Δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ συγγενών και ασθενή με καρκίνο. Παναγιώτης Χατζήκος, Ψυχαναλυτικός- Ψυχοθεραπευτής

Σχετικά έγγραφα
Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

Γεωργία Ζαβράκα, MSc. Ψυχολόγος Ψυχοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια

Ο ρόλος του νοσηλευτή ως σύμβουλος στις μεθόδους αφαίρεσης. Γεωργία Γερογιάννη Λέκτορας Εφαρμογών Τμήμα Νοσηλευτικής Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Breaking. Β Προπαιδευτική Παθολογική Νικολαΐδου Βαρβάρα Ειδικευόμενη Παθολογίας

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις;

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος

Ίντα Ελιάου BSc, MSc, PGDip, MA Συμβουλευτική Ψυχολόγος

Ο δρόμος από τη βιολογία στη ψυχολογία

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ Ή ΟΧΙ. ΑΝ Ο ΑΛΛΟΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΟ ΕΚΤΟΝΩΝΕΤΑΙ ΠΑΝΩ ΠΟΝΑΕΙ Ή ΦΟΒΑΤΑΙ. ΛΑΘΟΣ & ΚΑΚΟΣ. ΚΙΝΔΥΝΕΥΩ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΜΟΝΟΣ. ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΑΓΑΠΗ.

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

διαρκεί ένα µικρό χρονικό διάστηµα 2. Τέτοιες ασθένειες είναι σοβαρές καταστάσεις για την υγεία

Συναισθήματα και η Διαχείρισή τους

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

Ποια είναι τα είδη της κατάθλιψης;

Ο ρόλος της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Αρκετοί ασθενείς που έχουν διαγνωσθεί µε καρκίνο του παχέος εντέρου στο αρχικό του στάδιο, έχουν συνήθως πλήρη αποθεραπεία.

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Γνώση του εαυτού μας

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Η Σημασία της Επικοινωνίας

ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΩ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΟΥ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΛΕΜΦΩΜΑ;

ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΚΑΚΚΑΒΑΣ ΨΥΧΙΑΤΡΟΣ

Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφος 05 Σεπτεμβρίου, 2018

«Οικογένεια σε Κρίση Διαχείριση της Απώλειας». Δρ. Μάγια Αλιβιζάτου Ψυχολόγος / Διασχολική Συντονίστρια Ψυχοπαιδαγωγικών Τμημάτων Κολλεγίου Αθηνών

Αλλαγές Κατά τη Διάρκεια της Εγκυμοσύνης

Ο καθημερινός άνθρωπος ως «ψυχολόγος» της προσωπικότητάς του - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχο

ΕΙΔΙΚΕΣ ΒΟΥΛΗΤΙΚΕΣ ΕΝΔΟΙΑΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Εισάγονται με τους συνδέσμους: ότι, πως, που

Άνοια στην Τρίτη ηλικία:

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Η ενίσχυση της αυτο-εκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Κιζιρίδου Γεωργία, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Α.Π.Θ.,

Ε.Π.Α.Λ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Δρ Ηρακλής Κατσούλης, MD, PhD, FEBS Χειρουργός, Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Eπιμελητής Α ΕΣΥ, Νοσοκομείο «Άγιος Σάββας»

Δυναμική ομάδας Η θεωρία

Αντιδράσεις γονιών, όταν πληροφορούνται ότι το παιδί τους πάσχει από μαθησιακές δυσκολίες

Από τη μεγάλη γκάμα των δεξιοτήτων ζωής που μπορεί κανείς να αναπτύξει παρακάτω παρουσιάζονται τρεις βασικοί άξονες.

Επικοινωνία προπονητή-αθλητών

Διαδικτυακή Σεξουαλική Παρενόχληση (Cyber Grooming)

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση

ΣΚΟΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 2

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Η ΑΝΥΠΑΚΟΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Άνοια. Είναι η ασθένεια όχι ο άνθρωπος ΠΡΑΚΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ. ( Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας / Διεθνής Ένωση Alzheimer & Συναφών Διαταραχών)

Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΓΟΝΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Κελεπούρης Ζήσης Γενικός ιατρός Επιμελητής Β ΚΥΚ

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ

Απόσπασμα από το βιβλίο «Πως να ζήσετε 150 χρόνια» του Dr. Δημήτρη Τσουκαλά

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

Δίνοντας ένα Χέρι Βοήθειας στον Συνάνθρωπο μας

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

ΤΣΑΠΑΤΣΑΡΗ ε.

