ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Transcript

1

2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Καληµέρα σε όλους σας. Σας προσκαλέσαµε εδώ σήµερα για να σας παρουσιάσουµε τα αποτελέσµατα της έρευνας που πραγµατοποίησε η οµάδα µας για το ευρώ. Η έρευνα πραγµατοποιήθηκε σε δυο φάσεις: Μια πρώτη ένα Σάββατο του Μαρτίου στη λαϊκή αγορά της γειτονιάς µας από τις.3 ως τις 2.3 και το απόγευµα σε κάποια σπίτια από τα παιδιά που δεν µπόρεσαν να έρθουν στη λαϊκή. Εκεί ρωτήσαµε πολλούς µεγάλους και τελικά µαζέψαµε 62 ερωτηµατολόγια που είχαµε ετοιµάσει γι αυτό το σκοπό. Ήταν µια ευχάριστη εργασία, διασκεδάσαµε πολύ και θα θέλαµε να ξανακάνουµε κάτι τέτοιο. Βέβαια δε µας απαντούσαν όλοι οι άνθρωποι που ρωτούσαµε, αλλά οι περισσότεροι ήταν πρόθυµοι να µας βοηθήσουν, απαντούσαν στις ερωτήσεις και µας έδιναν διάφορες εξηγήσεις και συµβουλές και µας έδιναν συγχαρητήρια. Περάσαµε πολύ ωραία, ήπιαµε και τα αναψυκτικά µας και το µεσηµέρι πήγαµε σπίτι µας. Μια δεύτερη την επόµενη Τετάρτη στους µαθητές της, Ε και ΣΤ τάξης του 7 ου και του ου ηµοτικών Σχολείων Χαλανδρίου, δηλαδή σε εσάς, όταν σας µοιράσαµε τα ερωτηµατολόγια και σας ζητήσαµε να τα συµπληρώσετε για να µας βοηθήσετε σε αυτή την έρευνα. Στη συνέχεια βοηθήσαµε τον κύριο να περάσει τα στοιχεία στον υπολογιστή του Σχολείου και µε την κατάλληλη επεξεργασία βγήκαν τα αποτελέσµατα. Αφού κουβεντιάσαµε στο σχολείο, καταλήξαµε στα συµπεράσµατα που θα σας παρουσιάσουµε. Ακόµα κάτι που κάναµε ήταν οι τάπες. Θα θυµόσαστε, όσοι είχατε δει τις ζωγραφιές που κάναµε, που ρωτούσατε τι είναι και τι θα τις κάνουµε. Ήρθε η ώρα λοιπόν να µάθετε! Ζωγραφίσαµε ελληνικά λαϊκά θέµατα από στρογγυλά µαξιλαράκια ή άλλα σχέδια σε σχήµα κύκλου. Μαζέψαµε τις περισσευούµενες τάπες που είχαµε κι αυτές που µας φέρατε και φτιάξαµε καινούριες. Από τη µια µεριά είναι οι ζωγραφιές µας κι από την άλλη τα κέρµατα του ευρώ. Είναι µια δικιά µας συλλογή για παιχνίδι µε τάπες που θα µας βοηθήσει να συνηθίσουµε τις συναλλαγές µε τα κέρµατα του ευρώ. Προσπαθήσαµε να κάνουµε πολλές για να σας χαρίσουµε. Αν σας αρέσουν φέρτε κι άλλες! Τέλος, πριν ξεκινήσουµε την παρουσίαση, θα θάλαµε να ευχαριστήσουµε για τη βοήθεια που µας έδωσαν τον κ. Αγαπάκη, διευθυντή του ου ηµ. Σχολείου και τον κ.γεωργίου, πρόεδρο του Συλλόγου Γονέων & Κηδεµόνων του ου ηµ. Σχολείου.

