ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ



Σχετικά έγγραφα
Eisagwgik sto po hµa Kleid tou poi µatov Fern zhv MARIA CRHSTOU

ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀδημονεῖ ὁ Φερνάζης. Ἀτυχία! Ἐκεῖ πού τό εἶχε θετικό μέ τόν «αρεῖο» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου 9 Μαρτίου 2014

ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ: Ο ΔΑΡΕΙΟΣ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 2005

Απαντήσεις Διαγωνίσματος Λογοτεχνίας 1/2/2015

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ Ο ΔΑΡΕΙΟΣ. Το ποίημα είναι γραμμένο το 1920, την περίοδο ωριμότητας του ποιητή.

Κωνσταντίνος Καβάφης: Ο αρείος (Νεοελληνική Λογοτεχνία Κατευθύνσεων, σσ )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

στα παράλια του Εύξεινου Πόντου, την Αμισό, γύρω στο 74 π.χ., όταν άρχισε ο Γ Μιθριδατικός πόλεμος με τους Ρωμαίους, λίγο πριν από την καταστροφή της

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Νεοελλημική Λογοτεχμία

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 9 ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

Κωνσταντίνου Καβάφη «Ο Δαρείος»

5. Να συγκριθεί «Ὁ αρεῖος» του Καβάφη με το ακόλουθο ποίημα «ΑΠΟΛΟΓΙΑ ΝΟΜΟΤΑΓΟΥΣ» του Μ. Αναγνωστάκη, από τη συλλογή του «Ο Στόχος».

Κ.Π. Καβάφη. Ο Δαρείος. Αγάθη Γεωργιάδου. Κωνσταντίνος Καβάφης

Ιστορικά ποιήματα Κ.Π Καβάφη. Από τις μαθήτριες της Α λυκείου Πελώνη Σοφία Μπίμπαση Ελευθερία Φωλιά Ευγενία

Ο Δαρείος Κ. Π. Καβάφη Βιογραφικά στοιχεία Το ποιητικό του έργο ιστορικά, φιλοσοφικά, ηδονικά

Ενότητα 5: Οι ποιητές του Καβάφη I Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ανδρέας Κάλβος: Τα Ηφαίστεια (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

α. Βασίλειο πόλεις-κράτη ομοσπονδιακά κράτη συμπολιτείες Η διάσπαση του κράτους του Μ. Αλεξάνδρου (σελ ) απελευθερωτικοί αγώνες εξεγέρσεις

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

Ελλάδα θάλασσα - λογοτεχνία 2 ο ηµοτικό Σχολείο Βροντάδου Χίου 1 ο ηµοτικό Σχολείο Σκιάθου

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Κ.Π. Καβάφης «Ο αρείος» Έξι ερωτήσεις και α αντήσεις αναζητούν τη µοναδικότητα και την ιδιοτυ- ία της Καβαφικής ταυτότητας:

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

Ο ΥΣΣΕΑΣ ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΡΟΝΤΑ ΟΥ ΧΙΟΥ. 1 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΙΑΘΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2. Α) Γενικά Στοιχεία

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1o ΘΕΜΑ

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

Η Ισμήνη Μπάρακλη, απαντά στο «κουτσομπολιό» της αυλής!!!

ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2008 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

Κ. Π. Καβάφης: «Στα 200 π.χ.»

ΟΜΑΔΑ Α. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

Απογευµατινή επιµορφωτική συνάντηση Φιλολόγων Ξάνθης ποιητής (poète) Δ. Ν. Μαρωνίτης τον άνθρωπο που έχει την ιστορική αίσθηση Γ.

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Φιλολογική επιμέλεια θεμάτων και απαντήσεων: Παπαγεωργίου Γιώργος, φιλόλογος

Ελένη Γαληνού: Τους ήρωες μου ποτέ δεν τους ξεχνώ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών πιλοτικού προγράµµατος Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/ Τµήµα 11 ο.σ. Πειραιά 3/4/ η, 2 η ΣΤ 1 24 Αριθµός

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος Τμήμα Α1

29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

Ημερίδα: «Συν-υφαίνοντας στον αργαλειό της λογοτεχνίας: Θέματα διδακτικής της λογοτεχνίας στο Λύκειο» Λεμεσός, Οκτώβριος 2016 Λευκωσία, Νοέμβριος 2016

