«Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΚΑΛΛΟΝΗΣ»

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΚΑΛΛΟΝΗΣ»"

Σπυριδων Νικολαΐδης
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΗΣ ΚΑΛΛΟΝΗΣ» Δημοτικό Σχολείο Δαφίων Λέσβου Στ τάξη Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Σκοπελίτου Αντωνία Κούβα Ελένη Σχολ. Έτος:

2 Υποθέματα Διαστάσεις - Όψεις του θέματος Σπουδαιότητα των υδροβιότοπων Υδροβιότοποι της Ελλάδας Χλωρίδα και πανίδα του υδροβιότοπου της Καλλονής Ανθρώπινες δραστηριότητες που καταστρέφουν τους υδροβιότοπους Τρόποι προστασίας των υδροβιότοπων

3 Στόχοι του προγράμματος Να γνωρίσουν οι μαθητές τη σπουδαιότητα του υδροβιότοπου της Καλλονής. Να γνωρίσουν τη χλωρίδα και την πανίδα του. Να αντιληφθούν τους τρόπους με τους οποίους ο άνθρωπος καταστρέφει τον υδροβιότοπο. Να υιοθετήσουν σωστή συμπεριφορά για την προστασία του.

4 Μεθοδολογία Υλοποίησης Επίσκεψη και μελέτη κόλπου Καλλονής στον υδροβιότοπο του Δημιουργία κολάζ με τις τροφικές αλυσίδες Έρευνα στο διαδίκτυο Παρακολούθηση video για τους υδροβιότοπους που υπάρχουν σε άλλα μέρη της Ελλάδας Ζωγραφική Δημιουργία παραμυθιού

5 Συνεργασία με άλλους φορείς ΚΠΕ Καστοριάς: Συμμετοχή στο Εθνικό Θεματικό Δίκτυο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Π.Ε. «Βιοποικιλότητα: Το Εργαστήρι της Ζωής» Υπεύθυνη του WWF για το νομό Λέσβου κ. Γαληνού Ε.

6 Πεδία σύνδεσης με τα προγράμματα σπουδών των αντίστοιχων γνωστικών αντικειμένων Γλώσσα: δημιουργία παραμυθιού Γεωγραφία: χλωρίδα και πανίδα εύκρατης ζώνης, τόποι προέλευσης και προορισμού των μεταναστευτικών πουλιών Φυσική: Έμβια -άβια όντα, οικοσυστήματα Αισθητική Αγωγή: εικονογράφηση παραμυθιού, απεικόνιση μολυσμένου και καθαρού υδροβιότοπου

7 Χρονική εξέλιξη του προγράμματος 1 ος μήνας Αρχικά, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με την έννοια του υδροβιότοπου και έπειτα από συζήτηση καταλήξαμε στους λόγους για τους οποίους ο συγκεκριμένος υδροβιότοπος είναι σημαντικός τόσο για το φυσικό περιβάλλον όσο και για τον ίδιο τον άνθρωπο. Έπειτα, έγινε η παρουσίαση αυτών των πληροφοριών στους μαθητές χρησιμοποιώντας το λογισμικό παρουσιάσεων powerpoint και με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα. Επίσης, κατά τη διάρκεια του 1 ου μήνα, οι μαθητές παρακολούθησαν ένα video που αφορούσε τις έρευνες που έκανε ο Αριστοτέλης στον κόλπο της Καλλονής.

2 ος μήνας Οι μαθητές εντόπισαν στον χάρτη της Ελλάδας, τα μέρη στα οποία βρίσκονται υδροβιότοποι και είδαν σε video τον υδροβιόποτο στο Δέλτα του Έβρου, του

8 2 ος μήνας Οι μαθητές εντόπισαν στον χάρτη της Ελλάδας, τα μέρη στα οποία βρίσκονται υδροβιότοποι και είδαν σε video τον υδροβιόποτο στο Δέλτα του Έβρου, του Αξιού ποταμού και της λίμνης Κερκίνης. Στη συνέχεια, βρήκαν ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα σ αυτούς τους υδροβιότοπους και σ εκείνον του κόλπου της Καλλονής.

