Η Eκπαιδευτική και Επαγγελματική απόφαση: Υλοποίηση ενός συμβατικού ή ενός ανθρωποκεντρικού ρεαλιστικού ονείρου; Ελένη Παπαστεφάνου Διευθύντρια Γυμνασίου
Ανεργία σε παγκόσμια κλίμακα: Εύκολα γίνεται αντιληπτό το μέγεθος της αξίας της εργασίας σε σχέση με την αυτοπραγμάτωση του ατόμου, την οικονομική του κατάσταση και την ψυχική του ισορροπία.
Ερωτήματα (1) Μπορεί η εκπαίδευση να μεταβληθεί σε οργανωμένη αποκλειστική εξυπηρέτηση της Αγοράς εργασίας παραγνωρίζοντας τη γενικά αποδεκτή αρχή του σεβασμού της προσωπικότητας του ατόμου ; Και αν ναι, διαπιστώνεται αποτελεσματικότητα σε αυτή την πιθανή σύνδεση;
Ερωτήματα (2) Ποια η ενδεδειγμένη Εκπαιδευτική Πολιτική διαχείρισης της σχέσης Εκπαίδευσης και Αγορά εργασίας;
Ερωτήματα (3) Είναι δυνατό ένα άτομο να θεωρείται ως επιτυχημένος επαγγελματίας χωρίς το άτομο αυτό να βιώνει την αυτοπραγμάτωσή του μέσα από το συγκεκριμένο επάγγελμα;
Ερωτήματα (4) Επιτυχία είναι η επιλογή με βάση τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες-κλίσεις και τις αξίες του ατόμου ή είναι η επιλογή με βάση τις ανάγκες της Αγοράς;
Ερωτήματα (5) Συνδημιουργός ή απλός παθητικός δέκτης; Συνεχής δια βίου αλλαγή σταδιοδρομίας χωρίς την αναγκαία Αγωγή και προετοιμασία ;
Ερωτήματα (6) Ποιοι οι μηχανισμοί υποστήριξης του ατόμου; Ποια πολιτική θα εφαρμόσει το άτομο;
ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ (1) Στόχοι της Ε.Α Επαγγελματική ανάπτυξη και ωρίμανση του ατόμου Ψυχολογική και κοινωνικο- οικονομική θεώρηση -διάσταση.
Θ.Π. (2) Γνωριμία εαυτού και κατάληξη και αποσαφήνιση δυνατοτήτων, ενδιαφερόντων και συστήματος αξιών. Γνωριμία των ευκαιριών Οικονομικής ανάπτυξης
Θ.Π. (3) Δια βίου μάθησης Κοινωνικής συνοχής. Συντήρηση ομαλών εργασιακών σχέσεων Αποτελεσματικότερης λειτουργίας της αγοράς της εργασίας. Κατανομή εργατικού δυναμικού σύμφωνα με τις κοινωνικοικονομικές ανάγκες της χώρας (Δημητρόπουλος 2004, Κασσωτάκης 2000).
Θ.Π. (4) Αγωγή - Απόφαση Η οργάνωση της επαγγελματικής αγωγής και κατ επέκταση της επαγγελματικής απόφασης ΣΥΝΤΕΛΕΙΤΑΙ ΣΤΑΔΙΑΚΑ και είναι στην ουσία ένα οικοδόμημα ΑΥΤΟΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗΣ (Guichard 2005) Οικοδόμηση Σταδιοδρομίας (Savickas 2006)
Θ.Π. (5) Εργασιακοί Λειτουργικοί Μηχανισμοί Προβλεψιμότητα Εφαρμοσιμότητα Απασχολησιμότητα Ευελιξία / Ευελιξία της γνώσης Προσαρμοστικότητα Δημιουργικότητα Μετασχηματισμός Γνώσεων και Πληροφορίας Συλλειτουργικότητα Συνθετικότητα Ενσυνείδητη άσκηση διαβίου ανάπτυξης/ ωρίμανσης Σχεδιασμός Ζωής
Θ.Π. (6) Η Εργασία απαιτεί : Ομαδική εργασία Team work Αλληλοσυμπλήρωση των εργασιακών δραστηριοτήτων Job Sharing Εμπλουτισμό των εργασιακών καθηκόντων Job enrichment Πολυειδίκευση Job Multiskilling
Θ.Π. (7) Οι θεωρίες του 21ου αιώνα πρέπει να προσεγγίζουν τη σταδιοδρομία ως ατομικά σενάρια. Οι παρούσες Θεωρίες και Τεχνικές αντιμετωπίζουν κρίση σχετικά με την προβλεψιμότητα. Σταδιοδρομία μια δια βίου εξέλιξη που καθορίζεται υποκειμενικά και όχι αντικειμενικά (Watts & Van Esbroeck 1998)
Θ.Π. (8) Στο μέλλον η αυξητική τάση γνώσεων δεν θα προέλθει τόσο από τη ζήτηση για σχολική και πανεπιστημιακή εκπαίδευση, όσο από την αύξηση της ζήτησης ενηλίκων για μαθήματα και προγράμματα που θα βελτιώνουν τη δυνατότητά τους να λύνουν πιο σύνθετα προβλήματα, ικανοποιώντας έτσι πολύ συγκεκριμένες δικές τους ανάγκες.
