Oxfam Education

Transcript

1 Oxfam Education Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας 2 ος Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας Εξασφάλιση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε παγκόσμιο επίπεδο Πληροφορίες και δραστηριότητες Στόχος Μέχρι το 2015 να διασφαλιστεί ότι αγόρια και κορίτσια σε όλο τον κόσμο θα ολοκληρώνουν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας για την καταπολέμηση της φτώχειας και των ασθενειών. Δημιουργεί περισσότερες ευκαιρίες για τους ανθρώπους και τους δίνει μια ισχυρότερη φωνή στην κοινωνία. Χωρίς εκπαίδευση δεν μπορεί να υπάρξει καμία ανάπτυξη προσωπική, οικονομική ή κοινωνική. Το 1990, πολλές χώρες δεσμεύτηκαν να επιτύχουν πρωτοβάθμια εκπαίδευση για όλα τα παιδιά του κόσμου έως το έτος Δυστυχώς απέτυχαν. Εξακολουθούν να υπάρχουν 72 εκατομμύρια παιδιά που δεν πάνε σχολείο. Τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά βρίσκονται στις αναπτυσσόμενες χώρες και το 40 τοις εκατόν των παιδιών αυτών είναι κορίτσια. Προκειμένου να επιτευχθεί ο στόχος αυτός μέχρι το 2015, οι κυβερνήσεις πρέπει να εξασφαλίσουν ότι όλα τα παιδιά όχι μόνο εγγράφονται σε σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά ότι επίσης επιτυγχάνουν να ολοκληρώσουν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σήμερα, μόνο 52 από τις 155 αναπτυσσόμενες χώρες έχουν εξασφαλίσει την ολοκλήρωση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά της χώρας τους. Δραστηριότητες για το στόχο αυτό περιλαμβάνουν: Μελέτη για την υπόθεση Μάλι Πληροφορίες για καθηγητή στο Μάλι. Γιατί δεν μπορούν μερικά παιδιά να πάνε σχολείο; Συζήτηση ιδεών με την τάξη για τους λόγους που δεν μπορούν να πάνε σχολείο κάποια παιδιά. Εξετάση διάφορων σχολίων από τα ίδια τα παιδιά που δεν μπορούν να πάνε σχολείο. Εκπαίδευση και συγκρούσεις Πως συνδέονται οι συγκρούσεις με την έλλειψη παιδείας: η ιστορία ενός παιδιού στρατιώτη στη Λιβερία

2 2 2 ος Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας Εξασφάλιση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε παγκόσμιο επίπεδο Στόχος Μέχρι το 2015 να διασφαλιστεί ότι αγόρια και κορίτσια σε όλο τον κόσμο θα ολοκληρώνουν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας για την καταπολέμηση της φτώχειας και των ασθενειών. Δημιουργεί περισσότερες ευκαιρίες για τους ανθρώπους και τους δίνει μια ισχυρότερη φωνή στην κοινωνία. Χωρίς εκπαίδευση δεν μπορεί να πάρξει καμία ανάπτυξη προσωπική, οικονομική ή κοινωνική. Κάποια πρόοδος σημειώνεται προς αυτόν τον στόχο. Το 1990, 140 εκατομμύρια παιδιά παγκοσμίως, δεν ήταν σε θέση να πάνε στο σχολείο, αλλά μέχρι το 2005 αυτός ο αριθμός μειώθηκε στα 72 εκατομμύρια, από τα οποία, περίπου 40 κατομμύρια ήταν κορίτσια. Προκειμένου να επιτευχθεί ο στόχος αυτός μέχρι το 2015, οι κυβερνήσεις πρέπει να εξασφαλίσουν ότι όλα τα παιδιά όχι μόνο εγγράφονται σε σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αλλά επίσης ολοκληρώνουν την πρωτοβάθμια τους εκπαίδευση. Σήμερα, μόνο 52 από τις 155 αναπτυσσόμενες χώρες έχουν επιτύχει την ολοκλήρωση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά της χώρας τους. Πολλές χώρες είναι πολύ κοντά στην επίτευξη της παγκόσμιας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ για άλλες παραμένει ένας στόχος που δύσκολα εκπληρώνεται. Στην Υποσαχάρια