Ομάδα Ε ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΗΛΙΟΥΔΗ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΜΕΤΑΛΛΙΔΟΥ ΧΡΥΣΗ ΝΙΖΑΜΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΖΗΚΑΛΑΓΙΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΤΡΙΓΚΑΣ ΑΓΓΕΛΟΣ

Transcript

1 Ομάδα Ε ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΗΛΙΟΥΔΗ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΜΕΤΑΛΛΙΔΟΥ ΧΡΥΣΗ ΝΙΖΑΜΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΖΗΚΑΛΑΓΙΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΤΡΙΓΚΑΣ ΑΓΓΕΛΟΣ

2 «Το νέο ψηφιακό σχολείο. Πόσο έτοιμοι είμαστε;»

3 «Το νέο ψηφιακό σχολείο. Πόσο έτοιμοι είμαστε;» Ερευνητική δραστηριότητα που διερευνά: τη δυνατότητα εφαρμογής των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην εκπαίδευση. το κατά πόσο εκπαιδευτικοί και μαθητές είναι έτοιμοι να δεχτούν αυτή τη μορφή εκπαίδευσης.

4 Ερωτηματολόγιο Δυνατότητα πρόσβασης στο Διαδίκτυο, οι συμμετέχοντες εμφανίζονται να έχουν την τεχνολογική υποδομή να το χρησιμοποιούν. Συχνότητα χρήσης του Διαδικτύου και τη διάρκεια παραμονής σε αυτό, το 40% των συμμετεχόντων κάνει συχνή και παρατεταμένη χρήση. Γνώση χρήσης Η/Υ, το 23% διαθέτει εξαιρετικές γνώσεις. Χρήση των κοινωνικών Δικτύων του Διαδικτύου και περιβαλλόντων άμεσης επικοινωνίας(chat rooms),οι καθηγητές υπολείπονται.

5 Ερωτηματολόγιο Χρήση Η/Υ για την προετοιμασία στο σχολείο, οι καθηγητές χρησιμοποιούν εξαιρετικά πολύ το διαδίκτυο, ενώ οι μαθητές όχι τόσο. Εύρεση πληροφοριών μέσω του Διαδικτύου, οι μαθητές εμφανίζονται πιο διερευνητικοί, με αναζήτηση σε περισσότερα sites. Διανομή βοηθητικών συνδέσμων αναζήτησης στο θέμα της μελέτης, οι μισοί το επικροτούν με πλειοψηφία στους καθηγητές. Συνεργασία μέσω διαδικτύου, 1 στους 3 συμμετέχοντες συμφωνεί Καταγραφή της διδαχθείσας ύλης στο διαδίκτυο, η πλειοψηφία απάντησε θετικά

6 Περιεχόμενα Εκπαιδευτικών site: Μαθητές ζητούν σημειώσεις, ασκήσεις, πηγές πληροφόρησης, μουσική, παλιά διαγωνίσματα, λυμένες ασκήσεις με μεθοδολογία, τεστ με σκοπό των επαγγελματικό προσανατολισμό ή θέματα IQ. Καθηγητές ζητούν βίντεο για τις παραδόσεις μαθημάτων, ενημέρωση για τη διδασκαλία σε άλλες Ευρωπαϊκές χώρες, animation για την παράδοση του μαθήματος, βοηθητικό εκπαιδευτικό λογισμικό

7 Συνεργασία μέσω Διαδικτύου: Μαθητές ζητούν επικοινωνία για απορίες, εργασίες, ενημέρωση μέσω μηνυμάτων για το μάθημα σε περίπτωση απουσίας,ύλη, τεστ Καθηγητές ζητούν επεξήγηση και λύση αποριών, κατάθεση εργασιών, εύρεση υλικού για εργασίες, συζήτηση και συνεργασία μεταξύ μαθητών καθηγητών και καθηγητών με καθηγητές.