3

4

5 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΟΥΣ ΜΕΓΑΛΟΥΣ Από την έρευνα που κάναµε στη λαϊκή αγορά και σε σπίτια, έχουµε τα παρακάτω αποτελέσµατα:. ΗΛΙΚΙΑ ΗΛΙΚΙΑ ΕΙΓΜΑΤΟΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΗΛΙΚΙΩΝ άνω Το 6,2 είναι 5-25 ετών, το 7,9 είναι ετών, το 22,2 είναι ετών, το 27,8 είναι ετών, το 3 είναι ετών, το 8,7 είναι ετών και το 4,3 είναι από 76 ετών και πάνω. 2. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΟΙΚΙΑΚΑ ΗΜ. ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ Ι ΙΩΤ. ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ ΕΛΕΥΘ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΑΓΡΟΤΕΣ ΕΡΓΑΤΕΣ ΣΥΝΤΑΞΙΟΥΧΟΙ Το µεγαλύτερο ποσοστό (22,8) είναι δηµόσιοι υπάλληλοι και ακολουθούν οι ελεύθεροι επαγγελµατίες (2), οι συνταξιούχοι (6,6), οι ιδιωτικοί υπάλληλοι (4,8), οι νοικοκυρές (2,3), οι αγρότες (5,6) και τέλος οι εργάτες (,2). 3. ΦΥΛΟ ΦΥΛΟ ( ΑΝΤΡΕΣ, 2 ΓΥΚΕΣ) Οι µισοί είναι άντρες (5) και οι µισές γυναίκες (5). Στις κυρίως ερωτήσεις έχουµε τα παρακάτω αποτελέσµατα:. υσκολεύεστε στις συναλλαγές σας µε το ευρώ; ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ

6 Μια µεγάλη πλειοψηφία (7,6) απαντά ότι δεν δυσκολεύεται καθόλου στις συναλλαγές µε το ευρώ. Το 2,, δηλαδή ένας στους πέντε δυσκολεύεται λίγο, ενώ το 7,4 δυσκολεύεται πολύ. 2. Κάνετε µετατροπές του ευρώ σε δραχµές πριν αγοράσετε κάτι; ΕΡΩΤΗΣΗ Οι περισσότεροι από τους µισούς (52,5) κάνουν µετατροπές από ευρώ σε δρχ. Το 43,8 δεν κάνει, ενώ το 2,5 δεν απαντά. 3.Χρησιµοποιείτε κοµπιουτεράκι για τις µετατροπές; ΕΡΩΤΗΣΗ Οι περισσότεροι (54,9) δεν χρησιµοποιούν κοµπιουτεράκι, ενώ οι υπόλοιποι χρησιµοποιούν. 4. Νοµίζετε ότι τα προϊόντα είναι ακριβότερα τώρα; ΕΡΩΤΗΣΗ Οι περισσότεροι (68,5) πιστεύουν ότι τα προϊόντα είναι ακριβότερα µε το ευρώ. Το 23,5 δεν το πιστεύει, ενώ το 6,8 δεν απαντά στην ερώτηση. 5. Φοβάστε µήπως σας κοροϊδέψουν µε τις τιµές σε ευρώ;

7 ΕΡΩΤΗΣΗ Οι πιο πολλοί (57,8) δεν φοβούνται ότι θα τους ξεγελάσουν µε τις τιµές σε ευρώ. Το 4, φοβάται ενώ δεν απαντά το,9 των ερωτηθέντων. 6.Έχετε πορτοφόλι για τα κέρµατα; ΕΡΩΤΗΣΗ Οι πιο πολλοί (63) έχουν πορτοφόλι, οι λιγότεροι (35,8) δεν έχουν, ενώ κάποιοι ελάχιστοι (,62) δεν απαντούν. 7. Ξεχωρίζετε εύκολα τα κέρµατα; ΕΡΩΤΗΣΗ Ένα πολύ µεγάλο κοµµάτι (76,5) τα ξεχωρίζει, ενώ ένα µικρότερο (22,8) απαντά ότι δυσκολεύεται. 8. Ξέρετε πώς γίνεται η στρογγυλοποίηση; ΕΡΩΤΗΣΗ Το 84 απαντά ότι ξέρει, το4,2 όµως δεν ξέρει. εν απαντά το,8. 9. Ποια χαρτονοµίσµατα χρησιµοποιείτε συνήθως;

8 ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΥΡΩ ΕΥΡΩ 2 ΕΥΡΩ 5 ΕΥΡΩ ΕΥΡΩ 2 ΕΥΡΩ Συνήθως χρησιµοποιούνται τα χαρτονοµίσµατα των 2 ευρώ (58), των 5 ευρώ (2), των 5 ευρώ (9,9) και των ευρώ (7,4). Ελάχιστοι (,2) χρησιµοποιούν των και 2 ευρώ.. Τώρα τι χαρτζιλίκι δίνετε; ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΟ ΠΡΙΝ ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΑΠΟ ΠΡΙΝ ΤΟ Ι ΙΟ Οι περισσότεροι (42) δίνουν περισσότερο, αρκετοί (34) το ίδιο, κάποιοι λίγοι (6,) λιγότερο, ενώ ένα µεγάλο κοµµάτι (7,3)δεν απαντά ή δεν ξέρει.. Τι φιλοδώρηµα δίνετε; ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΤΟ Ι ΙΟ Οι περισσότεροι (44,4) δίνουν το ίδιο, το 37,6 δίνουν περισσότερο, το 4,8 λιγότερο, ενώ δεν απαντά το 3,. 2. Θα προτιµούσατε να είχε µείνει η δραχµή το νόµισµά µας; ΕΡΩΤΗΣΗ Οι περισσότεροι (5,6) απαντούν ναι, επίσης πολλοί (4,4) απαντούν όχι, ενώ κάποιοι λίγοι (7,4) δεν απαντούν. 3. Σας αρέσει που όλη η Ευρώπη έχει τώρα το ίδιο νόµισµα;

