Δρ. ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ Κ. ΣΠΑΝΑΚΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ-ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠ65 Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ
Τι είναι η τριγωνοποίηση; Ποια είδη τριγωνοποίησης υπάρχουν; Πώς να επιλέξουμε το κατάλληλο είδος; Τι μας προσφέρει η τριγωνοποίηση;
Η Τριγωνοποίηση: Βασίζεται στην ιδέα χρήσης δύο γνωστών σημείων για εντοπισμό μίας θέσης ενός αγνώστου τρίτου σημείου, δημιουργώντας ένα τρίγωνο.
Είδη Τριγωνοποίησης Πρόθεσή της είναι η χρήση δύο ή περισσότερων: πηγών δεδομένων ερευνητών μεθοδολογικών προσεγγίσεων θεωριών μεθόδων ανάλυσης δεδομένων μέσα στην ίδια έρευνα για να εξεταστεί μία σύνθετη κατάσταση μέσα από περισσότερες από μία οπτικές γωνίες.
Όπως δεν υπάρχει μία μονοδιάστατη και αντικειμενική γνώση, έτσι δε θα μπορούσε να υπάρχει μία μονομερής κι αποκλειστική πηγή συλλογής δεδομένων.
Τριγωνοποίηση Πηγών Δεδομένων Χρόνο συλλογής δεδομένων Χώρο συλλογής δεδομένων Συμμετέχοντες Παραδείγματα
Παράδειγμα Ι Σπανακά, Α.. (2005) Οι Νέες Τεχνολογίες ως μία περίπτωση εκπαιδευτικής αλλαγής: Μια έρευνα δράσης σε εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Διδακτορική Διατριβή. Θεσσαλονίκη: Α.Π.Θ.
Παράδειγμα Ι Μακροχρόνια έρευνα δράσης με σκοπό: τη καταγραφή τη διερεύνηση αλλαγών που θα προέκυπταν στις πρακτικές, συνήθειες κι αντιλήψεις εκπαιδευτικών μετά την παρέμβαση της καινοτομίας των Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνίας
Παράδειγμα Ι ΧΡΟΝΙΚΗ ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ: η συγκεκριμένη έρευνα σχεδιάστηκε σε πέντε χρονικές φάσεις
Παράδειγμα Ι ΧΩΡΟΣ: σχολική τάξη εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών
Παράδειγμα Ι ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ: εκπαιδευτικοί ημερήσιου, ολοήμερου και διαπολιτισμικού σχολείου διευθυντές σχολείων σύμβουλος εκπαίδευσης μαθητές και γονείς
Παράδειγμα Ι ΜΕΣΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ: ερωτηματολόγιο συνέντευξη προσωπικό ημερολόγιο ερευνήτριας βιντεοσκόπηση διδασκαλίας παρατήρηση
Παράδειγμα ΙΙ Ζυγούρης, Φ.. (2009) Ο Ρόλος του Καθηγητή-Συμβούλου με έμφαση στην επικοινωνία σε ένα πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η περίπτωση του προγράμματος εκπαίδευσης εκπαιδευτών του Κ.Ε.Ε.ΕΝ.ΑΠ. στη Δυτική Μακεδονία. Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Ε.Α.Π.
Παράδειγμα ΙΙ Σκοπός: Να αναδείξει και να διερευνήσει τον ιδιαίτερο ρόλο του Καθηγητή-Συμβούλου όσον αφορά στην επικοινωνία στο συγκεκριμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης εκπαιδευτών του Κ.Ε.Ε.ΕΝ.ΑΠ.
Παράδειγμα ΙΙ ): ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ (ΔΕΙΓΜΑ): εκπαιδευόμενοι εκπαιδευτές
Παράδειγμα ΙΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ: ερωτηματολόγιο από εκπαιδευόμενους συνέντευξη από εκπαιδευτές
Παράδειγμα ΙΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ: ποσοτική ανάλυση ερωτηματολογίου ποιοτική ανάλυση συνεντεύξεων
Μεθοδολογική Τριγωνοποίηση Πολύ-μεθοδική τριγωνοποίηση: Ποσοτικές και Ποιοτικές μεθόδους ή Από την ίδια μεθοδολογική προσέγγιση τουλάχιστον δύο διαδικασίες συλλογής δεδομένων Παράδειγμα
Παράδειγμα ΙΙΙ Πολυζωγοπούλου, Μ.. (2008) Διερευνώντας την Αλληλεπίδραση των φοιτητών στο πλαίσιο των Ομαδικών Συμβουλευτικών Συναντήσεων. Μια Μελέτη Περίπτωση. Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Ε.Α.Π.