Αφρική, για παράδειγμα, το 2005 περίπου 33 εκατομμύρια παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας ήταν εκτός σχολείου. Αυτό σημαίνει ότι εκείνη η περιοχή κάλυπτε σαν σύνολο σχεδόν το ήμισυ του παγκόσμιου πληθυσμού των παιδιών που δεν πάνε σχολείο. Στη Νότια Ασία περισσότερα από 17 εκατομμύρια παιδιά δεν πάνε σχολείο και τα δύο τρίτα απ αυτά είναι κορίτσια. Πολύ συχνά θα προκύψουν άλλα γεγονότα που έχουν προτεραιότητα. Σε μερικές χώρες οι κλιματικές αλλαγές έχουν προκαλέσει σοβαρές πλημμύρες και ξηρασίες. Ως αποτέλεσμα, διακόπτεται η εκπαίδευση και η χρηματοδότηση διοχετεύεται στην κάλυψη έκτακτων αναγκών που προκλήθηκαν από τον καιρό. Η πρόσληψη στην εκπαίδευση καλά καταρτισμένων εκπαιδευτικών αποτελεί αναγκαιότητα για την εξασφάλιση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Θα χρειαστούν περίπου 15 εκατομμύρια νέοι δάσκαλοι μέχρι το 2015 προκειμένου να επιτευχθεί η πρωτοβάθμια εκπαίδευση για όλους. Οι κυβερνήσεις των αναπτυσσόμενων χωρών συχνά δεν μπορούν να καλύψουν τα έξοδα αυτά από μόνοι τους και χρειάζονται την οικονομική ενίσχυση που τους υποσχέθηκαν οι πλουσιότερες χώρες του κόσμου. Οι πλουσιότερες χώρες πρέπει να δώσουν τη σωστά μελετημένη οικονομική βοήθεια, με το σωστό τρόπο, προκειμένου να βοηθήσουν τις φτωχότερες χώρες να παρέχουν μια βασική παιδεία για όλα τα παιδιά τους. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την τρέχουσα εκστρατεία για την επίτευξη της παγκόσμιας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης πηγαίνετε στο 1 UN Millennium Campaign: 2 Fast Track Initiative 2008: 3 Education for All by 2015: Will we make it? EFA Global Monitoring Report 2008, UNESCO Ένα σχολείο στο Μαλί Ο Απουκρίνε Αy. Ταδίμα είναι δάσκαλος στο μακρινό χωριό Ινταδέγνι στην άκρη της ερήμου Σαχάρας στο Μαλί. Στη φωτογραφία που φαίνεται εδώ ο Απουκρίνε Αγ. Ταδίμα, διδάσκει βασικά θέματα υγείας στην τάξη του. Υπάρχουν περίπου 250 μαθητές στο σχολείο το οποίο χτίστηκε πριν από 20 χρόνια. Πριν χτιστεί το σχολείο τα παιδιά έμεναν στο σπίτι να βοηθήσουν με τα οικιακά αλλά και με τα ζώα (κατσικές και καμήλες). Η κοινότητα ζούσε κατά τον παραδοσιακό τρόπο ζωής, με τους άνδρες να παίρνουν τα ζώα τους και να ψάχνουν για νερό, όποτε είχε ξηρασίες και τις γυναίκες να κάνουν δουλείες στο σπίτι και να φυτεύουν λίγα λαχανικά όταν το επέτρεπε ο καιρός. Οι άνθρωποι στο χωριό θέλησαν να αξιοποιήσουν τις ευκαιρίες που τους προσφέρει η εκπαίδευση, οπότε έκτισαν ένα σχολείο και έπεισαν τη κυβέρνηση να τους στείλει ένα δάσκαλο. Ο Απουκρίνε λέει ότι οι άνθρωποι στο Ινταδέγνι εκτιμούν την εκπαίδευση όχι μόνο επειδή τους παρέχει καλύτερες ευκαιρίες εργασίας, αλλά επειδή ωφελεί ολόκληρη την οικογένεια:προσφέρει καλύτερη αντίληψη σε θέματα υγείας, καλύτερα προσόντα σε θέματα εργασίας, αυτοπεποίθηση και ανεξαρτησία. Εντούτοις, το Μαλί είναι μια από τις φτωχότερες χώρες στον κόσμο, και οι δάσκαλοι πληρώνονται πολύ λίγα. Η κυβέρνηση δεν έχει την οικονομική ευχέρεια να προσφέρει στους εκπαιδευτικούς περαιτέρω εκπαίδευση ή να πληρώσει για βιβλία, πίνακες, γραφεία και όλα τα άλλα που χρειάζονται για να λειτουργήσει ένα σχολείο. Ο Απουκρίνε λέει: «οι γονείς μου λένε ότι είμαι ένα καλό πρότυπο για τα παιδιά, να δουν κάποιον από τη δική τους κοινότητα να έχει μια καλή παιδεία και να τα πάει καλά. Αυτό με κάνει πολύ ευτυχισμένο.

