PROJECT: EUROPE CALLS! 8-11 September 2014

Transcript

1 PROJECT: EUROPE CALLS! 8-11 September 2014

2 Εκπαιδευτική Μέθοδος Αναμόρφωσης και Ανασχεδιασμού Παιδαγωγικής Διδακτικής Προσέγγισης Καινοτομία και Αυτογνωσία στην εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η Ε Ρ Ε Υ Ν Η Τ Ι Κ Ο Υ Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ο Σ T Ι Τ Λ Ο Σ : «Β Ι Ω Μ Α Τ Ι Κ Η Μ Ε Θ Ο Δ Ο Σ Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Ο Υ Π Ρ Ο Σ Α Ν Α Τ Ο Λ Ι Σ Μ Ο Υ Μ Ε Σ Ω Τ Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Υ Ψ Υ Χ Ο Δ Ρ Α Μ Α Τ Ο Σ» «Κ Α Ι Ν Ο Τ Ο Μ Ε Σ Δ Ρ Α Σ Ε Ι Σ - Δ Ι Δ Α Κ Τ Ι Κ Ε Σ Μ Ε Θ Ο Δ Ο Ι Γ Ι Α Τ Η Ν Ο Λ Ο Π Λ Ε Υ Ρ Η Α Ν Α Π Τ Υ Ξ Η Τ Η Σ Π Ρ Ο Σ Ω Π Ι Κ Ο Τ Η Τ Α Σ Τ Ο Υ Π Α Ι Δ Ι Ο Υ» Ε Π Ι Μ Ε Λ Ε Ι Α - Ε Π Ο Π Τ Ε Ι Α Β Ι Β Ι Α Ν Ν Α Χ Α Δ Ι Α - Υ Π Ο Ψ Η Φ Ι Α Δ Ι Δ Α Κ Τ Ω Ρ Τ Ο Υ Π Α Ν Τ Ε Ι Ο Υ Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Υ Κ Α Ι Υ Π Ο Τ Ρ Ο Φ Ο Σ Ι. Κ. Υ v i v i a n n a 545@y a h o o. c o m Κ Α Σ Σ Α Ν Δ Ρ Η Τ Σ Ι Τ Σ Ο Υ - Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Σ Μ Ε Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Σ Η Σ Ε Θ Ε Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Π Ο Ι Η Σ Η Σ Τ Η Σ Ο Μ Α Δ Α Σ Σ Τ Η Σ Χ Ο Λ Ι Κ Η Τ Α Ξ Η, Π Ο Λ Υ Ε Π Ι Π Ε Δ Η Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Τ Η Σ Ο Μ Α Δ Ι Κ Η Σ Δ Ι Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α Σ Σ Τ Η Σ Χ Ο Λ Ι Κ Η Κ Ο Ι Ν Ο Τ Η Τ Α ( Μ Ε Ι Ζ Ο Ν Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Σ Η Σ ) k a s s _ t s i t s o y a h o o. g r

3 Εφαρμογή project: EUROPE CALLS! Εκπαιδευτήρια Ξένων Γλωσσών ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΥ Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ω Ν Δ Ι Δ Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Κ Α Ι Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η Σ Τ Ο Υ Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ο Σ : Κ Ο Ν Η Κ Α Λ Φ Α Ε Ι Δ Ι Κ Ο Τ Η Τ Α : Κ Α Θ Η Γ Η Τ Ρ Ι Α Α Γ Γ Λ Ι Κ Ω Ν e - m a i l : k o k o n i. k a l f y a h o o. c o m Ε Λ Λ Η Μ Α Τ Σ Ι Ρ Η Ε Ι Δ Ι Κ Ο Τ Η Τ Α : Κ Α Θ Η Γ Η Τ Ρ Ι Α Α Γ Γ Λ Ι Κ Ω Ν e - m a i l : e l l i _ h o t m a i l. c o m Χ Α Ρ Α Κ Τ Η Ρ Ι Σ Τ Ι Κ Α - Τ Ι Τ Λ Ο Σ Θ Ε Μ Α Τ Ο ς E U R O P E C A L L S! Ε Μ Π Λ Ε Κ Ο Μ Ε Ν Α Μ Ε Λ Η Ε Π Ι Μ Ε Λ Ε Ι Α Κ Α Ι Ε Π Ο Π Τ Ε Ι Α : Κ Α Σ Σ Α Ν Δ Ρ Η Τ Σ Ι Τ Σ Ο Υ, Β Ι Β Ι Α Ν Ν Α Χ Α Δ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Η Ρ Ι Α Ξ Ε Ν Ω Ν Γ Λ Ω Σ Σ Ω Ν - Φ Λ Ω Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Τ Μ Η Μ Α Τ Α Τ Ω Ν Α & Β J U N I O R, Α & Β S E N I O R, Α Ρ Ι Θ Μ Ο ς Μ Α Θ Η Τ Ω Ν 1 2 Α Ν Α Τ Μ Η Μ Α κα Φ Λ Ω Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ

4 Χρόνος εφαρμογής 3 Διδακτικές ώρες, 180 λεπτά 8-11 Σεπτέμβριος Εφαρμογή: Το πρόγραμμα αυτό περικλείει τη νέα αντίληψη του μαθήματος στην εκμάθηση της ξένης Γλώσσας που έχει γενικό στόχο τη διαπραγμάτευση από τους μαθητές και μαθήτριες ποικίλου και πιο σύνθετου υλικού με νέες παιδαγωγικές και μαθησιακές μεθοδολογίες, με την εισαγωγή Καινοτομιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, σύμφωνα με τις εξελίξεις στη διεθνή κοινότητα και ειδικά στον ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο, προκειμένου να επιτευχθεί η ανάδειξη δεξιοτήτων στη σπουδή της Ξένης Γλώσσας, τη μείωση του χρόνου εκμάθησής της και ολοκλήρωσής της με τη λήψη πτυχίων. Η εκπαιδευτική μέθοδος, Καινοτομία και Αυτογνωσία, προάγει ένα μαθησιακό περιβάλλον αυτογνωσίας του μαθητή / μαθήτριας σχετικά με τις ικανότητές του στο αντικείμενο της Ξένης Γλώσσας και την ψυχοκοινωνική του ανάπτυξη.