8 Ασύγχρονη Εκπαίδευση MOODLE Παρατηρείται, μεγάλο κενό όσον αφορά τη χρήση πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης καθώς ένα μεγάλο ποσοστό δε γνωρίζει τι είναι και πως αξιοποιείται.

9 Συμπεράσματα Με βάση το ποσοστό των επιμέρους απαντήσεων, τα αποτελέσματα κρίθηκαν μη ικανοποιητικά. Προτάθηκαν ενέργειες που στοχεύουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων μαθητών και καθηγητών στις νέες τεχνολογίες. Λαμβάνοντας υπόψη: νέες εκπαιδευτικές θεωρίες τον τρόπο σημερινής εκμάθησης των μαθητών χρήση λογισμικού ανάπτυξη προγραμμάτων συνεργασίας μέσω διαδικτύου

10 Εκπαιδευτική Διάσταση των Ιστολογίων (Blogs): Βιβλιογραφική Επισκόπηση

11 Web 2.0 Παγκόσμιος ιστός: δίκτυο επικοινωνίας, έρευνας, πληροφόρησης και ψυχαγωγίας Κοινωνικό λογισμικό: ενεργή συμμετοχή χρηστών στη δημιουργία και μοίρασμα γνώσης Μάθηση μέσω πραγματικών προβλημάτων, έξω από την αίθουσα (ubiquitus), άτυπη μάθηση Αδυναμία τεχνολογιών E-learning, στροφή προς κοινωνικά εργαλεία του Web 2.0

12 Χαρακτηριστικά των blogs Δημοσιεύσεις σε χρονολογική σειρά, χωρίς εξειδικευμένες γνώσεις, πολλαπλοί συγγραφείς OnLine Diaries χωρίς θεματικό περιορισμό, instant messaging με μόνιμο χαρακτήρα Discussion Forums με πλήρη έλεγχο πάνω στο περιεχόμενο Διαδραστικά - Κλειστά (σχόλια), Καθηγητών - Μαθητών

13 Εκπαιδευτική Αξία Διαδραστικότητα, παραγωγή και διαχείριση συλλογικής γνώσης Κοινωνικός εποικοδομητισμός, ωρίμανση γνώσης μέσα από συνομιλίες και δραστηριότητες Μάθηση: όχι μεταφορά γνώσεων από δάσκαλο σε μαθητή αλλά κοινωνική διαδικασία Μαθησιακές κοινότητες, Άδηλη Γνώση, Μειωμένο αίσθημα απομόνωσης, Κριτική Σκέψη

14 Προτεινόμενες Χρήσεις Προσανατολισμός στις ανάγκες του εκπαιδευόμενου (learning on demand) Αυτομάθηση, αλληλοδιδασκαλία, προσωπική ανακάλυψη Κοινότητες: edublogs.org, blogs.sch.gr, edublogger.gr Καθηγητής: Καθημερινή Ύλη, E-portfolio εργασιών, παραδείγματα Κύκλοι μαθητών (clubs), εφημερίδα, επιπλέον πυγές (π.χ. αντίστοιχα μαθήματα σε άλλα σχολεία) Μαθητές: Εργασίες ατομικές - ομαδικές, E-portfolio με ατομική πρόοδο, απορίες και σχόλια Ανταλλαγή εμπειριών με συμμαθητές ή μαθητές άλλων σχολίων, άλλων χωρών

15 Περιορισμοί Μαθητής: Έλλειψη υπολογιστή στο σπίτι, περιορισμένος χρόνος, ανασφάλεια Καθηγητές: Εμπειρία στο διαδίκτυο, Συμφωνία με γονείς και εκπαιδευτικούς φορείς, Επίπεδο ωριμότητας, Ασφαλιστικές δικλείδες (ανάρμοστα σχόλια, spam), χρήση των πληροφοριών, προφύλαξη ιδιωτικότητας

