ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ"

Transcript

1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ Στο κεφάλαιο αυτό θα παρουσιαστούν τα αποτελέσµατα των αναλύσεων όσον αφορά τα δηµογραφικά στοιχεία, τη σχέση των εκπαιδευτικών µε την περιβαλλοντική εκπαίδευση, καθώς και τα αποτελέσµατα των ερωτήσεων γνώσεων και στάσεων. 4.1 ηµογραφικά στοιχεία Ειδικότητα-Ηλικία Στο σύνολο του δείγµατος, το 72.5% είναι δάσκαλοι, το 13.8% νηπιαγωγοί, το 3,8% εκπαιδευτικοί µουσικής, ενώ το ίδιο ποσοστό στο δείγµα 5% αντιπροσωπεύουν οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής και αγγλικών. Το 36,3% των εκπαιδευτικών είναι ηλικίας έως 29 ετών, το 46,3% είναι ηλικίας -39 ετών ενώ, το 13,8% και 3,8% των εκπαιδευτικών είναι ηλικίας -49 και ετών αντίστοιχα. Στον παρακάτω πίνακα παρουσιάζονται η ηλικία των εκπαιδευτικών ανάλογα µε την ειδικότητά τους καθώς και η συµµετοχή τους ανάλογα µε την ειδικότητα στο δείγµα. Πιο συγκεκριµένα, βλέπουµε ότι η πλειοψηφία (44,8 %) των δασκάλων είναι ηλικίας έως 29 ετών, 36,2% είναι -39, ενώ στις ηλικίες -49 και τα ποσοστά είναι πολύ χαµηλότερα, 13,8% και 5,2% αντίστοιχα. Στους νηπιαγωγούς παρατηρούµε ότι τα ποσοστά κατανέµονται διαφορετικά αφού 18,2% είναι ηλικίας έως 29 ετών, η πλειοψηφία (72,7%) είναι ηλικίας -39, ενώ χαµηλό ποσοστό(9,1%) παρουσιάζουν οι ηλικίες µεταξύ -49. Στους εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής 25% του δείγµατος είναι ηλικίας έως 29 ετών καθώς και -49. Το σύνολο του δείγµατος στην ειδικότητα των µουσικών είναι ηλικίας -39. Ενώ στους εκπαιδευτικούς αγγλικών το 75% είναι ηλικίας -39 και το υπόλοιπο 25% ηλικίας

2 50 ΗΛΙΚΙΑ ΠΟΣΟΣΤΟ Ηλικία στο σύνολο των εκπ/κών ιάγραµµα 4.1 Ποσοστά ηλικίας στο σύνολο των εκπαιδευτικών Ειδικότητα άσκαλοι Νηπιαγωγοί ΠΟΣΟΣΤΟ Γυµναστές Εκπ. Μουσικής Εκπ. Αγγλικών Ηλικία ανα ειδικότητα ιάγραµµα 4.2 Κατανοµή ηλικίας ανά ειδικότητα. 24

3 Πίνακας 4.1 Κατανοµή ποσοστών ανά ειδικότητα. Ηλικία άσκαλοι. Ν/γοι Εκπ. Φυσ. Αγωγής Εκπ. Μουσικής Εκπ. Αγγλικών Σύνολο % Έως 29 44,8 18, , ,2 72, , ,8 9, , , , ΣΥΝΟΛΟ 72,5 13,8 5 3, Φύλο Στην ερώτηση για τον προσδιορισµό του φύλου στο σύνολο του δείγµατος το 26,2% είναι άντρες ενώ το 73,8% γυναίκες. Στον παρακάτω πίνακα παρουσιάζεται η κατανοµή των εκπαιδευτικών όσον αφορά το φύλο για κάθε ειδικότητα ξεχωριστά. Όπως φαίνεται στους δασκάλους, στους νηπιαγωγούς αλλά και στους εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και αγγλικών το µεγαλύτερο ποσοστό όσων απάντησαν ήταν γυναίκες. Στους εκπαιδευτικούς µουσικής τα ποσοστά διαφέρουν. Συγκεκριµένα, το 66.7% είναι άντρες, ενώ οι γυναίκες αποτελούν το 33.3% που συµµετέχουν στο δείγµα. ΦΥΛΟ Άρρεν 26,2% Θήλυ 73,8% ιάγραµµα 4.3 Κατανοµή φύλου στο σύνολο των εκπαιδευτικών 25

4 Φυλο Ειδικ: 1 άσκαλοι ΦΥΛΟ Ειδικ: 2 Ν/γοί Άρρεν 29,3% Άρρεν 9,1% Θήλυ 70,7% Θήλυ 90,9% ΦΥΛΟ Ειδικ: 3 Γυµναστές ΦΥΛΟ Ειδικ: 4 Εκπ. Μουσικής Θήλυ 33,3% Αρρεν 66,7% Θήλυ 100,0% ΦΥΛΟ Εικικ: 5 Εκπ. Αγγλικών Άρρεν 25,0% Θήλυ 75,0% ιάγραµµα 4.4 Φύλλο ανά ειδικότητα 26

5 Πίνακας 4.2 Ποσοστά φύλου ανά ειδικότητα. ΦΥΛΟ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΦΥΣ. ΑΓΩΓ ΗΣ ΕΚΠ. ΜΟΥΣ ΕΚ Π. ΣΥΝ. ΑΡΡΕΝ 29,3 9,1-66, ,2 ΘΗΛΥ 70,7 90, , , Οικογενειακή κατάσταση Παρατηρώντας τον παρακάτω πίνακα που παρουσιάζει την οικογενειακή κατάσταση των εκπαιδευτικών της ιεύθυνσης Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης υτικής Αττικής, βλέπουµε στο σύνολο του δείγµατος ότι το 57,5% είναι άγαµοι, το 32,5% είναι έγγαµοι, το 8,8% διαζευγµένοι, ενώ ένα ποσοστό 1,3% δεν απάντησαν στη συγκεκριµένη ερώτηση. 70 Οικογενειακή Κατάσταση Αγαµος Έγγαµος 9 ιαζευγµένος Οικογενειακή κατάσταση στο σύνολο των εκπ/κών ιάγραµµα 4.5 Οικογενειακή κατάσταση στο σύνολο των εκπαιδευτικών 27

6 Ειδικότητα άσκαλοι Ν/γοί Γυµναστές 10 0 εν απάντησαν Έγγαµος Εκπ. Μουσικής Εκπ. Αγγλικών Άγαµος ιαζευγµένος Οικογενειακή κατάσταση ανά ειδικότητα ιάγραµµα 4.6 Κατανοµή ποσοστών οικογενειακής κατάστασης κατά ειδικότητα Πίνακας 4.3 Ποσοστά οικογενειακής κατάστασης κατά ειδικότητα ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΕΚΠ. ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΜΟΥΣ ΑΓ/ΚΩΝ % ΑΓΑΜΟΣ / Η 58,6 63, , ,5 ΕΓΓΑΜΟΣ 34,5 18, , ,5 ΙΑΖΕΥΓΜΕΝΟΣ 6,9 9, ,8 ΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ - 9, , Έτη σπουδών Αναφορικά µε τον τίτλο σπουδών, βλέπουµε ότι στο σύνολό τους οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης έχουν προέλθει από τετραετής σχολές φοίτησης. Πιο συγκεκριµένα 58,8% είναι τετραετούς φοίτησης, % διετούς και 11,2% έχει κάνει εξοµοίωση πτυχίου. Στα ποσοστά αντίστοιχα των δασκάλων και των νηπιαγωγών δεν υπάρχουν µεγάλες διαφοροποιήσεις. Στον κλάδο των µουσικών και των αγγλικών δεν υπάρχει στο δείγµα µας ποσοστά εξοµοίωσης πτυχίου, ενώ τόσο στους εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής όσο και στoν κλάδο των αγγλικών η πλειοψηφία τους προέρχονται από σχολές διετούς φοίτησης. 28

7 Πίνακας 4.4 Τίτλος σπουδών κατά ειδικότητα ΤΙΤΛΟΣ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΣΠΟΥ ΩΝ ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΕΚΠ. ΜΟΥΣ ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΑΓ/ΚΩΝ % ΙΕΤΗΣ 32,8 18, ,3 75 ΤΕΤΡΑΕΤΗΣ 56,9 72, , ,8 ΕΞΟΜΟΙΩΣΗ 10,3 9, ,2 Τίτλος σπουδών στο σύνολο των εκπ/κων Εξοµοίωση 11,2% ιετής,0% Τετραετής 58,7% ιάγραµµα 4.7 Τίτλος σπουδών στο σύνολο των εκπαιδευτικών 29

8 Τίτλος σπουδών Ειδικ: 1 άσκαλοι Τίτλος σπουδών Ειδικ: 2 Ν/γοί Εξοµοίωση 10,3% ιετής 32,8% Εξοµοίωση 9,1% ιετής 18,2% Τετραετής 56,9% Τετραετής 72,7% Τίτλος σπουδών Ειδικ: 3 Γυµναστές Τίτλος σπουδών Ειδικ: 4 Εκπ. Μουσικής Εξοµοίωση 25,0% ιετής 33,3% ιετής 50,0% Τετραετής 25,0% Τετραετής 66,7% Τίτλος σπουδών Ειδικ: 5 Εκπ. Αγγλικών Εξοµοίωση 25,0% Τετραετής 75,0% ιάγραµµα 4.8 Τίτλος σπουδών κατά ειδικότητα

9 4.1.5 Μεταπτυχιακές σπουδές Ενδιαφέρον παρουσιάζει επίσης η κατανοµή των εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα µε κριτήριο τις µεταπτυχιακές σπουδές. Η πλειοψηφία τους δεν έχει συµµετάσχει σε κανένα πρόγραµµα µετεκπαίδευσης ( 73,8%). Το 17,5% έχει παρακολουθήσει τη Μαράσλειο ενώ µόλις 2,5% έχουν µεταπτυχιακό δίπλωµα σπουδών και δεν υπάρχουν ποσοστά εκπαιδευτικών µε κατοχή διδακτορικού διπλώµατος στο δείγµα µας. Οι δάσκαλοι φαίνεται να έχουν συµµετοχή σε προγράµµατα µετεκπαίδευσης σε σχέση µε τους άλλους κλάδους τόσο στη Μαράσλειο 22,4% όσο και στις µεταπτυχιακές σπουδές ( 3,4%) την ίδια στιγµή που κανένας άλλος κλάδος στο δείγµα µας δεν εµφανίζει κατοχή µεταπτυχιακού διπλώµατος. 100 Μεταπτυχιακές σπουδές Όχι Μαράσλειος Μεταπτυχιακό Μεταπτυχιακές Σπουδές στο σύνολο των εκπ/κών ιάγραµµα 4.9 Μεταπτυχιακές σπουδές στο σύνολο των εκπαιδευτικών 31

10 Ειδικότητα ασκάλοι Νηπ/γοί Γυµναστές 0 εν απάντησαν Μαράσλειος Εκπ. Μουσικής Εκπ. Αγγλικών Όχι Μεταπτυχιακό Μεταπτυχιακές σπουδές ανά ειδικότητα ιάγραµµα 4.10 Μεταπτυχιακές σπουδές κατά ειδικότητα Πίνακας 4.5 Μεταπτυχιακών σπουδών κατά ειδικότητα ΜΕΤΑΠΤΥΧ/ΚΕΣ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΕΚΠ. ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΣΠΟΥ ΕΣ ΦΥΣ. ΜΟΥΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΓ/ΚΩΝ % ΟΧΙ 69 81, ,8 ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ 22, ,5 ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ 3, ,5 Ι ΑΚΤΟΡΙΚΟ ΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 5,2 18, , Τόπος καταγωγής Παρατηρώντας την περιοχή καταγωγής των εκπαιδευτικών λειτουργών Πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης της ιεύθυνσης υτικής Αττικής, όπως προκύπτει από τα δεδοµένα του υπό εξέταση δείγµατος, η πλειοψηφία έχει προέλθει από αστικές περιοχές. εν παρατηρούνται µεγάλες διαφοροποιήσεις µεταξύ δασκάλων, νηπιαγωγών και εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής, ενώ τόσο οι εκπαιδευτικοί µουσικής όσο και των αγγλικών προέρχονται εξ ολοκλήρου από αστικές περιοχές. 32

