ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2014-2019 Επιτροπή Δικαιωμάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων 21.5.2015 2014/2250(INI) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ 1-206 Σχέδιο έκθεσης Liliana Rodrigues (PE554.814v01-00) σχετικά με την ενδυνάμωση των κοριτσιών στην ΕΕ μέσω της εκπαίδευσης (2014/2250(INI)) AM\1061925.doc PE557.238v01-00 Eνωμένη στην πολυμορφία
AM_Com_NonLegReport PE557.238v01-00 2/108 AM\1061925.doc
1 Marijana Petir Αιτιολογική αναφορά 1 α (νέα) έχοντας υπόψη τα άρθρα 14, 18, 28 και 29 της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, Or. hr 2 Malin Björk Αιτιολογική αναφορά 1 α (νέα) έχοντας υπόψη το ψήφισμά του της 29ης Μαΐου 2008 σχετικά με τον αντίκτυπο του μάρκετινγκ και της διαφήμισης στην ισότητα μεταξύ γυναικών και ανδρών, 3 Sophia in 't Veld, Sirpa Pietikäinen, Terry Reintke, Ulrike Lunacek, Monika Vana Αιτιολογική αναφορά 20 α (νέα) έχοντας υπόψη την έρευνα ΛΓΑΤ, «Έρευνα της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τις λεσβίες, τους ομοφυλόφιλους, τα αμφιφυλόφιλα και τα διεμφυλικά άτομα», του Οργανισμού Θεμελιωδών AM\1061925.doc 3/108 PE557.238v01-00
Δικαιωμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΟΘΔ), 2013, 4 Daniela Aiuto Αιτιολογική αναφορά 20 α (νέα) έχοντας υπόψη την Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων (άρθρο 26), Or. it 5 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Αιτιολογική σκέψη A Α. θεωρώντας ότι η εκπαίδευση αποτελεί το θεμέλιο μιας υπεύθυνης αντίληψης του πολίτη και ότι οφείλει να διασφαλίζει την ισότητα των φύλων και την ενδυνάμωση των κοριτσιών, επιταγές που απορρέουν από τα δικαιώματα των παιδιών και τα ανθρώπινα δικαιώματα, γενικότερα Α. θεωρώντας ότι η εκπαίδευση αποτελεί το θεμέλιο μιας υπεύθυνης αντίληψης του πολίτη, και είναι σημαντικότατος παράγοντας εξασφάλισης της ισότητας των φύλων και της ενδυνάμωσης των κοριτσιών, αποτελεί δε θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και δικαίωμα κάθε παιδιού 6 Jana Žitňanská PE557.238v01-00 4/108 AM\1061925.doc
Αιτιολογική σκέψη A α (νέα) Αα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η φτώχεια, ο κοινωνικός αποκλεισμός και η ανεπάρκεια ή η περιορισμένη διαθεσιμότητα προσχολικών, σχολικών και εξωσχολικών δικτύων συγκαταλέγονται στα μεγαλύτερα εμπόδια που δυσχεραίνουν την πρόσβαση των κοριτσιών στην εκπαίδευση λαμβάνοντας υπόψη ότι η ποιότητα των δραστηριοτήτων των παιδιών στον ελεύθερό τους χρόνο συμβάλλει στην ανισότητα στην τυπική εκπαίδευση Or. sk 7 Inês Cristina Zuber, Malin Björk Αιτιολογική σκέψη A α (νέα) Αα. λαμβάνοντας υπόψη ότι μόνο τα κράτη μπορούν να παρέχουν δωρεάν υποχρεωτική καθολική εκπαίδευση, πράγμα που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για τα δύο φύλα Or. pt 8 Malin Björk Αιτιολογική σκέψη A α (νέα) AM\1061925.doc 5/108 PE557.238v01-00
Αα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η εκπαίδευση - ιδιαίτερα των κοριτσιών και των γυναικών - σώζει ζωές, μειώνει την ανισότητα και μεταμορφώνει τις κοινότητες 9 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir, Constance Le Grip Αιτιολογική σκέψη A α (νέα) Αα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η εκπαίδευση και η κατάρτιση των κοριτσιών και των γυναικών αποτελεί μια σημαντική ευρωπαϊκή αξία, θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και ουσιαστικό παράγοντα για την ενδυνάμωση των κοριτσιών και των γυναικών σε κοινωνικό, πολιτιστικό και επαγγελματικό επίπεδο, καθώς και για την πλήρη απόλαυση όλων των άλλων κοινωνικών, οικονομικών, πολιτιστικών και πολιτικών δικαιωμάτων 10 Inês Cristina Zuber Αιτιολογική σκέψη A β (νέα) Αβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι PE557.238v01-00 6/108 AM\1061925.doc
δημοσιονομικές περικοπές στον τομέα της εκπαίδευσης, οι οποίες σε μεγάλο βαθμό οφείλονται στις πολιτικές λιτότητας που υποστηρίζει η ΕΕ, συνιστούν απειλή για τη δωρεάν υψηλής ποιότητας δημόσια εκπαίδευση και, κατά συνέπεια, οξύνουν τις ανισότητες Or. pt 11 Malin Björk Αιτιολογική σκέψη A β (νέα) Αβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι μια καλής ποιότητας, δημόσια εκπαίδευση πρέπει να είναι διαθέσιμη σε όλα τα παιδιά, χωρίς καμία διάκριση 12 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη A β (νέα) Αβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η φτώχεια επιδρά σημαντικά στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση, λόγω του άμεσου και έμμεσου κόστους του σχολείου και της εκπαίδευσης, ειδικότερα όσον αφορά την ανώτατη εκπαίδευση, που δημιουργεί ιδιαίτερες δυσκολίες στους νέους ανθρώπους από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, με αποτέλεσμα την ενίσχυση της παραδοσιακής προτίμησης AM\1061925.doc 7/108 PE557.238v01-00
της εκπαίδευσης για τα αγόρια 13 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη A γ (νέα) Αγ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, σύμφωνα με μια μελέτη που διεξήχθη από τη Γενική Διεύθυνση Εσωτερικών Πολιτικών του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, 30 εκατομμύρια γυναίκες σε ηλικία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι γενικά έξω από το εκπαιδευτικό σύστημα 14 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη B Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου διαγράφεται Or. it PE557.238v01-00 8/108 AM\1061925.doc
