Το Πρόγραµµα «Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης» Παναγιώτης Αγγελίδης, UNRF Πέτρος Πανάου, CARDET
|
|
- Ἀληκτώ Ζάρκος
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Το Πρόγραµµα «Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης» Παναγιώτης Αγγελίδης, UNRF Πέτρος Πανάου, CARDET Η συνήθης προσέγγιση προωθεί τη ΔΕ µέσα από σύγκριση παραµυθιών που εκπροσωπούν διάφορες εθνικές οµάδες. Η υπόθεση που κρύβεται πίσω από αυτή την προσέγγιση είναι ότι «στα παλιά χρόνια» οι εθνικοί πολιτισµοί ήταν αµιγείς και αποµονωµένοι ο ένας από τον άλλο, και ότι κάθε λαϊκό παραµύθι είναι απόσταγµα ενός αµιγούς εθνικού πολιτισµού. Αυτή η παρατήρηση δεν ισχύει ούτε στην Ευρώπη αλλά ούτε στην περίπτωση της Κύπρου, αφού λόγω της γεωγραφικής της θέσης και της γεωστρατηγικής της σηµασίας ανέκαθεν υπήρξε σηµείο συνάντισης πολλών και διαφορετικών πολιτισµών. Ο πλουραλισµός αυτός δεν µπορούσε παρά να αποτυπωθεί και στις λαϊκές ιστορίες του τόπου. Η καινοτοµία του προγράµµατος που παρουσιάζεται εδώ έγγειται στο ότι, αντίθετα από την κοινή πρακτική, δεν επιδιώκει τη συγκριτική ανάλυση και διδασκαλία παραµυθιών από διαφορετικές χώρες, αλλά τη διερεύνηση της "εσωτερικής" πολυπολιτισµικής διάστασης των λαϊκών παραµυθιών της Κύπρου και την αξιοποίησή της για προώθηση της ΔΕ. Μέσα από αυτές τις ιστορίες αναδεικνύεται η διαχρονική πολυπολιτισµικότητα της Κυπριακής κοινωνίας εξασθενεί η λανθασµένη εντύπωση ότι ο «αµιγής» χαρακτήρας του Ελληνοκυπριακού πολιτισµού έχει «µολυνθεί» τις τελευταίες δύο δεκαετίες από τους µετανάστες, οι οποίοι αποτελούν «απειλή». Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται, σε Κύπρο και Ελλάδα, αυξηµένη παραγωγή και εκπαιδευτική χρήση σύγχρονων ιστοριών που αναφέρονται στη διαπολιτισµικότητα και στη διαφορετικότητα. Οι συγγραφείς αυτών των ιστοριών προσπαθούν να ευαισθητοποιήσουν τους αναγνώστες τους σε κοινωνικά θέµατα που χαρακτηρίζουν τις σύγχρονες πολυπολιτισµικές κοινωνίες. Πολλές φορές, όµως, η λογοτεχνικότητα θυσιάζεται στο βωµό ενός διδακτισµού που συχνά ακουµπά τα όρια του κατηχισµού. Τέτοιου είδους βιβλία σπάνια καταφέρνουν να µιλήσουν στη ψυχή του αναγνώστη, ο οποίος διαισθάνεται τις σκοπιµότητες που κρύβονται πίσω
2 από τις ιστορίες. Αντίθετα, κύριο γνώρισµα των λαϊκών παραµυθιών είναι η αυθεντικότητα, αφού πρόκειται για ιστορίες που έχουν περάσει από τη δοκιµασία του χρόνου και του αλάνθαστου κριτηρίου του λαού. Σκοπός του έργου «Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης» είναι ακριβώς η συλλογή και αξιοποίηση λαϊκών ιστοριών που ενώ έχουν πολυπολιτισµικό περιεχόµενο δεν έχουν συγγραφεί κατά παραγγελία. Με τον τρόπο αυτό έρχεται να εξυπηρετήσει και τρεις βασικούς στόχους του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισµού (ΥΠΠ) της Κύπρου: αποτροπή κοινωνικού αποκλεισµού, καλλιέργεια ειρηνικής συµβίωσης και προαγωγή δηµιουργικότητας και καινοτοµίας (ΥΠΠ, 2009). Γενικά, το πρόγραµµα στοχεύει στη σε βάθος διερεύνηση του εξής ερευνητικού ερωτήµατος: - Πώς θα µπορούσαν να συµβάλουν οι λαϊκές ιστορίες της Κύπρου στην προώθηση της ΔΕ; Το ερώτηµα αυτό αναλύεται στα εξής υποερωτήµατα: α. Ποιες είναι οι εκπαιδευτικές πολιτικές, ανάγκες και πρακτικές όσον αφορά στη ΔΕ; β. Ποιες είναι οι καταλληλότερες λαϊκές ιστορίες της Κύπρου για προώθηση της ΔΕ; γ. Ποιες είναι οι πλέον αποτελεσµατικές προσεγγίσεις για αξιοποίηση ιστοριών στη ΔΕ; Για να διερευνήσει τα πιο πάνω ερωτήµατα, ακολουθεί την πιο κάτω πορεία εργασίας: 1. Διεξαγωγή προκαταρκτικής έρευνας που να εξετάζει την εκπαιδευτική πολιτική, τις ανάγκες και τις υφιστάµενες πρακτικές σε σχέση µε τη χρήση αφηγηµατικών κειµένων για την προώθηση της ΔΕ στα δηµοτικά σχολεία της Κύπρου. 2. Βιβλιογραφική έρευνα ανίχνευσης του διεθνούς σκηνικού όσον αφορά στην προώθηση της ΔΕ µε αξιοποίηση λαϊκών ιστοριών. 3. Καταρτισµός κριτηρίων επιλογής και δηµιουργία "Συλλογής Λαϊκών Ιστοριών της Πολυπολιτισµικής Κύπρου".
