικείωσης με την τεχνολογία), οι ιστοσελίδες που παρείχαν πλατφόρμες για τη δημοσίευση αντίστοιχων αρχείων άρχισαν να αποκτούν χαρακτηριστικά SNS Flickr.com (διαμοιρασμός φωτογραφιών) Last.FM (διαδικτυακό ραδιόφωνο) YouTube.com (διαμοιρασμός βίντεο)

12 Ιστορικά στοιχεία Και ενώ αρχικά το MySpace προσέλκυε το παγκόσμιο ενδιαφέρον, τα διαφορετικού τύπου SNSs αύξαναν τη δημοτικότητά τους σε διαφορετικές περιοχές. Friendster - νησιά του Ειρηνικού, Orkut - Βραζιλία και Ινδία Mixi - Ιαπωνία LunarStorm - Σουηδία, Hyves - Ολλανδία, Grono - Πολωνία, Hi5 - Λατινική Αμερική, Βόρεια Αφρική και Ευρώπη Bebo - Ηνωμένο Βασίλειο, Νέα Ζηλανδία και Αυστραλία

13 Ιστορικά στοιχεία Υπηρεσίες instant messaging, συζητήσεων ιστολογίων άρχισαν και αυτές να αποκτούν χαρακτηριστικά SNS LiveJournal, Vox, Skyrock, Windows Live Spaces

14 Ιστορικά στοιχεία Το Facebook ξεκίνησε στις αρχές του 2004 ως ένα SNS μόνο για το φοιτητές του Harvard. (trailer ταινίας) Ο χρήστης για να εισαχθεί έπρεπε να είχε της μορφής harvard.edu Καθώς το Facebook άρχισε να υποστηρίζει άλλες σχολές, απαιτούσε αντίστοιχες διευθύνσεις . Το χαρακτηριστικό αυτό κράτησε αρχικά τον ιστοχώρο σχετικά κλειστό και δημιούργησε την εντύπωση μιας κλειστής, φιλικής και προνομιακής κοινότητας.

15 Ιστορικά στοιχεία Από το Σεπτέμβριο του 2005, άρχισε να ανοίγει στο κοινό. Αυτό όμως δε σήμαινε ότι ένας νέος χρήστης μπορούσε εύκολα να αποκτήσει πρόσβαση σε υπάρχοντα δίκτυα χρηστών. Σε αντίθεση με τα άλλα δίκτυα, το προφίλ των χρηστών του Facebook δεν είναι δημόσιο και κάποιος μπορεί να δει περισσότερα στοιχεία μόνο εφόσον εγκριθεί η σύνδεση και από τους δυο Επιπλέον χαρακτηριστικό είναι η δυνατότητα να δημιουργήσει κάποιος εφαρμογές μέσω API που παρέχεται

16 Ιστορικά στοιχεία Αποκλειστικά SNSs: Ενώ τα περισσότερα SNSs εστιάζονται στο να αποκτήσουν μέλη από όλο τον κόσμο, άλλα SNS αναζητούν μικρότερο και πιο εστιασμένο κοινό asmallworld BeautifulPeople Για να συμμετάσχεις στα συγκεκριμένα δίκτυα θα έπρεπε να δεχθείς πρόσκληση από κάποιο μέλος. Αυτό το χαρακτηριστικό τα καθιστούσε πιο ιδιαίτερα, πιο κλειστά, πιο ασφαλή και με μεγαλύτερη συνεκτικότητα μεταξύ των μελών τους.

17 (Boyd & Ellison, 2007)

18 Ιστορικά στοιχεία Τελικά, ο καθένας μπορεί να δημιουργήσει ένα εστιασμένο κοινωνικό δίκτυο χρησιμοποιώντας υπηρεσίες όπως αυτές του Τα δίκτυα αυτά ονομάζονται και κάθετα κοινωνικά δίκτυα [infographic] Ιστορία των κοινωνικών δικτύων Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

19 Τι είναι; Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 19

20 Τα κοινωνικά δίκτυα είναι διαδικτυακές υπηρεσίες που επιτρέπουν σε άτομα (1 Προφίλ): να δημιουργούν ένα δημόσιο ή ημι-δημόσιο προφίλ σε ένα συγκεκριμένο σύστημα στο προφίλ περιγράφουν προσωπικές πληροφορίες, ενδιαφέροντα, παρέχουν φωτογραφία κτλ., (2 - Λίστα φίλων): να δημιουργούν μια λίστα άλλων χρηστών με τους οποίους μοιράζονται μια σύνδεση (3 - Πρόσβαση στη λίστες φίλων των συναδέλφων): να βλέπουν και να πλοηγούνται στη λίστα των συνδέσμων τους και των δραστηριοτήτων που δημοσιεύουν Τα SNSs είναι προσωπικοί χώροι για επικοινωνία και διαμοιρασμό περιεχομένου SNS

