Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Εισαγωγικά «Η ιστορία είναι η συστηματική μελέτη των ανθρώπων στο παρελθόν» (M. Bloch, 1994)

Εισαγωγικά Υπάρχει αντικειμενική ιστορική αλήθεια; Αν υπάρχει πώς θα την αναζητήσουμε; Ποιος ο ρόλος των πηγών για την αναζήτηση της αλήθειας; Πώς μπορούμε να διδάξουμε την ιστορική αλήθεια στα παιδιά;

Γιατί η ιστορία Τα ελληνόπουλα, αν και διδάσκονται ιστορία στο σύνολο της σχολικής τους ζωής, στην πραγματικότητα δε γνωρίζουν ιστορία. Η μορφή και δομή της ύλης της Βυζαντινής Ιστορίας «δυσκολεύει» τους μαθητές, αποτελώντας συχνά τροχοπέδη στη σφαιρική γνωριμία με τον κόσμο του Βυζαντίου. Τι φταίει; Τι πρέπει να αλλάξει;

Σχολικά Εγχειρίδια Τα σχολικά εγχειρίδια εξαρτώνται από την εκάστοτε εκπαιδευτική πολιτική Οφείλουν να λειτουργήσουν ως εργαλείο σφυρηλάτησης ιστορικής συνείδησης και να παρέχουν βασικά στοιχεία πολιτισμικής ταυτότητας Συχνά προκαλούν γνωστικές παρανοήσεις Το σύστημα των επάλληλων κύκλων (Αρχαία-Βυζαντινή- Νεότερη Ιστορία) ίσως δεν αποδίδει τα αναμενόμενα

Ο εκπαιδευτικός Έχει ανάγκη ειδικής επιμόρφωσης στις νέες τάσεις της παιδαγωγικής στις σύγχρονες τεχνολογίες Πρέπει να επιλέξει το σωστό διδακτικό μοντέλο Χρειάζεται να υιοθετήσει εναλλακτικές μορφές ιστορικής εκπαίδευσης με βιωματικές μεθόδους Οφείλει να είναι αμερόληπτος

Νέες Τεχνολογίες Η αξιοποίησή τους βελτιώνει την εκπαιδευτική διαδικασία Μπορούν να λειτουργήσουν ως γνωστικά εργαλεία Το διαδίκτυο παρέχει πληθώρα ιστορικών πηγών για αξιοποίηση Οι εφαρμογές Web 2.0 παρέχουν σημαντικές ευκαιρίες μάθησης

Γιατί το Wiki Τι είναι το Wiki Πώς χρησιμοποιείται Πλεονεκτήματα

Γιατί η τέχνη Οι εικαστικές τέχνες είναι στοιχείο της καθημερινότητας των μαθητών Η ενεργή εμπλοκή με τις τέχνες αναπτύσσει τη δημιουργική και κριτική σκέψη των μαθητών Τους εισάγει στον οπτικό γραμματισμό

Γιατί η τέχνη Επιλέχτηκαν οι Τεχνικές Artful Thinking και Visible Thinking Η έννοια της «εικόνας» είναι απολύτως συμβατή με το θέμα της πρότασης διδασκαλίας.

Γιατί η Εικονομαχία Δεν υπάρχουν πηγές και από τις δύο αντιμαχόμενες πλευρές Έχει ιδιαίτερο ιστορικό και θεολογικό ενδιαφέρον Αποτελεί πρόκληση η αναζήτηση κι άλλων τρόπων διδακτικής προσέγγισης.

Παρουσίαση της Διδακτικής Πρότασης https://iconoledgebattle.wikispaces.com

Τίτλος: «Η μάχη των εικόνων γίνεται μάχη για τη γνώση» Θέμα: Η Εικονομαχία Διάρκεια: Επτά (7) διδακτικές ώρες Συμβατότητα με τα Α.Π.Σ. και Δ.Ε.Π.Π.Σ.: Το θέμα της Εικονομαχίας συμπεριλαμβάνεται στα Νέα Προγράμματα Σπουδών της Ιστορίας και των Θρησκευτικών της Ε Δημοτικού κι επομένως είναι συμβατό.

Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Ιστορία, Θρησκευτικά, Γλώσσα, Αισθητική Αγωγή Οργάνωση της διδασκαλίας & απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 4 ατόμων. Το μάθημα μπορεί να αναπτυχθεί στο Εργαστήριο Πληροφορικής ή στην Τάξη, αν υπάρχουν σταθμοί εργασίας. Σε κάθε περίπτωση απαιτείται διαδίκτυο και βιντεοπροβολέας.

Γενικός Σκοπός: Γενικός σκοπός της Διδακτικής Πρότασης είναι να κατανοήσουν οι μαθητές την εικονομαχία όχι μόνο ως μια θρησκευτική διαμάχη αλλά και ως γεγονός με πολιτικές προεκτάσεις, που επηρέασε την πολιτική του Βυζαντίου, τη θεολογία της εικόνας και τη βυζαντινή τέχνη.

Στόχοι Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Να εμπλουτίσουν τις ιστορικές τους γνώσεις για την Εικονομαχία. Να γνωρίσουν τις αιτίες και να αξιολογήσουν τα αποτελέσματά της. Να γνωρίσουν τη θεολογία της εικόνας και να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της εικόνας στην Ορθόδοξη παράδοση και στην προσωπική ζωή.

Στόχοι Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Να ενθαρρυνθούν να διατυπώσουν τις απόψεις τους, να αναπτύξουν επιχειρηματολογία και να παραγάγουν προφορικό και γραπτό λόγο. Να έρθουν σε επαφή με τη θρησκευτική τέχνη της βυζαντινής αγιογραφίας

Στόχοι Β. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών: Να προσεγγίσουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία και πηγές μάθησης Να εξασκηθούν στην αναζήτηση και αξιολόγηση των πληροφοριών μέσω του διαδικτύου Να εξοικειωθούν με τη χρήση διαδικτυακών εφαρμογών και λογισμικών.

Στόχοι Γ. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: Να οικοδομήσουν τη γνώση μέσα από τη συνεργασία, την κοινωνική εμπειρία και την αλληλεπίδραση. Να αναπτύξουν τη φαντασία τους, τη δημιουργική και κριτική τους σκέψη. Να εκφράσουν τις απόψεις τους και να επιχειρηματολογήσουν αναφορικά με το θέμα που πραγματεύονται.

Μεθοδολογική προσέγγιση: Η διδακτική μέθοδος που προτείνεται είναι η καθοδηγούμενη ανακάλυψη Η τάξη οργανώνεται σε ομάδες και οι μαθητές εργάζονται συνεργατικά Ακολουθούνται τεχνικές ανάλογες των ερευνητών της ιστορίας ώστε οι μαθητές να μελετήσουν το παρελθόν και να γίνουν μικροί ιστορικοί και μικροίερευνητές

Διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ: Χρησιμοποιούνται τα εξής λογισμικά : Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Bubbl.us Διαδικτυακό λογισμικό δημιουργίας ιστοριογραμμής Dipity Λογισμικό επεξεργαστή κειμένου Google Docs Λογισμικό παρουσιάσεων Google Slides Λογισμικό δημιουργίας ηλεκτρονικών ασκήσεων αξιολόγησης κουίζ Google Forms

ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ -Τα γεγονότα

ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ -Τα γεγονότα Εννοιολογικός Χάρτης

ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Ιστορική Γραμμή

ΘΕΟΛΟΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η Ρόλος της Εικόνας για τους Χριστιανούς

ΠΗΓΕΣ Γραπτές Πηγές

ΠΗΓΕΣ - Κειμενικές Πηγές

ΠΗΓΕΣ Η Εικόνα ως Πηγή

Η ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ - Μας μιλούν οι Εικόνες;

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-Ανασύνθεση της Εικόνας

Ευχαριστώ για την υπομονή σας!