11 Περιοχή καταγωγής στο σύνολο των εκπ/κών εν απάντησαν 1,3% Αγροτική 31,3% Αστική 67,5% ιάγραµµα 4.11 Τόπος καταγωγής στο σύνολο των εκπαιδευτικών Πίνακας 4.6 Ποσοστά τόπου καταγωγής κατά ειδικότητα ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΚΑΤΑΓΩΓΗΣ ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΕΚΠ. ΜΟΥΣ ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΑΓ/ΚΩΝ % ΑΣΤΙΚΗ 62,1 72, ,5 ΑΓΡΟΤΙΚΗ 37,9 18, ,3 ΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ - 9, ,3 33

12 Περιοχή καταγωγής Ειδικ: 1 άσκαλοι Περιοχή καταγωγής Ειδικ: 2 Ν/γοί Αγροτική 37,9% εν απάντησαν 9,1% Αγροτική 18,2% Αστική 62,1% Αστική 72,7% Περιοχή καταγωγής Ειδικ: 3 Γυµναστές Περιοχή καταγωγής Ειδικ: 4 Εκπ. Μουσικής Αγροτική 25,0% Αστική 75,0% Αστική 100,0% Περιοχή καταγωγής Ειδικ: 5 Εκπ. Αγγλικών Αστική 100,0% ιάγραµµα 4.12 Τόπος καταγωγής κατά ειδικότητα 34

13 4.1.7 Περιοχή σχολείων Από τους δασκάλους που συµµετέχουν στο δείγµα, το 84,5% υπηρετεί σε σχολεία της Ελευσίνας, ενώ το 13,8% στη Μαγούλα. Από τους νηπιαγωγούς το 72,7% υπηρετεί στην Ελευσίνα, ενώ το 27,3% στη Μαγούλα. Το 75% των εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής προσφέρει διδακτικό έργο στα σχολεία της Ελευσίνας, ενώ το 25% στη Μαγούλα. Οι εκπαιδευτικοί µουσικής και αγγλικών του υπό εξέταση δείγµατος υπηρετούν στην Ελευσίνα. Περιοχή σχολείου στο σύνολο των εκπ/κών εν απάντησαν 1,3% Μαγούλα Ελευσίνα 15,0% 83,7% ιάγραµµα 4.13 Περιοχή σχολείου στο σύνολο των εκπαιδευτικών Πίνακας 4.7 Ποσοστά περιοχής σχολείων κατά ειδικότητα ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΕΚΠ. ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΦΥΣ. ΜΟΥΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΓΩΓΗΣ ΑΓ/ΚΩΝ % ΕΛΕΥΣΙΝΑ 84,5 72, ,8 ΜΑΓΟΥΛΑ 13,8 27, ΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 1, ,3 35

14 Περιοχή σχολείου Ειδικ: 1 άσκαλοι Περιοχή σχολείου Ειδικ: 2 Ν/γοί Μαγούλα 13,8% εν απάντησαν 1,7% Ελευσίνα 72,7% Μαγούλα 27,3% Ελευσίνα 84,5% Περιοχή σχολείου Ειδικ: 3 Γυµναστές Περιοχή σχολείου Ειδικ: 4 Εκπ. Μουσικής Ελευσίνα 75,0% Μαγούλα 25,0% Ελευσίνα 100,0% Περιοχή σχολείου Ειδικ: 2 Ν/γοί Ελευσίνα 72,7% Μαγούλα 27,3% ιάγραµµα 4.14 Περιοχή σχολείων κατά ειδικότητα 36

15 4.1.8 Έτη προϋπηρεσίας Ενδιαφέρον παρουσιάζει η προϋπηρεσία των εκπαιδευτικών λειτουργών, οι οποίοι στην πλειοψηφία τους (57,5%), έχουν έως 5 χρόνια προϋπηρεσία. Το 23,8% έχουν από 6 έως 15 χρόνια προϋπηρεσίας, το 13,8% έχουν από 16 έως και 25 χρόνια, ενώ µόλις το 5% έχει 26 χρόνια προϋπηρεσίας και πάνω. Οι δάσκαλοι είναι αυτοί που έχουν τα περισσότερα χρόνια προϋπηρεσίας ενώ οι εκπαιδευτικοί µουσικής εµφανίζουν τα λιγότερα. Προϋπηρεσία 70 στο σύνολο των εκπ/κών Προϋπηρεσία ιάγραµµα 4.15 Χρόνια προϋπηρεσίας στο σύνολο των εκπαιδευτικών 37

16 Ειδικότητα άσκαλοι Ν/γοί Γυµναστές Εκπ. Μουσικής Εκπ. Αγγλικών Προυπηρεσία ανά ειδικότητα ιάγραµµα 4.16 Χρόνια προϋπηρεσίας κατά ειδικότητα Πίνακας 4.8 Ποσοστά χρόνων προϋπηρεσίας κατά ειδικότητα ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΕΚΠ. ΜΟΥΣ ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΑΓ/ΚΩΝ % ,9 63, , ,5 6-15,7 27, , , ,5 9, , ,

17 4.1.9 Θέση στο ηµόσιο τοµέα Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει την κατανοµή των εκπαιδευτικών ανάλογα µε τη θέση που κατέχουν. Αν δηλαδή είναι µόνιµοι ή αναπληρωτές. Μεγάλο σχετικά ποσοστό εκπαιδευτικών (62,5%) απασχολείται µόνιµα στη ιεύθυνση, ενώ δεν µπορεί να θεωρηθεί µικρό το ποσοστό των θέσεων που καλύπτετε από αναπληρωτές (36,3%). Στους δασκάλους οι µόνιµοι δεν είναι πολύ περισσότεροι από τους αναπληρωτές, ενώ οι εκπαιδευτικοί µουσικής καλύπτουν το 100% των θέσεων µε αναπληρωτές. Θέση δηµοσίου στο σύνολο των εκπ/κών εν απάντησαν 1,3% Αναπληρωτής 36,3% Μόνιµος 62,5% ιάγραµµα 4.17 Θέση στο ηµόσιο τοµέα στο σύνολο των εκπαιδευτικών Πίνακας 4.9 Θέση στο ηµόσιο τοµέα κατά ειδικότητα ΘΕΣΗ ΗΜΟΣΙΟΥ ΑΣΚ. ΝΗΠ. ΕΚΠ. ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΕΚΠ. ΜΟΥΣ ΕΚΠ. ΣΥΝ. ΑΓ/ΚΩΝ % ΜΟΝΙΜΟΣ 55,2 90, ,5 ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ 43,1 9, ,3 ΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 1, ,3 39

18 Θέση δηµοσίου Ειδικ: 1 άσκαλοι Θέση δηµοσίου Ειδικ: 2 Ν/γοί εν απάντησαν 1,7% Αναπληρωτής 43,1% Αναπληρωτής 9,1% Μόνιµος 55,2% Μόνιµος 90,9% Θέση δηµοσίου Ειδικ: 3 Γυµναστές Θέση δηµοσίου Ειδικ: 4 Εκπ. Μουσικής Αναπληρωτής 25,0% Μόνιµος 75,0% Μόνιµος 100,0% Θέση δηµοσίου Ειδικ: 5 Εκπ. Αγγλικών Μόνιµος 50,0% Αναπληρωτής 50,0% ιάγραµµα 4.18 Θέση στο ηµόσιο τοµέα κατά ειδικότητα

19 4.2 Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Στην πρώτη ενότητα του ερωτηµατολογίου περιλαµβάνονται ερωτήσεις που αποσκοπούν στη διερεύνηση των απόψεων των ερωτηθέντων για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Συγκεκριµένα, οι ερωτήσεις αυτές αφορούσαν τη συµµετοχή των εκπαιδευτικών σε κάποιο πρόγραµµα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ως φοιτητές ή ως εκπαιδευτικοί), καθώς και σε Μη Κυβερνητική Οργάνωση µε αντικείµενο το Περιβάλλον, τις πηγές ενηµέρωσής τους σε θέµατα περιβάλλοντος, τέλος πού πιστεύουν ότι θα έπρεπε να ενταχθεί η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο αναλυτικό πρόγραµµα του σχολείου, σε ποία τάξη και για ποίο λόγο θα εφάρµοζαν ένα πρόγραµµα Π.Ε.. Παρακάτω παρουσιάζονται τα αποτελέσµατα Συµµετοχή σε µη κυβερνητική οργάνωση Σε ό,τι αφορά τη συµµετοχή των εκπαιδευτικών σε κάποια Μη Κυβερνητική Οργάνωση µε αντικείµενο το Περιβάλλον τα ποσοστά συµµετοχής τους παρουσιάζονται στον παρακάτω Πίνακα. Πίνακας 4.10 Συµµετοχή εκπαιδευτικών σε µη κυβερνητική οργάνωση Συµµετοχή σε Μ.Κ.Ο n. Ναι 3 3,8% Όχι 77 96,3% Όπως παρατηρούµε είναι πολύ µικρό το ποσοστό των εκπαιδευτικών που έχουν συµµετάσχει σε κάποια οργάνωση για την προστασία του περιβάλλοντος. Αυτό ενδεχοµένως δείχνει µια τάση των εκπαιδευτικών να µην ασχολούνται µε αυτό τον τρόπο (εθελοντισµό) µε το περιβάλλον Πηγές ενηµέρωσης σε περιβαλλοντικά ζητήµατα Σχετικά µε τις πηγές ενηµέρωσής τους σε θέµατα περιβάλλοντος, οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν να απαντήσουν σε ποίο βαθµό ενηµερώνονται από την τηλεόραση, το ραδιόφωνο, τις εφηµερίδες, τα περιοδικά, τα βιβλία, τους κρατικούς φορείς, τους περιβαλλοντικούς συλλόγους, τους υπευθύνους Π.Ε. σε µια κλίµακα από 41

20 το 1 (πάρα πολύ) έως 8 (καθόλου). Τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται στον Πίνακα Πίνακας 4.11Πηγές ενηµέρωσης σε ζητήµατα περιβάλλοντος Πηγές Τηλεόρ. Ραδίοφ. Εφηµερ. Περιοδ. Βιβλία Κρατικοί Περιβ. Υπεύθυν ενηµέρ. φορείς Σύλλογοι οι Π.Ε. Μ.Ο. 3,15 5,31 3,45 3,93 4,68 6,99 6,37 6,75 Όπως προκύπτει από τα δεδοµένα η τηλεόραση φαίνεται να είναι η κυριότερη πηγή ενηµέρωσης των εκπαιδευτικών, ακολουθούν οι εφηµερίδες και τα περιοδικά ενώ είναι αξιοσηµείωτο ότι οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι οι περιβαλλοντικοί σύλλογοι, οι κρατικοί φορείς και οι υπεύθυνοι Π.Ε. έχουν µικρή συµµετοχή στην ενηµέρωσή τους σε θέµατα περιβάλλοντος Συµµετοχή σε προγράµµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Σχετικά µε τη συµµετοχή τους σε κάποιο πρόγραµµα Π.Ε. ως φοιτητές ή ως εκπαιδευτικοί τα ποσοστά παρουσιάζονται στον Πίνακα 4.12 Πίνακας4.12 Συµµετοχή σε Προγράµµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Συµµετοχή σε Πρόγραµµα Π.Ε. Ως Φοιτητές Ως εκπαιδευτικοί Ναι 6,3% 13,8% Όχι 81,3% 81,3% εν απάντησαν 12,5% 5% Παρατηρούµε χαµηλή συµµετοχή σε προγράµµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης τόσο ως φοιτητές όσο και ως εκπαιδευτικοί. Ενώ τα προγράµµατα Π.Ε. που παρακολούθησαν οι εκπαιδευτικοί είχαν ως θέµατα την ηχορύπανση, παραδοσιακός γάµος στον τόπο τους, περιβάλλον και Εκπαίδευση καθώς και εξοικονόµηση ενέργειας και ρύπανση θάλασσας. 42

