Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου
To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Ενότητα 3.1 Εισαγωγή Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της αναζήτησης πληροφοριών στο Διαδίκτυο και αποτελεσματικές μέθοδοι αναζήτησης. 2
To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Πλεονεκτήματα από τη χρήση του Διαδικτύου για την αναζήτηση πληροφοριών - Σε επίπεδο πηγών (πληθώρα πληροφοριών, γρήγορες μηχανές αναζήτησης) - Σε επίπεδο επικοινωνίας (δυνατότητα άμεσης σύνδεσης με μέρη και ανθρώπους, παγκόσμια διάχυση της πληροφορίας) - Εξεικόνιση (Visualization) και μοντελοποίηση (ευκολότερη κατανόηση πληροφοριών που αφορούν πολύπλοκα αντικείμενα με τη χρήση εξεικονιστικών αναπαραστάσεων) 3
To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Επιφυλάξεις και σημεία για επισήμανση σε σχέση με τη διδακτική χρήση του Διαδικτύου - Σε επίπεδο πηγών (υπερφόρτωση πληροφορίας, ζήτημα αξιοπιστίας των πηγών, αποτελέσματα μηχανών αναζήτησης με βάση οικονομικά κριτήρια, κ.ά.) - Σε επίπεδο επικοινωνίας (θέματα πνευματικών δικαιωμάτων, επιφανειακή γνώση, κ.ά.) - Εξεικόνιση (Visualization) και μοντελοποίηση (τάση προς την τακτική «κάνε κλικ και μάντεψε», παρά «σκέψου πρώτα», κ.ά.) 4
To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Τεχνικές Αναζήτησης στο Διαδίκτυο - Χρήση Αρχειοκαταλόγων (Directories) προσφέρουν ένα περιορισμένο και κατηγοριοποιημένο σύνολο θεμάτων, συνήθως σε αλφαβητική κατάταξη. π.χ. http://www.digital-librarian.com/ (σχετικός με ακαδημαϊκή αναζήτηση) http://infomine.ucr.edu/ http://ejw.i8.com/ (εκπαιδευτικός κατάλογος ανά ειδικότητα) http://dir.yahoo.com/ 5
To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών - Χρήση (των κατάλληλων) μηχανών αναζήτησης ερώτημα με λέξεις κλειδιά, η μηχανή το συνταιριάζει με τις εγγραφές που έχει στη βάση δεδομένων της και παρουσιάζει μία λίστα πιθανών κειμένων που ικανοποιούν την απαίτησή σου. (Google, Yahoo κ.ά) - Εργαλεία μετα-αναζήτησης ταυτόχρονη πρόσβαση σε πολλαπλές μηχανές αναζήτησης. π.χ. http://www.metacrawler.com/ http://www.dogpile.com/ http://www.mamma.com/ 6
To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών - Άλλες παράμετροι αποτελεσματικής αναζήτησης Για το σωστό προσδιορισμό τη αναζητούμενης πληροφορίας βοηθούν τα ερωτήματα: α) Ποιος ή Τι είναι αυτό(ς) που αναζητώ, β) που βρίσκεται, γ) πότε συνέβη, δ) πως συνέβη, ε) γιατί. Σχεδόν πάντα χωρίς εξαίρεση οι κεντρικές λέξεις-κλειδιά πρέπει να είναι ουσιαστικά. Προσοχή στην ορθογραφία. Χρήση της σύνθετης αναζήτησης. 7
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Ενότητα 3.2 Εισαγωγή Γνωριμία με τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να διερευνηθεί και να αξιοποιηθεί εκπαιδευτικά μια ιστοσελίδα, όπως επίσης και τα κριτήρια που πρέπει να χρησιμοποιηθούν προκειμένου να αξιολογηθεί μια ιστοσελίδα (από εκπαιδευτική/διδακτική σκοπιά). 8
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Διερεύνηση και αξιοποίηση ιστοσελίδων από εκπαιδευτικούς και μαθητές Ιστοχώρος με εφαρμογές Διαδικτύου και ΤΠΕ στην εκπαίδευση: http://www.columbia.edu/~sss31/education/tech.html Δυνατοί τρόποι αξιοποίησης ιστοσελίδων και ιστοχώρων -Προετοιμασία μαθήματος από τον εκπαιδευτικό -Δημοσίευση στο WWW (από τον εκπαιδευτικό) -Συλλογή πληροφοριών από τους μαθητές -Δημοσίευση στο WWW (από τους μαθητές) 9
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Αξιοποίηση της τελευταίας γενιάς υπηρεσιών στο Διαδίκτυο Ενδεικτική αναφορά: http://digiteen.ning.com/ http://www.flatclassroomproject.org/ http://teachweb2.wikispaces.com/ http://larrvferlazzo.edublogs.org/2007/12/27/the-best-of-thebest-2007/ http://www.kidsnetsoft.com/html/web20.html http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/ http://www.google.com/edu/teachers/ 10
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Έμφαση στα τεχνικά χαρακτηριστικά Blogs (Ιστολόγια) μπορούν να αντικαταστήσουν τις απλές ιστοσελίδες, ως πάροχοι πληροφοριών και μέσο επικοινωνίας μεταξύ διδάσκοντος και διδασκομένων για τα μαθήματα: ωράρια, εργασίες, πληροφορίες γενικής φύσεως, προτεινόμενα προβλήματα ή projects, όλα αυτά μπορούν να εμφανίζονται μέσα από ένα ιστολόγιο, αντί για στατικές ιστοσελίδες. Οι επισκέπτες της σελίδας (εν προκειμένω, οι μαθητές ή σπουδαστές) μπορούν να προσθέτουν σχόλια στα δημοσιευμένα άρθρα. 11
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Blogs (Ιστολόγια) μπορούν να αποτελέσουν ψηφιακούς «τόπους» για την ανάπτυξη διαλόγου και συζήτησης στην τάξη: θέματα που προτείνονται από τον εκπαιδευτικό ή τους μαθητές μπορούν να συζητηθούν στο ιστολόγιο. Η διατήρηση και ενημέρωση ιστολογίων από τους ίδιους τους μαθητές (ατομικών ή ομαδικών ιστολογίων) αποτελεί επίσης ένα είδος δραστηριότητας η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολλούς τρόπους στα πλαίσια ενός μαθήματος. 12
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Wikis Ο πιο φημισμένος ιστοχώρος wiki με περιεχόμενο χρήσιμο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι η γνωστή Wikipedia: http://wikipedia.org/ Ιδιαίτερη μνεία πρέπει να γίνει για τη σατιρική «wikipedia»: http://uncyclopedia.wikia.com/wiki/main Page Οι ιστοσελίδες wikis επιτρέπουν τη συνεργατική δημιουργία, ενημέρωση και συντήρηση ιστοσελίδων με τρόπο άμεσο και απλό. 13
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Podcasts Τυπικές χρήσεις των Podcasts σε εκπαιδευτικό περιβάλλον περιλαμβάνουν: την εγγραφή (μαγνητοφώνηση-μαγνητοσκόπηση) και διανομή των παραδόσεων προς χρήση από τους σπουδαστές (ενδεχομένως άτομα με ειδικές ανάγκες, απόντες, χρήση για μαθήματα εξ αποστάσεως η για λόγους επανάληψης). εγγραφή και διανομή των Podcasts των ίδιων των μαθητών (για παράδειγμα στα πλαίσια ενός project) μετατροπή κειμένων σε αρχεία ήχου για διανομή 14
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Άλλοι ειδικοί ιστοχώροι - digital story telling κλπ Πολλές υπηρεσίες στο Διαδίκτυο μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Ένα τυπικό παράδειγμα η δυνατότητα ψηφιακής αφήγησης (digital storytelling), η δυνατότητα δηλαδή αφήγησης ιστοριών (ζωής) όχι μόνο προφορικά, αλλά χρησιμοποιώντας ψηφιακά μέσα http://www.storycenter.org/ http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ 15
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Έμφαση στη διδακτική αξιοποίηση Webquests Δραστηριότητες με έντονο το χαρακτήρα της αναζήτησης, στις οποίες όλη ή η περισσότερη από την απαιτούμενη πληροφορία που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές θα μεταφορτωθεί από το Διαδίκτυο. Πρόκειται για οργανωμένη δραστηριότητα όπου υπάρχουν όλα τα βήματα από την αρχή, τη συλλογή πληροφοριών, τη διαδικασία, την αξιολόγηση, ενσωματωμένα σε μια ενιαία συλλογή. 16
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών E-Portfolio (Ηλεκτρονικός χαρτοφύλακας) Ο ηλεκτρονικός φάκελος (e-portfolio) είναι μια νέα προσέγγιση για την αξιολόγηση στην τάξη, η οποία βασίζεται στις ΤΠΕ. Η αξιολόγηση των μαθητών μέσω του ηλεκτρονικού φακέλου υλικού επιτρέπει στους διδάσκοντες να αξιολογήσουν την πρόοδο των μαθητών κατά τη διάρκεια χρονικών περιόδων που εκτείνονται έως και αρκετά έτη. Ένα e-portfolio είναι ένα σύστημα διαχείρισης πληροφοριών που βασίζεται στον Ιστό Παγκόσμιας Εμβέλειας (Web). Ο μαθητής συλλέγει και οργανώνει ψηφιακά τα αντικείμενα της εργασίας του. 17
Αξιοποίηση- Αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών Τεχνικές αξιολόγησης σελίδων Λόγω του ότι υπάρχει πληθώρα πληροφοριών και επειδή αυτές ενδεχομένως εμφανίζονται ως «ανώνυμες» είναι απαραίτητο να αναπτύξει ο μαθητής δεξιότητες αξιολόγησης αυτών που βρίσκει. Τεχνικές αξιολόγησης υπό μορφή ερωτημάτων: -Πρόκειται για προσωπική σελίδα; -Από τι τύπο domain προέρχεται η πληροφορία στη σελίδα; -Ποιος έγραψε τη σελίδα; -Είναι η σελίδα ενημερωμένη; 18
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Ενότητα 3.3 Εισαγωγή Γνωριμία με ορισμένες θεωρητικές αρχές που πρέπει να διέπουν τη σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου. 19
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Ένα γενικό, θεωρητικό πλαίσιο εργασίας για το e Learning Ο σχεδιασμός, η ανάπτυξη, η εφαρμογή και η αξιολόγηση ανοικτών, ευέλικτων και κατανεμημένων μαθησιακών συστημάτων απαιτεί προσεκτική ανάλυση και έρευνα των τρόπων χρήσης των χαρακτηριστικών και των πηγών του Διαδικτύου και των ψηφιακών τεχνολογιών, σε συμφωνία με αρχές διδακτικού σχεδιασμού και με θέματα σημαντικά σε σχέση με τις ποικίλες διαστάσεις των online μαθησιακών περιβαλλόντων. 20
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Παιδαγωγική Διάσταση Ο παράγοντας αυτός του e-learning αναφέρεται στη διδασκαλία και τη μάθηση. Καταπιάνεται με θέματα όπως: o Ανάλυση του περιεχομένου o Ανάλυση του ακροατηρίου, της ομάδας-στόχου o Ανάλυση των στόχων o Ανάλυση των χρησιμοποιούμενων μέσων o Σχεδίαση προσέγγισης o Οργάνωση 21
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Τεχνολογική Διάσταση Η διάσταση αυτή αναφέρεται σε θέματα τεχνολογικής υποδομής στο περιβάλλον του e-learning. o Σχεδιασμός υποδομής (τεχνολογικό σχέδιο, standards, μεταδεδομένα, προσβασιμότητα, μαθησιακά αντικείμενα). o Υλικό (hardware) o Λογισμικό (software) 22
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Σχεδίαση Διεπαφής (Interface Design) Αναφέρεται σε μια γενική θεώρηση περιβάλλοντος των μαθημάτων και σχετίζεται με τους τρόπους με τους οποίους οι χρήστες επικοινωνούν με το σύστημα. Περιλαμβάνει θέματα όπως: o Σχεδίαση σελίδων o Σχεδίαση της παρουσίασης του περιεχομένου o Πλοήγηση στο υλικό o Προσβασιμότητα o Έλεγχος ευχρηστίας (usability testing) 23
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Αξιολόγηση Περιλαμβάνει o Αξιολόγηση των επιμορφούμενων (μαθητών) o Αξιολόγηση της διδασκαλίας και του μαθησιακού περιβάλλοντος o Αξιολόγηση του όλου συστήματος Διαχείριση Αναφέρεται στη: o Συντήρηση του μαθησιακού περιβάλλοντος (maintenance) και στην o Κατανομή της πληροφορίας 24
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Μερικά πλεονεκτήματα της χρήσης συστημάτων e- learning Ευκαμψία σε επίπεδο πρόσβασης, μεθόδων διανομής, ταχύτητας και στρατηγικών διδασκαλίας. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν μαθησιακό υλικό ανάλογα με το επίπεδο γνώσης και τα ενδιαφέροντά τους. Η μελέτη μπορεί να γίνεται οπουδήποτε υπάρχει υπολογιστής με σύνδεση στο δίκτυο. Ο μαθητής εργάζεται με βάση προσωπικούς ρυθμούς εργασίας και απόδοσης. 25
Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Μερικά μειονεκτήματα της χρήσης του e-learning Μαθητές με μειωμένο κίνητρο ή άσχημες συνήθειες μελέτης θα μείνουν πίσω σε σχέση με τους άλλους. Χωρίς την αλγοριθμική δομή των παραδοσιακών μαθημάτων, οι μαθητές μπορεί να μπερδευτούν σχετικά με τις δραστηριότητες που έχουν να αντιμετωπίσουν. Οι μαθητές μπορεί να αισθάνονται απομονωμένοι από τον διδάσκοντα και τους συμμαθητές. Ο διδάσκων πιθανά να μην είναι πάντα διαθέσιμος, όταν οι μαθητές μελετούν ή χρειάζονται βοήθεια. 26
Ενότητα Γ3.1 Γ3.2 Γ3.3 Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!