Βαθμολογία των μαθητών

Βαθμολογία των μαθητών

Τι σημαίνει βαθμολογία Η βαθμολογία ως παιδαγωγική ενέργεια ισοδυναμεί με τη διαδικασία απόδοσης βαθμού Βαθμός σημαίνει συγκεκριμενοποίηση της αξιολόγησης με έναν αριθμό ή χαρακτηρισμό που αντιστοιχεί σε ορισμένη μονάδα μιας αξιολογικής κλίμακας Ο βαθμός πρέπει να ισοδυναμεί με το όριο της εκτίμησης μιας αξίας που μετριέται με μια κοινή μονάδα για όλα τα υποκείμενα της βαθμολογίας

Σχέση της βαθμολογίας με την εξέταση και την αξιολόγηση Η εξέταση και η αξιολόγηση των μαθητών μαζί με τη βαθμολογία αποτελούν αλληλοσχετιζόμενα παιδαγωγικά ζητήματα Η βαθμολογία αποτελεί σχετικά αυτοτελές παιδαγωγικό ζήτημα

Σχέση του συστήματος: εξέταση- αξιολόγησηβαθμολογία με το εκπαιδευτικό σύστημα Το σύστημα: εξέταση- αξιολόγησηβαθμολογία συνδέεται στενά με τους σκοπούς της εκπαίδευσης Η οποιαδήποτε αλλαγή στο παραπάνω σύστημα προκαλεί συνολική μεταβολή του εκπαιδευτικού συστήματος

Λειτουργίες και ιδιότητες του βαθμού Ο βαθμός λειτουργεί στη σφαίρα των συμβόλων Η παιδαγωγική αξία του βαθμού έγκειται στον αντικειμενικό του χαρακτήρα Ο βαθμός επηρεάζει τη σχέση του μαθητή με το θεσμό του σχολείου Η βαθμολογία επειδή αποτελεί κριτήριο για επαγγελματική σταδιοδρομία προσφέρεται ως αντικείμενο για πολιτική εκμετάλλευση

Αδύνατα σημεία του παραδοσιακού τρόπου βαθμολογίας Έλλειψη διαφάνειας στην όλη διαδικασία της βαθμολόγησης Έλλειψη εγκυρότητας, ο βαθμός δεν συσχετίζεται με το περιεχόμενο και τους στόχους του μαθήματος Έλλειψη αξιοπιστίας, ίδιος καθηγητής ενδέχεται να βαθμολογήσει διαφορετικά την ίδια επίδοση που επιτυγχάνει κάποιος μαθητής σε δύο διαδοχικές εξετάσεις

Αδύνατα σημεία του παραδοσιακού τρόπου βαθμολογίας (Καρακατσάνης, 1994) Χρησιμοποίηση του βαθμού ως σωφρονιστικού μέσου Καλλιέργεια αισθήματος βαθμοθηρίας και ανταγωνισμού Τάση για αυστηρή αξιολόγηση Τάση για χρήση των μεσαίων βαθμών Τάση για χρήση των ακραίων βαθμών

Βαθμολογία των μαθητών Το παιδί, όπως άλλωστε και ο ενήλικας, επιζητεί τη μέτρηση και τον έλεγχο του εαυτού του, την όσο το δυνατόν ακριβέστερη βαθμολόγηση της προόδου στα μαθήματα

Θεμελιώδης Παιδαγωγική Αρχή (Νόμος του Vygotski) «Δεν Ο δάσκαλος πρέπει να κρίνουμε δεν έχει το δικαίωμα παιδί από να την επίδοση που πετυχαίνει όταν το αναλαμβάνουμε στην ευθύνη μας αλλά από την πρόοδο που θα πετύχει όταν δεχτεί την επίδραση του προγράμματός μας» βαθμολογεί το παιδί για αυτό που είναι αλλά για αυτό που έγινε κάτω από την επίδραση του παιδαγωγικού του έργου

Η ζώνη αυτή Ζώνη επικείμενης ανάπτυξης (Ζone of Proximal Development) (Vygotski) αντιστοιχεί στην απόσταση ανάμεσα στο πραγματικό αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού, όπως αυτό καθορίζεται από την ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων, και στο επίπεδο της «εν δυνάμει ανάπτυξης», όπως αυτό καθορίζεται από την επίλυση προβλημάτων κάτω από την καθοδήγηση των ενηλίκων ή σε συνεργασία με πιο ικανούς συνομήλικους.

Παιδαγωγική Αρχή 1 Το παιδί θέλει να επαναλάβει τη δραστηριότητα από την οποία «εισπράττει» θετικά συναισθήματα. Το παιδί δεν θέλει να επαναλάβει τη δραστηριότητα από την οποία «εισπράττει» αρνητικά συναισθήματα. Thorndike

Συνεχίζω να Γυμνάζομαι Μ αρέσει ο εαυτός μου Αγαπώ τη Φυσική Αγωγή Θετικό μαθησιακό περιβάλλον (Wall & Murray, 1990) Είμαι δυνατός Προσπαθώ Ενθαρρύνομαι Ενισχύομαι Βελτιώνομαι Προσπαθώ να βελτιωθώ Γυμνάζομαι

Προσπαθώ Αρνητικό μαθησιακό περιβάλλον (Wall & Murray, 1990) Αποτυχαίνω Αποκλείομαι Με κοροϊδεύουν Μισώ τη Φυσική Αγωγή Θέλω να σταματήσω να προσπαθώ Είμαι αδέξιος Είμαι αδύναμος Δεν μ αρέσει ο εαυτός μου Εγκαταλείπω Δεν προσπαθώ Δεν γυμνάζομαι Δεν βελτιώνομαι

Το ευχάριστο κλίμα είναι προϋπόθεση και όχι στόχος Το παιδί με την πρώτη του επαφή με τη Φυσική Αγωγή πρέπει να ζήσει τη χαρά τη επιτυχίας..

Αντίληψη της επιτυχίας Σύγκριση με τον εαυτό μας Σύγκριση με τους άλλους Τα παιδιά αντιλαμβάνονται καλύτερα την επιτυχία όταν τους προβάλλεται η βελτίωση των δικών τους επιδόσεων παρά όταν συγκρίνονται με τους συμμαθητές τους

Πορεία προς το ζητούμενο... Από τη χαρά της επιτυχίας Στην αγάπη της δραστηριότητας που έφερε την επιτυχία Σταθερή στάση απέναντι στην άσκηση για την υγεία

Παιδαγωγική Αρχή 2 Για να αλλάξουμε τον εαυτό μας πρέπει να τον γνωρίσουμε.

Η 2η αρχή έχει μεγάλη πρακτική σημασία Το παιδί, από τη στιγμή που γνωρίζει τον εαυτό του αρχίζει να: Τον μελετά Τον συγκρίνει με τα προβαλλόμενα πρότυπα Επιδιώκει να τον αλλάξει, να τον βελτιώσει.. Για όλους τους παραπάνω λόγους πρέπει να αρχίζουμε με μετρήσεις και εξετάσεις...

Παιδαγωγική Αρχή 3 Μια ομαδική και απρόσωπη διαδικασία πρέπει να τη μετατρέπουμε σε προσωπική (Vygotski, 1998) Οι μαθητές πρέπει να βάζουν ατομικούς στόχους

Οι μαθητές που έβαλαν στόχο και ενθαρρύνονταν βελτίωσαν τις επιδόσεις τους (Θεοδωράκης, 1992) 19 18,46 17 15 14,17 13 11 10,63 Με στόχο Χωρίς στόχο 9 7 Αγόρια Κορίτσια 7,55

Γιατί πρέπει να βάζουμε στόχους για πρόοδο και όχι για κατάταξη; Οι μαθητές πρέπει να θέτουν στόχους για πράγματα που οι ίδιοι μπορούν να ελέγξουν. Με βάση το αποτέλεσμα ένας ικανοποιείται και οι υπόλοιποι απογοητεύονται. Με βάση την απόδοση και την πρόοδο όλοι αισθάνονται τη χαρά και την ικανοποίηση της επιτυχίας.

Βαθμολογία με βάση την επίδοση Γίνεται κατάταξη των παιδιών. Ο πρώτος ικανοποιείται προσωρινά και αγχώνεται γιατί πιέζεται από τους υπόλοιπους. Οι υπόλοιποι απογοητεύονται ανάλογα με τη σειρά κατάταξής τους. Οι τελευταίοι απογοητεύονται και εγκαταλείπουν την προσπάθεια γιατί συνειδητοποιούν ότι όσο και αν προσπαθήσουν ποτέ δεν θα γίνουν πρώτοι.

Συναισθήματα που προκαλεί η απόρριψη

Μέτρηση της προόδου και οφέλη της άσκησης Η προσωπική βελτίωση, που προκύπτει ως αποτέλεσμα της άσκησης, βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τα οφέλη της άσκησης και πως τελικά συμβάλλει η άσκηση στην προαγωγή της υγείας τους.

Χαρισματικός δάσκαλος!!!! Το βασικότερο κίνητρο είναι η ικανοποίηση από την πρόοδο των μαθητών

Δίκαια αποτίμηση (μέτρηση) της αξίας της προόδου Η αξία της προόδου πρέπει να κλιμακωθεί Ευθέως ανάλογα με τις ώρες και τις προσφερόμενες συνθήκες. Αντιστρόφως ανάλογα με την Aτομική Αρχική Επίδοση (AAE)

Υπολογισμός του προσωπικού στόχου

Σενάριο #1 Βάση υπολογισμού του προσωπικού στόχου η ατομική Αρχική Επίδοση (ΑΕ)

Προσωπικός στόχος ΑΕ + Χ % της ΑΕ Πρώτη ανησυχία..

Διακύμανση του στόχου όταν αυτός υπολογίζεται ανάλογα με την Ατομική Αρχική Επίδοση (ΑΑΕ) Μαθητές ΑΑΕ 10% πρόοδος Στόχος 1 200 20 220 2 190 19 209 3 180 18 198 4 170 17 187 5 160 16 176 6 150 15 165 7 140 14 154 8 130 13 143 9 120 12 132 10 110 11 121 11 100 10 110 Διαφορά του τελευταίου από τον πρώτο 100 110

Συμπέρασμα Ο στόχος είναι δύσκολος για τον πρώτο μαθητή και πανεύκολος για τον τελευταίο

Σενάριο #2 Βάση υπολογισμού του προσωπικού στόχου το «Όριο Δυνάμει Ανάπτυξης» (ΟΔΑ) της κάθε ηλικίας

Προσωπικός στόχος ΟΔΑ της ηλικίας - ΑΕ

Διακύμανση του στόχου όταν αυτός υπολογίζεται από τη διαφορά της ΑΕ από ΟΔΑ Μαθητές ΟΔΑ ΑΕ Στόχος 1 200 200 0 2 200 190 10 3 200 180 20 4 200 170 30 5 200 160 40 6 200 150 50 7 200 140 60 8 200 130 70 9 200 120 80 10 200 110 90 11 200 100 100 Διαφορά του τελευταίου από τον πρώτο 100 100

Συμπέρασμα Ο στόχος είναι εφικτός για τους πρώτους μαθητές και ανέφικτος για τους τελευταίους

Σενάριο #3 Βάση υπολογισμού του προσωπικού στόχου ποσοστό της διαφοράς της ΑΕ από το ΟΔΑ της ηλικίας

Προσωπικός στόχος ΑΕ + Χ % της διαφοράς της ΑΕ από το ΟΔΑ της ηλικίας

Διακύμανση του «Ορίου Δυνάμει Ανάπτυξης» Ώρες Κατηγορία σχολείου α β γ δ 1 65 60 60 60 2 70 65 60 60 3 70 70 70 65

Διακύμανση του στόχου όταν αυτός υπολογίζεται αντιστρόφως ανάλογα με την ΑΕ Μαθητές ΑΑΕ ΟΔΑ ΟΔΑ ΑΑΕ 50% της διαφοράς Στόχος 1 200 200 0 0 200 2 190 200 10 5 195 3 180 200 20 10 190 4 170 200 30 15 185 5 160 200 40 20 190 6 150 200 50 25 175 7 140 200 60 30 170 8 130 200 70 35 165 9 120 200 80 40 160 10 110 200 90 45 155 11 100 200 100 50 150 Διαφορά του τελευταίου από τον πρώτο 100 50

Συμπέρασμα Ο στόχος για όλους τους μαθητές γίνεται ρεαλιστικός και ισοδύναμος

Τελικό συμπέρασμα Βαθμολογία, για ανατροφοδότηση της προσπάθειας, με απώτερη επιδίωξη την αντίληψη του οφέλους της άσκησης και όχι την επιλογή ή την απόρριψη

Βαθμολογία των μαθητών στη ΦΑ Τι βαθμολογούμε; Την εκμάθηση αθλητικών δεξιοτήτων Την προσπάθεια Τη φυσική τους κατάσταση Τις γνώσεις τους γύρω από αθλητικά θέματα

Κριτήρια βαθμολογίας Η Πρόοδος, που πραγματοποιείται σε ορισμένο χρονικό διάστημα Η Επίδοση σε δοκιμασίες Η ενεργός και θετική συμμετοχή στο μάθημα Η στάση του μαθητή απέναντι στη ΦΑ, στην άσκηση για την υγεία και τον αθλητισμό

Πρόοδος Επίδοση τριμήνου Αρχική Επίδοση

Πρόοδος - ορθότερο κριτήριο βαθμολογίας των μαθητών Η προσωπική βελτίωση βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τα οφέλη της άσκησης Ο εκπαιδευτικός δικαιούται να αποτιμά με βαθμούς μόνο το αποτέλεσμα, που προέκυψε ως επίδραση του δικού του έργου στην ανάπτυξη του παιδιού. Η επιτυχία του κάθε μαθητή στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής δεν πρέπει να κρίνεται με κριτήρια κοινωνικής σύγκρισης, αλλά από την προσωπική του βελτίωση

Ευχαριστώ για την προσοχή σας