ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪΔΗ-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ 47 : 3 : ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Σχετικά έγγραφα
Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΕΠΑ.Λ. Β 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2015

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

«ΣΑΒΒΑΪΔΗ-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ»

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Φροντιστήριο smartclass.gr

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΔΕΥΤΕΡΑ, 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»

Αίτιο Αποτέλεσμα: Αίτιο: «δηλαδή.. ανάδειξής τους» - Αποτέλεσμα: «θα προσφέρει του πλούτου». Παραδείγματα: «την ιστορία τους.. ανάδειξή τους».

ΚΑΔΗΜΙΑ Λόγου και Τέχνης Κέντρο Δια Βίου Μάθησης 1

Μνημεία & Εκπαίδευση. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 20 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Τα αρχαία θέατρα]

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

Β1. α. Σωστό β. Λάθος γ. Λάθος δ. Λάθος ε. Σωστό

Άσκηση Β. Ι. Σχολιασμός άσκησης: ΙΙ. Ενδεικτική απάντηση:

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Νεοελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου

Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη

ΘΕΜΑ: «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Μουσικού Γυμνασίου και των Α, Β και Γ τάξεων Γενικού Μουσικού Λυκείου» Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Τομέας Έκθεσης «ρούλα μακρή»

1 ο ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΣΤΙΚΕΣ ΠΥΛΕΣ ΠΕΙΡΑΙΑ(Σκυλίτση και Πυλών)

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ Δ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2.

Μελέτη Περίπτωσης Νέο Μουσείο Ακρόπολης

Περιβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

Κείμενο Γλώσσα και λογοτεχνική δημιουργία (10394)

ποδράσηη Ανιχνεύοντας το παρελθόν Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) 2010

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

ΘΕΜΑ: «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Καλλιτεχνικού Γυμνασίου και των Α, Β και Γ τάξεων Γενικού Καλλιτεχνικού Λυκείου»

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

Ιστορία. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 16 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ιστορία & Εκπαίδευση]

Ευρωπαϊκή Ένωση. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 30 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Η πολιτική Ευρώπη]

ΓΑΛΛΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2018 A ΦΑΣΗ. Ημερομηνία: Τετάρτη 3 Ιανουαρίου 2018 Διάρκεια Εξέτασης: 2 ώρες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 11:53

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Απαντήσεις έκθεσης εξετάσεων ομογενών 2017

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα

"Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες"

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Τι ήταν η αρχαία Δίολκος; Τι είναι ο Ισθμός; Που, πότε και γιατί γεννήθηκε η ιδέα διάνοιξης της διώρυγας της Κορίνθου και πότε τελικά εφαρμόστηκε; Ξετ

ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Προτεινόμενες λύσεις. Θεματικό κέντρο: Σημασία και αξιοποίηση των αρχαίων χώρων θεάτρου και διαβούλευσης

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ στα αποσπάσματα των εγχειριδίων που ακολουθούν : 1]προσέξτε α) το όνομα του Βυζαντίου β) το μέγεθος

ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΤΡΕΣ ΜΙΛΑΝΕ Anche le pietre parlano

Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο;

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ

«Transfer International»

ΚΕΙΜΕΝΟ Εμείς και οι αρχαίοι χώροι θέασης και ακρόασης

Δευτέρα 16 Μαΐου 2016 αρχίζετε. νεοελληνική γλώσσα. οδηγίες για την εξέταση

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος

Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

φροντιστήρια Απαντήσεις Νεοελληνικής Γλώσσας Γ λυκείου Γενικής Παιδείας

ΤΑ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ «ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ» ΚΑΙ «ΠΑΜΕ ΣΤΟΝ ΑΡΧΑΙΟ ΠΕΡΙΠΑΤΟ ΤΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ»

Τμήμα Συντήρησης Αρχαιοτήτων και Έργων Τέχνης (676)

Transcript:

47 Χρόνια ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪΔΗ-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ : Χρυσ. Σμύρνης 3 : Τηλ.: 2107601470 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ INTERNET : ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2007-2008 Α.1. Ο συγγραφέας παρατηρεί τη συμπεριφορά του επίσημου ελληνικού κράτους απέναντι στις αρχαιότητες. Αρκετά είναι τα παραδείγματα που τεκμηριώνουν την άποψη ότι, ενώ η ελληνική πολιτεία στα λόγια ενδιαφέρεται για την πολιτιστική κληρονομιά της χώρας, στην πράξη αδιαφορεί, αφού μεριμνά πλημμελώς γι αυτήν. Ένδειξη τέτοιας συμπεριφοράς είναι ότι ενίοτε υποχωρεί στις πιέσεις οικονομικών συμφερόντων προς το φυσικό και το πολιτιστικό περιβάλλον, που συνδέονται άρρηκτα μεταξύ τους. Επίσης, οι ιθύνοντες, μη αντιλαμβανόμενοι τα οφέλη που προκύπτουν απ` τις αρχαιότητες, δεν έχουν στελεχώσει αξιοκρατικά την αρμόδια για την προστασία τους Αρχαιολογική Υπηρεσία. Τέλος, δεν έχει δημιουργηθεί καμιά σχολή που να μελετά τις εκτός ελλαδικού χώρου αρχαιότητες, σε αντίθεση με άλλες χώρες που έχουν εγκαταστήσει αρχαιολογικές σχολές στην Ελλάδα. Λέξεις 115 Β.1. Οι Έλληνες διαθέτουμε πλούσια πολιτιστική κληρονομιά, αποτέλεσμα του πνευματικού, ψυχικού και σωματικού μόχθου των προπατόρων μας. Καθώς η κληρονομιά αυτή λειτούργησε καταλυτικά στη δημιουργία εθνικής ταυτότητας, ευλόγως υπάρχει μια εθνική υπερηφάνεια, αλλά και μια υπερευαισθησία όταν αμφισβητείται το δικαίωμά μας ή η αξία μας ως κληρονόμων της. Δεν είμαστε όμως άμοιροι ευθυνών. Όταν παντοιοτρόπως αδιαφορούμε για το πολιτιστικό μας παρελθόν και δεν γονιμοποιούμε το παρόν με στοιχεία του παρελθόντος δημιουργώντας έναν αξιόλογο σύγχρονο ελληνικό πολιτισμό, δυστυχώς δίνουμε τροφή σε τέτοιου είδους αμφισβητήσεις. Ας αναλάβουμε λοιπόν τις βαριές ευθύνες που μας αναλογούν. Β.2. ΔΟΜΗ 3 Ης ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ Α) Θεματική περίοδος: «Αλλά η συχνά αντιφατική συμπεριφορά μας άλλους τομείς.» Σχόλια-λεπτομέρειες: «Έτσι, π.χ., ενώ δεν χάνουμε ευκαιρία ακόμη στην εξωτική Χαβάη.» Κατακλείδα: «Τα σοβαρά έργα ακριβής αρχαιοελληνικής κληρονομιάς.» ΤΡΟΠΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 3 Ης ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ Η 3 η παράγραφος του κειμένου αναπτύσσεται με παραδείγματα, γιατί το περιεχόμενο της θεματικής περιόδου «Αλλά η συχνά αντιφατική συμπεριφορά μας απέναντι στα αρχαία είναι αισθητή και σε άλλους τομείς» χρειάζεται διευκρίνιση. Πράγματι, στα σχόλιαλεπτομέρειες που ακολουθούν δίνονται οι απαραίτητες διευκρινίσεις με τη μορφή παραδειγμάτων: «Έτσι, π.χ., ενώ δεν χάνουμε ευκαιρία να υπενθυμίζουμε την κλεινή καταγωγή μας, συγχρόνως δεν έχουμε δείξει κανένα ουσιαστικό ενδιαφέρον για τις αρχαίες ελληνικές πολιτείες που βρίσκονται εκτός των συνόρων μας (εδώ υπάρχει ένα παράδειγμα 1

