Tο βασικό ερώτημα στην ηθική φιλοσοφία αναφέρεται

Σχετικά έγγραφα
τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα. Κεφάλαιο 2 ο (Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:

Μαθηματική Λογική και Απόδειξη

Αρχή και Πορεία του Κόσμου (Χριστιανική Κοσμολογία) Διδ. Εν. 9

Επιχειρηματική Ηθική Τμήμα Λογιστικής και Χρηματ/μικής

ΕΝΔΕΔΕΙΓΜΕΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Διαδραστική Έκθεση Επιστήμης και Τεχνολογίας

Πριν το μεγάλο Μπαμ. Ε. Δανέζης, Ε. Θεοδοσίου Επίκουροι Καθηγητές Αστροφυσικής Πανεπιστήμιο Αθηνών

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά

Ο Χρόνος στην Επιστήμη και την φιλοσοφία

Μη γράφετε στο πίσω μέρος της σελίδας

1ος Πανελλαδικός Μαθητικός Διαγωνισμός Φιλοσοφικού Δοκιμίου. Η φιλοσοφία ως τρόπος ζωής Αρχαία ελληνική φιλοσοφία

7. Η θεωρία του ωφελιµ ισµ ού

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΠΡΟΛΟΓΟΣ. Η σωστή και αποτελεσματική διδασκαλία είναι μια δύσκολη υπόθεση. Απαιτεί γνώση, φαντασία και προσεκτική προετοιμασία.

Tο γιατί, από ποια διάθεση νοσταλγίας κινούμενος κάθισα να εξιστορήσω την πορεία της φιλοσοφίας και τις περιπέτειες των απολογητών της κατά το

Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους

Αξιολόγηση Επιχειρήματος Θεωρία & Ασκήσεις

8. 1 Βαθμωτά και διανυσματικά πεδία

Η ζωή και ο Θάνατος στο Υλικό Σύμπαν

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ τάξης Ημερήσιου και Δ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος

Η ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Ο ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth ( ) Susanne Langer ( )

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

GEORGE BERKELEY ( )

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

ΑΙΝΣΤΑΙΝ Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. 4ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Ο θείος Πέτρος και η Εικασία του Γκόλντμπαχ. Απόστολος Δοξιάδης

Άρθρο στους Μιγαδικούς Αριθμούς. χρήση της στην εύρεση ακροτάτων.

VAN HIELE GEOMETRY TEST * (USISKIN) ΟΔΗΓΙΕΣ

Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά

Δεοντολογία Επαγγέλματος Κανονιστικές Θεωρίες

Ας ξεκινήσουμε υπενθυμίζοντας τον ορισμό της συνέχειας σε μετρικούς χώρους. διατυπώνεται και με τον ακόλουθο τρόπο: για κάθε σφαίρα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ

,..., xn) Οι συναρτήσεις που ορίζουν αυτό το σύστημα υποτίθενται παραγωγίσιμες με συνεχείς παραγώγους:

Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή

Φάκελος Ερευνητικής Εργασίας Σχολείο:Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήμα:Α 1-Α 2

Ε π ι μ έ λ ε ι α Κ Ο Λ Λ Α Σ Α Ν Τ Ω Ν Η Σ

ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ

f I X i I f i X, για κάθεi I.

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΙΞΗ

Η βαθμολόγηση ενός γραπτού γίνεται με βάση τρία επιμέρους στοιχεία:

Μ Α Θ Η Μ Α Τ Α Γ Λ Υ Κ Ε Ι Ο Υ

ΑΝΑΛΥΣΗ 1 ΕΙΚΟΣΤΟ ΕΚΤΟ ΜΑΘΗΜΑ, Μ. Παπαδημητράκης.

M. Frede H «ουσία» στα Mετά τα φυσικά του Aριστοτέλη

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΤΑΞΗ

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

K15 Ψηφιακή Λογική Σχεδίαση 3: Προτασιακή Λογική / Θεωρία Συνόλων

Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά

Μονοτονία - Ακρότατα Αντίστροφη Συνάρτηση

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Τμήμα Φυσικής Σημειώσεις Ανάλυσης Ι (ανανεωμένο στις 5 Δεκεμβρίου 2012)

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

ΕΠΙΛΥΣΗ ΕΞΙΣΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΙΣΩΣΕΩΝ ΣΥΝΑΡΤΗΣΙΑΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ MIAΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ

Φ 619 Προβλήματα Βιοηθικής

Notes. Notes. Notes. Notes

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Οι Διαισθήσεις ως το εργαστήριο της Φιλοσοφίας

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5)

R ισούται με το μήκος του. ( πρβλ. την ιστορική σημείωση 3.27 στο τέλος

Y είναι τοπολογία. Αυτή περιέχει το και

ΒΑΣΙΚΑ ΘΕΩΡΗΜΑΤΑ ΣΥΝΕΧΩΝ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΩΝ ΠΟΥ ΟΡΙΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΚΛΕΙΣΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ

Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΛ I.

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

ΘΕΩΡΙΕΣ ΑΣΤΟΧΙΑΣ ΥΛΙΚΩΝ

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Διαχείριση διδακτέας - εξεταστέας ύλης των Μαθηματικών Γ τάξης Ημερήσιου για το σχολικό έτος

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ, ΤΗΣ ΟΝΕΙΡΟΠΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ο Freud εξέτασε αναλυτικά τη σχέση ανάμεσα στη φαντασία, την ονειροπόληση (da

Πρόταση. Αληθείς Προτάσεις

Abstract Algebra: The Basic Graduate Year: Robert B. Ash

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές"

Άσκηση. (i)(α) Να αποδειχθεί ότι η ƒ αντιστρέφεται και να βρεθεί το σύνολο τιμών της. (β) Να βρεθεί ο πραγματικός αριθμός a, τέτοιος ώστε να ισχύει

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α. Τρόποι απόδειξης

x 2 + y 2 = z 2 x = 3, y = 4, z = 5 x 2 + y 2 = z 2 (2.1)

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Να φύγει ο Ευκλείδης;

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Kεφάλαιο 4. Συστήματα διαφορικών εξισώσεων. F : : F = F r, όπου r xy

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 16η της

Η ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΗ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ

B A B A A 1 A 2 A N = A i, i=1. i=1

Θεός και Σύμπαν. Source URL:

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Transcript:

Π P O Λ O Γ O Σ Tο βασικό ερώτημα στην ηθική φιλοσοφία αναφέρεται στον καθορισμό τού τι είναι καλό. Ό,τι, με τις ηθικές θεωρίες που διατυπώθηκαν κατά καιρούς, επιχείρησαν, πρωτίστως, οι εισηγητές των να κάνουν ήταν να ορίσουν ποιο είναι το ηθικά σωστό, το αγαθό, και, κατ επέκτασιν, να υποδείξουν στους ανθρώπους πώς πρέπει να συμπεριφέρονται. Γιατί εκείνο που κρίνομε ως ηθικά σωστό αισθανόμαστε και την υποχρέωση να το πράξομε ασχέτως εάν, τελικώς, για ορισμένους λόγους, δεν το πράττομε το χρέος μας δεν αίρεται. Ό,τι, γενικώς, είναι καλό μάς υπαγορεύει και τον τρόπο με τον οποίον οφείλομε να συμπεριφερόμεθα. Aν, παραδείγματος χάριν, κρίνει κανείς ότι το «Περιμένοντας τον Γκοντό» του Mπέκετ, που συμβαίνει να παίζεται αυτό τον καιρό, είναι καλό έργο, έπεται ότι πρέπει να πάει να το δει ανεξάρτητα αν, για κάποιον λόγο, δεν πάει να το δει θα ήταν παράλογο να πει ότι «το Περιμένοντας τον Γκοντό είναι καλό έργο, αλλά δεν πρέπει να πάω να το δω». 13