3 3 Αυτοκόλλητα με επίγραμμα για να σημειώσετε απάνω (Sticky note thought bubbles) Δραστηριότητα 2.1 Στόχος: Διεύρυνση των στάσεων προς το σχολείο και την εκπαίδευση. Να έχετε χώρο για να μπορέσετε να κάνετε αυτή τη δραστηριότητα, θα μπορούσε να γίνει η δραστηριότητα στη τάξη ή έξω στην αυλή του σχολείου ή στην αίθουσα γυμναστικής κλπ. Δραστηριότητες χρησιμοποιώντας την αφίσα (ηλικίες 7 11) 1. Ζητήστε από τους μαθητές σας να εξετάσουν προσεκτικά την αφίσα και πείτε τους μόνο, ότι το όνομα του ανθρώπου που φαίνεται στην αφίσα είναι Aboucrine Ag Tadima. 2. Ρωτήστε τους: Πού νομίζετε ότι βρίσκεται ο Aboucrin;. Πιστεύετε ότι είναι ευτυχισμένος εκεί που είναι; Τι νομίζετε ότι λέει εδώ στην αφίσα; 3. Συζητήστε μεταξύ σας και γράψτε κάποιες σκέψεις μέσα σε επίγραμμα (thought bubbles), πάνω από την αφίσα του κ. Ag Tadima και τους μαθητές του. Στη συνέχεια κολλήστε τις γύρω από τη φωτογραφία. Έπειτα διαβάστε την ιστορία του Aboucrine Ag Tadima και συζητήστε την περίπτωσή του. 4. Ζητήστε από τους μαθητές σας να μελετήσουν ξανά τις διάφορες σκέψεις που κόλλησαν γύρω από τη φωτογραφία. Υπάρχουν κάποιες που θα άλλαζαν; Θα ήθελαν να προσθέσουν καινούριες σκέψεις; Δραστηριότητα με συζήτηση (ηλικίες 9 14) Κατά ομάδες, οι μαθητές πρέπει να συζητήσουν την πρόταση στην αφίσα και να αποφασίσουν εάν συμφωνούν με την πρόταση αυτή ή όχι. Πρέπει να υποστηρίξουν τις απόψεις τους με επιχειρήματα. Σκέψεις για το σχολείο (ηλικίες 7 14) 1. Χωρίστε την τάξη στη μέση. Η μία πλευρά της τάξης θα ονομάζεται «Συμφωνώ» και η άλλη πλευρά θα ονομάζεται «Διαφωνώ». 2. Διαβάστε στους μαθητές σας τις πιο κάτω δηλώσεις και ζητήστε τους να μετακινηθούν προς την αντίστοιχη πλευρά της τάξης,ανάλογα με το αν συμφωνούν ή διαφωνούν με τη δήλωση. 3. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να συζητήσουν μεταξύ τους τους λόγους για τους οποίους συμφωνούν ή διαφωνούν με τις δηλώσεις. 4. Ενθαρρύνετε τους μαθητές σας να προτείνουν και άλλες δηλώσεις. Δηλώσεις: Ο καθένας πρέπει να μπορεί να πηγαίνει σχολείο. Ο καθένας μπορεί να μιλά στη τάξη όποτε θέλει Οι δάσκαλοι δεν πρέπει να φωνάζουν στη τάξη Οι μαθητές μπορούν να φοράνε ό,τι θέλουν στο σχολείο Οι μαθητές μπορούν να πάνε όποια ώρα θέλουν στη τάξη. Δραστηριότητα 2.2 Στόχοι: Να διερευνηθούν οι στάσειςτων μαθητών προς το σχολείο και να αναλογιστούν οι μαθητές τα οφέλη που προκύπτουν από τη συμμετοχή στην εκπαίδευση Διερεύνηση των συνεπειών που προκύπτουν από τη μη συμμετοχή στην εκπαίδευση Να προβάλλετε την αφίσα Ένα αντίγραφο της ιστορίας «Ένα σχολείο στο Μαλί». Γιατί είναι τόσο σημαντικό το σχολείο (ηλικίες 7 14) 1. Διαβάστε το «Σχολείο στο Μαλί» στη τάξη και ζητήστε τους να σκεφτούν γιατί είναι τόσο σημαντική η μόρφωση στο χωριό αυτό. 2. Ζητήστε από τους μαθητές να συζητήσουν σε ομάδες των δύο τους λόγους για τους οποίους κατά τη γνώμη τους είναι σημαντική η μόρφωση και μετά να μπουν σε ομάδες των τεσσάρων να ανταλλάξουν τις ιδέες τους. Έπειτα ζητήστε από τις ομάδες να μοιραστούν τα συμπεράσματα τους με την υπόλοιπη τάξη. 3. Στη συνέχεια ζητήστε από τη τάξη να διαλέξουν τους εννιά πιο σημαντικούς λόγους για τους οποίους είναι σημαντική η μόρφωση. Γράψετε τους λόγους στον πίνακα. 