της αντιφατικής μας συμπεριφοράς απέναντι στα αρχαία).σίγουρα δεν είναι καθόλου κολακευτικό ότι ενώ στην Αθήνα έχουν εγκατασταθεί Γάλλοι, Γερμανοί, Αμερικανοί, Άγγλοι, Ιταλοί, Αυστριακοί, Σκανδιναβοί, Ελβετοί, Βέλγοι, Ολλανδοί, Καναδοί, Αυστραλοί κ.ά., (εδώ έχουμε παραδείγματα λαών που ενδιαφέρονται για την ελληνική πολιτιστική κληρονομιά, γιατί τη θεωρούν και δική τους κληρονομιά) Δεν έχουμε δημιουργήσει μια σχολή ή ένα ινστιτούτο στην Ιταλία που να ασχολείται με τις αρχαιότητες της Μεγάλης Ελλάδας ή στη Ρωσία που να ερευνά τις ελληνικές αποικίες του Εύξεινου Πόντου (εδώ έχουμε παραδείγματα περιοχών που βρίθουν ελληνικών αρχαιοτήτων και που βρίσκονται εκτός ελλαδικού χώρου, για τις οποίες η ελληνική πολιτεία αδιαφορεί) τέτοιες αρχαιότητες μπορεί να συναντήσει κανείς και στην Κούβα, στη Βραζιλία, στη Νότια Αφρική, στην Ιαπωνία, στις μακρινές μας Αυστραλία και Ν. Ζηλανδία και ακόμη στην εξωτική Χαβάη(εδώ έχουμε παραδείγματα χωρών που φιλοξενούν ελληνικές αρχαιότητες, γιατί θεωρούν ότι σ` αυτές βρίσκονται και οι δικές τους πολιτιστικές ρίζες). (Δευτερευόντως θα μπορούσαμε να πούμε ότι η παράγραφος αναπτύσσεται και με αιτιολόγηση, γιατί η θεματική περίοδος είναι διατυπωμένη με τέτοιο τρόπο, ώστε να μας παρακινήσει να ρωτήσουμε και το «γιατί είναι αντιφατική η συμπεριφορά μας απέναντι στα αρχαία;». Και σε αυτό το ερώτημα δίνονται οι απαντήσεις στα σχόλιαλεπτομέρειες που ακολουθούν: «Γιατί (εννοείται) δεν έχουμε ιδρύσει κανένα ερευνητικό κέντρο που να μελετά τα σημαντικά αυτά κέντρα της ελληνικής αρχαιότητας και γιατί (εννοείται) δεν έχουμε δημιουργήσει μια σχολή ή ένα ινστιτούτο στην Ιταλία που να ασχολείται με τις αρχαιότητες της Μεγάλης Ελλάδας ή στη Ρωσία που να ερευνά τις ελληνικές αποικίες του Εύξεινου Πόντου.» Αν θεωρήσουμε ότι υπάρχουν δυο τρόποι ανάπτυξης της παραγράφου, τότε η παράγραφος αναπτύσσεται με συνδυασμό μεθόδων). Β.3. Το κειμενικό είδος στο οποίο κατατάσσεται το παραπάνω κείμενο είναι αυτό της επιφυλλίδας. Τα στοιχεία που συγκλίνουν σε αυτό το συμπέρασμα είναι τα εξής: όπως γνωρίζουμε η επιφυλλίδα είναι ένας τύπος κειμένου που αναφέρεται σε διάφορα θέματα φιλολογικά, επιστημονικά, κοινωνικά, καλλιτεχνικά, πολιτικά κτλ και γράφεται από πρόσωπο ειδικό στο θέμα. Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται σε ένα θέμα πολιτικής του ελληνικού κράτους απέναντι στις ελληνικές αρχαιότητες και είναι γραμμένο από ένα πρόσωπο κατ` εξοχήν ειδικό στο θέμα, τον κύριο Μιχάλη Α. Τιβέριο, ο οποίος είναι καθηγητής Κλασικής Αρχαιολογίας στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Όπως επίσης γνωρίζουμε ο επιφυλλιδογράφος μπορεί να ξεκινήσει από ένα επίκαιρο, αλλά δε μένει προσκολλημένος στο επίκαιρο. Προχωρεί σε παρατηρήσεις και σκέψεις διαχρονικού χαρακτήρα και γενικότερου ενδιαφέροντος. Και σε αυτό το κείμενο, λοιπόν, υπάρχει η αφόρμηση από κάποιο επίκαιρο γεγονός («Πριν από τρεις εβδομάδες (επικαιρότητα) ο Σύλλογος Ελλήνων Αρχαιολόγων του υπουργείου Πολιτισμού οργάνωσε στην Αθήνα ένα συνέδριο με τίτλο «Το μέλλον του παρελθόντος μας Ανιχνεύοντας τις προοπτικές της Αρχαιολογικής Υπηρεσίας και της Ελληνικής Αρχαιολογίας», «καινούργιος (επικαιρότητα) αρχαιολογικός νόμος αναμένεται να ψηφιστεί από τη Βουλή των Ελλήνων», «Και έχουμε και την κυοφορούμενη (επικαιρότητα) αναθεώρηση του Συντάγματος, από την οποία οι αρχαιότητες δεν φαίνεται να κινδυνεύουν άμεσα, σύμφωνα με τις διαβεβαιώσεις των αρμοδίων, κινδυνεύει όμως το φυσικό περιβάλλον. Και όλοι γνωρίζουμε τους πολλούς διαύλους επικοινωνίας που συνδέουν το πολιτιστικό με το φυσικό περιβάλλον».), αλλά ο επιφυλλιδογράφος προεκτείνεται σε θέματα διαχρονικά και γενικότερου ενδιαφέροντος («σημασία της Αρχαιολογίας και γενικότερα των πλούσιων πολιτιστικών καταλοίπων στον τόπο μας».). Σύμφωνα με το λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής του Ιδρύματος Μ. Τριανταφυλλίδη του Α.Π.Θ. η επιφυλλίδα είναι «κείμενο δοκιμιακού» χαρακτήρα. Όντως, το παρόν κείμενο, αν εξαιρέσουμε το μικρό του μέγεθος και το γεγονός ότι αφορμάται απ` την 2

