2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008

1. 2. - : On Demand

1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26 3.1.2. 26 3.1.2. 27 3.1.3 31 3.1.3. 31 3.1.3. 36 3.1.4 39 3.1.4. 39 3.1.4. 41 3.1.5 45 3.1.5. 45 3.1.5. 47 3.1.6 52 3.1.6. 52 3.1.6. 53 3.1.7 62 3.1.7. 62 3.1.7. 66 3.1.8 74 3.2 79 3

3.2.1 79 3.2.1. 79 3.2.1. 81 3.2.2 85 3.2.2. 85 3.2.2. 89 3.2.3 92 3.2.3. 92 3.2.3. 94 3.2.4 99 3.2.4. 99 3.2.4. 101 3.2.5 105 3.2.5. 105 3.2.5. 106 3.2.6 2 112 3.3 113 3.3.1 113 3.3.1. 113 3.3.1. 117 3.3.2 120 3.3.2. 120 3.3.2. 122 3.3.3 126 3.3.3. 126 3.3.3. 126 3.3.4 2 131 135 1. 137 2. 139 2.1. 139 4

2.2. 141 2.3. 142 3. 144 3.1. /- 144 3.1.1. /- 146 3.1.2. 149 3.1.3. 163 3.1.4. 183 3.1.5. 195 3.1.6. 211 3.1.7. 227 3.1.8. 258 3.1.9. 290 3.2. 294 3.2.1. 297 3.2.2. 299 3.2.3. 313 3.2.4. 331 3.2.5. 338 3.2.6. 350 3.2.7. 384 3.3. 385 3.3.1. 386 3.3.2. 388 3.3.3. 396 3.3.4. 5

403 3.3.5. 409 3.3.6. 421 4. 422 4.1. 425 4.2. 429 4.3. 432 6

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Έκθεση Αποτελεσμάτων της Περιφερειακής Ομάδας Δωδεκάνησσα 6

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 7

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 1. Εισαγωγή Η έκθεση αυτή παρουσιάζει τα αποτελέσματα των αναλύσεων που πραγματοποιήθηκαν στα δεδομένα που συγκεντρώθηκαν από την ΠΟΕ Ρόδου την άνοιξη του 2005 στα πλαίσια της πανελλαδικής έρευνας «Διερεύνηση των Αντιλήψεων στα θέματα της Ισότητας των Δύο Φύλων της Σχολικής Κοινότητας και των Ελλήνων Γονέων» που πραγματοποιήθηκε από το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Τμήμα Ψυχολογίας. Η ΠΟΕ Ρόδου είχε υπό την ευθύνη της την περιοχή Δωδεκανήσων. Ήταν γεωγραφικά και πληθυσμιακά η μικρότερη περιφέρεια που συμμετείχε στην έρευνα. Ο μικρός αριθμός των συμμετεχόντων ειδικά στο δείγμα των εκπαιδευτικών είχε σημαντικές επιπτώσεις στις αναλύσεις που πραγματοποιήθηκαν (επίπεδο στατιστικής σημαντικότητας αποτελεσμάτων). 2. Δημογραφικά στοιχεία 2.1 Μαθητές Στα Δωδεκάνησα πήραν συνολικά μέρος στην έρευνα 85 μαθητές και 85 μαθήτριες (σύνολο 170). Τα σχολικά χαρακτηριστικά τους φαίνονται στους πιο κάτω πίνακες. Τάξη φοίτησης Συχνότητα Ποσοστό Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 80 47,1 Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 47 27,6 ΤΕΕ 43 25,3 Τύπος σχολείου-εσπερινό Συχνότητα Ποσοστό ΗΜΕΡΗΣΙΟ 159 93,5 ΕΣΠΕΡΙΝΟ 11 6,5 Σύνολο 170 100,0 Αστικότητα σχολείου Συχνότητα Ποσοστό ΑΣΤΙΚΗ 128 75,3 ΑΓΡΟΤΙΚΗ 42 24,7 Σύνολο 170 100,0 8 9

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Η εθνικότητα των μαθητών/ τριών φαίνεται στο πιο κάτω πίνακα. Εθνικότητα Συχνότητα Ποσοστό ΕΛΛΗΝΙΚΗ 153 90,0 ΑΛΒΑΝΙΚΗ 4 2,4 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ 5 2,9 ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ 1,6 ΑΛΛΟ 4 2,4 Δ / Α 3 1,8 Σύνολο 170 100,0 Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών/ τριών (93,2%) μιλούν την ελληνική ως πρώτη γλώσσα στο σπίτι ενώ ένα σημαντικό ποσοστό (15,3 %) μιλούν μια ευρωπαϊκή κυρίως γλώσσα ως δεύτερη γλώσσα. Ο μέσος όρος της γενικής βαθμολογίας των μαθητών/ τριών κατά το προηγούμενο σχολικό έτος ήταν 15,68 (ΤΑ= 2,28) και δεν υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση σε σχέση με το φύλο. Ένα ποσοστό (84,0 %) ζουν και με τους δύο γονείς των οποίων η εκπαίδευση και το επάγγελμα φαίνονται στους πιο κάτω πίνακες: Εκπαίδευση πατέρα Εκπαίδευση μητέρας Συχνότητα Ποσοστό Συχνότητα Ποσοστό Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) 39 22,9 35 20,6 Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) 102 60,0 106 62,4 Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) 25 14,7 27 15,9 Δ / Α 4 2,4 2 1,2 Σύνολο 170 100,0 170 100,0 10 9