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ιωάννης Βρεττός

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΓΑΠΗΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΩΡΕΣΗΣ

Σεξουαλικά προβλήματα

Αυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Διεκδικητική Συμπεριφορά - Εκπαίδευση και χρησιμότητα

ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΟΝΤΟΓΟΥΝΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΨΥΧΙΑΤΡΟΣ

ΘΕΜΑ: «Παρεμβάσεις στην ΣΤ τάξη» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

Πρώτα διάβασε και κατανόησε τις δηλώσεις και μετά κύκλωσε την απάντηση που πιστεύεις ότι ταιριάζει καλύτερα σε εσένα

Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου. να αντιμετωπίσει το λέμφωμα;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Η επικοινωνία µε το ιατρονοσηλευτικό προσωπικό

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ

Σχιζοφρένεια. Τι Είναι η Σχιζοφρένεια; Από Τι Προκαλείται η Σχιζοφρένεια; Ποια Είναι Τα Συμπτώματα Της Σχιζοφρένειας;

Επίσκεψη στο Ίδρυμα Λασκαρίδη

Promoting prosocial skills through games. Σχεδιάζοντας παιγνίδια για την καλλιέργεια της προκοινωνικότητας

Ενδοσχολική βία (bullying)

ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΔΡΑΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΑ ΚΑΙ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΒΙΑΣ

Στρες και τεχνικές διαχείρισής του. Χρήσιμες επισημάνσεις για εκπαιδευτικούς και γονείς

Transcript:

Δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ συγγενών και ασθεν με καρκίνο. Παναγιώτης Χατζκος, Ψυχαναλυτικός- Ψυχοθεραπευτς

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΑΣΘΕΝΗ ΚΑΙ Φόβος Άγχος Σοκ Δυσπιστία Θυμός Άρνηση Ενοχ Απόγνωση ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Τα πιο πάνω είναι τα συνθη συναισθματα με τα οποία αντιδρά συνθως ο ασθενς στην αρχικ φάση της διάγνωσης. Εάν ο συγγενς ο οποίος θα ασχοληθεί με τον ασθεν δεν είναι έτοιμος να αναγνωρίσει και να αντιμετωπίσει αυτά τα συναισθματα με τον κατάλληλο τρόπο τότε η οποιαδποτε επικοινωνία και βοθεια είναι καταδικασμένη σε αποτυχία. Υπάρχουν πολλά συναισθματα από πλευράς του συγγεν τα οποία μπορεί να χειροτερεύσουν την επικοινωνία και να προσθέσουν παρά να επιλύσουν τα προβλματα του ασθεν.

Συνθη συναισθματα των συγγενών. Ο φόβος ότι οποιαδποτε αναφορά για την ασθένεια θα προκαλέσει αναστάτωση στον ασθεν. Οι ενοχές γιατί δεν μπορεί να διορθώσει το πρόβλημα υγείας του ασθεν. Ο φόβος και οι ενοχές γιατί δεν μπορεί να προσφέρει έτοιμες λύσεις και απαντσεις στις πολλές ερωτσεις που βασανίζουν τον ασθεν. Η ταύτιση που μπορεί να κάμει ο συγγενς με τον ασθεν για διάφορους λόγους. Το αίσθημα της ανικανότητας και της αχρηστίας. Η ενοχ που πηγάζει συνθως από το γεγονός ότι ο συγγενς είναι υγις. Εάν ο συγγενς δεν είναι ξεκάθαρος γιατί φοβάται να αντιμετωπίσει τις διάφορες ερωτσεις του ασθεν σχετικά με την αρρώστια του, τότε οι πιθανότητες να αποφευχθεί και να εκτραπεί η επικοινωνία μεταξύ τους είναι πολύ μεγάλη.

Συνθεις Λανθασμένες Προσεγγίσεις των Συγγενών Η τάση να μιλά ο συγγενς, παρά να ακούει τον ασθεν. Προσπάθεια καθησυχασμού του ασθεν με διάφορες υποσχέσεις. Προσπάθεια αποπροσανατολισμού του ασθεν από το πρόβλημα του. Επιθετικότητα προς τον ασθεν και επίρριψη ευθυνών για την κατάσταση του. Επίρριψη ευθύνης προς τον ασθεν για την μη συνεργασία του.

ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ Ο ΚΑΘΕ ΣΥΓΓΕΝΗΣ Στην πλειοψηφία τους οι ασθενείς νιώθουν την ανάγκη να μοιραστούν τους προβληματισμούς τους και αναζητούν την συμπαράσταση των συνανθρώπων τους. Ο ασθενς δεν έχει προσωπικά απωθημένα με κανένα. Πολλές φορές ο ασθενς έχει τους λόγους του να μην είναι συνεργάσιμος και αυτό χρειάζεται διερεύνηση. Συνθως είναι τα προσωπικά συναισθματα του συγγεν και όχι του ασθεν που αποτελούν το κύριο εμπόδιο στην επικοινωνία.

ΑΠΟΣΤΑΣΙΟΠΟΙΗΣΗ Η φροντίδα των ασθενών και συγγενών με καρκίνο δεν είναι εύκολη υπόθεση γιατί εμπεριέχει συναισθηματικό κόστος εκ μέρους των συγγενών. Είναι γι αυτό τον λόγο που συνθως παρατηρείται μια τάση επικοινωνιακς αποστασιοποίησης του συγγεν η οποία εκφράζεται με στερεότυπους τρόπους προσέγγισης.