9 ΕΡΩΤΗΣΗ Το πολύ µεγαλύτερο κοµµάτι (82,7) απαντά ναι, κάποιοι άλλοι (3,6) απαντούν όχι, ενώ δεν απαντά το 3,7.

10 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙ ΙΑ Τα αποτελέσµατα της έρευνας στους µαθητές των Ε ΣΤ τάξεων των 7 ου και τουου ηµοτικών Σχολείων Χαλανδρίου είναι τα εξής: ΑΝΑΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΑΞΕΩΝ 5, 4, 3, 2,,, ΤΑΞΕΙΣ ΤΑΞΗ Ε ΤΑΞΗ ΣΤ ΤΑΞΗ Το 4,4 του δείγµατος ήταν µαθητές της τάξης, το 34,3 της Ε και το 25,3 της ΣΤ τάξης. ΑΝΑΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΦΥΛΟ ΚΟΡΙΤΣΙΑ 54 ΑΓΟΡΙΑ 46. υσκολεύεστε στις συναλλαγές σας µε το ευρώ; ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ Οι περισσότεροι (54,8) δεν δυσκολεύονται καθόλου, πολλοί (4,4) δυσκολεύονται λίγο, ενώ πολύ λίγοι (3,6) δυσκολεύονται πολύ. 2. Κάνετε µετατροπές του ευρώ σε δραχµές πριν αγοράσετε κάτι; ΕΡΩΤΗΣΗ

11 Οι περισσότεροι (54,2) δεν κάνουν µετατροπή, πολλοί (39,2) κάνουν, ενώ αρκετοί (6,6) δεν απάντησαν. 3. Χρησιµοποιείτε κοµπιουτεράκι για τις µετατροπές; ΕΡΩΤΗΣΗ Οι περισσότεροι (5,8) χρησιµοποιούν, πάρα πολλοί (46,4) όχι, ενώ το,8 δεν απάντησε. 4. Νοµίζετε ότι τα προϊόντα είναι ακριβότερα τώρα; ΕΡΩΤΗΣΗ Το 56 απαντά ναι, το 27,7 όχι, ενώ δεν έχει γνώµη το αρκετά µεγάλο ποσοστό του 5,7. 5.Φοβάστε µήπως σας κοροίδέψουν µε τις τιµές σε ευρώ; ΕΡΩΤΗΣΗ Περίπου µισοί-µισοί απαντούν ναι (44,6), όχι (44), ενώ το,4 δεν απαντά. 6. Έχετε πορτοφόλι για τα κέρµατα; ΕΡΩΤΗΣΗ

12 Οι πολύ περισσότεροι (7,7) έχουν, πολλοί (27,) δεν έχουν, ενώ ελάχιστοι (,2) δεν απαντούν. 7. Ξεχωρίζετε εύκολα τα κέρµατα; ΕΡΩΤΗΣΗ 7 5 Σχεδόν όλα τα παιδιά (94,8) ξεχωρίζουν εύκολα τα κέρµατα, πολύ λίγα (4,8) όχι, ενώ δεν απαντά το 2,4. 8.Ξέρετε πώς γίνεται η στρογγυλοποίηση; ΕΡΩΤΗΣΗ 8 5 Το 68,των παιδιών απαντά ναι, όχι απαντά το 23,8, το 8,4. 9. Ποια κέρµατα χρησιµοποιείτε συνήθως; ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΥΡΩ 2 ΕΥΡΩ ΟΛΑ ΩΣ ΕΥΡΏ ΛΕΠΤΆ-2 ΕΥΡΩ ΛΕΠΤΑ- ΕΥΡΩ Το 2 χρησιµοποιεί το κέρµα του ενός ευρώ, το 6,3 των 2 ευρώ, το,84 όλα τα κέρµατα, το 3 από λεπτό ως ευρώ, το 6 από λεπτά ως ευρώ και το 5,4 από λεπτά ως 2 ευρώ..τώρα τι χαρτζιλίκι παίρνετε; ΕΡΩΤΗΣΗ Περισσότερο από πριν Λιγότερο από πριν Το ίδιο Τα περισσότερα παιδιά (55,4) παίρνουν περισσότερο, ένα µεγάλο κοµµάτι (32,5) το ίδιο, ενώ αρκετά (,5) δηλώνουν ότι παίρνουν λιγότερο..θα προτιµούσατε να είχε µείνει η δραχµή;