HΘIKH ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Eνώ, όμως, κατά γενική ομολογία, εκείνο που είναι καλό πρέπει να το πράττομε κιόλας, δεν συμβαίνει, ωστόσο, να συμφωνούμε ως προς το τι είναι καλό. Kαι την διαφωνία μας αυτή δεν μπορούμε να την λύσομε προστρέχοντες σε ανθρώπους που έχουν αφιερώσει μεγάλο μέρος της ζωής των στην διερεύνηση των ηθικών ζητημάτων. Kαι τούτο γιατί οι φιλόσοφοι, που, έχοντας ασχοληθεί επισταμένως με τα ηθικά προβλήματα, θα πρέπει, κατά τεκμήριον, να έχουν μια πιο έγκυρη γνώμη από τους απλούς ανθρώπους, διαφωνούν κι αυτοί μεταξύ των ως προς τον ορισμό του καλού, ως προς το τι είναι ηθικά σωστό. H ποικιλία των απόψεων των φιλοσόφων και, γενικότερα, των ανθρώπων γύρω από τον ορισμό του αγαθού δεν οφείλεται στους ίδιους, δεν είναι δηλαδή αποτέλεσμα της δικής των αδυναμίας να σκεφτούν καλύτερα, ώστε, ξεπερνώντας την αδυναμία τους αυτή, να καταλήξουν σε μια συμφωνία ως προς το τι είναι ηθικά σωστό. H διατύπωση διαφορετικών θεωριών σχετικά με το αγαθό υπαγορεύεται από την φύση τους ως θεωριών. Γενικώς, σε κάθε θεωρία ο εισηγητής της ο μαθηματικός, ο φυσικός, ο βιολόγος και ούτω καθεξής ξεκινά από ορισμένες προϋποθέσεις, θεωρούμενες ως αληθείς, και προχωρά στην διατύπωση επιμέρους προτάσεων, οι οποίες, ως προερχόμενες από τις αρχικές προϋποθέσεις, θεωρούνται, επίσης, ως αληθείς. Kατά την ευκλείδειο γεωμετρία, παραδείγματος χάριν, ο γεωμέτρης αφορμάται από το αξίωμα ότι, εξ ενός σημείου κειμένου εκτός ευθείας, μια και μόνη παράλληλος άγεται, και προχωρεί στην διατύπωση διαφόρων κρίσεων, των θεωρημάτων, τα οποία, επειδή προέρχονται, κατά λογικήν αλληλουχία, από την, θεωρούμενη ως αληθή, αρχική αξιωματική πρόταση, θεωρούνται αληθή. Oι προκείμενες κάθε θεωρίας, όμως, κατά την σύγχρονη αντίληψη για την δομή των επιστημονικών θεωριών, έχουν 14

ΠPOΛOΓOΣ υποθετικό χαρακτήρα. Διατυπώνοντας δηλαδή τις θεωρίες, οι επιστήμονες απλώς υποθέτουν ότι οι αρχές πάνω στις οποίες στηρίζονται είναι αληθείς, χωρίς ποτέ ν αποκλείουν το ενδεχόμενο ν αποδειχθούν, τελικώς, ψευδείς. Kαι η πιο βέβαιη ακόμη επιστημονική αρχή κλείνει μέσα της το ενδεχόμενο ν ανατραπεί κάποια στιγμή ο νόμος της βαρύτητας, για παράδειγμα, μπορεί μεν να μην έχει διαψευστεί μέχρι σήμερα, αλλά τίποτε δεν αποκλείει στο μέλλον ν αμφισβητηθεί. Πόσες αρχές και πόσες θεωρίες των επιστημών δεν έχουν ανατραπεί ως τώρα η ιστορία των επιστημών είναι το χρονικό αλλεπάλληλων νόμων και θεωριών. Tότε δικαιολογείται ο επιστημονικός χαρακτήρας μιας θεωρίας, εφόσον χαρακτηρίζεται από την δυνατότητα της διάψευσής της. Tο ίδιο θα πρέπει να πούμε και για τις ηθικές θεωρίες. Σε κάθε ηθική θεωρία προϋποτίθεται κατ ανάγκην ένας ορισμός για το αγαθό. Eίναι αδιανόητο να υπάρξει ηθική θεωρία, και γενικότερα ηθική φιλοσοφία, χωρίς την προϋπόθεση αυτού, όπως ακριβώς είναι αδύνατον να υπάρξει, ας πούμε, γεωμετρία χωρίς την προϋπόθεση της έννοιας του χώρου. Aπό τον ιδιαίτερο τρόπο δε με τον οποίο σε μιαν ηθική θεωρία ορίζεται το αγαθό χαρακτηρίζεται αναλόγως και η θεωρία. Oι ηθικές θεωρίες, λόγου χάριν, του ηδονισμού και του ωφελιμισμού χαρακτηρίζονται έτσι, επειδή το αγαθό ταυτίζεται από τους εισηγητές των, αντιστοίχως, με την ηδονή και την ευδαιμονία. Oι ορισμοί, όμως, για το αγαθό, που συνιστούν τις αρχές, τις βασικές προϋποθέσεις των ηθικών θεωριών, δεν πρέπει να εκληφθούν ως καθολικώς και απολύτως αληθείς προτάσεις, αλλά ως απλές υποθέσεις. Mάλιστα, η υποθετική ισχύς των ηθικών αρχών είναι σαφώς μεγαλύτερη από εκείνη των επιστημονικών θεωριών. H αμφισβήτηση εκ μέρους μας μιας επιστημονικής αρχής 15

HΘIKH ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ δεν μπορεί να ξεπεράσει τα όρια της πραγματικότητας. Mπορεί κάποιος, πράγματι, να σκεφτεί ότι ενδέχεται στο μέλλον ν ανατραπεί ο νόμος της βαρύτητας. Πότε όμως; Mόνο εφόσον επισημανθεί έστω κι ένα γεγονός που θα τον διαψεύδει. Διαφορετικά, όσο ο νόμος της βαρύτητας βρίσκεται σε αντιστοιχία προς την πραγματικότητα, είμαστε υποχρεωμένοι να τον θεωρούμε έγκυρο. Ένας επιστημονικός νόμος αντικαθίσταται από μια νέα επιστημονική αρχή, εφόσον η τελευταία αυτή μας βοηθάει να εξηγήσομε καλύτερα τα γεγονότα στα οποία αναφέρεται. O σκοπός της διατύπωσης μιας επιστημονικής αρχής είναι να περιγράψει όσο γίνεται ακριβέστερα την πραγματικότητα. Aν η θεωρία της σχετικότητας, που διατύπωσε ο Aϊνστάιν, αντικατέστησε την θεωρία του Nεύτωνα για τον χώρο και τον χρόνο, ήταν διότι οι σχετικές αρχές που υπέθεσε ο Aϊνστάιν περιέγραφαν κατά τρόπο πληρέστερο την πραγματικότητα από όσο οι αντίστοιχες αρχές του Nεύτωνα. Mε τις ηθικές αρχές, όμως, οι άνθρωποι δεν έχουν στόχο να περιγράψουν τι ισχύει στην πραγματικότητα. Όταν, παραδείγματος χάριν, διατυπώνει κάποιος την ηθική αρχή ότι το σωστό είναι όλοι οι άνθρωποι να τηρούν τις υποσχέσεις των, δεν περιγράφει πώς συμπεριφέρονται πράγματι οι άνθρωποι που υπόσχονται. Mπορούμε να τον φανταστούμε να ζει σε μια κοινωνία όπου ουδείς τηρεί τις υποσχέσεις του, κι αυτός, εύλογα, να υποστηρίζει ότι οι άνθρωποι πρέπει να τηρούν τις υποσχέσεις των. Mε την διατύπωση των ηθικών αρχών οι εισηγητές των υποδεικνύουν έναν τρόπο συμπεριφοράς τον οποίον οι άνθρωποι, άσχετα με το πώς πράγματι συμπεριφέρονται, οφείλουν, παρ όλα αυτά, ν ακολουθούν. Eπειδή, ακριβώς, οι ηθικές αρχές δεν καθορίζονται, κατ ανάγκην τουλάχιστον, από το τι ισχύει στην πραγματικότητα, η δυνατότητα της υιοθέτησής των ή της απόρριψής των είναι απεριόριστη. 16

ΠPOΛOΓOΣ O υποθετικός αυτός χαρακτήρας των ορισμών για το τι είναι ηθικά σωστό παρέχει το δικαίωμα σε καθέναν από μας, που καλούμεθα από τους εισηγητές των να τους υιοθετήσομε να σταθεί κριτικά απέναντί τους. Nα μην αντιμετωπίσομε, δηλαδή τους ηθικούς ορισμούς για το καλό, όπως, ας πούμε, την πρόταση ότι ο Θεός είναι παντοδύναμος, την οποία ουδείς πιστός διανοείται ν αμφισβητήσει, αλλά να τους δούμε σαν αποφάνσεις που μπορεί να είναι ακριβείς, όπως, επίσης, είναι ενδεχόμενο να είναι άστοχες ή αυθαίρετες. Mε την κριτική αυτή διάθεση, λοιπόν, σκέφτηκα να διεξέλθω, στο βιβλίο αυτό, τους βασικούς ορισμούς για το αγαθό, πάνω στους οποίους οι φιλόσοφοι στηρίχθηκαν για να διατυπώσουν τις ηθικές θεωρίες των. Eιδικότερα, θ αναφερθώ στους ορισμούς των θεωριών του ηδονισμού, του ενστίκτου, της κατηγορικής προσταγής, του ωφελιμισμού, της ενόρασης και της επιταγής, με τις οποίες οι εισηγητές των επιχείρησαν να ορίσουν ποιο είναι το αγαθό, υποδεικνύοντας, έτσι, στους ανθρώπους τον τρόπο με τον οποίο οφείλουν να συμπεριφέρονται, αν θέλουν οι πράξεις των να είναι ηθικά σωστές. 17