επικαιρότητα, έχει όλα τα στοιχεία ενός αποδεικτικού δοκιμίου, ιδίως όσον αφορά τη χρήση της λογικής πλευράς της γλώσσας και το ύφος. Τέλος, το γεγονός ότι η επιφυλλίδα, σύμφωνα με το Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό του Ελευθερουδάκη είναι «άρθρον δημοσιευόμενον εις το κάτω άκρον των εφημερίδων και χωριζόμενον από της λοιπής ύλης δι οριζοντίας γραμμής» δεν είναι διακριτό εν προκειμένω, όμως, εάν είχαμε μπροστά μας την εφημερίδα «ΤΟ ΒΗΜΑ» απ` την οποία προέρχεται το κείμενο αυτό, θα μπορούσαμε να διακρίνουμε πως, όντως, το κείμενο αυτό βρίσκεται σε συγκεκριμένη σελίδα της εφημερίδας, όπου δημοσιεύονται και άλλες επιφυλλίδες. Β.4. ( Σημείωση: Στην Έκθεση ενδιαφέρει κυρίως η επικοινωνιακή λειτουργία των σημείων στίξης, που επιτυγχάνεται κυρίως με τα σημεία που δηλώνουν τις διαπροσωπικές σχέσεις που υπόκεινται του κειμένου, καθώς και με εκείνα με τα οποία δηλώνεται η στάση του συγγραφέα απέναντι στο περιεχόμενο των δικών του λόγων και των λόγων των άλλων προσώπων. Πρόκειται για τα λεγόμενα σχολιαστικά σημεία που συνιστούν ένα είδος αναγνωστικών οδηγιών προς το δέκτη). «Το μέλλον του παρελθόντος μας. Ανιχνεύοντας τις προοπτικές της Αρχαιολογικής Υπηρεσίας και της Ελληνικής Αρχαιολογίας»: Τα εισαγωγικά είναι ένα αποκλειστικά σχολιαστικό σημείο στίξης, και χρησιμοποιείται για να επιστήσει την προσοχή μας, να επισημάνει, δηλαδή, ότι το τμήμα του λόγου που θα ακολουθήσει έχει κάποια ιδιαιτερότητα. Ένας από τους λόγους για τους οποίους χρησιμοποιούμε εισαγωγικά είναι: για να περικλείσουμε τίτλους ονόματα βιβλίων, περιοδικών, λογοτεχνικών έργων, πλοίων, τρένων, κ.λ.π., εκτός κι αν όπως συνηθίζεται πια χρησιμοποιηθούν διαφορετικά τυπογραφικά στοιχεία (π.χ. πλάγια γραμματοσειρά), οπότε τα εισαγωγικά περιττεύουν. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα χρησιμοποιούνται εισαγωγικά για να περικλειστεί η ονομασία του συνεδρίου που οργάνωσε στην Αθήνα ο Σύλλογος Ελλήνων Αρχαιολόγων του υπουργείου Πολιτισμού. (Υπενθυμίζω βέβαια ότι οι τελευταίοι... δέκα υπουργοί Πολιτισμού αν και έχουν κατατάξει τη σύνταξη του νέου αρχαιολογικού νόμου ανάμεσα στις δραστηριότητές τους εκείνες που αξίζουν τον έπαινό μας, νέο αρχαιολογικό νόμο δεν έχουμε δει ακόμη.) : Η παρουσία της παρένθεσης ειδοποιεί κυρίως πως ό,τι περικλείεται σ` αυτή θα πρέπει να θεωρηθεί δευτερεύον, πρόσθετο υλικό, που θα μπορούσε και να παραλειφθεί. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα ο συγγραφέας χρησιμοποιεί παρένθεση για να περικλείσει και να απομονώσει από το υπόλοιπο κείμενό του μια φράση που θεωρεί δευτερεύουσα και επεξηγηματική, μια φράση που συνιστά δευτερεύον σχόλιο. Τα αποσιωπητικά μπορούν να τεθούν στην αρχή, τη μέση ή και το τέλος μιας περιόδου, αλλά και σε μια λέξη ανολοκλήρωτη. Προκαλούν ανακοπή ή παύση, εφόσον βρίσκονται στη μέση ή στο τέλος, ενώ υπονοούν, άρα σχολιάζουν, όταν βρίσκονται στην αρχή της πρότασης ή μετά ένα τμήμα λέξης. Με την παρουσία τους: υπονοούν κάτι ευνόητο, αποσιωπούν κάτι άρρητο, δημιουργούν κατάσταση ευφυολογήματος, υποδηλώνουν σαφώς την απουσία μέρους δικού μας ή ξένου λόγου. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα ο επιφυλλιδογράφος χρησιμοποιεί αποσιωπητικά για να προκαλέσει προσωρινή ανακοπή στο λόγο του και να δημιουργήσει ισχυρή συγκίνηση (κατάπληξη, χιούμορ, κ.λ.π) με την αναπάντεχη συνέχεια. 3