Θ.Π. (9) Τα νέα συστατικά επαγγελματικής επιτυχίας μεταβάλλονται: Από το «ξέρω πώς» στο «συνεχώς μαθαίνω πώς» Από τη «διασφάλιση απασχόλησης» στην «απασχολησιμότητα» Από την «επιχειρησιακή σταδιοδρομία» στην «ευμετάβλητη σταδιοδρομία» Από την «εργασιακή ζωή» στην «ολοκληρωμένη ζωή»
Θ.Π. (10) H σταθερότητα στην εργασία δεν βρίσκεται πλέον στην εργασία αλλά στο άτομο και την προσπάθειά του να εξελιχθεί και να προσαρμοσθεί (Δ. Σιδηροπούλου 2001)
ΣΗΜΑΙΝΟΜΕΝΑ/ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (1) Η σταδιοδρομία ανήκει στο κάθε άτομο και όχι στον Οργανισμό (Duarte 2004) Η κοινωνία οφείλει να ενεργοποιεί την κριτική στάση του ατόμου απέναντι στην πληροφορία, ώστε το άτομο να αξιολογεί να κάνει επιλογές για κατάρτιση και απασχόληση. (Λ. Τούμπας 2005)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (2) Εκπαίδευση, Επαγγελματική αγωγή, μηχανισμοί πρόσβασης στην αγορά εργασίας, Διαβίου μάθηση και Επαγγελματική ανέλιξη είναι άρρηκτα συνδεδεμένα μεταξύ τους.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (3) Σύνδεση Εκπαίδευσης και Αγοράς Εργασίας μέσα από μια συμβουλευτική διαδικασία : Θα πληροφορεί Θα διευκολύνει την επιλογή, τη μετάβαση και την προσαρμογή
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (4) Να μην οδηγηθούμε στην ικανοποίηση τυπικών προσόντων παραμερίζοντας τον άνθρωπο. (Ε. Παπαστεφάνου)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (5) Nα ενθαρρυνθούν τα σχολεία να προωθούν στοχαστικές τεχνικές μάθησης και αυτόνομη μάθηση ώστε να μπορούν οι μαθητές να αυτοδιαχειρίζονται τη μάθηση και τα βήματα της σταδιοδρομίας τους αποτελεσματικά (European Council 2004)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (6) Αλλαγή στρατηγικής μάθησης που σημαίνει αλλαγή στόχευσης και αλλαγή παιδαγωγικής. Αντί να στοχεύει μόνο στο περιεχόμενο (content) της γνώσης να επιδιώκει την εφαρμογή της σε συνθετικά πλαίσια (context).(σ. Παλαιοκρασσάς 2006)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (7) Ολοκρατική και συνεχής Συμβουλευτική Οι Σύμβουλοι θα διευκολύνουν την ενδυνάμωση και την ευέλικτη αφομοίωση ή αναδόμηση του οικοσυστήματος ενός ατόμου και συνεπώς, θα διαμορφώσουν νέες προοπτικές συνεξέλιξης. (Savickas 2010).
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (8) Συγκεκριμένα οι επαγγελματικές παρεμβάσεις θα πρέπει να βοηθούν τα άτομα να σκεφτούν τα δικά τους «αγαθά κλειδιά» (Parker 2007). Κ Την ευφάνταστη σκέψη των ανθρώπων και την εξερεύνηση πιθανών εαυτών (Oyserman, Bybee & Terry 2006)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (9) Σε περίπτωση εφαρμογής του τυχαίου ή του μη συνειδητού και μη ανθρωποκεντρικού συμβιβασμού το άτομο πάντα θα προσβλέπει στο όραμα της ικανοποίησης των προσωπικών του προσδοκιών. (Ε. Παπαστεφάνου)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (10) Η σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας και τον κόσμο των επαγγελμάτων δεν μπορεί να αποβαίνει ή και να καταλήγει εις βάρος της όλης προσωπικότητας του ατόμου (Ε. Παπαστεφάνου)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (11) «Σχεδιασμός Σταδιοδρομίας» σε «Διαχείριση Σταδιοδρομίας» «Εσωτερική / Ενσυνείδητη σταδιοδρομία»
«Η δουλειά που κάνω, και πληρώνομαι να την κάνω μου φέρνει τη μεγαλύτερη αγαλλίαση» Κυριάκος Μαρκίδης (Καθηγητής κοινωνιολογίας Μaine) Συνέντευξη σε κυπριακό τηλεοπτικό σταθμό 7/6/12
Σας Ευχαριστώ πολύ