4. Ζητήστε από τους μαθητές να δουλέψουν σε ομάδες των τεσσάρων και να ταξινομήσουν στον πιο κάτω πίνακα τους 9 λόγους ξεκινώντας από τους πιο σημαντικούς. (Για πιο μικρά παιδιά μπορείτε να χρησιμοποιήστε τον κλασικό τρόπο ταξινόμησης από το 1 μέχρι το 9). Ζητήστε από τις ομάδες να σας εξηγήσουν πώς έφτασαν σε αυτό το συμπέρασμα. Συζητήστε με τους μαθητές με περισσότερη λεπτομέρεια όλα τα θέματα που προέκυψαν. Στο τέλος πείτε στους μαθητές σας να σκεφτούν ποιες θα ήταν οι συνέπειες, εάν δεν είχαν την ευκαιρία να μορφωθούν οι ίδιοι. Τελευταία ενημέρωση εκέμβριος 2009

4 4 Δραστηριότητα 2.3 Στόχος: Διερεύνηση των λόγων για τους οποίους τα παιδιά δεν μπορούν να πάνε στο σχολείο. Μια φωτοτυπία του «Γιατί δεν μπορούν να πάνε σχολείο» στη σελίδα 6 για κάθε ομάδα μαθητών Γιατί μερικά παιδιά δεν μπορούν να πάνε στο σχολείο; (ηλικίες 9 14) 1. Ρωτήστε τη τάξη σας, εάν αντιλαμβάνονται τι σημαίνει «δικαίωμα». 2. Εξηγήστε στους μαθητές σας ότι στο πλαίσιο της Συνθήκης Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα του παιδιού το κάθε παιδί έχει δικαίωμα για δωρεάν παιδεία (δείτε το Αυτό σημαίνει ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα στη δωρεάν παιδεία, οπουδήποτε και αν ζει στον κόσμο, οποιασδήποτε καταγωγής και να είναι. Ρωτήστε τους μαθητές σας γιατί κατά τη γνώμη τους έχουν όλοι δικαίωμα στη δωρεάν παιδεία. 3. Αναφερθείτε ξανά στην ιστορία «Ένα σχολείο στο Μαλί» και θυμίστε τους γιατί δεν μπορούσαν να πάνε σχολείο τα παιδιά του χωριού Intadeyni. Εξηγήστε τους ότι σήμερα υπάρχουν 72 εκατομμύρια παιδιά στον κόσμο που δεν μπορούν να πάνε σχολείο. 4. Ζητήστε από τους μαθητές σας να χωριστούν σε ομάδες και να χρησιμοποιήσουν το φυλλάδιο «Γιατί δεν μπορούν να πάνε σχολείο» (σελ.6) και να γράψουν μία λίστα με τους λόγους για τους οποίους τόσα παιδιά αναγκάζονται να στερηθούν τη μόρφωσή τους. 5. Ζητήστε από την τάξη σας να σκεφτούν τι χρειάζεται να γίνει για να βοηθηθούν τα παιδιά αυτά και ποιός έχει τη δύναμη να κάνει αυτές τις αλλαγές. Περαιτέρω εργασία (ηλικίες 11 14) Η Ρεβέκκα και η Μαριάμ (στη φωτογραφία αριστερά) είναι ξαδέλφες. Πηγαίνουν και τα δύο κορίτσια σχολείο αλλά καθώς λένε: δεν μπορούμε να παρευρεθούμε στα μαθήματα καθημερινά όταν υπάρχει δουλειά που πρέπει να γίνει στο σπίτι. Επίσης πρέπει να πιάσουμε και γαρίδες. Όταν βρέχει, οι δρόμοι στην περιοχή μας γίνονται πολύ ολισθηροί. Η μητέρα είπε ότι είναι πολύ σημαντικό να βρεθεί κάποια βοήθεια». Τα σπίτια