Σχετικά έγγραφα

Ε.Κατσάµπα, Γ.Ευσταθίου

Σ. Χαρτάλου, Ι. Μαλογιάννης

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης συνταξιούχου ενήλικα άνδρα με σχιζοειδή διαταραχή προσωπικότητας

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης ενήλικα µε ναρκισσιστική διαταραχή προσωπικότητας

ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ Ή ΟΧΙ. ΑΝ Ο ΑΛΛΟΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΟ ΕΚΤΟΝΩΝΕΤΑΙ ΠΑΝΩ ΠΟΝΑΕΙ Ή ΦΟΒΑΤΑΙ. ΛΑΘΟΣ & ΚΑΚΟΣ. ΚΙΝΔΥΝΕΥΩ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΜΟΝΟΣ. ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΑΓΑΠΗ.

Τα αποτελέσµατα της οµαδικής Γνωσιακής/Συµπεριφοριστικής παρέµβασης στη διακοπή του καπνίσµατος µε και χωρίς τη χρήση bupropion

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας Απριλίου 2008, Αθήνα Γ.

Παρουσίαση Περιστατικού Ανθεκτικού στη Γνωσιακή Συμπεριφορική Θεραπεία: Προκλήσεις και Ιδιαιτερότητες

Η πρώτη µη κερδοσκοπική εταιρεία στην Ελλάδα µε στόχο την ενηµέρωση, πρόληψη και υποστήριξη των ανθρώπων που πάσχουν από ιαταραχές Πρόσληψης Τροφής.


Περίληψη Αναφορά στην ηλικία του θεραπευόµενου. Θεραπευτής/τρια: Επόπτης/τρια: Εξωτερικός κριτής:

Ψυχικές διαταραχές στην περιγεννητική περίοδο. Δέσποινα Δριβάκου Ψυχολόγος Msc Οικογενειακή θεραπεύτρια

Θεραπευτική διαδικασία Γεώργιος Ευσταθίου,

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΝΕΥΡΙΚΗ ΑΝΟΡΕΞΙΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΕΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΡΟΓΙΑΝΝΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΑΥΡΙΔΟΥ ΠΑΡΘΕΝΑ

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

Διατροφικές Διαταραχές. Από τους μαθητές: Άγγελος Γεωλδάσης Άρτεμις Αναγνώστου Γρηγόρης Καρδάμης Γιάννος Ζώτε

Περίληψη (150 λέξεις) Ελληνικά (και Αγγλικά αν ζητείται) Αναφορά στην ηλικία του θεραπευόµενου. Θεραπευτής/τρια: Επόπτης/τρια: Εξωτερικός κριτής:

Ένα οµαδικό πρόγραµµα παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωσιακών Ψυχοθεραπειών

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.


Ε. Κονσουλίδου, Γ. Ευσταθίου

ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ

ΑΡΚΟΥΝ ΟΜΩΣ; ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ (ICD- 10 DSM-IV) ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΑ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΑ ΘΕΩΡΙΑ- ΤΕΧΝΙΚΕΣ «ΤΕΛΕΙΟΣ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ»

Γιατί είναι τόσο δύσκολο να είµαστε ο εαυτός µας; σκέψεις, διλήµµατα και παγίδες ζωής.

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Σχολικός εκφοβισμός. Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας. Πιτσίλκας Χρήστος

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ Α ΚΥΚΛΟΣ: Φθινόπωρο 2017

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Γράφει: Δανιηλίδου Νικολίνα, Ψυχολόγος, MSc στην Ψυχολογία της Υγείας

Κανδρή Θ., Τσιούρη Ι., Μουζάς Ο.

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού

Τηλ , , κιν

Ενδοσχολική βία (bullying)

Sexual Communication. ΕΥΗ ΚΥΡΝΑ, PhD

Ομαδικό Πρόγραμμα για τη Μείωση του Σωματικού Βάρους και τη Βελτίωση της Εικόνας Σώματος

24/02/2018, Αθήνα. Μ. Ελευθεριάδου, Γ. Ευσταθίου.