21 SNS Διαφορετικές μορφές SNSs Τα περισσότερα δίκτυα υποστηρίζουν τη δημιουργία και επέκταση προϋπαρχόντων δικτύων φιλίας. Υπάρχουν δίκτυα που εστιάζονται στο να βοηθήσουν τα άτομα να βρουν αγνώστους με τους οποίους μοιράζονται ενδιαφέροντα, πολιτικές πεποιθήσεις ή χόμπι. Κάποια δίκτυα προσπαθούν να διαφοροποιηθούν βάσει γλώσσας, θρησκείας, εθνότητας, κτλ. Άλλα δίκτυα διαφοροποιούνται σε σχέση με τις υπηρεσίες που παρέχουν, π.χ. διαμοιρασμός φωτογραφιών, βίντεο κτλ.

22 SNS Ορατότητα: Αυτό που διαχωρίζει τα SNSs από άλλες μορφές εικονικών κοινοτήτων είναι ότι επιτρέπουν στους χρήστες να κάνουν ορατά τα κοινωνικά τους δίκτυα. Η διεργασία είναι παρόμοια με το να επιτρέπεις σε κάποιον να δει την προσωπική σου ατζέντα και να μπορεί να αλληλεπιδράσει άμεσα με τα στοιχεία που περιέχει. Με αυτόν τον τρόπο, οι συνδέσεις του ενός γίνονται πιθανές συνδέσεις για τον άλλο (κάτι που ισχύει σε μεγάλα ποσοστά πιθανοτήτων).

23 SNS - συνδέσεις Συνδέσεις Τα δίκτυα μπορούν να έχουν διαφορετικές πολιτικές σχετικά με τη σύναψη σχέσεων μεταξύ των χρηστών τους. Υποστηρίζονται γενικά δυο τύπων σύνδεσμοι: Α) Σύνδεσμοι διπλής κατεύθυνσης «Friends» (απαιτείται συναίνεση και από τους δυο) Β) Σύνδεσμοι μονής κατεύθυνσης «Follower», «Fan» ( ο ένας μπορεί να ακολουθήσει τον άλλο, χωρίς να είναι απαραίτητο να συμβεί και το αντίστροφο)

24 SNS-μηνύματα Επικοινωνία Τα περισσότερα SNSs παρέχουν στους χρήστες ένα μηχανισμό για να αφήνουν δημόσια μηνύματα στο προφίλ των φίλων τους. Ταυτόχρονα παρέχεται και μηχανισμός ιδιωτικής επικοινωνίας συνήθως με μορφή παραπλήσια αυτής του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου

25 SNS-επιπλέον δυνατότητες Νέες δυνατότητες διαρκώς προστίθενται: Διαμοιρασμός περιεχομένου Διαμοιρασμός φωτογραφιών Διαμοιρασμός βίντεο Ανακοινώσεων Συζητήσεις Ομάδες Παροχή ιστολογίων Σύγχρονη επικοινωνία Πρόσβαση μέσω κινητού.

26 Στατιστικά για το Facebook Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 26

27 Στατιστικά για το Facebook Φατσοβιβλίο Το πιο γνωστό κοινωνικό δίκτυο 5/4/2011 Περισσότεροι από 629 εκατομμύρια ενεργοί χρήστες (1 σε κάθε 13 του πλανήτη) 50% μπαίνουν στο σύστημα τουλάχιστον μια φορά την ημέρα 18/1/2010 Περισσότεροι από 350 εκατομμύρια ενεργοί χρήστες 50% μπαίνουν στο σύστημα τουλάχιστον μια φορά την ημέρα

28 Στατιστικά για το Facebook Facebook Ο μέσος χρήστης έχει 130 φίλους Ο μέσος χρήστης δημιουργεί 90 στοιχεία (περιεχόμενο) κάθε μήνα Περισσότερα από 30 δισεκατομμύρια στοιχεία (σύνδεσμοι, νέα, σημειώσεις, φωτογραφικά άλμπουμ, κτλ.) μοιράζονται κάθε μήνα Οι χρήστες εγκαθιστούν 20 εκατομμύρια εφαρμογές καθημερινά Περίπου νέα site συνδέονται με το Facebook καθημερινά Περισσότεροι από 200 εκατομμύρια χρήστες αποκτούν πρόσβαση στο Facebook μέσω κινητού.

