ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΟΛΟΓΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΟΛΟΓΙΑ"

Transcript

1 J a c q u e l i n e ά ε Κ ο η ι ϋ ΐ γ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ι<α β ο ΐ α ά ΐ λ ρ κ ί ν τ ΐ η χ κ & > ι Υ 5 Ό Γ τ η ίβία&θβκ. ίυιτοχοπνί λΐχχ>ί: π ΐτ ουο ; Μ^βχΐ αρκεθβί >ΜΛ3& Ϊ κβτοβοοκοττ π π < η ο χ ^ κ λ ί ε β Κ > α ^ ο β Ν η ο ΰ ΐ / λ ι ο ο ' & % < ϊ 3 Χ Χ. $ Κ ΐ τ ί θ 1 &? Κ ^! Ί \ π ε τ ί 0 Κ 4 ν ί. β : 0 Η ε π ΐ 6? Ο Ν 0 Μ Χ ί ν ο π ν 2 ε Υ 0 ΟΑλφ!Λ ΗΚν* ΜΤ^ΚΜη τη ' Τ ί χ ΐ ΐ μ η β Μ Ο Υ Λ έ Γ Θ Ο Μ ηρ Γ ιν Ο Η Ο Ι Η & ί : ^. θ έ ΐ Φ ΐ 3 ΰ Η Η α ί ί ^ 0 τ ^ ΐ Μ 0 θ 0 Η ν - ϊ φ Η 7^ Κ λ ΐΚ ίη * ^ -νθ Α > νχ Ο ν ο ΰ ικ ά >θηηα*»^ ΙΛ» ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ - Α. ΚΑΡΔΑΜΙΤΣΑ

2

3 I. άε Κοιηΐΐΐγ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΟΛΟΓΙΑ

4 Τ ίτλος πρωτοτύπου: Précis de Littérature Grecque PRESSES U N IV ERSITA IRES D E FRANCE, P.U.F., Paris, 1980 γιά τήν ελληνική γλώσσα, Α θήνα, 1988 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ TOT ΒΙΒΛΙΟΥ- Α. Κ Α ΡΔ Α Μ ΙΤ ΣΑ & ΣΙΑ Ο.Ε. Ίπποκράτους 8, Α θήναι Τηλ Fax info@ kardamitsa.gr ιστοσελίδα:, ISBN Διατηρούμε δλα τά δικαιώματα, συγγραφικά καί εκδοτικά, αυτου του βιβλίου. Κανένα μέρος αυτής τής έκδοσης δέν μπορεί νά άναπαραχθεΐ, νά αποθηκευτεί μέ σύστημα άναπαραγωγής, νά μεταδοθεί μέ οποιαδήποτε μορφή καί μέ ποιοδήποτε μέσο πού υπάρχει ή πρόκειται νά υπάρξει, χωρίς τήν προηγούμενη άδεια τού Ινστιτούτου του Βιβλίου -Α.Καρδαμίτσα, τό οποίο έκπροσωπεΐ επίσης τήν συγγραφέα καί τήν μεταφράστρια

5 Ι α ο ς ι ι β ϋ η ε Κ ο ι η ΐ ΐ ΐ γ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΟΛΟΓΙΑ Μετάφραση: Θεώνη Χρ1στοπούλου-Μτκρογ1αννάκη Δεύτερη Έ κδοση ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ - Α. ΚΑΡΔΑΜΙΤΣΑ ΑΘΗΝΑ 2010

6

7 ΣΤΟΝ ΠΑΤΕΡΑ Μ Ο Υ Θεώνη Χριστοπούλου - Μ ικρογιαννάκη

8

9 ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΤΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Μέ συγκίνηση βλέπω νά κυκλοφορεί στήν Ελλάδα αύτό τό βιβλίο γιά τήν αρχαία ελληνική λογοτεχνία. Θά ήθελα λοιπόν νά έκφράσω θερμά τήν ευγνωμοσύνη μου προς τους εκδότες πού πήραν αότή τήν πρωτοβουλία καί προς τή μεταφράστοια Κα Θ. Μικρογιαννάκη, ή όποία χρησιμοποίησε τήν οξυδέρκειά της όχι μόνο γιά νά άποδώσει μέ άκρίβεια τό κείμενο, άλλά καί γιά νά τό βελτιώσει διορθώνοντας διάφορα λάθη πού μοο είχαν διαφύγει. Έ τσι τό έργο μου θά γίνει πιό άξιο νά διαβαστεί στή χώρα που είδε αότή τή λογοτεχνία νά γεννιέται καί άπό τήν όποία άνέκαθεν τρέφεται κατά τρόπο πιό άμεσο, άπό όσο μπορεί νά συμβαίνει στήν περίπτωση τής Γ αλλίας. Οί Γάλλοι που γιά πρώτη φορά έπισκέπτονται τήν Ελλάδα γοητεύονται όταν βλέπουν όχι μόνον τά τοπία καί τά έργα τέχνης, άλλά καί τά ονόματα τών δρόμων, τών τόπων, καί τών προσώπων, καθώς καί τήν ίδια τή γλώσσα νά δίνουν έξαφνα μιά ζωή συγκεκριμένη καί συνεχή σ όσα έχουν γνωρίσει άπό τά βιβλία. Είμαι ευτυχής πού ένα άκόμα βιβλίο - έστω καί άν πρόκειται γιά άπλό έγχειρίδιο - έρχεται νά μηνύσει στούς Έ λληνες τή θερμή ευγνωμοσύνη πού αισθανόμαστε γιά όσα αότή ή γραμματεία μάς προσφέρει. Έ χω διαθέσει όλες τίς δυνάμεις μου γιά νά διατηρήσω στήν έκπαίδευσή μας τή μελέτη αότών τών κειμένων: αυτά φώτισαν τή ζωή μου..ΐβοςυειϊηε (1ε Κοιπί1Ιγ Μάιος 1985

10

11 ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΡΙΑΣ Μία σύγχρονη, συνοπτική άρχαία ελληνική γραμματολογία, ή όποία θά μπορούσε νά αποδειχθεί χρήσιμη δχι μόνον στους ειδικούς φιλολόγους καί στούς φοιτητές τών Φιλοσοφικών Σχολών άλλά καί σέ ένα ευρύτερο κοινό, έλειπε άπό τήν ελληνική βιβλιογραφία. Είναι ευχάριστο, δτι μεγάλες μορφές τής φιλολογικής επιστήμης, όπως ή καθηγήτρια Jacqueline de Romilly, μετά άπό πολύχρονη καί παραγωγική ενασχόληση μέ ειδικώτερα προβλήματα, αισθάνονται τήν ανάγκη νά παρουσιάσουν σέ ένα συνθετικό έργο συνολική τήν εικόνα τής αρχαίας ελληνικής λογοτεχνίας. Τό κύρος τους εγγυάται καί τήν ποιότητα του έργου τους. Ετσι, γιά μένα τουλάχιστον, ή μετάφραση αύτοϋ ειδικά τοΰ έργου στά Νέα Ελληνικά δέν αποσκοπεί μόνον στή συμπλήρωση ενός βιβλιογραφικού κενού άλλά αποτελεί καί τήν απόδοση μικρού μέρους τών δσων οφείλει ό έλληνας φιλόλογος σέ ξένους επιστήμονες, εραστές καί ακάματους ερευνητές τοΰ αρχαίου ελληνικού λόγου, όπως ή καθηγήτρια Jacqueline de Romilly. Αισθάνομαι τήν άνάγκη νά εκφράσω τις πιό θερμές μου ευχαριστίες πρώτα προς τήν ίδια γιά τό ενδιαφέρον μέ τό όποιο παρακολούθησε τήν πορεία τής μεταφραστικής μου εργασίας. Προς τούς συναδέλφους κ.κ. Γ. Χριστοδούλου, καθηγητή τής Σχολής Ευελπίδων καί Γ. Χρυσάφη, λέκτορα τής Φιλοσοφικής Σχολής τοΰ Πανεπιστημίου Αθηνών, τό χρέος μου είναι μεγάλο. Ή γενναιόδωρη διάθεση τοΰ πολύτιμου χρόνου τους, οι ουσιαστικές υποδείξεις τους καί γενικά ή συγκινητική τους συμπαράσταση στήν προσπάθειά μου δέν άντισταθμίζονται μέ λίγες λέξεις ευχαριστίας. Θά ήθελα νά ελπίζω δτι τό βιβλίο αυτό θά εμπνεύσει στούς "Ελληνες αναγνώστες του τήν αγάπη προς τήν άρχαία ελληνική λογοτεχνική δημιουργία καί θά τούς κινήσει τό ένδιαφέρον νά τήν γνωρίσουν βαθύτερα, δικαιώνοντας έτσι τίς προσδοκίες τής συγγραφέως του. Θ. Χριστοπούλου - Μικρογιαννάκη

12

13 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι χαρά νά γράψει κανείς γιά τήν άρχαία έλληνική γραμματεία, γιά νά συμβάλει στην καλύτερη κατανόησή της όμως είναι σκληρό νά τό κάνει μέ συντομία. Τό έγχείρημα προϋποθέτει μιά σειρά άπό έπιλογές δύσκολες, συχνά καί αύθαίρετες. Πρώτα - πρώτα, σ ό,τι αφορά τά χρονολογικά όρια, θεωρήσαμε ότι έπρεπε νά διατρέξουμε όλη τήν ιστορία τής αρχαίας έλληνικής γραμματείας, ώστε νά είναι δυνατή μιά συνολική θεώρηση αυτής τής ασυνήθους άνθησης μέ τήν ποικιλία πού έκδηλώνεται μέσα σ αύτήν καί ή όποία διαρκεί πάνω άπό 10 αιώνες (άπό τόν 8ο αι. π.χ. μέχρι τόν 4ο αι. μ.χ. καί μάλιστα χωρίς νά μπούμε στό πλαίσιο τής βυζαντινής έποχής). Αύτό ήταν δυνατόν μόνον άν συντομεύαμε τίς πιό όψιμες περιόδους καί αν άρκούμαστε σέ βραχεία θεώρηση τής χριστιανικής γραμματείας, ή όποία άναδεικνύει άλλα κριτήρια καί άλλες παραδόσεις. Οί σύντομες σχετικές ένδείξεις μόλις επιτρέπουν νά συσχετισθούν μεταξύ τους οί διάφορες μορφές τής έλληνικής γραμματείας. Αντίθετα έπιμείναμε δίνοντας μεγαλύτερη έκταση στούς κλασσικούς αιώνες καί στούς συγγραφείς τών αιώνων αύτών πού έμελλαν νά έχουν τήν πιό εύρεία έπίδραση στίς μελλοντικές λογοτεχνίες. Ελπίσαμε έξάλλου ότι οί συγγραφείς αυτοί θά συνέχιζαν νά κατέχουν μεγάλη θέση στήν έκπαίδευσή μας καί πώς έτσι οί πληροφορίες πού παρέχονται γι αυτούς θά μπορούσαν νά διευκολύνουν τήν προσπάθεια τών μαθητών καί τών φοιτητών. Στήν ίδια προοπτική έσκεμμένα παραιτηθήκαμε άπό τό νά συμπεριλάβουμε σ αύτό τό έγχειρίδιο προβλήματα πού σήμερα συζητιούνται άπό τούς έπιστήμονες. Οί σχετικές ένδείξεις μπορούν νά βρεθούν στήν έξαίρετη Ισ το ρία τής 'Αρχαίας Έλληνικής Λογοτεχνίας τού Α. ίε ς ίψ πού ύπάρχει στά γερμανικά, άγγλικά, ιταλικά καί συχνά άναθεωρήθηκε καί έπανεκδόθηκε1. Προτιμήσαμε νά σταθούμε στά δεδομένα πού ή γνώση τους είναι ένπάση περιπτώσει άπαραίτητη. Αποφύγαμε έπίσης νά διατυπώσουμε προσωπικές άπόψεις πού θά ήταν συζητήσιμες: ένα έγχειρίδιο όφείλει νά αποβλέπει όσο γίνεται περισσότερο στήν άντικειμενικότητα. Φυσικά έπιχειρήσαμε νά δώσουμε στό έργο πνεύμα ιστορικό. Αύτό ε ί 1. Σ Μ, Τό έργο έχει μεταφρασοεγ καί στά 'Ελληνικά: βλ, Ά. Ι-εβΙ^, Ισ το ρ ία τής Α ρ χαίας Έ λληνικής Λ ογοτεχνίας, Θεσσαλονίκη 1985 (5η έκδ. άναοεωρημένη). 13