5 Η μέθοδος, Καινοτομία και Αυτογνωσία, δίνει βαρύτητα στους τομείς: Παιδαγωγική Καινοτομία και δημιουργικότητα. Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού/εφήβου Ενσωμάτωση στη διδακτέα ύλη. Εσωτερική και εξωτερική δικτύωση. Χρήση της τεχνολογίας. Βιωσιμότητα και δυνατότητα μεταβίβασης. Αποτελέσματα και Οφέλη. Α ν τ ι κ ε ί μ ε ν ο δ ι δ α σ κ α λ ί α ς : α γ γ λ ι κ ή γ λ ώ σ σ α ι δ ι α ί τ ε ρ η π ε ρ ι ο χ ή τ ο υ γ ν ω σ τ ι κ ο ύ α ν τ ι κ ε ι μ έ ν ο υ : O ι Γ λ ώ σ σ ε ς μ α ς ε ν ώ ν ο υ ν - Ε υ ρ ώ π η - Ο ι κ ο λ ο γ ί α - Β ι ο λ ο γ ι κ ή Γ ε ω ρ γ ί α Δ Ι Δ Α Κ Τ Ι Κ Ο Ι Σ Τ Ο Χ Ο Ι Ω ς π ρ ο ς τ ο γ ν ω σ τ ι κ ό α ν τ ι κ ε ί μ ε ν ο ο ι δ ρ ά σ ε ι ς σ χ ε τ ι κ ά μ ε τ ο π ρ ό γ ρ α μ μ α σ τ ο χ ε ύ ο υ ν σ τ ο ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν κ α ι ν α κ α τ α ν ο ή σ ο υ ν ο ι μ α θ η τ έ ς κ α ι ο ι μ α θ ή τ ρ ι ε ς β α σ ι κ ά σ τ ο ι χ ε ί α π ο υ σ χ ε τ ί ζ ο ν τ α ι μ ε τ η ν Ε υ ρ ω π α ϊ κ ή Έ ν ω σ η, β ι ώ ν ο ν τ α ς, ε ρ μ η ν ε ύ ο ν τ α ς, ε λ έ γ χ ο ν τ α ς, μ ε τ ρ ώ ν τ α ς, ε ξ η γ ώ ν τ α ς, μ ε τ α φ ρ ά ζ ο ν τ α ς, α π ε ι κ ο ν ί ζ ο ν τ α ς, α ν α π α ρ ι σ τ ώ ν τ α ς μ ε «δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ έ ς γ λ ώ σ σ ε ς» Έ τ σ ι, α ν α μ έ ν ε τ α ι ο ι μ α θ η τ έ ς / τ ρ ι ε ς : Ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν τ α β α σ ι κ ά χ α ρ α κ τ η ρ ι σ τ ι κ ά τ ω ν κ ρ α τ ώ ν τ η ς Ε υ ρ ω π α ϊ κ ή ς Έ ν ω σ η ς ( σ η μ α ί ε ς, π ρ ω τ ε ύ ο υ σ ε ς, μ ν η μ ε ί α, γ λ ώ σ σ α, π λ η θ υ σ μ ό, ν ό μ ι σ μ α, θ ρ η σ κ ε ί α ). Ν α α ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν τ η ν α ξ ί α τ η ς Β ι ο λ ο γ ι κ ή ς Γ ε ω ρ γ ί α ς. Ν α ε υ α ι σ θ η τ ο π ο ι η θ ο ύ ν σ χ ε τ ι κ ά μ ε τ η ν α ν α γ κ α ι ό τ η τ α τ η ς Β ι ο λ ο γ ι κ ή ς Γ ε ω ρ γ ί α ς.

6 Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: Στο συγκεκριμένο σενάριο οι μαθητές/τριες με τη χρήση των φύλλων εργασίας και στα πλαίσια της διερευνητικής / ανακαλυπτικής προσέγγισης της μάθησης, όπως επίσης και της αξιοποίησης της Αισθητικής Εμπειρίας στην εκπαιδευτική πράξη, επιδιώκεται να γίνουν ικανοί/ές να εφαρμόζουν τις αποκτημένες γνώσεις για την επίτευξη των γνωστικών στόχων που αναφέρθηκαν. Έτσι, αναμένεται οι μαθητές / τριες: Να μοιραστούν κοινά μεταξύ τους τα μέλη της ομάδας και μέσω της μεικτής δυναμικής με το ίδιο ακριβώς αντικείμενο ή επιμέρους πτυχές να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα στην ολομέλεια. Να δημιουργηθεί σύσφιγξη των σχέσεων μεταξύ των μαθητών. Στα πλαίσια της δι-υποκειμενικής διάστασης, να επιτευχθεί αλληλεπίδραση μέσα από τη συνεργασία και την ομαδική εργασία. Να επιτευχθεί ανάπτυξη ικανοτήτων για τη μάθηση και την κοινωνική συμμετοχή( διεύρυνση μαθησιακών στόχων, ανάδειξη σύνθετων δεξιοτήτων, καλλιέργεια στάσεων και αξιών). Να επιχειρηθεί διαδραστικότητα και επικοινωνία μεταξύ όλων των εμπλεκομένων. Να επιτευχθεί η προσωπική, κοινωνική, πολιτιστική ανάπτυξη των μαθητών. Να δημιουργηθούν κίνητρα για τη δημιουργία υψηλότερων προσδοκιών και ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών στην εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας

7 Σενάριο διδασκαλίας class, A &B Junior, A Senior, B Senior 1 ο διδακτική ώρα, 60 λεπτά Μορφή διδασκαλίας: Ερωτηματική, Διαλογική, Εταιρική, Ομαδική (μέθοδος project) Τεχνικές διδασκαλίας: Καταιγισμός Ιδεών, αξιοποίηση της Τέχνης στην εκπαιδευτική πράξη, παιχνίδι ρόλων, νέες τεχνολογίες, εικόνες, Μέθοδοι διδασκαλίας: Ο συνδυασμός της επαγωγής και απαγωγής Υλικοτεχνική υποδομή/εκπαιδευτικά μέσα: χώρος της αίθουσας, χώρος της αίθουσας της πληροφορικής, περιμετρικός διάκοσμος της αίθουσας με χάρτες, πίνακες για διαγράμματα Venn και καταγραφής ιδεών, διαδραστικός πίνακας, προβολέας, ηχεία, έντυπο υλικό- φύλλα εργασίας. Αξιολόγηση διδασκαλίας: Διαμορφωτική αξιολόγηση (βλέπε φύλλο εργασίας) 1 η δράση: Υποδοχή με τη φράση Welcome! Europe calls on kids corner (γράφουμε στον πίνακα τη φράση και στα ελληνικά ).Όταν καθίσουν οι μαθητές και μαθήτριες προβάλουμε στο διαδραστικό την εικόνα, kind s corner. Ακολουθεί: φύλλο εργασίας 1 Ο, kind s corner 2 η δράση: Οι μαθητές/τριες βλέπουν το video (πάμε να ταξιδέψουμε στους ουρανούς της Ευρώπης) η δράση ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ Μεταφέρω το μήνυμα: οι συμμετέχοντες γράφουν σε χαρτί το όνομά τους. Μόλις η συντονίστρια δώσει το σήμα, οι συμμετέχοντες κινούνται ελεύθερα στο χώρο και όταν συναντάνε κάποιον του δίνουν το χαρτί με το όνομά τους και λένε τρεις πληροφορίες για τον εαυτό τους. Στο τέλος ο καθένας θα μιλήσει για αυτόν του οποίου το όνομα κρατάει. Φύλλο εργασίας 2 Ο Experiential activity περιήγηση στο google earth_ europe (symbaloo) Εξέλιξη: παρουσιάζει κάποιος την αγαπημένη του Ευρωπαϊκή χώρα. Κάποιος που ταυτίζεται με κάποιο χαρακτηριστικό αυτής τοποθετείται κοντά στο πρώτο μέλος. Μετά παρουσιάζει τη δική του αγαπημένη Ευρωπαϊκή χώρα, κ.ο.κ

8 maps and pictures of Europe me/mix/kasseuropecalls m/pages/editexhibition.aspx?exhibition= home/mix/kasseuropecalls 4 η δράση: 3 ομάδες των 4 ατόμων_ 1 Ο έργο τέχνης Ρουτίνα στοχασμού: GAME Παρατηρούν οι μαθητές/τριες τα έργα τέχνης σε εικονική γκαλερί σχετικά με την Ευρώπη. Προσδιορίζουν το θέμα. Ο εκπαιδευτικός δίνει ένα έργο τέχνης στις ομάδες και το φύλλο εργασίας. Δίνει οδηγίες, εξηγώντας ότι θα κάνουν άσκηση παρατήρησης και θα παρουσιάσουν στην ολομέλεια. Κάποιος προσδιορίζει ένα συγκεκριμένο τμήμα του έργου και περιγράφει ό, τι αυτός ή αυτή βλέπει. Άλλο ένα πρόσωπο που επεξεργάζεται τις παρατηρήσεις του πρώτου προσώπου προσθέτει περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με το θέμα. Ένα τρίτο πρόσωπο που επεξεργάζεται περαιτέρω προσθέτει ακόμα περισσότερη λεπτομέρεια, και ένα τέταρτο άτομο προσθέτει ακόμα περισσότερο. Φύλλο εργασίας 3 Ο _ B JUNIOR_A SENIOR_B SENIOR_ Brussels

9 Europe and agriculture δράση 5 η : Οι μαθητές και μαθήτριες παρατηρούν την αγροτική ανάπτυξη των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης. (ηλεκτρονικό βιβλίο _ Europe and agriculture) Στη συνέχεια παρατηρούν τον χάρτη maps_ Europe and agriculture Φύλλο εργασίας_ οικιακή εργασία 4 η _ organic farming

10 Organic farming _ logo of EUROPE

11 Διαμορφωτική αξιολόγηση από του μαθητές και μαθήτριες της B Junior_ A &B Senior Με την διαμορφωτική αξιολόγηση δίνεται η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να εξετάσει και να βελτιώσει οποιαδήποτε πτυχή της διδασκαλίας κατά τη διαδικασία εξέλιξης του project ( επόμενες 2 διδακτικές ώρες) Η αξιολόγηση συνδέεται και με τις μεταγνωστικές ικανότητες. Η ανάπτυξη της μεταγνωστικής ικανότητας ενισχύεται όταν ο μαθητής με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού αξιολογεί ο ίδιος την πρόοδό του. Εντοπίζει τις ικανότητές του και τις αδυναμίες του και καταβάλει προσπάθειες βελτίωσης. Στη συνέχεια μέσα από τη διαδικασία του ψυχοδράματος προάγεται η ανάδειξη συγκεκριμένων ικανοτήτων και επιτυγχάνεται η προσωπική, κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη του παιδιού /εφήβου.