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Φρανσουά Βιγιόν: «Μπαλάντα των κυριών του παλαιού καιρού» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α3, σσ )

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Κ. Π. Καβάφη: «Νέοι της Σιδώνος 400 µ.χ.» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ανάπλασης των ιστορικών προσώπων (των δευτερευόντων προσώπων για να είναι περισσότερο ελεύθερη η ανάπλασή τους), το ίδιο και ο Άθως Δημουλάς («Τη

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Οι ρίζες του δράματος

Βασικά χαρακτηριστικά

Κωνσταντίνος Καβάφης «Ἀλεξανδρινοί Βασιλεῖς»

Μίλτου Σαχτούρη: «Η Αποκριά» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

1. Κείµενα. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Νεοελληνική Γλώσσα/ Γ ΕΠΑΛ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 03/01/2018

Συνεδρίαση στην Εκκλησία του Δήμου με θέμα την «ελευθερία» των Ροδίων (351π.Χ.)

Τζ. Τζόυς, «Έβελιν» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Β11, σ. 248)

Σχολ.Έτος: Μιχοπούλου Νίκη A Τετράμηνο Ντασιώτη Μαρία Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ντρίζα Τζέσικα Ζωγράφου Ιωάννα Σάλτα Γεωργία

ιονύσιος Σολωµός ( )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΕΜΠΤΗ 24 ΜΑΪΟΥ 2007

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

Ο Μ.Αλέξανδρος εικονίζεται σε εξάρτηµα της πολεµικής του πανοπλίας στον ΙΙ βασιλικό τάφο της Βεργίνας

ΑΝΟΙΓΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΡΟΜΟ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΘΕΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. Του Ρόµπερτ Ηλία Νατζέµυ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

Transcript:

Ο αρείος ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Ο ποιητής Φερνάζης το σπουδαίον µέρος του επικού ποιήµατός του κάµνει. Το πώς την βασιλεία των Περσών παρέλαβε ο αρείος Υστάσπου. (Aπό αυτόν κατάγεται ο ένδοξός µας βασιλεύς, ο Μιθριδάτης, ιόνυσος κ Ευπάτωρ). Aλλ εδώ χρειάζεται φιλοσοφία πρέπει ν αναλύσει τα αισθήµατα που θα είχεν ο αρείος: ίσως υπεροψίαν και µέθην όχι όµως µάλλον σαν κατανόησι της µαταιότητος των µεγαλείων Βαθέως σκέπτεται το πράγµα ο ποιητής Αλλά τον διακόπτει ο υπηρέτης του που µπαίνει τρέχοντας, και την βαρυσήµαντην είδησι αγγέλλει. Άρχισε ο πόλεµος µε τους Pωµαίους. Το πλείστον του στρατού µας πέρασε τα σύνορα. Ο ποιητής µένει ενεός. Τι συµφορά! Πού τώρα ο ένδοξός µας βασιλεύς, ο Μιθριδάτης, ιόνυσος κ Ευπάτωρ, µ ελληνικά ποιήµατα ν ασχοληθεί. Μέσα σε πόλεµο φαντάσου, ελληνικά ποιήµατα. Aδηµονεί ο Φερνάζης. Aτυχία! Εκεί που το είχε θετικό µε τον «αρείο» ν αναδειχθεί, και τους επικριτάς του, τους φθονερούς, τελειωτικά ν αποστοµώσει. Τι αναβολή, τι αναβολή στα σχέδιά του. Και νάταν µόνο αναβολή, πάλι καλά. Aλλά να δούµε αν έχουµε κι ασφάλεια στην Aµισό. εν είναι πολιτεία εκτάκτως οχυρή. Είναι φρικτότατοι εχθροί οι Pωµαίοι. Μπορούµε να τα βγάλουµε µ αυτούς, οι Καππαδόκες; Γένεται ποτέ; Είναι να µετρηθούµε τώρα µε τες λεγεώνες; Θεοί µεγάλοι, της Aσίας προστάται, βοηθήστε µας. Όµως µες σ όλη του την ταραχή και το κακό, επίµονα κ η ποιητική ιδέα πάει κι έρχεται το πιθανότερο είναι, βέβαια, υπεροψίαν και µέθην υπεροψίαν και µέθην θα είχεν ο αρείο Α. Ο Καβάφης χρησιµοποίησε την ιστορία περισσότερο από κάθε άλλο ποιητή, ο ίδιος άλλωστε δήλωσε: «Εγώ είχα δύο ιδιότητες. Να κάνω ποιήµατα και να γράψω ιστορία. Ιστορία δεν έγραψα και είναι αργά 1