3 ος μήνας Χρησιμοποιώντας το σχολικό εργαστήριo, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο βρήκαν και κατέγραψαν πληροφορίες

10 3 ος μήνας Χρησιμοποιώντας το σχολικό εργαστήριo, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο βρήκαν και κατέγραψαν πληροφορίες για τη χλωρίδα και την ορνιθοπανίδα του υδροβιότοπου του κόλπου Καλλονής. Στη συνέχεια, η κάθε ομάδα παρουσίασε τις πληροφορίες που βρήκε στις υπόλοιπες.

13 Έπειτα συζητήσαμε και είδαμε στην υδρόγειο σφαίρα τους τόπους, απ τους οποίους ξεκινούν τα πουλιά το μεταναστευτικό τους ταξίδι και πού καταλήγουν. Κατά τη διάρκεια του ίδιου μήνα, επισκεφτήκαμε τον υδροβιότοπο προκειμένου να παρατηρήσουν οι μαθητές τα πουλιά και τα φυτά που μελετήσαμε μέσα στην τάξη.

4 ος μήνας Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και μελέτησαν ένα φύλλο εργασίας με πτηνά που ζουν σε υδροβιότοπους και εντόπισαν τις διαφορές τους (ράμφος, πόδια,

16 4 ος μήνας Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και μελέτησαν ένα φύλλο εργασίας με πτηνά που ζουν σε υδροβιότοπους και εντόπισαν τις διαφορές τους (ράμφος, πόδια, είδος τροφής). Ακόμη, συνέκριναν τα πτηνά που ζουν σε μια λίμνη, συγκεκριμένα στη λίμνη της Καστοριάς, με εκείνα που παρατήρησαν στον υδροβιότοπο του κόλπου Καλλονής.

17 Στη συνέχεια, έφτιαξαν ένα κολάζ με τις τροφικές αλυσίδες.

18 Επίσης, οι μαθητές συζήτησαν σχετικά με τον ρόλο που παίζουν τα φυτά στη ζωή των ζώων.

19 Τέλος, αναφερθήκαμε στις ανθρώπινες δραστηριότητες που καταστρέφουν έναν υδροβιότοπο και οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, ζωγράφισαν έναν υδροβιότοπο μολυσμένο και έναν καθαρό.

21 5 ος μήνας Τον τελευταίο μήνα του προγράμματος ασχοληθήκαμε με τους τρόπους προστασίας του υδροβιότοπου και οι μαθητές δημιούργησαν το δικό τους παραμύθι. 1 η ομάδα

23 2 η ομάδα

25 Απολογισμός Για την υλοποίηση της εργασίας μας, οι μαθητές εργάστηκαν με τη βοήθεια των δασκάλων τους. Μελέτησαν το υλικό για τους υδροβιότοπους γενικά, το οποίο τους δόθηκε προς μελέτη και συζήτηση στην τάξη, έκαναν έρευνα στο διαδίκτυο, από το εργαστήριο πληροφορικής, με την επίβλεψη των δασκάλων τους, βρήκαν πληροφορίες για τα βασικά μεταναστευτικά πουλιά, τους λόγους για τους οποίους μεταναστεύουν και τους λόγους για τους οποίους προτιμούν τους υγροτόπους για τη στάση, τροφή και αναπαραγωγή τους. Μαζί επισκέφθηκαν τον υγρότοπο για να δουν από κοντά αυτά που μελέτησαν στη θεωρία. Τα παιδιά έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον καθ όλη τη διάρκεια του προγράμματος και υλοποιήθηκε σύμφωνα με τον αρχικό προγραμματισμό.

Σχετικά έγγραφα

Χωρίς νερό μπορώ;;; Παραδοσιακός οικισμός Αγιάσσου:Υδατογέφυρα Μόριας- Γεφύρι Κόβιλης

Χωρίς νερό μπορώ;;; Παραδοσιακός οικισμός Αγιάσσου:Υδατογέφυρα Μόριας- Γεφύρι Κόβιλης Δημοτικό Σχολείο Παρακοίλων Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί: Σκοπελίτου Αντωνία Εμμανουηλίδου Κωνσταντίνα Καμπόση Πηνελόπη