15 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Αιτιολογική σκέψη B Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι τα στερεότυπα σε σχέση με τα φύλα έχουν σαν αποτέλεσμα διαφορετικούς, καθορισμένους και περιορισμένους ρόλους για τους άνδρες και τις γυναίκες, και οι ρόλοι αυτοί διαμορφώνονται μέσα από μια ποικιλία κοινωνικών μεταβλητών και διαδίδονται ή αναπαράγονται από τους γονείς, την εκπαίδευση και τα μέσα ενημέρωσης λαμβάνοντας υπόψη ότι αυτοί οι ρόλοι των φύλων ενσωματώνονται κατά τη διάρκεια των φάσεων κοινωνικοποίησης στην παιδική και εφηβική ηλικία και, συνεπώς, επηρεάζουν τις ζωές των ατόμων και μπορούν να περιορίσουν την προσωπική ανάπτυξη των γυναικών και των ανδρών 16 Aldo Patriciello Αιτιολογική σκέψη B Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με μία περιορισμένη αντίληψη της κοινωνικής τάξης, της εθνότητας, της θρησκείας, του πολιτισμού, της σεξουαλικότητας και της ηλικίας η οποία ευνοεί τις οικονομικές αδικίες καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και AM\1061925.doc 9/108 PE557.238v01-00
αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου της εκπαίδευσης και ότι το σχολείο καταλήγει σε τόπο κατ εξοχήν διαπλοκής αυτών των κοινωνικών παραστάσεων του φύλου Or. it 17 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Αιτιολογική σκέψη B Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου μέσω επίσημων και ανεπίσημων εκπαιδευτικών συστημάτων σε όλα τα επίπεδα 18 Mary Honeyball, Clare Moody, Julie Ward Αιτιολογική σκέψη B Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες καθώς και Β. θεωρώντας ότι η έννοια του φύλου αποτελεί κοινωνικό κατασκεύασμα που συνδέεται με ζητήματα κοινωνικής τάξης, εθνότητας, θρησκείας, πολιτισμού, αναπηρίας, σεξουαλικότητας και ηλικίας τα οποία ευνοούν τις οικονομικές αδικίες PE557.238v01-00 10/108 AM\1061925.doc
αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου καθώς και αδικίες στους τομείς του πολιτισμού και της εκπαίδευσης και ότι στο σχολείο αναπαράγονται αυτές οι κοινωνικές παραστάσεις του φύλου 19 Malin Björk Αιτιολογική σκέψη B α (νέα) Βα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η εκπαίδευση μπορεί να μετατρέψει μια κοινωνία και να συμβάλλει στην κοινωνική, οικονομική, και πολιτική ισότητα και την ισότητα των φύλων 20 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Αιτιολογική σκέψη B α (νέα) Βα. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι αποφάσεις που λαμβάνονται από τους μαθητές στο σχολείο μπορεί να επηρεάσουν τις επιλογές σε όλη τη ζωή τους, και ως εκ τούτου, συμβάλλουν σε ευρύτερους διαχωρισμούς λόγω φύλου στην αγορά εργασίας AM\1061925.doc 11/108 PE557.238v01-00
21 Jana Žitňanská Αιτιολογική σκέψη B α (νέα) Βα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κατάσταση των κοριτσιών μπορεί να βελτιωθεί μόνο εάν οι μαθητές και οι φοιτητές με αναπηρίες έχουν ισότιμη πρόσβαση σε υψηλής ποιότητας εκπαίδευση με βάση τις αρχές της ένταξης Or. sk 22 Malin Björk Αιτιολογική σκέψη B β (νέα) Ββ. λαμβάνοντας υπόψη ότι μια καλής ποιότητας, δημόσια εκπαίδευση πρέπει να είναι δωρεάν και διαθέσιμη σε όλα τα παιδιά, χωρίς καμία διάκριση 23 Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι αποτελούν φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους και διαδραματίζουν PE557.238v01-00 12/108 AM\1061925.doc
σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου Or. hr 24 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή σπουδών από τους μαθητές και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση του αμοιβαίου σεβασμού αγοριών και κοριτσιών Or. it 25 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας και των μελών της, και των AM\1061925.doc 13/108 PE557.238v01-00
δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου, και ότι οι εκπαιδευτικοί, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας των φύλων και, μπορούν να επηρεάσουν τους γονείς και να τους ευαισθητοποιήσουν σχετικά με την ισότητα των φύλων και τις δυνατότητες των παιδιών τους, ανεξάρτητα από το φύλο τους 26 Louis Michel Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το κοινωνικό περιβάλλον, η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος, των δασκάλων στο σχολείο και των κέντρων καθοδήγησης και παροχής συμβουλών για την επιλογή κύκλων σπουδών έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου Or. nl 27 Sophia in 't Veld, Sirpa Pietikäinen, Terry Reintke, Ulrike Lunacek, Monika Vana PE557.238v01-00 14/108 AM\1061925.doc
Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου, της ποικιλομορφίας και της αμοιβαίας κατανόησης και του σεβασμού 28 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η στάση της οικογένειας, του περιβάλλοντος, των προτύπων ως προς τους έμφυλους ρόλους, και των δασκάλων στο σχολείο έχει σημαντική επίδραση στην επιλογή του κλάδου σπουδών από τους μαθητές καθώς και στη μεταβολή των στερεοτύπων του φύλου και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δάσκαλοι, ως φορείς της κοινωνικής αλλαγής μέσω της στάσης και των παιδαγωγικών πρακτικών τους διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας του φύλου AM\1061925.doc 15/108 PE557.238v01-00