Β.5. α. κυοφορούμενη: σχεδιαζόμενη ενδίδουν: υποκύπτουν άμεμπτη: αψεγάδιαστη αμέριστη: απόλυτη ονειροπαρμένοι: αιθεροβάμονες β. ΣΥΝΘΕΤΗ ΛΕΞΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Α ΣΥΝΘΕΤΙΚΟ Β ΣΥΝΘΕΤΙΚΟ ΟΜΟΡΡΙΖΗ ΛΕΞΗ (ΑΠΛΗ Η ΣΥΝΘΕΤΗ) ΜΕ ΤΟ Β ΣΥΝΘΕΤΙΚΟ διορατικός προοπτικές προ (πρόθεση) οπτική < οράω-ω (= βλέπω) διαστήματα δια (πρόθεση) ίστημι/ίσταμαι (=στήνω, τοποθετώ/τοποθετούμαι, στέκομαι) σύστημα παρελθόν παρά (πρόθεση) έρχομαι διερχόμενος συμφερόντων συν (πρόθεση) φέρω (=φέρνω) συμφορά εκφάνσεις εκ (πρόθεση) φαίνω (=φανερώνω) αφανής Γ. Επικοινωνιακό πλαίσιο: Άρθρο Προλογική σκέψη Τα πολιτισμικά στοιχεία του παρελθόντος διαμορφώνουν την ταυτότητα ενός έθνους και το συντροφεύουν στην πορεία του στους αιώνες. Η ιστορία, ο πολιτισμός ενός λαού καταγράφονται και μέσα από τα μνημεία, την ανεξίτηλη αυτή κληρονομιά κάθε λαού που στέκεται αγέρωχη στο πέρασμα του χρόνου. Μεταβατική περίοδος: Αναφορά στην αξία των μνημείων Α ερώτημα -Προσφέρουν αισθητική απόλαυση, αναδεικνύουν το φυσικό κάλλος π.χ τα θαύμα της αρχιτεκτονικής, ο Παρθενώνας. Μέσω των μνημείων οι σύγχρονοι γνωρίζουν και τις αισθητικές αντιλήψεις της εποχής. -Πολλοί καλλιτέχνες, φιλόσοφοι, συγγραφείς, ποιητές έχουν εμπνευστεί και δημιουργήσει βασιζόμενοι σε μνημεία και στην ιστορία τους. -Μνημεία χρησιμοποιούνται και σήμερα για ορισμένες πολιτισμικές εκδηλώσεις π.χ αρχαίο θέατρο Επιδαύρου, αλλά και χριστιανικά μνημεία π.χ βυζαντινές εκκλησίες και έτσι ενισχύεται το θρησκευτικό συναίσθημα.. -Τα μνημεία αποτελούν ιστορικές πηγές. -Τα μνημεία σηματοδοτούν διάφορες εποχές και αποτελούν πολιτισμικά διακριτικά γνωρίσματα κάθε λαού. 4