Διατροφικές Διαταραχές. Κεφάλαια 7 8

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

Θεραπευτική υποστήριξη σε προβλήματα εθισμού Πρόγραμμα Ψυχοθεραπευτικής Yποστήριξης Aτόμων και οικογενειών με πρόβλημα εθισμού

Αλλαγές Κατά τη Διάρκεια της Εγκυμοσύνης

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΔΟΧΗΣ ΑΣΥΝΟΔΕΥΤΩΝ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΑΙΡΙΑΣΜΑΤΟΣ

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο

διαρκεί ένα µικρό χρονικό διάστηµα 2. Τέτοιες ασθένειες είναι σοβαρές καταστάσεις για την υγεία

ΨΥΧΟΓΕΝΕΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΠΟΙΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΟΔΗΓΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΤΟΥΣ; ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΕΠΙΡΡΕΠΕΙΣ ΣΤΟ ΝΑ ΤΙΣ ΕΜΦΑΝΙΣΟΥΝ;

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Γεωργία Ζαβράκα, MSc. Ψυχολόγος Ψυχοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια

Γεωργία Πρατήλα Ψυχολόγος

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

Λόγοι και παράγοντες που οδηγούν τους νέους σε χρήση αλκοόλ. Παιπέτης Νίκος Τσάκα Μαρία Κρητικός Γιώργος Μέριανος Αλέξανδρος

Πρώιμα δυσλειτουργικά σχήματα και εκδηλώσεις θυμού σε ενήλικο πληθυσμό Έφη Αλεξανδρή, Σοφία Βασιλειάδου, Όλγα Πάβλοβα, Γρηγόρης Σίμος

Το ερωτηµατολόγιο του Beck (B.D.I.). ερωτηµατολόγιο τύπου Α, ανδρική µορφή.

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό!

«Οικογένεια σε Κρίση Διαχείριση της Απώλειας». Δρ. Μάγια Αλιβιζάτου Ψυχολόγος / Διασχολική Συντονίστρια Ψυχοπαιδαγωγικών Τμημάτων Κολλεγίου Αθηνών

«Είναι πραγματική η πείνα σας ή συναισθηματική;» από τον Νίκο Καφετζόπουλο Κλινικό Διαιτολόγο-Διατροφολόγο και την Nutribase!

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση


Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.)

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα

Διπολική διαταραχή μανιοκατάθλιψη,

ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑ ΚΑΙ ΨΥΧΙΚΕΣ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

Αφορά γονείς-παιδιά Εκµάθηση χρήσης του Η/Υ από την προσχολική ηλικία Συµβολή γονέων στην χρήση του Η/Υ από τα παιδιά

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

Ονοματεπώνυμο: Ελένη Ντίμερη Τάξη: Α Λυκείου Τμήμα: Α3 Σχολείο: 7 Λύκειο Καλλιθέας. Δημοσκοπική Έρευνα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

Οµαδικές Εργασίες Σπουδαστών και ιδακτικές Πρακτικές Βελτίωσης. Σοφία Ασωνίτου Τµήµα ιοίκησης Επιχειρήσεων ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

Ιωάννα Συντήλα, MSc Κατερίνα Αγγελή, MSc, Phd ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

ΓΕΛ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ

Διεκδικητική Συμπεριφορά - Εκπαίδευση και χρησιμότητα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΥΑΛΩΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΕΚΘΕΣΗ ΣΕ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΜΕΑ «ΑΣΦΑΛΕΙΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑμεΑ ΣΕ ΧΩΡΟΥΣ ΦΡΟΝΤΙΔΑΣ»

Ο ρόλος των ψυχοκοινωνικών παραμέτρων στην έκβαση της ΡΑ: Προοπτική μελέτη παρέμβασης. Δημητράκη Γεωργία. Υπ. Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας της Υγείας

ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ

Η νόσος του Parkinson δεν είναι µόνο κινητική διαταραχή. Έχει υπολογισθεί ότι µέχρι και 50% των ασθενών µε νόσο Πάρκινσον, µπορεί να βιώσουν κάποια

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΟ ΝΕΦΟΣ: Κεφάλαιο 4: Σηµεία κλειδιά για µια «θετική» επικοινωνία

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου

Χαμηλή αυτοεκτίμηση. Γυρίζω σελίδα... στη. Καλλίοπη Εμμανουηλίδου. Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα

Ποια είναι τα είδη της κατάθλιψης;


Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Δεξιοτήτων για ένα παραγωγικό σχολικό έτος

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

«Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο σχολείο» H προαγωγή της συναισθηματικής νοημοσύνης ως μέσο πρόληψης της νεανικής παραβατικότητας

«Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων π.χ.

Η Ψυχογενής Νευρική Ανορεξία έχει δύο τύπους:

Η εφαρµογή της Γ/Σ θεραπείας στις σεξουαλικές δυσλειτουργίες

Transcript:

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης ενήλικης γυναίκας µε αποφευκτική διαταραχή προσωπικότητας και διαταραχή διατροφής 12 ο ΠανελλήνιοΣυνέδριοΨυχολογικήςΈρευνας 14-17 Μαΐου 2009, Βόλος Έλλη Κουβαράκη & Ντιάνα Χαρίλα

Εύη, 32 ετών Γενικέςπληροφορίες Μορφωτικό επίπεδο: Ανώτερη σχολή Έγγαµη µε 2 ανήλικα παιδιά Σύζυγος 40 ετών Προέρχεται από 5µελή οικογένεια (3 η σειρά γέννησής της)

Αίτηµα Χαµηλή αυτοεκτίµηση νιώθει ότι είναι «λίγη» σε σχέση µε τους άλλους και µη αποδεκτή. Άγχος κριτικής στις κοινωνικές επαφές. Έλεγχος και σταθεροποίηση του σωµατικού βάρους

ΑτοµικόιστορικόΙ Από την εφηβεία (13-14 ετών) είχε δύσκολη σχέση µε το φαγητό 2003: Έκανε για πρώτη φορά βουλιµικό επεισόδιο και µετά προκάλεσε έµετο. Αυτό συνέβη 2 φορές. Το σταµάτησε µόνη της και δεν επαναλήφθηκε. Ανησυχείσεόλητηδιάρκειατηςηµέρας, ανδιατρέφεταισωστά. Στοσχολείοείχελίγουςφίλους. Ένιωθεαόρατη, περνούσεαπαρατήρητη, αδιάφορη για τους γύρω της ως παρουσία. Στο Λύκειο οι συµµαθητές της την προσέγγιζαν για να τους βοηθήσει στα µαθήµατα και την αναζητούσαν από συµφέρον. Στασχολικάκαιφοιτητικάτηςχρόνιαήτανπάντακλειστή, δενανοιγόταν. εν έκανε ποτέ το πρώτο βήµα. Σκεφτόταν ότι οι άλλοι θα ανακαλύψουν πόσο λίγη είναι

ΑτοµικόΙστορικόΙΙ Έγγαµος βίος: παντρεύτηκε σε ηλικία 18 ετών. Απέκτησε κοινωνική ζωή σε ηλικία 16 ετών, όταν γνώρισε τον άνδρα της. Στην παρέα αυτή εκφράζει τη γνώµη της γιατί εκεί νιώθει ασφάλεια(«κανείς δε θα µε προσβάλλει εκεί, γιατί ο σύζυγός µου θα µε προστατεύσει»). Ενήλικη ζωή: δυσκολία στη σύναψη και διατήρηση φιλικών σχέσεων/κλειστή/δεν εκφράζει τη γνώµη λόγω άγχους κριτικής/δε διαφωνεί /νιώθει στις σχέσεις της «υπό το κράτος οµηρίας». Επαγγελµατικά προτίµησε την οικογενειακή επιχείρηση: ένιωθε ανάξια /ανεπαρκής για να απασχοληθεί αλλού Είχε απευθυνθεί ξανά στο παρελθόν σε έναν ψυχολόγο.