29 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η προοπτική της ισότητας των φύλων πρέπει να ενσωματωθεί σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος ώστε να προαχθούν μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών, των γυναικών και των ανδρών οι αξίες της δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής και να οικοδομηθεί μία γνήσια συντροφική σχέση μεταξύ των δύο φύλων τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό βίο Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η προοπτική της ισότητας των φύλων πρέπει να προωθηθεί μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών, των γυναικών και των ανδρών οι αξίες της δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής για να εξασφαλιστούν ίσες ευκαιρίες τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό βίο Or. it 30 Louis Michel Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η προοπτική της ισότητας των φύλων πρέπει να ενσωματωθεί σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος ώστε να προαχθούν μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών, των γυναικών και των ανδρών οι αξίες της δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής και να οικοδομηθεί μία γνήσια συντροφική σχέση μεταξύ των δύο φύλων τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό βίο Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η προοπτική της ισότητας των φύλων πρέπει να ενσωματωθεί σε όλες τις βαθμίδες και τις πτυχές του εκπαιδευτικού συστήματος ώστε να προαχθούν μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών, των γυναικών και των ανδρών οι αξίες της δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής και να οικοδομηθεί μία γνήσια συντροφική σχέση μεταξύ των δύο φύλων τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό βίο Or. nl PE557.238v01-00 16/108 AM\1061925.doc
31 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η προοπτική της ισότητας των φύλων πρέπει να ενσωματωθεί σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος ώστε να προαχθούν μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών, των γυναικών και των ανδρών οι αξίες της δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής και να οικοδομηθεί μία γνήσια συντροφική σχέση μεταξύ των δύο φύλων τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό βίο Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η ισότητα των φύλων πρέπει να ενσωματωθεί σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος ώστε να προαχθούν μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών, των γυναικών και των ανδρών οι αξίες της δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής και να οικοδομηθεί μία γνήσια συντροφική σχέση μεταξύ των δύο φύλων τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό βίο 32 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Αιτιολογική σκέψη Δ α (νέα) Δα. λαμβάνοντας υπόψη ότι υπάρχει ανάγκη για περισσότερες γυναικεία πρότυπα σε ανδροκρατούμενους τομείς όπως η επιστήμη, η μηχανική, η τεχνολογία, τα μαθηματικά, και η επιχειρηματικότητα, και ότι τα δίκτυα καθοδήγησης (mentoring) και μάθησης μεταξύ ομοτίμων είναι αποτελεσματικές μέθοδοι ενδυνάμωσης των κοριτσιών σε αυτό το πεδίο AM\1061925.doc 17/108 PE557.238v01-00
33 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ε Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως τη φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει να αναγνωρίζεται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες Or. it 34 Jana Žitňanská Αιτιολογική σκέψη Ε Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων θα πρέπει να συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να PE557.238v01-00 18/108 AM\1061925.doc
γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται Or. sk 35 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Αιτιολογική σκέψη Ε Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα για την οικογένεια και άλλα εξαρτώμενα πρόσωπα και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται 36 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody AM\1061925.doc 19/108 PE557.238v01-00
Αιτιολογική σκέψη Ε Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται Ε. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται εκτιμώντας ότι η πρόοδος σε θέματα παιδικής μέριμνας και οι πολιτικές για τη μητρότητα και την πατρότητα σε όλη την Ευρώπη θα συμβάλουν στις προοπτικές απασχόλησης των γυναικών, την οικονομική ενδυνάμωση, και την καταπολέμηση των στερεοτύπων των φύλων, παρέχοντας δυνατότητες χειραφέτησης στα κορίτσια σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης 37 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Αιτιολογική σκέψη Ε E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες απασχολούνται συνήθως σε θέσεις που δεν απαιτούν ιδιαίτερα προσόντα και E. λαμβάνοντας υπόψη ότι τα διαθέσιμα στοιχεία καταδεικνύουν ότι οι γυναίκες αμείβονται λιγότερο από τους άνδρες για PE557.238v01-00 20/108 AM\1061925.doc