14 ναι τό πνεύμα τής έποχής μας καί αύτό τή διακρίνει από τήν έποχή πού γράφτηκε π.χ. ή έξαίρετη Ιστορία, τής Αρχαίας Ελληνικής Λογοτεχνίας των Α. καί Μ. Ο ^ ε ί πού δημοσιεύθηκε στό Παρίσι σέ πέντε τόμους στό τέλος του περασμένου αιώνος: κάθε ηθική ή αισθητική θεώρηση θά φαινόταν σήμερα άχρηστη. Αυτό δέν σημαίνει βέβαια ότι συστηματικά άποφυγαμε όρισμένες εκτιμήσεις προερχόμενες από τήν καθαρή λογοτεχνική κριτική. 'Οπωσδήποτε, καί όποια καί αν είναι ή σημασία τών ιστορικών προοπτικών, ή έλληνική λογοτεχνία είναι κάτι περισσότερο άπό άπλό πολιτιστικό φαινόμενο: ή όμορφιά τών έργων καί τό νόημά τους μπορούν νά μιλήσουν μέ δύναμη σέ καθένα άπό μάς, όπως έχει ήδη γίνει καί σέ άλλους στό πέρασμα τών αιώνων. Ετσι έλπίσαμε ότι θά συμβάλουμε στή δημιουργία αυτής τής επαφής, όπου ή γνώση τής έσωτερικής έξέλιξης καί τών ιστορικών συνθηκών παρέχει μόνον κάποια έπιπλέον βοήθεια. Γιά νά καταστεί αισθητή ή έσωτερική αύτή έξέλιξη τής έλληνικής λογοτεχνίας, άντιμετωπίσαμε προβλήματα σύνθεσης πού λύσαμε κατά τόν καλύτερο ή χειρότερο τρόπο. Τά μειονεκτήματα όμως τών λύσεων πού υιοθετήθηκαν δέν θά μπορούσαν νά άποσιωπηθούν. Ό σ ο γιά τή γενική διάταξη, αυτή δέν έθετε προβλήματα καθεαυτή: ό ρυθμός πού διέπει τήν άρχαία έλληνική λογοτεχνία είναι ό ρυθμός τής ιστορίας καί αύτή περιλαμβάνει φάσεις πολύ καθαρές. Ή λογοτεχνία αύτή αρχίζει μέ τήν όμηρική έποχή όπου διατηρούνται άναμνήσεις άναγόμενες στόν Τρωϊκό πόλεμο καί στήν μυκηναϊκή έποχή, δηλαδή στόν 12ο αι. π.χ. Ή δη όμως ό έλληνικός κόσμος είχε άνανεωθεΐ άπό τήν άφιξη τών Δωριέων στήν 'Ελλάδα καί τίς νέες μεταναστεύσεις στή Μ. Α σία.'ή άρχαϊκή έποχή στόν 7ο καί 6ο αι. σημαδεύει συνεπώς ένα καινούργιο ξεκίνημα: ό λυρισμός ανθίζει καί έξελίσσεται, ή φιλοσοφία έμφανίζεται καθώς έπίσης καί τά πρώτα πεζά έργα. Καί κατόπιν, στό διάστημα μεταξύ τής νίκης τών Ελλήνων καί τής Αθήνας κατά τούς Μηδικούς πολέμους μέχρι τήν καταστροφή πού έπέφερε στήν Αθήνα καί στήν Ε λλάδα ό Φίλιππος τής Μακεδονίας, δηλαδή άπό τό 480 ώς τό 338 τοποθετούνται οί δύο μεγάλοι άθηναϊκοί αιώνες: «ό αίών τού Περικλέους», ό 5ος δηλ. αιώνας, καί άπό τό άλλο μέρος ή έποχή του Πλάτωνος καί του στοχασμού, δηλαδή ό 4ος. Στόν 5ο αι. ή Αθήνα είναι παντοδύναμη. Ή ήττα της όμως, τό 404, τήν άφήνει κατεστραμμένη καί άπογοητευμένη. Ό Φίλιππος καί ό Αλέξανδρος αποτελειώνουν τήν ύποταγή της. Μέ τόν θάνατο τοϋ Αλεξάνδρου μιά έντελώς καινούργια έποχή άρχίζει, μέ άλλα κέντρα, αλλα λογοτεχνικά είδη, άλλα γούστα. 'Η Αλεξάνδρεια είναι ή μεγάλη τους έστία. Τέλος μέ τή Ρωμαϊκή έπικράτηση ή 'Ελλάδα καί ή λογοτεχνία της εισέρχεται στήν τροχιά τής Ρώμης, ένώ συγχρόνως τά διευρυμένο όρια τού κόσμου διευκολύνουν τήν άνάπτυξη νέων έστιών 14

15 σχεδόν παντοϋ στήν Μ. Ασία καί άργότερα γύρω άπό τό Βυζάντιο. Τίποτε δέν θά μπορούσε νά είναι σαφέστερο άπό αυτές τίς άδρές γραμμές πού έπιβάλλονται άπό τίς ϊδιες τίς μετατοπίσεις τής εξουσίας. Θά παρατηρηθεί μόνον ότι σύμφωνα μέ τίς άρχές πού προεξαγγείλαμε, ενώ κάθε μεγάλη περίοδος άποτελεί ένα ξεχωριστό κεφάλαιο, ό 5ος αι. περιλαμβάνει έδώ τρία κεφάλαια όπως καί ό 4ος. Τά προβλήματα όμως άνέκυπταν ένσχέσει πρός τήν κατανομή τών κεντρικών κεφαλαίων καί ώς πρός τή σειρά τους. Προέκυπταν επίσης άλλου, στίς ϊδιες τίς λεπτομέρειες τής έκθεσης: στά κεφάλαια πού άνήκουν στόν ϊδιο αιώνα ή τάξη δέν μπορούσε νά είναι αύστηρά χρονολογική. Τά έργα συμπιέζονται: τραγωδίες, κωμωδίες, φιλοσοφικά δοκίμια, ιστορικά έργα ώριμάζουν σιγά σιγά μέσα στούς ίδιους χρόνους. Παράλληλες έξελίξεις εκφράζονται άπό χρόνο σέ χρόνο μέσα σέ είδη διαφορετικά. Σύμφωνα μέ τή χρονολογική τάξη ή έπίδραση τών σοφιστών θά έπρεπε νά παρεμβληθεί μεταξύ του Σοφοκλή καί τού Ευριπίδη καθώς καί μεταξύ τού Ηροδότου καί τού Θουκυδίδη. Πώς όμως νά ξεχωρίσει κανείς δύο τόσο κοντινούς καί συγκρίσιμους συγγραφείς; Αντίθετα σύμφωνα μέ μιά λογική κατάταξη θά ήταν δυνατόν νά παρακολουθήσουμε τήν έσωτερική ιστορία κάθε είδους. Ή κατάταξη ώστόσο πού υιοθετήθηκε έδώ δέν είναι οϋτε ή μιά οϋτε ή άλλη: πράγματι θεωρήσαμε πιό έποπτικό νά τοποθετήσουμε μαζί άρχικά τούς δύο συγγραφείς στούς όποιους κατά τόν καλύτερο τρόπο έκδηλώνεται ή έπίδραση τών μηδικών πολέμων προτού δούμε ξεχωριστά τήν έξέλιξη τών ειδών πού δημιουργήθηκαν άπό τόν καθένα τους. Τό άποτέλεσμα είναι οί σοφιστές νά έμφανίζονται στό βιβλίο μετά άπό τόν Ευριπίδη, πού υπέστη τήν έπίδρασή τους: ή πολυπλοκότητα τής ζωής άνθίσταται καί διαφεύγει κάθε στιγμή. 'Όμοια, οί συγγραφείς του 4ου αι. πού κατανέμονται σέ τρία κεφάλαια είναι στήν πραγματικότητα όλοι σχεδόν σύγχρονοι- πώς νά τούς κατατάξεις άν όχι μέ βάση τά είδη πού καλλιέργησαν; Τουλάχιστον φροντίσαμε νά σημειώνουμε πάντοτε μέσα στό κείμενο αύτές τίς έπικαλύψεις καί ένας χρονολογικός πίνακας στό τέλος τού τόμου άποκαθιστά τήν χρονολογική τάξη καί τίς συγχρονίες. Τέλος καί γιά τά κεφάλαια άκόμα τά σχετικά μέ άλλες περιόδους φάνηκε πώς έπρεπε νά δεχθούμε τίς έπικαλύψεις, έκεϊ όπου καθιστούσαν πιό καθαρές τίς συνολικές προοπτικές. Έτσι μέ τούς 'Ομηρικούς "Υμνους, πού έντάσσονται στήν άρχαϊκή εποχή, κλείνει τό κεφάλαιο πού άναφέρεται στόν Ό μηρο, ένώ φιλόσοφοι σύγχρονοι, άνάλογα μέ τόν τόνο τής φιλοσοφίας τους, έξετάζονται είτε μέ αύτούς τής άρχαϊκής έποχής είτε μέ έκείνους του 5ου αι. Ακόμα οί άπαρχές τής 'Ιστορίας, ένώ καταλήγουν στόν Η ρόδοτο, έξετάζονται στό κεφάλαιο πού άφιερώνεται σ αύτόν καί όχι μαζί μέ τίς άπαρχές τής φιλοσο 15

16 φίας, άν καί άνήκουν στήν ίδια έποχή: νομίσαμε ότι άξιζε νά τίς πραγματευθοϋμε χωριστά, στήν άρχαϊκή περίοδο. Οί διάφορες αότές δυσκολίες είναι δυνατόν νά προκαλέσουν στόν αναγνώστη κάποια δυσανασχέτηση ή καί παρεξήγηση άκόμα. Α λ λ αύτό ακριβώς άξίζει νά τό προσέξουμε. Γιά ποιό λόγο πράγματι είναι τόσο δύσκολο νά κατατάξει κανείς τούς Έλληνες συγγραφείς σύμφωνα μέ κάποια τάξη Ικανοποιητική; Επειδή άκριβώς αύτή ή λογοτεχνία παρουσιάζει την πιό σταθερή καί τήν πιό πολύπλοκη έξέλιξη άπό όποιαδήποτε άλλη. Έδώ ένμέρει βρίσκεται ένα στοιχείο αύτου πού όνομάσθηκε «έλληνικό θαύμα», τό όποιο όφείλεται, καθώς φαίνεται, σέ δύο χαρακτηριστικά. Τό πρώτο είναι ή άσυνήθης Ικανότητα αύτής τής λογοτεχνίας πάντοτε νά έπινοεϊ, νά ανακαλύπτει, νά άνανεώνεται. Γιά τόν δικό μας δυτικό κόσμο αύτό σημαίνει δτι γεννήθηκε δ λυρισμός, ή τραγωδία καί ή κωμωδία, ή ίστορία, ή φιλοσοφία, ή βιογραφία, τό μυθιστόρημα, ό διάλογος: όλα τά βλέπει κανείς νά έρχονται στό φώς. Μόλο πού δέν είναι ευχάριστο νά καταφεύγει κανείς σέ χρονολογικές έπικαλύψεις αύτό γίνεται άναπόφευκτο άφού όλα κάθε στιγμή άλλάζουν. Μετά τούς σοφιστές δέν γράφουν πιά όπως πρίν, ούτε μετά τόν Σωκράτη, ούτε άκόμα μετά άπό αύτή τή νίκη ή έκείνη τήν ήττα. Τίποτε ποτέ δέν ύπήρξε λιγότερο σταθερό ή λιγότερο άκίνητο άπό αυτή τή λογοτεχνία, πού άργότερα όνομάστηκε κλασσική. Ά πό τό άλλο μέρος ό παραλληλισμός τής εξέλιξης τών διαφόρων ειδών καί τού ρόλου πού έπαιξαν τά έθνικά γεγονότα θά άρκοϋσε γιά νά ύπενθυμίσει ότι αύτή ή λογοτεχνία, τουλάχιστον στήν πρώιμή της περίοδο, είναι ισχυρά δεμένη μέ τή συλλογική ζωή: ό συγγραφέας είναι πρώτιστα καί διαρκώς πολίτης. Τά λογοτεχνικά είδη, όπως τό θέατρο, οργανώνονται γύρω άπό μιά έκδήλωση τής πόλεως. Καί ή ίδια ή φιλοσοφία δέν παραλείπει διόλου (τουλάχιστον στήν κλασσική περίοδο) νά είναι ήθική καί πολιτική. Αύτή ή συλλογική μέριμνα έξηγεΐ τό ότι οί συγγραφείς ζουν στόν ίδιο ρυθμό καί ότι οί έπιδράσεις άσκοονται άπό τόν έναν στόν άλλο. Αύτό τό γεγονός άλλωστε πού φέρνει κοντά τήν έλληνική λογοτεχνία πρός τίς δικές μας καθιστά τή χρονολογική τάξη Ιδιαίτερα άναγκαία άλλ Ιδιαίτερα άνεφάρμοστη. Ό πω ς καί άν είναι, οί άτέλειες τής έκθεσης δέν θά έχουν μεγάλη σημασία άν οί άναγνώστες θελήσουν νά διορθώσουν τίς έντυπώσεις τους προσφεύγοντας στήν άνάγνωση τών ϊδιων τών κειμένων. Ή παρούσα έργασία σκοπεύει μόνο νά τούς δημιουργήσει τήν έφεση καί νά τούς χρησιμεύσει ώς πλαίσιο ή ώς όδηγός. Τό μόνο μέσο γιά νά γνωρίσει κανείς μιά λογοτεχνία είναι νά τήν διαβάσει: καί θά έπιθυμούσαμε αύτό τό έγχειρίδιο νά άποτελέσει κίνητρο γιά τήν άνάγνωσή της. 16

17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Ό μηρος Ή έλληνική λογοτεχνία αρχίζει γιά μας μέ δύο μεγάλα έπη πού μας παραδόθηκαν μέ τό όνομα τοΰ Όμήρου: τήν Ίλιάδα καί τήν Οδύσσεια. Τά δύο έργα είναι γραμμένα σέ δακτυλικούς έξαμέτρους. Τό πρώτο αριθμεί περίπου στίχους, τό δεύτερο περίπου. Τό πρώτο άφηγεΐται μέρος τοϋ πολέμου τών Αχαιών έναντίον τής Τροίας, μέ τήν «μήνιν» τοΰ Α χιλλέα, τήν άρνησή του νά συνεχίσει τόν αγώνα, τήν έπιστροφή του κατόπιν γιά νά πάρει έκδίκηση γιά τόν φίλο του καί τελειώνει μετά τόν φόνο τοΰ Τρώα Έκτορα καί τήν απόδοση τοΰ σώματός του στούς δικούς του. Τό δεύτερο άφηγείται τήν έπιστροφή τοΰ Όδυσσέα στήν πατρίδα του μετά τήν κατάληψη τής Τροίας. Οί Α ρχαίοι δέχονταν πώς ποιητής τών δύο αύτών έπών ήταν ό Ό μ η ρος, πού έζησε στόν 8ο αι. π.χ. (ό Τρωικός πόλεμος τοποθετείται γύρω στό 1200 π.χ.). Ό λα τά ύπόλοιπα είναι άβέβαια. Έλεγαν ότι ό Ό μηρος ήταν τυφλός, αλλ αύτό ήταν ίσως μιά παράδοση πού συνδέεται μέ τίς αντιλήψεις σχετικά μέ τήν έμπνευση. Ό μάντης Τειρεσίας ήταν έπίσης τυφλός. Έ γινε λόγος γιά διάφορες πόλεις πού κάθε μιά διεκδικούσε τήν τιμή νά είναι ή γενέτειρά του. 'Οπωσδήποτε είναι πιό πιθανό ό Ό μηρος νά συνδέεται πρός τή Μ. Α σία καί φαίνεται ότι είχε ζήσει τουλάχιστον γιά ένα διάστημα στή Χίο. Τό κείμενο τών ποιημάτων σταθεροποιήθηκε άργότερα στήν Αθήνα τοΰ Πεισιστράτου, δηλ. στόν 6ο αι. π.χ. Τό κείμενο πού συγκροτήθηκε θά πρέπει νά Αποτελούσε τή βάση γιά τίς έτήσιες απαγγελίες τών Παναθηναίων. Ό Ό μηρος πάντως άποτέλεσε ύπόδειγμα γιά όλους τούς ποιητές πού ακολούθησαν καί οί Έλληνες τόν θεώρησαν στό έξής ώς τή βάση τής έκπαίδευσής τους καί ώς σημείο άφετηρίας όλων τών στοχασμών τους. Οί δυσκολίες άρχίζουν από τή στιγμή πού θέλουμε να ξεπεράσουμε τά τόσο αβέβαια αυτά δεδομένα, γιατί ή έρμηνεία τών όμηρικών έπών θέτα πολυάριθμα προβλήματα. Πράγματι ύπάρχουν δύο τρόποι προσέγγισης αύτών τών ποιημάτων πού πρέπει νά συνδυασθούν. Ό πρώτος συνίσταται στό νά Αναρωτηθεί κανείς γιά τή σύνθεσή τους καί νά τήν συνδέσει πρός τούς αιώνες πού χωρίζουν 17