13 ΕΡΩΤΗΣΗ Σχεδόν τα µισά (5,2) θα το προτιµούσαν, ένα µεγάλο κοµµάτι (34,3) όχι, ενώ πολλά (4,5) δεν έχουν γνώµη. 2.Σας αρέσει που τώρα όλη η Ευρώπη έχει το ίδιο νόµισµα; ΕΡΩΤΗΣΗ 2 5 Η πολύ µεγάλη πλειοψηφία (86,) απαντά ναι, κάποιοι (9) όχι, ενώ δεν απαντά το 3,6.

14 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αν συγκρίνουµε τις δυο έρευνες έχουµε τα παρακάτω συµπεράσµατα: Ερώτηση : υσκολεύεστε στις συναλλαγές σας µε το ευρώ; Η πλειοψηφία των µεγάλων (7,6) αλλά και των παιδιών (54,8) απαντά ότι δεν δυσκολεύονται καθόλου, τα παιδιά όµως σε µικρότερο ποσοστό. Το 2, των µεγάλων και το 4,4 των παιδιών δυσκολεύονται λίγο, ενώ το 7,4 και 3,6 αντίστοιχα δυσκολεύονται πολύ. ηλαδή πιο πολλά παιδιά από µεγάλους δυσκολεύονται λίγο, όµως περισσότεροι µεγάλοι παρά παιδιά δυσκολεύονται πολύ. Ερώτηση 2: Κάνετε µετατροπές του ευρώ σε δραχµές πριν αγοράσετε κάτι; Οι περισσότεροι µεγάλοι (52,5) κάνουν µετατροπές, ενώ µόνο το 39,2 των παιδιών. Τα περισσότερα παιδιά (54,2) δεν κάνουν µετατροπές, όπως και αρκετοί µεγάλοι(43,8). Φαίνεται ότι τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται και τόσο να υπολογίσουν το κόστος των προϊόντων όσο οι µεγάλοι, πράγµα λογικό αφού και οι αγορές τους είναι πολύ µικρότερης αξίας, αλλά και λόγω ηλικίας προσαρµόζονται πιο εύκολα στις τιµές σε ευρώ. Ερώτηση 3: Χρησιµοποιείτε κοµπιουτεράκι για τις µετατροπές; Οι πιο πολλοί µεγάλοι (54,9) δεν χρησιµοποιούν, ενώ τα περισσότερα παιδιά (5,8) ναι. Είναι λογικό αφού οι µεγάλοι µπορούν να κάνουν πιο εύκολα από τα παιδιά τους υπολογισµούς µε το µυαλό τους. Ερώτηση 4: Νοµίζετε ότι τα προϊόντα είναι ακριβότερα τώρα: Η πλειοψηφία τόσο των µεγάλων (68,5) όσο και των παιδιών (56) απαντά ναι, µε περισσότερους τους µεγάλους. Φαίνεται ότι τα παιδιά δεν µπορούν να είναι και τόσο σίγουρα αφού δεν κάνουν πολλές αγορές και συγκρίσεις τιµών, πράγµα που µας το δείχνει και το ποσοστό των παιδιών που (5,7) σε σχέση µε το αντίστοιχο των µεγάλων (6,8). Ερώτηση 5: Φοβάστε µήπως σας κοροϊδέψουν µε τις τιµές σε ευρώ; Οι πιο πολλοί µεγάλοι (57,8) δε φοβούνται ενώ τα παιδιά µισά (44,6)φοβούνται και µισά (44) όχι. Επίσης, αρκετά παιδιά (,4) δεν έχουν γνώµη. Πράγµα λογικό αφού τα παιδιά δεν έχουν εµπειρία αγορών. Ερώτηση 6: Έχετε πορτοφόλι για τα κέρµατα; Οι περισσότεροι από τους µεγάλους (63) αλλά και από τα παιδιά (7,7) έχουν, µε περισσότερα τα παιδιά και για πρακτικούς λόγους αλλά και σαν καινούριο «παιχνίδι». Ωστόσο, είναι αρκετοί και οι µεγάλοι (35,8) και τα παιδιά (27,) που δεν έχουν, ίσως γιατί δεν προσαρµόστηκαν ακόµα τόσο καλά στη νέα κατάσταση. Ερώτηση 7: Ξεχωρίζετε εύκολα τα κέρµατα; Μεγάλοι (76,5) και παιδιά (94,8) ξεχωρίζουν εύκολα τα κέρµατα. Είναι όµως σηµαντικό ότι ενώ σχεδόν όλα τα παιδιά τα ξεχωρίζουν εύκολα, υπάρχουν πολλοί µεγάλοι (22,8) που δυσκολεύονται. Φαίνεται ότι σαν νεότερα αλλά και χωρίς να έχουν συνηθίσει τόσο τα παλιά κέρµατα όσο οι µεγάλοι, τα παιδιά έχουν προσαρµοστεί πιο εύκολα. Σηµαντικό ρόλο σ αυτό έχει παίξει και η κατάλληλη προετοιµασία τους στο σχολείο. Ερώτηση 8: Ξέρετε πώς γίνεται η στρογγυλοποίηση; Μεγάλοι (84) και παιδιά( 68,) απαντούν ναι, όµως τα παιδιά που απαντούν όχι (23,8), είναι περισσότερα από τους µεγάλους (4,2), πράγµα λογικό λόγω διαφοράς γνώσεων. Ερώτηση 9: (Για τους µεγάλους) Ποια χαρτονοµίσµατα χρησιµοποιείτε συνήθως; Οι περισσότεροι (58) χρησιµοποιούν χαρτονοµίσµατα µέχρι 2 ευρώ, ενώ πολλοί (2) µέχρι 5 ευρώ.