αμείβονται χαμηλά διότι εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα από τα οποία παραδοσιακά αποκλείονται τα προσόντα και την πείρα τους, και εξακολουθούν να είναι αυτές που επωμίζονται κυρίως την φροντίδα της οικογένειας και τούτο τις εμποδίζει να εργάζονται με πλήρη χρόνο και να αμείβονται ανάλογα θεωρεί ότι η ισότητα των φύλων δεν μπορεί να συνοψισθεί στο να υιοθετήσουν οι γυναίκες τα πρότυπα επιτυχίας που έχουν επιβάλει οι άνδρες αλλά συνεπάγεται ότι πρέπει αφενός μεν να αξιολογείται κάθε έργο που προσφέρουν οι γυναίκες αφετέρου δε τα αγόρια και οι άνδρες να εκπαιδεύονται σε καθήκοντα που θεωρούνται παραδοσιακά γυναικεία 38 Nicola Caputo Αιτιολογική σκέψη Ε α (νέα) Εα. λαμβάνοντας υπόψη ότι στις μονογονεϊκές οικογένειες γονέας είναι συνήθως η γυναίκα και ότι αυτές οι γυναίκες, υφιστάμενες διαρκή έλλειψη κοινωνικής στήριξης, έχουν ανάγκη από τον ευρύτερο συγγενικό κύκλο, ο οποίος δεν ευνοεί πάντα την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ατομικής υπευθυνότητας Or. it 39 Nicola Caputo Αιτιολογική σκέψη Ε β (νέα) AM\1061925.doc 21/108 PE557.238v01-00
Εβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι χρειάζεται μεγαλύτερη προσοχή στις πολιτικές εναρμόνισης της οικογενειακής ζωής με την εργασία ή την ανατροφή των παιδιών, οι οποίες πρέπει να επιτρέψουν στους άνδρες να αναλάβουν περισσότερα καθήκοντα φροντίδας του παιδιού, ώστε να επανασταθμιστούν εκ νέου τα καθήκοντα της φροντίδας στο εσωτερικό της οικογένειας Or. it 40 Louis Michel Αιτιολογική σκέψη ΣΤ ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, έστω και εάν συχνά διαθέτουν γυμνασιακή ή και πανεπιστημιακή μόρφωση λαμβάνοντας επίσης υπόψη ότι είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, έστω και εάν συχνά αποκτούν πτυχία δευτεροβάθμιας ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης λαμβάνοντας επίσης υπόψη ότι είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στις επιστημονικές και τεχνολογικές σπουδές Or. nl 41 Beatriz Becerra Basterrechea PE557.238v01-00 22/108 AM\1061925.doc
Αιτιολογική σκέψη ΣΤ ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, έστω και εάν συχνά διαθέτουν γυμνασιακή ή και πανεπιστημιακή μόρφωση λαμβάνοντας επίσης υπόψη ότι είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι τομείς εκπαίδευσης και οι επαγγελματικές δραστηριότητες των γυναικών συνδέονται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, έστω και εάν συχνά διαθέτουν γυμνασιακή ή και πανεπιστημιακή μόρφωση λαμβάνοντας επίσης υπόψη ότι είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας Or. es 42 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Αιτιολογική σκέψη ΣΤ ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, έστω και εάν συχνά διαθέτουν γυμνασιακή ή και πανεπιστημιακή μόρφωση λαμβάνοντας επίσης υπόψη ότι είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, παρά το γεγονός ότι κατά μέσο όρο οι γυναίκες έχουν ένα υψηλότερο επίπεδο δευτεροβάθμιας και πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται συχνά με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, και είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους αυξανόμενης σημασίας και σπουδαιότητας κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας AM\1061925.doc 23/108 PE557.238v01-00
43 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Αιτιολογική σκέψη ΣΤ ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, έστω και εάν συχνά διαθέτουν γυμνασιακή ή και πανεπιστημιακή μόρφωση λαμβάνοντας επίσης υπόψη ότι είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας ΣΤ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, παρά το γεγονός ότι περισσότερες γυναίκες έχουν πρόσβαση σε δευτεροβάθμια και πανεπιστημιακή εκπαίδευση, η επαγγελματική δραστηριότητα των γυναικών συνδέεται κυρίως με ασχολίες που αποσκοπούν στην αναπαραγωγή και στη διαιώνιση των παραδοσιακών κοινωνικών και οικονομικών δομών, και είναι ανάγκη να αυξηθεί το ποσοστό των κοριτσιών τόσο στην επαγγελματική κατάρτιση όσο και στους κλάδους των θετικών επιστημών και της τεχνολογίας 44 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Αιτιολογική σκέψη ΣΤ α (νέα) ΣΤα. λαμβάνοντας υπόψη ότι μια πιο ισότιμη κατανομή των εκπαιδευτικών πόρων θα οδηγήσει σε μεγαλύτερη πρόσβαση των κοριτσιών στην αγορά εργασίας, και μια ισόρροπη συμμετοχή γυναικών και ανδρών στην αγορά εργασίας θα μπορούσε να ενισχύσει τις οικονομικές προοπτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης PE557.238v01-00 24/108 AM\1061925.doc