21 4.2.4 Θέση της Π.Ε. στο αναλυτικό πρόγραµµα Oι εκπαιδευτικοί ρωτήθηκαν αν κατά τη γνώµη τους η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση θα έπρεπε να αποτελέσει ξεχωριστό µάθηµα, να ενσωµατωθεί σε όλα τα µαθήµατα ή να είναι εκτός προγράµµατος και ύλης. Οι απαντήσεις τους παρουσιάζονται στον Πίνακα Πίνακας4.13 Θέση των Προγραµµάτων Π.Ε. στο αναλυτικό πρόγραµµα Θέση της Π.Ε. στο αναλυτικό πρόγραµµα Ξεχωριστό µάθηµα 37,5 Ενσωµάτωση σ όλα τα µαθήµατα 60 Εκτός προγράµµατος και ύλης 2,5 Σηµαντικότατο ποσοστό (πάνω από το 1/2) των εκπαιδευτικών συνειδητοποιεί ότι η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση θα πρέπει να ενσωµατωθεί σε όλα τα µαθήµατα. Ενώ µεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών πιστεύει ότι η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση θα πρέπει να αποτελέσει ξεχωριστό µάθηµα, γεγονός που αντικατοπτρίζει τη σηµερινή πραγµατικότητα των αναλυτικών προγραµµάτων Τάξη εφαρµογής προγραµµάτων Π.Ε. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί ρωτήθηκαν σε ποία τάξη του ηµοτικού πιστεύουν ότι θα πρέπει να απευθύνονται προγράµµατα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Πίνακας 4.14 Τάξη εφαρµογής Π.Ε. στη Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση Τάξη εφαρµογής Π.Ε. στο ηµοτικό Νηπιαγωγείο 2,5 Σε όλες τις τάξεις 97,5 Εποµένως, το σύνολο σχεδόν των εκπαιδευτικών είναι ευαισθητοποιηµένο στην ανάγκη εφαρµογής περιβαλλοντικών προγραµµάτων σε όλες τις τάξεις του ηµοτικού καθώς και στο Νηπιαγωγείο. 43

22 4.2.6 Λόγοι εφαρµογής προγραµµάτων Π.Ε. στην τάξη Οι εκπαιδευτικοί επίσης ρωτήθηκαν για τους λόγους εφαρµογής ενός προγράµµατος Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην τάξη. Οι απαντήσεις που δόθηκαν παρουσιάζονται στον Πίνακα 4.15 Πίνακας 4.15 Λόγοι εφαρµογής Π.Ε. στην τάξη Λόγοι εφαρµογής Π.Ε. στην τάξη Περιβαλλοντικό πρόβληµα της περιοχής 31,5 Συζήτηση µε συνάδελφο 3,8 Εκδήλωση µαθητικού ενδιαφέροντος 28,8 ιέξοδος απ τη ρουτίνα του σχ προγρ. 3,8 Θεσµοθέτηση απ το ΥΠΕΠΘ 8,8 Ενηµέρωση από Υπεύθυνο Π.Ε. 6,3 Άλλοι λόγοι 8,8 εν απάντησαν 8,8 Ένα µεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών (περίπου το 1/3) εφάρµοσαν κάποιο πρόγραµµα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην τάξη µε αφορµή κάποιο πρόβληµα της περιοχής, ενώ ένα σηµαντικό ποσοστό έλαβε υπόψη του την εκδήλωση ενδιαφέροντος από µέρους των µαθητών. Ενώ στους άλλους λόγους αναφέρουν την ανάγκη για ευαισθητοποίηση των παιδιών απέναντι στο περιβάλλον, το ενδιαφέρον των ίδιων για την ΠΕ και τέλος την Οικολογική ευαισθησία Αντικείµενο προγραµµάτων Π.Ε. στην τάξη Τέλος, οι εκπαιδευτικοί ρωτήθηκαν αν τα περισσότερα προγράµµατα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που εφάρµοσαν στην τάξη είχαν σαν αντικείµενο το φυσικό, το κοινωνικό ή το πολιτισµικό περιβάλλον ή είχε σχέση µε κάποιο συγκεκριµένο περιβαλλοντικό πρόβληµα ή την τοπική Ιστορία. Τα ποσοστά παρουσιάζονται στον Πίνακα

23 Πίνακας4.16 Αντικείµενο προγράµµατος Π.Ε. στην τάξη Αντικείµενο προγράµµατος Π.Ε. στην τάξη Φυσικό περιβάλλον 45 Κοινωνικό περιβάλλον 16,3 Πολιτισµικό περιβάλλον 3,8 Συγκεκριµένο περιβαλλοντικό πρόβληµα 8,8 Τοπική Ιστορία 7,5 Άλλοι λόγοι 1,3 εν απάντησαν 17,5 Παρατηρούµε ότι τα περισσότερα προγράµµατα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης (σχεδόν το ½) είχαν σαν αντικείµενο το φυσικό περιβάλλον καθώς και ότι το κοινωνικό περιβάλλον αποτελεί ένα σηµαντικό αντικείµενο Περιβαλλοντικών προγραµµάτων Ρόλος των εκπαιδευτικών στην οικολογική ευαισθητοποίηση Σχετικά µε το ρόλο των εκπαιδευτικών στην οικολογική ευαισθητοποίηση των µαθητών(α/α34), πιστεύουν ότι είναι σηµαντικότατος αρκεί να έχουν ενηµέρωση για προγράµµατα οικολογικών θεµάτων. Ένας µεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών πιστεύει ότι θα πρέπει να ευαισθητοποιήσει και να στρέψει το ενδιαφέρον των µαθητών τους στην ανάγκη προστασίας του περιβάλλοντος τόσο στην καθηµερινή πράξη όσο και µέσα σε σχολικά πλαίσια µέσα από το δικό τους πρότυπο συµπεριφοράς. Τέλος χρειάζεται να καταδείξουν τα προβλήµατα του περιβάλλοντος Οικολογικές πράξεις στην επαγγελµατική και προσωπική τους ζωή Όσον αφορά κάποιες οικολογικές πράξεις που κάνουν στα σχολικά πλαίσια(α/α 35) παρατηρούµε ότι η ανακύκλωση είναι η πιο διαδεδοµένη πράξη (42,5%) ακολουθεί η υγιεινή/καθαριότητα των χώρων(13,8%), διάφορα σεµινάρια/οµιλίες, η δεντροφύτευση, το πότισµα της σχολικής αυλής και τέλος ο έλεγχος διαφόρων προϊόντων/υλικών προκειµένου να είναι φιλικά προς το περιβάλλον. 45

24 Στην ερώτηση σχετικά µε κάποιες οικολογικές πράξεις που κάνουν σπίτι τους(α/α 38) η δύο πιο διαδεδοµένες είναι η οικονοµία ενέργειας και η ανακύκλωση (23,8%). Άλλες πράξεις που αναφέρονται είναι η χρήση οικολογικών ειδών συσκευασίας και καθαριότητας, η οικονοµία νερού, η καθαριότητα χώρων, η δεντροφύτευση και η φροντίδα φυτών Περιβαλλοντικές οργανώσεις Άγνωστοι όροι Μη οικολογικές πράξεις Προκειµένου να διαπιστώσουµε εάν γνωρίζουν τις περιβαλλοντικές οργανώσεις τους τέθηκε η ερώτηση σε ποιες από αυτές θα ζητούσαν οικολογικό υλικό(α/α 36). Το ήµισυ σχεδόν των εκπαιδευτικών γνώριζε την Green-peace και δήλωσε ότι θα ζητούσε από αυτήν την οργάνωση οικολογικό υλικό. Αρκετοί επίσης (18,8%) δήλωσαν την WWF, παρόλα αυτά όµως δεν ήταν λίγοι οι εκπαιδευτικοί που θα ζήταγαν οικολογικό υλικό από οργανώσεις περιβαλλοντικές που δεν υπάρχουν (Green-sport, ΤΕΣ, Ελιά). Στη συνέχεια ρωτήθηκαν για ποιες έννοιες του ερωτηµατολογίου θα ζητούσαν διευκρινήσεις(α/α.37). Όπως προκύπτει από τις απαντήσεις τους η έννοια της αειφόρου ανάπτυξης είναι άγνωστη στους περισσότερους εκπαιδευτικούς (πάνω από το ½), έτσι εξηγείται και η λανθασµένη απάντησή τους στην αντίστοιχη ερώτηση γνώσεων. Περισσότερες διευκρινήσεις θα χρειαζόντουσαν επίσης για την έννοια των αποικοδοµητών (36,3%). Τέλος, οι εκπαιδευτικοί ρωτήθηκαν που θα απέδιδαν µια µη οικολογική πράξη, αν δηλαδή εξαρτάται από το φύλο ή την µόρφωση (α/α 39, ). Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων, όπως προκύπτει από τα αποτελέσµατα έχει συνειδητοποιήσει ότι οι οικολογικές πράξεις δεν έχουν σχέση µε το φύλο ή τη µόρφωση του ατόµου. 46

25 4.3 Αποτελέσµατα Γνώσεων Στην ενότητα αυτή θα παρουσιαστούν τα αποτελέσµατα των εκπαιδευτικών όσων αφορά τις ερωτήσεις γνώσεων Ερωτήσεις γνώσεων (πίνακας 4.17) Στην ερώτηση η οποία αναφέρεται στην τροφική αλυσίδα (α/α 8) παρατηρούµε ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν το θέµα (51,3%). Ένα σχετικά µικρό ποσοστό εκπαιδευτικών (22,5%) απάντησε σωστά στην ερώτηση. Επιπρόσθετα δεν είναι µικρό το ποσοστό όσων δήλωσαν ότι δεν γνωρίζουν (21,3%), ενώ δεν µπορεί να µην ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι ποσοστό ( 5%) δεν απάντησαν στη συγκεκριµένη ερώτηση. Σχετικά µε την ερώτηση που αφορά τους αποικοδοµητές (α/α 9), από τους εκπαιδευτικούς που απάντησαν το µεγαλύτερο ποσοστό (71,3%) φαίνεται ότι γνώριζαν το θέµα καλά, ενώ ένα σηµαντικό ποσοστό (23,8%) είχαν γνώση της άγνοιάς τους. Όσον αφορά την ποικιλότητα των ζωικών ειδών στα δάση (α/α 10), όπως φαίνεται και στον πίνακα που ακολουθεί ένα σηµαντικό ποσοστό (63,8%) των εκπαιδευτικών γνωρίζει το θέµα, ενώ δεν είναι λίγοι (25%) όσοι δηλώνουν άγνοιά του. Στην ερώτηση η οποία αναφέρεται στην φυσική εξέλιξη που µπορεί να έχει µια λίµνη (α/α 11), µεγάλο είναι το ποσοστό όσων γνώριζαν το θέµα (67,5%). Ενώ από τους υπόλοιπους οι µισοί σχεδόν απάντησαν λανθασµένα (12,5%) και οι άλλοι µισοί (18,8%) δήλωσαν ότι δεν γνωρίζουν. Η ερώτηση (α/α 12) η οποία αναφέρεται στη θερµοκρασία που υπάρχει στα αστικά κέντρα έχει απαντηθεί σωστά σχεδόν από το σύνολο των εκπαιδευτικών (96,3%). Αναφορικά µε την ερώτηση η οποία εξετάζει την σχέση λείας-θηρευτή έχει απαντηθεί σωστά από το ήµισυ σχεδόν (55%) των εκπαιδευτικών, ενώ αρκετά µεγάλο ποσοστό (26,3%) δηλώνει ότι δεν γνωρίζει και ένα µικρό ποσοστό δεν απάντησαν. Σχετικά µε την ερώτηση για το ρόλο των φυτών σε ένα οικοσύστηµα (α/α 16) από την ανάλυση των αποτελεσµάτων παρατηρούµε ότι σχεδόν το ήµισυ των 47