15 Ερώτηση 9: (Για τα παιδιά) Ποια κέρµατα χρησιµοποιείτε συνήθως; Ουσιαστικά χρησιµοποιούνται όλα τα κέρµατα περίπου στο ίδιο ποσοστό. Ερώτηση : (Για τους µεγάλους)τώρα τι χαρτζιλίκι δίνετε; Πολλοί µεγάλοι (42) δίνουν περισσότερο, αρκετοί το ίδιο (34), κάποιοι λίγοι (6,) λιγότερο, ενώ ένα µεγάλο κοµµάτι (7,3) δεν απαντά ή δεν ξέρει. Ερώτηση : (Για τους µικρούς) Τα περισσότερα παιδιά (55,4) παίρνουν περισσότερο χαρτζιλίκι, ένα µεγάλο κοµµάτι (32,5) το ίδιο, ενώ αρκετά (,5) λιγότερο. Είναι λογικό όπως καταλαβαίνετε να ζητήσουµε για όλα τα παιδιά ίδιο χαρτζιλίκι µε πριν, για να µην πούµε µεγαλύτερο. Ερώτηση : (Για τους µεγάλους) Τώρα τι φιλοδώρηµα δίνετε; Το 44,4 δίνουν το ίδιο, το 37,6 περισσότερο ενώ δεν απαντά το 3,. Απ ότι φαίνεται µε το ευρώ οι µεγάλοι δίνουν περισσότερο χαρτζιλίκι παρά φιλοδώρηµα. Αυτό βέβαια µας συµφέρει και ελπίζουµε να µην αλλάξει. Ερώτηση 2: Θα προτιµούσατε να είχε µείνει η δραχµή το νόµισµά µας; Οι µισοί, µεγάλοι (5,6) και παιδιά (5,2), θα το προτιµούσαν, οι άλλοι µισοί όµως όχι ή δεν απαντούν. Ερώτηση 3: Σας αρέσει που τώρα όλη η Ευρώπη έχει το ίδιο νόµισµα; Παρά το ότι στην προηγούµενη ερώτηση οι µισοί ήθελαν να παραµείνει η δραχµή, η πολύ µεγάλη πλειοψηφία µεγάλων (82,7) και παιδιών (86,) απαντά ναι. Τελικό συµπέρασµα από όλη την έρευνά µας είναι ότι οι περισσότεροι έχουν δεχτεί τις αλλαγές που έφερε το ευρώ στην καθηµερινή µας ζωή, τα παιδιά όµως έχουν προσαρµοστεί πολύ πιο εύκολα από τους µεγάλους. Αυτό το γεγονός είναι θετικό για το µέλλον, κι ας µας λείπουν καµιά φορά οι δραχµούλες, ιδίως στους µεγάλους.