45 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη ΣΤ β (νέα) ΣΤβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι ο αντίκτυπος των στερεότυπων που αφορούν το φύλο στην εκπαίδευση και την κατάρτιση έχει σοβαρές επιπτώσεις στην αγορά εργασίας όπου οι γυναίκες εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν τόσο οριζόντιο όσο και κατακόρυφο διαχωρισμό, και λαμβάνοντας υπόψη ότι κάτι τέτοιο συμβάλλει στη διατήρηση κλάδων που θεωρούνται «ανδρικοί» (όπου το ποσοστό των ανδρών ξεπερνά το 85%) και στους οποίους οι αμοιβές είναι, κατά συνέπεια, υψηλότερες απ ό,τι σε τομείς που θεωρούνται «γυναικείοι» (όπου το ποσοστό των γυναικών ξεπερνά το 70%) 46 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ζ Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει βασικό στοιχείο της Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα AM\1061925.doc 25/108 PE557.238v01-00
διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων ενώ το περιεχόμενο των διδακτικών εγχειριδίων ορισμένες φορές έχει στοιχεία διακρίσεων Or. it 47 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη Ζ Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει βασικό στοιχείο της διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων ενώ το περιεχόμενο των διδακτικών εγχειριδίων ορισμένες φορές έχει στοιχεία διακρίσεων Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει βασικό στοιχείο της διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων 48 Jana Žitňanská Αιτιολογική σκέψη Ζ Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει βασικό στοιχείο της διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων ενώ το περιεχόμενο των διδακτικών Ζ. θεωρώντας ότι οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει στοιχείο της διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων, το περιεχόμενο των οποίων εμπίπτει στην αποκλειστική αρμοδιότητα των κρατών PE557.238v01-00 26/108 AM\1061925.doc
εγχειριδίων ορισμένες φορές έχει στοιχεία διακρίσεων μελών Or. sk 49 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Αιτιολογική σκέψη Ζ Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει βασικό στοιχείο της διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων ενώ το περιεχόμενο των διδακτικών εγχειριδίων ορισμένες φορές έχει στοιχεία διακρίσεων Ζ. θεωρώντας ότι οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές αρχές πρέπει να προωθήσουν με κάθε μέσο την ισότητα των φύλων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ότι η εκπαίδευση όσον αφορά το φύλο πρέπει να αποτελέσει βασικό στοιχείο της διδακτέας ύλης και των σχολικών προγραμμάτων ενώ οι ευρωπαϊκές και εθνικές αρχές πρέπει να διασφαλίσουν ότι το περιεχόμενο των διδακτικών εγχειριδίων δεν περιέχει στοιχεία διακρίσεων 50 Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη Η Η. θεωρώντας ότι το επίσημο σχολικό πρόγραμμα αντικατοπτρίζει μία πολιτισμική και κοινωνική προοπτική κάθε κράτους μέλους για την διαμόρφωση της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ το άτυπο πρόγραμμα συμπληρώνει το επίσημο πέραν αυτών υπάρχει ένα αφανές πρόγραμμα που υπεισέρχεται σε κάθε διαγράφεται AM\1061925.doc 27/108 PE557.238v01-00
περιστασιακό προσδιορισμό της διδακτέας ύλης και όλες αυτές οι συνιστώσες αποδεικνύονται σημαντικές για την «κατασκευή» της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ οι τοπικές αρχές, καθώς βρίσκονται κοντά στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην άτυπη εκπαίδευση Or. hr 51 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel Αιτιολογική σκέψη Η Η. θεωρώντας ότι το επίσημο σχολικό πρόγραμμα αντικατοπτρίζει μία πολιτισμική και κοινωνική προοπτική κάθε κράτους μέλους για την διαμόρφωση της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ το άτυπο πρόγραμμα συμπληρώνει το επίσημο πέραν αυτών υπάρχει ένα αφανές πρόγραμμα που υπεισέρχεται σε κάθε περιστασιακό προσδιορισμό της διδακτέας ύλης και όλες αυτές οι συνιστώσες αποδεικνύονται σημαντικές για την «κατασκευή» της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ οι τοπικές αρχές, καθώς βρίσκονται κοντά στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην άτυπη εκπαίδευση Η. θεωρώντας ότι το επίσημο σχολικό πρόγραμμα επηρεάζει την πολιτισμική και κοινωνική προοπτική κάθε κράτους μέλους για την διαμόρφωση της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ το άτυπο πρόγραμμα συμπληρώνει το επίσημο πέραν αυτών υπάρχει ένα αφανές πρόγραμμα που υπεισέρχεται σε κάθε περιστασιακό προσδιορισμό της διδακτέας ύλης και όλες αυτές οι συνιστώσες αποδεικνύονται σημαντικές για την «κατασκευή» της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ οι τοπικές αρχές, καθώς βρίσκονται κοντά στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην άτυπη εκπαίδευση 52 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody PE557.238v01-00 28/108 AM\1061925.doc