26 ερωτηθέντων (45%) απάντησε λανθασµένα στην ερώτηση. Μόλις ένα σχετικά µικρό ποσοστό (38,8%) απάντησε σωστά, ενώ δεν είναι µικρό το ποσοστό όσων δεν απάντησαν καθόλου(12,5%). Στην ερώτηση αναφορικά µε το ποιος είναι ο µεγαλύτερος εχθρός των δασών, (α/α17) η πλειοψηφία των ερωτηθέντων (67,5%) φαίνεται να γνωρίζουν τη σωστή απάντηση σε αντίθεση µε το 27,5% που απαντάει λανθασµένα. Το θέµα της βιοποικιλότητας (α/α 18) φαίνεται να είναι γνωστό στους περισσότερους εκπαιδευτικούς (61,3%). Επιπρόσθετα παρατηρούµε ότι είναι µεγαλύτερο το ποσοστό όσων δηλώνουν ότι δεν γνωρίζουν την σωστή απάντηση (18,8%) σε σχέση µε αυτούς που απάντησαν λάθος στη συγκεκριµένη ερώτηση (16,3%). Από την άλλη πλευρά στο σοβαρό πρόβληµα της καταστροφής της στοιβάδας του όζοντος στην ατµόσφαιρα (α/α 19) φαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι αρκετά ενηµερωµένοι. Μόλις ένα πολύ µικρό ποσοστό (16,3%) απαντάει σωστά στην ερώτηση, ενώ η πλειοψηφία αυτών (65,1%) δείχνει ότι δεν γνωρίζει το θέµα. Αξίζει επίσης να σηµειωθεί το ποσοστό όσων δηλώνουν την άγνοιά τους που δεν µπορεί να θεωρηθεί µικρό (15%). Στην ερώτηση που αφορά το φαινόµενο του θερµοκηπίου (α/α ) το ήµισυ σχεδόν όσων ερωτήθηκαν (57,5%) γνωρίζουν τη σωστή απάντηση. εν είναι όµως και λίγο το ποσοστό (35,1%) όσων δεν γνωρίζουν το θέµα. Η έννοια της αειφόρου ανάπτυξης (α/α 21) φαίνεται ότι είναι άγνωστη στους εκπαιδευτικούς. Η πλειοψηφία αυτών (43,8%) απάντησαν λάθος στην ερώτηση, ενώ ένα αρκετά µεγάλο ποσοστό (36,3%) δηλώνει άγνοια του θέµατος. Πίνακας 4.17 Ποσοστά αποτελεσµάτων στις ερωτήσεις γνώσεων Στις ερωτήσεις από 8-13 οι σωστές απαντήσεις είναι αυτές µε το αστεράκι. α/α Ερώτηση Ναι Όχι εν γνωρίζω 8 Προχωρώντας από το κατώτερο επίπεδο της τροφικής αλυσίδας προς το ανώτερο η ύλη και η ενέργεια που µεταφέρεται µειώνεται? 9 Είναι δυνατό να υπάρξει ζωή χωρίς αποικοδοµητές? 10 Πιστεύετε ότι ένα δάσος µε πεύκα έχει περισσότερα είδη ζώων από ένα µικτό εν απάντησαν 22,5* 51,3 21,3 5 3,8 71,3* 23,8 1, ,8* 25 1,3 48

27 φυλλοβόλο δάσος? 11 Πιστεύετε ότι η φυσική εξέλιξη µιας λίµνης είναι να γίνει ξηρά? 12 Η θερµοκρασία στα αστικά κέντρα είναι µεγαλύτερη από ότι στις γύρω περιοχές? 13 Τα ποντίκια αυξάνονται όταν αυξάνονται οι θηρευτές τους? α/α Ερώτηση Σωστό Λάθος εν γνωρίζω 16 Ποίο ρόλο έχουν τα φυτά σε ένα οικοσύστηµα? 17 Ποιος είναι ο µεγαλύτερος εχθρός των δασών? 18 Τι θα ορίζατε ως βιοποικιλότητα? 19 Από τι προκαλείται η καταστροφή της στοιβάδας του όζοντος στην ατµόσφαιρα? Γιατί δηµιουργείται το φαινόµενο του θερµοκηπίου? 21 Με τη λέξη αειφόρος ανάπτυξη τι σας έρχεται στο νου. 12,5 67,5* 18,8 1,3 96,3* 2,5-1, * 26,3 3,8 εν απάντησαν 38,8 45 3,8 12,5 67,5 27,5 2,5 2,5 61,3 16,3 18,8 3,8 16,3 65,1 15 3,8 57,5 35,1 1,3 6,3 16,3 43,8 36,3 3, εν απάντησαν Ναι Όχι εν γνωρίζω εν απάντησαν Ναι Όχι εν γνωρίζω εν απάντησαν Ναι Όχι εν γνωρίζω Τροφική αλυσίδα Αποικοδοµητές Είδη δασών 49

28 εν απάντησαν Ναι Όχι εν γνωρίζω εν απάντησαν Ναι Όχι εν απάντησαν Ναι Όχι εν γνωρίζω Λίµνη Θερµοκρασία Ποντίκια εν απάντησαν Τα τρία παραπάνω Παραγωγοί εν γνωρίζω εν απάντησαν Ασθένειες Ρύπανση Ξηρασία Αστικό Περιβ. εν γνωρίζω εν απάντησαν Και τα δύο Αρ. Ειδών εν γνωρίζω Φυτά άση Βιοποικιλότητα εν απάντησαν εν γνωρίζω Αύξηση CO2 Αλλαγή κλίµατος Φυτοφάρµακα Ανύψωση ωκαιανών εν απάντησαν 16 Παρόν- µέλλον εν γνωρίζω Άµεσα αποτελέσµατα Μέγιστο φυσιλ. πόρων εν απάντησαν CO2 Pb εν γνωρίζω Cl Ηφαίστεια Αειφόρος ανάπτυξη Στοιβάδα όζοντος Φαινόµενο θερµοκηπίου ιάγραµµα 4.19 Αποτελέσµατα ερωτήσεων γνώσεων Σύγκριση των γνώσεων µεταξύ των φύλων T-test χρησιµοποιήθηκε για να εξακριβωθεί αν υπάρχει διαφορά στις γνώσεις µεταξύ των δύο φύλων. Στον έλεγχο F-test για την ισότητα των διακυµάνσεων η p-value είχε τιµή 0,538. Έτσι υποθέτοντας ίσες διακυµάνσεις, καταλήγουµε στο συµπέρασµα ότι σύνολο των εκπαιδευτικών δεν παρατηρείται στατιστικά σηµαντική διαφορά ως προς τις γνώσεις µεταξύ των δύο φύλων (t= 0.322, df=78, p=0.749). 50

29 Πίνακας 4.18 Αποτελέσµατα γνώσεων κατά φύλο n. Μ. Ο. Άνδρες 21,10 Γυναίκες 59 29,90 Πίνακας4.19 Τ-test σχέσης γνώσεων- φύλου F-test T-test p-value ιάστηµα εµπιστοσύνης P= 0,538 t= 0,322 0,749-1,047 1, Αποτελέσµατα γνώσεων N = Άρρεν Θήλυ Φύλο ιάγραµµα 4. Box-plot αποτελεσµάτων γνώσεων κατά φύλο Σύγκριση των γνώσεων µεταξύ των ηλικιών Προκειµένου να εξακριβώσουµε αν υπάρχει διαφορά στις γνώσεις µεταξύ των διαφόρων ηλικιών χρησιµοποιήθηκε ανάλυση διακύµανσης (ANOVA one-way) και η σύγκριση post-hoc των ελαχίστων σηµαντικών διαφορών (LSD). Τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται συγκεντρωτικά στον Πίνακα και το Γράφηµα. Από τη µελέτη της ανάλυσης διακύµανσης (ANOVA one-way) έχουµε (F=0,653, df=2,77, Sig= 0,583) άρα δεν υπάρχει στατιστικά σηµαντική σε επίπεδο σηµαντικότητας p =0,05 στις γνώσεις µεταξύ των εκπαιδευτικών των διαφόρων ηλικιών. 51

30 Πίνακας 4. Περιγραφικά στατιστικά πίνακα ΑΝΟVA σύγκρισης των γνώσεων µεταξύ των ηλικιών. n Μ.Ο. ± Τ.Σ..Ε ,75 2,93 0,544 28,63, ,29 2,3 0,362 29,55 31, ,23 2,176 0,656 27,77, ,50 0,87 0,502 28,34 32, Αποτελέσµατα Γνώσεων N = Ηλικία ιάγραµµα 4.21 Box-plot σχέσεως αποτελεσµάτων γνώσεων ηλικίας Σύγκριση των γνώσεων των διαφορετικών ειδικοτήτων Για να εξακριβώσουµε εάν υπάρχει διαφορά στις γνώσεις µεταξύ των ειδικοτήτων των ασκάλων, των Νηπιαγωγών, των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής, των εκπαιδευτικών Μουσικής Αγωγής και των εκπαιδευτικών Ξένων Γλωσσών χρησιµοποιήθηκε ανάλυση διακύµανσης (ANOVA one-way) από την οποία έχουµε ( F= 0,628, df=2,77, Sig= 0,644) άρα δεν υπάρχει στατιστικά σηµαντική διαφορά σε επίπεδο σηµαντικότητας p=0,05 ως προς τις γνώσεις µεταξύ των διαφορετικών ειδικοτήτων όπως προκύπτει και από τη σύγκριση post-hoc των ελαχίστων σηµαντικών διαφορών (LSD). Τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται στο Πίνακα και στο ιάγραµµα. 52

31 Πίνακας 4.21 Περιγραφικά στατιστικά πίνακα ΑΝΟVA σύγκρισης των γνώσεων µεταξύ των ειδικοτήτων. n Μ.Ο. ± Τ.Σ..Ε. άσκαλοι 58,00 2,364 0,31 29,38,62 Νηπ/γοί 11 29,41 3,154 0,951 27,29 31,53 Φυσ. Αγωγ. 4,43 2,45 1,225 26,53 34,33 Μουσ Αγωγ 3 28,75 2,216 1,28 23,24 34,25 Ξένων Γλ. 4 31,25 2,217 1,109 27,72 34, Αποτελέσµατα Γνώσεων N = άσκαλοι Φυσ. Αγωγ. Ξένων Γλωσσών Νηπ/γοί Μουσικής Ειδικότητα ιάγραµµα 4.22 Box-plot σχέσεως αποτελεσµάτων γνώσεων ειδικότητας Σύγκριση των γνώσεων µε τα έτη σπουδών Προκειµένου να εξακριβώσουµε εάν υπάρχει διαφορά στις γνώσεις των εκπαιδευτικών που προέρχονται από διαφορετικά επίπεδα σπουδών χρησιµοποιήθηκε ανάλυση διακύµανσης(anova one way) από την οποία έχουµε (F= 0,148, df=2,77, Sig=0,862) άρα δεν υπάρχει στατιστικά σηµαντική διαφορά σε επίπεδο σηµαντικότητας p=0,05 στις γνώσεις των εκπαιδευτικών που έχουν παρακολουθήσει διετή ή τετραετή προγράµµατα ή την εξοµοίωση. 53

