H εµφάνιση του κορακιού

Σχετικά έγγραφα
ΝΗΦΟΣ: Ένα λεπτό µόνο, να ξεµουδιάσω. Χαίροµαι που σε βλέπω. Μέρες τώρα θέλω κάτι να σου πω.

Μαριέττα Κόντου ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ. Εικόνες: Στάθης Πετρόπουλος

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

ΑΝ ΚΑΙ ΖΩ ΣΤΟΝ ΒΥΘΌ, το ξέρω καλά πια. Ο καλύτερος τρόπος να επικοινωνήσεις με τους ανθρώπους και να τους πεις όσα θέλεις είναι να γράψεις ένα

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού

Κατανόηση προφορικού λόγου

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

Το παραμύθι της αγάπης

Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Επιλέγω τα συναισθήματα που βιώνω, και αποφασίζω για τον στόχο που θέλω να πετύχω.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Βρισκόμαστε σε ένα μικρό νησί, που βρίσκεται εκεί που ο κόσμος, όχι όλος, πίστευε και θα πιστεύει ότι παλιά υπήρχε η Ατλαντίδα, δηλαδή για να σας

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Είναι το Life Coaching για εσένα;

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου.

Ξέρεις ένα μικρό χω ριου δάκι μπροστά

ΤΑ ΜΠΑΛΟΝΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ

Sexual Communication. ΕΥΗ ΚΥΡΝΑ, PhD

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

ΕΝΑΣ ΤΟΙΧΟΣ ΣΤΗΝ ΑΙΝΟ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ...

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους

Κωνσταντινίδου Αγγελίνα του Χρήστου, 8 ετών

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα!

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

Τα παραμύθια της τάξης μας!

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ''

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

Κάτι μου λέει πως αυτή η ιστορία δε θα έχει καλό

γραπτα, έγιναν μια ύπαρξη ζωντανή γεμάτη κίνηση και αρμονία.

Πριν από πολλά χρόνια ζούσε στη Ναζαρέτ της Παλαιστίνης μια νεαρή κοπέλα, η Μαρία, ή Μαριάμ, όπως τη φώναζαν. Η Μαρία ήταν αρραβωνιασμένη μ έναν

Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες


ΑΚΑΤΑΜΑΧΗΤΟ ΔΙΚΤΥΑΚΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

Πέτερ Κούρµαν. Πανορµίτης

ΜΑΘΗΜΑTA ΓΙΑ ΜΕΡΟΣ Δ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ V ΜΑΘΗΜΑ 171. Ο Θεός είναι µόνο και µόνο Αγάπη και εποµένως το ίδιο είµαι κι Εγώ.

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Μαρία Τζιρίτα: Να μην παύουμε ποτέ να παλεύουμε για τον καλύτερο εαυτό μας

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Bίντεο 1: Η Αµµόχωστος του σήµερα (2 λεπτά) ήχος θάλασσας

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ

Εισαγγελέας: Δευτέρα 03/10/2011, η ημέρα της δολοφονίας της Souzan Anders. Παρατηρήσατε κάτι περίεργο στην συμπεριφορά του κατηγορούμενου;

Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ -ΟΡΘΟΔΟΞΗ ΠΙΣΤΗ ΚΑΙ ΛΑΤΡΕΙΑ

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;»

Παπαγεωργίου Σοφία & Μαυρουδής Μιχάλης

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 <i>το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει:</i> 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 <b>"ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;"</b>

Η Προκήρυξη. Υπάρχει ένα Νέο Μήνυμα του Θεού στον Κόσμο. Προέρχεται από τον Δημιουργό όλης της ζωής.

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Οι 3 διαστάσεις της ύπαρξης: εξωτερική ύπαρξη, εσωτερική ύπαρξη και γλώσσα 1: ΤΕΜΑΧΙΟ 2: ΤΕΜΑΧΙΟ 3: ΤΕΜΑΧΙΟ

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται.

