1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους μαθησιακούς στόχους που έχουν καθοριστεί από τους κατασκευαστές και που περιγράφονται στη παρουσίαση. Το αντικείμενο καλύπτει τους μαθησιακούς στόχους που έχουν καθοριστεί; - Καλύπτει πλήρως όλους τους στόχους. - Καλύπτει μερικώς τους στόχους. - Δεν κρίνεται χρήσιμο για την επίτευξη των στόχων. Το αντικείμενο καλύπτει πλήρως όλους τους μαθησιακούς στόχους. Προσφέρει τη δυνατότητα στο μαθητή που θα το χρησιμοποιήσει να γνωρίσει τα βασικά χαρακτηριστικά της γλώσσας HTML, το πρωτόκολλο HTTP και, τελικά, να μπορεί να δημιουργήσει μια ιστοσελίδα. Οι σημαντικές πληροφορίες επαναλαμβάνονται αλλά με διαφορετικό τρόπο παρουσίασης (ebook, comic, παρουσίαση) κάθε φορά, γεγονός που καθιστά τη μάθηση ευκολότερη, πιο ξεκούραστη και πιο ενδιαφέρουσα. Ο μαθητής, επίσης, έχει τη δυνατότητα να ανατρέξει σε αντικείμενα όπου επισημαίνονται και τονίζονται οι βασικές έννοιες του μαθήματος (comic, παρουσίαση), είτε σε αντικείμενα όπου περιγράφονται αναλυτικότερα και λεπτομερέστερα οι βασικές έννοιες (ebook). Με αυτόν τον τρόπο μπορεί να οργανώσει καλύτερα τη μαθησιακή διαδικασία και να μη χαθεί μέσα στον μεγάλο όγκο πληροφορίας. Συνεπώς, το περιεχόμενο του μαθήματος που αναπτύσσεται μέσα
2 από τα διαφορετικά εργαλεία καλύπτει πλήρως τις έννοιες που διαπραγματεύεται και κατ επέκταση τους μαθησιακούς στόχους. 2ο Κριτήριο Αξιολόγησης Τα εργαλεία web 2.0 που χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία των συγκεκριμένων αντικειμένων κρίνονται κατάλληλα / προσφέρονται (π.χ. το εργαλείο υποστηρίζει κείμενο αλλά όχι εικόνες και οι εικόνες κρίνονται χρήσιμες). Έχετε να προτείνετε κάτι άλλο; Το αντικείμενο κρίνεται κατάλληλο για τη βαθμίδα εκπαίδευσης για την οποία δημιουργήθηκε; - Το αντικείμενο είναι συμβατό με το γνωστικό επίπεδο, τις εμπειρίες και τα ενδιαφέροντα της ηλικίας των μαθητών - Το αντικείμενο με δυσκολία μπορεί να χρησιμοποιηθεί από μαθητές της συγκεκριμένης βαθμίδας εκπαίδευσης. Τα εργαλεία web2 που χρησιμοποιήθηκαν κρίνονται κατάλληλα για τα συγκεκριμένα αντικείμενα. Χρησιμοποιήθηκαν εργαλεία που δίνουν πολλές δυνατότητες για τη διαμόρφωση της οργάνωσης, παρουσίασης και αναπαράστασης της γνώσης. Οι κατασκευαστές του αντικειμένου έδωσαν έμφαση στην οργάνωση της γνώσης, αλλά όχι τόσο στην παρουσίαση και την αναπαράστασή της. Δηλαδή, χρησιμοποίησαν κυρίως γραπτό κείμενο, το οποίο ο μαθητής μπορεί μόνο να το διαβάσει. Επομένως, λείπει από το αντικείμενο κάτι το οποίο θα εμπλέξει ενεργά το μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία και θα θέσει σε λειτουργία τη σκέψη του και τον προβληματισμό του πάνω στο θέμα. Για παράδειγμα, το κείμενο στο ebook θα μπορούσε να εμπλουτιστεί με 1) διάφορες μορφοποιήσεις (έντονα γράμματα,