32 Πίνακας 4.22 Περιγραφικά στατιστικά πίνακα ΑΝΟVA σύγκρισης των αποτελεσµάτων γνώσεως µε τα έτη σπουδών. n Μ.Ο. ± Τ.Σ..Ε. 2ετή 24 29,96 1,944 0,397 29,14,78 4ετή 47 29,87 2,615 0,381 29,10,64 Εξοµοίωση 9,36 3,014 1,005 28,05 32, Αποτελέσµατα γνώσεων N = ετή 4ετή εξοµοίωση Έτη σπουδών ιάγραµµα 4.23 Box-plot σχέσεως αποτελεσµάτων γνώσεων έτη σπουδών 4.4 Αποτελέσµατα Στάσεων Στην συνέχεια παρουσιάζονται οι στάσεις των εκπαιδευτικών σε θέµατα περιβάλλοντος καθώς και συγκρίσεις των αποτελεσµάτων των στάσεων µεταξύ διαφορετικών οµάδων Ερωτήσεις στάσεων (πίνακας 4.23) Στην ερώτηση η οποία αναφέρει την σηµαντικότητα των αυστηρότερων νόµων στην προστασία του περιβάλλοντος (α/α 22) παρατηρούµε ότι σχεδόν το ήµισυ των 54

33 εκπαιδευτικών (42,5%) είναι απόλυτα σύµφωνοι ενώ ένα σηµαντικό ποσοστό (23,8%) εµφανίζονται αβέβαιοι ως προς τη θέση αυτή. Στην ερώτηση σχετικά µε τη λειτουργία ενός πυρηνικού αντιδραστήρα πάρα τις όποιες αρνητικές συνέπειες στο περιβάλλον και στον άνθρωπο (α/α 23) παρατηρούµε ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών (73,8%) έχουν απαντήσει σωστά και είναι αρνητικά διακείµενοι σε µια τέτοια κατασκευή. Όσον αφορά την ερώτηση για τα «επιβλαβή ζώα» τα οποία πρέπει να επικηρύσσονται είναι πολύ µικρό το ποσοστό των εκπαιδευτικών που συµφωνούν κάπως µε µια τέτοια θέση, µόλις 2,5% ενώ η πλειοψηφία (88,8% ) διαφωνούν απόλυτα µε την άποψη αυτή. Αβέβαιο εµφανίζεται το ήµισυ σχεδόν (47,5) των εκπαιδευτικών ως προς το αν η τεχνολογία αποτελεί πρόβληµα για το περιβάλλον (α/α 25), ενώ ένα σηµαντικό ποσοστό (25%) συµφωνεί εν µέρει µε αυτό. Για το εάν η βιοτεχνολογία έχει αρνητικές επιπτώσεις στο περιβάλλον (α/α 26) παρατηρούµε ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών απαντάει λανθασµένα και µόλις το 8,8% γνωρίζει την έννοια της βιοτεχνολογίας και της θετικής συνεισφοράς της στο περιβάλλον. Στην ερώτηση σχετικά µε τη δράση που µπορούν να λάβουν οι πολίτες σε θέµατα ρύπανσης περιβάλλοντος(α/α27) παρατηρούµε ότι ένα µεγάλο ποσοστό (23,8%) δεν πιστεύει ότι η δράση των πολιτών µπορεί να συµβάλει καθόλου στην εξάλειψη της ρύπανσης ενώ µεγάλο είναι και το ποσοστό (35%) όσον πιστεύουν ότι οι πολίτες δεν µπορούν να κάνουν αρκετά πράγµατα. Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών (85%) διαφωνεί απόλυτα µε την άποψη ότι η γρήγορη και άνευ περιβαλλοντικού ελέγχου οικονοµική ανάπτυξη της χώρας θα βελτιώσει την ποιότητα ζωής των κατοίκων της(α/α28). Η πλειοψηφία επίσης των εκπαιδευτικών εµφανίζετε πολύ ευαισθητοποιηµένη σε θέµατα εξοικονόµησης ηλεκτρικής ενέργειας (α/α29) αφού το 46,3% σβήνει πάντοτε τα φώτα το βράδυ ενώ το 37,5% τα σβήνει τις περισσότερες φορές. Θετική στάση και ως προς την µη αλόγιστη κατανάλωση νερού έχει το ήµισυ σχεδόν των εκπαιδευτικών (43,8%) αφού κλείνουν πάντοτε τη βρύση όταν πλένουν τα δόντια του (α/α) ενώ το 23,8% αφήνει µερικές φορές τη βρύση ανοικτή. 55

34 Αντίθετα αρνητική στάση φαίνεται να έχουν σε θέµατα ανακύκλωσης αφού µόλις το 12,5% διαχωρίζει το χαρτί για ανακύκλωση από τα οικιακά του απορρίµµατα πάντοτε (α/α31), ενώ το 37,5% δεν το κάνει ποτέ. Ελάχιστη είναι επίσης οι εκπαιδευτικοί που είναι ευαισθητοποιηµένοι στην περιορισµένη χρήση της πλαστικής σακούλας(α/α32) αφού µόλις το 3,8% χρησιµοποιεί δίχτυ ή χάρτινη σακούλα για τα ψώνια τους, ενώ το 33,8% και το 31,3% δηλώνει ότι δεν χρησιµοποιεί δίχτυ ή χάρτινη σακούλα για τα ψώνια του σχεδόν ποτέ ή ποτέ αντίστοιχα. Στην ερώτηση για το εάν όταν αγοράζουν ένα προϊόν λαµβάνουν υπόψη τους τη ρύπανση που προκαλεί στο περιβάλλον (α/α 33) παρατηρούµε ότι λίγοι είναι αυτοί που το πράττουν (12,5%) πάντοτε ενώ το 26,3% συνηθίζει κάποιες φορές να το λαµβάνει υπόψη του. Έτσι εµφανίζονται να έχουν ελαφρώς ουδέτερη στάση ως προς το θέµα αυτό. Τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται στον πίνακα Πίνακας 4.23 Ποσοστά αποτελεσµάτων στις ερωτήσεις στάσεων Στις ερωτήσεις από οι σωστές απαντήσεις είναι αυτές µε το αστεράκι. α/α Ερώτηση Συµφωνώ πολύ Συµφωνώ λίγο εν είµαι σίγουρος ιαφων ώ λίγο ιαφωνώ πολύ 22 Πώς αξιολογείται τη φράση; «Τα περιβαλλοντικά προβλήµατα µπορούν να λυθούν µόνο αν θεσπιστούν αυστηρότεροι νόµοι». 23 Ακούγεται ότι: «Η κατασκευή ενός πυρηνικού αντιδραστήρα είναι απαραίτητη επειδή θα πρόσφερε περισσότερη και φτηνότερη ενέργεια, παρά τις απειλές για το περιβάλλον και τον άνθρωπο». Ποία η γνώµη σας; 24 Ισχυρίζονται πολλοί ότι: «Τα επιβλαβή ζώα, όπως ο λύκος και η αλεπού, πρέπει να επικηρύσσονται». 25 Η τεχνολογία είναι σε θέση να λύσει τα περισσότερα προβλήµατα του περιβάλλοντος, και για αυτό δεν αποτελεί αυτή πρόβληµα για το περιβάλλον. 26 Η βιοτεχνολογία έχει αρνητικές επιπτώσεις στο περιβάλλον 27 Πως αξιολογείται τη φράση:«η ρύπανση του περιβάλλοντος δεν εξαρτάται αποκλειστικά από τη 42, ,8 6,3 8,8* 1,3-11, ,8* - 2,5-5 88,8* 8, ,5 7,5 7,5* 31,3 38,8 15 2,5 8,8* 8,8* 16,3 12, ,8 56

35 βιοµηχανία αλλά είναι δυνατό να ελεγχθεί από τους πολίτες». 28 Η γρήγορη και άνευ περιβαλλοντικού ελέγχου οικονοµική ανάπτυξη της χώρας θα - - 2, * βελτιώσει τη ποιότητα ζωής των κατοίκων της α/α Ερώτηση Πάντοτε Συνήθως Μερικές Σπάνια Ποτέ φορές 29 Τα βράδια που βρίσκεστε στο σπίτι σβήνετε όλα τα φώτα, εκτός από το δωµάτιο στο οποίο κάθεστε 46,3* 37,5 7,5 6,3 - Ενώ πλένετε τα δόντια σας αφήνετε τη βρύση ανοιχτή 3,8 6,3 23,8 43,8* 31 ιαχωρίζετε από τα οικιακά σας απορρίµµατα το χαρτί για ανακύκλωση 12,5* 8,8 23, ,5 32 Όταν ψωνίζετε επιδιώκεται να µη χρησιµοποιείτε πλαστικές σακούλες αλλά χάρτινες ή δίχτυ; 33 Όταν αγοράζετε ένα προϊόν λαµβάνετε υπόψη τη ρύπανση που προκαλεί στο περιβάλλον; 3,8* 18, ,8 31,3 12,5* 26,3 26,3 18,8 13, Σύγκριση των στάσεων µεταξύ των φύλων Τ-test χρησιµοποιήθηκε για να εξακριβωθεί αν υπάρχει διαφορά στις στάσεις µεταξύ των δύο φύλων. Στον έλεγχο F-test για την ισότητα των διακυµάνσεων η p-value είχε τιµή 0,38. Έτσι υποθέτοντας ίσες διακυµάνσεις, καταλήγουµε στο συµπέρασµα ότι στο σύνολο των εκπαιδευτικών δεν παρατηρείται στατιστικά σηµαντική διαφορά ως προς τις στάσεις µεταξύ των δύο φύλων (t= 1,016, df=78, p=0.313). Πίνακας 4.24 Αποτελέσµατα στάσεων κατά φύλο n. Μ. Ο. Άνδρες 21 43,47 Γυναίκες 59 42,29 Πίνακας 4.25 Τ-test σχέσεως αποτελεσµάτων στάσεων - φύλου F-test T-test p-value ιάστηµα εµπιστοσύνης P= 0,38 t= 1,016 0,313-1,128 3,482 57

36 Αποτελέσµατα στάσεων N = Άρρεν Θήλυ Φύλο ιάγραµµα 4.24 Box- plot σχέσεως αποτελεσµάτων στάσεων- φύλου Σύγκριση των στάσεων µεταξύ των ηλικιών Προκειµένου να εξακριβωθεί εάν οι διαφορετικές ηλικιακές οµάδες των εκπαιδευτικών επηρεάζουν τις στάσεις τους σε θέµατα περιβάλλοντος πραγµατοποιήθηκε ο έλεγχος ανάλυσης διακύµανσης (ANOVA one way) Τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται συγκεντρωτικά στον Πίνακα και το Γράφηµα που ακολουθούν. Από τη µελέτη της ανάλυσης διακύµανσης (ANOVA one-way) έχουµε (F=0,858, df= 2,77, Sig= 0,462) άρα δεν υπάρχει στατιστικά σηµαντική σε επίπεδο σηµαντικότητας p =0,05 στις στάσεις µεταξύ των εκπαιδευτικών των διαφόρων ηλικιών. Πίνακας 4.26 Περιγραφικά στατιστικά πίνακα ΑΝΟVA σύγκρισης των στάσεων µεταξύ των ηλικιών. n Μ.Ο. ± Τ.Σ..Ε ,78 5,141 0,955 39,82 43, ,43 3,87 0,636 42,14 44, ,42 5,426 1,636 38,77 46, ,94 2,615 1,51 34,45 47,44 58

