Πρακτική Άσκηση. Ενότητα: Επιδιώξεις του προγράμματος της πρακτικής άσκησης. Αναπλ. Καθηγήτρια: Αυγητίδου Σοφία. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

Transcript

1 Πρακτική Άσκηση Ενότητα: Επιδιώξεις τυ πργράμματς της πρακτικής άσκησης Απλ. Καθηγήτρια: Αυγητίδυ Σφία Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

2 Άδειες Χρήσης Τ παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, πυ υπόκειται σε άλλυ τύπυ άδειας χρήσης, η άδεια χρήσης αφέρεται ρητώς. Χρηματδότηση Τ παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει απτυχθεί στα πλαίσια τυ εκπαιδευτικύ έργυ τυ διδάσκντα. Τ έργ «Ανικτά Ψηφιακά Μαθήματα τυ Πανεπιστημίυ Δυτικής Μακεδνίας» έχει χρηματδτήσει μόν τη αδιαμόρφωση τυ εκπαιδευτικύ υλικύ. Τ έργ υλπιείται στ πλαίσι τυ Επιχειρησιακύ Πργράμματς «Εκπαίδευση και Δια Βίυ Μάθηση» και συγχρηματδτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κινωνικό Ταμεί) και από εθνικύς πόρυς. 2

3 Περιεχόμε 1. Σκπός της άσκησης Επιδιώξεις τυ πργράμματς της πρακτικής άσκησης

4 1. Σκπός της άσκησης 3 Πυλώνες: Eκπαιδευτικός ως ερευνητής για γνωρίζει την τάξη τυ, σχεδιάζει ανάλγα με αυτήν και μπρεί βελτιώνει την εκπαιδευτική πράξη βασισμένη σε παρατηρήσεις, γνώμες παιδιών και άλλα δεδμέ. Eκπαιδευτικός ως επιστήμς για λαμβάνει υπόψη τις επιστημνικές θεωρίες για την ανάπτυξη τυ παιδιύ, τις διαδικασίες μάθησης, τα σύγχρ πργράμματα και τις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Eκπαιδευτικός ως στχαζόμενς επαγγελματίας για μπρεί αμφισβητεί τις επιλγές τυ ως αυτνόητες, αζητά άλλυς ή νέυς τρόπυς, μη θεωρεί δεδμένες τις ερμηνείες τυ για τυς ανθρώπυς και τις καταστάσεις και βελτιώνεται συνεχώς. 2. Επιδιώξεις τυ πργράμματς της πρακτικής άσκησης ΤΙ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΚΑΙ ΠΩΣ ΘΑ ΤΟ ΕΠΙΔΙΩΞΟΥΜΕ: 1. ΝΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΤΕ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ, ΤΙΣ ΑΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ, ΤΙΣ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΤΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΚΑΤΑΝΟΕΙΤΑΙ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΕΝΟΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ Καταγραφές της αλληλεπίδρασης παιδιών με τ χώρ και τα υλικά Λεκτικές και μη λεκτικές αλληλεπιδράσεις / βαθμός συμμετχής παιδιών στη διάρκεια τυ ελεύθερυ παιχνιδιύ και ργανωμένων δραστηριτή Σύνψη τυ πρφίλ παιδιών (έ θετικό στιχεί ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΘΕΛΟΥΜΕ; ΠΡΟΚΕΙΜΕΝΟΥ ΝΑ ΓΝΩΡΙΣΕΤΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ, ΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΤΕΙΤΕ ΑΠΟ ΤΙΣ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΣΑΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΤΑ ΛΑΒΕΤΕ ΥΠΟΨΗ ΣΑΣ ΣΤΟΝ ΑΡΧΙΚΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΕΤΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΡΙΑΣ ΠΟΥ ΓΝΩΡΙΖΕΙ ΟΤΙ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΑΓΙΩΜΕΝΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΝΟΝΤΑΙ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ -ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΑΝΑΠΡΟΣΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΝΕΤΑΙ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΑΣ. 4

