(RESUMEN) ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ ΠΟΙΗΤΗΣ, ΔΟΚΙΜΙΟΓΡΑΦΟΣ, ΙΣΠΑΝΙΣΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ EXEI ΠΡΟΤΑΘΕΙ ΓΙΑ ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΓΡΑΝΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΟ 2012

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "(RESUMEN) ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ ΠΟΙΗΤΗΣ, ΔΟΚΙΜΙΟΓΡΑΦΟΣ, ΙΣΠΑΝΙΣΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ EXEI ΠΡΟΤΑΘΕΙ ΓΙΑ ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΓΡΑΝΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΟ 2012"

Θωθ Αγγελοπούλου
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 CV (RESUMEN) ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ ΠΟΙΗΤΗΣ, ΔΟΚΙΜΙΟΓΡΑΦΟΣ, ΙΣΠΑΝΙΣΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ EXEI ΠΡΟΤΑΘΕΙ ΓΙΑ ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΓΡΑΝΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΟ 2012

2 ΔΡ. ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΤΟΥ ΠΑΝEΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΔΡ. ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΤΗΣ ΓΡΑΝΑΔΑΣ ΜΕΛΟΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΩΝ, ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΕΝΩΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦ.Δ/ΝΣΗΣ ΕΚ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΟΥ ΑΠΥΣΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ

3 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΥΠΟΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΑΝΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πώς, κατά τη γνώμη σας, θα πρέπει να διαχειρίζονται τα σύγχρονα σχολεία, ως κοινωνικά συστήματα, την πρόκληση της πολιτισμικής ανομοιογένειας του μαθητικού πληθυσμού τους;

4 2.Ποιος πιστεύετε ότι πρέπει να είναι ο ρόλος του διευθυντή, ως ηγέτη μιας πολυπολιτισμικής σχολικής μονάδας, προκειμένου να διαχειρισθεί τα προβλήματα της διαφορετικότητας ; 3.Υποθέστε ότι είστε διευθυντής μιας σχολικής μονάδας με ανάλογο συστημικό προφίλ. Ποιο μοντέλο ηγεσίας θα επιλέγατε για να επιτελέσετε το ρόλο σας;

5 ΠΕΡΙ ΕΤΕΡΟΓΕΝΕΙΑΣ ΔΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΕΩΣ "Βλέπεις, είπε, είναι οι Άλλοι και δεν γίνεται Αυτοί χωρίς Εσένα και δε γίνεται μ' Αυτούς χωρίς, Εσύ Βλέπεις, είπε, είναι οι Άλλοι και ανάγκη πάσα να τους αντικρίσεις η μορφή σου αν θέλεις ανεξάλειπτη να 'ναι καιναμείνειαυτή. Αν αλήθεια κρατήσεις και τους αντικρίσεις, είπε ηζωήσουθ' αποκτήσει αιχμή και θα οδηγήσεις, είπε Οκαθείςμεταόπλατου, είπε ο Οδυσσέας Ελύτης στο <<Άξιον Εστί>>

6 Η εθνοπολιτισμική ετερογένεια στο εκπαιδευτικό περιβάλλον του σύγχρονου σχολείου αποκτά όλο και μεγαλύτερες διαστάσεις σε μια κοινωνία της κρίσης όπως η δική μας, όπου η εγκατάσταση των μεταναστών και η μετακίνηση των πολιτών αποτελεί καθημερινά μια εφιαλτική πραγματικότητα.

7 Αυτή την εθνοπολιτισμική ποικιλία καλείται να διαχειριστεί η εκπαιδευτική κοινότητα και να επαναπροσδιορίσει τις επιμέρους πολιτικές της με άξονα την ιδιαίτερη πολιτισμική ταυτότητα του κάθε μαθητή.

