Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός"

Νικηφόρος Γαλάνης
8 χρόνια πριν
Προβολές:

Σε αυτό το project, θα ταξιδέψουμε με συνοδοιπόρο τον Ελ Γκρέκο από την Ελλάδα στην Κύπρο.

1 Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have the colours, draw the paradise and get in. Σε αυτό το project, θα ταξιδέψουμε με συνοδοιπόρο τον Ελ Γκρέκο από την Ελλάδα στην Κύπρο. In this project we are going to travel with El Greco s companion from Greece to Cyprus. Διαγωνισμός μαθησιακών εισηγήσεων με την ενσωμάτωση των Τ.Π.Ε. στη μαθησιακή διαδικασία

2 Περιεχόμενα Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

3 Εισαγωγή Στόχος της εν λόγω εργασίας ήταν να αντιληφθούν οι μαθητές ότι το σχολικό εγχειρίδιο δεν αποτελεί τη μοναδική πηγή γνώσης. Οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να αναζητούν τη γνώση, συμμετέχοντας ενεργά. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας, ανέλαβαν πρωτοβουλίες στην ομάδα και επεξεργάστηκαν κριτικά τις πηγές. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με τη χρήση Η/Υ και τη μεθοδευμένη χρήση του διαδικτύου στη μαθησιακή διαδικασία. Δεν ακολουθήσαμε τη συνηθισμένη διδακτική πορεία, αλλά οι μαθητές έγιναν ερευνητές και αναζήτησαν τη γνώση μέσα από τη διερεύνηση πηγών στο διαδίκτυο, που είναι και η αγαπημένη τους ασχολία. Δόθηκε η ευκαιρία στους μαθητές να αναπτύξουν επικοινωνιακές και δημιουργικές δεξιότητες. Τα τελικά προϊόντα ήταν: το twinspace, αρχεία ppt και word, αφίσα (έντυπη και ηλεκτρονική), εργασίες δημιουργημένες με Web 2.0 applications, δημιουργία e-book)

Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας, ανέλαβαν πρωτοβουλίες στην ομάδα και επεξεργάστηκαν κριτικά τις πηγές.

4 Γενική περιγραφή Σχολείο: Γυμνάσιο Πετράκη Κυπριανού και 7 ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων Τάξη: Α και Β Γυμνασίου Αρ. μαθητών/τριών: 20 (7 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ) 25 (ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΤΡΑΚΗ ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ) Όνομα εκπαιδευτικών: Κωστανάσιου Δήμητρα (Γυμνάσιο Πετράκη Κυπριανού) Σταμάτη Σταματία (7 ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων) Πλαίσιο έργου στο οποίο αναπτύχθηκε η εφαρμογή: etwinning PROJECT / Για τον εν λόγω διαγωνισμό Μάθημα / Ενότητα:Ιστορία, Λογοτεχνία, Γλώσσα/περιγραφή, αφήγηση, δημιουργική γραφή, Αισθητική Αγωγή.

(Γυμνάσιο Πετράκη Κυπριανού) Σταμάτη Σταματία (7 ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων) Πλαίσιο έργου στο οποίο αναπτύχθηκε η εφαρμογή:

5 Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Οι μαθητές αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και ρόλους στην ομάδα τους, συμμετέχοντας ενεργά στην απόκτηση της γνώσης, ενώ ο ρόλος του διδάσκοντα είναι διακριτικά καθοδηγητικός και συμβουλευτικός. Για την υλοποίηση μιας τέτοιου τύπου διδασκαλίας με ΤΠΕ ο διδάσκων οφείλει να είναι εξοικειωμένος με τις νέες τεχνολογίες και την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, αλλά και με τη χρήση λογισμικού και Web 2.0 εφαρμογών.

Για την υλοποίηση μιας τέτοιου τύπου διδασκαλίας με ΤΠΕ ο διδάσκων οφείλει να είναι εξοικειωμένος με τις νέες τεχνολογίες και την

6 ΣΤΟΧΟΙ 1) Να γνωρίσουν την προσωπικότητα και το μεστό πνευματικότητας έργο του Ελ Γκρέκο. 2) Να διερευνήσουν την ιδιαίτερη εμπνευσμένη τεχνοτροπία του και, έτσι, να αναπτύσσουν την αισθητική τους κρίση, εκφράζοντας σκέψεις, απόψεις και συναισθήματα για τα έργα τέχνης. 3) Να αντιληφθούν ότι η τέχνη είναι συνυφασμένη με τις συνθήκες της εποχής και να συνειδητοποιήσουν το νόημα της επιστροφής της τέχνης στον άνθρωπο και τη φύση. 4) Να διαμορφώσουν αξίες-στάσεις-συμπεριφορές αναφορικά με την καλλιέργεια ευαισθησίας για τον πολιτισμό και την προστασία-διατήρηση της πολιτιστικής τους κληρονομιάς. 5) Να μάθουν να συνεργάζονται και να επικοινωνούν διαλογικά με τη συμβολή των ΤΠΕ. 6) Να εμπλακούν στη δραστηριότητα δημιουργίας ενός συνεργατικού e-book, αξιοποιώντας δεξιότητες δημιουργικής έκφρασης και αναπτύσσοντας την αυτοπεποίθηση, την αυτοεκτίμηση και την προσωπική τους άποψη.