ΟικογενειακόΙστορικό Μητέρα της : εν εξέφραζε εύκολα τα συναισθήµατά της και ήταν ελάχιστατρυφερήπροςτηνεύη. Έδινε πάντα λύσεις «ε σε άφηνε να ανασάνεις». Ήτανεπικριτική, δενεπιβράβευεαρκετάτηνεύη. Στα ζητήµατα της γυναικείας οµορφιάς, η µητέρα της την απέτρεπε από την ενασχόληση της µε αυτά. Η µητέρα της αποδοκίµαζε τη σύναψη κοινωνικών σχέσεων, εκτός οικογένειας. Πατέρας: χαµηλών τόνων, δεν ακουγόταν, παρά µόνο αν του ζητούσαν τη γνώµη του.

ΙΑΓΝΩΣΗ ΓΙΑ ΑΠΟΦΕΥΚΤΙΚΗ ΙΑΤΑΡΑΧΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ κατά DSM-IV-TR Γενικευµένη εικόνα κοινωνικής αναστολής, αισθηµάτων ανεπάρκειας, και υπερευαισθησίας στην αρνητική αξιολόγηση, µε έναρξη στην πρώιµη ενήλικη ζωή του ατόµου και παρουσία σε ποικίλα πλαίσια, όπως φαίνεται σε τέσσερα ή και περισσότερα από τα παρακάτω: Το άτοµο αποφεύγει επαγγελµατικές δραστηριότητες που συνεπάγονται σηµαντικού βαθµού διαπροσωπική επαφή, διότι φοβάται την αρνητική κριτική, την αποδοκιµασία ή την απόρριψη. Είναι απρόθυµο να σχετιστεί µε άλλους ανθρώπους, εκτός αν είναι βέβαιο ότι θα γίνει αρεστό Περιορίζει τις στενές σχέσεις διότι φοβάται ότι θα ντροπιαστεί ή θα γελοιοποιηθεί. Σκέφτεται συνέχεια µήπως υποστεί αρνητική κριτική ή απόρριψη σε κοινωνικές περιστάσεις Έχει έντονες αναστολές στις νέες γνωριµίες εξαιτίας αισθηµάτων ανεπάρκειας Θεωρεί τον εαυτό του κοινωνικά αδέξιο, µη ελκυστικό ή κατώτερο από τους άλλους Είναι ασυνήθιστα διστακτικό να διακινδυνεύσει προσωπικά ή να συµµετάσχει σε νέες δραστηριότητες, επειδή µπορεί να έρθει σε θέση αµηχανίας.

ΙΑΤΑΡΑΧΗ ΕΠΕΙΣΟ ΙΩΝ ΥΠΕΡΦΑΓΙΑΣ Επαναλαµβανόµενα επεισόδια υπερφαγίας σε απουσία τακτικής υιοθέτησης απρόσφορων αντιρροπιστικών συµπεριφορών, χαρακτηριστικών της ψυχογενούς βουλιµίας

Ψυχοµετρικέςδοκιµασίες BAI: 6 ελάχιστα επίπεδα άγχους BDI:26 ελαφριά κατάθλιψη SCL-90:Γ Σ< 60 (Τ= 52) ΣΘΣ< 60 (αρχικήτιµή=43) ΕΘΣ<60 (Τ= 53) Επιµέρους κλίµακες πάνω από 60: διαπροσωπική ευαισθησία (61) PDQ-4: συνολικό σκορ 23 Χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης: αποφευκτική διαταραχή προσωπικότητας (4)

