Aξιοποίηση του Moodle για τη µελέτη της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και του ρόλου του εκπαιδευτικού. Νικολοπούλου Μαρίτα.

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Aξιοποίηση του Moodle για τη µελέτη της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και του ρόλου του εκπαιδευτικού. Νικολοπούλου Μαρίτα."

Ἀσκληπιός Αγγελόπουλος
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Aξιοποίηση του Moodle για τη µελέτη της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και του ρόλου του εκπαιδευτικού Νικολοπούλου Μαρίτα

2 Mοντέλο της Κοινότητας Διερεύνησης (Community of Inquiry- CoI) Garrison, Anderson & Archer (2000) στην ασύγχρονη επικοινωνία υπάρχουν τρεις «παρουσίες»,η διδακτική, η κοινωνική και η γνωστική, οι αλληλεξαρτήσεις των οποίων διασφαλίζουν την ποιότητά της. Η παρούσα έρευνα εστίασε v στην κοινωνικη αλληλεπίδραση v στον τρόπο με τον οποίο αναπτύσσεται και v στην επίδραση που της ασκείται από τη διδακτικη παρουσία, κάτι το οποίο είχε απλά επισημανθεί από τους δημιουργούς του μοντέλου χωρίς να έχει τεκμηριωθεί εμπειρικά. Καινοτομία αποτελεί και το ότι προσαρμόστηκε στα πλαίσια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ συνήθως αξιοποιείται στην τριτοβάθμια.

3 Τρόποι εγκαθίδρυσης της κοινωνικής παρουσίας μηνύματα καλωσορίσματος, προφίλ μαθητών, ενσωμάτωση ήχου, εικόνας & βίντεο, δημοσίευση εισαγωγικών παρουσιάσεων, συχνή ανατροφοδότηση, συνεισφορά εκπαιδευτή στους πίνακες συζήτησης (Aragon, 2003) μηνύματα κειμένου (Duvall, Powell, Hodge & Ellis, 2007) Τwitter, ψηφιακή μουσική και ψηφιακή αφήγηση* (Dunlap & Lowenthal 2007; Dunlap & Lowenthal 2010) ο αριθμός και το είδος των αναρτήσεων του μεσολαβητή (Gilbert και Dabbagh, 2005) *τελευταία δραστηριότητα-κόμικ με στόχο να διατηρηθεί η κοινωνική παρουσία

4 Σχεδιασµός της ερευνητικής παρέµβασης Eκπαιδευτικό σενάριο: συνομιλία Λογοτεχνίας & Ιστορίας στην ποίηση του Ρίτσου Συμμετέχοντες: 6 μαθητές της Β Λυκείου και η ερευνήτρια ως συντονίστρια. 3 ομάδες εργασίας 5 δραστηριότητες σε διάστημα 4 εβδομάδων. Μετά από κάθε δραστηριότητα: συζήτηση στο forum επί των κατασκευασμάτων (διαλόγος & αναστοχασμός) Η δυνατότητα δημοσίευσης των συγγραφικών πονημάτων, έδωσε επικοινωνιακο στόχο, εκπαίδευσε στους ρόλους συγγραφέα και αναγνώστη. Η ερευνήτρια λειτούργησε υποστηρικτικά v μέσω των εκφωνήσεων, v των ανακοινώσεων, v της διακριτικής παρέμβασης στις συζητήσεις ανατροφοδοτώντας και ενθαρρύνοντας.

5 Δραστηριότητα 1 Δια-οµαδική κατασκευή ιστοριογραµµής Συζήτηση στο φόρουµ επί της ιστοριογραµµής Δραστηριότητα 2 Δραστηριότητα 3 Παιχνίδι στο Αβάκιο και δηµιουργία κειµένου στον επεξεργαστή Συζήτηση στο φόρουµ επί του βιώµατος και των κειµένων Ηχογράφηση απαγγελίας ποιηµάτων/ Ψηφιακό αποτύπωµα προσωπικής έκφρασης Συζήτηση στο φόρουµ επί των απαγγελιών Δραστηριότητα 4 Μεταγραφή των ποιηµάτων µέσω της δηµιουργίας πολυτροπικών παρουσιάσεων Συζήτηση στο φόρουµ επί των παρουσιάσεων Δραστηριότητα 5 Δηµιουργία κόµικ/ η Επιχειρηµατολογία των ηρώων προήλθε από πηγές που δόθηκαν τις οποίες επεξεργάστηκαν και δηµιούργησαν κείµενο στο word Συζήτηση στο φόρουµ επί των κόµικ