Αιτιολογική σκέψη Η Η. θεωρώντας ότι το επίσημο σχολικό πρόγραμμα αντικατοπτρίζει μία πολιτισμική και κοινωνική προοπτική κάθε κράτους μέλους για την διαμόρφωση της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ το άτυπο πρόγραμμα συμπληρώνει το επίσημο πέραν αυτών υπάρχει ένα αφανές πρόγραμμα που υπεισέρχεται σε κάθε περιστασιακό προσδιορισμό της διδακτέας ύλης και όλες αυτές οι συνιστώσες αποδεικνύονται σημαντικές για την «κατασκευή» της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ οι τοπικές αρχές, καθώς βρίσκονται κοντά στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην άτυπη εκπαίδευση Η. θεωρώντας ότι το επίσημο σχολικό πρόγραμμα αντικατοπτρίζει μία πολιτισμική και κοινωνική προοπτική κάθε κράτους μέλους για την διαμόρφωση της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ το άτυπο πρόγραμμα συμπληρώνει το επίσημο λαμβάνοντας υπόψη ότι υπάρχει ένα αφανές πρόγραμμα που υπεισέρχεται σε κάθε περιστασιακό προσδιορισμό της διδακτέας ύλης λαμβάνοντας υπόψη ότι όλα τα είδη προγραμμάτων διδασκαλίας αποδεικνύονται σημαντικά για την «κατασκευή» της ταυτότητας των κοριτσιών και των αγοριών ενώ οι τοπικές αρχές, καθώς βρίσκονται κοντά στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην άτυπη εκπαίδευση 53 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Θ Θ. εκτιμώντας ότι για την καταπολέμηση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων επιβάλλεται να ανατεθεί σε ερευνητικά κέντρα και επιστήμονες με ειδίκευση σε θέματα ισότητας να επιβλέπουν συνεχώς τα εκπαιδευτικά προγράμματα, την διδακτέα ύλη, τους στόχους, τους, τις στρατηγικές, το παιδαγωγικό υλικό και το περιεχόμενό τους, για κάθε μάθημα, και να τα αξιολογούν διαγράφεται AM\1061925.doc 29/108 PE557.238v01-00
Or. it 54 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη Θ Θ. εκτιμώντας ότι για την καταπολέμηση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων επιβάλλεται να ανατεθεί σε ερευνητικά κέντρα και επιστήμονες με ειδίκευση σε θέματα ισότητας να επιβλέπουν συνεχώς τα εκπαιδευτικά προγράμματα, την διδακτέα ύλη, τους στόχους, τους, τις στρατηγικές, το παιδαγωγικό υλικό και το περιεχόμενό τους, για κάθε μάθημα, και να τα αξιολογούν Θ. εκτιμώντας ότι, για την καταπολέμηση της ανισότητας των φύλων, είναι απαραίτητη η παιδαγωγική επίβλεψη των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και των στόχων, του περιεχομένου σπουδών, των στρατηγικών, του υλικού, της αξιολόγησης, των παιδαγωγικών μεθόδων και της διδακτέας ύλης 55 Jana Žitňanská Αιτιολογική σκέψη Θ Θ. εκτιμώντας ότι για την καταπολέμηση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων επιβάλλεται να ανατεθεί σε ερευνητικά κέντρα και επιστήμονες με ειδίκευση σε θέματα ισότητας να επιβλέπουν συνεχώς τα εκπαιδευτικά προγράμματα, την διδακτέα ύλη, τους στόχους, τους, τις στρατηγικές, το παιδαγωγικό υλικό και το περιεχόμενό τους, για κάθε μάθημα, και να τα αξιολογούν Θ. εκτιμώντας ότι για την καταπολέμηση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων επιβάλλεται να ανατεθεί αποκλειστικά στους αρμόδιους εθνικούς φορείς να επιβλέπουν συνεχώς τα εκπαιδευτικά προγράμματα, την διδακτέα ύλη, τους στόχους, τους, τις στρατηγικές, το παιδαγωγικό υλικό και το περιεχόμενό τους, για κάθε μάθημα, και να τα αξιολογούν Or. sk PE557.238v01-00 30/108 AM\1061925.doc
56 Louis Michel Αιτιολογική σκέψη Θ Θ. εκτιμώντας ότι για την καταπολέμηση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων επιβάλλεται να ανατεθεί σε ερευνητικά κέντρα και επιστήμονες με ειδίκευση σε θέματα ισότητας να επιβλέπουν συνεχώς τα εκπαιδευτικά προγράμματα, την διδακτέα ύλη, τους στόχους, τους, τις στρατηγικές, το παιδαγωγικό υλικό και το περιεχόμενό τους, για κάθε μάθημα, και να τα αξιολογούν Θ. εκτιμώντας ότι για την καταπολέμηση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων επιβάλλεται να ανατεθεί σε εκπαιδευτικά ερευνητικά κέντρα και επιστήμονες με ειδίκευση σε θέματα ισότητας να επιβλέπουν συνεχώς από παιδαγωγική άποψη τα προγράμματα σπουδών, τους αναπτυξιακούς στόχους και τα μαθησιακά αποτελέσματα, τη διδακτέα ύλη, τις στρατηγικές, το εκπαιδευτικό υλικό, την αξιολόγηση, τα εκπαιδευτικά προγράμματα και το σχέδιο μαθημάτων, καθώς και να τα παρακολουθούν και να τα αξιολογούν Or. nl 57 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Αιτιολογική σκέψη Ι Ι. λαμβάνοντας υπόψη ότι δεν έχουν υπογράψει όλες οι χώρες τη Σύμβαση της Κωνσταντινουπόλεως και ότι η ΕΕ οφείλει να ξεκινήσει και να χρηματοδοτήσει προγράμματα για την προώθηση της ισότητας των φύλων Ι. λαμβάνοντας υπόψη ότι η βία κατά των γυναικών αποτελεί το κύριο εμπόδιο για την ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών και μπορεί να καταπολεμηθεί μέσω της εκπαίδευσης λαμβάνοντας υπόψη ότι δεν έχουν υπογράψει όλες οι χώρες τη Σύμβαση της Κωνσταντινουπόλεως και ότι η ΕΕ οφείλει να ξεκινήσει και να χρηματοδοτήσει προγράμματα για την προώθηση της ισότητας των φύλων AM\1061925.doc 31/108 PE557.238v01-00
58 Iratxe García Pérez Αιτιολογική σκέψη Ι α (νέα) Ια. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες και τα κορίτσια με αναπηρίες υφίστανται πολλαπλές διακρίσεις οι οποίες καθορίζουν και δυσχεραίνουν την πρόσβασή τους στην εκπαίδευση και την κατάρτιση Or. es 59 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι α (νέα) Ια. λαμβάνοντας υπόψη ότι η εκπαίδευση είναι ένα από τα κλειδιά για να βελτιωθεί η ζωή των κοριτσιών, των οικογενειών τους και των κοινοτήτων συνολικά και ότι μελέτες εμπειρογνωμόνων εκτιμούν ότι κάθε επιπλέον έτος που επενδύει ένα κορίτσι στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αυξάνει το εισόδημά του κατά άνω του 15% Or. it 60 Daniela Aiuto PE557.238v01-00 32/108 AM\1061925.doc