12 PROJECT: EUROPE CALLS! 8-11 September 2014

13 Εκπαιδευτική Μέθοδος Αναμόρφωσης και Ανασχεδιασμού Παιδαγωγικής Διδακτικής Προσέγγισης Καινοτομία και Αυτογνωσία στην εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ TΙΤΛΟΣ: «ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΤΟΥ ΨΥΧΟΔΡΑΜΑΤΟΣ» «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ - ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΠΛΕΥΡΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ» ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ - ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΒΙΒΙΑΝΝΑ ΧΑΔΙΑ - ΥΠΟΨΗΦΙΑ ΔΙΔΑΚΤΩΡ ΤΟΥ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΑΙ ΥΠΟΤΡΟΦΟΣ Ι.Κ.Υ vivianna545@yahoo.com ΚΑΣΣΑΝΔΡΗ ΤΣΙΤΣΟΥ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΜΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ, ΠΟΛΥΕΠΙΠΕΔΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΙΚΗΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ (ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ 2012) kass_tsitsou@yahoo.gr

14 Εφαρμογή project: EUROPE CALLS! Εκπαιδευτήρια Ξένων Γλωσσών ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΥ Στοιχεία Εκπαιδευτικών διδασκαλίας και εφαρμογής του προγράμματος: Κόνη Κάλφα Ειδικότητα: Καθηγήτρια Αγγλικών Έλλη Ματσίρη Ειδικότητα: Καθηγήτρια Αγγλικών Χαρακτηριστικά-Τίτλος θέματος EUROPE CALLS! Εμπλεκόμενα μέλη Επιμέλεια και Εποπτεία: Κασσανδρή Τσίτσου, Βιβιάννα Χαδιά Εκπαιδευτήρια Ξένων Γλωσσών-Φλωροπούλου Τμήματα των Α &Β Junior, Α &Β Senior, αριθμός μαθητών 12 ανά τμήμα. κα Φλωροπούλου

15 Η μέθοδος, Καινοτομία και Αυτογνωσία στη Μάθηση δίνει βαρύτητα στους τομείς: Παιδαγωγική Καινοτομία και δημιουργικότητα. Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού/εφήβου Ενσωμάτωση στη διδακτέα ύλη. Εσωτερική και εξωτερική δικτύωση. Χρήση της τεχνολογίας. Βιωσιμότητα και δυνατότητα μεταβίβασης. Αποτελέσματα και Οφέλη. Α ν τ ι κ ε ί μ ε ν ο δ ι δ α σ κ α λ ί α ς : A γ γ λ ι κ ή Γ λ ώ σ σ α Ι δ ι α ί τ ε ρ η π ε ρ ι ο χ ή τ ο υ γ ν ω σ τ ι κ ο ύ α ν τ ι κ ε ι μ έ ν ο υ : Ο ι γ λ ώ σ σ ε ς μ α ς ε ν ώ ν ο υ ν - Ε υ ρ ώ π η - Ο ι κ ο λ ο γ ί α - Β ι ο λ ο γ ι κ ή Γ ε ω ρ γ ί α Δ Ι Δ Α Κ Τ Ι Κ Ο Ι Σ Τ Ο Χ Ο Ι Ω ς π ρ ο ς τ ο γ ν ω σ τ ι κ ό α ν τ ι κ ε ί μ ε ν ο ο ι δ ρ ά σ ε ι ς σ χ ε τ ι κ ά μ ε τ ο π ρ ό γ ρ α μ μ α σ τ ο χ ε ύ ο υ ν σ τ ο ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν κ α ι ν α κ α τ α ν ο ή σ ο υ ν ο ι μ α θ η τ έ ς κ α ι ο ι μ α θ ή τ ρ ι ε ς β α σ ι κ ά σ τ ο ι χ ε ί α π ο υ σ χ ε τ ί ζ ο ν τ α ι μ ε τ η ν ε υ ρ ω π α ϊ κ ή έ ν ω σ η, β ι ώ ν ο ν τ α ς, ε ρ μ η ν ε ύ ο ν τ α ς, ε λ έ γ χ ο ν τ α ς, μ ε τ ρ ώ ν τ α ς, ε ξ η γ ώ ν τ α ς, μ ε τ α φ ρ ά ζ ο ν τ α ς, α π ε ι κ ο ν ί ζ ο ν τ α ς, α ν α π α ρ ι σ τ ώ ν τ α ς μ ε «δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ έ ς γ λ ώ σ σ ε ς» Έ τ σ ι, α ν α μ έ ν ε τ α ι ο ι μ α θ η τ έ ς / τ ρ ι ε ς : Ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν τ η ν Ε υ ρ ώ π η, γ ε ω γ ρ α φ ι κ ά, τ α β α σ ι κ ά χ α ρ α κ τ η ρ ι σ τ ι κ ά τ ω ν κ ρ α τ ώ ν τ η ς Ε υ ρ ω π α ϊ κ ή ς Έ ν ω σ η ς ( σ η μ α ί ε ς, π ρ ω τ ε ύ ο υ σ ε ς, μ ν η μ ε ί α, γ λ ώ σ σ α, π λ η θ υ σ μ ό, ν ό μ ι σ μ α, θ ρ η σ κ ε ί α ). Ν α α ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν τ η ν α ξ ί α τ η ς Β ι ο λ ο γ ι κ ή ς Γ ε ω ρ γ ί α ς Ν α α π ο κ τ ή σ ο υ ν γ ν ώ σ ε ι ς γ ι α τ η ν Ο ι κ ο λ ο γ ί α

