XI Μεταβατικές Ρυθμίσεις Στο κεφάλαιο αυτό γίνεται εκτενής αναφορά στις μεταβατικές ρυθμίσεις που απαιτούνται, ώστε να επιτευχθεί η ομαλή μετάβαση από το υφιστάμενο στο προτεινόμενο σύστημα αξιολόγησης (ΠΣΑ) των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου. Για το σκοπό αυτό παρουσιάζονται σε χρονολογική σειρά εφτά διαδοχικά στάδια μεταβατικών ρυθμίσεων. Το χρονοδιάγραμμα εφαρμογής όλων των μεταβατικών ρυθμίσεων παρουσιάζεται στο Παράρτημα 1. Στάδιο Α: Ιανουάριος 2007 Ιούνιος 2007 Κατά την περίοδο Ιανουαρίου Ιουνίου 2007 θα διεξαχθεί η δεύτερη φάση ανάπτυξης του ΠΣΑ. Συγκεκριμένα, κατά την περίοδο αυτή θα διεξαχθούν τα προγράμματα κατάρτισης των επιθεωρητών, που προτίθενται να αναλάβουν καθήκοντα αξιολογητή, καθώς και των διευθυντών των σχολικών μονάδων σχετικά με τα νέα τους καθήκοντα. Επιπλέον, κατά την ίδια χρονική περίοδο, θα οργανωθούν προγράμματα ενημέρωσης των εκπαιδευτικών λειτουργών, όλων των βαθμίδων για το νέο σύστημα αξιολόγησης. Η υλοποίηση των προγραμμάτων κατάρτισης και επιμόρφωσης είναι ιδιαίτερα σημαντική αφού ακόμη και ένα άψογο από τεχνικής φύσεως σύστημα αξιολόγησης, δεν μπορεί παρά να αποτύχει αν τα αρμόδια για την αξιολόγηση άτομα καθώς και οι αξιολογούμενοι δεν έχουν πλήρη γνώση της διαδικασίας αξιολόγησης, των κριτηρίων, των σκοπών και του τρόπου χρήσης των εργαλείων αξιολόγησης. Θεωρούμε επίσης πως η επιμόρφωση θα συμβάλει στην ύπαρξη διαφάνειας σε σχέση με τον τρόπο αξιολόγησης, και συνεπώς στη μείωση της προκατάληψης και των σφαλμάτων στον τρόπο χρήσης των εργαλείων, καθώς και της αμφισβήτησης για την αξιοπιστία των αξιολογήσεων, πράγμα για το οποίο κατακρίνεται το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης (Κυριακίδης, 2001, Πασιαρδής, 1996). Οι μεταβατικές ρυθμίσεις για το Στάδιο Α παρουσιάζονται στον Πίνακα 1. Πίνακας 1 Μεταβατικές Ρυθμίσεις Ιανουαρίου Ιουνίου 2007 (Στάδιο Α) 1. Υλοποίηση προγράμματος κατάρτισης των επιθεωρητών που θα έχουν ρόλο αξιολογητή 2. Υλοποίηση προγράμματος κατάρτισης των διευθυντών σχολικών μονάδων που θα έχουν ρόλο αξιολογητή 3. Επιμόρφωση - Ενημέρωση όλων των εκπαιδευτικών 189
Στάδιο Β: Ιούλιος 2007 Αύγουστος 2007 Κατά τον Ιούλιο του 2007 είναι απαραίτητο όπως γίνει πρόβλεψη των αναγκών που θα παρουσιαστούν στο εκπαιδευτικό μας σύστημα σε Βοηθούς Διευθυντές και σε Διευθυντές για τα επόμενα δύο χρόνια. Με τον τρόπο αυτό, κατά το σχολικό έτος Σεπτεμβρίου 2007 Ιουνίου 2008 θα γίνει μεγαλύτερος αριθμός προαγωγών, με βάση το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης, ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες και για