Γνωστική Αντίληψη

ΟΡΟΣΗΜΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΖΩΗΣ -Μητέρα : επικριτική, δεν επιβραβεύει τόσο συχνά, παρεµβατική, µη ενισχυτική σε θέµατα επιτευγµάτων ή οµορφιάς,δεν ενθάρρυνε σχέσεις εκτός οικογένειας -Λίγοι φίλοι στο σχολείο. ΠΥΡΗΝΙΚΗ ΠΕΠΟΙΘΗΣΗ Είµαιανεπαρκής, λίγη, µηαποδεκτή ΥΠΟΘΕΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑ ΟΧΕΣ/ΣΤΑΣΕΙΣ/ΚΑΝΟΝΕΣ Είναικαλύτεροναµηδιαφωνώµετουςάλλους, γιατίθατουςδιώξωµακριάήθαµεκρίνουν Αν µε γνωρίσουν οι άλλοι, θα απογοητευτούν ή θα µε εγκαταλείψουν Οιάλλοιµένουνκοντάµουήαπόσυµφέρονήµεπαραµυθιάζουν Πρέπει να υποχωρώ στις προτιµήσεις των άλλων για να είµαι αρεστή ΑΝΤΙΣΤΑΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ Αποφυγή έναρξης µιας συζήτησης Αποφυγήπροσέλκυσηςτηςπροσοχήςήαποκάλυψηςτουεαυτού, Αποφυγήδιαφωνίαςµετουςάλλους, Αποφυγήέκφρασηςτηςπροσωπικήςάποψης, Κλείσιµο εαυτού ίαιτα (φαύλος κύκλος) ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ Βραχυπρόθεσµα Μακροπρόθεσµα 1.Αγχόλυση 1. ιατήρησηάγχουςκριτικής, («ε θα µε γνωρίσουν, 2,Χαµηλή αυτοεκτίµηση άρα δε θα µε κρίνουν») 3.Μπλοκάρισµα ευκαιριών για νέες εµπειρίες

Φαύλος κύκλος διατροφής «Αφού δεν κερδίζω τον άλλο µε τα ψυχικά χαρίσµατα, τουλάχιστοννατοκάνωµετασωµατικά. Ανείµαιαδύνατη, δεθατραβάωτααρνητικάσχόλια. Αδυνατίζω γίνοµαι επιθυµητή/τραβάω τα θετικά σχόλια ηωραίαεµφάνισηδεσυνάδειόµωςµεαυτόπουνιώθωµέσα µου είµαιλίγη,ανεπαρκής τώραπουθαµεπλησιάσειο άλλος, θα διαπιστώσει ότι είµαι λίγη, χωρίς ενδιαφέρον δεν ξέρω πως να διαχειριστώ τα ωραία σχόλια θα απογοητευτεί/ θα µε απορρίψει/ θα µείνει µαζί µου από συµφέρον Φοβάµαι την απόρριψη παραµένω τελικά λίγη έκανα µια τρύπα στο νερό γυρίζω στην ασφάλεια του φαγητού καλύτερα να περνώ απαρατήρητη»

Ενεργοποίηση σχηµάτων Σχήµα/βάρος σώµατος Κοντινή επαφή µε κάποιον Κριτική από άλλους Σχήµα µειονεξίας/ντροπής Έκφρασηάποψης/ επιχειρηµατολόγηση Πιθανές ατέλειες στο ρόλο µητέρας/συζύγου/κόρης Σχήµα αποτυχίας Ανησυχίες, προβλήµατα του συζύγου/απαιτήσεις φίλων Σχήµα αυτοθυσίας Αντιπαράθεση µε το σύζυγο ή κάποιον άλλο Σχήµα συναισθηµατικής συστολής