16 ΤΑΠΕΣ ΕΥΡΩ - ΜΠΡΟΣΤΙΝΗ ΟΨΗ

17 ΤΑΠΕΣ ΕΥΡΩ - ΠΙΣΩ ΟΨΗ

18 ΤΟ ΠΙΟ ΜΕΓΑΛΟ (Στίχοι τραγουδιού) Από κάτω απ το ραδίκι κάθονται δυο πιτσιρίκοι και ρωτάει ο ένας τον άλλο ποιο είν απ όλα πιο µεγάλο Και περνάει ένα λεπτό και τους λέει το µισό και περνάνε δυο λεπτά και τους λένε τα χρυσά Και περνάει ένα µισό και τους λέει το ευρώ και περνάνε τα χρυσά και τους λέν τα δυο ευρά Και περνάει κι η δραχµή και τους λέει µα γιατί γέλασαν οι πιτσιρίκοι γέλασε και το ραδίκι Κι ένας µε µεγάλο στόµα βάτραχος γελάει ακόµα. (Οι στίχοι του τραγουδιού βασίζονται σε ένα ποίηµα του Β. Ρώτα από το Ανθολόγιο Α - Β τάξεων του ηµοτικού, το οποίο διασκεύασαν µερικώς τα παιδιά της οµάδας, πάνω σε µουσική του δασκάλου τους Μίτση Παναγιώτη).

19 ΕΚΘΕΣΗ ΠΕΠΡΑΓΜΕΝΩΝ Από τη µέρα που λάβαµε το φυλλάδιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το διαγωνισµό σχετικά µε το ευρώ, ξεκινήσαµε να οργανώνουµε τον τρόπο συµµετοχής µας. Πρώτα απ όλα έγινε µια συζήτηση µε τα παιδιά του 2 ου Τµήµατος ιευρυµένου Ωραρίου του ου ηµοτικού Σχολείου Χαλανδρίου. Από τα 25 παιδιά του Τµήµατος, µετά την ενηµέρωση που τους έγινε για το διαγωνισµό, θέλησαν να συµµετάσχουν τα 2 παιδιά που αναγράφονται στην σχετική κατάσταση που σας υποβάλλουµε, µε υπεύθυνο της οµάδας τον δάσκαλό τους Μίτση Παναγιώτη. Στη συνέχεια και αφού εξηγήθηκε στα παιδιά ο τρόπος που θα πραγµατοποιηθεί η έρευνα, έγινε συζήτηση πάνω στις προτάσεις και τις ιδέες των παιδιών για τη διαµόρφωση του ερωτηµατολογίου της έρευνας καθώς επίσης για το δείγµα και τον τόπο διεξαγωγής της. Καταλήξαµε σε δυο ξεχωριστά ερωτηµατολόγια, ένα που θα απευθυνόταν σε ενήλικες και ένα για τους µαθητές των, Ε, & ΣΤ τάξεων του σχολείου µας καθώς επίσης και των αντίστοιχων τάξεων του 7 ου ηµ. Σχολείου Χαλανδρίου µε το οποίο συστεγαζόµαστε. Στην πρώτη φάση της έρευνας επισκεφτήκαµε µε 6 παιδιά της οµάδας την λαϊκή αγορά της γειτονιάς µας στο Κάτω Χαλάνδρι το δεύτερο Σάββατο του Μαρτίου. Εκεί παραµείναµε από τις π.µ. ως τις,3µ.