3 4. Ανάπτυξη, εφαµοργή, ερευνητική αξιολόγηση και αναθεώρηση διδακτικού υλικού το οποίο εµπλέκει µαθητές σε πρακτικές ΔΕ µε αξιοποίηση λαϊκών ιστοριών της Κύπρου. 5. Εξαγωγή συµπερασµάτων και διατύπωση εισηγήσεων σχετικά µε αποτελεσµατικές προσεγγίσεις και καλές πρακτικές για προώθηση της ΔΕ µέσα από αξιοποίηση ιστοριών. 6. Ενηµέρωση και επιµόρφωση εκπαιδευτικών µέσα από συνέδριο και βιωµατικά εργαστήρια, καθώς και ιστοσελίδα, έντυπο υλικό και DVD µε οπτικογραφηµένες δειγµατικές διδασκαλίες. 7. Διοργάνωση της «Γιορτής του Παραµυθιού και του Διαφορετικού» για ευρύτερη διάχυση των αποτελεσµάτων και προϊόντων του έργου. Στο δίκτυο συνεργασίας του προγράµµατος συµµετέχουν το Πανεπιστήµιο Λευκωσίας το ερευνητικό κέντρο CARDET ο Κυπριακός Σύνδεσµος Παιδικού Νεανικού Βιβλίου ο Δήµος Στροβόλου και η Δρ. Τασούλα Τσιλιµένη (Παν.Θεσσαλίας) Στο πλαίσιο του προγράµµατος, λοιπόν, πραγµατοποιήθηκε εκτεταµένη συλλογή δεδοµένων, µέσα από συνεντεύξεις, συζητήσεις και παρακολουθήσεις µαθηµάτων, καθώς και µέσα από µελέτη σχετικών εγγράφων και άλλων κειµένων. Η γενική αίσθηση είναι ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν αντιληφθεί την ετερογένεια της σχολικής τάξης και προσπαθούν να εισάγουν τη διαπολιτισµική εκπαίδευση στη δικής τους τάξη. Χρειάζονται όµως ακόµη να γίνουν δραστικά βήµατα προς τα µπρος. Αναλύοντας τις συνεντεύξεις φάνηκε ότι υπήρχαν αντιφατικές θέσεις µεταξύ των συµµετεχόντων στην έρευνα. Όλοι οι συνεντευξιαζόµενοι είχαν να κάνουν κάποιες προτάσεις και επιζητούσαν τη βελτίωση της κατάστασης που αφορούσε στη διαπολιτισµική εκπαίδευση, όλοι θεωρούν ότι η επικρατούσα κατάσταση δεν είναι η καλύτερη και ότι αυτή θα µπορούσε να βελτιωθεί έτσι ώστε να παρέχονται ίσες ευκαιρίες σε όλους τους µαθητές. Το ΥΠΠ κάνει ιδιαίτερες προσπάθειες για να
4 εφαρµοστούν κάποιες πολιτικές προκειµένου να βελτιώσουν την κατάσταση στη σχολική τάξη γύρω από το θέµα της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης. Αν και αυτές οι πολιτικές βρίσκονται ακόµη σε πρώιµο στάδιο, φαίνεται να έχουν θετικά αποτελέσµατα και οι προσπάθειες να αντικρίζονται θετικά. Όπως αναφέρει εκπρόσωπος του Διευθυντή Δηµοτική εκπαίδευσης, το ΥΠΠ βρίσκεται σε µία φάση επαναπροσδιορισµού των στόχων της εκπαίδευσης και τείνει να κατευθύνεται προς τη διαπολιτισµική εκπαίδευση. Τονίζει το πόσο σηµαντική είναι η αναθεώρηση κάποιων παλιών αντιλήψεων σχετικά µε το τι εννοούµε διαπολιτισµική εκπαίδευση. Αναφέρει συγκεκριµένα: Θέλω να πιστεύω ότι είµαστε σε µια φάση επαναπροσδιορισµού των στόχων. Μια προσπάθεια να φύγουµε λίγο από το κατεστηµένο που είχαµε την αντίληψη ότι µπορούσε µέχρι τώρα να αντιµετωπίσει αυτό που λέγαµε διαπολιτισµικότητα, να περνούµε καλά οι µεν µε τους δε και να προχωρήσουµε ένα βήµα παρακάτω σε πιο ουσιαστικά πράγµατα. Φαίνεται ότι αν και υπάρχουν κάποια δείγµατα προσπάθειας εκ µέρους του ΥΠΠ για προώθηση της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης, ωστόσο χρήζουν βελτίωσης και επαναδιαπραγµάτευσης. Κάτι αντίστοιχο παρατηρεί και η εκπρόσωπος της επιτροπής για τα νέα αναλυτικά προγράµµατα, η οποία θεωρεί ότι οι ενέργειες εκπαιδευτικών και ΥΠΠ βρίσκονται ακόµη σε δοκιµαστική φάση. Συγκεκριµένα τονίζει ότι η επιτροπή για τα νέα αναλυτικά προγράµµατα προσπαθεί να προωθήσει τη διαπολιτισµική εκπαίδευση κυρίως µέσα από τη λογοτεχνία και θέτει τις βάσεις για τη διαπολιτισµική εκπαίδευση. Η εκπρόσωπος της επιτροπής αναφέρει ότι χρειάζονται ακόµη πολλές αλλαγές για να καταλήξουν σε εκείνες τις πολιτικές και πρακτικές που θα είναι χρήσιµες και καρποφόρες για την εκπαίδευση και τη διαπολιτισµικότητα. Μέσα από όλες τις συνεντεύξεις αλλά και τις παρατηρήσεις φάνηκε ότι οι εκπαιδευτικοί χρησιµοποιούν καταρχήν τη λογοτεχνία και το γλωσσικό µάθηµα, και σε κάποιες περιπτώσεις τις λαϊκές ιστορίες, για να προωθήσουν τη διαπολιτισµική / συµπεριληπτική εκπαίδευση. Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού (2004α: 288) τονίζει ότι η διαπολιτισµική εκπαίδευση πρέπει οπωσδήποτε να περιέχει στο πρόγραµµά της τη διδασκαλία της µουσικής, της ιστορίας, της λογοτεχνίας αλλά και