16 Τα Google Tools στην Εκπαίδευση

17 ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Προσφέρουν τις απαιτούμενες δεξιότητες και τεχνολογικές γνώσεις για τις σύγχρονες απαιτήσεις. Περισσότερη εξοικείωση με Η/Υ (εκμάθηση χρήσης) Οπτικοακουστική αναπαράσταση της πληροφορίας: Άμεση Ρεαλιστική Ζωντανή (όχι απλά ξερές πληροφορίες) και με τη χρήση των εργαλείων προσδίδεται ένας χαρακτήρας Ανακάλυψης παιχνιδιού

18 Σχολείο χωρίς τοίχους Χρησιμοποιεί όλα τα σύγχρονα εργαλεία Με τη χρήση Η/Υ: Αύξηση της γνωστικής ανάπτυξης στις μικρές ηλικίες (5-6 ετών) Έκθεση σε υψηλού επιπέδου γλωσσική επικοινωνία και συνεργασία Τριβή με την τεχνολογία Χρησιμοποιείται ήδη σε σχολεία στο εξωτερικό, κάνοντας το μάθημα πιο ελκυστικό

19 Google Tools Google Earth Google Calendar Google Chrome Google Sites Google Docs Εφαρμογές σε πολλούς τομείς Αξιοσημείωτη η χρήση τους και στην εκπαιδευτική διαδικασία

20 Google Earth 3D μοντέλο του πλανήτη Άμεσο Λεπτομερές Updated Χρήση: Γεωγραφία και οτιδήποτε σχετίζεται με γεωγραφικά χαρακτηριστικά, π.χ. Οικονομία Ιστορία Οικολογία

21 Google Calendar Ηλεκτρονική υπηρεσία ημερολογίου για κοινή χρήση Χρήση στην οργανωτική λειτουργία του σχολείου και όχι για την υποβοήθηση της διδασκαλίας Μπορεί να αποτελέσει έγκαιρο και επίσημο τρόπο επικοινωνίας και πληροφόρησης στα σχολεία: Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων Ανακοινώσεις συμβάντων Λειτουργία ως πρόγραμμα και ως ιστορικό για την ενημέρωση των γονιών Οργάνωση προγράμματος μεταξύ των δασκάλων

22 Google Chrome Web browser Χαρακτηριστικά: Ταχύτητα Ασφάλεια Κομψός σχεδιασμός Ενσωματωμένη μηχανή μετάφρασης ιστοσελίδας (χρήσιμο για ξενόγλωσσους μαθητές)

23 Google Sites Online εφαρμογή που δίνει την δυνατότητα στον καθένα να δημιουργεί απλά μια ιστοσελίδα Εύκολη δημιουργία/συντήρηση ιστοσελίδας από μαθητές και δασκάλους για ένα μάθημα, ένα project, μια δραστηριότητα, έναν τομέα ενδιαφέροντος Δίνει πολυδιάστατο χαρακτήρα στην εκπαίδευση (μια νότα έρευνας) Ευνοεί την διακίνηση πληροφοριών και γνώσης μεταξύ μαθητών και δασκάλων

24 Google Docs Ταυτόχρονη συγγραφή αρχείων κειμένου, διαμοιρασμός και ασύγχρονη εποπτεία από διαφορετικά άτομα σε διαφορετικές τοποθεσίες Νέος τρόπος για ασκήσεις στο σπίτι : Ασύγχρονη ενασχόληση των μελών μιας ομάδας με την εργασία Διευκόλυνση στη διόρθωση για τους καθηγητές Άμεση εξαγωγή στατιστικών δεδομένων Δημοκρατικό πνεύμα, εύκολη διανομή, επεξεργασία ερωτηματολογίων

25 Αξιοποίηση περιβαλλόντων wiki στην Εκπαίδευση

26 Τι είναι Ιστοσελίδα που επιτρέπει στους χρήστες της να προσθέσουν, να αφαιρέσουν ή να επεξεργαστούν το περιεχόμενο της πολύ γρήγορα και εύκολα