-Μέσα από τα μνημεία έχουν διακηρυχθεί ιδέες και αξίες του παρελθόντος π.χ η Πνύκα είναι το σύμβολο της δημοκρατίας, μνημεία-αφιερώματα στους αγωνιστές του 1821. (Μπορεί να γίνει αναφορά από το μαθητή και σε μνημεία του παγκόσμιου πολιτισμού) Β μεταβατική: Συμπέρασμα από το α ζητούμενο και παράθεση του β ζητουμένου Β ερώτημα -Τα μνημεία πρέπει να συνδεθούν με μαθήματα τα οποία διδάσκονται οι μαθητές, όπως η Ιστορία, η Γεωγραφία, τα Αρχαία Ελληνικά, για να κατανοήσουν οι μαθητές τη βαθύτερη σχέση των μνημείων με τον πολιτισμό. -Επισκέψεις σε μνημεία, αλλά με απαραίτητη προϋπόθεση οι μαθητές να έχουν προετοιμαστεί κατάλληλα έτσι ώστε να μη γίνει η επίσκεψη μια ευκαιριακή περιδιάβαση ενός αρχαιολογικού χώρου. -Οι μαθητές πρέπει να επισκέπτονται και να γνωρίζουν τα μνημεία στους φυσικούς χώρους όπου δημιουργήθηκαν και μάλιστα οι μαθητές να επισκέπτονται μνημεία του τόπου τους για να αποκτήσουν μια στενή σχέση με αυτά. -Καλλιτεχνικές και πολιτισμικές εκδηλώσεις από μαθητές σε μνημεία π.χ θεατρική παράσταση στην Επίδαυρο/μουσική παράσταση στο Ηρώδειο. -Πολιτισμικές ανταλλαγές με άλλες χώρες. Τα μνημεία είναι μια «διεθνής γλώσσα» επικοινωνίας των λαών. -Την ευθύνη για τη μελέτη των μνημείων πρέπει να την αναλάβουν αρχαιολόγοι και ιστορικοί προκειμένου ν αναδειχθούν τα μνημεία σε όλες τις διαστάσεις. Επιμέλεια απαντήσεων: Γιασουρίδης Μίλτος Καπής Γεώργιος 5