Αιτιολογική σκέψη Ι β (νέα) Ιβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι τα κορίτσια με καλύτερη εκπαίδευση μπορούν να έχουν καλύτερες θέσεις εργασίας και καλύτερες προοπτικές υγείας και ότι όσο μεγαλώνουν θα περνούν αυτά τα οφέλη και στα παιδιά τους Or. it 61 Mary Honeyball, Clare Moody, Julie Ward Αιτιολογική σκέψη Ι α (νέα) Ια. εκτιμώντας ότι η βία στα σχολεία λόγω φύλου (SRGBV) περιλαμβάνει πράξεις σεξουαλικής, σωματικής και / ή ψυχολογικής βία που ασκείται στα παιδιά, λόγω των στερεοτύπων του φύλου και των κοινωνικών προκαταλήψεων λαμβάνοντας υπόψη ότι αυτή η πρακτική αποτελεί ένα σημαντικότατο εμπόδιο στην πρόσβαση, τη συμμετοχή και τις προσωπικές επιδόσεις 62 Mary Honeyball, Julie Ward, Clare Moody Αιτιολογική σκέψη Ι β (νέα) Ιβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι υπάρχουν AM\1061925.doc 33/108 PE557.238v01-00
σημαντικές δυσαναλογίες στην αναγνώριση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών (SEN) ότι τα αγόρια είναι γενικότερα πιο πιθανό να χαρακτηριστούν ως έχοντα ειδικές ανάγκες, και μη διεπόμενες από κανονιστικές ρυθμίσεις δυσκολίες, όπως διαταραχές του αυτιστικού φάσματος και δυσλεξία, σε περιπτώσεις όπου η επαγγελματική διάγνωση παίζει μεγαλύτερο ρόλο 63 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι γ (νέα) Ιγ. λαμβάνοντας υπόψη ότι υπάρχει στενός δεσμός μεταξύ του επιπέδου εκπαίδευσης που εγγυάται μια χώρα στα κορίτσια και των μεγεθών της οικονομίας της, ακόμα σημαντικότερος δε παράγοντας είναι ότι η εκπαίδευση δίνει μεγαλύτερη δύναμη στις γυναίκες 1α 1α http://www.unicef.it/doc/1197/lunicefnella-giornata-della-donna-listruzionefemminile-base-dellemancipazione.htm Or. it 64 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι δ (νέα) PE557.238v01-00 34/108 AM\1061925.doc
Ιδ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η εκπαίδευση είναι πρωταρχικό ανθρώπινο δικαίωμα, με ουσιαστικό ρόλο στην ικανότητα κάποιου να ασκεί τα υπόλοιπα δικαιώματά του 2α 2α https://europa.eu/eyd2015/it/eueuropean-parliament/posts/every-girland-woman-has-right-education Or. it 65 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι ε (νέα) Ιε. λαμβάνοντας υπόψη ότι το 17% των ενηλίκων παγκοσμίως δεν είναι σε θέση να διαβάζει ή να γράφει, δύο τρίτα (493 εκατομμύρια) των οποίων είναι γυναίκες 3α 3α https://europa.eu/eyd2015/it/eueuropean-parliament/posts/every-girland-woman-has-right-education Or. it 66 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι στ (νέα) AM\1061925.doc 35/108 PE557.238v01-00
Ιστ. λαμβάνοντας υπόψη ότι αν αυξηθεί το ποσοστό της εκπαίδευσης των γυναικών θα διευκολυνθεί η μείωση της φτώχειας, ενώ παράλληλα θα προαχθεί η οικονομική ανάπτυξη 4α 4α https://europa.eu/eyd2015/it/eueuropean-parliament/posts/every-girland-woman-has-right-education Or. it 67 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι ζ (νέα) Ιζ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η ΕΕ προβλέπει πτώση κατά 24 εκατομμύρια στον αριθμό των εργαζομένων μέχρι το 2040, αν το ποσοστό συμμετοχής των γυναικών στο εργατικό δυναμικό παραμείνει στο παρόν επίπεδο και ότι ακόμη και σήμερα η παραγωγικότητα ανά εργαζόμενο θα μπορούσε να αυξηθεί κατά 40%, αν καταργούνταν όλες οι μορφές διακρίσεων μεταξύ ανδρών και γυναικών Or. it 68 Daniela Aiuto Αιτιολογική σκέψη Ι η (νέα) PE557.238v01-00 36/108 AM\1061925.doc
Ιη. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γυναίκες στην Ευρωπαϊκή Ένωση είναι καλά εκπαιδευμένες και συνήθως έχουν καλύτερες επιδόσεις από τους άνδρες από άποψη συμμετοχής και αποτελεσμάτων στα ακαδημαϊκά πράγματα, ωστόσο παραμένει μία τεράστια ανισότητα μεταξύ του επιπέδου εκπαίδευσής τους και των επαγγελματικών ευκαιριών που τους προσφέρονται: το 31,9% των γυναικών εργάζεται σε μερική απασχόληση σε σύγκριση με το 8,4% των ανδρών και παραμένουν λίγες σε ορισμένους τομείς όπως ο διευθυντικός 5α 5α http://www.bloggirl.it/le-donne-e-laloro-istruzione-la-situazione-nella-ue Or. it 69 Daniela Aiuto Παράγραφος 1 1. ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να εφαρμόσουν μέτρα που να προωθούν την εφαρμογή της ισότητας των φύλων σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος και στην εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού και για τη δημιουργία μηχανισμών, σε όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού συστήματος που θα διευκολύνουν την προώθηση, εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση της ισότητας των φύλων στα εκπαιδευτικά συστήματα 1. ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να εφαρμόσουν μέτρα που να προωθούν την εφαρμογή της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών, κοριτσιών και αγοριών σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος και στην εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού και για τη δημιουργία μηχανισμών για τη διαφύλαξή της εντός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Or. it AM\1061925.doc 37/108 PE557.238v01-00