πλέον.» Το µεγαλύτερο µέρος από τα ιστορικά του ποιήµατα τοποθετούνται στα ελληνιστικά χρόνια, κάποια στη ρωµαϊκή περίοδο και άλλα στο Βυζάντιο. Κεντρική είναι η θέση της Αλεξάνδρειας, της αγαπηµένης του πόλης, και ολόκληρης της Αιγύπτου. Στην ιστορία εντοπίζει το κατάλληλο σκηνικό για να τοποθετήσει τους χαρακτήρες του, τις αγωνίες και τους προβληµατισµούς του. Άλλωστε η ποίησή του είναι ποίηση της νοσταλγίας: αναµνήσεις, µνήµη, αναπόληση του παρελθόντος είναι συχνές στα ποιήµατα όλων των κατηγοριών. Ο Καβάφης θέλγεται απ ό,τι του λείπει είτε χρονικά είτε τοπικά µετακινείται έξω από το παρόν σε άλλη διάσταση είτε τοπική είτε χρονική η έµπνευση έρχεται από την απουσία συχνά στην ποίηση η νοσταλγία, η λαχτάρα για κείνο που λείπει είναι η ουσία του λυρικού λόγου. Ο «αρείος» είναι ένα από τα πιο χαρακτηριστικά ποιήµατα αυτού του είδους εδώ δεσπόζει η ιστορική προοπτική, η σχέση της ποίησης και του ποιητή µε τις ιστορικές περιστάσεις. α) Πρώτο παράδειγµα είναι η εποχή στην οποία τοποθετείται το ποίηµα ο 1 ος αι. π.χ., το κράτος του Πόντου- Καππαδοκίας στα 74 π.χ. β) Εδώ βασιλεύει ο Μιθριδάτης ο ΣΤ, ιόνυσος και Ευπάτωρ τελευταίος µοιραίος ηγεµόνας του βασιλείου του Πόντου. Στην αυλή του στο παλάτι της Αµισού- σκηνοθετείται ο Φερνάζης, ένας φανταστικός αυλικός ποιητής που συνθέτει ένα επικό ποίηµα. Η ατµόσφαιρα, η εποχή, οι ιδιαίτερες συνθήκες αποδίδονται µε ακρίβεια που επαληθεύει την ιστορική διεισδυτικότητα του ποιητή. γ) Ο στίχος 14 «Άρχισε ο πόλεµος µε τους Pωµαίους» αναφέρεται στις συγκρούσεις του Μιθριδάτη µε τους Ρωµαίους που τον ανέδειξαν στον πιο επικίνδυνο αντίπαλό τους την εποχή εκείνη. Εδώ πρόκειται για τον 3 ο Μιθριδατικό Πόλεµο στον οποίο ο Μιθριδάτης νικήθηκε οριστικά από τον Ποµπήϊο (το 66 π.χ) και εκτελέστηκε. Οι Ρωµαίοι, που αναφέρονται στο ποίηµα δύο φορές (στ. 14 και στ. 29) είναι η ανερχόµενη δύναµη της εποχής και πρόκειται να εγκαθιδρύσουν την αυτοκρατορία τους δ) Ως απόηχος µέσα στο ποίηµα γίνεται αισθητός ο ελληνιστικός κόσµος ο βασιλιάς του Πόντου είναι ηµιελληνισµένος, ο ποιητής Φερνάζης γράφει «ελληνικά ποιήµατα». Αν και ο Πόντος δεν είναι ένα τυπικό ελληνιστικό βασίλειο, αξιοποιεί την ελληνική παιδεία και την ελληνική γλώσσα που δέσποζαν εκείνη την εποχή ως αποτέλεσµα των κτήσεων του Μ. Αλεξάνδρου. ε) Ο αρείος που αποτελεί το θέµα για το έπος που γράφει ο Φερνάζης φέρνει µέσα στο καβαφικό ποίηµα το τοποθετηµένο στα ρωµαϊκά χρόνια την αύρα µιας άλλης εποχής σε µία ιστορική ανάµειξη που κι άλλες φορές έχει επιχειρήσει ο ποιητής-, την κλασική αρχαιότητα την περίοδο της κυριαρχίας του Μεγάλου Βασιλιά αρείου που αναδείχτηκε ο σηµαντικότερος και, κατά τους λόγιους της εποχής, ο σοφότερος- Πέρσης ηγεµόνας της κλασικής εποχής. Μέσα λοιπόν, από την ποιητική σύνθεση εµφανίζεται η διαδοχή των µεγάλων αυτοκρατοριών: η Περσική, το κράτος του Μ. Αλεξάνδρου και τα ελληνιστικά βασίλεια, η Ρωµαϊκή. Αναπόφευκτα αυτή η διαδοχή γεννάει τη σκέψη των ιστορικών διακυµάνσεων και της µεταβολής έτσι που ο στίχος «υπεροψία και µέθη» να αποκτά και έναν πρόσθετο, έστω και έµµεσο- συµβολισµό και να διδάσκει ότι η αλαζονεία της δύναµης δε δικαιώνεται µέσα στην ιστορική εξέλιξη. Β1. Ο «αρείος» είναι ένα από τα πιο ώριµα ποιήµατα του Καβάφη και διακρίνεται από τις κυριότερες τεχνικές του ποιητή, ανάµεσά τους και την περίφηµη «καβαφική ειρωνεία», τη λεπτή και καυστική µατιά πάνω στα ανθρώπινα. Το ποίηµα, που ο. Μαρωνίτης το χαρακτηρίζει «ιλαροτραγωδία», επικεντρώνεται στους ποιητικούς σχεδιασµούς ενός φανταστικού ποιητή, του Φερνάζη, ο οποίος συνθέτει ένα έπος για να κολακέψει τον ηγεµόνα του και να νικήσει τους ποιητικούς του αντιπάλους και πάνω που βρίσκεται στο κυριότερο σηµείο της σύνθεσης και των διληµµάτων του ξεσπάει ο πόλεµος. Οι καταστάσεις, εποµένως, προσφέρονται για ειρωνική προσέγγιση. α) Στους στ. 6 και 11 τα διλήµµατα της ποιητικής σκοπιµότητας χαρακτηρίζονται «φιλοσοφία» και βαθιά περίσκεψη. Η ειρωνεία προκύπτει από την απόσταση της λέξης µε τα πραγµατικά αδιέξοδα του Φερνάζη: αυτός δε φιλοσοφεί µε την έννοια ότι αναζητά την αλήθεια αυτή 2