29 Στατιστικά για το Facebook Facebook 48% των ατόμων ηλικίας ελέγχουν το facebook μόλις ξυπνήσουν 28% ελέγχουν το facebook από το έξυπνο κινητό τους πριν σηκωθούν από το κρεβάτι! 6-7 δισεκατομμύρια εικόνες ανεβαίνουν κάθε μήνα

30 Infographics The Anatomy Of A Facebook User Are We Too Obsessed With Facebook? 30+ Amazing Facts About Facebook Facts about facebook photos Facebook s 500 million Users Επιπλέον στατιστικά Στατιστικά για το Facebook

31 Στατιστικά για το Facebook Μπορείτε να μελετήσετε μόνοι σας τα στοιχεία! Επιλέξτε Διαφήμιση (στο κάτω μέρος της σελίδας) Δημιουργία μιας διαφήμισης Συμπληρώστε τα στοιχεία της αρχικής φόρμας Στη στόχευση μπορείτε να φιλτράρετε τα στατιστικά των χρηστών του Facebook! (βλ. επόμενη εικόνα)

32 Φίλτρα Στατιστικά για Χρήστες το Facebook

33 Ελλάδα Στατιστικά 18/1/ άτομα άντρες γυναίκες άτομα Ηλικίας άτομα Ηλικίας μικρότερης των 15 Στατιστικά 4/4/ άτομα άντρες γυναίκες άτομα Ηλικίας άτομα Ηλικίας μικρότερης των 15

34 Ελλάδα Στατιστικά 18/1/ άτομα Μεταξύ ηλικιών 16 και άτομα Μεταξύ ηλικών 19 και άτομα Μεταξύ ηλικιών 25 και άτομα Μεταξύ ηλικιών 50 και 64 Στατιστικά 5/4/ άτομα Μεταξύ ηλικιών 16 και άτομα Μεταξύ ηλκικών 19 και άτομα Μεταξύ ηλικιών 25 και άτομα Μεταξύ ηλικιών 50 και 64

35 Ένταση χρήσης Στο Η.Β., επιχειρήσεις έχουν απαγορεύσει τη χρήση κοινωνικής δικτύωσης στους χώρους εργασίας καθώς υποστηρίζουν ότι ο χρόνος που δαπανάτε από τους υπαλλήλους εκτιμάται σε περίπου απώλειες καθημερινά

36 Παραδείγματα SNS Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 36

37 SNS με εκπαιδευτικούς προσανατολισμούς Classroom Etwinning Stanford University Εκπαιδευτικές κοινότητες και ιστολόγια Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης

38 SNS για διάφορα ενδιαφέροντα Gurgle (Baby stuff)!! My Dog Space!! TheSocialGolfer!! Greatcookscommunity!!

39 Πλατφόρμες SNS Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 39

40 Δημιουργήστε το δικό σας κοινωνικό σας δίκτυο SocialGo: Groups: Ning: mixxt: Bloomfire: grouply: Groupsite: bigtend: CrowdVine: SocialParody: Wall.fm: IGLOO: Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

41 Πλατφόρμες ανάπτυξης κοινωνικών δικτύων ELGG: DOLPHIN: BuddyPress: LOVDbyLESS: Social Enginge: Anahitapolis: Pligg: Drupal: Joomla: Pinax: Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

42 Συμμετοχή σε κοινωνικό δίκτυο

43 Facebook στην εκπαίδευση Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 43

44 Facebook στην εκπαίδευση Χαρακτηριστικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν: Κοινοποιήσεις Φωτογραφίες Σύνδεσμοι Βίντεο Εκδηλώσεις Συνομιλίες Δίκτυα Ειδοποιήσεις Σημειώσεις Δημιουργία σελίδων Δημιουργία ομάδων Δημιουργία λιστών Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

45 Σχετικές εφαρμογές Μπορείτε να αξιοποιήσετε σχετικές εφαρμογές, π.χ. Notely (γεγονότα, εργασίες, σημειώσεις, δραστηριότητες κτλ.) Notecentric (σημειώσεις και διαμοιρασμός με φίλους) CiteMe (δημιουργία αναφορών) Links (κοινοποίηση συνδέσμων) SlideShare (σύνδεση με τον λογαριασμό σας και παροχή αντίστοιχων υπηρεσιών) To-Do List (λίστες εργασιών) Zoho Online Office (διαχείριση και άνοιγμα κειμένων, παρουσιάσεων κτλ.) Podclass (δημιουργία μαθημάτων, τα μαθήματά μου, τα μαθήματα των φίλων μου, κτλ.) Rate My Professors (αξιολόγηση καθηγητών) SocialRSS (δημιουργία tab με ροές RSS). Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

46 Facebook στην εκπαίδευση Προτροπές: Δημιουργήστε ένα προφίλ καθηγητή διαφορετικό από το προσωπικό σας Δημιουργείστε λίστες με τους μαθητές σας ώστε να μπορείτε να επικοινωνείτε ευκολότερα μαζί τους Δημιουργείστε μια σελίδα για την τάξη σας. Δημιουργείστε μια ομάδα για ένα έργο Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