70 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Παράγραφος 1 1. ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να εφαρμόσουν μέτρα που να προωθούν την εφαρμογή της ισότητας των φύλων σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος και στην εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού και για τη δημιουργία μηχανισμών, σε όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού συστήματος που θα διευκολύνουν την προώθηση, εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση της ισότητας των φύλων στα εκπαιδευτικά συστήματα 1. ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να εφαρμόσουν και να βελτιώσουν μέτρα που προωθούν την εφαρμογή της ισότητας των φύλων σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος, και να ενσωματώσουν μέτρα αύξησης της ευαισθητοποίησης σε θέματα ισότητας των φύλων στην κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού, καθώς και τη δημιουργία μηχανισμών, στο σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος που θα διευκολύνουν την προώθηση, εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση της ισότητας των φύλων στα εκπαιδευτικά συστήματα 71 Malin Björk Παράγραφος 1 1. ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να εφαρμόσουν μέτρα που να προωθούν την εφαρμογή της ισότητας των φύλων σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος και στην εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού και για τη δημιουργία μηχανισμών, σε όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού συστήματος που θα διευκολύνουν την προώθηση, 1. ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να εφαρμόσουν μέτρα που να προωθούν την εφαρμογή της ισότητας των φύλων σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος και στην κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού, αλλά και σε όλες τις κατηγορίες των επαγγελματιών εκπαίδευσης, π.χ. σχολικοί γιατροί, νοσηλευτές, ψυχολόγοι, PE557.238v01-00 38/108 AM\1061925.doc
εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση της ισότητας των φύλων στα εκπαιδευτικά συστήματα κοινωνικοί λειτουργοί και παιδαγωγοί, και να δημιουργήσουν μηχανισμούς, στο σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος που θα διευκολύνουν την προώθηση, εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση της ισότητας των φύλων στα εκπαιδευτικά συστήματα 72 Inês Cristina Zuber, Malin Björk Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. καλεί τα κράτη μέλη να ενθαρρύνουν την προώθηση των δημόσιων δικτύων παιδικών και βρεφονηπιακών σταθμών, το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης και τις δημόσιες υπηρεσίες δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου για παιδιά Or. pt 73 Inês Cristina Zuber, Malin Björk Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. καλεί τα κράτη μέλη να προάγουν τη δημοκρατικοποίηση της εκπαίδευσης και να εκπληρώσουν άλλες προϋποθέσεις που απαιτούνται για να διασφαλίσουν ότι η εκπαίδευση που παρέχεται στα σχολεία και σε άλλες εκπαιδευτικές δομές συμβάλλει στην εξασφάλιση ισότητας των φύλων και ίσων ευκαιριών και την AM\1061925.doc 39/108 PE557.238v01-00
εξάλειψη οικονομικών, κοινωνικών και πολιτισμικών ανισοτήτων, προάγει την προσωπική ανάπτυξη και το πνεύμα ανοχής, αλληλεγγύης και ευθύνης και διευκολύνει την κοινωνικής πρόοδο και τη δημοκρατική συμμετοχή στον κοινοτικό βίο Or. pt 74 Jana Žitňanská Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. καλεί τα κράτη μέλη να αξιοποιούν τα Ευρωπαϊκά Διαρθρωτικά και Επενδυτικά Ταμεία (ΕΔΕΤ) για να αυξήσουν τις ικανότητες των προσχολικών και σχολικών δικτύων ανάλογα με τις ανάγκες και, ειδικότερα, να διασφαλίσουν την παροχή υψηλής ποιότητας υπηρεσιών προσχολικής, σχολικής και εξωσχολικής μέριμνας οι οποίες συνάδουν με τις αρχές της ένταξης των παιδιών που ζουν σε συνθήκες φτώχειας ή αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο της φτώχειας Or. sk 75 Malin Björk Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. καλεί την ΕΕ και τη διεθνή κοινότητα να λάβουν δραστικά μέτρα για την προώθηση των δικαιωμάτων των PE557.238v01-00 40/108 AM\1061925.doc
κοριτσιών, επισημαίνοντας τις παραβιάσεις, τις ανισότητες, τις διακρίσεις και τον αποκλεισμό που τα κορίτσια υφίστανται σε όλο τον κόσμο 76 Marijana Petir Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. καλεί τα κράτη μέλη, κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση των προγραμμάτων σπουδών, να εφαρμόζουν πλήρως την αρχή ότι οι γονείς είναι συνυπεύθυνοι για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών τους σημειώνει ότι οι γονείς ή οι νόμιμοι κηδεμόνες φέρουν την κύρια ευθύνη για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών τους και η ευημερία των παιδιών τους αποτελεί πρωταρχικό τους μέλημα ως εκ τούτου, θεωρεί ότι οι εθνικές αρχές θα πρέπει να επιτρέψουν και να ενθαρρύνουν την άσκηση του δικαιώματος επιλογής του περιεχομένου των προγραμμάτων σπουδών από τους γονείς και θα πρέπει να παρέχουν κατάλληλη βοήθεια για να μπορούν οι γονείς και οι νόμιμοι κηδεμόνες να εκπληρώνουν τις υποχρεώσεις τους απέναντι στα παιδιά τους Or. hr 77 Iratxe García Pérez Παράγραφος 1 α (νέα) AM\1061925.doc 41/108 PE557.238v01-00