27 Σύντομη ιστορία Δημιουργήθηκε το 1994 από τον Ward Cunningham με σκοπό να απλοποιήσει την διαδικασίας κατασκευής ιστοσελίδας wiki wiki == γρήγορα στην γλώσσα της Χαβάης Από το 2000 άρχισε να χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο σε επιχειρήσεις σαν λογισμικό που επιτρέπει την συνεργασία πολλών χρηστών

28 Βασικά Χαρακτηριστικά Επιτρέπει την συλλογική συγγραφή κειμένων σε μια πολύ απλή γλώσσα σήμανσης χρησιμοποιώντας έναν web browser Καθοριστικό χαρακτηριστικό του είναι η ευκολία με την οποία οι σελίδες μπορούν να δημιουργηθούν και να ενημερωθούν Τα περισσότερα wikis είναι ανοικτά στο ευρύ κοινό χωρίς την ανάγκη να καταχωρηθεί οποιοσδήποτε λογαριασμός χρήστη Γενικά, οι τροποποιήσεις γίνονται αποδεκτές χωρίς κανένα προηγούμενο έλεγχο

29 Βανδαλισμοί και Προστασία Ευάλωτα σε βανδαλισμούς λόγω της ανοιχτής τους φιλοσοφίας Χρόνος αφαίρεσης βανδαλισμών στη Wikipedia ~5 λεπτά

30 Οφέλη από τα Wiki στην Εκπαίδευση Δημιουργικότητα Δέσμευση Διαπροσωπικές σχέσεις Συγγραφή

31 Εκπαιδευτικές θεωρίες που εφαρμόζονται στα wiki Εποικοδομιτισμός / Κονστρουκτιβισμός (Constructivism) Κοινότητες πρακτικής

32 Η Χρήση της Wikipedia στην Εκπαιδευτική Διαδικασία: Απόψεις και Πρακτικές Ακαδημαϊκών και Φοιτητών του Πανεπιστημίου Λευκωσίας

33 Wikipedia Τι είναι; Ελεύθερη ψηφιακή εγκυκλοπαίδεια που γράφεται συμμετοχικά Η πιο διαδεδομένη μορφή wiki Ένα από τα πιο δημοφιλή εργαλεία Web εκατομμύρια επισκέψεις κάθε μέρα Συμβάλλει στη συλλογή, αρχειοθέτηση και διαμόρφωση εγκυκλοπαιδικών γνώσεων άρθρα στις 273 γλώσσες που εκδίδεται

34 Απόψεις Θετικά χαρακτηριστικά: Δυναμική του περιεχομένου της Wikipedia Αρνητικά χαρακτηριστικά: Περιεχόμενο ευάλωτο σε ανακρίβειες, βανδαλισμούς ή/και παραβίαση της ιδιωτικότητας

35 Αξιοπιστία των άρθρων Πεδίο διερεύνησης στην επιστημονική κοινότητα και ζωτικό σημείο επιχειρηματικής επιτυχίας του εγχειρήματος Αναγνώριση του ζητήματος από τη Wikipedia και δημοσίευση για εύρεση λύσης

36 Αξιολόγηση των άρθρων Κύρια κριτήρια αξιολόγησης: Ακρίβεια πληροφοριών Πληρότητα μέσα στα άρθρα Αποκλεισμός και αφαίρεση των ψεύτικων πληροφοριών Βαθμολόγηση άρθρου από χρήστες της Wikipedia Δημιουργία βαθμίδας αξιολόγησης

37 Η Wikipedia στον ακαδημαϊκό χώρο Διακρίνονται 3 κύριες διαστάσεις προσεγγίσεων της: Ακαδημαϊκοί: αντικείμενο μελέτης με έμφαση στην αξιολόγηση της αξιοπιστίας των άρθρων της Χρήση παραπομπών από τη Wikipedia σε βιβλία, επιστημονικά περιοδικά, εξειδικευμένα επαγγελματικά περιοδικά Φοιτητές: σύνταξη εργασιών με ή χωρίς τεκμηριωμένη αναφορά