18 τό ποίημα άπό τά αρχικά του δεδομένα, άναζητώντας μέσα σ αυτό τά ϊχνη τής έπεξεργασίας τους. Ό άλλος συνίσταται στό νά συγκρατήσει κανείς μόνο τό άπαρτισμένο έργο μέ τήν ένότητα καί τό λογοτεχνικό του περιεχόμενο, έτσι όπως έπρόκειτο νά τό γνωρίσουν οί έπερχόμενοι αιώνες. I) Τό Έπος καί ή Σύνθεση του Κανείς δέν μπορεί νά άγνοήσει τή σχέση του έπους μέ τήν ιστορία τής περιόδου που άρχίζει άπό τόν πόλεμο τής Τροίας ως τόν Ό μηρο, ύστερα άπό τίς διαδοχικές άνακαλύψεις τής άρχαιολογικής σκαπάνης. Βρέθηκε ή Τροία (στό Hissarlik στή Μ. Ά σία) καί ταυτίστηκαν μέ άρκετή πιθανότητα τά ϊχνη τής πόλης που καταλήφθηκε γύρω στά 1200 (Τροία Vila). Βρέθηκε τό παλάτι τού Άγαμέμνονα στίς πολύχρυσες Μυκήνες. Βρέθηκαν άγγεΐα σκαλιστά καί οί νωπογραφίες τής έκατόμπολης Κρήτης. Βρέθηκε στήν Πύλο τό παλάτι του Νέστορα, άκόμη καί ό λουτήρας του. Τέλος, καί προπάντων, άνακαλύφθηκε ότι οί μυκηναϊκές πινακίδες πού βρέθηκαν στήν Κρήτη, στίς Μυκήνες καί στήν Πύλο περιείχαν λέξεις έλληνικές σέ μιά γραφή πού τίς άπέδιδε μέ τρόπο άτελή. Καί έξαφνα τό μακρυνό παρελθόν που έτσι άποκαλύφθηκε βρέθηκε νά συνδέεται κατευθείαν μέ τόν έλληνα ποιητή καί μέ τίς πηγές τού πολιτισμού πού περιγράφει. Ό λες αύτές ώστόσο οί άνακαλύψεις, ένώ συνδέουν βέβαια τόν 'Όμηρο μ ένα παρελθόν λαμπρό, ζωντανό, άπτό, τόν συνδέουν έπίσης μ ένα παρελθόν γεμάτο άνατροπές καί διαφοροποιήσεις. Λαοί καί πολιτισμοί διαδέχθηκαν ό ένας τόν άλλο, προφανώς όχι χωρίς συγκρούσεις. "Οταν οί πρώτοι άντιπρόσωποι τής ϊνδοευρωπαϊκής όμάδας, πού θά γίνονταν «οί Έλληνες», έφθασαν άπό τόν Βορρά, βρήκαν στή χώρα ένα λαό πού μιλούσε άλλη γλώσσα, άπό τήν όποία δανείστηκαν λέξεις - άνάμεσά τους τό όνομα τής θάλασσας. Εκείνη τήν έποχή άνθιζε στήν Κρήτη ένας έκλεπτυσμένος καί ισχυρός πολιτισμός. Τό μεγάλο κέντρο του ήταν ή Κνωσός, τής όποιας ή άκτινοβολία θά διαρκέσει μέχρι τό 1400 π.χ. περίπου. 'Ένας πολυ γειτονικός, άν καί πιό τραχύς, πολιτισμός άκολουθεΐ στήν κυρίως Ελλάδα, στίς Μυκήνες, στήν Τίρυνθα καί τήν Πύλο. Είναι ό πολιτισμός τών Αχαιών στόν όποιον άναφέρεται ό Όμηρος. Αλλά κι αύτός μέ τή σειρά του χάθηκε - όπως καί ή χρήση έκείνης τής γραφής πού είχε χρησιμοποιηθεί γιά τά έλληνικά. Νέες όμάδες ίνδοευρωπαίων κινουν γιά τήν Ελλάδα. Εκείνη τήν έποχή τοποθετείται ή άφιξη τών Δωριέων, πού ήταν λαός τραχύς καί πολεμικός. Εξαιτίας έκείνων τών συγκρούσεων έπικράτησε αύτό πού όνομάσθηκε έλληνικός Μεσαίωνας. Καί στό μεταξύ άλλες μετακινήσεις πληθυσμών συνέβαιναν στή Μ. Ασία καί σ ένα τμήμα 18

19 τοϋ Αιγαίου. Χρειάσθηκε νά φθάσουμε στόν 9ο αι. γιά νά δοΰμε τήν Ε λ λάδα νά άναγεννάται, τό έμπόριο νά ξανανθίζει καί ν αρχίζουν πάλι οί ανταλλαγές ανάμεσα στή Μ. Ασία καί τήν κυρίως Ελλάδα. Στόν 8ο αί. τέλος άρχισε ή έποχή του άποικισμοΰ. Ταυτόχρονα οί Έ λληνες αποκτούσαν ξανά μιά γραφή πιό προσαρμοσμένη στή γλώσσα τους καί τής όποιας όλα σχεδόν τά στοιχεία τά είχαν δανεισθεί από τούς Φοίνικες. Πολύς λοιπόν χρόνος καί πολλές άλλαγές μεσολάβησαν άνάμεσα στήν άκτινοβολία τής Κρήτης, πού αντανακλάται στό έργο τοΰ 'Ομήρου καί στήν έποχή πού συντέθηκαν τά έπη αύτά. Είναι έπομένως εύλογο νά είναι πολλαπλό καί ποικίλο τό παρελθόν πού ανακαλεί ή άφήγηση, προπάντων άν - όπως είναι a priori πιθανό - αύτή Ακριβώς ή άφήγηση γεγονότων μέ ήλικία τόσων αιώνων άποτελεΐ άπόληξη μακρών έπικών παραδόσεων πού συσσωρεύθηκαν στό πέρασμα αύτών τών αιώνων καί τά δύο έπη πού σώζονται σήμερα καρπώθηκαν τήν κληρονομιά τους. Ή πρώτη αύτή πιθανότητα έπιθεβαιώνεται άπό τήν άναλογία καί άπό τά ίδια τά χαρακτηριστικά τών δύο έργων. Α) Ή άναλογία Στήν Ίλιάδα καί προπάντων στήν Οδύσσεια βλέπουμε νά έμφανίζονται άοιδοί: δύο άπό αύτούς κατέχουν στήν Οδύσσεια σημαντική θέση: ό Φήμιος καί ό Δημόδοκος. Ό ένας ζει στήν Ιθάκη καί ό άλλος στό νησί τών Φαιάκων. Ό ποιητής τούς παρουσιάζει νά τραγουδούν στίς γιορτές καί στά συμπόσια είτε θεϊκούς μύθους ή άναμνήσεις πιό πρόσφατες τών ήρώων τοϋ Τρωικού πολέμου. Μπορεί κανείς νά τούς ζητήσει νά τραγουδήσουν αύτό ή έκεΐνο τό ξακουστό έπεισόδιο. Έτσι ό Οδυσσέας ζητά άπό τόν Δημόδοκο νά τραγουδήσει τό έπεισόδιο τής εισαγωγής τοΰ Δουρίου 'Ίππου μέσα στήν Τροία (Ό δ. θ 492). Οί ένδείξεις αύτές ύποδηλώνουν πώς τά όμηρικά ποιήματα γεννήθηκαν άπό τέτοιες απαγγελίες όπου πιθανώς ό αύτοσχεδιασμός συνδυαζόταν μέ τήν άπομνημόνευση. Έ τσι ήταν δελεαστική ή σύγκριση τοΰ όμηρικοΰ έπους μέ σχετικά τεκμήρια προφορικής ποίησης πού διατηρήθηκαν σέ όρισμένους λαούς μέχρι τίς ήμέρες μας. Αύτό άκριβώς έπιχείρησαν ό Milman Parry καί άργότερα ό Albert Lord μελετώντας έπί χρόνια τήν παραγωγή τών γιουγκοσλαύων βάρδων. Ή προσπάθειά τους κατέδειξε άξιοπρόσεκτες όμοιότητες στά θέματα (σπουδαιότητα τοΰ ήρωα καί τής τιμής του, περιγραφές ώραίων άντικειμένων), άλλά προπάντων σέ όρισμένα μορφολογικό χαρακτηριστικά, πού συνδέονται μέ τίς συνθήκες άναμετάδοσης αύτών τών κειμένων. Πράγματι άφοΰ γίνεται αύτοσχεδιασμός σέ θέματα δε 19

20 δομένα, μέ χρήση τής μνήμης, είναι εύεξήγητη μέσα σέ μιά τέτοια ποίηση ή παρουσία τυπικών σκηνών καί στίχων, έπιθέτων πού έπαναλαμθάνονται σταθερά ή προσδιοριστικών έπιθέτων. Τά χαρακτηριστικά αύτά ξαναβρίσκονται μέσα στά δμηρικά έπη όπου πλήθος στίχων ή ήμιστιχίων προκατασκευασμένων ήδη έπαναλαμθάνονται έδώ καί έκεΐ παίρνοντας τήν άξία ένός βολικού passe - partout. Τό ϊδιο άληθεύει έπίσης καί σέ μικρές όμάδες στίχων πού περιγράφουν μιά πληγή, ένα γεύμα, μιά άναχώρηση, τήν αύγή ή πού χρησιμοποιούνται άπλώς ώς μεταβάσεις. Είναι άκόμα γνωστό ότι τά όμηρικά πρόσωπα ή οί περιστάσεις μέσα στίς όποιες ζούν προσδιορίζονται μέ ένα έπίθετο κατά κάποιο τρόπο ειδικό πού πηγαία άνακαλούσε στή μνήμη ένα όλόκληρο ήμιστίχιο. "Εχουμε λοιπόν κάθε λόγο νά σκεφθούμε ότι καί αν άκόμα στήν έποχή τού 'Ομήρου μόλις τότε έπανεμφανιζόταν ή γραφή καί άν άκόμη ό ίδιος ό Όμηρος μπόρεσε νά καταφύγει σ αύτή, σημείο έκκίνησης αύτών τών ποιημάτων στάθηκε μιά προφορική λογοτεχνία τού ιδίου τύπου μέ ένα άπόθεμα ήρώων καί κατορθωμάτων πού ή πραγμάτευσή τους μπορούσε στίς λεπτομέρειες νά ποικίλει άπό άοιδό σέ άοιδό, άπό τόπο σέ τόπο, άπό αίώνα σέ αΐώνα. Καί ό,τι άληθεύει γιά τό ήρωϊκό έπος μπορεί έπίσης νά έφαρμοσθεΐ σέ όρισμένα θέματα τής Οδύσσειας, μέσα στά όποια ξαναβρίσκονται ϊχνη λαϊκών άφηγημάτων καί τοπικών παραδόσεων, πού συνιστούν ένα είδος μυθολογικού έπους (saga) καί έπιδέχονται, όπως τά έπικά θέματα, άνανέωση καί άναπροσαρμογή άνάλογα μέ τίς περιστάσεις. Αλλά καί έκ πρώτης όψεως μπορεί κανείς νά σκεφθεί ότι τό έργο καί στίς δύο περιπτώσεις συναρμόζει διαφορετικά στρώματα περισσότερο ή λιγώτερο καλοδεμένα μεταξύ τους. Πράγματι αυτό άκριβώς άποκαλύπτει καθαρά ή άνάγνωση τών δύο ποιημάτων. Β) Ό σύνθετος χαρακτήρας τής γλωσσάς 'Η γλώσσα πού χρησιμοποιεί ό Ό μηρος είναι ήδη μιά γλώσσα που έπιτρέπει νά διαφαίνεται ό συνδυασμός ποικίλων χρόνων καί τόπων. Δύο έλληνικές διάλεκτοι έχουν άναμειχθεΐ, ή ίωνική καί ή αιολική. Τύποι τής μιας καί τής άλλης φαίνεται νά χρησιμοποιούνται χωρίς διάκριση. Κάποτε σ ένα χωρίο, όπου οί τύποι είναι ιωνικοί βρίσκουμε τόν αιολικό τυπο μιας λέξεως, πού ή ιωνική δέν χρησιμοποιούσε π.χ. τή λέξη πού υποδηλώνει μιά θεά. Ή άκόμα συναντάμε ίωνικές καί αιολικές καταλήξεις έναλλασσόμενες σύμφωνα μέ τίς άνάγκες τού μέτρου. Καί μολονότι ιστορικά οί Ίω νες άντικατέστησαν τούς Αίολεϊς έδώ δέν έχουμε διαδοχικά 20