5 της θρησκείας. Αυτό παίζει σηµαντικό ρόλο γιατί µέσα από τη γνώση έρχεται και καλλιεργείται ο σεβασµός της διαφορετικότητας. Επίσης, από τις παρατηρήσεις τις οποίες πραγµατοποιήσαµε φάνηκε ότι αρκετοί εκπαιδευτικοί χρησιµοποιούν τις ιστορίες κατά τη διάρκεια του µαθήµατος σε τάξεις όπου υπάρχουν αλλόγλωσσοι µαθητές, έτσι ώστε να γίνουν συµπεριληπτικοί. Και µέσα από τις συνεντεύξεις που πήραµε από τους εκπαιδευτικούς αναδεικνύεται το γεγονός ότι η λογοτεχνία και οι λαϊκές ιστορίες χρησιµοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς για να µετατρέψουν το µάθηµά τους σε διαπολιτισµικό και πιο συµπεριληπτικό, σε τάξεις όπου υπάρχουν αλλόγλωσσοι µαθητές. Συγκεκριµένη εκπαιδευτικός ανέφερε: «Εντάξει και από το µάθηµα που είδατε υπάρχουν ενότητες στο µάθηµα των Ελληνικών που αναφερόµαστε σε άλλες χώρες, διάφορους πολιτισµούς. Θα ακολουθήσουν και άλλα µαθήµατα που θα παρουσιάσουν µια άλλη χώρα, θα παρουσιάσουν θρησκείες άλλων χωρών. Δηλαδή νοµίζω ότι υπάρχουν ενότητες που σου δίνουν την ευκαιρία µέσα από λαϊκές ιστορίες να ασχοληθείς µε διαπολιτισµική εκπαίδευση.» Το µάθηµα της λογοτεχνίας αλλά και το γλωσσικό µάθηµα τείνουν σιγά-σιγά να εντάξουν το διαπολιτισµικό στοιχείο έτσι ώστε να γίνει η εκπαίδευση διαπολιτισµική και περισσότερο συµπεριληπτική. Φυσικά η εισαγωγή σε θρησκείες, έθιµα και γλώσσες άλλων λαών, είτε µέσα από το γλωσσικό µάθηµα είτε µέσα από τη λογοτεχνία και τις λαϊκές ιστορίες, είναι πολυπολιτισµικό στοιχείο και όχι διαπολιτισµικό. Ωστόσο, αποτελεί τη βάση και γενικότερα το πρώτο στάδιο της διαπολιτισµικής / συµπεριληπτικής εκπαίδευσης, κάτι που είναι ενθαρρυντικό. Συνεχίζοντας η ίδια εκπαιδευτικός αναφέρει: «Εντάξει είναι γενικότερη φιλοσοφία νοµίζω, είναι γενικότερη φιλοσοφία µου το ότι τα παιδιά είναι καλό να γνωρίζουν και άλλες θρησκείες είτε από το µάθηµα των θρησκευτικών και στο µάθηµα της γλώσσας για άλλους πολιτισµούς, την κουλτούρα άλλων λαών, να εξοικειώνονται και να αποδέχονται το διαφορετικό. Είναι µέσα στα πλαίσια νοµίζω και του γενικότερου στόχου της αποδοχής της διαφορετικότητας µέσα από τη λογοτεχνία και τις λαϊκές ιστορίες, είτε αυτή µπορεί να είναι διαφορετικότητα
6 που αφορά χώρα, είτε κάτι άλλο.» Από τη συνέντευξη της ίδιας εκπαιδευτικού φάνηκε ότι χρησιµοποιεί σε αρκετά µεγάλο βαθµό τη λογοτεχνία προκειµένου να προωθήσει τη διαπολιτισµική εκπαίδευση. «Εκείνο που θυµάµαι χαρακτηριστικά ήταν που κάναµε ένα λογοτεχνικό βιβλίο, εκτός της ύλης µας, είχαµε ασχοληθεί µε το Μικρό Πρίγκιπα και κάποιο παιδί µου είχε πει ότι έχει το Μικρό Πρίγκιπα αλλά είναι στη γλώσσα του. Και τον έφερε και µας διάβασε και κοµµάτι στην τάξη στη δική του γλώσσα από το Μικρό Πρίγκιπα. Ένα κοµµάτι που διάβασα εγώ στα Ελληνικά, το διάβασε ύστερα το παιδί στη δική του την γλώσσα. Είδα τα παιδιά, ενώ στην αρχή τους ξένισε το ότι έφερε το δικό του βιβλίο, µετά τον θαύµαζαν.» Η λογοτεχνία, όπως φαίνεται και πιο πάνω, µπορεί να επιδράσει θετικά πάνω στα παιδιά έτσι ώστε να αποδεχθούν το διαφορετικό. Είναι σηµαντικό το ότι οι µαθητές δεν αντιδρούν άσχηµα απέναντι στο «άλλο», αντίθετα το αποδέχονται, αφού ο τρόπος µε τον οποίο δίνεται το διαφορετικό είναι η λογοτεχνία. Ταυτόχρονα, στο πιο πάνω απόσπασµα διαφαίνεται και η δυνατότητα της λογοτεχνίας να ενισχύσει στα παιδιά θετικές στάσεις απέναντι στο γλωσσικό πλουραλισµό και διαφορετικότητα. Μέσα από όλες τις παρατηρήσεις που πραγµατοποιήθηκαν και τις συνεντεύξεις που πήραµε από τους εκπαιδευτικούς φάνηκε ότι τα παιδιά είναι θετικοί αποδέκτες της διαπολιτισµικής / συµπεριληπτικής εκπαίδευσης, ιδιαίτερα όταν αυτή γίνεται µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας και τις λαϊκές ιστορίες. Ένας εκπαιδευτικός αποδίδει ιδιαίτερη διαπολιτισµική αξία σε ιστορίες που έχουν προσωπικό νόηµα και αξία για τα αλλόγλωσσα παιδιά: «Ο κύριος στόχος τον οποίο προσπαθώ εγώ να εφαρµόσω είναι να µην είναι αφηρηµένες οι ιστορίες αλλά είναι δεµένες µέσα από την προσωπική ιστορία της κάθε οικογένειας, δηλαδή να έρθει το παιδί σε επαφή µε τους γονείς, τους παππούδες ή µε τον ευρύτερο κοινωνικό ιστό που περιβάλλει τον καθένα και να φέρει εκείνο τον πολιτισµό µέσα στην τάξη και νιώθω ότι αυτό δένει πολύ καλύτερα τους διάφορους πολιτισµούς µεταξύ τους αλλά
7 δένει τους και σε ανθρώπινο επίπεδο. Όπως είναι χαρακτηριστικά οι λαϊκές ιστορίες ενός τόπου. Δηλαδή όταν ένας µαθητής µου είναι από την Τσεχοσλοβακία και λέει µου µια ιστορία από τη χώρα του, όταν αυτή είναι δεµένη µε την οικογένειά του έχει πολύ διαφορετικό αντίκτυπο πάνω στους δικούς µας µαθητές από το να µιλά ο δάσκαλος για τα έθιµα ενός πολιτισµού. Δηλαδή η εµπειρία προσπαθούµε να είναι όσο πιο προσωπική γίνεται.» Η προσωπική σχέση του αλλόγλωσσου παιδιού µε την ιστορία, την οποία έχει συλλέξει από το οικογενειακό του περιβάλλον, φαίνεται να καθιστά την ιστορία πιο σηµαντική και ενδιαφέρουσα και για τα υπόλοιπα παιδιά. Τα παιδιά γίνονται θετικοί δέκτες της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης επειδή η λογοτεχνία µπορεί εύκολα να αγγίξει το συναισθηµατικό τους κόσµο. Αυτό ήταν ξεκάθαρο σε όλες τις συνεντεύξεις και παρατηρήσεις. Ωστόσο, η προώθηση της διαπολιτισµικής / συµπεριληπτικής εκπαίδευσης δεν είναι κάτι που