47 Facebook στην εκπαίδευση Προτροπές Γίνετε φίλοι με τους μαθητές σας Ζητείστε από τους μαθητές σας να μη σας δείχνουν φωτογραφίες, βίντεο, ενημερώσεις, φίλους, αναρτήσεις Αρκεί να επιλέξουν: Λογαριασμός Ρυθμίσεις απορρήτου και για κάθε κατηγορία που επιθυμούν: μορφοποίηση απόκρυψη από το λογαριασμό σας Μπορούν να δημιουργήσουν μια λίστα με όλους τους καθηγητές για να εφαρμόζονται ταυτόχρονα οι ίδιοι κανόνες σε όλους Χρησιμοποιείστε στη νέα σελίδα ή ομάδα την ποικιλία εφαρμογών που προσφέρονται Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

48 Χρήσεις Για τη δημιουργία της σελίδας του σχολείου Για την κατάθεση ερωτήσεων Για την παρουσίαση εργασιών Για συζήτηση προβλημάτων Για τη πραγματοποίηση ψηφοφοριών Για τη δημιουργία μιας RSS νέων για το αντικείμενο του μαθήματος Για την δημιουργία ομάδων συνεργασίας Για την δημιουργία σελίδων για τα έργα των μαθητών Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

49 Χρήσεις Για την πραγματοποίηση συζητήσεων Για την ανάπτυξη του κοινού ημερολογίου της τάξης μου Για το Διαμοιρασμός βίντεο Για ανακοινώσεις Για καταιγισμό ιδεών Για την αποστολή εργασιών Για τη δημιουργία του εορτολογίου της τάξης Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

50 Χρήσεις Για τον προγραμματισμό και την ανακοίνωση επισκέψεων Για την επικοινωνία Για το διαμοιρασμό φωτογραφιών Για τη δημοσίευση των σημειώσεων Βοήθεια για τις εργασίες στο σπίτι Για ανταλλαγή αρχείων Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

51 Χρήσεις Δια-τμηματική/δια-σχολική προσέγγιση γνωριμιών Δια-τμηματική/δια-σχολική ανταλλαγή περιεχομένου Δια-τμηματική/δια-σχολική ανάπτυξη έργων Δια-τμηματική/δια-σχολική υποστήριξη μαθητών Δια-τμηματική/δια-σχολική εφημερίδα νέων Δια-τμηματική/δια-σχολική. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

52 Έρευνες Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 52

53 Έρευνες Οι έρευνες πραγματοποιούνται από επιστήμονες διαφορετικών πεδίων ΜΜΕ Πληροφορική Κοινωνιολογία Οικονομικά Πολιτική επιστήμη Πολιτιστικές σπουδές Σε γενικές γραμμές, το ρεύμα έρευνας θεωρείται σχετικά ανώριμο και πολλές φορές τα συμπεράσματα έρχονται σε πλήρη αντίθεση

54 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Τα κορίτσια καταλαμβάνουν ακραίες θέσεις, δηλαδή είτε χρησιμοποιούν το Facebook πολλές ώρες ή είναι περιστασιακοί χρήστες. Τα αγόρια εμφανίζονται πιο ευνοϊκά διακείμενα απέναντι στην κοινωνική δικτύωση από ό,τι τα κορίτσια και είναι περισσότερο εξαρτημένα από τη χρήση του Facebook. Οι πολύωροι χρήστες του Facebook έχουν συνήθως γονείς που είναι απόφοιτοι της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο γνώσεων των γονέων σχετικά με τον Η/Υ, τόσο περισσότερο ασχολούνται τα παιδιά τους με το διαδίκτυο και την κοινωνική δικτύωση μέσω Η/Υ.

55 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Οι πολύωροι χρήστες του Facebook έχουν χαμηλή συμμετοχή σε δημιουργικές δραστηριότητες κατά τον ελεύθερο χρόνο τους. Οι περιστασιακοί χρήστες του Facebook στην πλειοψηφία τους ασχολούνται με τους φίλους τους, ενώ όσοι επενδύουν πολύ χρόνο είναι κατά κύριο λόγο μοναχικοί χρήστες. Πολλοί θεώρησαν ότι η ηλεκτρονική κοινωνική δικτύωση είναι ο βολικότερος τρόπος επικοινωνίας, που θα αντικαταστήσει το και τις πιο συμβατικές μορφές διάδρασης. Κανόνιζαν τα ραντεβού τους μέσω του Facebook αντί να τηλεφωνήσουν, συζητούσαν γι αυτό με τους φίλους τους και χρησιμοποιούσαν την ηλεκτρονική ιδιόλεκτο (αργκώ).