µ. Υπήρχε ένα τραπεζάκι µε ερωτηµατολόγια και αφίσα που είχαν φτιάξει τα παιδιά (επισυνάπτουµε φωτογραφίες) όπου ανακοινωνόταν η διεξαγωγή της έρευνας και καλούσαν τον κόσµο να τα βοηθήσει στη συλλογή των δεδοµένων. Τα παιδιά κυκλοφορούσαν στο χώρο της λαϊκής αγοράς, συνοµιλούσαν µε τον κόσµο και συµπλήρωναν τα ερωτηµατολόγια. Την ευθύνη για τα παιδιά είχαν ο δάσκαλός τους καθώς και ο διευθυντής του Σχολείου κ. Αγαπάκης Ελευθέριος και ο πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων & Κηδεµόνων κ.γεωργίου Κων/νος που βοήθησαν επίσης στην προµήθεια και µεταφορά των υλικών που χρησιµοποιήθηκαν. Συµπληρώσαµε τελικά 2 ερωτηµατολόγια. Το απόγευµα της ίδιας µέρας και το πρωί της επόµενης τα υπόλοιπα 6 µέλη της οµάδας που δεν µπόρεσαν να έρθουν στη λαϊκή, επισκεύτηκαν σπίτια και καταστήµατα της γειτονιάς όπου και συµπλήρωσαν άλλα 5 ερωτηµατολόγια. Έτσι ο συνολικός αριθµός του δείγµατος στους ενήλικες ήταν 62. Τις επόµενες δυο ηµέρες τα µέλη της οµάδας επισκεύτηκαν τις, Ε, &ΣΤ τάξεις του ου και του 7 ου ηµ. Σχολείου, ενηµέρωσαν τους µαθητές για την έρευνα, τους εξήγησαν τον τρόπο συµπλήρωσης του ερωτηµατολογίου, µοίρασαν ερωτηµατολόγια και περίµεναν να τα παραλάβουν µετά τη συµπλήρωσή τους από τους µαθητές. Ο συνολικός αριθµός του δείγµατος στους µαθητές ήταν 66. Στη συνέχεια ο δάσκαλός τους τους εξήγησε τον τρόπο κωδικοποίησης των απαντήσεων και µε τη βοήθεια και συµµετοχή των παιδιών στη διαδικασία περάστηκαν τα δεδοµένα στον υπολογιστή του σχολείου, όπου και έγινε η επεξεργασία τους και δηµιουργία πινάκων στο πρόγραµµα Microsoft Excel, που κρίθηκε ότι επαρκούσε για τα αποτελέσµατα της έρευνας µετά από ανάλογη εµπειρία του δασκάλου στη διάρκεια της µετεκπαίδευσής του στο Παιδαγωγικό Τµήµα του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων. Αφού βγήκαν τα αποτελέσµατα, κουβεντιάστηκαν µε τα µέλη της οµάδας και καταλήξαµε στα συµπεράσµατα, επιχειρώντας και µια συγκριτική προσέγγιση ανάµεσα στις απαντήσεις των ενηλίκων και των µαθητών, εφόσον τα ερωτηµατολόγια ήταν κοινά ουσιαστικά και µπορούσε να γίνει αυτή η σύγκριση. Οι πίνακες τυπώθηκαν σε διαφάνειες ώστε να µπορούν να προβληθούν σε οθόνη κατά τη διάρκεια της παρουσίασης στους µαθητές των τάξεων που συµµετείχαν στην έρευνα. Αφού έγιναν οι απαραίτητες πρόβες και ορίστηκαν τα καθήκοντα του κάθε µέλους