3 χρώματα, πλαγιότιτλους) για μία καλύτερη παρουσίαση 2) με ερωτήματα ανάμεσα στις παραγράφους (π.χ μετά από μία σημαντική παράγραφο) ώστε να προβληματίζει το μαθήτή ενόσω διαβάζει και 3) με παρότρυνση για σκέψη πάνω σε ένα πρόβλημα ή με μικρές δραστηριότητες (πχ. ανάτρεξε στη τάδε ιστοσελίδα και έλεγξε αν στον κώδικα πληρούνται τα όσα αναφέραμε παραπάνω). Τα ίδια ισχύουν και για την παρουσίαση, η οποία επιπλέον θα μπορούσε να εμπλουτιστεί με κάποιο βίντεο ώστε να ξεφύγουμε λίγο από τη συνεχή παρουσίαση κειμένου η οποία μπορεί να γίνει μονότονη. Το αντικείμενο είναι συμβατό με το γνωστικό επίπεδο, τις εμπειρίες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών της Γ λυκείου. Είναι απλό, λειτουργικό, ευχάριστο, προσιτό και εύκολο στη χρήση, χωρίς ωστόσο να στερείται σε ποιότητα γνωστικού υποβάθρου. 3ο Κριτήριο Αξιολόγησης Το περιεχόμενο του σχεδίου μαθήματος είναι σαφές, κατανοητό και πλήρες για τη βαθμίδα εκπαίδευσης που προορίζεται; (Σχολιάστε) - Το περιεχόμενο είναι σαφές, δεν αφήνει περιθώρια παρερμηνείας, δε χρήζει επεξηγήσεων - Το περιεχόμενο παρουσιάζει αδυναμίες οι οποίες μπορούν να καλυφθούν με επεξηγήσεις ή συμπληρωματικό υλικό - Το περιεχόμενο έχει σοβαρές αδυναμίες και δεν κρίνεται αξιοποιήσιμο Το περιεχόμενο του σχεδίου μαθήματος είναι σαφές, δεν αφήνει περιθώρια παρερμηνείας και δε χρήζει επεξηγήσεων. Καλύπτει έννοιες αρκετά περίπλοκες, οι οποίες ανταποκρίνονται στο γνωστικό υπόβαθρο μαθητών της Γ λυκείου. Πρόκειται
4 για ένα επιστημονικά τεκμηριωμένο περιεχόμενο. Παρουσιάζεται με σχετικά απλό, κατανοητό τρόπο, αποσαφηνίζεται σε αρκετά σημεία με ζωντανά παραδείγματα, ενώ οι δυσκολότερες έννοιες επεξηγούνται με τη χρήση υπερ-συνδέσμων. Δεν περιλαμβάνει περιττή ή άσχετη πληροφορία. Η μόνη σχετική αδυναμία είναι τα αρκετά ορθογραφικά και συντακτικά λάθη τα οποία καθιστούν το περιεχόμενο δυσανάγνωστο αλλά όχι δυσνόητο. 4ο Κριτήριο Αξιολόγησης Το εργαλείο κρίνεται κατάλληλο για τη δημιουργία του συγκεκριμένου αντικειμένου; - Το εργαλείο εξυπηρέτησε πλήρως το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου. - Το εργαλείο υποστήριξε μερικώς το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου (π.χ. το εργαλείο υποστηρίζει κείμενο αλλά όχι εικόνες και οι εικόνες κρίνονται χρήσιμες). - Οι υποστηριζόμενες λειτουργίες από το συγκεκριμένο εργαλείο δεν προσφέρονται για τη δημιουργία του συγκεκριμένου τύπου αντικειμένου. ebook (libreoffice writer): εξυπηρέτησε πλήρως το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου. Η ιδέα ήταν η δυνατότητα online ανάγνωσης και επίλυσης αποριών στις σχετικές έννοιες και επετεύχθη με την παράθεση γραπτού κειμένου, το οποίο υποστηρίζεται επαρκώς από το ebook. (Ωστόσο, βελτιώσεις θα μπορούσαν να γίνουν όπως αναφέρονται στην παράγραφο του κριτηρίου 2.) Comic (pixton): εξυπηρέτησε πλήρως το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου. Δίνει τη δυνατότητα να παρουσιαστούν οι βασικές έννοιες της γλώσσας HTML στο
5 πλαίσιο μιας ιστορίας, γεγονός που επιτυγχάνει τον εκπαιδευτικό σκοπό με έναν ξεκούραστο και διασκεδαστικό τρόπο. Παρουσίαση (slideshare): εξυπηρέτησε πλήρως το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου. Το εργαλείο υποστηρίζει την παρουσίαση των κύριων εννοιών της ύλης του μαθήματος σε διαφάνειες και έτσι αυτές επισημαίνονται σαφώς και κατανοητά. (Τρόποι για αξιοποίηση περισσότερων δυνατοτήτων του εργαλείου αναφέρονται, επίσης, στην παράγραφο του κριτηρίου 2). Quiz (hotpotatoes): εξυπηρέτησε πλήρως το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου. Το εργαλείο δίνει τη δυνατότητα κατασκευής διαφόρων ειδών ερωτήσεων και με αυτό τον τρόπο ο μαθητής αυτοαξιολογεί τι έχει καταλάβει. Επομένως, η επιλογή του εργαλείου για το μέρος της αξιολόγησης είναι εύστοχη, ωστόσο, και εδώ (όπως στο ebook και την παρουσίαση) δεν αξιοποιήθηκαν 100% οι δυνατότητες του εργαλείου. Θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν εικόνες, ερωτήσεις αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενών, σταυρόλεξο κ.α. προκειμένου να καλυφθεί μεγαλύτερο μέρος της ύλης. Wiki: εξυπηρέτησε πλήρως το σενάριο/ιδέα του μαθησιακού αντικειμένου. Το εργαλείο δίνει τη δυνατότητα επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών και πρόσβασης στο εκπαιδευτικό υλικό. Οι δυνατότητές του αξιοποιήθηκαν επαρκώς από τους κατασκευαστές του αντικειμένου, οι οποίοι παρέθεσαν και συμπληρωματικό σχετικό υλικό με πολύ ενδιαφέροντα βίντεο. 5ο Κριτήριο Αξιολόγησης
6 Ο δημιουργός του αντικειμένου περιγράφει επαρκώς τρόπους αξιοποίησης του αντικειμένου στη μαθησιακή διαδικασία καθώς και την προσφορά του αντικειμένου στην εκπαίδευση; Αιτιολογήστε την απάντησή σας. Ο δημιουργός περιγράφει επαρκώς τρόπους αξιοποίησης του αντικειμένου στη μαθησιακή διαδικασία καθώς και την προσφορά του αντικειμένου στην εκπαίδευση, στην ενότητα «Αρχές σχεδιασμού». Εκεί, αναφέρει ότι μπορεί να αξιοποιηθεί στην μελέτη της ενότητας 12.6 - Ιστοσελίδες στο μάθημα της Πληροφορικής και ότι βοηθά το μαθητή να κατανοήσει τα σημεία εκείνα που είναι μεγαλύτερης σημασίας, ώστε να μπορέσει να αντιμετωπίσει την δυσκολία των προχωρημένων βιβλίων Πληροφορικής πάνω στην δημιουργία στατικών αλλά και δυναμικών ιστοσελίδων. Επίσης, αναφέρει ότι αποτελεί ένα εργαλείο με απλότητα, λειτουργικότητα, ευκολία στη χρήση, το οποίο δημιουργεί προσιτό και ευχάριστο περιβάλλον που ενθαρρύνει τη μελέτη. Ωστόσο, ο δημιουργός παρέλειψε να αναφέρει αν το εργαλείο θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί σε άλλη εκπαιδευτική βαθμίδα. Επίσης, χρειάζεται περισσότερη τεκμηρίωση για την αξία του αντικειμένου ως διδακτικό εργαλείο (γιατί να το εντάξει ο εκπαιδευτικός στο πλαίσιο της διδασκαλίας του). 6ο Κριτήριο Αξιολόγησης Ο δημιουργός του αντικειμένου περιγράφει επαρκώς θέματα που σχετίζονται με το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε, γενικότερα θέματα δημιουργίας του αντικειμένου, κ.λπ. Αιτιολογήστε την απάντησή σας. Σε γενικές γραμμές στο σχέδιο μαθήματος σε συνδυασμό με το φύλλο διδασκαλίας περιγράφονται επαρκώς πληροφορίες σχετικά με τα εργαλεία, τα μαθησιακά αντικείμενα που πραγματεύεται το καθένα, οι δυνατότητες χρήσης και αξιοποίησής τους. Ωστόσο, διαπιστώνονται κάποιες ελλείψεις:
7 Πόσες διδακτικές ώρες; Τι τεχνική υποδομή χρειάζεται για την πραγματοποίηση του μαθήματος (π.χ. 1 ή πολλοί υπολογιστές; ιντερνετ; εγκατεστημένα προγράμματα στον H/Y του εκπαιδευτικού; κλπ); Προτάσεις/υποδείξεις για τη χρήση κάθε επιμέρους εργαλείου (π.χ. το κόμικ το διαβάζει ο καθηγητής, ο καθένας μόνος του ή παιχνίδι ρόλων;); Ποιες είναι οι επιμέρους έννοιες των βασικών οι οποίες προσεγγίζονται από κάθε εργαλείο; 7ο Κριτήριο Αξιολόγησης Προτείνετε (εάν νομίζετε) εναλλακτικά εργαλεία ανάπτυξης για το συγκεκριμένο αντικείμενο. Prezi (για μία πιο δυναμική παρουσίαση). Spicynodes ή Mindomo (για σκιαγράφηση κεντρικών και επιμέρους εννοιών). Bubbleply (για Video εκπαιδευτικά υποτιτλισμένα). Animoto ( για Δημιουργία video). 8ο Κριτήριο Αξιολόγησης Προτείνετε ιδέες εμπλουτισμού /αλλαγής/βελτίωσης του σχεδίου μαθήματος και του αντικειμένου. Οι περισσότερες ιδέες βελτίωσης έχουν ήδη αναφερθεί στις προηγούμενες παραγράφους. Συνοψίζοντας: Διόρθωση ορθογραφικών και συντακτικών λαθών. Μορφοποιήσεις στο ebook k slideshows(όπως αναφέρεται στο 2).
8 Εμπλουτισμός ebook k slideshows με διάσπαρτα ερωτήματα, παρότρυνση για σκέψη και μικρές δραστηριότητες (όπως αναφέρεται στο 2). Εμπλουτισμός quiz (όπως αναφέρεται στο 4) και μετάφραση του τεστ. Αναλυτικότερο φύλλο διδασκαλίας για να περιλαμβάνει τις ελλείψεις που σημειώθηκαν στο 6. Προσθήκη στο σχέδιο δραστηριότητας δημιουργίας ιστοσελίδων με χρήση γλώσσας HTML μέσα στην τάξη με την καθοδήγηση του καθηγητή. (αυτό γιατί οι μαθητές καλούνται να κάνουν μία εργασία για την τελική τους αξιολόγηση για την οποία δεν έχουν κάνει κανένα παράδειγμα: στο φύλλο διδασκαλίας προβλέπεται δημιουργία ιστοσελίδας με πρόγραμμα σύνταξης)