PROJECT WWF (ΥΓΡΟΤΟΠΟΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ)

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "PROJECT WWF (ΥΓΡΟΤΟΠΟΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ)"

Παλλάς Βλαχόπουλος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 PROJECT WWF (ΥΓΡΟΤΟΠΟΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ) ΟΝΟΜΑ: ΓΚΟΤΣΟΠΟΥΛΟΥ ΘΕΩΝΗ ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΤΑΞΗ: Δ 3 ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ Στόχος του συγκεκριμένου project ήταν η ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριων για την αξία και την ανάγκη προστασίας των υγροτόπων της Κρήτης και πιο συγκεκριμένα της Λίμνης Κουρνά. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, λοιπόν, προσπαθήσαμε μαζί με τα παιδιά της τάξης να επινοήσουμε παραμύθια σχετικά με κάποια αποδημητικά πουλιά που μεταναστεύουν από έναν τόπο σε έναν άλλο, κάνοντας μια ενδιάμεση στάση στη Λίμνη Κουρνά για να ξεκουραστούν. Για την ομαλή πραγματοποίηση του project έπρεπε να ακολουθηθούν κάποια βήματα. Έτσι, το όλο εγχείρημα χωρίστηκε ουσιαστικά σε τρία στάδια: Δραστηριότητες Ενημέρωσης-Αφόρμησης Δημιουργία Παραμυθιών Καλλιτεχνικές Δραστηριότητες ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ (ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ-ΑΦΟΡΜΗΣΗ) Μπαίνοντας στην τάξη, άρχισα να ενημερώνω τα παιδιά πως στο σημερινό μάθημα θα παρεκκλίνουμε από το κανονικό πρόγραμμα και θα ασχοληθούμε με κάτι διαφορετικό. Θα μιλήσουμε για υγροτόπους. Τα ρώτησα αν ήξεραν την ερμηνεία της λέξης και αν γνώριζαν να υπάρχουν υγρότοποι στην Κρήτη. Τα παιδιά φάνηκαν να ξέρουν και ανάμεσα στις απαντήσεις που πήρα για τους υγροτόπους της Κρήτης ήταν και αυτή για τη Λίμνη Κουρνά. Με αφορμή, λοιπόν, αυτή την απάντηση, διευκολύνθηκα αρκετά στην παρουσίαση του θέματος που θα επεξεργαζόμασταν στη συνέχεια. Αρχίσαμε μια μικρή συζήτηση σχετικά με το θέμα των υγροτόπων (τι ακριβώς είναι ένας υγρότοπος και ποιο το όφελος της ύπαρξης του; ), και ακολούθως, περάσαμε σε ένα υποθετικό σενάριο. Το υποθετικό αυτό σενάριο χρησιμοποιήθηκε για την καλύτερη κατανόηση από τα παιδιά του τι ακριβώς τους ζητούνταν να κάνουν. Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα του Google Earth, υποδύθηκα ένα πουλί, το οποίο μένει σε κάποια χώρα του Βορρά, για παράδειγμα στη Ρωσία. Επειδή, όμως, οι κλιματολογικές συνθήκες εκεί αλλάζουν και η θερμοκρασία «πέφτει», εγώ, ως πουλί, επειδή δεν αντέχω το κρύο, αναγκάζομαι να μεταναστεύσω προς μια πιο θερμή χώρα. Σε αυτό το σημείο, ρωτάω τα παιδιά προς ποιο μέρος υποθέτουν πως θα κινηθώ; Ποιο μέρος του πλανήτη θεωρούν ως πιο

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, λοιπόν, προσπαθήσαμε μαζί με τα παιδιά της τάξης να επινοήσουμε παραμύθια σχετικά με κάποια αποδημητικά πουλιά που μεταναστεύουν από έναν τόπο σε έναν άλλο,

2 ζεστό;, κι εκείνα μου έδωσαν ως απάντηση την Αφρική. Συνεχίζω, λοιπόν, το σενάριο μου ότι θα κινηθώ προς την Αφρική, αλλά επισημαίνω ότι το ταξίδι είναι αρκετά μεγάλο και θα κουραστώ. Οπότε αποφασίζω να κάνω μια στάση στην Κρήτη. Και τότε, ρωτάω τα παιδιά σε ποιο σημείο της Κρήτης θα ήταν καλύτερα να πάω και εκείνα μου απαντούν σε κάποιο υγρότοπο, που στην προκειμένη περίπτωση εννοούμε τη Λίμνη Κουρνά. Όλη αυτή η παρουσίαση του υποθετικού σεναρίου γίνεται, όπως προανέφερα, παράλληλα με τη χρήση του Google Earth, με το οποίο δείχνω στα παιδιά τη λίμνη του Κουρνά σε τρισδιάστατο επίπεδο, ενώ επίσης κάνω κλικ στις όχθες για εμφάνιση φωτογραφιών από τη λίμνη. Έπειτα, έδειξα στα παιδιά αποσπάσματα από το βίντεο «Γκρεμνά / Λίμνες και υγρότοποι» για να δουν πώς είναι η λίμνη, αν δεν την έχουν δει, να ακούσουν μερικά λόγια σχετικά με αυτήν από τους ομιλητές του βίντεο, και γενικά, να λάβουν περισσότερες πληροφορίες επί του θέματος. (Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα) ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ (ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ) Στο δεύτερο στάδιο, περάσαμε στο καθαρά πρακτικό μέρος του project, στη δημιουργία, δηλαδή, των παραμυθιών από τα παιδιά. Αρχικά, χώρισα τα παιδιά σε έξι ομάδες των τριών ατόμων και έτσι είχαμε τη δημιουργία έξι διαφορετικών παραμυθιών. Επεσήμανα στους μαθητές και στις μαθήτριες τα κύρια μέρη ενός παραμυθιού, καθώς και τα υλικά από τα οποία αποτελείται ένα παραμύθι, γράφοντας τα στον πίνακα: 1) Μέρη παραμυθιού: Αρχή: π.χ. «Μια φορά κι έναν καιρό» Μέση: π.χ. «Και ύστερα.» Τέλος: π.χ. «Στο τέλος» 2) Υλικά παραμυθιού: Κεντρικός Ήρωας: «ποιος;» Καθορισμός τόπου: «που;» Καθορισμός χρόνου: «πότε;» Στόχος του ήρωα και αποστολή του Πιθανά εμπόδια που θα συναντήσει Συμμάχους/Εχθρούς που μπορεί να αποκτήσει Ο διατεθειμένος χρόνος που είχαν για την επινόηση και παραγωγή των παραμυθιών ήταν μία διδακτική ώρα και τα αποτελέσματα/παραμύθια παρατίθενται παρακάτω:

Και τότε, ρωτάω τα παιδιά σε ποιο σημείο της Κρήτης θα ήταν καλύτερα να πάω και εκείνα μου απαντούν σε κάποιο υγρότοπο, που στην προκειμένη περίπτωση εννοούμε τη Λίμνη Κουρνά.

Σχετικά έγγραφα

«Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΚΑΛΛΟΝΗΣ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΚΑΛΛΟΝΗΣ» Δημοτικό Σχολείο Δαφίων Λέσβου Στ τάξη Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Σκοπελίτου Αντωνία Κούβα Ελένη Σχολ. Έτος: 2013-2014 2014 Υποθέματα Διαστάσεις