56 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Πολλοί χρήστες δήλωσαν ότι αυτό που τους συναρπάζει στο Facebook είναι ότι γνωρίζουν άτομα που μοιράζονται τα ίδια ενδιαφέροντα, ότι έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες που τους ενδιαφέρουν, ακόμη και ότι συγκροτούν ομάδες μελέτης για τις εξετάσεις. Η ευχαρίστηση που προέρχεται από την ενασχόληση με το Facebook και η φυγή από το διάβασμα είναι οι βασικότεροι λόγοι ενασχόλησης με αυτό (στους μαθητές Λυκείου). Το Facebook δεν είναι πια εργαλείο, αλλά εναλλακτικός τρόπος ζωής (;).

57 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Οι περισσότεροι δήλωσαν ότι μέσω της εφαρμογής αυτής κατάφεραν να επανασυνδεθούν με άτομα ή φίλους που είχαν χάσει εδώ και καιρό. Οι περισσότεροι χρήστες έχουν κουραστεί πλέον με το πλήθος των εφαρμογών του Facebook, με τις άπειρες προσκλήσεις σε quiz και test χαμηλού επιπέδου. Το κυριότερο χαρακτηριστικό του Facebook, που τους προσέλκυσε εξαρχής, ήταν η απλότητα των λειτουργιών του, η δυνατότητα επιλογής των εφαρμογών με τις οποίες θα πλαισίωναν το προφίλ τους

58 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Αρκετοί χρήστες είχαν κουραστεί από το φακέλωμα μέσω Facebook, μέσω του οποίου ο καθένας γνώριζε και μετέδιδε ποια η ψυχική διάθεση του χρήστη, τι έκανε όλες τις χρονικές στιγμές κλπ. Οι περισσότεροι από αυτούς πιστεύουν ότι η μόδα του Facebook θα περάσει και θα αντικατασταθεί με κάτι πολύ πιο ενδιαφέρον, επειδή ξεπέρασε το μέτρο. Το διαδίκτυο έχει κανόνες αυτορύθμισης. Πολλοί άνοιξαν λογαριασμό στο Facebook, επειδή είναι μόδα.

59 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Οι περισσότεροι κατηγορούν το Facebook ότι προάγει τις επιφανειακές αόριστες σχέσεις και ότι δεν μπορούν να βρουν πραγματική στήριξη μέσω αυτού. Παρόλα αυτά, αναγνώρισαν ότι αποτελεί υποκατάστατο για όσους δεν τα καταφέρνουν στις πραγματικές σχέσεις ή έχουν περιορισμένο χρόνο γι αυτές. Οι χρήστες με μεγαλύτερη εξάρτηση από το Facebook, παρουσίαζαν την ίδια νοσηρή σχέση και με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και τον υπολογιστή γενικότερα.

60 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Οι περισσότεροι χρήστες του Facebook δεν κατάλαβαν την εξάρτηση από αυτό μέχρι που κατέληξαν να αναλώνουν πολλές ώρες ασχολούμενοι με τις εφαρμογές του και σκεφτόταν γι αυτό ακόμη κι όταν έκλειναν τον υπολογιστή. Το Facebook παρέχει το προσωπείο της αυτοεκτίμησης. Πολλοί αρθρώνουν συναισθήματα μέσα από αυτό, που δεν θα τολμούσαν να τα πουν στην πραγματική ζωή. Το ένστικτο και το συναίσθημα απελευθερώνεται. Αρκετοί χρήστες διατηρούσαν παραπάνω από δύο λογαριασμούς στο Facebook με διαφορετικά χαρακτηριστικά κάθε φορά. Πολλαπλές και σχιζοειδείς προσωπικότητες.

61 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Το γλωσσικό επίπεδο των χρηστών του Facebook πολλές φορές κατρακυλάει σε ύβρεις και χυδαιολογίες, ενώ η ελληνική ορθογραφία παραχαράσσεται. Η γλώσσα είναι ένα συνονθύλευμα αγγλικών συντμήσεων και ελληνικών. Συχνή είναι η χρήση emoticons που όμως γίνονται δύσκολα στην αποκρυπτογράφησή τους και δυσχεραίνουν τη φόρτωση της σελίδας. Το Facebook αποτελεί μέσο επικοινωνίας, ειδικά για νέους επαρχιακών πόλεων, που δεν έχουν πολλές ευκαιρίες να γνωρίσουν όσους θα επιθυμούσαν. Παράλληλα προσφέρει τα δυνατότητα είτε για ιδιωτική συνομιλία είτε για μαζική συζήτηση.