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

Σιώμος Θεόδωρος του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Αδαμοπούλου Μαρία του Δημητρίου, 9 ετών

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ

Ο δάσκαλος που θα μου κάνει μάθημα είναι σημαντικό να με εμπνέει γιατί θα έχω καλύτερη συνεργασία μαζί του. θα έχω περισσότερο ενδιαφέρον για το

Τηλ./Fax: , Τηλ: Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΝΑΝ ΚΑΙΡΟ ΚΟΥΒΕΝΤΙΑΣΑΜΕ ΚΑΙ ΝΙΩΣΑΜΕ.. ΠΟΣΟ ΠΟΛΥΤΙΜΟΙ ΕΙΜΑΣΤΕ Ο ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ!

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Έτσι, αν το αγόρι σου κάνει τα παρακάτω, αυτό σημαίνει ότι είναι αρκετά ανασφαλής. #1 Αμφιβάλλει για τα κίνητρα σου

Γυµνάσιο Σιταγρών Θεατρικοί διάλογοι από τους µαθητές της Α Γυµνασίου. 1 η µέρα. Χιουµορίστας: Καληµέρα παιδιά, πρώτη µέρα στο Γυµνάσιο.

Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius

Διαπραγμάτευση-Θεωρία &Πράξη Γιατί το «Όχι» είναι η πιο σημαντική λέξη. Ομιλητής Νικόλαος Καραγιαννίδης, M.Sc. Αστυνόμος Α ε.α.

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

Transcript:

H εµφάνιση του κορακιού Η γλώσσα της προφητείας Οταν πήρα την πρόσκληση να έρθω σ αυτό το συνέδριο, δέχτηκα γιατί ένοιωσα ότι υπήρχε µιά εσωτερική ανάγκη. Αυτή η ανάγκη έχει να κάνει µε την ουσιαστική φύση του διαλόγου. Η οργάνωση τούτου του συνεδρίου έγινε µε σκοπό να προβάλλει τις καλλίτερες, τις πιό θετικές, πλευρές του διαλόγου. Υπάρχει όµως µια συγκεκριµένη πλευρά του διαλόγου που ήδη υπονοεί δυαδικότητα. Διάλογος γίνεται ανάµεσα σε µένα και σε κάποιον άλλον πράγµα που δείχνει δυαδικότητα και µετά προσπαθούµε να ξεπεράσουµε σταδιακά αυτή τη δυαδικότητα µέσα απο την επικοινωνία, την ακρόαση και τη

συζήτηση. Συχνά οµως αυτή η διαδικασία είναι αργή και παραπλανητική. Μπορεί και οι δύο πλευρές να συµφωνούν, µπορεί και να διαφωνούν. Δεν υπάρχει όµως ενότητα. Εγώ θεωρώ οτι κάθε τυπικός διάλογος, όπως αυτός που κάνουµε εδώ, ανάµεσα στις παραδόσεις των Ινδιάνων της Αµερικής και της σύγχρονης επιστήµης του δυτικού κόσµου είναι καταδικασµένος να παραµείνει στο επίπεδο της δυαδικότητας και της διχοτοµίας. Ο µόνος πραγµατικός τρόπος για µένα να ξεπεράσουµε αυτή την διχοτοµία ανάµεσα σε διαφορετικές θέσεις είναι να βρούµε το τρίτο σηµείο, δηµιουργώντας έτσι ένα τρίγωνο που συµπεριλαµβάνει όχι µόνο τα δύο σηµεία αλλά και την βαθειά ένωση τους η οποία τα οδηγεί σε µιά αρµονική συνύπαρξη και αλληλουχία. Αυτό το τρίτο σηµείο αφορά τις ρίζες του δυτικού κόσµου και σε τελική ανάλυση της σύγχρονης επιστήµης. Ασφαλώς το σηµείο αυτό βρίσκεται στο παρελθόν. Ταυτόχρονα όµως µ ένα µυστηριώδη τρόπο, βρίσκεται εδώ και τώρα γιατί στην πραγµατικότητα η απαρχή όλων, συµπεριλαµβανοµένου και του χρόνου, λαµβάνει χώρα τώρα. Το θέµα τούτο γύρω από τις ρίζες της Δύσης υπήρξε και παραµένει το έργο της ζωής µου εδώ και πάνω από τριάντα χρόνια. Καθώς τα χρόνια περνούσαν ερχόµουν όλο και πιό κοντά στην συνειδητοποίηση ότι οι ρίζες αυτές δεν έχουν να κάνουν µόνο µε το παρελθόν αλλά και µε το παρόν και µε το µέλλον. Μας αφορούν πολύ περισσότερο απ ό,τι νοµίζουµε. Αλλά ούτε θυµόµαστε πιά ούτε καταλαβαίνουµε τι πραγµατικά συνέβη στις ρίζες του δυτικού κόσµου που πιστεύουµε ότι ξέρουµε τόσο καλά. Να σας δώσω ένα παράδειγµα. Κατά την διάρκεια του διαλόγου σήµερα έγινε αναφορά στο θέµα της λογικής. Επίσης αναφέρθηκε το όνοµα του Παρµενίδη σε σχέση µε το θέµα αυτό. Ο Παρµενίδης έζησε πριν από τον Πλάτωνα, πριν από τον Αριστοτέλη. Είναι γενικά γνωστός ως ο ιδρυτής ή πατέρας της λογικής. Αλλά σήµερα είµαστε σε θέση να γνωρίζουµε πράγµατα για κείνον που ήταν εντελώς κρυµµένα γιά χιλιάδες χρόνια.! 2!