38 Έρευνα χρήσης σε Πανεπιστήμιο Διεξαγωγή έρευνας σε ιδιωτικό πανεπιστήμιο της Κύπρου για τον εντοπισμό των τρόπων χρήσης της από ακαδημαϊκούς και φοιτητές στο συγκεκριμένο περιβάλλον Ακαδημαϊκή κοινότητα: χρήση ως πηγή γενικών πληροφοριών, προσωπική χρήση Φοιτητές: χρήση ως εργαλείο έρευνας, προσωπική χρήση

39 Συμπεράσματα Η Wikipedia αποτελεί χρήσιμο εργαλείο και σημαντική πηγή πληροφοριών Όμως, υπάρχουν πολλοί προβληματισμοί για την αξιοπιστία του περιεχομένου της Προσεκτική χρήση πληροφοριών πάντα με βάση την προσωπική κρίση και γνώσεις του καθενός

40 Αξιοποίηση ενός διαδικτυακού εκπαιδευτικού κοινωνικού δικτύου για την οργάνωση και διαχείριση ενός project

41 Στην παρούσα εισήγηση περιγράφεται μια δραστηριότητα στο πλαίσιο της οποίας αναπτύχθηκε το διαδικτυακό εκπαιδευτικό κοινωνικό δίκτυο «Διαδικτυακή συνεργασία Επικοινωνούμε, Συζητάμε, Μαθαίνουμε» στο 1ο Γυμνάσιο Βούλας. Παρουσίαση της έννοιας των κοινωνικών δικτύων Η σχέση των εφήβων με τα κοινωνικά δίκτυα Συσχετίζεται η ένταξη των κοινωνικών δικτύων στην εκπαιδευτική διαδικασία Περιγράφονται τα χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου κοινωνικού δικτύου καθώς και τα στάδια ανάπτυξής του. Τέλος, παρατίθενται στοιχεία αξιολόγησης της δραστηριότητας

42 Κοινωνικά Δίκτυα Η κοινωνική δικτύωση στο Ίντερνετ δημιουργήθηκε και αναπτύχθηκε μετά τη μετάβαση από το Web 1.0, στο Web 2.0 Ως περιβάλλοντα κοινωνικής δικτύωσης ορίζονται οι διαδικτυακές υπηρεσίες που επιτρέπουν στους χρήστες να διαμορφώσουν το εικονικό προφίλ τους. Αποτελούν σήμερα τη δεσπόζουσα τάση επικοινωνίας μέσω της τεχνολογίας.

43 Έφηβοι και Κοινωνικά Δίκτυα Οι έφηβοι «συνδέονται» και δημιουργούν τον προσωπικό τους χώρο. Η σημασία της συμμετοχής στα κοινωνικά δίκτυα για τη διαμόρφωση της ταυτότητας των νέων. Συναισθηματικά οφέλη Χρησιμοποιούν τα κοινωνικά δίκτυα για να επικοινωνήσουν με τους πραγματικούς φίλους τους, τάση ιδιαίτερα έντονη μεταξύ των κοριτσιών. Εκρηκτική αύξηση των δημιουργικών ασχολιών των νέων στα κοινωνικά δίκτυα.

44 Κοινωνικά Δίκτυα στην Εκπαίδευση Έρευνες καταδεικνύουν την ολοένα αυξανόμενη αξιοποίηση της κοινωνικής δικτύωσης στη διδασκαλία. Συμβαδίζει με τις αρχές που διέπουν τις σύγχρονες θεωρίες της μάθησης. Τα διαδικτυακά περιβάλλοντα κοινωνικής δικτύωσης ενσωματώνουν πλήθος δυνατοτήτων αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας των μαθητών.