20 της οµάδας στη διάρκεια της παρουσίασης, αυτή ορίστηκε για την Τετάρτη 24 Απριλίου 22, στις 2, στο χώρο εκδηλώσεων του σχολείου. Ανακονώθηκε στους µαθητές και τους δασκάλους τους, όµως δεν έγινε δυνατόν να πραγµατοποιηθεί λόγω της απαγόρευσης λειτουργίας των σχολείων εξ αιτίας της επιδηµίας γρίππης. εσµευόµαστε να την πραγµατοποιήσουµε µόλις ανοίξουν τα σχολεία, µετά τις διακοπές του Πάσχα, όχι µόνο επειδή είναι όρος συµµετοχής στο διαγωνισµό και χρειάζονται οι φωτογραφίες της παρουσίασης τις οποίες θα σας προσκοµίσουµε µετά τις διακοπές, αλλά και επειδή θεωρούµε ότι η δουλειά που έκαναν τα παιδιά αξίζει και πρέπει να παρουσιαστεί, έστω και αν τελικά δεν γίνει δεκτή η συµµετοχή µας στο διαγωνισµό, παρόλο που δεν είναι δική µας η ευθύνη γι αυτό. Παράλληλα µε την έρευνα και στα πλαίσια της πρωτοτυπίας αλλά και της προσπάθειας για βοήθεια στους µαθητές σε σχέση µε τα κέρµατα του ευρώ που κατά κύριο λόγο χρησιµοποιούν, προχωρήσαµε στη δηµιουργία «δικών µας» κερµάτων εν είδει παιχνιδιού. Πιο συγκεκριµένα, έγιναν τα εξής: Είχαµε παρατηρήσει την αγάπη των παιδιών για διάφορες τάπες µε παιδικούς ήρωες, τις συλλογές που έκαναν και τα παιχνίδια τους µ αυτές. Έτσι ξεκινήσαµε τη ζωγραφική κάποιων λαϊκών ελληνικών µοτίβων στο σχήµα του κύκλου που βρήκαµε από µια έκδοση του Ε.Ο.Μ.Μ.Ε.Χ. του 983. Η δραστηριότητα αυτή κατέληξε στη δηµιουργία 8 ζωγραφιών που έκαναν τα παιδιά. Αυτές οι ζωγραφιές αφού επεξεργάστηκαν κατάλληλα στον υπολογιστή του σχολείου από το δάσκαλο των παιδιών και µε τη συµµετοχή τους τυπώθηκαν σε αυτοκόλλητα στο µέγεθος που έχουν οι τάπες. Επίσης µε τον ίδιο τρόπο τυπώθηκαν κι άλλα αυτοκόλλητα µε τα διάφορα κέρµατα του ευρώ. Στη συνέχεια ζητήσαµε από τους µαθητές των δυο σχολείων να µας φέρουν όσες τάπες τους περίσσευαν για να δηµιουργήσουµε τις καινούριες δικές µας, που απ τη µια όψη είχαν την ζωγραφιά και από την άλλη την παράσταση κάποιου κέρµατος του ευρώ. Μ αυτό τον τρόπο δηµιουργήσαµε τελικά 8 δικές µας τάπες. Μετά την παρουσίαση των συµπερασµάτων της έρευνας, είχαµε σχεδιάσει να επακολουθήσει ένα θεατρικό δρώµενο µε ένα τραγούδι που συνθέσαµε σχετικό µε την αξία του κάθε κέρµατος. Στη διάρκεια του δρώµενου τα µέλη της οµάδας θα παρουσίαζαν τις ζωγραφιές και τα κέρµατα καθώς και τις τάπες που κατασκεύασαν. Στο τέλος της παρουσίασης θα µοιράζαµε από 5-6 τάπες σε κάθε µαθητή που παρακολούθησε την παρουσίαση, έτσι ώστε µε αυτόν τον παιχνιώδη τρόπο να συµβάλλουµε στην αντίληψη της αξίας του κάθε κέρµατος του ευρώ και στις εικονικές συναλλαγές µε τα «δικά µας» ευρώ. υστυχώς δεν προλάβαµε να πραγµατοποιήσουµε τα σχέδιά µας µέσα στα όρια της προθεσµίας του διαγωνισµού, λόγω της απαγόρευσης της λειτουργίας των σχολείων. Θα το κάνουµε µόλις ανοίξουν τα σχολεία, οπότε µπορούµε να σας στείλουµε και το σχετικό βίντεο. Τέλος θα αναφερθούµε σύντοµα στις γνώσεις και τις εµπειρίες που αποκόµισαν οι συµµετέχοντες. Πρώτα απ όλα σε ότι έχει σχέση µε τα παιδιά που συµµετείχαν στην οµάδα. Πέρα από την πλήρη εξοικείωσή τους µε το ευρώ και τις συναλλαγές µε τα κέρµατα αλλά και τα χαρτονοµίσµατα, το σηµαντικότερο είναι ότι βίωσαν µια εµπειρία που σίγουρα θα τους µείνει αξέχαστη. Ήταν πολύ µεγάλος ο ενθουσιασµός τους στη διάρκεια της έρευνας και των επαφών τους µε τον κόσµο. Μπήκαν σε µια διαδικασία συµµετοχής σε ένα κοινωνικό δρώµενο, κάτι που τα ωφέλησε πολλαπλά και που δυστυχώς δεν µπορεί να δηµιουργήσει ο τρόπος που λειτουργεί σήµερα το σχολείο. Έµαθαν διασκεδάζοντας και είναι σίγουρο ότι αυτή η γνώση δεν είναι µια «ξερή» γνώση που θα ξεχάσουν σύντοµα. Αυτό εξάλλου είναι και το ζητούµενο από παιδαγωγική άποψη. Ακόµα η χρήση του υπολογιστή µέσα στο σχολείο και η παραγωγή δουλειάς και υλικού, ήταν κάτι που τα ενθουσίασε επίσης και τους έδειξε τις δυνατότητες που

21 µπορεί να έχει σαν εργαλείο κι όχι απλά σαν παιχνιδοµηχανή ή και σκέτη γραφοµηχανή. Τέλος η εµπλοκή τους στην έρευνα τα έµαθε στον τρόπο συλλογής και ανάλυσης-επεξεργασίας δεδοµένων, τα έβαλε κάπως στην «επιστηµονική» αντίληψη και συµπεριφορά, κάτι που ελπίζουµε ότι θα θυµούνται και θα θελήσουν να εφαρµόσουν και σε πολλές άλλες περιπτώσεις εκτός από τη συµµετοχή τους στο διαγωνισµό, που τους έδωσε όµως µια διαφορετική εικόνα του σχολείου. Για τους δασκάλους ήταν επίσης µια ευχάριστη και διδακτική εµπειρία, στο βαθµό που έχει να προσφέρει στον εµπλουτισµό της αντίληψης για τον τρόπο λειτουργλιας ενός πιο «σύγχρονου» σχολείου.

22