τους βρίσκονται ακόμη κάτω από το νερό: «Το νερό προήλθε από τον ποταμό και είναι αλμυρό. Στο χωριό μας, τα περισσότερα χωράφια είναι κατειλημμένα από τις εταιρείες γαρίδων και ανήκουν σε πλούσιους ανθρώπους. Κατά καιρούς εργάζονται εκεί και οι πατεράδες μας». Οι δύο ξαδέλφες περπάτησαν λίγα χιλιόμετρα στις μύτες των ποδιών προσπαθώντας να μη γλιστρήσουν μέσα στο λασπώδες δρόμο και έφθασαν στο ανάχωμα γύρω στο μεσημέρι. Και έχουν να περιμένουν κι άλλες ώρες μέχρι να φτάσει η βοήθεια που περιμένουν: «Οι χωριανοί έλεγαν ότι αυτή η θύελλα ήταν μεγάλη, τα κύματα κτυπούσαν δυνατά και ήταν πολύ ψηλά. Ο πατέρας κουβέντιαζε με τους θείους ότι δεν έχουν δει ποτέ ξανά πιο μεγάλη θύελλα. Δεν μας έχει τύχει ξανά να πρέπει να έρθουμε να ζητήσουμε βοήθεια από τους άλλους. Ντρεπόμαστε, αλλά εάν δεν πάρουμε τίποτε πίσω στο σπίτι, θα μας μαλώσει η μητέρα και οι πατεράδες μας θα είναι θυμωμένοι. Οι μαθητές θα μπορούσαν να κάνουν έρευνα για τους λόγους για τους οποίους τα παιδιά δεν μπορούν να πάνε σχολείο καθώς και για τα ζητήματα που προκύπτουν από αυτό. (πχ. Φτώχεια, πόλεμος, ασθένεια, αλλαγή του κλίματος κ.α.) Πώς συνδέεται η έλλειψη μόρφωσης με τον πόλεμο, για παράδειγμα; Μπορούν να βρουν κάποιες ιστορίες νέων που έχουν στερηθεί τη μόρφωση τους λόγω του πολέμου; Χρησιμοποιήστε τη μέθοδο αλυσίδας του Γιατί Γιατί Γιατί που φαίνεται πιο κάτω ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΠΑΩ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑΤΙ; ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΑΚΡΙΒΑ ΓΙΑΤΙ; ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΜΟΥ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΑΡΚΕΤΑ ΧΡΗΜΑΤΑ ΓΙΑΤΙ; ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΩ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΓΙΑΤΙ; Τελευταία ενημέρωση εκέμβριος 2009

5 5 Δραστηριότητα 2.4 Σχολείο και πόλεμος (ηλικίες 11 14) Στόχος: Να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν πώς ο πόλεμος εμποδίζει τα παιδιά να πηγαίνουν σχολείο Ένα αντίγραφο της ιστορίας «Η ιστορία του Τζέιμς». Διάφορα υλικά για να δημιουργήσετε μια παρουσίαση Παλιές εφημερίδες για να αποκόψετε άρθρα από μέσα. θα μπορούσατε να ζητήσετε από τους μαθητές σας να κοιτάξουν σε εφημερίδες της προηγούμενης εβδομάδας και να συλλέξουν σχετικά άρθρα με το θέμα «σχολείο και πόλεμος». Επίσης θα μπορούσαν να ψάξουν για άρθρα και μέσα από τις ιστοσελίδες των διεθνών εφημερίδων. Η ιστορία του Τζέιμς «Συνέβη για πρώτη φορά το 1991», λέει ο Τζέιμς. «Τότε είναι που ήρθαν στο χωριό μου, στο νομό Λόφα στη Λιβερία, οι επαναστάτες. Ξυλοκόπησαν τον πατέρα μου και τον έβαλαν φυλακή. Κατόπιν μου ζήτησαν να πάω μαζί τους για να πολεμήσω. Τους απάντησα ναι διότι ήθελα να προστατέψω τον πατέρα μου, ήμουν σίγουρος ότι θα τον σκότωναν. Ήμουν έξη χρονών. Μας έστειλαν να