21 στρώματα. Είναι τόποι Ανάμεικτοι σ ένα γλωσσικό ιδίωμα λογοτεχνικό καί πλαστό, πού βασίζεται στή λογοτεχνική κληρονομιά δύο διαφορετικών όμάδων. Σ αυτά προστίθενται τύποι άττικοί, πού εισήχθησαν προφανώς άργότερα, όταν άποκαθάρθηκαν τά ποιήματα στήν Αθήνα τοΰ 6ου αι. στήν περίπτωση αότή συνεπώς ή άνάμειξη τών τύπων άντανακλά ήδη τήν Ανάμειξη των έποχών. Ή Ανάμειξη αύτή δέν έπέρχεται μόνον σέ μεταγενέστερες διασκευές. 'Ολόκληρη ή όμηρική γλώσσα προϋποθέτει τήν ύπαρξή της. Μποροΰμε νά φέρουμε δύο Απλές αποδείξεις πού βασίζονται σέ συγκεκριμένες περιπτώσεις. Ή πρώτη αναφέρεται σ ένα χαμένο σύμφωνο, τό Ρ (δίγαμμα). Ό ταν αυτό σιγήθηκε στή γλώσσα, έπαψε καί να γραφεται. Ή παρουσία όμως ένός συμφώνου είναι σημαντική σ ένα στίχο, εϊτε γιατί συμβάλλει στήν έκταση ένός προηγουμένου φωνήεντος, εϊτε γιά νά αποφευχθεί ή χασμωδία. Σέ όρισμένες όμως περιπτώσεις, γιά νά Αναλυθεί μετρικα ό στίχος, πρέπει νά άποκαταστήσουμε τό χαμένο δίγαμμα ένώ Αλλοϋ ό φθόγγος δέν ύπολογίζεται. Οί παλαιότερες φόρμουλες προϋποθέτουν φυσικά αύτό τό γράμμα. Οί πιό πρόσφατες τό άγνοοΰν. Ό μω ς στίς περισσότερες περιπτώσεις, ό ποιητής δρα κατά βούλησιν, αναμειγνύοντας τίς χρήσεις διαφορετικών έποχών ανάλογα μέ τήν εύκολία του. Μπορεί Ακόμα ένας νεότερος αοιδός νά μετέβαλε τήν παλαιά φόρμουλα γιά νά τήν προσαρμόσει στή νέα κατάσταση τής γλώσσας. Τό δεύτερο παράδειγμα Αναφέρεται στα συνηρημένα ρήματα, στά όποια τό -ώ είχε άντικαταστήσει τό -άω καί έτσι Ισοδυναμούσε μετρικά μέ βραχύ Ακολουθούμενο από μακρό: κάποτε συναντοϋμε σ αύτές τίς περιπτώσεις μιά αόθαίρετη ανπκατάσταση σέ -οω. Δέν είναι ϊσως παρά μιά συμβατική γραφική Απόδοση αλλά δείχνει άρκετά πώς πίσω άπό τό κείμενό μας ύπήρχε ένα άλλο, πιό παλιό, πού ή γλωσσική του μορφή ήταν πρωϊμότερη άπό τή γλωσσική μορφή τής έποχής κατά τήν όποία συντέθηκε τό έπος. Ό λα αύτά άποδεικνύουν μέ τό παραπάνω ότι ή όμηρική γλώσσα, άκόμα καί άνεξάρτητα άπό τίς μεταμορφώσεις πού τής έπέθαλε ή μεταγενέστερη καταγραφή της καί στή συνέχεια οΐ επεμβάσεις τών άντιγραφέων, καθρέφτιζε ήδη μιά ολόκληρη ιστορία καί βασιζόταν στήν παράδοση έπικών κειμένων, στίχων καί στερεοτύπων έκφράσεων, προγενεστέρων κατά πολλούς αιώνες τοΰ Όμήρου. Οί διάφορες γλωσσικές στιβάδες πού γειτονεύουν μέσα στό κείμενο Αποκαλύπτουν τήν ύπαρξη προγενεστέρων προτύπων πού έ φθασαν λίγο πολύ άναλλοίωτα μέχρι τόν ποιητή. 21

22 Γ) Ένας σύνθετος πολιτισμός Τά Αντικείμενα, οι συνήθειες, οι θρησκευτικοί τύποι συνιστούν ένα μείγμα μαρτυρίων έξίσου ποικίλο: εποχές διαφορετικές γειτονεύουν μέσα στό έπος. Βρίσκουμε κάποτε στά έπη τήν περιγραφή άντικειμένων πού φαίνονται νά προέρχονται κατευθείαν από τό μυκηναϊκό παρελθόν: τό όμορφο κύπελλο του Νέστορος μέ τά περιστέρια του στήν 7λιάδα (Λ 632 κ.έ.) είναι σχεδόν άπαράλλακτο μ ένα κύπελλο πού βρέθηκε στίς Μυκήνες. Καί τό παράδειγμα δέν είναι μοναδικό. Αλλά έξω από τή συγκεκριμένη περίπτωση τά πράγματα περιπλέκονται καί οί μαρτυρίες Αντιφάσκουν. Έτσι ό σίδηρος ήταν πρακτικά άγνωστος στούς Αχαιούς Αλλά σέ καθημερινή χρήση τήν έποχή του 'Ομήρου. Επομένως στήν 7λιάδα (Ν 261, 834, 850) σωστά παρουσιάζεται ώς σπάνιος καί πολύτιμος: τό συνηθισμένο μέταλλο είναι ό χαλκός. Ωστόσο ό σίδηρος έμφανίζεται σέ μεμονωμένα χωρία. Χρησιμοποιείται έπίσης σέ παρομοιώσεις, καί οί ήρωες έχουν κάποτε «σιδερένια καρδιά». Παράλληλα προς τόν χαλκό πού άντιπροσωπεύει τήν παράδοση ό σίδηρος αποκαλύπτει τίς συνήθειες του ποιητή. Μέ τόν ίδιο τρόπο τό ψάρεμα καί ή ιππασία δέν συναντώνται παρά σέ έξαιρετικές περιπτώσεις ή σέ παρομοιώσεις. Α λλα μείγματα είναι ακόμα πιό παραπλανητικά. Ή άσπίδα είναι άλλοτε μικρή καί στρογγυλή, άλλοτε σάν πύργος, άλλοτε μεγάλη σέ σχήμα οκτώ: φαίνεται οτι ύπήρξαν διαδοχικές χρήσεις, άγγεΐα όμως τής γεωμετρικής έποχής δείχνουν τήν ίδια έπαλληλία. Μέ άνάλογο τρόπο παραλλάσσει ό άριθμός τών ξιφών πού φέρει ό πολεμιστής (ένα ή δύο), τό ύλικό του κράνους του (δέρμα ή μέταλλο), τό σχέδιο τών Ανακτόρων πού άλλοτε μοιάζει μέ τά κρητικά άνάκτορα όπως τών Φαιάκων, μέ διακοσμητική ζώνη άπό κύανο ή τής Κίρκης μέ άνω όροφο καί δώμα, άλλοτε έχει σχήμα Απλό μέ ένα κεντρικό μέγαρον. Κάποτε ή έπικρατοΰσα χρήση έκπλήσσει, 'όπως συμβαίνει μέ τή διπλή καύση τών νεκρών, μέ τήν όποία τελειώνα ή Ίλιάδα, πού διαφέρει ριζικά άπό τούς μεγάλους μυκηναϊκούς τύμβους. "Ολες αυτές οί διαφορές παρ ό,τι κανείς θά μπορούσε νά έλπίσει δέν παρέχουν κανένα μέσο γιά χρονολόγηση. Μήπως ένα τυπικά άρχαϊο άντικείμενο, όπως ή δερμάτινη περικεφαλαία, ή ένισχυμένη μέ δόντια Αγριόχοιρου, δέν έμφανίζεται σέ μια ραψωδία πού φαίνεται ανάμεσα σ όλες νεώτερη, τή Δολώνεια (7/1. Κ 260 κ.έ.); Οί ύποθέσεις πολλαπλασιάζονται χωρίς νά όδηγοΰν πουθενά. Αντίθετα ή 'ύπαρξη αυτών τών διαφορών έπιβεβαιώνει τό ότι ή όμηρική ποίηση βυθίζει τίς ρίζες της μέσα σέ αρχαίες παραδόσεις πού σιγά σιγά συγχωνεύτηκαν καί μεταπλάστηκαν. Τό ϊδιο συμβαίνει καί μέ τά ιστορικά δεδομένα. Γενικώς ό Ό μηρος 22

23 άγνοει θεληματικά τήν κάθοδο των Δωριέων: μνημονεύει όμως τούς Δωριείς σέ ενα χωρίο τής Οδύσσειας (τ 177). Αντίθετα κάνει συχνά λόγο γιά τούς Φοίνικες τών όποιων ή σπουδαιότητα δέν άρχίζει παρά δύο ή τρεις αιώνες μετά τήν έποχή τού Άγαμέμνονος. Ίσως επίσης ή επίδραση τών συνθηκών συμβάλλει κάποτε κατά τρόπο εμμεσο: ετσι όρισμένοι συσχετίζουν τους Φοίνικες καί τούς Κύκλωπες τής Οδύσσειας μέ τό ρόλο πού επαιξε ή Χαλκίδα στόν άποικισμό καί μέ τόν πόλεμο γιά τό Ληλάντιο πεδίο άνάμεσα στή Χαλκίδα καί στήν Ερέτρια (όπως ό F. Robert, Homère, PUF, 1950). 'Ίσως έπίσης ό έκσυγχρονισμός νά συνεχίστηκε μετά τή σύνθεση μέ τή μορφή παρεμβολών: ό Σόλων κατά τόν Πλούταρχο είχε βασίσει σ εναν εμβόλιμο στίχο τή διεκδίκηση τής Σαλαμίνας άπό τήν Αθήνα (πρόκειται γιά τόν στ. Ίλ. Β 558). Ή Ίλιάδα καί ή 'Οδύσσεια συνεπώς αναπαράγουν, άλλοτε εόδιάκριτα άλλοτε ελεύθερα άναμειγμένες, στιγμές τής ελληνικής ιστορίας καί ζωής πού ποτέ δέν συνυπήρξαν άλλου παρά μόνο στό έργο. Θά μπορούσε κανείς νά σκεφθεί, καί αύτό εχει γίνει συχνά, ότι έδώ πρόκειται γιά εναν έλεύθερο συγκρητισμό καθαρά λογοτεχνικής ύφής. Ή πραγματικότητα όμως είναι ότι τά ίδια τά ποιήματα υποδηλώνουν τήν υπαρξη διαφόρων τμημάτων πού δέν έχουν πάντοτε καλά ένοποιηθεϊ. Δ) Ή ποικιλία μέσα στά ίδια τά. ποιήματα Τό καθένα άπό τά ποιήματα περιέχει ενα κεντρικό θέμα καί άλλα που συνδέονται μ αυτό. Στίς περιπτώσεις πού ό δεσμός δέν έπιβάλλεται άπό προφανή άνάγκη είναι φυσικό νά πιστέψουμε ότι ένδεχομένως πρόκειται γιά παραδόσεις μέ άνεξάρτητη άρχικά προέλευση πού συρράφθηκαν μέ μεγαλύτερη ή μικρότερη επιτυχία. Ή Ίλιάδα άρχίζει ενώ ήδη ό πόλεμος τής Τροίας διαρκεί 9 χρόνια καί τό θέμα της συνδέει τήν μήνιν του Αχιλλέα μέ μιά άπόφαση τού Δία γιά τις μάχες πού θά άκολουθήσουν. Είναι φυσικό μετά τήν άναγγελία τής άπόφασης αύτής νά βρίσκουμε τόν κατάλογο τών πλοίων καί τό έπεισόδιο τής Ελένης πού κατονομάζει στόν Πρίαμο τούς κυριώτερους άρχηγούς τών Αχαιών; Τά έπεισόδια αυτά θά ταίριαζαν καλύτερα στήν άρχή τού πολέμου. Έπίσης ή μονομαχία του Πάρη καί του Μενελάου στή ραψωδία Γ ή έκείνη πού άντιπαρατάσσει τόν Έκτορα στόν Αϊαντα στή ραψωδία Η διακόπτουν τή δράση κατά παράδοξο τρόπο. Ή κατασκευή ένός τείχους άπό τούς Αχαιούς, στό τέλος τής ίδιας ραψωδίας Η, έλάχιστα έπίσης δικαιολογείται καί ή έπίθεση σ αύτό τό τείχος παρακάτω δημιουργεί ποικίλες δυσκολίες. 23

24 Ακόμα πιό καθαρά, στην Οδύσσεια μπορεί κάποιος νά ένοχληθεϊ από τήν άνάμειξη τών τμημάτων πού σχετίζονται μέ τόν Όδυσσέα καί έκείνων πού άφοροον στόν Τηλέμαχο: μήπως ύπάρχουν έδώ στοιχεία ανεξάρτητης προέλευσης; μήπως ή παραμονή τού Όδυσσέα στους Φαίακες δέν παρατείνεται έντελώς απρόβλεπτα σάν νά είχαν ύπάρξει δύο διαφορετικές έκδοχές; Ή κάθοδος τοο Όδυσσέα στόν "Αδη στή ραψωδία λ διαχωρίζεται παράδοξα άπό τά ύπόλοιπα. Καί γιατί ή σκηνή τού ποδόλουτρου συντελείται στή ραψωδία τ έπιτρέποντας στήν Εύρύκλεια νά Αναγνωρίσει τόν ήρωα, ένώ δέν γίνεται ή αναγνώριση τού Όδυσσέα καί τής Πηνελόπης; Μήπως πρόκειται γιά ίχνος κάποιας διαφορετικής έκδοχής; Επιπλέον ή οόλή πάνω στήν όποία βασίζεται ή πρώτη αύτή Αναγνώριση φαίνεται νά Αγνοείται στήν προηγούμενη ραψωδία, όταν ό Οδυσσέας ανασηκώνει τά ρούχα του γιά νά άναμετρηθεϊ μέ τόν Ίρο. Αν κοιτάξουμε τά δύο ποιήματα μ αύτή τήν προοπτική, θά διαπιστώσουμε τότε έπαναλήψεις καί μικρές αντιφάσεις. Δέν υπάρχει λόγος νά έπιμείνουμε σ αύτές τις τελευταίες: ακόμα καί ένας συγγραφέας πού έλεύθερα έπινοεΐ ένα έργο μέ ενιαία σύλληψη είναι έκτεθειμένος στόν κίνδυνο νά ύποπέσει σέ μικρά σφάλματα: μπορεί νά θεωρήσει ζωντανό ένα πρόσωπο πού ήδη έχει σκοτώσει (έτσι ό σκοτωμένος στή ραψωδία Ε Πυλαιμένης είναι ζωντανός στή ραψωδία Ν τής Ίλιάδας), μπορεί νά ξεχάσει κάποια λεπτομέρεια πού βρίσκεται σέ ύπερβολική Απόσταση. Οί έπαναλήψεις Αντίθετα μπορούν νά μάς όδηγήσουν σ ένα δρόμο τεχνητών συρραφών. Αύτό άκριβώς ύποστηρίχθηκε σχετικά μέ τίς δύο συνελεύσεις τών θεών στήν 'Οδύσσεια (α καί ε) πού παραδόξως έπαναλαμβάνονται καί όπου ή πρώτη φέρνα έλάχιστα Αποτελέσματα. Τέλος στίς περιπτώσεις αύτές έπίσης πρέπει κανείς νά υπολογίζει καί τήν πιθανότητα μεταγενεστέρων παρεμβολών: όρισμένες ήδη τις είχαν ύποπτευθεΐ στόν 2ο αι. π.χ. λόγιοι, όπως ό Αρίσταρχος ή ό Αριστοφάνης ό Βυζάντιος. Δέν ύπάρχει κανένας Αρχαίος συγγραφέας στόν όποιο νά μή συνέβησαν τέτοιες έπεμβάσεις: ή εύκαμψία καί ή ποικιλία του έπους, ή αρχαιότητά του έπίσης πρέπει νά καθιστούσαν ευνοϊκότερο τό έδαφος γιά κάθε παρεμβολή. Αν συνδεθούν μέ τή μαρτυρία τής λογοτεχνικής άναλογίας, τής γλώσσας καί τών πολιτιστικών γεγονότων, οί διαπιστώσεις αύτοϋ τού είδους έρμηνεύουν τήν ύπαρξη ένός προβλήματος πού παρακινεί καί,παραλύει συνάμα κάθε μελέτη σχετική μέ τόν Όμηρο: Πρόκειται γ ι αύτό πού ονομάζεται «ομηρικό πρόβλημα». 24