τα δύο επόμενα χρόνια. Η προαγωγή κάποιων εκπαιδευτικών θα έχει ισχύ από το επόμενο σχολικό έτος 2008 2009 και κάποιων άλλων από το μεθεπόμενο σχολικό έτος 2009 2010. Με βάση την πιο πάνω ρύθμιση, το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης θα καταργηθεί από την επόμενη σχολική χρονιά (Σεπτέμβρης 2008) και θα ξεκινήσει αντίστοιχα το νέο σύστημα αξιολόγησης. Για τη συγκεκριμένη όμως σχολική χρονιά (2008-2009) δε θα γίνουν αξιολογήσεις εκπαιδευτικών για προαγωγή. Οι ανάγκες του συστήματος θα καλυφθούν από τα άτομα που έχουν ήδη επιλεγεί για προαγωγή από την προηγούμενη σχολική χρονιά. Επίσης, κατά την ίδια περίοδο θα εκδοθεί κανονισμός/ οδηγία σύμφωνα με την οποία ο Επιθεωρητής και ο Διευθυντής της κάθε σχολικής μονάδας θα είναι οι καθ ύλην αρμόδιοι για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών για σκοπούς μονιμοποίησης. Ο Πίνακας 2 που ακολουθεί παρουσιάζει συγκεντρωτικά τις μεταβατικές ρυθμίσεις που περιλαμβάνονται στο Στάδιο Β. Πίνακας 2 Μεταβατικές Ρυθμίσεις Ιουλίου 2007 Αυγούστου 2008 (Στάδιο Β) 1. Πρόβλεψη προαγωγών για τις επόμενες δύο σχολικές χρονιές (2008-2009, 2009 2010). 2. Έγκριση οδηγίας σύμφωνα με την οποία ο Διευθυντής και ο Επιθεωρητής θα είναι υπεύθυνοι για την αξιολόγηση που αφορά στη μονιμοποίηση των εκπαιδευτικών Στάδιο Γ: Σεπτέμβριος 2007 Φεβρουάριος 2008 Κατά την περίοδο Σεπτεμβρίου 2007 Φεβρουαρίου 2008 θα ζητηθεί από τους υφιστάμενους Βοηθούς Διευθυντές των σχολικών μονάδων να δηλώσουν τις προτιμήσεις τους σχετικά με τη διάκριση των ρόλων τους σε Παιδαγωγικούς Συμβούλους ή Βοηθούς Διευθυντές αντίστοιχα. Το ΥΠΠ μπορεί για πρακτικούς λόγους να αυξήσει αρχικά την αναλογία παιδαγωγικού σύμβολου προς εκπαιδευτικούς (π.χ. να αρχίσει με 1:10) και σταδιακά να φτάσει στην επιθυμητή αναλογία που προτείνεται (δηλ. 1:6). Σε περίπτωση που οι ενδιαφερόμενοι Βοηθοί Διευθυντές για τη μια από τις δύο κατευθύνσεις είναι περισσότεροι από τις προσφερόμενες θέσεις τότε θα ενεργοποιηθεί η διαδικασία επιλογής. Σύμφωνα με τη διαδικασία αυτή, για την πλήρωση θέσης Παιδαγωγικού Συμβούλου ή Βοηθού Διευθυντή θα λαμβάνονται υπόψη οι προηγούμενες βαθμολογίες που συγκέντρωσαν οι υποψήφιοι (με βάση το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης). Σε περίπτωση που δύο υποψήφιοι ισοβαθμούν, τότε θα λαμβάνονται υπόψη τα χρόνια υπηρεσίας (αρχαιότητα) των υποψηφίων. Τέλος, σε περίπτωση που οι 190