16 Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: Στο συγκεκριμένο σενάριο οι μαθητές/τριες με τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ, φύλλων εργασίας, με την αξιοποίηση πολλαπλών πηγών υλικού από τους εκπαιδευτικούς και στα πλαίσια της διερευνητικής / ανακαλυπτικής προσέγγισης της μάθησης, με την εμπλοκή του χρήστη για εμπλουτισμό του παραχθέντος περιεχομένου, με τη δικτύωση εκπαιδευτηρίου-κοινωνίας (άνοιγμα του εκπαιδευτηρίου στο κοινωνικό περιβάλλον, την ενασχόληση με θέματα πέρα από το συμβατικό αναλυτικό πρόγραμμα),, επιδιώκεται να γίνουν ικανοί/ές να εφαρμόζουν τις αποκτημένες γνώσεις για την επίτευξη των γνωστικών στόχων που αναφέρθηκαν. Έτσι, αναμένεται οι μαθητές / τριες: Να μοιραστούν κοινά μεταξύ τους τα μέλη της ομάδας και μέσω της μεικτής δυναμικής με το ίδιο ακριβώς αντικείμενο ή επιμέρους πτυχές να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα στην ολομέλεια. Να δημιουργηθεί σύσφιγξη των σχέσεων μεταξύ των μαθητών. Στα πλαίσια της δι-υποκειμενικής διάστασης, να επιτευχθεί αλληλεπίδραση μέσα από τη συνεργασία και την ομαδική εργασία. Να επιτευχθεί ανάπτυξη ικανοτήτων για τη μάθηση και την κοινωνική συμμετοχή (διεύρυνση μαθησιακών στόχων, ανάδειξη σύνθετων δεξιοτήτων, καλλιέργεια στάσεων και αξιών). Να επιχειρηθεί διαδραστικότητα και επικοινωνία μεταξύ όλων των εμπλεκομένων. Να επιτευχθεί η προσωπική, κοινωνική, πολιτιστική ανάπτυξη των μαθητών. Να δημιουργηθούν κίνητρα για τη δημιουργία υψηλότερων προσδοκιών και ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών στην εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας. Δημιουργεί προστιθέμενη αξία στην εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχουν ικανοποιητικά μαθησιακά αποτελέσματα. Βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν και να εμβαθύνουν στο γνωστικό αντικείμενο που διαπραγματεύεται. Βοηθά τους μαθητές να «μάθουν πώς να μαθαίνουν». Προωθείται η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευομένων.

17 Σενάριο διδασκαλίας class, Β Junior, Α & Β Senior 2η διδακτική ώρα, 60 λεπτά Μορφή διδασκαλίας: Ερωτηματική, Διαλογική, Εταιρική, Ομαδική (μέθοδος project) Τεχνικές διδασκαλίας: Καταιγισμός Ιδεών, νέες τεχνολογίες, παιχνίδι ρόλων. Μέθοδοι διδασκαλίας: Ο συνδυασμός της επαγωγής και απαγωγής Υλικοτεχνική υποδομή/εκπαιδευτικά μέσα: χώρος της αίθουσας της πληροφορικής, περιμετρικός διάκοσμος της αίθουσας με χάρτες και πιίνακεςγια διαγράμματα Venn και καταγραφής ιδεών, διαδραστικός πίνακας, προβολέας, ηχεία, έντυπο υλικό- φύλλα εργασίας. Αξιολόγηση διδασκαλίας: Διαμορφωτική αξιολόγηση ( βλέπε φύλλο εργασίας) Περιεχόμενο διδασκαλίας: 1 η δράση: Οι μαθητές και μαθήτριες μπαίνουν στο περιβάλλον symbaloo, και με τη βοήθεια της συντονίστριας- εκπαιδευτικού ανοίγουν το κεραμίδι, Oana s farm. Ανοίγουν το, the cow and the milk cartoon storyline, διαβάζουν το κείμενο με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού υπογραμμίζουν πάνω στο φωτοτυπημένο κείμενο της ιστορίας του βιολογικού γάλατος τις φράσεις λέξεις - κλειδιά : the cow and the milk, cows on an organic farm, green fields, natural pasture, high quality milk, farmers, delicious dairy products, cheeses, yoghurts, creams, ice cream, organic milk, special logos or texts, special organics stores, supermarkets, restaurants, cafes. ( B Junior, A & B Senior ) φύλλο εργασίας 1 ο _ cartoon storyline_ banner cow Στη συνέχεια γράφουν τις λέξεις- φράσεις-κλειδιά πάνω στο banner_ cow. Η B Senior μόνο παίρνει και το φύλλο εργασίας 1 ο _ REVOLUTION. Γράφουν οι μαθητές και μαθήτριες_ οικιακή εργασία_ μια παράγραφό αναφέροντας στοιχεία από τα στατιστικά του φυλλαδίου.