Πριν από µερικά χρόνια έγιναν αρχαιολογικές ανασκαφές στην πατρίδα του. Αυτό που έδειξαν, και δυστυχώς δεν υπάρχει σχεδόν κανένας σήµερα που να ενδιαφέρεται γι αυτά τα θέµατα γιατί οι συνέπειες είναι τεράστιες, ήταν ότι ο Παρµενίδης υπήρξε ιερέας του Απόλλωνα (ο οποίος είναι ελληνικός θεός και του οποίου το ιερό πτηνό είναι το κοράκι) που είχε ειδικευτεί σε άλλες συνειδησιακές καταστάσεις και που µπορούσε να µεταβαίνει στον κόσµο της ενότητας. Εδειξαν επίσης οτι ήταν προφήτης, αγγελιοφόρος των θεών, είχε την θεία ικανότητα να φανερώνει τις κρυφές πτυχές του παρελθόντος, του παρόντος και του µέλλοντος που όλοι αγνοούσαν, και ήταν θεραπευτής που χρησιµοποιούσε ανάµεσα σε άλλα θεραπευτικά µέσα την ερµηνεία ονείρων. Ειναι γνωστό σε όλους ότι ο Παρµενίδης, αν και πασίγνωστος ως ιδρυτής της δυτικής λογικής, εντελώς απροσδόκητα παρουσίασε την γνωστή αυτή λογική του σε ένα ποίηµα, υιοθετώντας το µέτρο της ιερής ποίησης. Αυτό όµως που δεν είναι ακόµα κατανοητό είναι ότι εισήγαγε την λογική µέσα στον δυτικό κόσµο από έναν άλλο κόσµο. Την έφερε ως δώρο από τους θεούς µε σκοπό να µας πάει πίσω στους θεούς. Ο Παρµενίδης όµως αποτελεί ένα µόνο µέρος της συνολικής εικόνας. Μαζί µε κείνον και άλλοι γύρω του που έζησαν περίπου την ίδια εποχή, εισήγαγαν τις θεµελιώδεις αρχές για το ενενήντα τοις εκατό περίπου του δυτικού πολιτισµού. Και τις έφεραν ως δώρο. Δεν αναφέροµαι µόνο στην λογική αλλά σε όλους τους θεµελιώδεις τοµείς των δυτικών επιστηµών, από την κοσµολογία και αστρονοµία µέχρι τις ρίζες της ψυχολογίας. Υπάρχουν πολλά, πάρα πολλά πράγµατα που έµαθα και ακόµα µαθαίνω από αυτούς τους Ελληνες, οι οποίοι έζησαν πριν απο δυόµιση χιλιάδες χρόνια. Αλλά το κλειδί, το πιό σηµαντικό πράγµα που έµαθα απ αυτούς, είναι ότι υπάρχουν δύο τρόποι οµιλίας όπως υπάρχουν δύο τρόποι αντίληψης. Υπάρχει ο αµύητος τρόπος οµιλίας που είναι να µιλάµε για τα πράγµατα. Και αν δώσετε προσοχή θα δείτε ότι πάντα µιλάµε για κάτι στον σύγχρονο δυτικό κόσµο. Υπάρχει η λέξη υπάρχει και το σηµαινόµενο που είναι πάντα ξέχωρο από αυτήν. Και αυτή βέβαια είναι η βάση για σχεδόν όλες τις σύγχρονες γλωσσολογίες.! 3!