υποψήφιοι έχουν την ίδια βαθμολογία αλλά και την ίδια αρχαιότητα, τότε θα παραπέμπονται στην Ε.Ε.Υ., η οποία καλείται να αποφασίσει κατόπιν προσωπικής συνέντευξης ή/ και άλλων δραστηριοτήτων, για το ποιος υποψήφιος Βοηθός Διευθυντής θα καταλάβει θέση Παιδαγωγικού Συμβούλου και ποιος θέση Βοηθού Διευθυντή. Την περίοδο αυτή αναμένεται όπως υλοποιηθεί πρόγραμμα κατάρτισης των Βοηθών Διευθυντών που ενδιαφέρονται να αναλάβουν ρόλο Παιδαγωγικού Συμβούλου ή Βοηθού Διευθυντή. Επίσης, κατά το σχολικό έτος 2007 2008 θα ξεκινήσει η υλοποίηση της Γ Φάσης του ΠΣΑ, όπως προβλέπεται στον αρχικό σχεδιασμό του ΠΣΑ, η οποία αναφέρεται στην παρακολούθηση και αξιολόγηση της εφαρμογής του ΠΣΑ. Η Γ Φάση έχει χωριστεί σε δύο στάδια: Το πρώτο στάδιο της Γ Φάσης του ΠΣΑ (Σεπτέμβρης 2007 Αύγουστος 2008) αποσκοπεί στον έλεγχο των εργαλείων αξιολόγησης και της διαδικασίας ανάλυσης των δεδομένων αξιολόγησης και στη βελτίωσή τους, όπου κρίνεται αναγκαίο. Ο Πίνακας 3 που ακολουθεί παρουσιάζει συγκεντρωτικά τις μεταβατικές ρυθμίσεις που περιλαμβάνονται στο Στάδιο Γ. Πίνακας 3 Μεταβατικές Ρυθμίσεις Σεπτεμβρίου 2007 Φεβρουαρίου 2008 (Στάδιο Γ) 1. Δήλωση ενδιαφέροντος υφιστάμενων Βοηθών Διευθυντών σχετικά με τη μετεξέλιξή τους σε Παιδαγωγικούς Συμβούλους ή Βοηθούς Διευθυντές. 2. Έλεγχος των επιλογών και εντοπισμός των αναγκών που υπάρχουν για την κάθε θέση. 3. Κατανομή των υφιστάμενων Βοηθών Διευθυντών σε θέσεις Παιδαγωγικών Συμβούλων ή Βοηθών Διευθυντών με βάση τη σχετική διαδικασία. 4. Προσφορά προγράμματος κατάρτισης των Βοηθών Διευθυντών που ενδιαφέρονται να αναλάβουν ρόλο Παιδαγωγικού Συμβούλου ή Βοηθού Διευθυντή. 5. Αξιολόγηση με βάση το υφιστάμενο σύστημα για προαγωγή «διπλάσιου» αριθμού εκπαιδευτικών, ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες για τα επόμενα δύο έτη. 6. Φάση Γ 1 ο Στάδιο: Πιλοτική Εφαρμογή του ΠΣΑ - Έλεγχος εργαλείων και βελτίωσή τους όπου κρίνεται αναγκαίο. 191
Στάδιο Δ: Μάρτιος 2008 Αύγουστος 2008 Το τέταρτο στάδιο των μεταβατικών ρυθμίσεων, κατά τη χρονική περίοδο Μαρτίου 2008 Αυγούστου 2008, περιλαμβάνει την έναρξη του προγράμματος κατάρτισης διοικητικών στελεχών, το οποίο σύμφωνα με το νέο σύστημα αξιολόγησης θα αποτελεί προαπαιτούμενο προσόν για την προαγωγή των εκπαιδευτικών. Για το σκοπό αυτό θα πρέπει να γίνει ανάθεση ευθύνης σε κοινοπραξίες ή οργανισμούς για την υλοποίηση του προγράμματος. Διευκρινίζεται πως μέχρι και το έτος 2011 οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να προαχθούν χωρίς την κατοχή του διπλώματος παρακολούθησης του προγράμματος κατάρτισης. Οι εκπαιδευτικοί που θα προαχθούν σε αυτό το χρονικό διάστημα, έχουν την υποχρέωση να αποκτήσουν το δίπλωμα κατάρτισης στα επόμενα τρία έτη από την ημερομηνία προαγωγής τους. Από το 2012 το δίπλωμα κατάρτισης διοικητικών στελεχών θα