18 δράση 1 η Φτιάχνω τη δική μου αφίσα Γεωργικής Βιολογίας για το γάλα. φύλλο εργασίας 1 Ο _ cartoon storyline_ banner cow φύλλο εργασίας 1 Ο _ REVOLUTION. B Senior

19 δράση 2 η B Junior, A &B Senior My story_ comics Οι μαθητές και μαθήτριες χωρίζονται σε τρεις ομάδες των τεσσάρων και φτιάχνουν τη συνέχεια της ιστορίας με τους ήρωες. Είναι σύνεδροι στις Βρυξέλες και συζητάνε για τη βιολογική Γεωργία. Χρησιμοποιούν και άλλους ήρωες. (2 σελίδες_ εργαλείο toondoo) ser/kassandree User: kassandree Password: kostis Φτιάχνουν τη μέση της ιστορίας. Μπορούν να γράψουν διαλόγους με συνθήματα που αφορούν τη βιολογική Γεωργία symbaloo _ me/mix/kasseuropecalls Oana s farm Μπορούν να δουν τις σελίδες παρακάτω: ser/kassandree Page 1 Page 2 the last page _ The end

20 Διαμορφωτική αξιολόγηση από τους μαθητές και μαθήτριες της B Junior, A & B Senior Με τη διαμορφωτική αξιολόγηση δίνεται η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να εξετάσει και να βελτιώσει οποιαδήποτε πτυχή της διδασκαλίας κατά τη διαδικασία εξέλιξης του project (επόμενες 2 διδακτικές ώρες) Η αξιολόγηση συνδέεται και με τις μεταγνωστικές ικανότητες. Η ανάπτυξη της μεταγνωστικής ικανότητας ενισχύεται όταν ο μαθητής με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού αξιολογεί ο ίδιος την πρόοδό του. Εντοπίζει τις ικανότητές του και τις αδυναμίες του και καταβάλει προσπάθειες βελτίωσης. Φύλλο εργασίας_ αξιολόγηση

21 Ελληνική και ξένη βιβλιογραφία_ πηγές από το διαδίκτυο Μέγα, Γ.( 2002). Οι τέχνες ως μέσο αποτελεσματικής μάθησης: το παράδειγμα του Γλωσσικού μαθήματος Κόκκος και συνεργάτες( 2011). Εκπαίδευση μέσα από τις τέχνες. Μεταίχμιο Αθήνα Πολέμη Τοδούλου, Μ, Η Συστημική Προσέγγιση- Κλειδί για ένα Νέο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό. Μετάλογος, Τέυχος 18, Δεκ.2010 Ματσαγγούρας, Η. (1999). Η σχολική τάξη. Αθήνα: Γρηγόρης. Ματσαγγούρας, Η. (2004). Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία και Μάθηση. Αθήνα: Γρηγόρης. Τζάνη, Μ. (2004). Η διαθεματικότητα στο ολοήμερο πιλοτικό σχολείο. Αθήνα. Βασιλείου,Γ.» ο Άνθρωπος ως σύστημα», Σύγχρονα θέματα Παιδοψυχιατρικής, Α, Καστανιώτης Hagh, A. (2008). Η τέχνη της διδασκαλίας.. Μεγάλες ιδέες, απλοί κανόνες. Αθήνα, Πατάκης Kron, A./. (2007)Σοφός, Α Διδακτική των Μέσων. Νέα Μέσα στο πλαίσιο Διδακτικών και Μαθησιακών Διαδικασιών ( Μετάφραση από τη γερμανική έκδοση (2003 ) Αθήνα Gutemberg. ( Bloom, B.S.(1956). Taxonomy of Educational Objectives. New York, Hand Book, David Mc Kay Co Ink. Mager, R. F ( 2000). Διδακτικοί στόχοι και διδασκαλία. Θεσ/νίκη, Αφοί Κυριακίδη Αναγνωστοπούλου, Μ. ( 2001). Η ομαδική διδασκαλία στην Εκπαίδευση: μία θεωρητική και εμπειρική προσέγγιση, Θεσ/νίκη: εκδοτικός οίκος Αδελφών Κυριακίδη Piaget Jean, Ψυχολογία και Παιδαγωγική, μετάφραση Τάσου Ανθουλιά, Αθήνα 1986 Mindel Amold, «Μέσα από τη φωτιά», ( Μετασχηματισμός μεγάλων ομάδων, αξιοποιώντας τις συγκρούσεις και τη διαφορετικότητα) εκδ. Γραφές, Αθήνα. Perkins D.(1994) The Intelligent Eye: Learning to think by Looking at Art Fower,Ch.(1996). Strong Arts, Strong Schools. Oxford University Press Eisner,E( 2002), The Arts and the Creation of Mind.Yale UniversityPress, New Haven and London Dewey,J( Αναγνωστοπούλου, Μ. ( 2001). Η ομαδική διδασκαλία στην Εκπαίδευση: μία θεωρητική και εμπειρική προσέγγιση, Θεσ/νίκη: εκδοτικός οίκος Αδελφών Κυριακίδη Χατζηδήμου, Δ.& Ταρατόρη, Ε. ( 2001 ). «η Μέθοδος project στο σχολείο» Χατζηδήμου, Δ. Εναλλακτικές μορφές, τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης Μέγα, Γ.( 2002). Οι τέχνες ως μέσο αποτελεσματικής μάθησης: το παράδειγμα του Γλωσσικού μαθήματος Ρομπέρ Αμπιρασέντ, Το πορτραίτο του ηθοποιού παιδαγωγού, στην εκπαιδευτική κοινότητα, Νο 56, Νοέμβριος 2000-Ιανουάριος