37 Αποτελέσµατα στάσεων N = Ηλικία ιάγραµµα 4.25 Box- plot σχέσεως αποτελεσµάτων στάσεων- ηλικίας Σύγκριση των στάσεων των ασκάλων και Νηπιαγωγών Για να εξακριβώσουµε εάν υπάρχει διαφορά στις στάσεις µεταξύ των ειδικοτήτων των ασκάλων και των Νηπιαγωγών, χρησιµοποιήθηκε το Τ-test Στον έλεγχο F-test για την ισότητα των διακυµάνσεων η p-value είχε τιµή 0,41. Έτσι υποθέτοντας ίσες διακυµάνσεις, καταλήγουµε στο συµπέρασµα ότι σύνολο των εκπαιδευτικών δεν παρατηρείται στατιστικά σηµαντική διαφορά ως προς τις στάσεις µεταξύ των δύο ειδικοτήτων (t= 0,719, df=67, p=0.474).τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται στο Πίνακα και στο ιάγραµµα που ακολουθούν. Πίνακας 4.27 Περιγραφικά στατιστικά Τ- test σύγκρισης των στάσεων µεταξύ των ηλικιών n Μ.Ο. ± Τ.Σ..Ε. άσκαλοι 58 42,28 4,64 0,609 41,66 43,50 Νηπ/γοί 11 42,64 3,557 1,073,25 45,03 Πίνακας 4.28 T-test σχέσεως αποτελεσµάτων στάσεων ειδικότητας Νηπ/ ασκ. F-test T-test p-value ιάστηµα εµπιστοσύνης P= 0,551 t=0,719 0,474-1,049 2,23 59

38 4.4.5 Σύγκριση των στάσεων µε τα έτη σπουδών εδοµένου ότι οι εκπαιδευτικοί του δείγµατός µας προέρχονται από διετής, τετραετής σχολές φοίτησης ή προγράµµατα εξοµοίωσης προκειµένου να διαπιστωθεί εάν αυτό επηρεάζει τις στάσεις τους σε θέµατα περιβάλλοντος πραγµατοποιήθηκε έλεγχος ανάλυσης διακύµανσης (ANOVA one way),από τον οποίο και προκύπτει ότι σε επίπεδο στατιστικής σηµαντικότητας p=0,05 δεν υπάρχει στατιστικά σηµαντική διαφορά ως προς τα αποτελέσµατα των στάσεων των εκπαιδευτικών που προέρχονται από διετής, τετραετής σχολές φοίτησης ή προγραµµάτων εξοµοίωσης ( F=0,826, df=2,77, Sig= 0,441). Το ίδιο προκύπτει και από τη σύγκριση post-hoc των ελαχίστων σηµαντικών διαφορών (LSD). Πίνακας 4.29 Περιγραφικά στατιστικά πίνακα ΑΝΟVA σύγκρισης των αποτελεσµάτων στάσεων µε τα έτη σπουδών. n Μ.Ο. ± Τ.Σ..Ε. 2ετή 24 41,63 3,68 0,751,07 43,18 4ετή 47 42,94 5,215 0,761 41,41 44,47 Εξοµοίωση 9 43,44 2,351 0,784 41,64 45, Αποτελέσµατα στάσεων N = ετή 4 ετή Εξοµοίωση Έτη σπουδών ιάγραµµα 4.26 Box- plot σχέσεως αποτελεσµάτων στάσεων µε τα έτη σπουδών 60

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 73 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΤΑΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΥΤ. ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Στην ενότητα αυτή θα παρουσιαστεί η µεθοδολογία της έρευνας και η διαδικασία µε την οποία διεξήχθη η συλλογή των ερωτηµατολογίων. 3.1 Μεθοδολογία Έρευνας & ειγµατοληπτική Τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Σε αυτή την ενότητα θα συνοψίσουµε τα σηµαντικότερα συµπεράσµατα που προκύπτουν από τις αναλύσεις που παρουσιάστηκαν παραπάνω και θα δοθούν κάποιες προτάσεις. 5.1 Συζήτηση Αντιµετωπίζουµε

Διαβάστε περισσότερα

Οι Έλληνες και το Περιβάλλον: Θεατές, ή Ενεργοί Πολίτες;

Οι Έλληνες και το Περιβάλλον: Θεατές, ή Ενεργοί Πολίτες; Οι Έλληνες και το Περιβάλλον: Θεατές, ή Ενεργοί Πολίτες; ιάγραµµα 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Τύπος και µέθοδος: Περιοχή: Πληθυσµός: Μέγεθος δείγµατος: ειγµατοληψία: Ποσοτική έρευνα, µε τηλεφωνικές συνεντεύξεις,

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση αποτελεσµάτων Ερωτηµατολογίου

Παρουσίαση αποτελεσµάτων Ερωτηµατολογίου 2ο Φεστιβάλ Τέχνης για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα 20 25 Νοεµβρίου 2002, Εθνικό Ίδρυµα Ερευνών Παρουσίαση αποτελεσµάτων Ερωτηµατολογίου Συµπληρωθέντα Ερωτηµατολόγια : 128 Το προφίλ του Κοινού Το κοινό του BioVision

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. 9.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. 9.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ 9.1 Εισαγωγή Η βιώσιµη ανάπτυξη είναι µία πολυδιάστατη έννοια, η οποία αποτελεί µία εναλλακτική αντίληψη της ανάπτυξης, µε κύριο γνώµονα το καθαρότερο περιβάλλον και επιδρά στην

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΔΗΜΟΣ ΡΕΘΥΜΝΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΟΛΙΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ Μάρτιος 2011 ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ Η παρούσα έκθεση είναι μια αποτύπωση του «προφίλ» των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Α & Β τάξεις στα 800 ολοήμερα Δημοτικά σχολεία με αναμορφωμένο

Διαβάστε περισσότερα

«Ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης μέσω δράσεων στο σχολείο και στην κοινότητα»

«Ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης μέσω δράσεων στο σχολείο και στην κοινότητα» «Ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης μέσω δράσεων στο σχολείο και στην κοινότητα» Συμμετέχοντες: οι μαθητές του α2 Γυμνασίου Συντονίστριες: Αλεξάνδρα Χιώτη Γεωργία Κολοβελώνη Συμμετείχαν οι μαθητές του α2

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 30/10/2012 4/1/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012 Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 19/4/2012 25/6/2012 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικά στοιχεία για το πρόγραµµα «Κοινωνία της Πληροφορίας»

Ερευνητικά στοιχεία για το πρόγραµµα «Κοινωνία της Πληροφορίας» 4ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 1 Ερευνητικά στοιχεία για το πρόγραµµα «Κοινωνία της Πληροφορίας» Σωκράτης Ματσούκας Σχολικός Σύµβουλος ιδάκτορας Πανεπιστηµίου Αιγαίου matsoukas@sch.gr Κων/νος

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ

ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ Η Οικολογική Εταιρεία Ανακύκλωσης και το ίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS υλοποίησαν το πρόγραµµα «Κριτική στάση των νέων απέναντι στην κατανάλωση: ΩΡΑ ΝΑ ΓΙΝΟΥΜΕ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΕΣ», µε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Οικολογική Αγοραστική Συµπεριφορά Τµήµα 1 Τµήµα 2 Τµήµα 3

ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Οικολογική Αγοραστική Συµπεριφορά Τµήµα 1 Τµήµα 2 Τµήµα 3 Πίνακας 1: Μέσοι όροι τµηµάτων ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΜΕΣΟΙ ΟΡΟΙ Οικολογική Αγοραστική Συµπεριφορά Τµήµα 1 Τµήµα 2 Τµήµα 3 A01 Μεταξύ ενός οικολογικού και ενός κοινού προϊόντος, 4.99 3.46 2.22 διαλέγω

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΟΙΝΟΥ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College Ταυτότητα της Έρευνας Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Θέμα: Αντιλήψεις

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ97 ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ιανουάριος Μάρτιος 2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ιανουάριος Μάρτιος 2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες.

Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες. Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες. Συλλογή των αποτελεσμάτων και επεξεργασία τους. Δημιουργία βάσης δεδομένων για τις δύο χώρες ξεχωριστά (Ρωσία/Ελλάδα).

Διαβάστε περισσότερα

Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές

Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές Ημερησία 12/10/2010 Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές Της Χαράς Καλημέρη Βαθμό «κάτω από τη βάση» βάζει ο ένας στους τρεις εκπαιδευτικούς στα προγράμματα επιμόρφωσης.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αποτύπωση του Εκπαιδευτικού Συστήµατος σε Επίπεδο Σχολικών Μονάδων Στατιστική απεικόνιση των σχολικών µονάδων Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης κατά το σχολικό έτος

Διαβάστε περισσότερα

Το υπουργείο μας. Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο

Το υπουργείο μας. Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Αθήνα 29 Το υπουργείο μας Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Χρήστος Τριπόδης Αναστάσιος Χριστάκης Παναγιώτα Γ. Ψυχογιού Νικόλαος Τριπόδης Αθήνα 29 Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Συγγραφείς:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ... Cities for Peace and Democracy in Europe Ε Ρ Ε ΤΟΠΙΚΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΦΩΝΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ Υ Ν Α με την υποστήριξη Ιανουάριος 2007 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΓΡΑΦΗΜΑΤΩΝ...3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...4 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ...6

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΗΛΙΑΚΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ. ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ

ΑΝΤΗΛΙΑΚΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ. ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΑΝΤΗΛΙΑΚΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ. ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ Μαρία Σαρίδη, Ντανιέλα Κουλμπίντα, Καλλιόπη Λέκκα, Κυριάκος Σουλιώτης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Τμήμα Κοινωνικής και

Διαβάστε περισσότερα

Κάτω των 18 χρονών: 0,69% Άντρες: 45,12% χρονών: 31,29% Έγγαμοι: 53,06% Μεταπτυχιακό: 23,58% Συνταξιούχοι: 7,71%

Κάτω των 18 χρονών: 0,69% Άντρες: 45,12% χρονών: 31,29% Έγγαμοι: 53,06% Μεταπτυχιακό: 23,58% Συνταξιούχοι: 7,71% 1 Σήμανση Τροφίμων Γενικές πληροφορίες Στην έρευνα συμμετείχαν 983 καταναλωτές, από όλη την Ελλάδα. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε το χρονικό διάστημα 16/9/2009-11/10/2009, μέσω ερωτηματολόγιου που αναρτήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

«Στάση Καταναλωτικού Κοινού απέναντι στο Πράσινο Marketing»

«Στάση Καταναλωτικού Κοινού απέναντι στο Πράσινο Marketing» «Στάση Καταναλωτικού Κοινού απέναντι στο Πράσινο Marketing» Γεώργιος Ι. Αυλωνίτης Καθηγητής Μάρκετινγκ Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών «Στάση καταναλωτικού κοινού απέναντι στο Green Marketing»-Έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ Χανιά -2011 1 1. Εισαγωγή Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η προώθηση αειφόρων προτύπων παραγωγής και κατανάλωσης με παράδειγμα το Ελαιόλαδο, στα πλαίσια του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΥΛΟ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΥΛΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΗΛΙΚΙΑ: 28-53 ΦΥΛΟ AΝΔΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ 6 26 ΣΠΟΥΔΕΣ ΤΕΙ/ΑΕΙ 10 Δευτεροβάθμια 16 Δημοτικό 3 ΤΟΠΟΣ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ Αστική υποβαθμισμένη 2 Αστική αναβαθμισμένη 18 Ημιαστική