µπορεί να εφαρµοστεί εύκολα, χωρίς προβλήµατα και εµπόδια. Κάποιες φορές τα πράγµατα είναι δύσκολα. Ως ένα από τα σηµαντικότερα προβλήµατα το οποίο εντόπισαν οι εκπαιδευτικοί είναι η απουσία γνώσης της ελληνικής γλώσσας από τους αλλόγλωσσους µαθητές. Εκπαιδευτικός ανέφερε ότι αυτή η δυσκολία πρέπει να αποτελέσει κύριο µέληµα του Υπουργείου Παιδείας για να µπορέσει να προωθηθεί η διαπολιτισµική εκπαίδευση στα σχολεία: «Στην απουσία ενός καλού σχεδιασµού για αυτή την διδασκαλία, ξεκινούν να υπάρχουν προβλήµατα. Δηλαδή όταν δεν υπάρχει ο χρόνος και η δυνατότητα στις σχολικές µονάδες, αλλά και στους δασκάλους, να διδάξουν σωστά τα Ελληνικά στους µετανάστες θα διαιωνίζουµε ένα πρόβληµα έλλειψης επικοινωνίας αλλά και περιθωριοποίησης των µεταναστών, εφόσον είναι φυσικό όταν δεν γνωρίζουν τη γλώσσα του νησιού αναγκαστικά θα µένουν στα µικρά τους γκέτο. Οπότε χρειάζεται πάνω από όλα η εκµάθηση της ελληνικής γλώσσας». Ένα άλλο πρόβληµα το οποίο αναδύθηκε από τις συνεντεύξεις των εκπαιδευτικών είναι και αυτό του ρατσισµού των Ελληνοκύπριων. Όπως φαίνεται, οι
8 περιπτώσεις αυτές είναι µεµονωµένες, παρ όλα αυτά είναι αρκετές για να δυσκολέψουν το έργο των εκπαιδευτικών. Τέλος, πρόβληµα φαίνεται να είναι ο λιγοστός χρόνος διδασκαλίας που δίδεται στους εκπαιδευτικούς, αλλά και οι γενικότητες που περιέχει σχετικά µε το θέµα το Αναλυτικό Πρόγραµµα της Γλώσσας και της Λογοτεχνίας. Φαίνεται ότι η σύγχυση που επικρατεί σε αυτή τη φάση της εφαρµογής των νέων Αναλυτικών Προγραµµάτων της Γλώσσας και της Λογοτεχνίας, καθώς και η έλλειψη σχετικού εκπαιδευτικού υλικού προκαλεί προβλήµατα στο έργο των εκπαιδευτικών. Ο λιγοστός χρόνος διδασκαλίας στα σχολεία έρχεται να µεγιστοποιήσει τα προβλήµατα αυτά. Εισήγηση προκειµένου να λυθεί το πρόβληµα αυτό διατύπωσε εκπαιδευτικός από το «Ευγένειο» σχολείο, ο οποίος θεωρεί πολύ σηµαντική την ύπαρξη µίας τράπεζας υλικού που θα δηµιουργηθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού. «Βοήθεια θα ήταν να υπάρχει µια τράπεζα υλικού για πολλά θέµατα. Αλλά θα έπρεπε το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού τώρα που ανήκει και στην Ε.Ε να δηµιουργεί µια τράπεζα υλικού. Δηλαδή να έχει µεταφρασµένη λογοτεχνία (λαϊκές ιστορίες) από άλλες χώρες, µπορεί να έχει επαφή µε τις κυβερνήσεις εκείνων των χωρών για να µαθαίνουµε παραµύθια, παραδόσεις, την ιστορία που θέλουν εκείνες οι χώρες να µεταφέρουν σε εκείνα τα παιδιά. Αυτά γίνονται µε καλή θέληση και ήδη γίνονται µε την ατοµική ή συλλογική προσπάθεια των δασκάλων». Απ ότι γνωρίζουµε, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ετοιµάζει µια τέτοια τράπεζα υλικού. Η αξιοποίηση του υλικού που σχεδιάζεται και παράγεται στο πλαίσιο τοπικών και Ευρωπαϊκών προγραµµάτων, όπως το υφιστάµενο, θα µπορούσε επίσης να στηρίξει σηµαντικά τους εκπαιδευτικούς στον τοµέα της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης. Συγκεκριµένα, στο πλαίσιο του προγράµµατος «Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης» έχουν συλλεγεί οι ακόλουθες είκοσι κυπριακές λαϊκές ιστορίες: Ο Βασίλης Αναστασιάδου, Δ. Χ. (2003). Παραδοσιακά Κυπριακά Παραµύθια της Μεσαριάς. Λευκωσία: Εκδόσεις Σίβουρη Ο Χότζιας
9 Αναστασιάδου, Δ. Χ. (2003). Παραδοσιακά Κυπριακά Παραµύθια της Μεσαριάς. Λευκωσία: Εκδόσεις Σίβουρη Ο Ακίνητος Αµαραντίδου, Λ. (1996). Παραµύθια της Κύπρου. Νέα Σµύρνη: Νέοι Ακρίτες Η Βασιλοπούλα Αναξαγόρου, Ν. (Επιµ.) (2004). Λαϊκές διηγήσεις: Θράκη - Αιγαίο - Κύπρος. Λευκωσία: Κυπριακό Κέντρο Μελετών Σιερόλοττα Αριστοτέλους, Τ. (2006). Ο ατρόµητος Τηρήµος τζιαι οι σαράντα δράτζιοι και άλλα παραµύθια για µικρούς και µεγάλους. Λευκωσία: Εκδόσεις Επιφανίου Ο Άψευτος Δηµητρίου, Α. (2010). Η γιαγιά µου η Πάφος. Λευκωσία: Θέοπρες Η Γαρυφαλιά Επαµεινώνδα, Χ. (2000). Η Γαρυφαλιά. Πάφος: Αυτοέκδοση. Ο Καπετάνιος κι ο βαφτισιµιός του Κουσιάππα, Μ. (2008). Απ την Κύπρο µας βγαλµένα παραµύθια αγαπηµένα. Λάρνακα: Ελισώ Ο γέροντας και οι τρεις αδελφοί Κουσιάππα, Μ. (2004). Της Κύπρου παραµύθια µε δόση απ αλήθεια. Λευκωσία: Πάργα Η τύχη του Χατζησώζου από την Καλαβασό Κουσιάππα, Μ. (2004). Της Κύπρου παραµύθια µε δόση απ αλήθεια. Λευκωσία: Πάργα Ο Τσαγκάρης και ο Βασιλιάς Μαραγκού, Ν. (2005). Ο Τσαγκάρης και ο Βασιλιάς. Αθήνα: Ταξιδευτής. Η Κουτσουκουτού Παπαγεωργίου, Κ. (2008). Μια φορά κι έναν καιρό στην Κύπρο µε γέλια και µε κλάµατα. Λευκωσία: CAN Publications Ο Μαυρής Παπαγεωργίου, Κ. (2001). Παραµύθια από την Κύπρο. Λευκωσία:
10 Εκδόσεις Πάργα Το Βασιλόπουλον της Βενεδιάς Τσαγγάρης, Χ. (1994). Κυπριακό παραµύθιν: Το Βασιλόπουλον της Βενεδιάς. Λευκωσία: ΠΡΟΟΔΟΣ. Ο Σπανός τζι οι σαράντα δράτζιοι Τσαγγάρης, Χ. (2010). Κυπριακόν Παραµύθιν: Ο Σπανός τζι οι σαράντα δράτζιοι. Λευκωσία: Κασουλίδης. Οι τρεις συµβουλές Τσαγκάρη-Χατζηγεωργίου, Κ. (2010). Της Κύπρου µας τα παραµύθια. Αθήνα: Πατάκη Ο Ήµισος Τσαγκάρη-Χατζηγεωργίου, Κ. (2010). Της Κύπρου µας τα παραµύθια. Αθήνα: Πατάκη Το Ψευτοχώρι Τσαγκάρη-Χατζηγεωργίου, Κ. (2010). Της Κύπρου µας τα παραµύθια. Αθήνα: Πατάκη Ο Πετεινός ο Γούµενος Τσαγκάρη-Χατζηγεωργίου, Κ. (2010). Της Κύπρου µας τα παραµύθια. Αθήνα: Πατάκη Η Ξύλινη Κούπα Χτζηµατθαίου, Α. (2006). Από τα χείλη της γιαγιάς µου. Λευκωσία: Επιφανίου Oι ιστορίες αναλύθηκαν σε σχέση µε την πολυπολιτισµική τους διάσταση και τη στάση τους απέναντι στο διαφορετικό, µέσα από σύγχρονες θεωρίες κριτικής ανάλυσης της λογοτεχνίας και του παραµυθιού. Στη συνέχεια, η ανάλυση των ιστοριών, όπως περιγράφεται πιο πάνω, έδωσε το έναυσµα για σχεδιασµό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που καλούν τους µαθητές να κρίνουν, να συγκρίνουν, να επεξεργάζονται δηµιουργικά και να επεκτίνουν τις ιστορίες, αναγνωρίζοντας πολυπολιτισµικά στοιχεία και εξετάζοντας τη θέση και την αντιµετώπιση του διαφορετικού. Έχει παραχθεί
11 διδακτικό υλικό µε ξεκάθαρο προσανατολισµό και σαφή στοχοθεσία, το οποίο θέτει στη διάθεση των εκπαιδευτικών ποικιλία µαθησιακών δραστηριοτήτων. Κεντρικός άξονας της κάθε δραστηριότητας θα είναι η εξέταση της τοποθέτησης του "διαφορετικού" µέσα στην ιστορία και η αντιµετώπισή του από τους ήρωες της κάθε ιστορίας. Έχει δηµιουργηθεί µια σειρά δραστηριοτήτων, µέσα από τις οποίες τα παιδιά µπορούν να κρίνουν και να συγκρίνουν τις ιστορίες και να τις επεξεργάζονται δηµιουργικά µέσα από το θέατρο, τη µουσική, τη ζωγραφική, την παραγωγή δικού τους λόγου κ.λπ. Οι δραστηριότητες ΔΕ κατηγοριοποιούνται σε 5 Θεµατικές Ενότητες: 1 η Ενότητα: Ήρωες Λαϊκών Ιστοριών και Διαφορετικότητα - Διαπολιτισµικότητα Δραστηριότητες οι οποίες ωθούν τα παιδιά να επικεντρωθούν στα φυσικά και πνευµατικά χαρακτηριστικά που συντείνουν στη διαφορετικότητα του κάθε ήρωα, στον κοινωνικό αποκλεισµό ή στην αποδοχή του. 2 η Ενότητα: Πλοκή Λαϊκών Ιστοριών και Διαφορετικότητα - Διαπολιτισµικότητα Δραστηριότητες που ωθούν τα παιδιά να εξετάσουν και να συγκρίνουν τη δοµή της κάθε ιστορίας και τη θέση της διαφορετικότητας/ πολυπολιτισµικότητας σε αυτή. 3 η Ενότητα: Χωροχρονική Προέλευση των Ιστοριών και Διαπολιτισµικές Επιρροές Δραστηριότητες που ενθαρρύνουν τους µαθητές να τοποθετήσουν τις ιστορίες στο χώρο και το χρόνο, εντοπίζοντας τα πολυπολιτισµικά στοιχεία που σχετίζονται µε την ιστορική και γεωγραφική προέλευση της κάθε ιστορίας ή της κάθε εκδοχής/παραλλαγής της κάθε ιστορίας. 4 η Ενότητα: Επέκταση - Εµβάθυνση Δραστηριότητες που ενθαρρύνουν τα παιδιά να αναγνωρίσουν στις λαϊκές ιστορίες τη λακωνική και αρκετές φορές επιφανειακή σκιαγράφηση χαρακτήρων και κοινωνικών ανισοτήτων. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες ενθαρρύνονται να εµβαθύνουν στο χαρακτήρα του ήρωα και στην κοινωνική του θέση.
12 5 η Ενότητα: Παραµύθι και Σύγχρονη Πραγµατικότητα Δραστηριότητες που βοηθούν τα παιδιά να συνδέσουν τη λαϊκή ιστορία και τα πολυπολιτισµικά στοιχεία που υπάρχουν σε αυτή µε σύγχρονες ιστορίες για παιδιά, αλλά κυρίως µε τη σύγχρονη πραγµατικότητα της Κύπρου και τις δικές τους εµπειρίες στο σχολείο, στην οικογένεια και αλλού. Το εκπαιδευτικό υλικό έχει τύχει πιλοτικής εφαρµογής και δοκιµάστηκε µε θετικά αποτελέσµατα για την ευχρηστία και την ηλικιακή καταλληλότητά του σε συγκεκριµένη τάξη του δηµοτικού, µε µαθητές διαφορετικών ικανοτήτων και σε συνεργασία µε εκπαιδευτικούς που συµµετέχουν στο έργο. Με βάση τις παρατηρήσεις από την πιλοτική εφαρµογή, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναθεωρήθηκαν και τώρα εφαρµόζονται σε µεγαλύτερη κλίµακα, σε διάφορα σχολεία της Κύπρου.
13 Βιβλιογραφικές αναφορές ΥΠΠ (2001). Η πολιτική του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισµού για τους αλλόγλωσσους µαθητές στα δηµοτικά σχολεία. Εγκύκλιος που εστάλη στα δηµοτικά σχολεία από το Διευθυντή Δηµοτικής Εκπαίδευσης (3 Νοεµβρίου 2001). ΥΠΠ (2002). Διαπολιτισµική εκπαίδευση. Εγκύκλιος που εστάλη στα δηµοτικά σχολεία από το Διευθυντή Δηµοτικής Εκπαίδευσης (15 Οκτωβρίου 2002). ΥΠΠ (2004α). Διαπολιτισµική εκπαίδευση στα σχολεία της Κύπρου. Εγκύκλιος που εστάλη στα δηµοτικά σχολεία από το Διευθυντή Δηµοτικής Εκπαίδευσης (5 Νοεµβρίου 2004). ΥΠΠ (2004β). Διαπολιτισµική εκπαίδευση. Επιστολή που εστάλη από το Διευθυντή Δηµοτικής Εκπαίδευσης προς το Δηµοτικό Σχολείο Αγίου Αντωνίου (16 Νοεµβρίου 2004). ΥΠΠ (2008). Διαπολιτισµική εκπαίδευση. Εγκύκλιος που εστάλη στα δηµοτικά σχολεία από το Διευθυντή Δηµοτικής Εκπαίδευσης (28 Αυγούστου 2008)..
Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία
Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας
Διαβάστε περισσότεραδιαπολιτισμικής / συμπεριληπτικής εκπαίδευσης.
Π16 - Έκθεση παρουσίασης και ανάλυσης των υφιστάμενων πολιτικών, πρακτικών και αναγκών όσον αφορά στην αξιοποίηση λογοτεχνικών κειμένων για προώθηση της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Στο πλαίσιο του ερευνητικού
Διαβάστε περισσότεραΔιαπολιτισμική Εκπαίδευση
Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής
Διαβάστε περισσότεραΗ διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις
Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό
Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας Κατά τη σχολική χρονιά 2016-2017,
Διαβάστε περισσότερα«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»
«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1 Ερευνώ Απόψεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Πραγματικές ανάγκες Σχέδια δράσης Βελτιώνομαι Επιμορφωτικές δράσεις:
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)
1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
Διαβάστε περισσότεραΑ Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου
Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου Poster Έρευνα Δράσης «Βελτίωση Προφορικού και Γραπτού Λόγου» Εκπαιδευτικοί 24 εκπαιδευτικοί Αριθμός Παιδιών Τμήματα 196 παιδιά 12 τμήματα Τοποθεσία Σχολείο της
Διαβάστε περισσότεραΔ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία
The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της
Διαβάστε περισσότεραΑρ. Φακ.: 7.3.15.7/2 Αρ. Τηλ.: 22800642 Αρ. Φαξ: 22800638 E-mail: chrychrysanthou@schools.ac.cy ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 4 Νοεµβρίου 2013 ιευθυντές/ ιευθύντριες Σχολείων Μέσης
Διαβάστε περισσότεραΣτόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση Ενότητα 2: Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο πολυπολιτισμικό σχολείο Αναστασία Κεσίδου,
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού Η ξεκάθαρη εφαρμογή της αντιρατσιστικής πολιτικής του Υ.Π.Π. στη σχολική
Διαβάστε περισσότεραΠολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση
Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Κωδικός μαθήματος: ΚΕΠ 302 Διδάσκων: Δημήτρης Θ. Ζάχος Πιστωτικές μονάδες: 10 Χρόνος και τόπος διεξαγωγής: Τετάρτη 6-9 αίθουσα 907 Εισαγωγικά Η επιτυχής συμμετοχή σ ένα
Διαβάστε περισσότεραΕρωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική
Διαβάστε περισσότερα1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων»
Στόχοι υπό έμφαση 2015-2016 1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» Συνέδρια Διευθυντών Επαρχιακών Γραφείων Παιδείας Νοέμβριος 2015 ΑΞΟΝΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Γιατί συνεχίζεται ο στόχος για 2 η
Διαβάστε περισσότεραΑναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων
Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-17 ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π. Κωνσταντινίδου,
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΕΡΓΟ ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ Ε.Ε. ΜΕΣΩ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
Έκθεση ερευνητικών αποτελεσμάτων και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του διδακτικού υλικού και των εκπαιδευτικών προσεγγίσεων ως προς την προώθηση των αξιών της ΔΕ Εισαγωγή Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Μάθηση σχολικής μονάδας
Επαγγελματική Μάθηση σχολικής μονάδας Γ Δημοτικό Σχολείο Μακεδονίτισσας- Στυλιανός Λένας 2016-2017 Διευθύντρια- Συντονίστρια: Νέφη Καμέρη Υποστηρίκτρια: Έφη Παπαριστοδήμου Στάδια προώθησης του 1 ου στόχου
Διαβάστε περισσότεραΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2010 2011»
ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2010 2011» Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραµµα ιαγωνισµός Κωδικός Πρόσκλησης : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτοµικής Κουλτούρας : Τεχνολογία
Διαβάστε περισσότεραΔημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών
Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) 2015-2016 Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Προφίλ σχολείου λειτούργησε το 1967-68, και μετακόμισε σε καινούριο κτήριο το 2014-2015 (ΚΑ) 129 μαθητές 10 εκπαιδευτικοί
Διαβάστε περισσότερα1. Η 17 η Διεθνής Εκπαιδευτική Έκθεση θα πραγματοποιηθεί μεταξύ Φεβρουαρίου 2010 στο χώρο της Αρχής Κρατικών Εκθέσεων στη Μακεδονίτισσα.