22 PROJECT: EUROPE CALLS! 8-11 September 2014

23 Εκπαιδευτική Μέθοδος Αναμόρφωσης και Ανασχεδιασμού Παιδαγωγικής Διδακτικής Προσέγγισης Καινοτομία και Αυτογνωσία στην εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ TΙΤΛΟΣ: «ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΤΟΥ ΨΥΧΟΔΡΑΜΑΤΟΣ» «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ - ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΠΛΕΥΡΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ» ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ - ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΒΙΒΙΑΝΝΑ ΧΑΔΙΑ - ΥΠΟΨΗΦΙΑ ΔΙΔΑΚΤΩΡ ΤΟΥ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΑΙ ΥΠΟΤΡΟΦΟΣ Ι.Κ.Υ vivianna545@yahoo.com ΚΑΣΣΑΝΔΡΗ ΤΣΙΤΣΟΥ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΜΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ, ΠΟΛΥΕΠΙΠΕΔΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΙΚΗΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ (ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ 2012) kass_tsitsou@yahoo.gr

24 Εφαρμογή project: EUROPE CALLS! Εκπαιδευτήρια Ξένων Γλωσσών ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΥ Στοιχεία Εκπαιδευτικών διδασκαλίας και εφαρμογής του προγράμματος: Κόνη Κάλφα Ειδικότητα: Καθηγήτρια Αγγλικών Έλλη Ματσίρη Ειδικότητα: Καθηγήτρια Αγγλικών Χαρακτηριστικά-Τίτλος θέματος EUROPE CALLS! Εμπλεκόμενα μέλη Επιμέλεια και Εποπτεία: Κασσανδρή Τσίτσου, Βιβιάννα Χαδιά Εκπαιδευτήρια Ξένων Γλωσσών-Φλωροπούλου Τμήματα των Α &Β Junior, Α &Β Senior,αριθμός μαθητών 12 ανά τμήμα κα Φλωροπούλου

25 Η μέθοδος, Καινοτομία και Αυτογνωσία στη Μάθηση, δίνει βαρύτητα στους τομείς: Παιδαγωγική Καινοτομία και δημιουργικότητα. Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού/εφήβου Ενσωμάτωση στη διδακτέα ύλη. Εσωτερική και εξωτερική δικτύωση. Χρήση της τεχνολογίας. Βιωσιμότητα και δυνατότητα μεταβίβασης. Αποτελέσματα και Οφέλη. Αντικείμενο διδασκαλίας: Αγγλική Γλώσσα Ιδιαίτερη περιοχή του γνωστικού αντικειμένου: Οι γλώσσες μας ενώνουν- Ευρώπη - Οικολογία-βιολογική Γεωργία ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ως προς το γνωστικό αντικείμενο οι δράσεις σχετικά με το πρόγραμμα στοχεύουν στο να γνωρίσουν και να κατανοήσουν οι μαθητές και οι μαθήτριες βασικά στοιχεία που σχετίζονται με την Ευρωπαϊκή Ένωση, βιώνοντας, ερμηνεύοντας, ελέγχοντας, μετρώντας, εξηγώντας, μεταφράζοντας, απεικονίζοντας, αναπαριστώντας με «διαφορετικές γλώσσες» Έτσι, αναμένεται οι μαθητές/τριες: Να γνωρίσουν την Ευρώπη, γεωγραφικά, τα βασικά χαρακτηριστικά των κρατών της ευρωπαϊκής ένωσης (σημαίες, πρωτεύουσες, μνημεία, γλώσσα, πληθυσμός, νόμισμα, θρησκεία). Να αναγνωρίσουν την αξία της Βιολογικής Γεωργίας. Να αποκτήσουν γνώσεις για την Οικολογία.

26 Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: Στο συγκεκριμένο σενάριο οι μαθητές/τριες με τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ, φύλλων εργασίας, με την αξιοποίηση πολλαπλών πηγών υλικού από τους εκπαιδευτικούς και στα πλαίσια της διερευνητικής / ανακαλυπτικής προσέγγισης της μάθησης, με την εμπλοκή του χρήστη για εμπλουτισμό του παραχθέντος περιεχομένου, με τη δικτύωση εκπαιδευτηρίου-κοινωνίας (άνοιγμα του εκπαιδευτηρίου στο κοινωνικό περιβάλλον, την ενασχόληση με θέματα πέρα από το συμβατικό αναλυτικό πρόγραμμα), επιδιώκεται να γίνουν ικανοί/ές να εφαρμόζουν τις αποκτημένες γνώσεις για την επίτευξη των γνωστικών στόχων που αναφέρθηκαν. Έτσι, αναμένεται οι μαθητές / τριες: Να μοιραστούν κοινά μεταξύ τους τα μέλη της ομάδας και μέσω της μεικτής δυναμικής με το ίδιο ακριβώς αντικείμενο ή επιμέρους πτυχές να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα στην ολομέλεια. Να δημιουργηθεί σύσφιγξη των σχέσεων μεταξύ των μαθητών. Στα πλαίσια της δι-υποκειμενικής διάστασης, να επιτευχθεί αλληλεπίδραση μέσα από τη συνεργασία και την ομαδική εργασία. Να επιτευχθεί ανάπτυξη ικανοτήτων για τη μάθηση και την κοινωνική συμμετοχή (διεύρυνση μαθησιακών στόχων, ανάδειξη σύνθετων δεξιοτήτων, καλλιέργεια στάσεων και αξιών). Να επιχειρηθεί διαδραστικότητα και επικοινωνία μεταξύ όλων των εμπλεκομένων. Να επιτευχθεί η προσωπική, κοινωνική, πολιτιστική ανάπτυξη των μαθητών. Να δημιουργηθούν κίνητρα για τη δημιουργία υψηλότερων προσδοκιών και ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών στην εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας. Δημιουργεί προστιθέμενη αξία στην εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχουν ικανοποιητικά μαθησιακά αποτελέσματα. Βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν και να εμβαθύνουν στο γνωστικό αντικείμενο που διαπραγματεύεται. Βοηθά τους μαθητές να «μάθουν πώς να μαθαίνουν». Προωθείται η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευομένων.