3) Να αντιληφθούν ότι η τέχνη είναι συνυφασμένη με τις συνθήκες της εποχής και να συνειδητοποιήσουν το νόημα της επιστροφής της τέχνης στον άνθρωπο και τη φύση.

7 ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Πλατφόρμα του etwinning Επεξεργαστής Κειμένου (Microsoft Word) Πρόγραμμα Παρουσίασης Διαφανειών (Microsoft PowerPoint) Πρόγραμμα δημοσίευσης (Microsoft Publisher) Φυλλομετρητής διαδικτύου (Firefox, Chrome) Κοινωνικά Μέσα Δικτύωσης (Gmail, Facebook) Μηχανή Αναζήτησης (Google - Ποικίλες διαδικτυακές διευθύνσεις που αξιοποιήθηκαν για την έρευνα, μελέτη και κριτική επεξεργασία των δεδομένων. Web 2.0 εφαρμογές (π.χ.linoit,padlet,thinglik,popplet,prezi,tricider κ.α.

8 ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Απαιτούμενη υλικοτεχνική Υποδομή - Το σχολικό εργαστήριο - Διαδραστικός πίνακας στην αίθουσα διδασκαλίας - Βιντεοπροβολέας στην αίθουσα διδασκαλίας (ή στο σχολικό εργαστήριο) για την παρουσίαση των τελικών εργασιών.

διδασκαλίας - Βιντεοπροβολέας στην αίθουσα διδασκαλίας

9 ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ Το project υλοποιήθηκε στα πλαίσια των διδακτικών στόχων των μαθημάτων της Νεοελληνικής Γλώσσας-Λογοτεχνίας, που είναι κοινοί και για τα δύο Υπουργεία Παιδείας, Ελλάδας και Κύπρου, καθώς και με τον πρώτο στόχο που έθεσε το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού της Κύπρου: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων». Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε στηριζόμενο στη βιωματική-ομαδοσυνεργατική μέθοδο εργασίας. Το πλαίσιο εργασίας περιελάμβανε: διαμόρφωση στόχων, δημιουργία ομάδων, αναζήτηση δεδομένων, κριτική επεξεργασία των πληροφοριών, καταγραφή και οπτικοποίηση ιστοριών σε ψηφιακή αφήγηση, συνεχή διαδικτυακή επικοινωνία των δύο σχολείων για την ανταλλαγή απόψεων-εργασιώναξιολόγηση, καθώς και διάχυση των αποτελεσμάτων στο σχολείο και την κοινωνία. Οι μαθητές αναζήτησαν πληροφορίες στο διαδίκτυο, στη δημοτική και τη σχολική βιβλιοθήκη, διερεύνησαν ενεργά και κριτικά τα δεδομένα που συνέλεξαν και ολοκλήρωσαν την εργασία τους με διαλογικό και συνεργατικό πνεύμα. Η επικοινωνία τους διευκολύνθηκε και από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, που τους επέτρεψαν να ανταλλάξουν απόψεις και εργασίες ασύγχρονα και σύγχρονα.

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε στηριζόμενο στη βιωματική-ομαδοσυνεργατική μέθοδο εργασίας.

10 Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Σύμφωνα με το πλαίσιο εργασίας αξιοποιήθηκαν συνεργατικά Web 2.0 applications: ως πίνακες ανακοινώσεων ή αξιολόγησης, για κατάθεση ποικίλων links, για συγγραφή συνεργατικής ιστορίας ή για δημιουργία λογότυπου και αφίσας, για οπτικοποίηση σε κόμικ δημιουργικών κειμένων, για ψηφοφορία κ.λπ. Συνέβαλαν στην εργασία μας και οι εφαρμογές του MsOffice, στην έμπνευση σεναρίων, δρωμένων και ποιημάτων. Το τελικό μας προϊόν μας, το e-book, αντικατοπτρίζει όλες τις προσπάθειές μας που είχαν ως μέσο τις ΝΤ, για να αποδώσουν τις διαστάσεις του project μας.

αφίσας, για οπτικοποίηση σε κόμικ δημιουργικών κειμένων, για ψηφοφορία κ.λπ.