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Κατηγορία επαγγέλματος πατέρα Κατηγορία επαγγέλματος μητέρας Συχνότητα Ποσοστό Συχνότητα Ποσοστό ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ (ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ) 15 8,8 11 6,5 ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ (ΜΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ) ΜΙΚΡΟΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΤΕΣ 46 27,1 50 29,4 53 31,2 11 6,5 ΑΝΕΙΔΙΚΕΥΤΟΙ ΕΡΓΑΤΕΣ 20 11,8 11 6,5 ΟΙΚΙΑΚΑ 67 39,4 ΑΛΛΟ 25 14,7 14 8,2 ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 11 6,5 6 3,5 Σύνολο 170 100,0 170 100,0 2.2 Γονείς Στην περιοχή Δωδεκανήσων πήραν μέρος στην έρευνα συνολικά 102 γονείς (38 πατέρες και 64 μητέρες). Η ηλικία των γονιών παρουσιάζεται στον πιο κάτω πίνακα. Ηλικία γονιών Συχνότητα Ποσοστό ΜΕΧΡΙ 30 ΕΤΩΝ 2 2,0 31-40 ΕΤΩΝ 34 33,3 41-50 ΕΤΩΝ 49 48,0 51 ΕΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΩ 14 13,7 Δ / Α 3 2,9 Σύνολο 102 100,0 Από αυτούς οι 58 κατοικούσαν σε αστικές περιοχές ενώ 44 σε μη αστικές περιοχές. Παράλληλα, 65 από τα παιδιά τους φοιτούσαν σε σχολεία αστικής περιοχής και 37 σε σχολεία που βρίσκονταν σε αγροτική περιοχή. Ο τύπος των σχολείου που φοιτούσαν τα παιδιά τους ήταν ως ακολούθως: Τύπος σχολείου Συχνότητα Ποσοστό ΓΥΜΝΑΣΙΟ 52 51,0 ΛΥΚΕΙΟ 21 20,6 ΤΕΕ 29 28,4 Σύνολο 102 100,0 10 11

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Η εθνικότητα των γονιών που πήραν μέρος στην έρευνα ήταν ως ακολούθως: Εθνικότητα γονιών Συχνότητα Ποσοστό ΕΛΛΗΝΙΚΗ 91 89,2 ΡΩΣΙΚΗ 1 1,0 ΑΛΒΑΝΙΚΗ 1 1,0 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ 3 2,9 Δ/Α 6 5,9 Σύνολο 102 100,0 Το εκπαιδευτικό επίπεδο και η επαγγελματική κατηγόρία στην οποία ανήκαν παρουσιάζονται στους δύο επόμενους πίνακες. Εκπαίδευση Γονέα Συχνότητα Ποσοστό Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) 26 25,5 Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) 66 64,7 Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) 9 8,8 Δ / Α 1 1,0 Σύνολο 102 100,0 Κατηγορία επαγγέλματος Συχνότητα Ποσοστό ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ (ΜΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ) 29 28,4 ΜΙΚΡΟΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΤΕΣ 15 14,7 ΟΙΚΙΑΚΑ 22 21,6 ΑΛΛΟ 29 28,4 Δ / Α 7 6,9 Σύνολο 102 100,0 Ακολουθούν στοιχεία που αφορούν ποιοτικά χαρακτηριστικά της οικογενειακής κατάστασης και της σχέσης των γονιών με το σχολείο. Οικογενειακή κατάσταση Συχνότητα Ποσοστό ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟΣ/Η 86 84,3 ΔΙΑΖΕΥΓΜΕΝΟΣ/Η 12 11,8 ΧΗΡΟΣ/Α 3 2,9 Δ / Α 1 1,0 Σύνολο 102 100,0 12 11