27 Σενάριο διδασκαλίας class, B Junior, A & B Senior 3η διδακτική ώρα, 60 λεπτά Μορφή διδασκαλίας: Ερωτηματική, Διαλογική, Εταιρική, Ομαδική (μέθοδος project) Τεχνικές διδασκαλίας: Καταιγισμός Ιδεών, νέες τεχνολογίες, παιχνίδι ρόλων. Μέθοδοι διδασκαλίας: Ο συνδυασμός της επαγωγής και απαγωγής Υλικοτεχνική υποδομή/εκπαιδευτικά μέσα: χώρος της αίθουσας, περιμετρικός διάκοσμος της αίθουσας με χάρτες και πίνακες για διαγράμματα Venn και καταγραφής ιδεών, διαδραστικός πίνακας, προβολέας, ηχεία, έντυπο υλικό- φύλλα εργασίας, κανσόν _ καφέ, πράσινο, μπλε. (για τα καπέλα) Αξιολόγηση διδασκαλίας: Διαμορφωτική αξιολόγηση (βλέπε φύλλο εργασίας) Περιεχόμενο διδασκαλίας: 1 η δράση: Οι μαθητές και μαθήτριες έχουν στα χέρια τους τις ιστορίες που έφτιαξαν και με την ομάδα τους φορώντας τα καπέλα τους, ως σύνεδροι, αυτοσχεδιάζουν τον τρόπο που θα δραματοποιήσουν την ιστορία τους. Στη συνέχεια παρουσιάζουν. 2 η δράση: Οι μαθητές και μαθήτριες παίρνουν μπροστά τους φακέλους και την product card που επέλεξαν. Γράφουν ένα μήνυμα δίπλα από την ενημέρωση των βιολογικών προϊόντων. Στο φάκελο γράφουν τον αποστολέα και παραλήπτη. Μπορούν να στείλουν το γράμμα στον γονέα τους στα αδέρφια τους ή και σε κάποιον που μένει εκτός του τόπου τους. Μπορούν να στείλουν παραπάνω από μία productcard. Φύλλο εργασίας 1 ο _ productcard 3 η δράση: Βλέπουν το βίντεο με τον Chaplin στη φάρμα.

28 The partners of Organic Farming conference Brussels 10/09/2014

29 Διαμορφωτική αξιολόγηση από του μαθητές και μαθήτριες της B Junior, A & B Senior Μ ε τη δ ι α μ ο ρ φ ω τ ι κ ή α ξ ι ο λ ό γ η σ η δ ί ν ε τ α ι η δ υ ν α τ ό τ η τ α σ τ ο ν ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ό ν α ε ξ ε τ ά σ ε ι κ α ι ν α β ε λ τ ι ώ σ ε ι ο π ο ι α δ ή π ο τ ε π τ υ χ ή τ η ς δ ι δ α σ κ α λ ί α ς κ α τ ά τ η δ ι α δ ι κ α σ ί α ε ξ έ λ ι ξ η ς τ ο υ p r o j e c t ( ε π ό μ ε ν ε ς 2 δ ι δ α κ τ ι κ έ ς ώ ρ ε ς ) H α ξ ι ο λ ό γ η σ η σ υ ν δ έ ε τ α ι κ α ι μ ε τ ι ς μ ε τ α γ ν ω σ τ ι κ έ ς ι κ α ν ό τ η τ ε ς. Η α ν ά π τ υ ξ η τ η ς μ ε τ α γ ν ω σ τ ι κ ή ς ι κ α ν ό τ η τ α ς ε ν ι σ χ ύ ε τ α ι ό τ α ν ο μ α θ η τ ή ς μ ε τ η β ο ή θ ε ι α τ ο υ ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ο ύ α ξ ι ο λ ο γ ε ί ο ί δ ι ο ς τ η ν π ρ ό ο δ ό τ ο υ. ε ν τ ο π ί ζ ε ι τ ι ς ι κ α ν ό τ η τ έ ς τ ο υ κ α ι τ ι ς α δ υ ν α μ ί ε ς τ ο υ κ α ι κ α τ α β ά λ ε ι π ρ ο σ π ά θ ε ι ε ς β ε λ τ ί ω σ η ς. φ ύ λ λ ο ε ρ γ α σ ί α ς _ α ξ ι ο λ ό γ η σ η