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013-21/12/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Οκτώβριος 2013 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 4/7/2013-25/9/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΕΡΕΥΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ Εμμανουήλ Μπενάκη 71Α, Αθήνα 10681 τηλ: 210-3327768 - Fax: 210-3327714 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ-ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΟΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ-ΜΕΛΕΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ Ε ΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ Μ ΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ

Η ΧΡΗΣΗ Ε ΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ Μ ΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η Χ Ρ Η Σ Η ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Α Π Ο Τ Ο Υ Σ Κ Α Τ Ο Ι Κ Ο Υ Σ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ» Απρίλιος 2006 1 Πίνακας Περιεχοµένων: 1. Τεχνική περιγραφή...3 1.1. Η "Ταυτότητα

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Ιανουάριος ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013 21/12/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Γενικό Λύκειο Βαλτινού Τρικάλων ως εµπλεκόµενο σχολείο στο ευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius Regio, που υλοποιείται µεταξύ φορέων και οργανισµών των Τρικάλων (Ελλάδα) και του

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014 Τμήμα Parlemètre ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014 Τμήμα Parlemètre ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γενική Διεύθυνση Επικοινωνίας ΜΟΝΑΔΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ Ευρωβαρόμετρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (EB79.5) Βρυξέλλες, Νοέμβριος 2013 ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΟΥ 2014 Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ Οκτώβριος Ιούλιος Οκτώβριος 1 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ισορροπία επαγγελματικής-προσωπικής ζωής: Αποτελέσματα ποσοτικής έρευνας

Ισορροπία επαγγελματικής-προσωπικής ζωής: Αποτελέσματα ποσοτικής έρευνας Ισορροπία επαγγελματικής-προσωπικής ζωής: Αποτελέσματα ποσοτικής έρευνας Μαρία Ξέστερου Λέκτωρ Πανεπιστημίου Πελοποννήσου Παναγιώτης Καλογεράκης Ερευνητής Αθανάσιος Κατσής Αναπληρωτής Καθηγητής Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Shopper Research στις μεγάλες αλυσίδες Super Market

Shopper Research στις μεγάλες αλυσίδες Super Market Shopper Research στις μεγάλες αλυσίδες Super Market Το Προφίλ της Έρευνας Σκοπός Μεθοδολογία Διεξαγωγή Συνεντεύξεων Το Προφίλ της Έρευνας Σκοπός Να καταγράψουμε το νέο και διαφορετικό που έχει προκύψει

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Ιανουάριος 2014 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ2 ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝNΗΣΟΣ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013 21/12/2013

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΤΙΚΗ. Οκτώβριος 2014

ΑΤΤΙΚΗ. Οκτώβριος 2014 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 09/07/2013 30/09/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ ΜΕΓΕΘΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΗΜΕΡΑ. 1.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΗΜΕΡΑ. 1.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΗΜΕΡΑ 1.1 Εισαγωγή Η Ευρωπαϊκή Ένωση διευρύνεται και αλλάζει. Τον Μάιο του 2004, δέκα νέες χώρες εντάχθηκαν στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η διεύρυνση αποτελεί µια ζωτικής σηµασίας

Διαβάστε περισσότερα

Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου Φόρµα δασκάλου

Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου Φόρµα δασκάλου φύλο είστε: άντρας ηλικία είστε:... χρονών υπηρετείτε ως εκπ/κός... χρόνια Ερώτηση 1 Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου γυναίκα Φόρµα δασκάλου ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ (σηµειώστε για την κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών

Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών Τα τελευταία χρόνια καταβάλλεται σηµαντική προσπάθεια τόσο από το ΥΠ.Ε.Π.Θ. και

Διαβάστε περισσότερα

Προς: ΘΕΜΑ: «Υποβολή Αιτήσεων απόσπασης εντός Π.Υ.Σ.Π.Ε. και Δηλώσεων προσωρινής τοποθέτησης εκπαιδευτικών Π.Ε. Ηρακλείου»

Προς: ΘΕΜΑ: «Υποβολή Αιτήσεων απόσπασης εντός Π.Υ.Σ.Π.Ε. και Δηλώσεων προσωρινής τοποθέτησης εκπαιδευτικών Π.Ε. Ηρακλείου» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Ηράκλειο, 5 Ιουλίου 2011 Αρ. Πρωτ.: 2637

Διαβάστε περισσότερα

Η οικονοµική κρίση στην Ελλάδα

Η οικονοµική κρίση στην Ελλάδα Η οικονοµική κρίση στην Ελλάδα ΕΡΕΥΝΑ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 9 1 GREEK PUBLIC OPINION Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α Τ Α Υ Τ Ο Τ Η Τ Α Τ Η Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ Μ Ε Ρ Ο Σ Π Ρ Ω Τ Ο ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ & ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ Μ Ε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ Ε ΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ Ν ΑΥΠΑΚΤΟΥ. Πίνακας Περιεχοµένων:

Η ΧΡΗΣΗ Ε ΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ Ν ΑΥΠΑΚΤΟΥ. Πίνακας Περιεχοµένων: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η Χ Ρ Η Σ Η ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Α Π Ο Τ Ο Υ Σ Κ Α Τ Ο Ι Κ Ο Υ Σ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ» Μάιος 2006 Πίνακας Περιεχοµένων: 1 1. Τεχνική περιγραφή...3 1.1. Η "Ταυτότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΧΡΗΣΗ ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ ΤΟΥ ΑΙΓΙΟΥ» ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2005 2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Σελ Η "ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ" 3 ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Έλεγχοι Υποθέσεων

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Έλεγχοι Υποθέσεων Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Έλεγχοι Υποθέσεων Ένα Ερευνητικό Παράδειγμα Σκοπός της έρευνας ήταν να διαπιστωθεί εάν ο τρόπος αντίδρασης μιας γυναίκας απέναντι σε φαινόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ

Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔOΣ Πειραιάς, 27.5.2008 Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΕΡΕΥΝΑ ΕΙΣΟΔΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΣΥΝΘΗΚΩΝ ΔΙΑΒΙΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΩΝ, ΕΤΟΥΣ 2006 Από τη Γενική Γραμματεία της

Διαβάστε περισσότερα

Προωθητικές Ενέργειες & Προσφορές

Προωθητικές Ενέργειες & Προσφορές Προωθητικές Ενέργειες & Προσφορές Βαθμός επίδρασης προωθητικών Ενεργειών στην επιλογή S/M Τρόποι Ενημέρωσης για Προσφορές Δημοφιλέστερα είδη Προσφορών Γνώση Προϊόντων σε προσφορά & Τιμών 1 Προωθητικές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ο ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ. 5.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ο ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ. 5.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ο ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ 5.1 Εισαγωγή Στην ενότητα αυτήν θα παρουσιάσουµε µία αναλυτική περιγραφή της γνώµης των Ευρωπαίων πολιτών σχετικά µε τα ναρκωτικά. Καθώς είναι γνωστό, στις µέρες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ για την καταγραφή απόψεων & αναγκών των εκπαιδευτικών της 31 ης Ε.Π. Π.Ε. Αθηνών σε θέµατα ενηµέρωσης και επιµόρφωσης

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ για την καταγραφή απόψεων & αναγκών των εκπαιδευτικών της 31 ης Ε.Π. Π.Ε. Αθηνών σε θέµατα ενηµέρωσης και επιµόρφωσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ & ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΤΕΛΙΟΣ Κ. ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 31 ης ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Α.

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Α. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΞ. ΕΠΕΙΓΟΝ ----- ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Μαρούσι, 20-8-2015 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ, Αρ. Πρωτ. ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 12/04/2013 30/06/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015. για την

Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015. για την Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015 για την Μάρτιος 2015 Μέλος Του ομίλου εταιρειών παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών Cypronetwork Του ΣΕΔΕΑΚ

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακή Διεύθυνσης Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής. Εκτίμηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ΕΑΕΠ Αττικής για την πορεία του ΕΑΕΠ το σχολικό έτος

Περιφερειακή Διεύθυνσης Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής. Εκτίμηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ΕΑΕΠ Αττικής για την πορεία του ΕΑΕΠ το σχολικό έτος Περιφερειακή Διεύθυνσης Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής Τμήμα Επιστημονικής Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Εκτίμηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ΕΑΕΠ Αττικής για την πορεία του ΕΑΕΠ το σχολικό έτος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΠΗΡΕΙΑ ΑΛΚΟΟΛ ΤΩΝ ΟΔΗΓΩΝ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΚΑΙ ΜΟΤΟΣΙΚΛΕΤΩΝ ΑΡΒΑΝΙΤΗ ΔΗΜΗΤΡΑ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΠΗΡΕΙΑ ΑΛΚΟΟΛ ΤΩΝ ΟΔΗΓΩΝ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΚΑΙ ΜΟΤΟΣΙΚΛΕΤΩΝ ΑΡΒΑΝΙΤΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΠΗΡΕΙΑ ΑΛΚΟΟΛ ΤΩΝ ΟΔΗΓΩΝ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 13/5/2013 1/7/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ ΜΕΓΕΘΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική & Ποιοτική Ανάλυση εδομένων Βασικές Έννοιες. Παιδαγωγικό Τμήμα ημοτικής Εκπαίδευσης ημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αλεξανδρούπολη 2013-2014

Ποσοτική & Ποιοτική Ανάλυση εδομένων Βασικές Έννοιες. Παιδαγωγικό Τμήμα ημοτικής Εκπαίδευσης ημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αλεξανδρούπολη 2013-2014 Ποσοτική & Ποιοτική Ανάλυση εδομένων Βασικές Έννοιες Παιδαγωγικό Τμήμα ημοτικής Εκπαίδευσης ημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Αλεξανδρούπολη 2013-2014 Περιγραφική και Επαγωγική Στατιστική Η περιγραφική στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ: - κατά τη διάρκεια της ζωής - στο χώρο της εκπαίδευσης Ν----» Δ. Διαχείριση των προβλημάτων 2. Άμεσα εμπλεκόμενοι

ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ: - κατά τη διάρκεια της ζωής - στο χώρο της εκπαίδευσης Ν----» Δ. Διαχείριση των προβλημάτων 2. Άμεσα εμπλεκόμενοι ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ: - κατά τη διάρκεια της ζωής - στο χώρο της εκπαίδευσης Ν----» Δ Διαχείριση των προβλημάτων 2 1 Άμεσα εμπλεκόμενοι Ελλάδα, από τη 10ετία του 1990 ----» ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ των δασκάλων και νηπιαγωγών

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντικές και εκπαιδευτικές διαστάσεις του οικολογικού σήµατος

Περιβαλλοντικές και εκπαιδευτικές διαστάσεις του οικολογικού σήµατος Περιβαλλοντικές και εκπαιδευτικές διαστάσεις του οικολογικού σήµατος Του Α. Μπαρµπούτση Χηµικού Ε.Κ.Π.Α. Οι µαθητές ελάχιστη πληροφόρηση έχουν µέσα από το σχολείο για τα θέµατα περιβάλλοντος ενώ εκδηλώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ο κ ι ο κ λ ο ο λ γ ο ι γ κ ι ό κ ό Βαρόμ ό ετρ τ ο ο 2 0 2 0 0 9 0 (Νο3) Μάρτιος 2009

Οι Ο κ ι ο κ λ ο ο λ γ ο ι γ κ ι ό κ ό Βαρόμ ό ετρ τ ο ο 2 0 2 0 0 9 0 (Νο3) Μάρτιος 2009 Οικολογικό Βαρόμετρο 09 (Νο3) Μάρτιος 09 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑ: ΤΥΠΟΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΣ: ΠΛΗΘΥΣΜΟΣ: ΠΕΡΙΟΧΗ: ΔΕΙΓΜΑ: ΧΡΟΝΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ: ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ: ΤΥΠΙΚΟ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΟ ΣΦΑΛΜΑ: ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους;

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους; ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 2 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Γενικά. Τόπος Διαμονής 30% Αγόρι Κορίτσι 70% 48% Δήμος Χωριό 52% Στην έρευνα έλαβαν μέρος συνολικά 98 μαθητές από την Α, Β και Γ τάξη του λυκείου μας.