Παράδειγμα ΙΙΙ Σκοπός: Να εξεταστεί πώς ορίζεται από τους σπουδαστές του Ε.Α.Π. η έννοια της αλληλεπίδρασης στο πλαίσιο των Ο.Σ.Σ. και να διερευνηθεί ο τρόπος που αυτή προάγεται.
Παράδειγμα ΙΙΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ: παρατήρηση 2 ης, 3 ης & 4 ης Ο.Σ.Σ. συνεντεύξεις πριν από την 3 η Ο.Σ.Σ. & μετά από την 4 η Ο.Σ.Σ. (άρα και Χρονική Τριγωνοποίηση)
Ερευνητή Χρήση περισσότερων του ενός παρατηρητή αναλυτή δεδομένων
Θεωρητική Τριγωνοποίηση Χρήση πολλαπλών θεωριών ή υποθέσεων για την εξέταση ενός φαινομένου. Οι θεωρίες μπορεί να σχετίζονται ή και να είναι αντίθετες ανάλογα με το στόχο του ερευνητή Παράδειγμα
Παράδειγμα ΙV Σταμένη,Ε.. (2007) Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων σε έντυπο εξ αποστάσεως μαθησιακό υλικό με βάση τα μαθησιακά στυλ του Kolb. Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Ε.Α.Π.
Παράδειγμα ΙV Σκοπός: Να εντοπίσει και να προσδιορίσει κατά πόσο οι δραστηριότητες που περιλαμβάνονται στο έντυπο υλικό της Θεματικής Ενότητας ΕΚΠ ΕΚΠ65 αντιστοιχούν και σε ποια από τα τέσσερα μαθησιακά στυλ του Kolb.
Παράδειγμα ΙV ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ: Προσπάθεια για κριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του Β τόμου με βάση τη θεωρία των τεσσάρων μαθησιακών στυλ του Kolb για να καταλήξει στην τροποποίηση ορισμένων δραστηριοτήτων και δημιουργία νέων με βάση αυτή τη θεωρία.
Τι μας προσφέρει η τριγωνοποίηση; αυξημένη αυτοπεποίθηση για την έρευνά μας δημιουργία καινοτόμων τρόπων κατανόησης ενός φαινομένου ανάδειξη μοναδικών ευρημάτων ενδιαφέρουσες θεωρίες σαφέστερη εξήγηση ενός προβλήματος
στοιχεία που πιθανόν να έμεναν στην αφάνεια αν χρησιμοποιούσαμε μόνο μία προσέγγιση ή μέθοδο π.χ. συλλογής δεδομένων
Τι να προσέξουμε; περισσότερος απαιτούμενος χρόνος δυσκολία να χειριστεί κανείς μεγάλο όγκο δεδομένων απαιτείται επαρκής χρήση διαφορετικών μεθοδολογιών (συλλογής κι ανάλυσης δεδομένων)
Γι αυτό Στις μεθόδους τριγωνοποίησης η πρωταρχική μέθοδος πρέπει να είναι αρκετά επαρκής, ώστε από μόνη της να μπορεί να στηρίξει την έρευνα, ενώ η πρόσθετη μέθοδος πρέπει να συνεισφέρει στην ενίσχυση της έρευνας.
Σε κάθε περίπτωση: Οι ερευνητές πρέπει είναι σαφείς ως προς το: γιατί χρησιμοποιούν μία συγκεκριμένη στρατηγική πώς αυτή η στρατηγική ενισχύει την έρευνά τους ΠΟΛΥ ΣΚΕΨΗ ΚΑΤΑ ΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