62 Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα από μαθητευόμενους Σε χρήστες μικρότερης ηλικίας αναπτύσσεται ανταγωνισμός για το ποιος θα προσελκύσει περισσότερους φίλους, κυρίως του αντιθέτου φύλου. Οι γυναίκες χρήστες προβάλλουν τις περισσότερες φορές ένα μυστηριώδη εαυτό, που περιμένει να ανακαλυφθεί από κάποιο χρήστη με έξοχα προσόντα, γρήγορο στη γραφή και με καλές ατάκες. Οι φωτογραφίες που τοποθετούν στο προφίλ τους είναι προκλητικές μερικές φορές ή παρμένες από τον κόσμο των κινουμένων σχεδίων. Οι άντρες χρήστες συνήθως επαίρονται για τα σωματικά τους προσόντα και για τον τσαμπουκά που μπορούν να επιδείξουν. Οι περισσότεροι χρήστες δεν ενοχλούνται που το Facebook βρίθει διαφημίσεων και πολλές φορές παίρνει πολιτική διάσταση ερήμην τους.

63 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Madge et al. (2009) Γιατί συμμετέχουν στα κοινωνικά δίκτυα; «Επειδή εκεί βρίσκονται και οι φίλοι μου» Βασικό πλεονέκτημα των SNS είναι ότι υποστηρίζουν εξαιρετικά προϋπάρχουσες φιλίες και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις του παρελθόντος Γιατί εκεί; Η εξουσία που έχουν οι μεγαλύτεροι στη ζωή τους φαίνεται να παίζει σημαντικό ρόλο Πολύ δομημένη και επίσημη καθημερινότητα Απόδραση από τον κόσμο των μεγάλων (ποιοι κάνουν τους γονείς τους φίλους)

64 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Selwyn (2009) Το Facebook και τα υπόλοιπα SNS υποστηρίζουν τους φοιτητές να εγκλιματιστούν στο νέο ακαδημαϊκό περιβάλλον Είναι όμως ΜΟΝΟ ΜΙΑ από τις γενικές πρακτικές δικτύωσης των φοιτητών που συνεχίζουν να συναντιούνται πρόσωπο με πρόσωπο Δεν αξιοποιούν το Facebook στην επίσημη εκπαιδευτική διαδικασία ενώ κάποιες φορές χρησιμοποιείται για ανεπίσημους μαθησιακούς σκοπούς

65 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Selwyn (2009) Η χρήση που αφορά την μάθηση συνήθως περιορίζεται στη μετά-κριτική μαθησιακών εμπειριών και γεγονότων στην ανταλλαγή «διαχειριστικών» πληροφοριών (πότε, που γίνονται οι διαλέξεις κτλ.) φάνηκε ιδιαίτερα χρήσιμο για πληροφορίες της τελευταίας στιγμής σε συζητήσεις σχετικές με τις απαιτήσεις διδασκαλίας και τις εξετάσεις

66 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Selwyn (2009) Η χρήση που αφορά την εκπαίδευση συνήθως περιορίζεται στην υποστήριξη της επικοινωνίας για την πραγματοποίηση εργασιών στην υποστήριξη σχετικά με την αξιολόγηση ή τη μάθηση την προσωπική προώθηση της ακαδημαϊκής αδυναμίας ή αδιαφορίας αναζητώντας υποστήριξη Ορισμένες φορές ο χρόνος που διατίθεται στο Facebook (για κοινωνικούς σκοπούς) είναι εις βάρος της ακαδημαϊκής μελέτης. Οι σπουδαστές δε φαίνεται να επιδιώκουν να επικοινωνούν μέσω των προσωπικών τους δικτύων με τους καθηγητές αλλά ίσως να δεχθούν να λαμβάνουν γενικές πληροφορίες και ενημερώσεις από το τμήμα στο οποίο ανήκουν

67 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Selwyn (2009) Το Facebook χρησιμοποιήθηκε κυρίως για τη διατήρηση συνδέσεων μεταξύ ατόμων που ήδη είναι στενά συνδεδεμένα και όχι για τη δημιουργία μεγαλύτερων δικτύων με άτομα από άλλα άτομα ή ιδρύματα Το Facebook αναπαριστά μια τάση για την μεταφορά τον κοινοτήτων από offline σε online ξεπερνώντας τους γεωγραφικούς περιοριστικούς παράγοντες

68 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Selwyn (2009) Το facebook ένα μέσο που επιτρέπει τον μαθητικό «εαυτό» να ψάχνει πίσω από το προσκήνιο την ταυτότητά του. Οι δράσεις κοινωνικοποίησης έχουν άμεση σχέση με το σχηματισμό της ταυτότητας (ηλεκτρονικής ή όχι) του καθενός Οι μαθητευόμενοι απομακρύνονται από τους ρόλους που καλούνται να διαδραματίσουν στο επίσημο εκπαιδευτικό περιβάλλον με τους οποίους πιθανότατα δεν επιθυμούν να ταυτιστούν. Μέσα από αυτή τη σκοπιά, η έμμεση συμβολή του στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να είναι ήδη σημαντική