Γενικά. Τόπος Διαμονής 30% Αγόρι Κορίτσι 70% 48% Δήμος Χωριό 52% Στην έρευνα έλαβαν μέρος συνολικά 98 μαθητές από την Α, Β και Γ τάξη του λυκείου μας. Γενικά 30% Στην έρευνα έλαβαν μέρος συνολικά 98 μαθητές από την Α, 70% Αγόρι Κορίτσι Β και Γ τάξη του λυκείου μας. Όπως παρουσιάζεται στο Τόπος Διαμονής διάγραμμα το 30% ήταν αγόρια ενώ το 70% κορίτσια.

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΑΣ. January 1. Ανάλυση έτους 2012

ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΑΣ. January 1. Ανάλυση έτους 2012 ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΑΣ January 1 2012 Σύγκριση έτους 2012 με έτος 2011 Ανάλυση έτους 2012 Περιγραφή του Δείγματος της Έρευνας Στον Πίνακα 1 και στο Σχήμα 1 που ακολουθούν παρουσιάζεται η κατανομή του δείγματος

Διαβάστε περισσότερα

Ανθρώπινα Δικαιώµατα - Μέρος 2 ο : Πρωτογενής Έρευνα

Ανθρώπινα Δικαιώµατα - Μέρος 2 ο : Πρωτογενής Έρευνα Εσπερινό ΓΕΛ Αγ. Δηµητρίου Σχ. Έτος: 2013-14 Ερευνητική Εργασία (Project) Τµήµα: Α1 Ανθρώπινα Δικαιώµατα - Μέρος 2 ο : Πρωτογενής Έρευνα Ανθρώπινα Δικαιώµατα - Μέρος 2 ο : Πρωτογενής Ερεύνα Εισαγωγή! Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

ΕΘΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΕΘΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Η ΧΡΗΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ιάγραµµα1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ - 1 Τύπος και µέθοδος: Περιοχή: Πληθυσµός: Ποσοτική

Διαβάστε περισσότερα

----- Μαρούσι, ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ

----- Μαρούσι, ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΔΑ: Ψ75Ξ9-ΙΔΣ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΕΞ. ΕΠΕΙΓΟΝ-ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ ----- Μαρούσι, 29-8-2014 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΟΜΟΓΕΝΩΝ Αρ. Πρωτ. ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2193Σ/136235/Ζ1

Διαβάστε περισσότερα

15/07/2009 I. ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗΣ ΑΛΛΑΓΗΣ. A. Αντίληψη της σοβαρότητας των διαφόρων παγκόσµιων προβληµάτων

15/07/2009 I. ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗΣ ΑΛΛΑΓΗΣ. A. Αντίληψη της σοβαρότητας των διαφόρων παγκόσµιων προβληµάτων Γενική ιεύθυνση Πληροφόρησης ΜΟΝΑ Α ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ 15/07/2009 ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ 2009 Τακτικό Ευρωβαρόµετρο ( 71): Ιανουαρίου-Φεβρουαρίου 2009 Πρώτα αποτελέσµατα: Ευρωπαϊκός µέσος όρος

Διαβάστε περισσότερα

Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έρευνα - Επεξεργασία:

Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έρευνα - Επεξεργασία: Έρευνα - Επεξεργασία: Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έργο : ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πηγή : Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Α. Τηλεοπτικές συνήθειες-τρόπος χρήσης των Μ.Μ.Ε.

Α. Τηλεοπτικές συνήθειες-τρόπος χρήσης των Μ.Μ.Ε. 38 ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Ένας από τους βασικούς στόχους της παρούσας έρευνας ήταν η εύρεση εκείνων των χαρακτηριστικών των εφήβων τα οποία πιθανόν συνδέονται με τις μελλοντικές επαγγελματικές τους επιλογές. Ως

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικά Αποτελέσματα Έρευνας Κοινής Γνώμης για τη βιοποικιλότητα

Αναλυτικά Αποτελέσματα Έρευνας Κοινής Γνώμης για τη βιοποικιλότητα Αναλυτικά Αποτελέσματα Έρευνας Κοινής Γνώμης για τη βιοποικιλότητα Ε Τ Ο Ι Μ Α Σ Τ Η Κ Ε Γ Ι Α Τ Ο Ε Υ Ρ Ω Π Α Ϊ Κ Ο Ε Ρ Γ Ο B I O F O R L I F E 1 5 Σ Ε Π Τ Ε Μ Β Ρ Ι Ο Υ 2 0 1 5 Δ Ρ Σ Ι Λ Ι Α Χ Α Τ Ζ

Διαβάστε περισσότερα

Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ

Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔOΣ Πειραιάς, 13.2.27 Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 26 ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

(ΑΕΙΦΟΡΙΑ/ΚΟΙΑΦ/0609(ΒΙΕ)/11)

(ΑΕΙΦΟΡΙΑ/ΚΟΙΑΦ/0609(ΒΙΕ)/11) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Σύντομη Εισαγωγή Το παρακάτω ερωτηματολόγιο σχετίζεται με την επεξεργασία και την επαναχρησιμοποίηση των αστικών λυμάτων στην Κύπρο. Πραγματοποιείται στα πλαίσια του ερευνητικού έργου με

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση για τη βιώσιμη ανάπτυξη και αναλυτικό πρόγραμμα

Eκπαίδευση για τη βιώσιμη ανάπτυξη και αναλυτικό πρόγραμμα Eκπαίδευση για τη βιώσιμη ανάπτυξη και αναλυτικό πρόγραμμα Οι παρακάτω διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Προγράμματος Σπουδών Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη Υποχρεωτικής

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα. *Obrigatório 1. 1. Ηλικία: * 15 16 17 18 19 + 2. 2. Σχολική τάξη: * 1η επαγγελματικού λυκείου 2η επαγγελματικού λυκείου 3η επαγγελματικού λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 19 ΠΡΟΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ 25 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 27

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 19 ΠΡΟΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ 25 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 27 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 17 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 19 ΠΡΟΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ 25 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 27 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 37 1.1. Λειτουργικός ορισµός των εννοιών 38 1.1.1. Λειτουργικός ορισµός της έννοιας παλιννοστούντες 38 1.1.2.

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση της επιρροής των αυτόνομων οχημάτων στη συμπεριφορά μετακίνησης

Ανάλυση της επιρροής των αυτόνομων οχημάτων στη συμπεριφορά μετακίνησης ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ Ανάλυση της επιρροής των αυτόνομων οχημάτων στη συμπεριφορά μετακίνησης Παπαλυμπέρης Παναγιώτης Επιβλέπων:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ: ΤΟ ΝΕΡΟ 1. Το νερό είναι α. Η πιο διαδεδομένη χημική ένωση 0% β. Πηγή ζωής 33% γ. Τα δύο παραπάνω 67%

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ: ΤΟ ΝΕΡΟ 1. Το νερό είναι α. Η πιο διαδεδομένη χημική ένωση 0% β. Πηγή ζωής 33% γ. Τα δύο παραπάνω 67% ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ: ΤΟ ΝΕΡΟ 1. Το νερό είναι α. Η πιο διαδεδομένη χημική ένωση % β. Πηγή ζωής 33% γ. Τα δύο παραπάνω 67% Το νερό είναι Η πιο διαδεδομένη χημική ένωση Πηγή ζωής Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΥΚΑ ΚΑΙ ΑΛΜΥΡΑ ΝΕΡΑ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Υπεύθυνοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Κολλεγίου Ανατόλια

ΓΛΥΚΑ ΚΑΙ ΑΛΜΥΡΑ ΝΕΡΑ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Υπεύθυνοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Κολλεγίου Ανατόλια 1 ΓΛΥΚΑ ΚΑΙ ΑΛΜΥΡΑ ΝΕΡΑ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Αξαρλής Στυλιανός Καθηγητής ΠΕ4 axarlis@ac.anatolia.edu.gr Μπαντής Αθηνόδωρος Καθηγητής ΠΕ4 Υπεύθυνοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Κολλεγίου Ανατόλια ΠΕΡΙΛΗΨΗ Ο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΜΕ

ΓΙΑΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΜΕ Ανακύκλωση Σιδήρου ΣΤΟΧΟΙ Ενημέρωση των συμμαθητών για το θέμα της ανακύκλωσης σιδήρου. Ευαισθητοποίηση των μαθητών και για το ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο για την ανακύκλωση σιδήρου. Απόκτηση οικολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΩΝ ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΟΔΗΓΟΥΣ

ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΩΝ ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΟΔΗΓΟΥΣ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΩΝ ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΟΔΗΓΟΥΣ Χαράλαμπος Σουρής Επιβλέπων: Γιώργος Γιαννής,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΙΩΑΝΝΙΝΑ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Μάρτιος 2005 Σκοπός της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Ενίσχυση της περιβαλλοντικής Συνείδησης στο πλαίσιο του προγράμματος Νεολαία σε Δράση

Ενίσχυση της περιβαλλοντικής Συνείδησης στο πλαίσιο του προγράμματος Νεολαία σε Δράση ΝΕΟΙ και ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ: Συμμαχία για την Ενίσχυση της περιβαλλοντικής Συνείδησης στο πλαίσιο του προγράμματος Νεολαία σε Δράση Διερεύνηση της Περιβαλλοντικής Ευαισθησίας των Νέων ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΤΗΣ ΕΚΔΟΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα ανίχνευσης εκπαιδευτικών & επιµορφωτικών αναγκών των συνδικαλιστικών στελεχών που εκπροσωπούν εργαζόµενους στο ηµόσιο

Έρευνα ανίχνευσης εκπαιδευτικών & επιµορφωτικών αναγκών των συνδικαλιστικών στελεχών που εκπροσωπούν εργαζόµενους στο ηµόσιο Έρευνα ανίχνευσης εκπαιδευτικών & επιµορφωτικών αναγκών των συνδικαλιστικών στελεχών που εκπροσωπούν εργαζόµενους στο ηµόσιο Οδηγίες στη συµπλήρωση του ερωτηµατολογίου: 1. Το ερωτηµατολόγιο είναι ανώνυµο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Πρόγραμμα Ενημέρωσης εκπαιδευτικών για INDUCTION 4-5 Φεβρουαρίου 2012 Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση εταιρείας. εν ανταποκρίνεται

Αξιολόγηση εταιρείας. εν ανταποκρίνεται Αξιολόγηση εταιρείας Η πλειοψηφία των ανδρών και γυναικών επιχειρηµατιών έχουν θετική άποψη για την εταιρεία τους σε θέµατα που αφορούν τις συνθήκες και το περιβάλλον εργασίας. Μεταξύ των διαφόρων θεµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακό Περιεχόμενο και Συμπεριφορά Καταναλωτή στον Τομέα της Ψυχαγωγίας

Ψηφιακό Περιεχόμενο και Συμπεριφορά Καταναλωτή στον Τομέα της Ψυχαγωγίας Ψηφιακό Περιεχόμενο και Συμπεριφορά Καταναλωτή στον Τομέα της Ψυχαγωγίας Ονοματεπώνυμο: Μαγδαληνή Βασιλάκη Σειρά: MSM 8 Επιβλέπων Καθηγητής: Α. Βρεχόπουλος Δεκέμβριος 2011 Σκοπός Έρευνας και Ερευνητικά

Διαβάστε περισσότερα