ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

e-learning κανένας χρονικός, τοπικός, κλπ, περιορισμός ευκολία πρόσβασης και χρήσης επαναχρησιμοποίηση εκπαιδευτικού υλικού οικονομίες κλίμακας

το πρόβλημα σύμφωνα με έρευνες η πλειοψηφία των εκπαιδευομένων έχει μια μέση απόδοση με κάποιους σπουδαστές που αποδίδουν είτε πολύ καλά, είτε πολύ άσχημα η χρήση της τεχνολογίας δεν είχε μια σημαντική επίδραση στις εκβάσεις εκμάθησης

μήπως επειδή... η μάθηση είναι μια προσωπική υπόθεση διαφορετικοί άνθρωποι-εκπαιδευόμενοι έχουν πολύ διαφορετικά χαρακτηριστικά

Κι άλλο πρόβλημα Έλειψη της φυσικής παρουσίας του εκπαιδευτή Υπάρχει περιορισμένη δυνατότητα άμεσης αλληλεπίδρασης με τον εκπαιδευτικό Δεν δημιουργείται κλίμα κοινότητας Η επικοινωνία είναι περιορισμένη

Πιθανή λύση adaptability learning environment adaptivity learning environment I tailorability automatic mapping learning environment 1 learning environment N automatic modifications learning environment IJ manual modifications... user 1 user N initiation of educational session user I during educational session

στατική προσαρμοστικότητα (adaptability) Το περιβάλον μάθησης τροποποιείται από το σύστημα στην αρχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σύμφωνα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των χρηστών.

δυναμική προσαρμοστικότητα (adaptivity) Το περιβάλον μάθησης τροποποιείται από το σύστημα συνεχώς κατά την διάρκεια λειτουργίας του, σύμφωνα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των χρηστών και τον τρόπο που χειρίζονται το σύστημα.

προσαρμοστικότητα από το χρήση (tailorability) Το περιβάλον μάθησης τροποποιείται από τον ίδιο τον χρήστη.

Στην παραδοσιακή φυσική τάξη ο εκπαιδευτής προσαρμόζει την διδασκαλία του ανάλογα με τους μαθητές του. Στην ηλεκτρονική μάθηση το σύστημα πρέπει να προσαρμόζεται μόνο του.

Στην ηλεκτρονική μάθηση το σύστημα πρέπει να είναι σχεδιασμένο με τον κατάλληλο τρόπο ώστε να επιτρέπει μεταβολές στην διδασκαλία ανάλογα με τους χρήστες.

Ενσωμάτωση προτύπων έτσι ώστε ανάλογα με τις ανάγκες και τις προτιμήσεις του ατόμου, να δημιουργούνται εξατομικευμένες εκδόσεις της εφαρμογής που να εξυπηρετούν το συγκεκριμένο μαθητή (Drachsler et al, 2008).

Συχνά χρησιμοποιούνται πράκτορες που είναι «υπεύθυνοι» για την προσαρμοστικότητα των περιβάλοντων.

Δυσκολία σχεδιασμού και ανάπτυξής τους Μεγάλο κόστος Θέματα ηθικής ο εκπαιδευόμενος πρέπει να παρακολουθείται συνεχώς

Ο καλύτερος τρόπος για να μάθετε κάτι, είναι να χρησιμοποιήσετε το κατάλληλο μέσο μετάδοσης της πληροφορίας. Το βίντεο είναι κατάλληλο για να δείξουμε πως κινείται ένας ελέφαντας, ο ήχος για να περιγράψουμε την χροιά ενός βιολιού, το κείμενο για να διαβάσουμε ένα ποίημα του Ελύτη. Αν στα παραπάνω προσθέσουμε την δυνατότητα που μας δίνουν οι υπολογιστές να αλληλεπιδρούμε με τις πληροφορίες που παρουσιάζονται και να επικοινωνούμε και μεταξύ μας δεν είναι «χαζό» να μην τους χρησιμοποιούμε για να μαθαίνουμε?

Βιβλιογραφία W. Lewis Johnson, Jeff W. Rickel, James C. Lester, Animated Pedagogical Agents: Face-to-Face Interaction in Interactive Learning Environments, International Journal of Artificial Intelligence in Education (2000) 11,47-78., IOS Press Amsterdam, The Netherlands Moore J, Dickson-Deane C, Galyen K, E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education 14 (2011) 129 135 Henninger, S., An Organizational Learning Method for Applying Usability Guidelines and Patterns. 8th IFIP Working Conference on Engineering for Human-Computer Interaction, (Toronto, 2001). Dehn, D., Van Mulken, S., (2000). The impact of animated interface agents: a review of empirical research. International Journal of Human Computer Studies 52 (1), 1 22.