5 ΤΙ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΚΑΙ ΠΩΣ ΘΑ ΤΟ ΕΠΙΔΙΩΞΟΥΜΕ: δυτότητες -πιθανί πρβληματισμί και στόχι Πληρφρίες από τις νηπιαγωγύς για τυς τρόπυς πυ επιλέγυν ενισχύσυν την λόπλευρη ανάπτυξη παιδιών πληρφρίες για θέματα, μεθόδυς, υλικά πυ χρησιμπιύν και πρτείνυν σε εσάς. ΑΝΑΛΗΨΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Κριτική ανάλυση ργανωμένων δραστηριτή τεκμηρίωση με συγκεκριμένες τεχνικές. Εμπλυτισμός τυ πρτφόλι τυ κάθε παιδιύ: ζωγραφιές σχλιασμένες από τ ίδι τ παιδί και συζήτηση μαζί τυ τυλάχιστν για 3 παιδιά, «τ ταξίδι πρς τη μάθηση» για 2 τυλάχιστν παιδιά, εργασίες παιδιών στ πλαίσι τυ θεματικύ πργράμματς πυ θα απτύξετε. ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΘΕΛΟΥΜΕ; 5

6 ΤΙ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΚΑΙ ΠΩΣ ΘΑ ΤΟ ΕΠΙΔΙΩΞΟΥΜΕ: ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΘΕΛΟΥΜΕ; 2. ΝΑ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΤΕ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟΥΣ ΡΟΛΟΥΣ ΚΑΤΑ ΤΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ + ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ + ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (παρατήρηση, συμμετχή, λεκτική καθδήγηση, επέκταση τυ παιχνιδιύ, εμπλυτισμός τυ παιχνιδιύ, επίλυση πρβλημά). Παρατήρηση Α) με πιυς τρόπυς μπρεί η δράση παιδιών (χρήση υλικύ, αλληλεπίδραση, σενάρι) κατά τ ελεύθερ παιχνίδι σε μία περιχή δραστηριτή συνδεθεί με τμείς ανάπτυξης και επιστημνικές περιχές; Β) με πιυς τρόπυς η νηπιαγωγός μπρεί επεκτείνει τ ελεύθερ παιχνίδι σε δμημέν παιχνίδι ή/και ργανώσει έ δμημέν παιχνίδι παιδιών στη συγκεκριμένη περιχή δραστηριτή; Ανάληψη εκπαιδευτικύ έργυ 2 τρόπι ργάνωσης τυ ελεύθερυ παιχνιδιύ: συμμετχή φιτήτριας, παρυσίαση στν κύκλ τυ παιχνιδιύ πυ έπαιξαν στις ελευθ. Δραστηριότητες Πραιρετικά: καταγραφή χώρυ και συμπαίκτη από τα ίδια τα παιδιά. 2 τρόπι δμημένυ παιχνιδιύ; Κατασκευή μίας νέας περιχής δραστηριτή / τα παιδιά τυχαίνυν κατασκευάσυν κάτι σαν μάδα και τ παρυσιάσυν. 6

7 ΤΙ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΚΑΙ ΠΩΣ ΘΑ ΤΟ ΕΠΙΔΙΩΞΟΥΜΕ: 3. ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΖΕΤΕ ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΜΕΝΑ ΚΑΙ ΕΥΕΛΙΚΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΜΙΚΡΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΝΟΣ ΚΕΝΤΡΙΚΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΣΣΕΤΑΙ ΟΜΩΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΕΥΡΥΤΕΡΕΣ ΣΤΑΤΗΓΙΚΕΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Π..Χ ΘΕΜΑ: ΣΧΕΣΙΣ ΦΙΛΙΑ- ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΑΠΟ ΟΛΑ ΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ: Τ κυτί της φιλίας (τα παιδιά λαμβάνυν μηνύματα από όσυς θέλυν είι φίλι τυς, από όσυς φίλυς τυς ευχαρίστησαν ή στεχώρησαν κ.λ.π. 4. ΝΑ ΣΤΟΧΑΖΕΣΤΕ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΑ ΠΑΝΩ ΣΤΗΝ ΟΛΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΑΣ ΣΕ ΕΝΑ ΔΙΑΛΟΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΣΤΗ ΒΑΣΗ Της ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΣΑΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ, ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ, ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΤΟΥ ΖΕΥΓΑΡΙΟΥ ΣΑΣ. 5. ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΙΤΕ ΜΕ ΤΟ ΖΕΥΓΑΡΙ ΣΑΣ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΕ ΜΙΑ ΕΝΙΑΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑ ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΙΤΕ ΜΕ ΤΗ ΜΕΝΤΟΡΑ Σας ΣΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΝΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕ ΝΟΗΜΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΘΕΛΟΥΜΕ; Έμφαση δίνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία πυ σχεδιάζεται, πρκειμένυ ότι γίνεται έχει έ νόημα για τα παιδιά, τα εμπλέκει σε ατμική αλλά εν τέλει σε συλλγική λήψη απφάσεων και δράση. Σε αυτή την περίπτωση, μας ενδιαφέρει, για παράδειγμα, πρβληματιστύν τα παιδιά για τυς φίλυς τυς, καταγράψυν τα κριτήρια επιλγής τυς, εντπίσυν μιότητες και διαφρές στα κριτήρια αυτά, πάρυν απφάσεις για τν τρόπ συμπεριφράς απέντι στυς φίλυς και τν τρόπ απαράστασης αυτών απφάσεων, σχεδιάσυν και διακσμήσυν τ δικό τυς κυτί φιλίας, μετρήσυν και στχαστύν πάνω στα μηνύματα πυ έλαβαν στ κυτί της φιλίας... κ.α. Θεωρύμε λιπόν κέρδς τ παιδί απτύξει περισσότερ επικινωνιακές, νητικές, κινητικές κ.λ.π. δεξιότητες, αγαπήσει τ νηπιαγωγεί, νιώθει συισθηματική ασφάλεια ότι είι απδεκτό και αγνωρίσιμ στ νηπιαγωγεί ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΑΜΦΙΣΒΗΤΕΙΤΕ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΣΑΣ Ως ΑΥΤΟΝΟΗΤΕΣ, ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΑΤΕ ΑΛΛΟΥΣ Ή ΝΕΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ, ΝΑ ΜΗ ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΔΕΔΟΜΕΝΕΣ ΤΙΣ ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΝΕΣΤΕ ΣΥΝΕΧΩΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΥΝΑΔΕΛΦΙΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΤΕΙΤΕ ΓΙΑ ΤΑ ΟΦΕΛΗ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΤΗΣ ΤΙ ΞΕΡΟΥΜΕ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΣΤΟΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΕΝΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. Θεωρητικό πλαίσι πυ τεκμηριώνει τις επιλγές τυ περιεχμένυ και εκπαιδευτικών διαδικασιών. 7

8 ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΣΜΟΣ Piaget Διερεύνηση πρηγύμενων γνώσεων / Ενεργητική συμμετχή /Γνωστική ΚΟΙΝΩΝΙΟ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ Vygotsky ΔΙΑΔΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Tomlinson, Κυτσελίνη ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΡΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ Project, Malaguzzi, Dahlberg & Moss σύγκρυση Αλληλεπίδραση διάλγς /Συνεργατική μάθηση (πρετιμασία πριν τη συνεργασία και αστχασμός μετά την λκλήρωσή της) Διαφρπίηση στόχων, περιεχμένυ, διαδικασίας, απτελέσματς, μεθόδων Τ παιχνίδι ως κίνητρ και ως πλαίσι μάθησης υπστήριξη από τν εκπαιδευτικό Έμφαση στις διαδικασίες έκφρασης, αιτιλόγησης, επιχειρηματλoγίας, σύγκρισης, σύνθεσης, λήψης απφάσεων, ανάληψης δράσης Ερωτήματα με πλλαπλές πιθανές απαντήσεις Τα παιδιά παίρνυν απφάσεις για τ χώρ, τ περιεχόμεν, τη διαδικασία και τ χρόν, λύνυν πρβλήματα πυ συντύν στην τάξη τυς, ερευνύν, συλλέγυν και αξιπιύν δεδμέ για απαντήσυν σε ερωτήματά τυς. ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΑΠΟ ΟΛΑ ΔΙΝΟΝΤΑΙ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΝΑ ΑΚΟΥΣΤΕΙ Η ΦΩΝΗ ΤΟΥΣ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΡΟΥΝ ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥΣ (ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ, ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, ΧΩΡΟΣ, ΚΑΝΟΝΕΣ). ΑΡΑ ΕΠΙΔΩΚΩ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΝΑ: Να δημιυργήσω καταστάσεις επίλυσης πρβλήματς, δραστηριότητες με νόημα για τα παιδιά, πυ εξασφαλίζυν τη συμμετχή τυς στην έκφραση ιδεών, τη λήψη απφάσεων, την ανάληψη δράσης και τν αστχασμό τυς για τη διαδικασία και τ απτέλεσμα. Να ργανώσω παιχνιώδεις δραστηριότητες και πικίλα παιχνίδια με τα παιδιά (μυσικ-κινητικά, θεατρικά, κινωνικ-δραματικά, γλωσσικά κ.λ.π.). Να ργανώσω συνεργατικές δραστηριότητες με τα παιδιά, εξασφαλίζντας τη συμμετχή τυς σε απφάσεις για τ περιεχόμεν και τη διαδικασία τυ μαδικύ έργυ και τν αστχασμό τυς μετά την λκλήρωση τυ έργυ. Να χρησιμπιήσω πικίλες μεθόδυς και μέσα πυ εξασφαλίζυν τν πρβληματισμό και την ενεργητική συμμετχή παιδιών και δίνυν την ευκαιρία σε παιδιά με διαφρετικά ενδιαφέρντα, ικανότητες και στυλ μάθησης μαθαίνυν. 8

9 Παραδείγματα σχεδιασμύ - τι πρέπει σκεφτείτε για σχεδιάσετε έ πρόγραμμα σύμφω με τις παραπάνω θεωρητικές αρχές. Τ παράδειγμα είι ενδεικτικό και δεν είι απτυγμέν στην πλήρη τυ μρφή. Θέμα Σκπός (γιατί ασχληθ ύν με αυτό τ θέμα) Στόχι (τι επιδιώκω συγκεκρι μέ;) Περιεχόμ εν ενότητες (με εξελικτικ ή σειρά από τ εύκλ στ δύσκλ ) Πόρι πηγές πυ μπρώ χρησιμπ ιήσω Επισκέψει ς σε χώρυς Συνεντεύξ εις με ειδικύς Τα πρβλήμ ατα πρς λύση πως θα κινητπ ιηθεί τ ενδιαφέρ ν και η δράση παιδιών; Δραστηρι ότητες με νόημα για τα παιδιά και η σχέση τυς με τα γνωστικά αντικείμεν α Ευρύτερ ες δράσεις /πρακτι κές στην τάξη (π.χ. ελεύθερ παιχνίδι, κάτι πυ θα γίνεται κάθε μέρα ή μία φρά την εβδμά δα) Η σειρά /εξέλιξη δραστηρι τή. Η θέση τυς στ εβδμαδιαί πρόγραμμ α. Ο συνδυασμ ός τυς με άλλες δραστηριό τητες. Φιλία, σχέσεις, συισθή ματα Σκπός: δθεί ευκαιρία απτύξυν περισσότερ τις σχέσεις μεταξύ τυς μέσα από αλληλεπιδρ άσεις και πρβληματι σμό, μειωθύν ι συγκρύσει ς και απκτήσυ ν έ σαφές πλαίσι θετικύ τρόπυ αλληλεπίδρ ασης καθώς και έ σαφές πλαίσι επίλυσης συγκρύσε ων Στόχι: αγνωρίσ υν τα βασικά της χαρακτηρισ τικά της φιλίας και την αξία της Περιγραφή σχέσεων και χαρακτηρι στικών τυς Αιτιλόγησ η σχέσεων Συισθήμ ατα (θετικά και αρνητικά στη φιλία) Αίτια συνέπειες τρόπι διαχείριση ς. Πρτάσεις για την θετική αλληλεπίδ ραση μεταξύ παιδιών. Διάφρα (εσείς γράψτε αλυτικότερ α πια θα χρησιμπιή σετε) Βιβλία παραμύθια «Βρμκάτσι κ, χαζόχην», «Έλμερ» Τραγύδια κυκλθέατρ Μπρύμε χρησιμπιή συμε Συνεντεύξεις με γνείς για τυς φίλυς τυς (τι κάνυν με τυς φίλυς τυς, τι τυς αρέσει πι πλύ). Αν σας ζητύσα ζωγραφίσε τε τυς φίλυς σας στην τάξη και τι κάνετε όταν είστε μαζί τυς, τι θα ζωγραφίζα τε; Λέτε όλι κάνυμε τα ίδια πράγματα με τυς φίλυς μας, παίζυμε τα ίδια παιχνίδια στην τάξη και στ διάλειμμα; Τι μπρύμε κάνυμε για δύμε αν και ι γνείς μας κάνυν παρόμια ΠΕΡΙΓΡΑΦ Η Ζωγραφίζω τυς φίλυς μυ και λέω τι μυ αρέσει σε αυτύς (διερεύνηση γνώσεων) Εικαστικά - γλώσσα ΑΙΤΙΟΛΟΓΗ ΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣ Η ΣΥΝΕΠΕΙΩ Ν - ΛΥΣΕΙΣ Παραμύθι όπυ φίλι βηθιύνται αξία της φιλίας Παραμύθι με συγκρύσεις μεταξύ φίλων πρβληματι σμός για τ γιατί, συνέπειες, λύσεις γλώσσα, Δυ κυτιά «Σήμερα χάρηκα με τυς φίλυς μυ» «σήμερα στεχωρ έθηκς με τυς φίλυς μυ» Συμμετχ ή παιδιών στην κατασκευ ή της γωνιάς, κυτιών κ.λ.π. Τρώμε όλι μαζί τ πρωινό μας πάνω στ χαλί της φιλίας 9