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 7.1.17.1.7 Αρ. Τηλ.:22800642 Αρ. Φαξ:22800638 E-mail : circularsec@schools.ac.cy 10 Δεκεμβρίου 2009 Διευθυντές/ Διευθύντριες Δημόσιων και
Διαβάστε περισσότεραΑρ. Φακ.: Αρ. Τηλ.: Αρ. Φαξ: Ηλ. Ταχ.: ΘΕΜΑ: Πρόγραμμα ΞΕΝΙΟΣ
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 4.2.02.5.5 Αρ. Τηλ.:22800770 Αρ. Φαξ:22428268 Ηλ. Ταχ.: xenios@schools.ac.cy 27 Οκτωβρίου 2010 Προς Διευθυντές / Διευθύντριες Σχολείων Μέσης
Διαβάστε περισσότεραΗμερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική
Διαβάστε περισσότεραΔημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία
Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ
ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ «Η Δημιουργική χρήση της τεχνολογίας στα Μαθηματικά μέσω της αυτενέργειας των παιδιών.» Συντονίστρια: Στέλια Δημητρίου-Μιχαηλίδου
Διαβάστε περισσότεραErasmus + EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2016
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ (Ι.Κ.Υ.) ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Erasmus
Διαβάστε περισσότεραΣυνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ
Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης 15 Μαΐου 2012 ΔΟΜΗ
Διαβάστε περισσότεραΗ υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης στη σχολική μονάδα: Ο ρόλος του ηγέτη
Η υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης στη σχολική μονάδα: Ο ρόλος του ηγέτη Δρ Αθηνά Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 4 Ιουνίου, 2016 Περιεχόμενο παρουσίασης Α. Πραγματικότητες
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ Morela Eri, PhD Έννοια της Ολυμπιακής Παιδείας Μορφωτική διαδικασία που αποσκοπεί στην αγωγή των νέων σύμφωνα
Διαβάστε περισσότεραANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015
ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ Επικοινωνία: Γραφείο Επικοινωνίας Τομέας Προώθησης και Προβολής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Τηλ. 22894304 ηλ. διεύθυνση: prinfo@ucy.ac.cy ιστοσελίδα: www.pr.ucy.ac.cy ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ Λευκωσία,
Διαβάστε περισσότεραΔιαπολιτισμική Εκπαίδευση
Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του
Διαβάστε περισσότεραΗ ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου
Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΟι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών
Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το
Διαβάστε περισσότεραΜε τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης
Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ
Διαβάστε περισσότεραO ερευνητικός οργανισμός CARDET και η εταιρία INNOVADE εφάρμοσαν πιλοτικά το εγχειρίδιο SciFUN και ανέπτυξαν μια μελέτη περίπτωσης για την Κύπρο
Νοέμβριος 2017 Ενημερωτικό Δελτίο 5 ο Ενημερωτικό Δελτίο για το έργο SciFUN O ερευνητικός οργανισμός CARDET και η εταιρία INNOVADE εφάρμοσαν πιλοτικά το εγχειρίδιο SciFUN και ανέπτυξαν μια μελέτη περίπτωσης
Διαβάστε περισσότεραΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Διαγώνισµα 01.04. Διάλογος Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η τυπική διαδικασία καθηµερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - µαθητή στην τάξη και στο σχολείο δεν αφήνει πολλά περιθώρια
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ
Διαβάστε περισσότεραρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου
Αξιολόγηση Προγραµµάτων Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τοµέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Κυπριακή ηµοκρατία Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις
Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Λοϊζίδου Προϊσταμένη Τομέα Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου 23 Μαΐου 2015 Ξενοδοχείο
Διαβάστε περισσότεραΔομή και Περιεχόμενο
Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΔιαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)
Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017) 1. Ταυτότητα της έρευνας Η παρούσα αξιολόγηση αποτελεί συνέχεια προηγούμενης αξιολόγησης, που
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση
Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση Επιχορηγήσεις δράσεων Αγωγής Υγείας Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού προβαίνει στην επιχορήγηση δράσεων Αγωγής Υγείας που αναπτύσσουν τα
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα
Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Χριστόδουλος Τασουρής, Συνεργάτης Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Πολιτισμική Ετερότητα, Ιδιότητα του Πολίτη και Δημοκρατία: Εμπειρίες, Πρακτικές και Προοπτικές. Αθήνα, 7 8 Μαΐου 2010
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Πληροφορίες : Παρθένης Χρήστος Τηλ. : 210-7277516 Δ/νση : Πανεπιστημιούπολη, Ιλίσια 157 84, Αθήνα Fax : 210-7277440 Email : information@keda.gr ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΜΕ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ
Ε Ν O ΤΗ Τ Α Ε ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΕ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ 117 ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Π Ρ Ο Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Α Σ Ε Μ Ι Ν Α Ρ Ι Α Μ Ε Π Α Ρ Ε Μ Β Α Τ Ι Κ Ο Χ Α Ρ Α Κ Τ Η Ρ Α
Διαβάστε περισσότεραΟ ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος
Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος 3 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ ΛΑΣΙΘΙΟΥ 2 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΛΕΣΒΟΥ ΦΟΡΜΑ 4 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ
Διαβάστε περισσότεραΒιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών
Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών
Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών Συντονίστρια Υποστηρίκτριες Π.Ι. Κυριακή Σαββίδου Τώνια Σπυροπούλου & Ξένια Στυλιανού «Ανάπτυξη θετικού κλίματος».
Διαβάστε περισσότεραΟ σκοπός του Κώδικα Συμπεριφοράς Κατά του Ρατσισμού στο σχολείο μας είναι: α)η αναγνώριση των οποιωνδήποτε άμεσων ή έμμεσων,
Ο σκοπός του Κώδικα Συμπεριφοράς Κατά του Ρατσισμού στο σχολείο μας είναι: α)η αναγνώριση των οποιωνδήποτε άμεσων ή έμμεσων, σκόπιμων ή άσκοπων λόγων, πράξεων και διαδικασιών που οδηγούν σε αρνητικές διακρίσεις
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων
Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε
Διαβάστε περισσότεραΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται
Διαβάστε περισσότεραΤο μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη
Διαβάστε περισσότεραΗ ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας
1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014»
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραμμα Διαγωνισμός : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας : Τεχνολογία
Διαβάστε περισσότεραΔιαπολιτισμική Εκπαίδευση
Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Ενότητα 5: Χρήστος Παρθένης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΣΧΕΔΙΑΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ: Το παράδειγμα του Προγράμματος «Εκπαίδευση των παιδιών
Διαβάστε περισσότερα2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 7.7.02 Αρ. Τηλ.: 22 402306/ 361/ 387 Aρ. Τηλεομ.: 22480505 email: proairetika@cyearn.pi.ac.cy ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ 2252 ΛΕΥΚΩΣΙΑ 4 Μαΐου
Διαβάστε περισσότεραΑναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ
Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ Η Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση θα πρέπει να στοχεύει στην εξάλειψη ή έστω στη δραστική
Διαβάστε περισσότερα16η Διεθνής Εκπαιδευτική Έκθεση
16η Διεθνής Εκπαιδευτική Έκθεση Στα πλαίσια της 16 ης Διεθνούς Εκπαιδευτικής Έκθεσης, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού συμμετέχει με δικό του περίπτερο με θέμα: «Έτος Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης» Το
Διαβάστε περισσότεραΑναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014
Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 1 Διευκρινίσεις για τα εγχειρίδια «Ο Λόγος Ανάγκη της Ψυχής» Και τα τρία εγχειρίδια και των τριών τάξεων κυκλοφορούν
Διαβάστε περισσότεραΠορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και
Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου», Λεμεσός, 18 Μαρτίου 2010 Τρόποι
Διαβάστε περισσότερα1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ»
1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ» ΕΥΑ ΝΕΟΦΥΤΟΥ Βοηθός ιευθύντρια Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραwww.themegallery.com LOGO
www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή
Διαβάστε περισσότερα5 Οκτωβρίου 2012 Θέµα: Εκδήλωση ενδιαφέροντος για ένταξη στο Mητρώο Eκπαιδευτών για τα Σεµινάρια σε σχολική βάση και Σεµινάρια για γονείς
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Σεµινάρια σε σχολική βάση και Σεµινάρια για γονείς Το Έργο συγχρηµατοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταµείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους κατά 15% στα πλαίσια
Διαβάστε περισσότερα(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70
Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.