Αλλά σύµφωνα µε ανθρώπους όπως ο Παρµενίδης υπάρχει ένας άλλος τρόπος οµιλίας. Αντί να µιλάµε για, µιλάµε από κάτι. Εάν έχουµε αίσθηση της ενότητας µιλάµε από την ενότητα. Και αυτή η ενότητα µεταδίδεται µέσα από την µαγεία της λέξης µε έναν τρόπο που ο νους µας µπορεί µεν να βρίσκει αδιανόητο αλλά που τον συναρπάζει και του γίνεται εµµονή. Γιατί οι άνθρωποι αυτοί ήταν µάγοι. Οι θεµελιωτές της λογικής και της επιστήµης στη Δύση ήταν µάγοι. Γνώριζαν τι έκαναν έστω κι αν σήµερα δεν υπάρχει κανένας που να ξέρει τι έκαναν. Το ερώτηµα πώς µιλάµε σχετίζεται µε το ερώτηµα πώς ανακαλύπτουµε. Στον σύγχρονο δυτικό κόσµο η παραδοχή ότι ανακαλύπτουµε πράγµατα µέσα από το πέρασµα του χρόνου µας κυβερνά και µας δυναστεύει. Ψάχνοντας, µέσα από πειράµατα, τελικά θα αποκαλύψουµε λίγο-λίγο τη φύση της πραγµατικότητας. Τούτος ο αµύητος τύπος εύρεσης είχε ήδη εδραιωθεί στη Δύση πριν από πάµπολλους αιώνες. Και είχε σαν συνέπεια την καταστροφική αίσθηση αποµόνωσης τόσο από τον εαυτό µας όσο και από οτιδήποτε άλλο. Περνάµε ολόκληρη τη ζωή µας ψάχνοντας για λύσεις µα ανακαλύπτοντας µόνο προβλήµατα, ψάχνοντας για τον εαυτό µας χωρίς ποτέ να τον βρίσκουµε, γυρεύοντας απαντήσεις σε µέρη όπου νοµίζουµε και περιµένουµε ότι θα βρίσκονται ενώ παραµελούµε την σοφία που µας προσφέρεται απ όλες τις κατευθύνσεις.. Το ιερό µοντέλο βασίζεται σε µια πολύ διαφορετική αρχή σύµφωνα µε την οποία έχεις απλά να ανακαλύψεις ότι όλα είναι εκεί εξ αρχής. Ολα υπάρχουν εξ αρχής γιατί όλα µας δίνονται. Οτιδήποτε χρειάζεται να γνωρίζουµε µας παρέχεται αυτόµατα τη στιγµή ακριβώς που έχουµε την ανάγκη να το γνωρίσουµε. Υπάρχει µόνο µία προϋπόθεση για να έρθουµε σε ζωντανή σχέση µε αυτό το ιερό µοντέλο: η ικανότητα να είµαστε δεκτικοί απέναντι στο απροσδόκητο και στο άγνωστο. Θα σας δώσω ένα παράδειγµα. Ολοι γνωρίζουµε τι συνέβη στις 11 Σεπτεµβρίου 2001. Τουλάχιστον γνωρίζουµε τα γεγονότα. Τρεις µέρες όµως πριν, στις 8 Σεπτεµβρίου, ένα κοράκι ήρθε και µου είπε τι επρόκειτο να συµβεί.! 4!