8 Το σχολείο ως ένα κοινωνικό σύστημα Σύστημα είναι η σκόπιμη επιλογή ανθρώπων, αντικειμένων και διεργασιών ώστε να λειτουργήσουν μέσα σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον με σκοπό να δημιουργήσουν επιθυμητά αποτελέσματα. Το σχολείο ως κοινωνικό σύστημα, διακρίνεται από: τις εισδοχές/εκροές (μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί, διοικητικό προσωπικό, εξοπλισμός, οικονομικοί πόροι), τις εσωτερικές διεργασίες (οργάνωση αναλυτικού προγράμματος, διδακτικές μέθοδοι, διαδικασία λήψης αποφάσεων, διαχείριση οικονομικών πόρων) που γίνονται προκειμένου το σύστημα να μπορέσει να λειτουργήσει

9 και τις εκροές/αποτελέσματα, που αναμένονται από μια σχολική μονάδα όπως, η καλλιέργεια στους μαθητές στάσεων και συμπεριφορών ορθής κοινωνικοποίησης, η παροχήγνώσης, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, οι λύσεις σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα κλπ. Το περιβάλλον ως εξωτερική δύναμη, το οποίο διαδραματίζει ένα σημαντικό αριθμό ρόλων στις λειτουργίες του συστήματος, προσφέρει τις εισδοχές και οριοθετεί τις εσωτερικές διεργασίες. Το σύστημα δέχεται εξωτερικά ερεθίσματα και εισροές, τα οποία επεξεργάζεται και αντιδρά ή παράγει αποτελέσματα ανάλογα με τις δυνατότητες και τις ικανότητες των μερών του.

10 Επιπλέον, τα συστήματα έχουν τρία βασικά χαρακτηριστικά: την ανατροφοδότηση, την ισορροπία και την προσαρμογή. Η σχολική μονάδα λειτουργεί ως ένα κοινωνικό σύστημα που έχει τα παραπάνω χαρακτηριστικά.

11 Η διαχείριση της μαθητικής ανομοιογένειας Στη νέα εκπαιδευτική πραγματικότητα το σχολείο ως κοινωνικό σύστημα, καλείται να διαχειριστεί την εθνοπολιτισμική ετερογένεια των σχολικών τάξεων και να εντάξει στη δομή του τους διαφορετικούς μαθητές εξασφαλίζοντάς τους τις προϋποθέσεις μιας επιτυχημένης σχολικής και κοινωνικής εξέλιξης. Αν θεωρήσουμε ως «απειλή ή αβεβαιότητα», τη μαθητική ανομοιογένεια, ως αποτέλεσμα αλλαγών του εξωτερικού περιβάλλοντος, τότε το σχολείο θα πρέπει να αναπτύξει τους ακόλουθους μηχανισμούς αυτοπροστασίας στο εσωτερικό του, προκειμένου να λειτουργήσει αποτελεσματικά:

12 Μια σχολική μονάδα, μέσω του σχεδιασμού και προγραμματισμού μπορεί να προστατευθεί και να προβλέπει τις μελλοντικές εξελίξεις. 2.Οσχεδιασμός-προγραμματισμός βοηθά τα στελέχη μιας εκπαιδευτικής μονάδας, που επιχειρούν να δουν ποιοι εσωτερικοί και εξωτερικοί παράγοντες θα ενθαρρύνουν ή θα εμποδίσουν την επίτευξη των στόχων τους, να σκέπτονται ευρύτερα και να προετοιμάζουν τις εξελίξεις αντί να τις ακολουθούν.

13 3. Οσχεδιασμός- προγραμματισμός μπορεί να γίνει εργαλείο επικοινωνίας το οποίο θα επιτρέπει στην εκπαιδευτική μονάδα να «βλέπει» τοπικά και περιφερειακά. 4) Με τη συστηματική εξέταση του περιβάλλοντος: Η σχολική μονάδα θα μπορούσε να οργανώσει δημοσκοπήσεις για την έκταση του φαινόμενου, να μελετά τις εξελίξεις σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο μέσω του γραφείο διασύνδεσης, να παρακολουθεί άλλα εκπαιδευτικά συστήματα με την υλοποίηση σε ετήσια βάση προγραμμάτων κινητικότητας και ανταλλαγών

Σχετικά έγγραφα

Σε ποιον βαθμό θεωρείτε ότι πρέπει να αποτελούν αντικείμενο της αξιολόγησης τα παρακάτω:

Ποσοστό. Σε ποιον βαθμό θεωρείτε ότι πρέπει να αποτελούν αντικείμενο της αξιολόγησης τα παρακάτω: Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ Σύνολο Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος,32%,98% 20,42% 76,29% 00,0 Η