25 Ε) Τό 'Ομηρικό πρόβλημα Τό όμηρικό πρόβλημα έθεσε γιά πρώτη φορά ό Άββάς D Aubignac τό 1664 στό έργο του Conjectures académiques ή dissertation sur 1 Iliade (που δημοσιεύθηκε τό 1715). Μεγαλύτερη απήχηση είχαν στήν Γερμανία τά προλεγόμενα στόν Ό μηρο (Prolegomena ad Homerum) τού Wolf τό 1795 πού εθεταν τό ϊδιο πρόβλημα. Από τότε τό όμηρικό ζήτημα δέν επαψε νά τροφοδοτεί μακρές συζητήσας πού δίχασαν τούς φιλολόγους καί τούς διχάζουν άκόμη καί σήμερα. Δέν θά μπορούσαμε έδώ καθόλου νά απαριθμήσουμε τίς θέσεις ουτε τά έπιχειρήματα. Τό πρόβλημα μπορεί άπλά νά συνοψισθεί ώς εξής: στήν περίπτωση τού Ό μήρου εχουμε δυο μεγάλα ποιήματα πού τό καθένα συνιστά λογοτεχνική ένότητα καί τά όποια ό δημιουργός τους συνέλαβε ποιητικά μέ τή μορφή που τά εχουμε σήμερα; Αυτή είναι ή άποψη πού ονομάζεται ένωτική. Ή μήπως πρόκειται γιά μιά περισσότερο ή λιγότερο έπιτυχημένη συνάρθρωση ποιημάτων που επινοήθηκαν άνεξάρτητα τό ένα άπό τό άλλο σέ διαφορετικές χρονικές στιγμές καί πού είχαν μάλιστα λειτουργική θέση μέσα σέ σύνολα διαφορετικά άπό αυτά πού γνωρίζουμε; Αυτή είναι ή θεωρία τών άναλυτικών πού άναζητούν στό σημερινό κείμενο νά έντοπίσουν τά ίχνη αύτών τών προηγουμένων καταστάσεων. Μετά άπό τό βιβλίο του Wolf ή άναλυτική άποψη κέρδισε προοδευτικά έδαφος. Έπειτα υπήρξε μιά άντίδραση υπέρ τής θέσεως τών ένωτικών, ώσπου γυρω στό δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο φθάσαμε σέ άναλυτικές θεωρίες λιγότερο άπόλυτες καί λιγότερο καταστρεπτικές. Συγχρόνως οί ένωτικοί άναγκάσθηκαν νά άναγνωρίσουν κάποιο παρελθόν στά δύο ποιήματα. Σήμερα ύπάρχει κάποια προσέγγιση άνάμεσα στίς δύο άπόψεις. Δίνεται επομένως ή δυνατότητα νά διαγραφουν πιό καθαρά τά πλαίσια του προβλήματος καί οί γενικές άρχές που συνάγονται άπό τή συζήτηση. Πρώτα - πρώτα είναι προφανές - είδαμε γιά ποιούς λόγους - ότι τά όμηρικά ποιήματα έχουν βαθειές ρίζες μέσα σ ενα μακρινό παρελθόν. Είναι λογικό νά σκεφθεί κανα'ς ότι όρισμένα έπεισόδια πρέπει νά είχαν τραγουδηθεί άπό παλιά. Τήν πιθανότητα αύτή ένισχύει ή ύπαρξη έπικών ποιημάτων άνεξάρτητων άπό τήν 7λιάδα καί τήν Οδύσσεια. Τά έπικά αύτά ποιήματα είναι άσφαλώς μεταγενέστερα του Όμήρου. Αλλά θά πρέπει αύτά νά είχαν τίς άρχαΐες τους ρίζες στό ίδιο ύπόστρωμα άπό τό όποιο θά είχε άντλήσει καί ό Όμηρος. Έ τσι, ώς προς τήν Ίλιάδα, πιστεύουμε ότι υπήρχε μιά Άχιλληΐς απ' όπου θά είχε αντλήσει τήν έμπνευσή του τό ποίημα πού άποτελεΐ συνέχεια τής Ίλιάδας ώς προς τήν Οδύσσεια, π ι στεύουμε ότι ύπήρχαν ποιήματα σχετικά μέ τούς Αργοναύτες. Συμβαίνει 25

26 μάλιστα άρκετά μεταγενέστερες παραδόσεις νά όδηγούν σέ άρχαΐες παραλλαγές. 'Οπωσδήποτε, σέ μιά καθορισμένη στιγμή - τήν άποφασιστική στιγμή! - ενας όρισμένος ποιητής ή μιά όμάδα ποιητών προχώρησε στή σύνθεση λογοτεχνικών συνόλων πού έμελλαν νά γίνουν τά επη πού γνωρίζουμε. Ό ποιητής αυτός (ή ή όμάδα αυτή τών ποιητών) χρησιμοποίησε τά στοιχεία πού είδαμε παραπάνω διαρθρώνοντάς τα γύρω άπό μιά κεντρική ιδέα. Μετά από αύτό έγιναν διάφορες προσθήκες άπό τίς όποιες όρισμένες, όπως είδαμε, μπορεί νά είναι άρκετά όψιμες. Κάτω άπό αύτές τίς συνθήκες τό πραγματικό πρόβλημα είναι νά μάθουμε ποιά έκταση είχαν τά έπεξεργασμένα σύνολα σ αύτή τήν «άποφασιστική στιγμή». Σύμφωνα μέ μία άπό τίς λύσεις, πρόκειται γιά ενα πυρήνα, ίσως σημαντικό, άλλά πολύ ισχνότερο άπό αύτό πού έχουμε: ένας άλλος ποιητής ή άλλοι ποιητές θά είχαν προχωρήσει σέ επεκτάσεις πού μπορούσαν νά περικλείουν άρκετές ραψωδίες. Αύτή ή θεώρηση, πού είναι άναλυτική, διέπει π.χ. τή συλλογιστική τού Paul Mazon (Introduction à Γ Iliade, Paris, CUF, 1942). Δέν έπιβάλλει βίαια τόν κατακερματισμό του έργου σέ αύτοτελή ποιήματα: κάθε ραψωδία θά είχε πράγματι συντεθεί γιά νά τοποθετηθεί έκεΐ πού βρίσκεται. Αλλά ή σύνθεση θά είχε γίνει μέ διευρύνσεις σέ διάφορα χρονικά στάδια. Μέ τήν ίδια λογική θά σκεφθούμε πώς δέν άνήκαν πάντοτε στό ίδιο ποίημα οί περιπέτειες τού Τηλεμάχου καί οί διηγήσεις στή χώρα τών Φαιάκων. "Ομως τό παρόν ποίημα άποτελεϊ τήν σύνθεσή τους. Σύμφωνα μέ τήν άλλη λύση, τό σύνολο πού είχε ήδη συντεθεί τήν άποφασιστική στιγμή ήταν πολύ κοντινό προς τό δικό μας. Καί ό "Ομηρος παραμένει - εκτός άπό μερικές παρεμβολές - ό μόνος πού τακτοποίησε τήν επική ύλη, μέ μόνη ίσως τήν έπιφύλαξη ότι ή Οδύσσεια πού είναι καθόλα νεότερη τής Ίλιάδας, θά μπορούσε νά μήν είναι έργο τού ιδίου άτόμου άλλά ένός άπό τούς συνεχιστές του. Μεταξύ τών δύο λύσεων δέν υπάρχει κανένας τρόπος νά άποφανθεϊ κανείς μέ βεβαιότητα. Αρχικά είχε γίνα προσπάθεια νά συναχθούν έπιχειρήματα άπό τήν έκταση τών ποιημάτων καί άπό τό γεγονός ότι ξεπερνούσαν τίς λογικές διαστάσεις ένός προφορικού ποιήματος. 'Η άναλογία όμως δείχνει ότι οί βάρδοι μπορούν νά συγκρατήσουν άπό μνήμης εργα μέ άντίστοιχη έκταση καί ή ύπαρξη τής γραφής πού βρισκόταν στίς άπαρχές της τήν εποχή τού 'Ομήρου διευκολύνει περισσότερο τήν ύπόθεση.'ό σο γιά τά επιχειρήματα πού άφορούν στίς λεπτομέρειες είναι πάντοτε άνοιχτά στή συζήτηση. 26

27 'Ωστόσο, όποια καί άν είναι τελικά ή λύση πού υιοθετείται φαίνεται ότι δύο γενικές άρχές όφείλουν στό έξης νά έπικρατήσουν. Ή πρώτη είναι ότι καμιά συνετή άνάγνωση του Όμήρου δέν μπορεί νά παραμελήσει ν άναζητήσει σέ κάθε χωρίο καί σέ κάθε στίχο τις δυνατές απηχήσεις τής ιστορίας ή προγενεστέρων ποιημάτων, τά ίχνη τών ενδεχομένων έπεξεργασιών, μέ λίγα λόγια τήν άπόδειξη μιάς μακράς γένεσης, τής όποιας ή μορφή είναι άβέβαιη άλλ ή ύπαρξη άναμφισβήτητη. Ή δεύτερη είναι ότι όπωσδήποτε πρόκειται γιά έργα λογοτεχνικά, πού τέτοια τά θέλησαν οι δημιουργοί τους, τά όπογα παρουσιάζονται ως ένότητες καί διέπονται άπό συνειδητή τεχνική. "Αν υπήρξαν έπη πρίν άπό αύτά πού διαβάζουμε, άν αυτά συνέβαλαν στόν άπαρτισμό τών δύο ποιημάτων μας, αυτό τό ίδιο γεγονός άποδεικνύει όλοφάνερα ότι αύτά τά δύο ποιήματα δέν θά είχαν επιβληθεί καί δέν θά ήταν τά μόνα πού έπέζησαν, άν ή τέχνη τού δημιουργού τους δέν τούς είχε δώσει μορφή κατάλληλη, ώστε νά προκαλέσει αύτό τό άποτέλεσμα. Καί αυτός είναι ό λόγος πού μετά άπό τό πρόβλημα τής σύνθεσής τους σημαντική θέση πρέπει νά κατέχει ή εξέταση τής τελειοποίησής τους, ή όποία άναδεικνύεται περισσότερο άπό αυτή τή λίγο ή πολύ σταδιακή τους σύνθεση. II) Τό έπος καί ή τελειοποίησή του Στή συνολική του σύνθεση τό καθένα άπό τά δύο έπη παρουσιάζεται μέ δική του ένότητα δράσης. Αύτό φαίνεται άπό τήν περίληψη τού περιεχομένου τους. Α) Ή δομή τών δύο ποιημάτων 1. Ή Ίλιάδα Μπορούμε νά προχωρήσουμε στήν άνάλυση άκολουθώντας τή σειρά τών ραψωδιών. Κάθε έπος περιλαμβάνει 24 ραψωδίες πού δηλώνονται είτε μέ έναν άριθμό είτε μέ ένα έλληνικό γράμμα (κεφαλαίο γιά τήν Ίλιάδα καί μικρό γιά τήν Οδύσσεια). Πρέπει ωστόσο νά θυμόμαστε πώς πρόκειται γιά διαιρέσεις μεταγενέστερες τού Ό μήρου πού μπορεί νά χρονολογούνται άπό τήν άλεξανδρινή έποχή. 'Η ραψωδία Α είναι άφιερωμένη στήν μήνιν τού Αχιλλέα, στά αίτνα καί στά άποτελέσματά της. Ή άρχή τής ραψωδίας τοποθετείται στό στρατόπεδο τών Αχαιών: οι Αχαιοί γιά νά άπαλλαγούν άπό τόν λοιμό πού 27