10 Θέμα Σκπός (γιατί ασχληθ ύν με αυτό τ θέμα) Στόχι (τι επιδιώκω συγκεκρι μέ;) Περιεχόμ εν ενότητες (με εξελικτικ ή σειρά από τ εύκλ στ δύσκλ ) Πόρι πηγές πυ μπρώ χρησιμπ ιήσω Επισκέψει ς σε χώρυς Συνεντεύξ εις με ειδικύς Τα πρβλήμ ατα πρς λύση πως θα κινητπ ιηθεί τ ενδιαφέρ ν και η δράση παιδιών; Δραστηρι ότητες με νόημα για τα παιδιά και η σχέση τυς με τα γνωστικά αντικείμεν α Ευρύτερ ες δράσεις /πρακτι κές στην τάξη (π.χ. ελεύθερ παιχνίδι, κάτι πυ θα γίνεται κάθε μέρα ή μία φρά την εβδμά δα) Η σειρά /εξέλιξη δραστηρι τή. Η θέση τυς στ εβδμαδιαί πρόγραμμ α. Ο συνδυασμ ός τυς με άλλες δραστηριό τητες. Να αφέρυν πιι είι ι φίλι τυς, για πι λόγ και κατασκευάσ υν μία αφίσα για τις ασχλίες τυς μαζί με αυτύς. Να Εντπίσυν μέσα από εικόνες τα διάφρα κινωνικά πρβλήματ α παιδιών αφρικά με τις φιλίες τυς και πρτείνυν τρόπυς επίλυσής τυς. Να αγνωρίσ υν ότι παρόλ πυ είμαστε διαφρετικ ί μπρεί είμαστε φίλι ή ότι είμαστε συμπληρω ματικί πράγματα με τυς φίλυς τυς; Τι μπρεί σκεφτόταν τ κατσικάκι για τις πράξεις τυ φίλυ τυ, της χής; Τι μπρεί έγινε στ τέλς αυτής της ιστρίας; Τι μπρύσα ν κάνυν για ξαγίνυν φίλι; Πώς τυς τα δείξυμε αυτά; Πώς μπρύμε φτιάξυμε τ χαλί της φιλίας; Πώς θα έμιαζε έ χαλί πυ καθές θα έφτιαχνε έ μικρό τυ κμμάτι; Κινσυισθ. ανάπτυξη Κινητικά παιχνίδια πυ πρωθύν την αλληλεπίδρα ση με άλλα παιδιά από τυς φίλυς Φυσική Αγωγή Συνεργατικέ ς δραστηριότη τες σε μεικτές μάδες για τη δραματπί ηση ενός παραμυθιύ Κινωσυισθ. Ανάπτυξη δημιυργίαέκφραση Τ «χαλί της φιλίας» (Μαθηματικά, μτίβα, σύγκριση, εικαστικά) Πρετιμασ ία της συνέντευξης με τυς γνείς συνέντευξη - αξιπίηση της συνέντευξης για τη σύγκριση με τα 10

11 Θέμα Σκπός (γιατί ασχληθ ύν με αυτό τ θέμα) Στόχι (τι επιδιώκω συγκεκρι μέ;) Περιεχόμ εν ενότητες (με εξελικτικ ή σειρά από τ εύκλ στ δύσκλ ) Πόρι πηγές πυ μπρώ χρησιμπ ιήσω Επισκέψει ς σε χώρυς Συνεντεύξ εις με ειδικύς Τα πρβλήμ ατα πρς λύση πως θα κινητπ ιηθεί τ ενδιαφέρ ν και η δράση παιδιών; Δραστηρι ότητες με νόημα για τα παιδιά και η σχέση τυς με τα γνωστικά αντικείμεν α Ευρύτερ ες δράσεις /πρακτι κές στην τάξη (π.χ. ελεύθερ παιχνίδι, κάτι πυ θα γίνεται κάθε μέρα ή μία φρά την εβδμά δα) Η σειρά /εξέλιξη δραστηρι τή. Η θέση τυς στ εβδμαδιαί πρόγραμμ α. Ο συνδυασμ ός τυς με άλλες δραστηριό τητες. χαρακτηριστι κά της δικής τυ φιλίας (γλώσσα, μαθηματικά) Πίκας με θετικές και αρνητικές συμπεριφρ ές στη φιλία (μαθηματικά, αντιστίχιση)