6 O σχεδιασµός στο moodle Μορφή μαθήματος: μορφή θεμάτων πρώτο θέμα: εισαγωγικό (οδηγός μελέτης, ρόλοι και κανόνες συνεργασίας, ανακοινώσεις, απορίες, φόρουμ) υπόλοιπα τέσσερα: οι πέντε δραστηριότητες μαζί με τους στόχους τους (ώστε να πληροφορηθούν οι μαθητές για το τι θα ήταν ικανοί να κάνουν όταν ολοκλήρωναν τη δραστηριότητα) Αξιοποίηθηκαν ο πόρος «σελίδα» οι δραστηριότητες «ανάθεση εργασίας» και «ομάδα συζήτησης». blocks «Μενου πλοήγησης», «Πρόσφατη Δραστηριότητα» και «Ημερολόγιο» (δίνεται η δυνατότητα στο χρήστη να εμφανίζει μόνο τις ψηφίδες που θέλει να επικεντρωθει )

8 Δραστηριότητα γνωριμίας

9 Οι φηφίδες που αξιοποιήθηκαν Το φόρουμ

10 εγχειρίδιο χρήσης του εργαλείου που αξιοποιήθηκε για την κατασκευή της ιστοριογραμμής Eισαγωγή γνώσης από από εξωτερικές πηγές με εισαγωγή υπερσυνδέσμου

11 Παροχη βοήθειας και κατευθύνσεων για την αποτελεσματικη χρήση του μέσου

12 Ενθαρρύνοντας, αναγνωρίζοντας ή ενισχύοντας τις συνεισφορές Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διαδικασίας

13 Μεθοδολογία έρευνας Έρευνα σχεδιασμού (Design-based Research) ερευνητικη τεχνικη : ανάλυση περιεχομένου μονάδα ανάλυσης: δύο τύποι επικοινωνιακών ενεργειών v η ανάρτηση (post) v το σχόλιο (comment) σώμα των δεδομένων που αναλύθηκαν: Οι συνομιλίες στο forum του Moodle

14 Χαρακτηριστικό απόσπασµα µε πυκνότητα κοινωνικής παρουσίας κλητική προσφώνηση Έπαινος μη συμβατική έκφραση συναισθήματος με χρήση ειδικών εικονιδίων και επαναληπτικής στίξης Προφορικότητα (καταληκτική φράση) ψηφιακός λόγος χιούμορ

Χαρακτηριστικό παράδειγµα συσχετισµού της διδακτικής µε την κοινωνική παρουσία Διδακτική καθοδήγηση παρουσίαση περιεχομένου & απεύθυνση ερωτήσεων

15 Χαρακτηριστικό παράδειγµα συσχετισµού της διδακτικής µε την κοινωνική παρουσία Διδακτική καθοδήγηση παρουσίαση περιεχομένου & απεύθυνση ερωτήσεων Διευκόλυνση συζήτησης εντοπισμόςτομέων συμφωνίας/διαφωνίας à ερωτήσεις à συνέχιση θέματος à αναφορά στο περιεχόμενο μηνυμάτων άλλων à έκφραση συμφωνίας

16 Συµπεράσµατα Σημασία συμμετοχής συντονιστή προκειμένου να υπάρξει κορύφωση της συμμετοχής, η οποία καθορίζει σε κρίσιμο βαθμό το βάθος της διάδρασης (το πόσο σύνθετες είναι οι συνεισφορές). Αναλογία ανάμεσα στο βάθος της διάδρασης, τον υψηλό βαθμό συμμετοχής και την πυκνότητα της κοινωνικής παρουσίας (πολλοί δείκτες κοινωνικής παρουσίας). Επίδραση διδακτικής παρουσίας στην κοινωνική παρουσία των μαθητών, αλλά ρόλο παίζει και η κοινωνική διάσταση της επικοινωνίας του μαζί τους Υπόδειξη τρόπων ανάπτυξης των τριών παραπάνω φαινομένων & στρατηγικών που θα μπορούσαν να υιοθετηθούν προς αυτό το σκοπό

Σχετικά έγγραφα

Επιδράσεις της κοινωνικής διάστασης και του ρόλου του συντονιστή σε περιβάλλοντα μικτής μάθησης

Επιδράσεις της κοινωνικής διάστασης και του ρόλου του συντονιστή σε περιβάλλοντα μικτής μάθησης Νικολοπούλου Μαρίτα 1, Μακρή Κατερίνα 2, Παπανικολάου Κυπαρισσία 2 nikolopouloumarita@gmail.com, kmakrh@ppp.uoa.gr,