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αριθμός παιδιών στην οικογένεια Συχνότητα Ποσοστό 1 6 5,9 2 36 35,3 3 31 30,4 4 12 11,8 5 3 2,9 6 1 1,0 Δ / Α 13 12,7 Σύνολο 102 100,0 Γλώσσες ομιλίας στο σπίτι ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΧΩΡΑΣ (ΠΡΩΗΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΟ BLOCK) ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΧΩΡΑ (ΠΡΩΗΝ ΔΥΤΙΚΟΥ BLOCK) + ΑΓΓΛΙΚΑ Πρώτη γλώσσα ομιλίας στο σπίτι Δεύτερη γλώσσα ομιλίας στο σπίτι Συχνότητα Ποσοστό Συχνότητα Ποσοστό 4 3,9 6 5,9 1 1,0 10 9,8 ΕΛΛΗΝΙΚΑ (ΠΟΝΤΙΑΚΑ, ΚΥΠΡΙΑΚΑ) 81 79,4 4 3,9 ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 16 15,7 82 80,4 Σύνολο 102 100,0 102 100,0 Φύλο του παιδιού που έφερε το ερωτηματολόγιο στο σπίτι Συχνότητα Ποσοστό ΑΓΟΡΙ 44 43,1 ΚΟΡΙΤΣΙ 48 47,1 ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 10 9,8 Σύνολο 102 100,0 Ποιος από γονείς ασχολείται περισσότερο με θέματα εκπαίδευσης των παιδιών Συχνότητα Ποσοστό ΠΑΤΕΡΑΣ 9 8,8 ΜΗΤΕΡΑ 59 57,8 ΚΑΙ ΟΙ 2 ΓΟΝΕΙΣ ΤΟ ΙΔΙΟ 24 23,5 ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 10 9,8 Σύνολο 102 100,0 12 13

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Πόσο συχνά επισκέπτεστε σχολείο παιδιού για να ενημερωθείτε για την πρόοδο του Συχνότητα Ποσοστό 1 ΦΟΡΑ ΤΟ ΜΗΝΑ 20 19,6 1 ΦΟΡΑ ΤΟ ΤΡΙΜΗΝΟ 30 29,4 ΜΟΝΟΝ ΟΤΑΝ ΜΑΣ ΚΑΛΟΥΝ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 8 7,8 ΜΟΝΟΝ ΟΤΑΝ ΠΑΙΡΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΕΛΕΓΧΟΥΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ 29 28,4 ΑΛΛΟ 2 2,0 ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 13 12,7 Σύνολο 102 100,0 2.3 Εκπαιδευτικοί Είκοσι δύο εκπαιδευτικοί συνολικά πήραν μέρος στην έρευνα (11 άνδρες και 11 γυναίκες) που είχαν τις ακόλουθες ειδικότητες: Ειδικότητες εκπαιδευτικών Συχνότητα Ποσοστό ΠΕ02 4 18,2 ΠΕ03 ΠΕ04 6 27,3 ΠΕ05 ΠΕ06 ΠΕ07 3 13,6 ΠΕ09 ΠΕ10 ΠΕ13 3 13,6 ΠΕ19 ΠΕ20 3 13,6 ΠΕ18 1 4,5 ΔΕΝ ΔΗΛΩΣΑΝ 2 9,1 Σύνολο 22 100,0 Έξι εκπαιδευτικοί εργάζονταν σε γυμνάσιο ενώ οκτώ εργάζονταν σε Λύκειο και οκτώ σε ΤΕΕ. Δέκα εκπαιδευτικοί βρίσκονταν σε σχολεία αστικών περιοχών και 12 σε σχολεία αγροτικών περιοχών. Οι ηλικίες των εκπαιδευτικών φαίνονται στον πιο κάτω πίνακα ενώ είχαν κατά μέσο όρο 7,23 χρόνια υπηρεσίας (ΤΑ= 7,9). Ηλικία Συχνότητα Ποσοστό ΜΕΧΡΙ 30 ΕΤΩΝ 5 22,7 31-40 ΕΤΩΝ 11 50,0 41-50 ΕΤΩΝ 4 18,2 51 ΕΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΩ 1 4,5 ΔΕΝ ΔΗΛΩΣΑΝ 1 4,5 Σύνολο 22 100,0 14 13

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Οι σπουδές των εκπαιδευτικών φαίνονται στον πιο κάτω πίνακα: Σπουδές Συχνότητα Ποσοστό ΠΤΥΧΙΟ Α.Ε.Ι. 15 68,2 ΠΑΤΕΣ/ ΣΕΛΕΤΕ 1 4,5 ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΠΛΩΜΑ 6 27,3 Σύνολο 22 100,0 Μόνο μια εκπαιδευτικός δίδαξε ΣΕΠ και μόνο έξι από τους/ τις 22 είχε συμμετοχή σε σεμινάρια ή προγράμματα επιμόρφωσης σε θέματα φύλου και ισότητας. Τέλος όσον αφορά την οικογενειακή τους κατάσταση η εικόνα ήταν ως ακολούθως: Οικογενειακή κατάσταση Συχνότητα Ποσοστό ΑΓΑΜΟΣ/Η 10 45,5 ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟΣ/Η 11 50,0 ΔΙΑΖΕΥΓΜΕΝΟΣ/Η 1 4,5 Σύνολο 22 100,0 14 15