ιαπροσωπικές σχέσεις 1 Αν οι άλλοι έρθουν πολύ κοντά µου, θαµάθουνπόσοανεπαρκήςκαιλίγηείµαι Άγχος ιατήρηση απόστασης από τους άλλους ιαπροσωπικές σχέσεις 2 Αν ο άλλος δείχνει αδιαφορία σε µία παρέα, εγώ φταίω, κάτι έκανα µε απορρίπτει Στενοχώρια Κλείνοµαι στον εαυτό µου, αποσύροµαι. Επαφές µε αγνώστους µου µιλάει µε άσχηµο τρόπο κάποιοςυπάλληλοςσεµίαυπηρεσία δενέγινααποδεκτή, δεν είµαι αρεστή από όλους στενοχώρια υποχώρηση, αποφυγή αντιµετώπισής του. Οικογένεια Αν δεν είναι πάντα ευχαριστηµένοι τα παιδιά και ο σύζυγός µου έχω αποτύχει ως µητέρα και σύζυγος απογοήτευση, στενοχώρια προσπαθώ διαρκώς να ικανοποιώ τις ανάγκες τους, να είµαι «ιδανική». Συζητήσεις/έκφραση (αντίθετης) γνώµης Αν εκφράσω τηγνώµη µου, µπορεί να µε κατατροπώσουν θα φανεί η ανεπάρκειά µου θα σκεφτούν αρνητικά για µένα Άγχος, στενοχώρια αποφυγή

Πρώιµα δυσλειτουργικά σχήµατα και στρατηγικές αντιµετώπισης Σχήµα Στρατηγικές αντιµετώπισης Μειονεξίας/ ντροπής Παράδοση Αποφυγή Υπεραναπλήρωση εν έχει προσωπικά ενδιαφέροντα Αποφεύγει τη σύναψη στενών σχέσεων ίαιτα/απόκτηση τέλειου σώµατος Αποτυχίας Εργάζεται σε επιχείρηση µε συγγενή της εν εκφράζει την άποψή της Τελειοθηρικές τάσεις («ιδανική» σύζυγος/µητέρα/κό ρη) Αυτοθυσίας Ικανοποιεί µόνο τις επιθυµίες των άλλων Συναισθηµατική συστολή εν εκφράζει τα δυσάρεστα συναισθήµατα

Κυρίαρχες γνωσιακές παραποιήσεις ιπολική σκέψη: Πάντα επιτυχηµένη σε όλα, η παραµικρή ατέλεια υποδηλώνει ολοκληρωτική αποτυχία Προσωποποίηση: «Εγώ ευθύνοµαι πάντα, όταν ο άλλος δείχνει δυσαρεστηµένος ή αδιάφορος ή κακόκεφος ιάβασµα σκέψης: «Ξέρω ότι οι άλλοι σκέφτονται πόσο λίγη και ανάξια προσοχής είµαι» Συναισθηµατική λογική: «Νιώθω λίγη και ανάξια, άρα είµαι».

Κατάλογοςπροβληµάτων Έντονη επίκριση του εαυτού Έλλειψη διεκδικητικής συµπεριφοράς Αποφυγές, σε επίπεδο συµπεριφοράς & συναισθηµάτων υσκολία σε ζητήµατα διατροφής Συνεχές άγχος κριτικής στις κοινωνικές επαφές / καταστάσεις

Θεραπευτικοί στόχοι «Να ακολουθώ σταθερά ένα ισορροπηµένο διατροφικό πρόγραµµα.» «Να εκφράζω στους άλλους τη γνώµη µου και τις επιθυµίες µου» «Ναµάθωαπόπούπηγάζειτοέντονοάγχοςκριτικήςκαινα µάθω να το διαχειρίζοµαι» «Να αποκτήσω περισσότερες φίλες» «Να ανακαλύψω, αν αξίζω».