11 Αξιολόγηση Διαμορφωτική : Κατά την πορεία της διδασκαλίας ανιχνεύουμε το βαθμό πρόσληψης, εκ μέρους των μαθητών, της γνώσης προκειμένου να διαμορφώσουμε τη διδακτική τακτική και να προσφέρουμε ειδική βοήθεια στους μαθητές που την έχουν ανάγκη. Κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση η μαθησιακή διαδικασία ενθαρρύνεται παρά ελέγχεται. Τελική: Ελέγχει το γνωστικό επίπεδο των μαθητών και το βαθμό επίτευξης των διδακτικών στόχων. Τα τελικά προϊόντα ήταν: το twinspace και το e-book. Επίσης, αρχεία ppt και word, αφίσα (έντυπη και ηλεκτρονική), εργασίες δημιουργημένες με Web 2.0 applications. Με τα Ερωτηματολόγια Αξιολόγησης χαρακτηρίσαμε το project, τις πρακτικές που αξιοποιήθηκαν και τις δεξιότητες που αναπτύχθηκαν.

Τελική: Ελέγχει το γνωστικό επίπεδο των μαθητών και το βαθμό επίτευξης των διδακτικών στόχων. Τα τελικά προϊόντα ήταν: το twinspace και το e-book.

12 Αναστοχασμός Το project υλοποιήθηκε σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό. Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν θετικά, δραστηριοποιήθηκαν και το ενδιαφέρον τους διατηρήθηκε αμείωτο σε όλη τη διάρκεια διεξαγωγής του project. Ο ρόλος μας ήταν καθοδηγητικός και διακριτικός, γιατί το ζητούμενο είναι η αυτενέργεια των μαθητών. Μας βοήθησε να γίνουμε πιο δημιουργικές και αποτελεσματικές στη δουλειά μας, υιοθετώντας πρακτικές που συμβάλουν στη δημιουργία συνεργατικού κλίματος και στην αξιοποίηση της δυναμικής της ομάδας για παιδαγωγικούς σκοπούς. Οι μαθητές/τριες διεύρυναν τους ορίζοντές τους, αλλά και ανακάλυψαν για τον εαυτό τους ταλέντα και δεξιότητες (στο γνωστικό, ψυχοκινητικό, κοινωνικό τομέα) που δεν ξέρουν ότι έχουν. Ενισχύθηκε ο ρόλος του σχολείου ως χώρος κοινωνικού και πολιτιστικού γίγνεσθαι. Ενεπλάκησαν τα παιδιά σε δραστηριότητες, οι οποίες θα τους δώσουν τα εφόδια για να γίνουν ενεργοί πολίτες. Επίσης, μετατράπηκαν σε φορείς διάδοσης-διάχυσης των βιωματικών τους εμπειριών στη σχολική-τοπική κοινότητα, αλλά και το ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.

Ο ρόλος μας ήταν καθοδηγητικός και διακριτικός, γιατί το ζητούμενο είναι η αυτενέργεια των μαθητών.

13 Αναστοχασμός Εξερεύνησαν, με τη συμβολή των ΤΠΕ, την προσωπικότητα και το έργο του Ελ Γκρέκο και, έτσι, ανέπτυξαν βιωματικά την αισθητική τους κρίση, εκφράζοντας σκέψεις, απόψεις και συναισθήματα για τα έργα τέχνης. Απέκτησαν συνείδηση της ιστορικής πορείας και της πολιτιστικής κληρονομιάς. Επίσης, αντιλήφθηκαν ότι η τέχνη είναι συνυφασμένη με τις συνθήκες της εποχής και συνειδητοποίησαν το νόημα της επιστροφής της τέχνης στον άνθρωπο και τη φύση. Επιπρόσθετα, έμαθαν δύο διαφορετικά σχολεία να συνεργάζονται με τη συμβολή των ΤΠΕ και να προωθούν το διάλογο και το σεβασμό στις σχέσεις μεταξύ τους. Ενεπλάκησαν στη δραστηριότητα δημιουργίας ενός συνεργατικού e-book, αξιοποιώντας δεξιότητες δημιουργικής έκφρασης και αναπτύσσοντας την αυτοπεποίθηση, την αυτοεκτίμηση και την προσωπική τους άποψη.

Επίσης, αντιλήφθηκαν ότι η τέχνη είναι συνυφασμένη με τις συνθήκες της εποχής και συνειδητοποίησαν το νόημα της επιστροφής της τέχνης στον άνθρωπο και τη φύση.

14 Τι θα άλλαζα Θα ήθελα βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής. Θα προτιμούσα να ενταχθεί ως μάθημα στο ωρολόγιο πρόγραμμα, γιατί προσφέρει άπειρες δυνατότητες δραστηριοποίησης και ευαισθητοποίησης των μαθητών σε φλέγοντα θέματα της εποχής τους.

γιατί προσφέρει άπειρες δυνατότητες δραστηριοποίησης και

15 Αντιδράσεις μαθητών Σε αυτή τη συμμετοχική εργασία, ένιωσαν το εμείς και συνειδητοποίησαν ότι με τις δράσεις τους αλλάζουν τον κόσμο τους.

16 Ευχαριστούμε!!!

Σχετικά έγγραφα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece