ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ"

Αλκιππη Ζάρκος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ε ΕΞΑΜΗΝΟΥ» 3η ιάλεξη: «Ο Ο µαθητής» ρ. Χασάνδρα Μαρία, Λέκτορας

2 Θέµατα που θα αναλυθούν Ερευνητικά δεδοµένα για τις απόψεις των µαθητών για το µάθηµα της φυσικής αγωγής Ο µηχανισµός της αποξένωσης Προφίλ καθηγητή φυσικής αγωγής

3 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Απόψεις των παιδιών προς το µάθηµα της Φ.Α. Τι σκέφτονται οι µαθητές για το µάθηµα της σχολικής φυσικής αγωγής? Μας ενδιαφέρει? Πως θα το µάθουµε?

4 Έρευνες Lawson, Lawson & Stevens (1982): Ποια η διαφορά µεταξύ µαθήµατος ΦΑ και διαλείµµατος? Τα 2/3 εντόπισαν διαφορά ανάφεραν 2 διαφορές: ότιοκφατους οργανώνει τα παιχνίδια και ότι κάνουν τεστ φυσικής κατάστασης.

5 Έρευνες Luke (1991): Τι τους αρέσει περισσότερο? Το άθληµα, το αθλητικό υλικό, και η δεξιότητα της ηµέρας.

6 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Γιατί αποξενώνονται τα παιδιά από το µάθηµα?

7 Έρευνες Άποψη-Στάση για ΦΑ (Carlson,1995) εξωτερικοί παράγοντες = καθηγητής + πρόγραµµα + κλίµα τάξης+ εξωσχολικοί παράγοντες εσωτερικοί παράγοντες = αντ. Ικανότητα + απόψεις µαθ. + αυτοπεποίθηση.

8 Μη αποξένωση Ενδιαφέρον - νόηµα συµµετοχή και προσπάθεια ενσωµάτωση αίσθηση του ανήκειν επιτυχίες - αποτυχίες αίσθηση ελέγχου Μη αποξένωση

9 Αποξένωση Έλλειψη ενδιαφέροντος Μη συµµετοχή-έλλειψη προσπάθειας Μη ενσωµάτωση Αποστασιοποίηση Αποτυχίες-Επιτυχίες Αίσθηση έλλειψης ελέγχου Αποξένωση

10 Έρευνες Ποια η γνώµη σαςγιατοµάθηµα τηςφα? (Χασάνδρα, 1999): ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 1 «ΥΓΕΙΑ» : 10 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 2 «ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ» : 17 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 3 «ΓΝΩΣΕΙΣ» : 8 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 4 «ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ» : 4 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 5 «ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΑΘΛΗΜΑΤΩΝ» : 7 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 6 «ΧΑΛΑΡΩΣΗ ΞΕΚΟΥΡΑΣΗ» :10

11 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 7 «ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΣΗ» : 8 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8 «ΚΑΛΑΙΣΘΗΤΙΚΟΙ ΛΟΓΟΙ» : 3 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 9 «ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ» : 1 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 10 «ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΑΝΑΣΤΡΟΦΕΣ» : 1 ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 11 «ΙΑΦΟΡΟΙ ΑΛΛΟΙ ΛΟΓΟΙ» : 1 ( ιάκριση µεταξύ άλλων) 1 (συµπλήρωση ωραρίου) 1 (για να έχουν δουλεία οι γυµναστές!!)

12 Έρευνες Σύµφωνα µε σχόλιατωνπαιδιών, το "προφίλ" του "ιδανικού καθηγητή-τριας φυσικής αγωγής" είναι το εξής (Χασάνδρα, 2000): να αντιµετωπίζει µε επιείκεια τα λάθη τους, να δίνει σαφείς και ξεκάθαρες οδηγίες, να δείχνει ενδιαφέρον, να βοηθάει τα παιδιά, να είναι φιλικός µε ταπαιδιά, να είναι συνεργάσιµος, να έχει ποικιλία ασκήσεων και δραστηριοτήτων, να µην πιέζει τα παιδιά, να µη φωνάζει,

13 να συµµετέχουν όλοι στα παιχνίδια και όχι µόνον οι καλύτεροι, να τους παραχωρεί περισσότερες ελευθερίες, να είναι διασκεδαστικός, να ενθαρρύνει τα παιδιά και να µην τους αγχώνει κατά την διάρκεια της διαδικασίας της εξέτασης για βαθµολόγηση.

14 Οι απαντήσεις των παιδιών όσον αφορά το διδακτικό στυλ προτιµούν ένα µη αυταρχικόστυλ διδασκαλίας που θα αφήνει περιθώρια στα παιδιά να εκφέρουν την άποψή τους και θα τους επιτρέπει να κάνουν τις επιλογές τους.

15 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Πρέπει να λαµβάνεις υπ όψη το τι θέλουν οι µαθητές όταν διδάσκεις?

16 Σύµφωνα µε αποτελέσµατα ερευνών στο εξωτερικό: Τι τους αρέσει Το 85 % ενός σχολείου δήλωσε ότι διασκεδάζει (1988) Το 40% δήλωσε ότι τους αρέσει λιγότερο η Φ.Α σεσχέσηµε µαθηµατικά, ιστορία, γλώσσα, κ.ά (1994)

17 Τους αρέσει το µάθηµα για την ποικιλία των αθληµάτων που µαθαίνουν Τους αρέσει η ατµόσφαιρα ελευθερίας και διασκέδασης που έχει το µάθηµα Το ότι µπορούν να είναι µαζί µε τους φίλους τους

18 Όταν ρωτήθηκαν για το πόσο σηµαντικό θεωρούν το µάθηµα της Φ.Α. το 57% την θεωρούσαν σηµαντική Οι µαθητές γυµνασίου-λυκείου προτιµούν τα οµαδικά παιχνίδια περισσότερο από τα ατοµικά (80%)

19 Το fitness θεωρείται το αµέσως πιο αρεστό στους µαθητές. Οσηµαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει τις στάσεις των παιδιών απέναντι στο µάθηµα είναιτα περιεχόµενα που διδάσκονται

20 Πως θέλουν τον καθηγητή ΦΑ Προτιµούν τους καθηγητές που φέρονται φιλικά, που νοιάζονται, και δείχνουν ευαισθησία Συχνά όταν συµπαθούν τον καθηγητή τους αρέσει και το µάθηµα

21 Τι δεν τους αρέσει Το τρέξιµο ηπλειοψηφίαδεντοσυµπαθούσε, όπως και τον χορό (κυρίως τα αγόρια) εντουςαρέσειτοότιείναιλίγηηώρα, το ότι βαθµολογούνται, κάποιοι τρόποι αξιολόγησης, ότι κάποιες ασκήσεις τις βρίσκουν επικίνδυνες.

22 Για κάποιους άλλους η Φ.Α. είναι χωρίς νόηµα, δενπροσπαθούνκαιπολύ, άσχετη και βαρετή, δεν τους ενδιαφέρει γιατί δεν περιλαµβάνετε στα µελλοντικά σχέδιά τους, κ.ά.

23 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Πόσο εφικτό είναι το να µπορέσεις να ικανοποιήσεις τις ανάγκες όλων των µαθητών όταν έχουν τόσο διαφορετικές ανάγκες, που επιπρόσθετα συνεχώς αλλάζουν?

24 Σχετική βιβλιογραφία Βασική Βιβλιογραφία Wall, J. & Murray, N. (1994). Children & movement: physical education in the elementary school. Madison, [Wis.]: Brown and Benchmark. Πρόσθετη Βιβλιογραφία Graham, G., Holt, H., Shirley, Ann., & Parket, M. (1998). Children moving: a reflective approach to teaching physical education. Mountain View, California: Mayfield. Carlson, T.B. (1995a) We hate gym: Student alienation from physical education, Journal of Teaching in Physical Education 14,

25 Επίλογος Ο παράγοντας «µαθητής» είναι εξίσου σηµαντικός µε τους παράγοντες «πρόγραµµα» και «εκπαιδευτικός».

Σχετικά έγγραφα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