28 έστειλε ό Απόλλων πρέπει νά δώσουν πίσω στόν (ερέα του τήν κόρη του Χρυσηίδα, αιχμάλωτη τοο Αγαμέμνονα. Ό Άγαμέμνονας τήν επιστρέφει άλλ άρπάζει σ αντάλλαγμα τήν Βρισηίδα, αιχμάλωτη τοϋ Αχιλλέα. Εκείνος άποσύρεται όργισμένος από τή μάχη. Περνάμε κατόπιν στό χώρο τών θεών, όπου ή Θέτις, μητέρα του Αχιλλέα, έξασφαλίζει άπό τόν Δία μιά ύπόσχεση: οί Αχαιοί δέν πρόκειται νά νικήσουν, άν δέν έπανορθώσουν προηγουμένως τήν άδικία που έγινε στόν Αχιλλέα. Έχουν συνεπώς τεθεΐ καθαρά τά δεδομένα πού καθορίζουν όλόκληρη τή συνέχεια: όλες οί μάχες τού πρώτου μέρους θά πρέπει νά δδηγήσουν στό νά ξαναγυρίσει ό Άχιλλέας στή μάχη καί νά νικήσει τόν'έκτορα. Ή ραψωδία Β είναι προετοιμασία γι αότούς τούς άγώνες: περιλαμβάνει ένα όνειρο τού Αγαμέμνονα πού έχει σκοπό νά τόν ξεσηκώσει γιά πόλεμο, μιά συνέλευση τών Αχαιών καί έναν κατάλογο τών πλοίων. Ή ραψωδία Γ άφηγεϊται μιά πρώτη μάχη, άκόμα μεμονωμένη. Ό Πάρις, άπαγωγέας τής Ελένης, παρακινημένος άπό τίς έπικρίσεις του Έκτορα πηγαίνει ν άντιμετωπίσει τόν Μενέλαο σέ μονομαχία. Ή Ελένη άνεβαίνει στά τείχη καί κατονομάζει στόν πεθερό της τούς σπουδαιότερους άρχηγούς τών Αχαιών. Τελικά ή Αφροδίτη γλυτώνει τόν Πάρη καί τόν άποθέτει σώο στόν θάλαμο τής Ελένης. Στή ραψωδία Δ ή μάχη αρχίζει. Ή άφήγησή της θά καταλάβει καί τίς έπόμενες τρεις ραψωδίες. Στήν άρχή οί άρχηγοί έξάπτουν ό ένας τόν άλλο καί ή μάχη ξεκινά. Στή ραψωδία Ε ή μάχη συνεχίζεται μέ συμμετοχή τών θεών: ό ίδιος ό Ά ρης, ό θεός του πολέμου, πληγώνεται άπό τόν Διομήδη. Ό Έκτορας τότε άποφασίζει νά κάνει κάθε προσπάθεια γιά νά εξασφαλίσει όπέρ τών Τρώων συνθήκες εύνοϊκές: έτσι στή ραψωδία Ζ γυρίζει στήν πόλη καί ζητά νά γίνουν μεγάλες προσευχές στήν Αθηνά. Αποχαιρετά τότε τήν Ανδρομάχη καί τό μικρό τους γιό, πού φοβάται πώς θ άφήσει όρφανό. Κατόπιν, στή ραψωδία Η, γυρίζει πίσω στόν άγώνα. Βρισκόμαστε λοιπόν πάλι στό πεδίο τής μάχης. Ήδη όμως στό πρώτο ήμισυ ή ραψωδία αύτή διακόπτεται άπό μιά μονομαχία άνάμεσα στόν Έκτορα καί τόν Αϊαντα, πού σταματάει μέ τόν έρχομό τής νύχτας. Τότε συνάπτεται άνακωχή. Μέ τήν ραψωδία Θ άρχίζει δεύτερη μάχη τής οποίας προηγείται συνέλευση τών θεών: ό Δίας άπαγορεύει στούς θεούς κάθε άνάμειξη στόν πόλεμο. Οί Α χαιοί άπωθουνται, ή άντεπίθεσή τους άποτυγχάνει. Ή νύχτα σταματά τούς Τρώες άπέναντι άπό τό τείχος τών Αχαιών. Μπροστά σ αύτόν τόν κίνδυνο οί Α χαιοί άποφασίζουν νά κάνουν κάποιο διάβημα προς τόν Α χιλλέα. Μιά πρεσβεία πηγαίνει νά τόν βρει (είναι ή ραψωδία /): του προσφέρει ικανοποίηση, άλλ άποτυγχάνει. Στό σημείο αυτό τοποθετείται τότε ένα νυχτερινό επεισόδιο πού συν 28

29 δέεται έλάχιστα μέ τή συνολική δράση καί πού παρουσιάζει χαρακτηριστικά όψιμης προσθήκης: στή ραψωδία Κ, μετά άπό νυχτερινό συμβούλιο οί Αχαιοί Οδυσσέας καί Διομήδης πού είχαν βγει γιά άναγνώριση σκοτώνουν τόν Τρώα Δόλωνα (άπ όπου καί τό όνομα Δολώνεια). Χάρη στόν Δόλωνα συλλαμβάνουν καί κατασφάζουν τις ενισχύσεις πού έστειλε στήν Τροία ό βασιλιάς τής Θράκης Ρήσος. Αρχίζει κατόπιν τρίτη μάχη πού εκτείνεται στίς ραψωδίες Λ, Μ, Ν, Ξ καί Ο καί όδηγεΐ τούς Τρώες ως τά ενδότερα του άχαϊκοϋ στρατοπέδου, στό όποιο είναι έτοιμοι νά βάλουν φωτιά. Γιά λίγο οί θεοί, οί φιλικοί προς τούς Αχαιούς, έχουν κάποια έλπίδα, άφοΰ ή Ή ρα ξελόγιασε τόν Δία στήν Ίδη, όπου έκεΐνος άποκοιμήθηκε (5). Ξυπνά όμως στήν έπόμενη ραψωδία. Ή τύχη λοιπόν τών Αχαιών είναι πολύ πρόσκαιρη. Έτσι στήν κρίσιμη αύτή στιγμή ό ποιητής τοποθετεί τήν άρχή τοϋ γεγονότος εκείνου πού θά όδηγήσει στήν «περιπέτεια»: πράγματι, ό Ά χιλλέας πού τά δώρα τής πρεσβείας δέν τόν είχαν κάμψει, θά θελήσει τώρα νά έπιστρέψει στή μάχη ύπό τό κράτος τής όδύνης, άφοΰ θά έχει σκοτωθεί ό φίλος του Πάτροκλος. Στή ραψωδία Π ό Αχιλλέας, πού δέν ήθελε ν άφήσει τόν Πάτροκλο νά πάει στή μάχη, υποχωρεί, όταν τό πρώτο πλοίο άρχίζει νά καίγεται. Δανείζει στόν Πάτροκλο τά ίδια του τά όπλα, έκεΐνος φεύγει γιά τή μάχη, όπου διακρίνεται γιά τά άνδραγαθήματά του, άλλά έκεΐ τόν βρίσκει ό θάνατος άφοϋ ό Απόλλων τόν ξεγέλασε καί ό "Εκτορας τοϋ κατάφερε τό τελικό πλήγμα. Στήν ραψωδία Ρ άρχίζει νέα μάχη γύρω άπ τό σώμα του, πού οί Αχαιοί κατορθώνουν νά έπαναφέρουν στό στρατόπεδο. Στήν ραψαιδία Σ είναι βαθύς ό πόνος τοϋ Άχιλλέα. Ή μητέρα του προσπαθεί νά τόν παρηγορήσει καί έξασφαλίζει τήν υπόσχεση τοϋ Η φαίστου νά τοϋ κατασκευάσει νέα όπλα μέ άπαράμιλλη ομορφιά. Είναι φανερό τώρα πώς ό Αχιλλέας θά πάρει έκδίκηση γιά τό φίλο του. Πράγματι στή ραψωδία Τ, μέ τρόπο έπίσημο, άφήνει κατά μέρος τήν οργή του. Ό Αγαμέμνονας τοϋ προσφέρει ικανοποίηση καί ό Αχιλλέας έτοιμάζεται γιά τή μάχη: τό άλογό του εμπνευσμένο άπό τήν 'Ήρα τοϋ προλέγει τόν έπικείμενο θάνατό του. Αλλά λίγο τόν νοιάζει. Εκείνος ξεκινά. Οί άθλοι τοϋ Ά χιλλέα καλύπτουν τήν ραψωδία Υ, όπου ό ίδιος κερδίζει μιά φοβερή μάχη ( στήν όποία άλλη μιά φορά οί θεοί έπεμβαίνουν), τήν Φ (όπου ό Αχιλλέας άναγκάζει τούς Τρώες νά τραποϋν σέ φυγή) καί τέλος τήν X όπου ό Α χιλλέας σκοτώνα τόν Έκτορα. Ό Έκτορας σκότωσε τόν Πάτροκλο. Ό Α χιλλέας εκδικήθηκε τό φίλο του. Καί στά δυό στρατόπεδα δέν μένα θέση παρά γιά τό πένθος. Ή ραψο> δία Ψ διηγείται τούς αγώνες πού οργάνωσαν οί Α χαιοί γιά νά άποδώσουν τίς νεκρικές τιμές στόν Πάτροκλο. Ή ραψωδία Ω διηγείται τή θλιβερή 29

30 επίσκεψη του Πριάμου στόν Άχιλλέα, από τόν όποιο έρχεται νά ζητήσει τό σώμα του Έκτορα. Άφοΰ τό πετύχει, έπαναφέρει τό σώμα στήν Τροία, όπου οί Τρώες ΘρηνοΟν και κηδεύουν τόν νεκρό. Μέ αύτό τόν τρόπο ή γενική γραμμή του έπους διαγράφεται μέ μεγάλη καθαρότητα καί με όχι μικρότερη τραγική δύναμη. Έ νώ ό πόλεμος κράτησε δέκα χρόνια, ή δράση δέν διαρκεί παρά μερικές ήμέρες (50 συνολικά) μέσα στις όποιες συμπεριλαμβάνονται οί ήμέρες τής άδράνειας καί τής άναμονής πρίν άπό τήν όργή τοϋ Ά χιλλέα ή μετά τήν κηδεία τοϋ Πατρόκλου. Σ αυτές τίς λίγες ήμέρες ό ποιητής συγκεντρώνει τίς μάχες πού άρχικά είναι όπέρ τών Τρώων, κατόπιν αυτές πού είναι υπέρ τών Αχαιών κάνοντας έτσι ένα είδος περίληψης τών δέκα χρόνων πολέμου. Αλλά τίς συγκεντρώνει σύμφωνα μέ ένα σχήμα ταυτόχρονα τραγικό καί άπλό. Ε π ι πλέον, γιά νά καταστήσει πιό συγκινητική τή μοίρα τών πρωταγωνιστών εναλλάσσει τίς σκηνές μάχης μέ σκηνές οικογενειακές τόσο άπό τήν πλευρά τών Αχαιών(μέ τήν Ελένη καί τόν Πάρι, τήν Ανδρομάχη καί τόν 'Έκτορα), όσο καί άπό τήν πλευρά τών Αχαιών (μέ τόν Ά χιλλέα, τόν Πάτροκλο καί τήν Βρισηίδα). Αύτό τό άνθρώπινο στοιχείο ύπερέχει μάλιστα προς τό τέλος ένσχέσει μέ τήν πολεμική άποψη: τό έπος τελειώνει όχι μέ τή νίκη άλλά μέ τό πένθος. Τέλος ό ποιητής τής Ίλιάδας γιά νά προσδώσει στους άγώνες αυτούς βαθύτερο νόημα καί νά τούς έξυψώσει περισσότερο, αναμειγνύει τούς θεούς μέ τούς ανθρώπους καί μέ σοφία εναλλάσσει τίς συνελεύσεις τών πολεμιστών μέ τίς συνελεύσεις τών θεών. Κι άν άκόμα υπάρχουν μικρές δυσκολίες στις λεπτομέρειες, κι άν είναι χρήσιμο νά τίς έκτιμήσει κανείς γιά νά σχηματίσει γνώμη γιά τή γένεσή του, τό έργο ώς σύνολο δέν έχει μόνο ένιαία καί καλοχτισμένη δομή: άποκαλύπτει μιά συμπυκνωμένη τεχνική λογοτεχνικής σύνθεσης καί έναν καλλιτέχνη μέ συνείδηση τών μέσων πού διαθέτει. Σ αυτα ακόμη προστίθενται εκλεπτύνσεις στή σύνθεση πού συνίστανται σέ παραλλαγές ένός θέματος, στή συγκράτηση του ενδιαφέροντος, στην ύπόμνηση, ένώ ή μάχη μαίνεται, του οίκτου πού άξίζουν οί πολεμιστές. Μόνο μιά λεπτομερής έρμηνεία μπορεί νά άναδείξει τή μαστοριά του. Καί υπό τό φώς αύτών τών άρχών ποτέ κανείς δέν τήν άναλαμβάνει μάταια. Δέν είναι άπολύτως ίδια ή περίπτωση τής Οδύσσειας. 2. Ή Οδύσσεια Η Οδύσσεια όπως καί ή 7λιάδα εξετάζει μία μεμονωμένη περίπτωση μέσα σέ περιορισμένα χρονικά όρια. Αναφέρεται μόνο στόν Όδυσσέα καί 30

31 τους δικούς του καί ή κυρίως δράση διαρκεί 40 μέρες. Αλλά μέ δεξιοτεχνία, τουλάχιστον ανάλογη προς έκείνη πού διαφαίνεται στην Ίλιάδα, ό ποιητής κατάφερε νά επεκτείνει αύτή τή δράση. Εισήγαγε τίς άφηγήσεις όλων των περιπετειών πού σημάδεψαν τήν έπιστροφή του Όδυσσέα, χωρίς νά παραλείπει καμιά συμβιβάζοντας έτσι τά πολλαπλά ένδιαφέροντα μέ τό αίτημα τής συνεπτυγμένης δράσης. Εξάλλου ή δράση αυτή συνδέει δύο πεδία πιό απομακρυσμένα καί πιό ανεξάρτητα από όσο ήταν τά δύο στρατόπεδα στήν Ίλιάδα: ό ποιητής παρακολουθεί τόν Όδυσσέα καί τόν Τηλέμαχο ανεξάρτητα τόν ένα άπό τόν άλλο, προτου αύτοί οί δυό άναλάβουν κοινή δράση. Αφετηρία είναι τό ϊδιο εκείνο παλάτι τής Ιθάκης στό όποιο θά τελειώσει τό έπος. Έ τσι ό ποιητής άρχίζει μέ τόν Τηλέμαχο. Κατόπιν περνάει στόν Όδυσσέα μέ ενδιάμεση μιά συνέλευση τών θεών, όπου ό Δίας αποφασίζει νά έπεμβεΐ καί στέλνει στήν Καλυψώ τόν άγγελιαφόρο του Έρμη. Ή ένέργεια αυτή καταλήγει στό νά ριχθεΐ ό Οδυσσέας στό πέλαγος καί στό δρόμο τής έπιστροφής. Χάρη σ αύτή τή σοφή διευθέτηση έχουμε στήν πραγματικότητα τέσσερεις όμάδες ραψωδιών. Οί ραψωδίες α έως δ είναι αφιερωμένες στόν Τηλέμαχο: ή πρώτη συνέλευση τών θεών έχει ώς Αποτέλεσμα νά ένθαρρύνει ή Αθηνά τόν νεαρό στόν άγώνα του εναντίον τών μνηστήρων, πού έχουν συγκεντρωθεί στό παλάτι έδώ καί πολλά χρόνια (α). Ό Τηλέμαχος συγκαλεί συνέλευση καί προετοιμάζει τήν άναχώρησή του (0). Θέλει νά προσπαθήσει νά μάθει νέα γιά τόν πατέρα του. Πηγαίνει πρώτα στήν Πύλο, στό παλάτι του Νέστορα β'), στή Σπάρτη κατόπιν, στό παλάτι του Μενελάου 0). Ετοιμάζεται νά γυρίσει πίσω στήν Ιθάκη, προς τό τέλος τής ραψωδίας, ένώ στό ϊδιο διάστημα οί μνηστήρες έτοιμάζονται νά του στήσουν στήν έπιστροφή του ένέδρα. Ό κίνδυνος αυτής τής ένέδρας έξηγεί τή νέα παρέμβαση τής Αθήνας στή συνέλευση τών θεών. Χάρη σ αυτή οί ραψωδίες ε έως θ άφιερώνονται στόν Όδυσσέα. Ή ραψωδία ε τόν βρίσκει στό νησί τής Καλυψώς, που τόν κρατάει έδώ καί χρόνια. Ή Καλυψώ τόν άφήνει έλεύθερο νά φύγει καί τόν βοήθα νά κατασκευάσει μιά σχεδία. Μιά καταιγίδα τόν ρίχνει στήν ακτή τών Φαιάκων(ε). Ή Ναυσικα, θυγατέρα του βασιλιά Αλκίνοου, που είχε πάει έκεί νά πλύνει τά προικιά της, τόν βρίσκει καί τόν όδηγεϊ στό παλάτι (ζ), Τόν καλοδέχονται χωρίς εκείνος νά αποκαλύψει ποιός είναι (η). Οί Φαίακες κάνουν έτοιμασίες γιά νά του έξασφαλίσουν τήν έπιστροφή στήν πατρίδα του, ένώ στό μεταξύ όργανώνονται αγώνες προς τιμήν του ό άοιδός Δημόδοκος τραγουδά τό έπεισόδιο του Δουρίου 'Ίππου τής Τροίας (θ). Ή συγκίνηση του Όδυσσέα καθώς τό άκούει όδηγεί στό τέλος αύτής τής ραψωδίας τόν βασιλιά Αλκίνοο νά τόν ρωτήσει κατευθείαν: ποιός εϊ- 31

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΕΠΟΣ Η λέξη σημαίνει: λόγος, διήγηση Αφηγηματικό ποίημα Τι μπορεί να σημαίνει αυτό; Είναι ένα ποίημα που αφηγείται μια ιστορία Είδη: 1. Μυθολογικό 2. Διδακτικό 3. Ηρωικό Η Ιλιάδα

Διαβάστε περισσότερα

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό.

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ Κας ΦΑΝΟΥΡΑΚΗ ΕΥΑΝΘΙΑΣ 1 Τι ονομάζουμε έπος και ποιο είναι το περιεχόμενο του; Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ Τι είναι το έπος; Αρχικά η λέξη έπος σήμαινε «λόγος». Από τον 5ο αι. π.χ. όμως χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει το μεγάλο αφηγηματικό ποίημα σε δακτυλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ Η Ιλιάδα μαζί με την Οδύσσεια αποτελούν τα αρχαιότερα έπη, όχι μόνο της ελληνικής, αλλά και της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας, που μας

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Â Αφηγηματική τεχνική είναι η προοικονομία. Με όσα αναφέρει ο ποιητής σε κάποιους στίχ ους, μας προϊδεάζει (μας δίνει μια ιδέα) τα γεγονότα που θα ακολουθήσουν, ώστε να είμαστε λίγο πολύ προετοιμασμένοι

Διαβάστε περισσότερα

Γ) Ο Πλάτωνας 7) Ο Όµηρος ίσως έγραψε τα έπη ή ίσως τα συνέθεσε προφορικά; Α) ίσως τα έγραψε Β) ίσως τα συνέθεσε προφορικά 8) Τι κάνουν οι ραψωδοί; Α)

Γ) Ο Πλάτωνας 7) Ο Όµηρος ίσως έγραψε τα έπη ή ίσως τα συνέθεσε προφορικά; Α) ίσως τα έγραψε Β) ίσως τα συνέθεσε προφορικά 8) Τι κάνουν οι ραψωδοί; Α) Οι παρακάτω ερωτήσεις-δραστηριότητες είναι ένας ευχάριστος και διαφορετικός τρόπος επανάληψης της Οδύσσειας του Οµήρου! Ευχαριστώ πολύ τους µαθητές του Α4 του Γυµνασίου µας, Σιµακάι Χριστιάνα και Σκούρτη

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Η γυναίκα ως σύζυγος και μητέρα Η γυναίκα ως πολεμικό λάφυρο Γυναίκα και επιτάφιες τιμές ηρώων Η τύχη του γυναικείου πληθυσμού μετά την άλωση μιας πόλης

Διαβάστε περισσότερα

Διαθεματική Εργασία στην Ιλιάδα. Η γυναίκα στην Ιλιάδα ως μητέρα

Διαθεματική Εργασία στην Ιλιάδα. Η γυναίκα στην Ιλιάδα ως μητέρα Διαθεματική Εργασία στην Ιλιάδα Θέμα : Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στην Ιλιάδα (με βάση τις ραψωδίες που διδαχτήκαμε). Η γυναίκα μέσα στην Ιλιάδα εμφανίζεται ως μητέρα, σύντροφος, σύζυγος, ως πρότυπο

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ

Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ 1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ σε βιβλίο με εικόνες. LET S SHARE OUR CULTURE (ΑΣ ΜΟΙΡΑΣΤΟΥΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΜΑΣ) Αυτό το πρόγραμμα πραγματοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Θα διδαχτούν η Ομήρου Οδύσσεια και οι Ηροδότου Ιστορίες σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Α) ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικό της Φιλοξενίας :

Τυπικό της Φιλοξενίας : Φιλοξενία Φιλοξενία είναι εγκάρδια υποδοχή και η πρόθυμη περιποίηση των ξένων. Για τους αρχαίους Έλληνες γενικά η Φιλοξενία ήταν θεσμός ιερός, που μάλιστα τον προστάτευε ο ίδιος ο Δίας ως θεός της Φιλοξενίας

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαϊκό έπος: Όμηρος. Ενότητα 2: Ιστορία της ομηρικής έρευνας. Ευφημία Καρακάντζα Τμήμα Φιλολογίας

Αρχαϊκό έπος: Όμηρος. Ενότητα 2: Ιστορία της ομηρικής έρευνας. Ευφημία Καρακάντζα Τμήμα Φιλολογίας Αρχαϊκό έπος: Όμηρος Ενότητα 2: Ιστορία της ομηρικής έρευνας Ευφημία Καρακάντζα Τμήμα Φιλολογίας Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 6134 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α 1ο ΘΕΜΑ 1.α. (Ι). Να επιλέξετε και να γράψετε τη σωστή απάντηση για κάθε ομάδα από τις ακόλουθες ερωτήσεις: (με μαυρισμένα γράμματα είναι η

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα - Εικονογράφηση. Διονύσης Καραβίας ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΘΗΝΑ

Κείμενα - Εικονογράφηση. Διονύσης Καραβίας ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΘΗΝΑ Κείμενα - Εικονογράφηση Διονύσης Καραβίας ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΘΗΝΑ 6 Τα πολύ παλιά χρόνια, η πανέμορφη θαλασσονεράιδα Θέτιδα αγάπησε το βασιλιά της Φθίας Πηλέα. Ο λαμπρός γάμος τους έγινε στο

Διαβάστε περισσότερα

ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα.

ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα. EΡΓΑΣIΑ ΙΛΙAΔΑΣ ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα. ΑΝΔΡΟΜAΧΗ Η Ανδρομάχη ήταν κόρη του Ηετίωνα, βασιλιά της «Υποπλακίης Θήβης», όπως την ονομάζει

Διαβάστε περισσότερα

Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426. Διδακτικό σενάριο

Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426. Διδακτικό σενάριο Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426 Διδακτικό σενάριο Πόπη Χριστοφόρου-Πούγιουρου, Φιλόλογος Λειτουργός Γραφείου Αναλυτικών Προγραμμάτων Λευκωσία 2012 Δυο λόγια για το διδακτικό σενάριο Η ακόλουθη διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ Έχοντας μελετήσει τις ραψωδίες της Οδύσσειας μέσα από τα μαθήματά μας ποια σκηνή σάς άρεσε περισσότερο και γιατί; Περιγράψτε τις σκέψεις και τα συναισθήματα που σας γεννήθηκαν. Αν ήσαστε εσείς ο Όμηρος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ

ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Το έργο ξεκινά με το διάλογο Αθηνάς και Ποσειδώνα όπου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΡΑΚΗ ΒΙΚΥ Β 2 ΣΧ. ΕΤΟΣ

ΠΕΤΡΑΚΗ ΒΙΚΥ Β 2 ΣΧ. ΕΤΟΣ ΠΕΤΡΑΚΗ ΒΙΚΥ Β 2 ΣΧ. ΕΤΟΣ 2011-12 Η Ανδρομάχη στη Ραψωδία Ζ παρουσιάζεται στις Σκαιές Πύλες με το γιο της να ψάχνουν για τον Έκτορα. Η Ανδρομάχη θα μπορούσε να χαρακτηριστεί καλή μητέρα μιας και αγωνιά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Από τις «Άγριες θάλασσες» στην αθανασία, χάρη στο νέο βιβλίο της Τέσυ Μπάιλα

Από τις «Άγριες θάλασσες» στην αθανασία, χάρη στο νέο βιβλίο της Τέσυ Μπάιλα Από τις «Άγριες θάλασσες» στην αθανασία, χάρη στο νέο βιβλίο της Τέσυ Μπάιλα Απόψεις &Σχόλια Γράφει η Κώστια Κοντολέων 08/05/2017 11:06 Ελλάδα, μια χώρα που διεκδικεί την πρώτη θέση στο Πάνθεον των ηρώων

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο: «ημέρα της αποχώρησης Αγαπημένο μου

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΤΗΛΕΜΑΧΕΙΑ Ραψωδία α Προοίμιο(στίχοι 1-25) ΔΟΜΗ Στην Οδύσσεια διακρίνουμε δύο προοίμια: α προοίμιο ( κυρίως προοίμιο ή προοίμιο του ποιητή) στίχοι 1-13 β προοίμιο( το προοίμιο της Μούσας )

Διαβάστε περισσότερα

The best of A2 A3 A4. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη. ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου.

The best of A2 A3 A4. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη. ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α 26-497 Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου The best of A2 A3 A4 2015-2016 Σοφία Χαντζή Τι εγωιστές που είναι αυτοί οι άνθρωποι! Φορτώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη γερμανική εφημερίδα Die Welt, στο οποίο εξηγεί στους Γερμανούς Το συγκλονιστικό άρθρο του Γλέζου στη Welt Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 γερμανική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»

Διαβάστε περισσότερα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Ερευνητικό έργο με συνεργαζόμενους φορείς το Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής και Λατινικής Γραμματείας της Ακαδημίας Αθηνών & τη Δραματική Σχολή του Εθνικού

Διαβάστε περισσότερα

Στο σαλόνι του BookSitting: O συγγραφέας Μανώλης Ανδριωτάκης

Στο σαλόνι του BookSitting: O συγγραφέας Μανώλης Ανδριωτάκης Ημερομηνία 27/02/2015 Μέσο Booksitting Συντάκτης Αλεξία Καλογεροπούλου Link http://goo.gl/kusjcs Στο σαλόνι του BookSitting: O συγγραφέας Μανώλης Ανδριωτάκης Το BookSitting μίλησε με τον Μανώλη Ανδριωτάκη,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΗΡΙΚΗ ΕΠΟΧΗ (

ΟΜΗΡΙΚΗ ΕΠΟΧΗ ( ΟΜΗΡΙΚΗ ΕΠΟΧΗ (1100-750 π.χ.).) Ή ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΗ ΕΠΟΧΗ Δ. ΠΕΤΡΟΥΓΑΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΚΥΡΙΑ ΠΗΓΗ ΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ ΣΕ ΑΥΤΌ ΟΦΕΙΛΕΙ ΤΗΝ ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΟΜΗΡΙΚΗ. ΩΣΤΟΣΟ ΟΙ ΟΡΟΙ ΣΚΟΤΕΙΝΟΙ ΑΙΩΝΕΣ Ή ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER 1 Α Ομάδα «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με προβληματισμούς για την αλήθεια και τη γνώση. Απηχεί τις

Διαβάστε περισσότερα

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Σχολική Χρονιά 2012-2013 Κ ε ί μ ε ν α Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κείμενα προς συνανάγνωση συνεξέταση Έριχ Μαρία

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Ι. Συνοπτική παρουσίαση του Βιβλίου-Διαύλου Η Ψυχική Υγεία: Η Ψυχική Υγεία εγγυάται τη συνοχή ομοειδών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε

Σήμερα κινδυνεύουμε είτε να μας απορροφήσουν τα δεινά του βίου και να μας εξαφανίσουν κάθε Οι Έλληνες φώτισαν τον κόσμο με τα δικά τους έργα σήμερα πρέπει να βρούμε ξανά τις δικές τους ιδιότητες Περίληψη: Η σοφία της ψυχής είναι μια ξεχασμένη ιδιότητα που ο άνθρωπος πρέπει πάλι να την βρει για

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο

Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο Μάθημα/Τάξη: Ν. Γλώσσα Γ' ΕΠΑΛ Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100 Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο Τον Μάιο του 2017 δημοσιοποιήθηκαν αποτελέσματα έρευνας του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης:

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης: 1 ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης: ο χρόνος της ιστορίας ο χρόνος της αφήγησης είναι ο φυσικός

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι των δοντιών

Το παιχνίδι των δοντιών Το παιχνίδι των δοντιών Ρία Φελεκίδου Εικόνες: Γεωργία Στύλου Εκπαιδευτικό υλικό από τη συγγραφέα του βιβλίου [1] EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ - ΤΑΞΙΔΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος"

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο Πώς υφαίνεται ο χρόνος Σοφία Δημοπούλου: «Το παρελθόν μάς καθορίζει» Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος" Συνέντευξη στη Λεμονιά Βασβάνη Το "Πώς υφαίνεται ο χρόνος" απασχολεί τη Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη. Επαναληπτικές Ασκήσεις 1ης ενότητας (Μαθ. 1-4) ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ. (11 ος 8 ος αιώνας π.χ.

Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη. Επαναληπτικές Ασκήσεις 1ης ενότητας (Μαθ. 1-4) ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ. (11 ος 8 ος αιώνας π.χ. Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη Επαναληπτικές Ασκήσεις 1ης ενότητας (Μαθ. 1-4) ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ (11 ος 8 ος αιώνας π.χ.) 1. Η κάθοδος των Δωριέων Οι Δωριείς μετακινήθηκαν από τον βορρά της

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει το

Διαβάστε περισσότερα

3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Ανάλυση θεωρίας

3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Ανάλυση θεωρίας Κεφάλαιο Εξέλιξη 3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ανάλυση θεωρίας Πολλές από τις επιστημονικές απόψεις που έχουν κατά καιρούς διατυπωθεί δεν γίνονται εύκολα αποδεκτές, διότι αντιβαίνουν την αντίληψη που οι άνθρωποι διαμορφώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά,

Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά, http://www.amis-kazantzaki.gr./ Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά, ταξιδιωτικά Τα πιο γνωστά του έργα: Αναφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΙΓΑΙΟ Όταν οι μαθητές δημιουργούν

ΟΙ ΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΙΓΑΙΟ Όταν οι μαθητές δημιουργούν ΟΙ ΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΙΓΑΙΟ Όταν οι μαθητές δημιουργούν ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Ιστορίας στην Α τάξη Γυμνασίου, οι μαθητές μας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ Αρχαία Ελληνική θρησκεία ως "εθνική θρησκεία". Παράδοση +Συλλογική µνήµη. Ποικιλία παραδόσεων (ύθοι) + δυνατότητα πολλαπλής προσέγγισής τους Η ΦΩΩΝΗ ΤΩΩΝ ΠΟΙΗΤΩΩΝ Διάσωση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη Το παρόν ηλεκτρονικό εγχειρίδιο έχει ως στόχο του να παρακολουθήσει τις πολύπλοκες σχέσεις που συνδέουν τον

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΥΘΙΚΟΙ ΗΡΩΕΣ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Γ Τάξη του 64 ο Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης Σχολικό έτος 2011-2012 Συντελεστές προγράμματος Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα Ένα συνεργατικό παιχνίδι μνήμης για 3 έως 6 παίκτες, 7 ετών και άνω. Ο Τομ σκαρφάλωσε στην κορυφή ενός δέντρου, για να δεί αν μπορούσε να ανακαλύψει κάτι. Κοιτάζοντας προς κάθε μεριά, είδε τουλάχιστον

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΠ 11 - Κεφάλαιο δύο: Η Πόλη- Κράτος - onlearn.gr - ελπ - εαπ .Σε τέσσερις ενότητες η γέννηση κι η εξέλιξη της πόλης κράτους, στην οποία βασίστηκε η οργάνωση ολόκληρου του ελληνικού πολιτισμού.

ΕΛΠ 11 - Κεφάλαιο δύο: Η Πόλη- Κράτος - onlearn.gr - ελπ - εαπ .Σε τέσσερις ενότητες η γέννηση κι η εξέλιξη της πόλης κράτους, στην οποία βασίστηκε η οργάνωση ολόκληρου του ελληνικού πολιτισμού. Κεφάλαιο δύο: Η Πόλη- Κράτος Σε τέσσερις ενότητες η γέννηση κι η εξέλιξη της πόλης κράτους, στην οποία βασίστηκε η οργάνωση ολόκληρου του ελληνικού πολιτισμού. Α Ενότητα: -- > Φυλετική οργάνωση των Ελλήνων

Διαβάστε περισσότερα

Κριτικη της Maria Kleanthous Kouzapa για το βιβλίο : " ΤΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ " του Γιώργου Παπαδόπουλου-Κυπραίου

Κριτικη της Maria Kleanthous Kouzapa για το βιβλίο :  ΤΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ  του Γιώργου Παπαδόπουλου-Κυπραίου Ημερομηνία 13/07/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://vivliopareas.blogspot.gr/ Μαρία Κλεάνθους Κουζάπα http://vivliopareas.blogspot.gr/2015/07/maria-kleanthous-kouzapa_40.html Δευτέρα, 13 Ιουλίου 2015 Κριτικη

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Ιστορίας. Ελένη Ζέρβα

Εργασία Ιστορίας. Ελένη Ζέρβα Εργασία Ιστορίας U«Μυκηναϊκός Πολιτισµός» UΜε βάση τις πηγές και τα παραθέµατα Ελένη Ζέρβα Α1 Μελετώντας τον παραπάνω χάρτη παρατηρούµε ότι τα κέντρα του µυκηναϊκού κόσµου ήταν διασκορπισµένα στον ελλαδικό

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΑΑΝΤΙ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ: «Ο ΚΗΠΟΣ ΜΕ ΤΑ ΡΟΔΑ» ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΑΔΑΜ

ΣΑΑΝΤΙ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ: «Ο ΚΗΠΟΣ ΜΕ ΤΑ ΡΟΔΑ» ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΑΔΑΜ ΣΑΑΝΤΙ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ: «Ο ΚΗΠΟΣ ΜΕ ΤΑ ΡΟΔΑ» ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΑΔΑΜ Τα παιδιά του Αδάμ είναι τα άκρα ενός σώματος, Μοιράζονται όλα την ίδια ρίζα. Όταν ένα άκρο περνάει τις μέρες του

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

"Καλησπέρα σας ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Καλησπέρα σας ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ-ΧΑΛΚΗΔΟΝΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ Ταχ. Δ/νση : Δεκελείας 97 Νέα Φιλαδέλφεια Τ.Κ. 14341 Τηλ.: 213 2049012 fax. 213 2049006

Διαβάστε περισσότερα

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ: [Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Γιατί η µάνα απευθύνεται στον ήλιο για να της πει πού βρίσκεται

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Ποιητικές καταθέσεις ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ. ποιήματα. CaptainBook.gr

Ποιητικές καταθέσεις ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ. ποιήματα. CaptainBook.gr Το παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται από τις διατάξεις της ελληνικής νομοθεσίας (Ν. 2121/1993 όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει σήμερα) και από τις διεθνείς συμβάσεις περί πνευματικής ιδιοκτησίας.

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός. Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας

Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός. Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας ελληνιστικός ονομάστηκε o πολιτισμός που προήλθε από τη σύνθεση ελληνικών και ανατολικών στοιχείων κατά τους τρεις

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραµµα Πρόγραµµα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο στην Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα + Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20 Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου 2015-22:20 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη «Μέσω της μυθοπλασίας, αποδίδω τη δικαιοσύνη που θα ήθελα να υπάρχει» μας αποκαλύπτει η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων Μύθοι Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων Ορισμός : Προσπαθώντας να δώσουμε έναν ορισμό στο µζύθο µπορθούμε να πούμε ότι είναι µια φανταστική, πλαστή διήγηση µε στοιχεία συχνά

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση μεταφράσεων ιταλικής ελληνικής γλώσσας

Αξιολόγηση μεταφράσεων ιταλικής ελληνικής γλώσσας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Αξιολόγηση μεταφράσεων ιταλικής ελληνικής γλώσσας Ενότητα 3: Σημειωτική ανάγνωση εικόνων του κόσμου Κασάπη Ελένη Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ποιά ηρωικά χαρακτηριστικά έχει η ηρωίδα κατά τη γνώμη σας; Κατά τη γνώμη μου και μόνο που χαρακτηρίζουμε την Ελισάβετ Μουτζάν Μαρτινέγκου ηρωίδα δείχνει ότι

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 6336 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α 1ο ΘΕΜΑ 1.α. (I). Να αντιστοιχίσετε στοιχεία της στήλης Α με στοιχεία της στήλης Β. Ένα στοιχείο της Στήλης Α περισσεύει. Οι σωστές απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Δέησις Η θάλασσα στα βάθη της πήρ έναν ναύτη. Η μάνα του, ανήξερη, πηαίνει κι ανάφτει στην Παναγιά μπροστά ένα ψηλό κερί

Διαβάστε περισσότερα

Νεότερη Ελληνική Ιστορία

Νεότερη Ελληνική Ιστορία Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Νεότερη Ελληνική Ιστορία Ενότητα 4: Η σχέση της Ιστοριογραφίας με τη μνήμη Αν. Καθηγήτρια: Ι. Βαμβακίδου e-mail: ibambak@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Ο Στέφανος Δάνδολος έρχεται στη Θεσσαλονίκη με το νέο του βιβλίο

Ο Στέφανος Δάνδολος έρχεται στη Θεσσαλονίκη με το νέο του βιβλίο Typosthes.gr Τύπος Θεσσαλονίκης / Πολιτισμός GET RSS Ο συγγραφέας γράφει για την Ελλάδα της κρίσης μέσα από ένα μυθιστόρημα που εκτυλίσσεται τον 19ο αιώνα Ο Στέφανος Δάνδολος έρχεται στη Θεσσαλονίκη με

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΑΠΩ ΤΟΥΣ ΗΡΩΕΣ Οι 300 του. Λεωνίδα. και οι επτακόσιοι Θεσπιείς. Κείμενα: Αναστασία Δ. Μακρή Εικόνες: Μιχάλης Λουκιανός

ΑΓΑΠΩ ΤΟΥΣ ΗΡΩΕΣ Οι 300 του. Λεωνίδα. και οι επτακόσιοι Θεσπιείς. Κείμενα: Αναστασία Δ. Μακρή Εικόνες: Μιχάλης Λουκιανός 1 ΑΓΑΠΩ ΤΟΥΣ ΗΡΩΕΣ Οι 300 του Λεωνίδα και οι επτακόσιοι Θεσπιείς Κείμενα: Αναστασία Δ. Μακρή Εικόνες: Μιχάλης Λουκιανός Επιστημονικός σύμβουλος έκδοσης Ξανθή Προεστάκη Δρ Αρχαιολογίας και Ιστορίας της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα Προς τους αναγνώστες Στο σχολικό εγχειρίδιο Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου υπάρχει

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή ΘΟΥΚΥ Ι ΗΣ ΟΛΟΡΟΥ ΑΛΙΜΟΥΣΙΟΣ Η ΖΩΗ ΤΟΥ Α. Ελεύθερης ανάπτυξης 1. Να γράψετε ένα κατατοπιστικό βιογραφικό σηµείωµα για το Θουκυδίδη, που θα µπορούσε να αποτελέσει

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΘΛΗ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΙΠΠΟΛΥΤΗΣ

ΟΙ ΑΘΛΗ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΙΠΠΟΛΥΤΗΣ ΟΙ ΑΘΛΗ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΙΠΠΟΛΥΤΗΣ Στον ένατο άθλο, ο βασιλιάς Ευρυσθέας διέταξε τον Ηρακλή να του φέρει την ζώνη της Ιππολύτης, της βασίλισσας των Αµαζόνων, για να την κάνει δώρο στην κόρη του Αδµήτη.

Διαβάστε περισσότερα

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Tο φαινόμενο της ανάγνωσης προσεγγίζεται ως ολική διαδικασία, δηλαδή ως λεξιλόγιο, ως προφορική έκφραση και ως κατανόηση. ημήτρης Γουλής Πρώτη Πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Πηγή πληροφόρησης: e-selides.gr

Πηγή πληροφόρησης: e-selides.gr Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη Πηγή πληροφόρησης: e-selides.gr 1. Συμπληρώνω το κείμενο με τις λέξεις της παρένθεσης. ( ξεγέλασε, μάχη, Κυκλώπων, λωτούς, Πολύφημος, Κικόνων, πατρίδα, Λωτοφάγων

Διαβάστε περισσότερα

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π 1 ΟΡΟΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ Εστίαση (πρόκειται για τη σχέση του αφηγητή µε τα πρόσωπα της ιστορίας). Μηδενική = όταν έχουµε αφηγητή έξω από τη δράση (αφηγητής παντογνώστης). Εξωτερική = ο αφηγητής γνωρίζει

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία 2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία Α Μέρος: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ Τα επίπεδα συνείδησης Ύπνος Μισοξύπνιο Αφύπνιση Ελάχιστη εργασία των εξωτερικών αισθήσεων Με εικόνες

Διαβάστε περισσότερα

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ 2 0 1 8 Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου "Υπήρχε μαγεία πίσω από τη συγγραφή, που ξεπερνούσε κατά πολύ τα οφέλη της κάθαρσης. Κυριαρχία πάνω στα αισθήματα και στις κινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Τα γυψάδικα. Απόστολος Θηβαίος. Φωτογραφίες από τον όρμο της Δραπετσώνας: Γιώργος Πρίμπας

Τα γυψάδικα. Απόστολος Θηβαίος. Φωτογραφίες από τον όρμο της Δραπετσώνας: Γιώργος Πρίμπας Τα γυψάδικα Απόστολος Θηβαίος Φωτογραφίες από τον όρμο της Δραπετσώνας: Γιώργος Πρίμπας Τα γυψάδικα Πρώτη φορά γι αυτό το μέρος ήταν οι κουβέντες ενός φίλου που μεγάλωσε στην Δραπετσώνα. Μου περιέγραφε

Διαβάστε περισσότερα

1. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία

1. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Από οµάδα φιλολόγων) ΠΕ 02 ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ 1. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία Ερώτηµα 1 ο Ο Αλκιβιάδης εξάλλου υποστήριζε πως δεν έπρεπε, αφού είχαν εκπλεύσει µε τόσο µεγάλη δύναµη, να επιστρέψουν

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΑΘΗΝΑ 2011 Έκδοση: c Πνευματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Κεφαλαίου Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Τι είναι τα κριτήρια αξιολόγησης Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι μια σειρά από πρακτικές γνώσεις και ικανότητες που

Διαβάστε περισσότερα

ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review

ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review Ημερομηνία 20/8/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.culture21century.gr Γιώτα Παπαδημακοπούλου http://www.culture21century.gr/2015/08/book-review_33.html ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review 20

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Ειρηάννα Δραγώνα Θεατροπαιδαγωγός- Εμψυχώτρια Θεάτρου [ Το κείμενο βασίστηκε στις

Διαβάστε περισσότερα