Εχουµε γενικά την τάση να πιστεύουµε ότι η γλώσσα δεν είναι παρά ρήµατα και ουσιαστικά, επίθετα και επιρρήµατα. Αυτά µπορούν µεν να µας βοηθήσουν να κατανοήσουµε εν µέρει το σύστηµα που µας επιτρέπει να επικοινωνούµε, αλλά µπορούν όµως το ίδιο εύκολα να µας αποµακρύνουν απο τις ιερές διαστάσεις της γλώσσας και από τα άπειρα µυστήρια της επικοινωνίας. Εδώ και πολλά χρόνια µε συναρπάζει η παράδοση στην αρχαία Ελλάδα, καθώς και σε άλλους πολιτισµούς, πού αφορά την γλώσσα των πουλιών. Πριν µερικά χρόνια βρέθηκα να κάνω περίπατο µε τον υιό µιάς φιλης ο οποίος έκανε κλασικές και ανθρωπιστικές σπουδές σε ένα διακεκριµένο Πανεπιστήµιο εδώ στο Νέο Μεξικό. Καθώς ανεβαίναµε µαζί έναν λόφο σε µιά όµορφη εξοχή τον ρώτησα, Τι έχεις πραγµατικά µάθει; Ποιό είναι το πιο σηµαντικό πράγµα που ανακάλυψες στο Πανεπιστήµιο; Η απάντηση του ήταν, Το πιο υπέροχο πράγµα που έµαθα είναι ότι εµείς οι άνθρωποι έχουµε γλώσσα. Τον ρώτησα αν εννοούσε ότι τίποτα άλλο δεν έχει γλώσσα και εκείνος είπε, Όχι, τίποτα άλλο, τούτο είναι κάτι εντελώς µοναδικό στους ανθρώπους. Καθώς περπατούσαµε, γεράκια πετούσαν ολόγυρα µας και απο πάνω µας καλώντας το ένα το άλλο και τότε τον ρώτησα, Τι έχεις να πεις για τα γεράκια; Κι εκείνος είπε, Τι σχέση έχουν αυτά; Αυτή δεν είναι γλώσσα. Εξαιτίας της ψυχολογίας του και της µόρφωσης του δεν µπορούσε να ακούσει. Του ήταν απλά αδύνατον να αποδεχτεί ότι δύο γεράκια που καλούσαν το ένα το άλλο µπορεί να χρησιµοποιούσαν γλώσσα. Λοιπόν, να τι συνέβει στις 8 Σεπτεµβρίου. Την ηµέρα εκείνη ήµουν µόνος στο σπίτι, στο νησί όπου ζούσαµε η γυναίκα µου και εγώ κοντά στη δυτική ακτή του Καναδά. Το απόγευµα άκουσα ένα κοράκι να φωνάζει έξω από το παράθυρο όπου βρισκόµουν. Το σπίτι είχε ένα τεράστιο αριθµό παραθύρων µε θέα το δάσος και την λίµνη. Εγώ συνέχισα να γράφω. Το κοράκι φώναζε δυνατά και επίµονα. Είχα επίγνωση ότι φώναζε. Είχα πάντα και εξακολουθώ να έχω συνείδηση της παρουσίας των πουλιών. Νόµιζα ότι απλά καλούσε ένα άλλο πουλί. Και τότε, εντελώς ξαφνικά, µπόρεσα να βγω έξω από τον εαυτό µου και να συνειδητοποιήσω ότι! 5!