Θεραπευτική παρέµβαση Ανάδειξη της διατύπωσης περίπτωσης Μείωση της αποφυγής ως στρατηγική αντιµετώπισης και αποδυνάµωση της τελειοθηρίας της. Βελτίωση της διεκδικητικής συµπεριφοράς Θεραπευτική σχέση: άνευ όρων αποδοχή, ελευθερία επιλογών (αλλαγή ή όχι), ασφάλεια, ενσυναίσθηση, αλλά και αντιπαράθεση (confrontation). Συνεδρία 3 η :«Ακόµη και για σας σκέφτοµαι τι γνώµη έχετε σχηµατίσει για µένα. Με κριτικάρετε;; ;;» Η θεραπευτική σχέση ως θεραπευτικό και διαγνωστικό εργαλείο

Θεραπευτικές τεχνικές Καταγραφή, αµφισβήτηση και τροποποίηση δυσλειτουργικών σκέψεων (τήρηση ηµερολογίου) / Εντοπισµός γνωσιακών λαθών Κάθετο τόξο Τεχνική «πίτα ευθύνης» Παιχνίδια ρόλων Εκπαίδευση στη διεκδικητική συµπεριφορά. Τεχνική κόστους-οφέλους από την αλλαγή Αποστασιοποίηση Προβλέψεις/τι συνέβη πραγµατικά Σύνδεση επιµέρους καταστάσεων, σκέψεων και συµπεριφορών µε τα πυρηνικά σχήµατα µε τη χρήση του διαγράµµατος γνωσιακής διατύπωσης. Λειτουργική αξία στρατηγικών αντιµετώπισης στο παρελθόν και τώρα.

υσκολίες εν αποκάλυπτε προσωπικά της ζητήµατα ή σκέψεις στις αρχικές συνεδρίες ανησυχία µήπως αποδοθούν οι δυσκολίες της στη θρησκεία, όπως είχε κάνει ο προηγούµενος ψυχολόγος της. Είχε διακόψει την προηγούµενη θεραπεία, γιατί την είχε θεωρήσει επίπονη διαδικασία και δεν την άντεχε Μετά την διαµόρφωση της γνωσιακής διατύπωσης βίωσε έντονο άγχος και απελπισία, λόγω της ανάδειξης των πολλών παγιωµένων αντιλήψεων της «Πώς είναι δυνατόν να αλλάξουν!»

υνατά σηµεία Είχε «ψυχολογική σκέψη» συνδέσεις των γεγονότων µε τις σκέψεις και το νόηµα που τους απέδιδε, σύνθεση των πληροφοριών Είχε καλό πνευµατικό επίπεδο Απέδιδε τις δυσκολίες της στον τρόπο σκέψης της από την αρχή της θεραπείας Ήταν συνεπής και οριοθετηµένη

Πορεία θεραπείας ιεκδικητική συµπεριφορά σε σοβαρό, οικογενειακό ζήτηµα Σύναψη νέων σχέσεων και µοίρασµα της ευθύνης σε µία διαπροσωπική σχέση Εναλλακτική νοηµατοδότηση της συµπεριφοράς των άλλων (Η κακοκεφιά των άλλων δεν αφορά πάντα εκείνη) Έκφραση στενοχώριας / κακής διάθεσης Ενασχόληση µε δραστηριότητες που την ευχαριστούν χωρίς να λογαριάζει σε τόσο µεγάλο βαθµό τη γνώµη των άλλων (ενοχές/τύψεις αν πάει γυµναστήριο, επειδή δε βρίσκεται σπίτι να βοηθάειτοσύζυγότηςήταπαιδιάτης) Η πεποίθηση «Είµαι ανεπαρκής» επιδέχεται αµφισβήτησης πλέον Σταµάτησε ο φαύλος κύκλος της διατροφής

Στόχοι που εκκρεµούν Έκφραση διαφωνίας/άγχος κριτικής Αποδοχή της πιθανότητας σφάλµατος από µέρους της Ενδιάµεσες µετρήσεις όθηκανενδιάµεσεςµετρήσειςστην 24 η συνεδρία. Ηθεραπεία βρίσκεταισεεξέλιξη, στην 32 η συνεδρία ΒAI 1 BDI 1 SCL 1 PDQ 1 BAI2 BDI 2 SCL 2 PDQ 2 6 26 52 23 8 13 56 32