Διαβάστε περισσότεραΝεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών
Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών Τα τελευταία χρόνια καταβάλλεται σηµαντική προσπάθεια τόσο από το ΥΠ.Ε.Π.Θ. και
Διαβάστε περισσότερακατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που
Διαβάστε περισσότεραΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Μείωση παραβατικότητας Βελτίωση μαθησιακών αποτελεσμάτων Ανδρομάχη Πιερίδου Β.Δ., Συντονίστρια Ε.Μ. Χρυστάλλα Κουτσόφτα, Διευθύντρια Έλενα Χριστοφίδου, Υποστηρίκτρια
Διαβάστε περισσότεραΤα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότερα«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου»
«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου» Δημοτικό Σχολείο Αγίου Δημητρίου Σχ. Χρονιά 2018-2019 Δρ Γεωργία Πασιαρδή (Διευθύντρια) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραParents for All. KA2 Στρατηγική Σύμπραξη για Καινοτομία στην Εκπαίδευση Ενηλίκων ASSESSMENT TOOLKIT
KA2 Στρατηγική Σύμπραξη για Καινοτομία στην Εκπαίδευση Ενηλίκων Αρχική αξιολόγηση στάσεων και εκπαιδευτικών αναγκών ΑΡΧΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ 5 = Συμφωνώ απολύτως 4 = Συμφωνώ 3 = Δεν είμαι βέβαιος/η 2
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή σε θεματικό Δίκτυο για το Ν. Καζαντζάκη
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ηράκλειο, 09-11-2016 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ Αρ. Πρωτ: 140 & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ 1 ης, 5 ης, 6
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Επεξηγήσεις συμβόλων/αρχικών γραμμάτων: ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-10 Υ= Υποχρεωτικό Κ= ενότητα μαθημάτων «Κοινωνία και Εκπαίδευση» Ε= Κατ
Διαβάστε περισσότεραΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ
ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο project «Ματιές που ακούνε»
Σχέδιο project «Ματιές που ακούνε» Ειδικό Νηπιαγωγείο & Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Κωφών Βαρήκοων Πάτρας Συνολικός χρόνος: 4 μήνες Ηλικιακή Ομάδα: Διευθυντής σχολείου: 5-18 ετών Αγγελική Νικολοπούλου Συμμετέχοντες
Διαβάστε περισσότεραΚέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης
Ερευνητικό Πρόγραμμα «Αξιολόγηση Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας στα δημόσια σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης της Κύπρου» 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού
Διαβάστε περισσότερα«Η ειδική αγωγή στην Ελλάδα»
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ Σεμινάριο Επιμόρφωσης και Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή «Η ειδική αγωγή στην Ελλάδα» Ονοματεπώνυμο: ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΣΟΦΙΑ Τμήμα: ΞΑΝΘΗΣ 2 ΜΑΙΟΣ 2010 1 Περιεχόμενα: Περίληψη..σελ. 3 Εισαγωγή:...
Διαβάστε περισσότεραΔιευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα
Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΑΝΑΓΚΩΝ Διαφορετικότητα μαθητών Εσπερινού: Ενήλικες Διαφορετικά μαθησιακά
Διαβάστε περισσότεραΜετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη Αθήνα, 14-15 Μαΐου 2010 ηρητήριο _2010 1 Τα πολυτροπικά κείμενα ως εργαλείο προώθησης της
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)
Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη θεματική:
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Έργο «Εκπαίδευση αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών» Δράση: Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας Υποδράση: Ενδοσχολική Επιμόρφωση, Επιστ.υπεύθυνη:
Διαβάστε περισσότεραΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ
«ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΒασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.
Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βιωματικές Δράσεις Γυμνασίου Στην Α τάξη υλοποιούνται θέματα του διδακτικού αντικειμένου
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα
Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό
Διαβάστε περισσότεραΣυνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης
Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης 29 Αυγούστου 2016 Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Περιεχόμενο της
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας
Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς
Γενικός Συντονιστής: Δρ. Παύλος Ρήγας (Διευθύνων) Βοηθοί Συντονιστές: Μαριάννα Χριστόφια Παλάτου, Βάσια Αναστασίου Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Μετά από συζήτηση που έγινε σε συνεδρία προσωπικού,
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΜΕΣΑ ΑΠο ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚB Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών
ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΜΕΣΑ ΑΠο ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚB Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών 15 Μαΐου 2012 Τι είναι Εμπέδωση; ΠΡΙΝ Εξατομίκευση Θεραπευτική
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ & ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ & ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Γ Ι Ο Υ Λ Η Π Α Π Α Δ Ι Α Μ Α Ν Τ Α Κ Η Η Μ Ε Ρ Ι Δ Α Δ Ι Α Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ι Κ Η Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η : Μ Ε Τ
Διαβάστε περισσότεραΕλένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.
Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου
Διαβάστε περισσότεραΑναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC)
Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC) Πραγµατοποιήθηκε στο Παρίσι, από 13 14/11/08, η συνάντηση της Οµάδας Εργασίας για την εκπαίδευση,
Διαβάστε περισσότεραΘέμα: Θέματα Εκθέσεων Διαγωνισμού Σχολείων Ευρώπης (ΔΙ.Σ.ΕΥΡΩ)
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙ.Σ.ΕΥΡΩ Αρ. Φακ.: 4.17.22.14 Αρ. Τηλ.: 22 800755/ 22 809558 Αρ. Φαξ: 22 305117 E-mail: eas@moec.gov.cy 14 Ιανουαρίου
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό
Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με Μεγάλο Αριθμό/Ποσοστό Παιδιών με Αυξημένες Πιθανότητες για Λειτουργικό Αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας (Σεπτέμβριος 2018) Η αξιολόγηση
Διαβάστε περισσότερα(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας
Ανατροφοδότηση από Διευθυντές/Διευθύντριες και εκπαιδευτικούς, σχετικά με τις ενέργειες για στήριξη των παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό (Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της
Διαβάστε περισσότεραΟ σκοπός της πρότασης
ΠΡΟΛΟΓΟΣ H παγκοσμιοποίηση και τα νέα δεδομένα που καλούμαστε να βιώσουμε, ιδιαίτερα μέσα στους σχολικούς χώρους απαιτεί από την εκπαίδευση, τους εκπαιδευτικούς και την πολιτεία να μείνουν στο ύψος των
Διαβάστε περισσότεραΤΕΚΕ » : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας : Τεχνολογία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση ΤΕΚΕ
Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραμμα Διαγωνισμός : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας : Τεχνολογία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση ΤΕΚΕ 2015-2016 Κωδικός Πρόσκλησης : ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ/ΤΕΚΕ/1015
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015
ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού. στο Γυμνάσιο
Αξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο 1. Ταυτότητα Έρευνας Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.), στο πλαίσιο της προσπάθειάς του για αντιμετώπιση της
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ & ΕΜΨΥΧΩΣΗ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ & ΕΜΨΥΧΩΣΗ ΤΟ ΟΡΑΜΑ ΜΑΣ Να δημιουργήσουμε μια νέα κουλτούρα στα σχολεία και στην κοινωνία μας που να καλλιεργεί τη χαρά της μάθησης, τη δημιουργικότητα, τον χαρακτήρα, και την ευτυχία
Διαβάστε περισσότερα