πολεμήσουμε στη πρώτη γραμμή. Το έκανα αυτό για τα επόμενα πέντε χρόνια. Δεν υπάρχει τίποτα χειρότερο από τον πόλεμο.» Ο Τζέιμς έφυγε από το στρατό μετά από πέντε χρόνια πολέμου. Τώρα είναι 18 χρονών. Πηγαίνει σχολείο από τον καιρό που έφυγε από τη πρώτη γραμμή. «Μου ζήτησαν να ξαναπάω να πολεμήσω αλλά εγώ αρνήθηκα. Η μόρφωση μου είναι πολύ σημαντική πλέον και έχω ακόμα να μάθω πολλά για τη ζωή. Εάν είμαι μορφωμένος θα έχω ένα καλύτερο μέλλον, πολύ καλύτερο από το παρελθόν μου». Εξηγήστε ότι σε πολλές χώρες τα παιδιά στερούνται τη μόρφωση τους λόγω του πολέμου. Δώστε κάποια παραδείγματα όπως το Ισραήλ και η Παλαιστίνη, η Σιέρα Λεόνε (όπου πολλά παιδιά έγιναν παιδιά στρατιώτες) καθώς επίσης και την εμπόλεμη κατάσταση στο Νταρφούρ. Διαβάστε την ιστορία του Τζέιμς (πιο πάνω) στους μαθητές σας. Ζητήστε από τους μαθητές σας να ψάξουν μέσα από εφημερίδες για να εντοπίσουν περιπτώσεις στο κόσμο όπου οι νέοι στερούνται τη μόρφωση τους λόγω πολέμου. Οι μαθητές θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν αυτά τα άρθρα για να δημιουργήσουν μια έκθεση. Θα μπορούσαν να επισημάνουν τις χώρες που επηρεάζονται από πολέμους σε ένα μεγάλο χάρτη του κόσμου. * Για περισσότερες πληροφορίες για τις χώρες αυτές πηγαίνετε στην ιστοσελίδα

6 6 Γιατί δεν μπορούν να πάνε σχολείο Δεν είμαι σίγουρος εάν θα επιστρέψω στο σχολείο το επόμενο τρίμηνο. Δεν έβρεξε και οι καλλιέργειες του πατέρα μου έχουν καταστραφεί. Μπορεί να χρειαστεί να βρω δουλειά για να κερδίσω χρήματα για την οικογένεια μου. Έχω τέσσερα αδέλφια. Οι γονείς μου δεν έχουν αρκετά χρήματα για να μας στείλουν όλους στο σχολείο. Γι αυτό πάνε μόνο οι δύο μου αδελφοί. Οι αδελφές μου και εγώ μένουμε στο σπίτι. Δεν υπάρχει σχολείο στο χωριό μου. Το επόμενο χωριό έχει ένα σχολείο αλλά βρίσκεται πέντε μίλια μακριά. Είναι πολύς δρόμος για να περπατήσω κάθε μέρα. Ο πατέρας μου πέθανε όταν ήμουν επτά χρονών. Ήταν ιδιοκτήτης ενός μικρού αγροκτήματος. Απ εκεί έβγαζε όλα μας τα χρήματα. Όταν ο πατέρας μου πέθανε, έπρεπε να εγκαταλείψω το σχολείο για να βοηθήσω στο σπίτι και να φροντίσω τον αδελφό και τις αδελφές μου, έτσι ώστε να μπορέσει η μητέρα μου να πάει να εργαστεί στο αγρόκτημα. Υπάρχουν 60 παιδιά μέσα στη τάξη στην οποία διδάσκω. Απλά δεν υπάρχουν αρκετοί δάσκαλοι. Οι γονείς μου δεν πήγαν σχολείο. Δεν μπορούν ούτε να διαβάσουν ούτε να γράψουν. Θέλουν όμως να πάω εγώ σχολείο για να μπορέσω να βρω μια καλή δουλειά, αλλά δεν μπορούν να πληρώσουν τα σχολικά δίδακτρα. Πρέπει να πάω να πάρω νερό από την αντλία νερού δύο φορές την ημέρα για την οικογένεια μου. Η αντλία νερού βρίσκεται δύο χιλιόμετρα μακριά και συχνά πρέπει να περιμένω εκεί στη σειρά. Αυτό το κάνω προτού πάω σχολείο το πρωί, έτσι καθυστερώ συχνά και χάνω πολλά από τα μαθήματα μου. Είναι δύσκολο να πρέπει να πάω για νερό και μετά από το σχολείο και την ίδια ώρα να βρω και το χρόνο να κάνω τα μαθήματα μου στο σπίτι. Είμαι καλλιεργητής καφέ. Έπαιρνα ελάχιστα χρήματα για τη συγκομιδή μου, έτσι δεν μπορούσα να στείλω τα παιδιά μου στο σχολείο. Τώρα πουλώ τον καφέ μου σε έναν οργανισμό Fair Trade. Αυτός ο τρόπος μου εγγυάται μια καλή τιμή. Επιτέλους τώρα έχω αρκετά χρήματα για να στείλω τουλάχιστον δύο από τα παιδιά μου στο σχολείο. Χρειαζόμαστε χρήματα για το σχολείο, για τις στολές, τα παπούτσια, τα βιβλία, τα μολύβια και τις σχολικές τσάντες. Δεν πιστεύω ότι ο πατέρας μου θα είναι σε θέση να πληρώσει για όλα αυτά τα πράγματα.

7 7 Επιτυχημένες ιστορίες στον τομέα της Παιδείας Μια ισχυρή συνεργασία της κυβέρνησης, διαφόρων δωρητών και της κοινωνίας των πολιτών έχει συμβάλει στη ταχεία βελτίωση όσον αφορά στην πρόσβαση και την ολοκλήρωση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ηνωμένη Δημοκρατία της Τανζανίας από τότε που συμφωνήθηκαν οι έξι στόχοι στο πλαίσιο της δράσης του Ντακάρ το Το 2001 η κυβέρνηση κατήργησε τα σχολικά δίδακτρα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και εγκαινίασε ένα πρόγραμμα για να βελτιώσει ταυτόχρονα την πρόσβαση και την ποιότητα στο επίπεδο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα κύρια στοιχεία του προγράμματος ήταν: Αυξημένες δαπάνες για την εκπαίδευση, με έμφαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Αποκατάσταση και κατασκευές σχολείων μέσω επιχορηγήσεων για την ανάπτυξη των σχολείων. Μεταξύ του 2002 και 2004 χτιστήκαν περίπου 30,000 νέες τάξεις. Πρόσληψη των εκπαιδευτικών και αναβάθμιση του υπάρχοντος προσωπικού. Μεταξύ του 2002 και 2004 προσελήφθησαν επιπλέον 32,000 εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι επιχορηγήσεις έχουν πληρώσει για εκπαιδευτικό υλικό, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών βιβλίων, επίσης παρείχαν χρήματα για έξοδα λειτουργίας των σχολείων και για υποστήριξη της επαγγελματικής εξέλιξης των εκπαιδευτικών. Π Πώς να δραστηριοποιηθείτε Επιτυχημένα παραδείγματα όπως το πιο πάνω έχουν υλοποιηθεί μέσω των συνεργασιών των χωρών χορηγών όπως είναι το Ηνωμένο Βασίλειο και των αναπτυσσόμενων χωρών όπως είναι η Τανζανία. Για να συνεχίσει η κυβέρνηση να υποστηρίζει έργα όπως αυτό, ο Μη Κερδοσκοπικός Οργανισμός Oxfam οργανώνει δυνατές εκστρατείες και αγωνίζεται για να υπενθυμίσει σ αυτούς που βρίσκονται στην εξουσία τις υποσχέσεις τους προς τις αναπτυσσόμενες χώρες του κόσμου. Πιο κάτω είναι μερικές προτάσεις που θα μπορούσαν να ακολουθήσουν οι μαθητές για να υποστηρίξουν προγράμματα σαν αυτά. ράσεις: Εγγραφείτε για το 1GOAL: ( Στείλτε το φίλο μου στο σχολείο εγκαίρως για την ημέρα της δράσης (11 Ιουνίου 2010). Οργανώστε μια τελετή έναρξης για το Παγκόσμιο Κύπελλο Ποδοσφαίρου στο σχολείο σας. Μπορεί επίσης και να οργανώσετε ένα μίνι τουρνουά Παγκόσμιου Κυπέλλου Ποδοσφαίρου. Προσκαλέστε το βουλευτή της περιοχής σας στο σχολείο σας, κάνετε μια παρουσίαση δείχνοντας του πόσο σημαντική πιστεύετε ότι είναι η μόρφωση για τον καθένα και ζητήστε του να υποστηρίξει τον 2 ο Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας. Συνδεθείτε μέσω του Διαδικτύου με άλλα σχολεία και διαδώστε τις γνώσεις σας για το 2 ο Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας. Αυτό θα μπορούσε να γίνει εντός Κύπρου ή με οποιαδήποτε άλλη χώρα του κόσμου. Κάνετε μια παρουσίαση σε ολόκληρο το σχολείο για το πόσο σημαντική είναι η μόρφωση για όλους. Μιλήστε με τους συμμαθητές σας, μοιραστείτε τις γνώσεις σας μαζί τους για το 2 ο Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας Ξεκινήστε έρανο: Ζητήστε να σας επιχορηγήσουν Π.χ. Βάλτε ένα στόχο πόσα βιβλία πιστεύετε ότι θα μπορούσατε να διαβάσετε σε μία εβδομάδα και ζητήστε να σας επιχορηγήσουν. Θα πρέπει να αποτελέσει πρόκληση ώστε να αξίζει. Παρακαλώ όπως μας στείλετε τις δράσεις και τις ιστορίες σας στο education@oxfam.org.uk Για περισσότερες πληροφορίες απευθυνθείτε:

8 8 Η Oxfam είναι δεσμευμένη στη παροχή της καλύτερης δυνατής υποστήριξης στα σχολεία και σε ομάδες νεολαίας και επιθυμεί να αξιολογήσει τον αντίκτυπο της εργασίας τους με τους νέους. Παρακαλώ όπως συμπληρώσετε τα πιο κάτω στοιχεία για να μας ενημερώσετε για τα μαθήματα σας γύρω από το 2 ου Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας ή στείλτε μας e mail στο education@oxfam.org.uk Όνομα εκπαιδευτικού: Όνομα & Διεύθυνση Σχολείου: Ηλικίες των μαθητών: Περιγραφή του μαθήματος: Ταχ. Κώδικας: * Αριθμός μαθητών που διδάξατε για τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας: Παρακαλώ όπως επιστραφεί συμπληρωμένο στη διεύθυνση: Oxfam Youth & Schools Team Oxfam House John Smith Drive Oxford OX4 2JY *Παρακαλούμε όπως σημειώσετε την ηλεκτρονική σας διεύθυνση, ώστε να λαμβάνετε μηνύματα για τα προγράμματα και τις δραστηριότητές μας. Η διακοπή της συνδρομής σας είναι δυνατή οποιαδήποτε στιγμή. Οι δραστηριότητες και αφίσες με θέμα τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας έχει μεταφραστεί στα ελληνικά, στα πλαίσια του προγράμματος 'Accessing Development Education' το οποίο χρηματοδοτείται από την Ευρωπαική Ένωση. Κατά τη μετάφραση συγκεκριμένα παραδείγματα και σχόλια που αναφέρονται στη βρετανική πραγματικότητα είτε έχουν παραληφθεί, είτε έχουν προσαρμοστεί ανάλογα, στα κυπριακά δεδομένα. The translation of the Oxfam Poster Set on the Millennium Development Goals was made possible with the courtesy of Oxfam GB. Translated in the context of the EU-funded project Accessing Development Education under the coordination of Future Worlds Center (legal reg.: Cyprus Neuroscience and Technology Institute). Specific examples have been adapted to the Cypriot context.