αποτελεί προαπαιτούμενο προσόν για την προαγωγή των εκπαιδευτικών σε οποιαδήποτε θέση. Για την επιλογή των εκπαιδευτικών που θα παρακολουθήσουν κάθε φορά το πρόγραμμα κατάρτισης διοικητικών στελεχών θα ισχύουν συγκεκριμένα κριτήρια. Τα κριτήρια αυτά αφορούν (ι) τις βαθμολογίες των εκπαιδευτικών με βάση το προηγούμενο σύστημα αξιολόγησης και (ιι) τις βαθμολογίες των εκπαιδευτικών με βάση το νέο σύστημα αξιολόγησης, μετά την εφαρμογή του. Νοείται πως από το έτος 2009, προτεραιότητα για την παρακολούθηση του προγράμματος θα δίνεται στους εκπαιδευτικούς που ήδη κατέχουν διοικητική θέση, έναντι των άλλων υποψηφίων. Πέραν αυτού, κατά το ίδιο χρονικό διάστημα η Ε.Ε.Υ. θα πρέπει να εξετάσει τον τρόπο διαφοροποίησης του συστήματος τοποθέτησης των εκπαιδευτικών, ώστε να συνάδει με τις πρόνοιες του νέου συστήματος αξιολόγησης, όπως αυτές περιγράφονται αναλυτικά στο κεφάλαιο VII. Συγκεκριμένα, εισηγούμαστε όπως δημιουργηθούν πέντε διαφορετικά και ανεξάρτητα υποσυστήματα μονάδων μεταθέσεως για κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης (Δημοτική και Μέση / Μέση Τεχνική). Τα συστήματα αυτά θα αντιστοιχούν στις πέντε βαθμίδες ανέλιξης των εκπαιδευτικών λειτουργών στο εκπαιδευτικό μας σύστημα, ως ακολούθως: 1. Σύστημα μονάδων μεταθέσεως Νεοδιόριστων Εκπαιδευτικών (0-3 χρόνια) 2. Σύστημα μονάδων μεταθέσεως μονίμων Εκπαιδευτικών και Ανώτερων Εκπαιδευτικών 3. Σύστημα μονάδων μεταθέσεως Παιδαγωγικών Συμβούλων 4. Σύστημα μονάδων μεταθέσεως Βοηθών Διευθυντών 5. Σύστημα μονάδων μεταθέσεως Διευθυντών Διευκρινίζεται πως οι μονάδες μετάθεσης που συγκεντρώνει ο κάθε εκπαιδευτικός θα συνεχίσουν να προσμετρούνται με τον ίδιο τρόπο, όπως και στο υφιστάμενο σύστημα. Όμως, οι μονάδες αυτές θα συγκρίνονται μόνο μεταξύ των εκπαιδευτικών που βρίσκονται στην ίδια ιεραρχική βαθμίδα. Για παράδειγμα, οι μονάδες μετάθεσης κάποιου Παιδαγωγικού Συμβούλου, θα μπορούν να συγκριθούν μόνο με τις μονάδες των υπολοίπων Παιδαγωγικών Συμβούλων. Επίσης, κατά την περίοδο αυτή πρέπει να γίνει εμπεριστατωμένη ενημέρωση και κατάλληλος συντονισμός με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Π.Ι), ώστε να είναι σε θέση να ανταποκριθεί στα καθήκοντά του, όπως αυτά απορρέουν από το ΠΣΑ. Πιο συγκεκριμένα, ο Τομέας Έρευνας και 192