την ξέρει καλά-αλλά προβληµατίζεται αν θα την γράψει ή θα την αποσιωπήσει και παραλλάξει για να εξυπηρετήσει τις ποιητικές του προθέσεις. β) Στους στ. 19-20 η ειρωνεία γίνεται εντονότερη οι ενασχολήσεις και οι αγωνίες του Φερνάζη, η ίδια η επική του δηµιουργία (τα «ελληνικά ποιήµατα») µοιάζουν ασηµαντότητες µέσα στις συνθήκες που δηµιουργεί η έναρξη του πολέµου. γ) Ανάλογα ειρωνικά ηχούν, µέσα στις συνθήκες του πολέµου, και τα επίθετα του Μιθριδάτη «ιόνυσος και Ευπάτωρ». Αν στο στ. 6 είναι αποδεκτά ως τιµή για τον ηγεµόνα, στο στ. 18 χρειάζονται πλέον να αποδειχθούν από την αποτελεσµατικότητα και τον ηρωισµό του βασιλιά στη µάχη. δ) Τέλος κορύφωση της ειρωνείας είναι οι στ. 36-37 όπου η επανάληψη της φράσης «υπεροψία και µέθη» πέρα από το ότι δηλώνει την τροποποίηση της αρχικής απόφασης του Φερνάζη για το περιεχόµενο του έπους του και τον αποδεικνύει τυχοδιώκτη, να προσαρµόζεται στις περιστάσεις εξακοντίζεται σε κάθε αλαζονική συµπεριφορά είτε αυτή αφορά τον ποιητή είτε τον απλό άνθρωπο είτε ηγεµόνες και αυτοκρατορίες. Β2 Είναι χαρακτηριστικό της καβαφικής ποιητικής η ακριβολογία που υπηρετείται ανάµεσα στα άλλα και από τη σχολαστικά δουλεµένη στίξη. Ειδικότερα στο «αρείο» η στίξη παίζει σηµαντικό ρόλο καθώς αναπληρώνει την απουσία άλλων σχηµάτων λόγου και διαγράφει τις ιδιότυπες αφηγηµατικές επιλογές και τις πολλαπλές φωνές του ποιήµατος. Παράλληλα δίνονται λεπτότερες νοηµατικές αποχρώσεις, ο ειρωνικός τόνος, η ατµόσφαιρα που θέλει να διαµορφώσει ο ποιητής. Στους στίχους 21-33 αφθονούν τα σηµεία στίξης. Στο στ. 21 η τελεία στο µέσο του στίχου αν και αντιποιητικό στοιχείο- βοηθά να ξεχωρίσει η επόµενη επιφωνηµατική φράση το θαυµαστικό υπογραµµίζει τις σκέψεις και τις αντιδράσεις του Φερνάζη, τονίζει την επιφωνηµατική φράση. Τα εισαγωγικά στο στ. 22 δείχνουν ότι πρόκειται για το ποίηµα του Φερνάζη, τον τίτλο του έπους του. Στους στ. 23 και 24 αφθονούν τα κόµµατα που χρησιµοποιούνται ακόµη και παραβιάζοντας τους συντακτικούς κανόνες και αναδεικνύουν κάθε φράση, κάθε προσδιορισµό. Στους στ. 26-31 όπου καταγράφονται για πρώτη φορά οι αντιδράσεις του πολίτη, πλέον, Φερνάζη στην έναρξη του πολέµου η στίξη ενισχύει τη ρητορεία και την υπερβολή των λόγων, κρύβει µία καλά σχεδιασµένη ειρωνεία και υπογραµµίζει τις τυπικές και ξύλινες σκέψεις για να προετοιµάσει την αντίθεση των επόµενων στίχων όπου ο Φερνάζης επιστρέφει στην «ποιητική του ιδέα». Εδώ κυριαρχούν τα ερωτηµατικά που εξαίρουν τα αγωνιώδη ερωτήµατα του Φερνάζη σε σχέση µε την τύχη του λαού του Πόντου µέσα στην πολεµική θύελλα. Χαρακτηριστική είναι και η παύλα στο στ. 34 που δείχνει να κλείνει το λογύδριο του πολίτη ποιητή. Γ. Οι στ. 34-37 είναι η τελευταία στροφή του ποιήµατος. Μετά την όψιµη αγωνία για την κατάσταση εκείνο που υπερισχύει στη σκέψη του ήρωα δηµιουργού είναι η απάντηση στο δίληµµα που τον απασχολούσε πριν από την κοσµοχαλασιά. Τώρα τουλάχιστον έχει την ποιητική απάντηση η οποία είναι διαφορετική από αυτή που είχε διαφανεί στην αρχή του ποιήµατος στους στ. 9-11. Αν εκεί είχε αποφασίσει να αλλοιώσει την αλήθεια για να υπηρετήσει τις ποιητικές του σκοπιµότητες εδώ αποφασίζει αλλιώς. Ο αρείος διακατεχόταν από αλαζονεία, διέπραξε ύβρη. Προφανώς η ανατροπή που έφερε ο πόλεµος αλλάζει τα ποιητικά σχέδια του Φερνάζη. Η στάση αυτή του Φερνάζη έχει προκαλέσει πολλές διαφορετικές ερµηνείες. Πολλοί είναι εκείνοι που θεωρούν το Φερνάζη έναν αυλοκόλακα ποιητή που προσαρµόζει την ποιητική του έµπνευση στις περιστάσεις και µετά την ήττα του Μιθριδάτη ευθυγραµµίζεται µε την επικράτηση των ρωµαϊκών λεγεώνων. Μια τέτοια ερµηνεία αδικεί το Φερνάζη και πρωτίστως τις ποιητικές αξίες και την κοσµοθεωρία του Καβάφη. Ο ποιητής παραµένει ποιητής, όσους εσωτερικούς και εξωτερικούς ακρωτηριασµούς και αν έχει υποστεί (ξεπροβάλλει εδώ εκείνος ο στίχος: και πάλιν 3