Τρόποι Αποστασιοποίησης Ουδέτερα Θέματα Η ενθάρρυνση του ασθεν να μιλσει για οτιδποτε άσχετο εκτός από τις ανησυχίες του για την ασθένεια του. Παραγνώριση των μηνυμάτων που εκπέμπει ο ασθενς. Επιλεκτικ προσοχ και σημασία στα επουσιώδη παρά στα ουσιώδη θέματα που απασχολούν τον ασθεν. Ακατάλληλη ενθάρρυνση του ασθεν να σκέφτεται θετικά εκεί όπου η κατάσταση δεν το επιτρέπει. Πρόωρη επαναβεβαίωση του ασθεν με στόχο να τον κάνουμε να σκεφτεί θετικά για την ασθένεια και την πρόγνωση ενώ παραμένουν ανέγκηκτες οι ανησυχίες και οι απορίες του. Ψεύτικη επιβεβαίωση, ότι όλα θα παν καλά προς αποφυγ της επώδυνης πραγματικότητας. Αλλαγ του θέματος προς συζτηση, περνώντας το μνυμα ότι ο συγγενς δεν θέλει να ακούσει οπόταν ο ασθενς αντιλαμβάνεται ότι δεν πρέπει να επιμένει. Η μετάθεση της ευθύνης σε άλλους όταν αδυνατούμε να αντιμετωπίσουμε τα συναισθματα του ασθεν.

ΠΩΣ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΟΥΜΕ ΤΟΝ ΑΣΘΕΝΗ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΕΙ Κάνοντας «ανοιχτού τύπου» ερωτσεις και όχι «κλειστού τύπου». Ερωτσεις που απευθύνονται στον ψυχοκοινωνικό κόσμο του ασθεν. Επαναλαμβάνοντας και διευκρινίζοντας τα όσα μας λέει ο ασθενς για να είμαστε σίγουροι ότι τον κατανοούμε πλρως και δεν τον παρερμηνεύουμε. Αφνουμε τον ασθεν να ολοκληρώσει τις σκέψεις του και δεν βιαζόμαστε να εξάξουμε τα δικά μας συμπεράσματα προτού ο ασθενς ολοκληρώσει. Δεν επιβάλλουμε τις δικές μας σκέψεις και δεν βάζουμε λόγια στο στόμα του ασθεν. Αντέχουμε την σιωπ του ασθεν και σεβόμαστε την επιθυμία του να μην μιλσει όταν δεν είναι έτοιμος. Διαπραγματευόμαστε με τον ασθεν την όλη διαδικασία της επικοινωνίας στην κάθε φάση της. Δεν προσποιούμαστε ότι κατανοούμε τον ασθεν εάν αυτό δεν ισχύει. Αντίθετα αναζητούμε διευκρινίσεις εάν δεν είμαστε απόλυτα σίγουροι πως νοιώθει τι εννοεί. Δεν τον αποτρέπουμε με υποσχέσεις και καθησυχασμούς από του να εκφράσει αυτά που νοιώθει. Δεν του προσφέρουμε έτοιμες λύσεις εάν δεν τις διαθέτουμε. Copyright 2008. P.Hadjikos

Θα γίνω καλύτερα, δεν θα γίνω; Μα και φυσικά θα γίνεις καλύτερα. - Μία αντίδραση που θα μειώσει την αξιοπιστία σου όταν τα πράγματα χειροτερέψουν. Όχι δεν θα γίνεις καλύτερα. -Μία σκληρ απάντηση που σε κάνει να φαίνεσαι σκληρός και ανταγωνιστικός. Τι σου είπαν οι γιατροί; Ελπίζω ότι θα γίνεις, αλλά μπορεί και να μην συμβεί αυτό. Θα θελα να γίνεις καλύτερα αλλά ίσως θα πρέπει να περιμένουμε για να το δούμε αυτό. Όλες αυτές οι απαντσεις αφνουν ανοιχτό το ενδεχόμενο ότι τα πράγματα μπορεί να χειροτερέψουν, και σου επιτρέπουν να συνεχίσεις να είσαι στηρικτικός.

Νιώθω απαίσια και δεν βοηθάς. Κάνω το καλύτερο που μπορώ. Σταμάτα να με κριτικάρεις. Δεν είσαι και πολύ εύκολος στο να δεχθείς βοθεια. Όλες αυτές οι απαντσεις οδηγούν προς σύγκρουση και αποστασιοποίηση. Πόσο απαίσια νιώθεις.;.; Ποιο είναι το ποιο απαίσιο κομμάτι. Ακούγεσαι πολύ στις μαύρες σου. Όλες αυτές οι αντιδράσεις παροτρύνουν τον διάλογο και βοηθούν τον ασθεν να εκφράσει αυτό που νιώθει και σκέφτεται.