Αξιολόγησης του Π.Ι, θα έχει την ευθύνη να παρέχει στήριξη στις σχολικές μονάδες για την υλοποίηση του συστήματος αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας (καταχώρηση και ανάλυση δεδομένων, σχολιασμός αποτελεσμάτων, κ.ά.), όπως αυτό περιγράφεται αναλυτικά στο Κεφάλαιο IV. Επιπλέον, θα γίνει ενημέρωση των υπευθύνων του Τομέα Επιμόρφωσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ώστε να είναι σε θέση να προσφέρουν στήριξη στις σχολικές μονάδες, στις προσπάθειές τους για οργάνωση προγραμμάτων ενδοσχολικής επιμόρφωσης για τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, κατά το Στάδιο Δ θα δοθεί το δικαίωμα στους υφιστάμενους επιθεωρητές να επιλέξουν κατά πόσον επιθυμούν να καταλάβουν θέση Αξιολογητή ή θέση συμβούλου των σχολικών μονάδων, διατηρώντας ταυτόχρονα άλλα διοικητικά ή άλλης φύσεως καθήκοντα του Υ.Π.Π. Τέλος, στο χρονικό αυτό διάστημα θα πρέπει να ετοιμαστεί το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του Κέντρου Έρευνας και Αξιολόγησης, ώστε να είναι σε θέση να λειτουργήσει με τον τρόπο που περιγράφεται αναλυτικά στο Κεφάλαιο VIII από το επόμενο σχολικό έτος (2009 2010). Ο Πίνακας 3 παρουσιάζει συνολικά τις μεταβατικές ρυθμίσεις του Σταδίου Γ. Πίνακας 4 Μεταβατικές Ρυθμίσεις Μαρτίου 2008 Αυγούστου 2008 (Στάδιο Δ) 1. Ανάθεση ευθύνης για υλοποίηση του προγράμματος κατάρτισης ηγετικών στελεχών 2. Διεξαγωγή προγράμματος κατάρτισης ηγετικών στελεχών (προαπαιτούμενο προσόν για προαγωγή μετά το 2012) 3. Ενεργοποίηση της Ε.Ε.Υ για αλλαγή του συστήματος μονάδων 4. Ενημέρωση του Τομέα Έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που θα έχει την ευθύνη να παρέχει στήριξη στις σχολικές μονάδες κατά τη διαδικασία αυτοαξιολόγησής τους 5. Ενημέρωση του Τομέα Επιμόρφωσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που θα αναλάβει τη στήριξη των σχολείων με στόχο την παροχή ενδοσχολικής επιμόρφωσης 6. Δικαίωμα επιλογής στους υφιστάμενους επιθεωρητές κατά πόσον επιθυμούν να καταλάβουν θέση αξιολογητή ή συμβουλευτικά/διοικητικά/και άλλα καθήκοντα 7. Ετοιμασία θεσμικού πλαισίου του ΚΕΑ (κανονισμοί και διαδικασίες λειτουργίας) 193
Στάδιο Ε: Σεπτέμβριος 2008 Αύγουστος 2009 Το Σεπτέμβριο 2008, το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης καταργείται και ξεκινά η αξιολόγηση των υποψηφίων για σκοπούς προαγωγής με βάση το νέο σύστημα αξιολόγησης. Μέχρι την έγκριση των νέων Σχεδίων Υπηρεσίας, ρόλο αξιολογητή θα ασκούν οι επιθεωρητές, οι οποίοι θα έχουν ήδη παρακολουθήσει πρόγραμμα κατάρτισης (Στάδιο Α). Υπενθυμίζεται πως οι αξιολογήσεις που θα γίνουν το σχολικό έτος 2008 2009 δε θα χρησιμοποιηθούν για την επιλογή των εκπαιδευτικών για σκοπούς προαγωγής, αλλά θα χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση βελτίωση του ίδιου του ΠΣΑ. Οι εκπαιδευτικοί που θα προαχθούν στο επόμενο σχολικό έτος 2009 2010, θα έχουν ήδη επιλεγεί με βάση το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2007 