45 «Διαδικτυακή Συνεργασία-Επικοινωνούμε, Συζητάμε, Μαθαίνουμε» Στο πλαίσιο του «συνδέθηκαν» 5 εκπαιδευτικοί και 49 μαθητές του 1 ου Γυμνασίου Βούλας Αττικής. Σκοπός του δικτύου ήταν να αποτελέσει χώρο διαδικτυακής συνάντησης, εργασίας και ανταλλαγής απόψεων μαθητών και εκπαιδευτικών

46 Χαρακτηριστικά του κοινωνικού δικτύου Μέλη: Το κοινωνικό δίκτυο αποτελούν 49 μέλη Ομάδες: Τα μέλη του δικτύου χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες Φωτογραφίες / Βίντεο Επικοινωνία Πλαίσια κειμένου

47 Στάδια ανάπτυξης του κοινωνικού δικτύου 1ο στάδιο - Νοέμβριος 2009 : Δημιουργία του δικτύου 2ο στάδιο - Δεκέμβριος 2009: Εγγραφή των μελών 3ο στάδιο Περίοδος διακοπών Χριστουγέννων: Ανάθεση ομαδικών εργασιών 4ο στάδιο Ιανουάριος 2010: Δημοσίευση των εργασιών 5ο στάδιο Φεβρουάριος 2010: Ανάθεση ατομικών εργασιών 6ο στάδιο Φεβρουάριος 2010: Διόρθωση εργασιών 7ο στάδιο Μάρτιος 2010: Ανακοινώσεις προς τους γονείς 8ο στάδιο Απρίλιος/Μάιος 2010: Δημοσίευση άλμπουμ φωτογραφιών και βίντεο

48 ΣΥΖΗΤΗΣΗ Χρησιμότητα του εκπαιδευτικού διαδικτυακού κοινωνικού δικτύου ως εργαλείο οργάνωσης και διαχείρισης ενός project, ως προς τη σχέση εκπαιδευτικών και μαθητών και ως προς τη σχέση των μαθητών μεταξύ τους. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Η δραστηριοποίηση των μαθητών στο εν λόγω διαδικτυακό εκπαιδευτικό κοινωνικό δίκτυο καταδεικνύει το ρόλο που μπορούν να διαδραματίσουν τα κοινωνικά δίκτυα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

49 Πηγές-Αναφορές (1) Αλισαβάκης Εμμανουήλ, Λουκέρη Μαρία-Ευτυχία. Το Νέο Ψηφιακό Σχολείο. Πόσο Έτοιμοι Είμαστε; eis/web2/141-alisavakis.pdf Βασιλείου Ν.Βασίλης, Κολοβού Αλεξάνδρα. Εκπαιδευτική Διάσταση των Ιστολογίων (Blogs): Βιβλιογραφική Επισκόπηση. eis/web2/108-vasileiou_revised.pdf Α. Γεωργοπούλου, Γ. Ζησιμάτου, Π. Ανδριτσάκης, Τ. Χουλιαρόπουλος. Τα Google Tools στην Εκπαίδευση.

50 Πηγές-Αναφορές (2) Θεοφανέλλης Τιμολέων, Σωτηρίου Σοφία. Τα Έγγραφα Google και η αξιοποίηση τους στην εκπαίδευση. hghseis/web2/294-theofanellis.pdf Χαρίλαος Χαριλάου, Αγγελική Κοκκινάκη, Ευαγγελία Γεώργα, Παναγής Βανδώρος. Η Χρήση της Wikipedia στην Εκπαιδευτική Διαδικασία: Απόψεις και Πρακτικές Ακαδημαϊκών και Φοιτητών του Πανεπιστημίου Λευκωσίας. hghseis/web2/257-charilaou.pdf

51 Πηγές-Αναφορές (3) Δρ. Μαρία Κασκαντάμη. Αξιοποίηση ενός διαδικτυακού εκπαιδευτικού κοινωνικού δικτύου για την οργάνωση και τη διαχείριση ενός project. shghseis/web2/276-kaskantami.pdf

52 Ερωτήσεις - Απορίες