69 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Angela Yan Yu et. al (2010) Η κοινωνική δικτύωση όχι μόνο επεκτείνει τη δυνατότητα των ατόμων να συντηρούν κοινωνικά δίκτυα μεγάλης κλίμακας, αλλά επίσης τους επιτρέπει να διατηρήσουν στενές σχέσεις με μια μικρή ομάδα φίλων τους. Δυο βασικά χαρακτηριστικά που προκύπτουν στα πλαίσια της κοινωνικοποίησης στο ακαδημαϊκό περιβάλλον, η κοινωνική αποδοχή και ο εγκλιματισμός φαίνεται να αποφέρουν θετικά κοινωνικά μαθησιακά αποτελέσματα. Η κοινωνική δικτύωση επιτρέπει στους μαθητευόμενους να αναπτύξουν ικανοποιητικές σχέσεις με τους συναδέλφους τους ενώ ενισχύει τη δέσμευσή τους με το πανεπιστήμιο. Η έρευνα καταλήγει ότι είναι χρήσιμο να χρησιμοποιούνται αντίστοιχες υπηρεσίες για το σχεδιασμό κάποιων μαθησιακών δραστηριοτήτων. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

70 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Angela Yan Yu et. Al (2010) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

71 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Palaigeorgiou et al. (2011) Σε μια έρευνα σχεδίασης της ιδανικής web 2.0 πλατφόρμας, οι φοιτητές έδειξαν ενδιαφέρον για τη δημιουργία κοινωνικών δικτύων με με καθηγητές παραπλήσιων μαθημάτων διαφορετικών τμημάτων με φοιτητές παραπλήσιων μαθημάτων από διαφορετικά τμήματα με φοιτητές που είχαν παρακολουθήσει το μάθημα στο παρελθόν με επαγγελματίες του αντικειμένου του μαθήματος με τους συναδέλφους τους Στο νέο περιβάλλον, οι φοιτητές δεν έβρισκαν λόγους για να διατηρηθούν τα ιδρυματικά όρια, τουλάχιστον στον ηλεκτρονικό χώρο. Η κοινωνική δικτύωση επιτρέπει την υπέρβασή τους. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

72 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Hung, H. & Yuen, S. (2010) Μετά από μια σειρά πειραμάτων, οι ερευνητές κατέληξαν ότι παρότι οι τεχνολογίες κοινωνικής δικτύωσης ανοίγουν μια σειρά από ευκαιρίες μάθησης μέσα σε κοινότητες πρακτικής, η κοινωνική δικτύωση αποκτά τη μέγιστη αξία της όταν υποστηρίζει κοινότητες ατόμων που πραγματοποιούν δια ζώσης συναντήσεις ή εικονικές κοινότητες από άτομα που γνωρίζονται Οι μαθητευόμενοι ήταν ιδιαίτερα θετικοί απέναντι στη χρήση του Ning ως υποστηρικτικού εργαλείου των διαλέξεων. Απέδωσαν μεγάλη αξία σε δυο χαρακτηριστικά: στο διαμοιρασμό πληροφοριών και στις δυνατότητες αλληλεπίδρασης Υπήρχε ένας μικρός αριθμός συμμετεχόντων που δυσκολεύτηκε σημαντικά να εξοικειωθεί με το προσδοκώμενο τρόπο σκέψης και δράσης Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

73 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Arnold, Ν. & Paulus, Τα. (2010) Τα εργαλεία δεν χρησιμοποιήθηκαν με τον τρόπο για τον οποίο είχαν σχεδιαστεί οι δραστηριότητες. Η χρήση είναι μια μορφή σχεδίασης. Μεγάλο μέρος της αλληλεπίδρασης των μαθητευόμενων δεν ήταν φανερό. Αρκετοί μαθητευόμενοι μελετούσαν και παρακολουθούσαν, αλλά δε συμμετείχαν. Οι αόρατες αυτές αλληλεπιδράσεις υποστήριξαν σημαντικά την ανάπτυξη της συνοχής της κοινότητας. Η μη συμμετοχή δεν ήταν σημάδι αποστασιοποίησης. Αντίθετα, ήταν δείγμα συμμετοχής και διάθεσης (αντίστοιχες συμπεριφορές έχουν παρατηρηθεί και σε φόρουμ) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