το έργο σου θυµήσου όταν η ώρα σου πια γέρνει). Ο πόλεµος απελευθερώνει το Φερνάζη από τη σκοπιµότητα και µπορεί να πλάσει πλέον τον ήρωά του, το αρείο όπως η σκέψη και η τέχνη του επιβάλλουν: υπεροψίαν και µέθην.όσο 1 κι αν ο Φερνάζης ρέπει προς την κολακεία, όσον κι αν ασχολείται υπερβολικά µε τα εγκόσµια, όµως είναι ένας γνήσιος λειτουργός της τέχνης. Είναι ο ποιητής µε τα ανθρώπινα ελαττώµατα αλλά και µε την υψηλή συνείδηση της τέχνης. Αρκετοί ποιητές µε τα ποιήµατά τους αναφέρονται άµεσα ή έµµεσα στην ποιητική τέχνη όπως άλλωστε συνηθίζουν και άλλοι καλλιτέχνες: συνθέτες, σεναριογράφοι, ζωγράφοι. Πολλά ποιήµατα του Καβάφη, του Ρίτσου, του Καρυωτάκη, του Σεφέρη κ.α. αναφέρονται στην ίδια την τέχνη της ποίησης, αποκαλύπτουν µυστικά της, την επικαλούνται και την προσωποποιούν. Εδώ ο Άρης ικταίος επικαλείται την ποίηση, την προσωποποιεί αξιοποιώντας το πανάρχαιο σχήµα της Μούσας Ποίησης και αναφέρει την προσφορά της, την προσδιορίζει και την ικετεύει. Καταρχάς απαριθµεί τα «δώρα» της ποίησης. Είναι εκείνη που δίνει σχήµα στην έκσταση και µορφή στο όνειρο ενώ αναπληρώνει ελλείψεις. Στη συνέχεια ο ποιητής αποπειράται να ορίσει τη ρευστότητά της «δεν µπορείς να κλειστείς µέσα σε σχήµατα» καθώς η ποίηση ως έµπνευση αλλά και ως πραγµάτωση είναι µία διαρκώς µεταβαλλόµενη δυνατότητα, ένα διαρκώς επιδιωκόµενο ιδανικό που µέρος του µόνο µπορεί να προσεγγίσει ένας ποιητής. Αντίστοιχα στο στ. «που δεν µπορούµε να σ αγγίξουµε µε το λόγο» καταγράφει την αγωνία του ποιητή να εκφραστεί, να µετουσιώσει σε λεκτική πράξη την ποιητική ιδέα. Τέλος υµνεί την ποίηση ως θεϊκό δώρο, ως αποτύπωµα - «ίχνος» του Θεού στην ανθρώπινη ζωή εποµένως το ρήµα «σώσε» αποκτά το σχήµα «προσευχής», επίκλησης και παράκλησης. Εδώ ο ποιητής θεωρεί ότι η ποίηση, η ποιητική δηµιουργία νικά το θάνατο, καταργεί τη µοναξιά, ως πράξη επικοινωνίας. Παράλληλα διαφυλάσσει τη µνήµη του ανθρώπου, νικά τη φθορά και τη λήθη, εξασφαλίζει την αθανασία, την αιωνιότητα. Ρούλα Μουντάνου Αλεξάνδρα Κυριακουλάκη (σ.σ1.: οι απαντήσεις είναι ενδεικτικές ο ποιητικός λόγος είναι πάντοτε ανοικτός σε περισσότερες ερµηνείες. 2. τα θέµατα είναι απαιτητικά, οι ερωτήσεις σαφείς και όλοι οι σωστά προετοιµασµένοι µαθητές µπορούν να ανταποκριθούν. Το παράλληλο ανήκει στη φιλοσοφία του κεφαλαίου του σχολικού βιβλίου όπου ανθολογούνται ποιήµατα που αναφέρονται στην ίδια την ποίηση) 1 Κ. Θ. ηµαράς, ΣΥΜΜΙΚΤΑ, Γ, Περί Καβάφη, εκδόσεις ΓΝΩΣΗ, Αθήνα, 1992 4

5