πετούσε κυκλικά γύρω από το σπίτι, σε µια δεξιόστροφη κατεύθυνση, κάνοντας συχνές στάσεις για να συνεχίσει το κάλεσµα του. Ποτέ δεν είχε ξανασυµβεί κάτι παρόµοιο. Στην αρχή προσπάθησα να συνεχίσω µε το γράψιµο µου αλλά ήρθε η στιγµή που ήξερα χωρίς αµφιβολία ότι το κοράκι καλούσε εµένα. Έτσι σηκώθηκα, διέσχισα το σπίτι και βγήκα στο ψηλό µπαλκόνι που έβλεπε νότια. Εκεί, ακριβώς µπροστά µου πάνω σ ένα κλαδί, µε τα µάτια καρφωµένα επάνω µου, ακριβώς στο ύψος µου, βρισκόταν το κοράκι. Μόλις µε είδε άρχισε να κραυγάζει συνέχεια χωρίς να σταµατά. Δεν είχα ιδέα τι έλεγε αλλά ήµουν σίγουρος ότι µετέφερε κάποιο µήνυµα. Μετά σταµάτησε. Το θυµάµαι ξεκάθαρα. Του είπα, Τι συµβαίνει; Άρχισε να κτυπά τα φτερά του και να φωνάζει ξανά στηριζόµενο στο κλαδί µπροστά µου. Δεν µπορούσα να καταλάβω. Σταµάτησε και τότε το ξαναρώτησα, Τι προσπαθείς να µου πεις; Τούτη τη φορά άρχισε να κτυπά τα φτερά του ακόµα πιο έντονα. Συνέχισε να τα κτυπά ενώ ανασηκώθηκε από το κλαδί αιωρούµενο ακριβώς µπροστά µου. Είχα όλη µου την προσοχή στραµµένη πάνω του. Ήξερα πια ότι είχε ένα µήνυµα. Ήµουν προσηλωµένος όχι µόνο µε τ αυτιά αλλά µε όλη µου την ύπαρξη. Και την στιγµή εκείνη άκουσα τη φωνη του µέσα µου. Το µήνυµα του µου ήρθε απ ευθείας µε λέξεις Αγγλικές: όχι σε κορακίστικη γλώσσα, ούτε σε γλώσσα ιθαγενών, αλλά µε λέξεις που µπορούσα να καταλάβω. Μου είπε, Ήρθα εδώ για να σου πω ότι σύντοµα θα συµβεί τροµερό θανατικό και καταστροφή. Και µε το τρόπο που επικοινώνησε ήξερα ότι αναφερόταν σε θάνατο και καταστροφή που δεν θα επηρέαζε εµένα και την γυναίκα µου ιδιαίτερα, αλλά όλο τον κόσµο. Τι σηµαίνει όταν ένα πουλί µιλά; Τι σηµαίνει όταν είσαι σε τέτοια κατάσταση ηρεµίας ώστε να ακούσεις το πουλί να µιλά; Τι πραγµατικά συµβαίνει όταν ένα κοράκι έρχεται και λέει σε κάποιον τι πρόκειται να συµβεί; Και ποιά είναι η γλώσσα των πουλιών; Όχι η Αγγλική ή Ισπανική γλώσσα, ούτε η ανθρώπινη γλώσσα, αλλά η γλώσσα των πουλιών;! 6!

Τούτες είναι ερωτήσεις που κανένας στον σύγχρονο δυτικό κόσµο που ζούµε, παρ όλες τις γνώσεις που φαίνεται να έχει, δεν µπορεί πλέον να απαντήσει. Αλλά είναι όµως ερωτήσεις που έρχονται από ένα απύθµενο βάθος και που αν το επιτρέψουµε, µπορούν να µας πάνε κατ ευθείαν πίσω στο απύθµενο βάθος απ όπου ήρθαν. Αυτό είναι το βάθος της ενότητας όπου κάθε πολιτισµός, γλώσσα και πλάσµα έχει την καταγωγή του. Σηµείωµα εκδότη: Το άρθρο τούτο προέρχεται από την παρουσίαση που έκανε ο συγγραφέας στο 2003 συνέδριο Γλώσσα και Πνευµατικότητα στο Νέο Μεξικό, ΗΠΑ. Ο Peter Kingsley PhD είναι επίτιµος καθηγητής στο New Mexico University, USA και στο Simon Fraser University, Canada. Για περισσότερες πληροφορίες γύρω από κείνον και το έργο του επισκεφτείτε την ιστοσελίδα του www.peterkingsley.org 2003, 2012 Peter Kingsley! 7!