74 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές boyd, danah (2007) Τα «κοινά» στα οποία εκτίθενται οι μαθητευόμενοι είναι αρένες για τη διαμόρφωση και την ανάδειξη της κοινωνικής τους ταυτότητας. Καθώς κοινωνικοποιούνται με αγνώστους, κοινωνικοποιούνται μέσα στην κοινωνία. Η εκμάθηση των κανόνων της κοινωνίας προϋποθέτει δοκιμή και λάθος, επιβεβαίωση Οι νόρμες και οι κανόνες της κοινωνίας παρέχουν μόνο μια συλλογική σύλληψη των προσδοκώμενων ορίων. Οι έφηβοι καλούνται να αποφασίσουν πως θα ταιριάσουν στις δομές που η κοινωνία παρέχει. Η κοινωνική τους ταυτότητα μερικώς καθορίζεται από τους ίδιους, μερικώς από άλλους. Η μάθηση μέσω της διαχείρισης των εντυπώσεων είναι κλειδί για την ανάπτυξη κοινωνικής ταυτότητας. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

75 Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές Σε συνέχεια της προηγούμενης έρευνας το έργο Learner Experience Project κατέληξε ότι το μήνυμα των μαθητών είναι: «Get out of MySpace!» Οι μαθητευόμενοι θέλουν να διατηρήσουν τα προσωπικά τους δίκτυα μακριά από τις εκπαιδευτικές τους υποχρεώσεις. Δεν θέλουν να είναι διαρκώς διαθέσιμοι στους διδάσκοντες ή να βομβαρδίζονται με ακαδημαϊκές πληροφορίες

76 Οφέλη; Ενθάρρυνση της συμμετοχής σε κοινότητες πρακτικής Ενθάρρυνση δημιουργίας κοινοτήτων πρακτικής Προώθηση της δημιουργίας μιας ανεπίσημης οικολογίας μάθησης μέσω της συμμετοχής σε κοινωνικά δίκτυα Καλλιέργεια τεχνολογικού αλφαβητισμού Υποστήριξη της συμμετοχής Προετοιμασία για δια βίου μάθηση Νέες μορφές επικοινωνίας και συνεργασίας (πέρα από τους περιορισμούς της επίσημης εκπαίδευσης) Σύνδεση σχολικού προσωπικού περιβάλλοντος

77 Κριτική Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. 77

78 Κριτική By allowing us to have a collective experience with people who are both like and unlike us, public life validates the reality that we are experiencing. We are doing our youth a disservice if we believe that we can protect them from the world by limiting their access to public life. They must enter that arena, make mistakes, and learn from them. Our role as adults is not to be their policemen, but to be their guide Dana Boyd (2009) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.

79 Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ. Κριτική

80 Κίνδυνοι Ιδιωτικότητα και προσωπικά δεδομένα: οι περισσότεροι δεν κατανοούν ενδεχόμενους κινδύνους Εθισμός: διάθεση πολύ χρόνου με παραμέληση άλλων σημαντικών πτυχών της καθημερινότητας Επίδειξη επικίνδυνης σεξουαλικής συμπεριφοράς

81 Κίνδυνοι Κακομεταχείριση άλλων: δημοσίευση υλικού που αφορά άλλους, αποστολή κακοπροαίρετων δημόσιων μηνυμάτων κτλ. Επικίνδυνες κοινότητες: δημιουργία συνδέσεων και διαμοιρασμός πληροφοριών που μπορούν να αξιοποιηθούν με επικίνδυνους τρόπους άμεσα ή έμμεσα στο μέλλον Συναισθηματικές επιδράσεις: από όλα τα προηγούμενα Το παράδοξο της online φιλίας: Πολλοί χρήστες υποβαθμίζουν τη διαπροσωπική τους επικοινωνία και την ποιότητα των σχέσεών τους μέσω έντονης χρήσης υπερτίμησης του επικοινωνιακού καναλιού των SNS.

82 Άλλα αρνητικά χαρακτηριστικά Μήπως οδηγούμαστε στη «Google generation» με μαθητευόμενους στερούμενους κριτικής σκέψης, τη γενιά «Generation M»(mis-education). Μπορούν από μόνοι τους οι μαθητευόμενοι να αναγνωρίσουν τα μοντέλα ηθικής συμπεριφοράς που οδηγούν στην κοινωνική ευημερία; Μπορούν από μόνοι τους οι μαθητευόμενοι να προβάλλουν τις συνέπειες της συμπεριφοράς τους στο μέλλον;

83 Τι πρέπει να κάνουμε; Ενημερώστε τους μαθητευόμενους για τους ενδεχόμενους κινδύνους Συμμετέχετε στα κοινωνικά δίκτυα και αντιληφθείτε δυνατότητες, ευκαιρίες και κινδύνους Δημιουργήστε πολιτικές για τη χρήση των κοινωνικών δικτύων Σχεδιάστε συνέπειες για τη μη προσαρμογή στις πολιτικές.

84 Επόμενη διάλεξη Σχολιάστε την παρουσίαση του Ethan Zuckerman Προσωπικά Περιβάλλοντα Μάθησης Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση - Τμήμα Πληροφορικής Α.Π.Θ.