2008. Με βάση την πιο πάνω ρύθμιση, το χρονικό διάστημα Σεπτεμβρίου 2008 Αυγούστου 2009 περιλαμβάνει την υλοποίηση του δεύτερου σταδίου της Γ Φάσης, η οποία αναφέρεται στην παρακολούθηση και αξιολόγηση της εφαρμογής του ΠΣΑ. Με την κατάργηση του υφιστάμενου συστήματος, θα ξεκινήσει η πειραματική εφαρμογή του ΠΣΑ και η αξιολόγηση του τρόπου λειτουργίας του στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Για την αξιολόγηση του τρόπου εφαρμογής του ΠΣΑ θα χρησιμοποιηθεί μοντέλο αξιολόγησης που θα στηρίζεται τόσο στις βασικές αρχές των στοχοκεντρικών μοντέλων όσο και στις μεθοδολογικές προσεγγίσεις των συμμετοχικών μοντέλων. Υποστηρίζουμε πως η σύζευξη των στοχοκεντρικών και συμμετοχικών μοντέλων οδηγεί σε ολιστικές προσεγγίσεις αξιολόγησης (Κυριακίδης, 2000). Παράλληλα, θα γίνει χρήση μοντέλων δομικής αποδόμησης, τα οποία μπορούν να συμβάλουν στον εντοπισμό των αδυναμιών κατά την εφαρμογή του ΠΣΑ (Πασιαρδής, 1995, Borich, 1999). Επιπλέον, το Σεπτέμβριο του 2008 θα εφαρμοστεί το σύστημα αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Για το σκοπό αυτό, η κάθε σχολική μονάδα πρέπει να προχωρήσει στη σύσταση Επιτροπής Αυτοαξιολόγησης, η οποία θα είναι υπεύθυνη για την υλοποίηση της διαδικασίας αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας, όπως αυτή περιγράφεται αναλυτικά στο Κεφάλαιο ΙV. Η διαδικασία για σύσταση της Επιτροπής Αυτοαξιολόγησης σε κάθε σχολική μονάδα θα επαναλαμβάνεται με την έναρξη κάθε σχολικού έτους. Κάθε χρόνο η κάθε σχολική μονάδα θα πρέπει να υποβάλλει τα Σχέδια Δράσης της στον τομέα Έρευνας και Αξιολόγησης του Π.Ι. Επιπλέον, κατά το στάδιο αυτό τίθεται σε εφαρμογή το σύστημα επαγγελματικής βελτίωσης των εκπαιδευτικών, όπως αυτό περιγράφεται στο Κεφάλαιο V. H διαμορφωτική αξιολόγηση στοχεύει στην ποιοτική βελτίωση του εκπαιδευτικού επαγγέλματος και της μάθησης που σημειώνεται στα σχολεία, στην καθοδήγηση και στην παροχή εκπαιδευτικής βοήθειας στο εκπαιδευτικό προσωπικό, στο συντονισμό και βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου, στη διαπίστωση των ικανοτήτων και των αδυναμιών των εκπαιδευτικών, στην παροχή ευκαιριών ανάπτυξης των ικανοτήτων τους (Κυριακίδης, 2001, Πασιαρδής, 1996, Stronge, 1997, Sergiovanni & Starratt, 2002). Υπενθυμίζεται πως αριθμός Βοηθών Διευθυντών θα έχει ήδη αναλάβει καθήκοντα Παιδαγωγικού Συμβούλου και θα είναι σε θέση να αναλάβει την υλοποίηση του συστήματος αυτού. Στην προσπάθεια υλοποίησης του συστήματος αξιολόγησης για την επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών βασικός θα είναι ο ρόλος του Τομέα Επιμόρφωσης του Π.Ι., ο 194
οποίος σε συνεργασία με τα σχολεία και άλλους εμπειρογνώμονες και ερευνητές θα συμβάλλει στην οργάνωση προγραμμάτων ενδοσχολικής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Επίσης, τα σχολεία πρέπει να ενθαρρύνονται στην ανάπτυξη δικτύων συνεργασίας. Τα δίχτυα αυτά μπορούν να έχουν μορφή προσωπικής επαφής και διευθέτησης κοινών συναντήσεων, αλλά κυρίως ανταλλαγής υλικού, εμπειριών και εισηγήσεων για επίλυση κοινών τους προβλημάτων, με τη χρήση του διαδικτύου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και άλλοι φορείς παρέχουν την ανάλογη στήριξη 1 στους Παιδαγωγικούς Συμβούλους, ώστε να μπορούν να αναπτύξουν στην περιοχή τους τέτοιου είδους δίχτυα συνεργασίας. Τέλος, κατά την περίοδο αυτή αναμένεται όπως ξεκινήσει διάλογος με τους εμπλεκόμενους φορείς σχετικά με τα νέα Σχέδια Υπηρεσίας. Ο Πίνακας 5 που ακολουθεί παρουσιάζει συνολικά τις μεταβατικές ρυθμίσεις που προβλέπονται κατά το στάδιο αυτό. Πίνακας 5 Μεταβατικές Ρυθμίσεις Σεπτεμβρίου 2008 Αυγούστου 2009 (Στάδιο Ε) 1. Κατάργηση του υφιστάμενου συστήματος αξιολόγησης (Σεπτέμβρης 2008) 2. Φάση Γ 2 ο Στάδιο: Παρακολούθηση - Αξιολόγηση της υλοποίησης του ΠΣΑ 3. Αξιολόγηση υποψηφίων για σκοπούς προαγωγής βάση του νέου συστήματος αξιολόγησης: Ρόλο αξιολογητή μέχρι την έγκριση των νέων Σχεδίων Υπηρεσίας, θα έχουν οι Επιθεωρητές που ενδιαφέρονται να αναλάβουν θέση αξιολογητή, και οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων 4. Έναρξη εφαρμογής αξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας: Σύσταση Επιτροπής Αυτοξιολόγησης καθώς και των διαφόρων υποεπιτροπών σε κάθε σχολική μονάδα. Υποβολή των Σχεδίων Δράσης στον Τομέα Έρευνας και Αξιολόγησης του Π.Ι. Η διαδικασία αυτή θα επαναλαμβάνεται με την έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς. 5. Υλοποίηση του συστήματος επαγγελματικής στήριξης των εκπαιδευτικών 6. Επιλογή και πρόσληψη εκπαιδευτικών σε θέση Αξιολογητή. 7. Συζήτηση των νέων Σχεδιών Υπηρεσίας με τους εμπλεκόμενους φορείς 1 Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο μπορεί να παρέχει στήριξη σε τεχνολογικό επίπεδο, το πώς δηλαδή μπορεί να αναπτυχθεί ένα τέτοιο δίκτυο συνεργασίας στο διαδίκτυο, αλλά επίσης και να παρέχει κατάλληλο υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση. 195
Στάδιο Στ: Σεπτέμβριος 2009 Αύγουστος 2010 Με το τέλος της πειραματικής περιόδου το Σεπτέμβριο του 2009, αναμένεται να τεθεί σε πλήρη ισχύ το νέο σύστημα αξιολόγησης. Ως εκ τούτου, αναμένεται να προκηρυχθούν θέσεις Παιδαγωγικών Συμβούλων, Βοηθών Διευθυντών, Διευθυντών και Αξιολογητών. Η αξιολόγηση και η επιλογή των υποψηφίων εκπαιδευτικών θα γίνει με βάση τις πρόνοιες του ΠΣΑ, όπως αυτές περιγράφονται στα αντίστοιχα κεφάλαια. Επιπλέον, κατά το Στάδιο Στ, αναμένεται να ολοκληρωθούν οι διαβουλεύσεις με τους εμπλεκόμενους φορείς σχετικά με τα νέα Σχέδια Υπηρεσίας, τα οποία θα υποβληθούν για έγκριση. Οι ρυθμίσεις που προνοούνται στο Στάδιο Στ παρουσιάζονται συγκεντρωτικά στον Πίνακα 6. Πίνακας 6 Μεταβατικές Ρυθμίσεις Σεπτεμβρίου 2009 Αυγούστου 2010 (Στάδιο Στ) 1 Αξιολόγηση και επιλογή υποψηφίων εκπαιδευτικών για προαγωγή με βάση το νέο σύστημα αξιολόγησης. 2 Υποβολή για έγκριση των νέων Σχεδίων Υπηρεσίας και ολοκλήρωση της εν λόγω διαδικασίας. Στάδιο Ζ: Σεπτέμβριος 2010 Αύγουστος 2011 Εφαρμογή του συστήματος αξιολόγησης για τη μονιμοποίηση των εκπαιδευτικών, όπως αυτό περιγράφεται αναλυτικά στο κεφάλαιο IV. Εκπαιδευτικοί που διαθέτουν μέχρι 3 χρόνια υπηρεσίας (έχουν δηλαδή διοριστεί μετά το 2008) θα αξιολογούνται με το νέο σύστημα. Υπενθυμίζεται πως σύμφωνα με το ΠΣΑ, σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός, παρά τη στήριξη που του παρέχει ενδοσχολικά ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος, αποτύχει να μονιμοποιηθεί στο πέμπτο έτος υπηρεσίας του, τότε η τριμελής επιτροπή που τον αξιολόγησε, αποτελούμενη από το Διευθυντή του σχολείου στο οποίο υπηρετεί ο εκπαιδευτικός και τους δύο αξιολογητές του ΚΕΑ, παρακάθονται σε σύσκεψη με στόχο τη σύνταξη έκθεσης αιτιολόγησης της αποτυχίας του εκπαιδευτικού να μονιμοποιηθεί. Η επιτροπή προσπαθεί μέσα από συναινετικές διαδικασίες να εντοπίσει τις αδυναμίες που παρουσίαζε και συνεχίζει να παρουσιάζει ο εκπαιδευτικός, και οι οποίες μπορεί να αφορούν στο γνωστικό ή και στο παιδαγωγικό επίπεδο γνώσεών του. Ακολούθως, η τριμελής επιτροπή παραπέμπει τον εκπαιδευτικό σε αντίστοιχα προγράμματα εξωσχολικής επιμόρφωσης τα οποία προσφέρονται από τα Πανεπιστήμια της Ελλάδας, τα Πανεπιστήμια της Κύπρου, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ή άλλους ανάλογους φορείς. Η έκθεση παραπομπής 196
σε πρόγραμμα εξωσχολικής επιμόρφωσης κοινοποιείται ταυτόχρονα στο ΥΠΠ, στο ΚΕΑ και στην ΕΕΥ, η οποία μεριμνά για την αναπλήρωση του εκπαιδευτικού. Για την επανένταξη των εκπαιδευτικών στη σχολική μονάδα απαιτείται η επιτυχής συμπλήρωση των υποχρεώσεων του προγράμματος επιμόρφωσης και η απόκτηση ανάλογου πιστοποιητικού/ έκθεσης. Εκπαιδευτικοί με πάνω από τρία (3 ) χρόνια υπηρεσίας, θα μπορούν να επιλέξουν μεταξύ του νέου και του υφιστάμενου συστήματος. Η διαδικασία μονιμοποίησης θα ενεργοποιείται ανεξάρτητα από τη δημιουργία νέων οργανικών θέσεων. 197
198