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 3. Στατιστικές αναλύσεις Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται στατιστικές αναλύσεις στις σύνθετες μεταβλητές που προέκυψαν μετά από παραγοντικές αναλύσεις και για τις τρεις ομάδες που πήραν μέρος στην έρευνα: μαθητές/ τριες, γονείς, εκπαιδευτικοί. 3.1 Μαθητές/ τριες 3.1.1 Φύλο Παρακάτω παρουσιάζονται αναλύσεις των σύνθετων μεταβλητών που προέκυψαν από τις παραγοντικές αναλύσεις σε σχέση με το φύλο των μαθητών/ τριών. Παρουσιάζονται πρώτα τα αποτελέσματα των αναλύσεων όπου είχαμε διαφοροποιήσεις που ήταν στατιστικά σημαντικές ενώ στη συνέχεια πίνακες αποτελεσμάτων με μη στατιστικά σημαντικές απαντήσεις. Έγιναν αναλύσεις διακύμανσης με ένα παράγοντα (φύλο) προκειμένου να ελεγχθεί η επίδραση του στις σύνθετες μεταβλητές. Σχολιάζονται μόνο τα αποτελέσματα στα οποία είχαμε στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις. 3.1.1.α Στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις Τα αγόρια και τα κορίτσια απάντησαν διαφορετικά στις ταυτότητες φύλου σε ότι αφορά την άποψη ότι είναι σπουδαίο να είσαι κορίτσι ή αγόρι. Ταυτότητες Φύλου ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Σπουδαίο να είσαι Κορίτσι Οφέλη 2,77,94 3,67,66 Πλεονεκτήματα λόγω γυναικείας φύσης 3,63,83 4,05,74 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Σπουδαίο να είσαι Κορίτσι-Οφέλη 4.00 3.75 3.50 3.25 3.00 2.75 2.50 95% CI Σπουδαίο να είσαι Κορίτσι-Πλεονεκτήματα λόγω Γυναικείας Φύσης 4.20 4.00 3.80 3.60 3.40 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ F (1, 154)=48.36,p=0.000,η 2 =0.240) F (1, 153)=10.73,p=0.001,η 2 =0.066) 16 15

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Σπουδαίο να είσαι Αγόρι Οφέλη 3,15,94 2,31,77 Πλεονεκτήματα λόγω ανδρικής φύσης 3,62,77 3,97,79 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Σπουδαίο να είσαι Αγόρι-Οφέλη 3.40 3.20 3.00 2.80 2.60 2.40 2.20 2.00 95% CI Σπουδαίο να είσαι Αγόρι-Πλεονεκτήματα λόγω Ανδρικής Φύσης 4.60 4.40 4.20 4.00 3.80 3.60 3.40 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ F(1,157)=38.243, p= 0.000, η 2 =0.195) F(1,154)= 4.724, p=-0.000, η 2 =0.185) ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Απαίσιο να είσαι Κορίτσι 1. Περιορισμοί και συμβατικές υποχρεώσεις 2,95 1,10 2,61,96 2. Κίνδυνοι και δοκιμασίες λόγω φύσης 3,69 1,09 3,74,98 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Απαίσιο να είσαι Κορίτσι-Περιορισμοί και συμβατικές Υποχρεώσεις 3.20 3.00 2.80 2.60 2.40 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 1. F (1, 161) = 4.423, p= 0.037, η 2 =0.027) 16 17

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Απαίσιο να είσαι Αγόρι 1. Πιέσεις και περιορισμοί 2,32,98 3,20 1,07 2. Ευθύνες και υποχρεώσεις για το μέλλον 2,67,85 2,53,88 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Απαίσιο να είσαι Αγόρι-Πιέσεις και Περιορισμοί 3.60 3.30 3.00 2.70 2.40 2.10 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 1. F (1, 162) = 29.964, p= 0.000, η 2 =0.157) Σε ότι αφορά τα διάφορα γνωστικά αντικείμενα σε εκείνο που υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση είναι στα Μαθηματικά με τα αγόρια να δηλώνουν μεγαλύτερη αυτοαποτελεσματικότητα σε σύγκριση με τα κορίτσια. Αυτοαποτελεσματικότητα για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Μαθήματα Γλώσσας 3,37,86 3,28,81 2. Μαθηματικά 3,13,92 2,69 1,21 3. Φυσικές Επιστήμες 3,05,98 2,83 1,11 3.40 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Μαθηματικά-Αυτοαποτελεσματικότητα 3.20 3.00 2.80 2.60 2. F (1, 156) = 6.597, p= 0.011, η 2 2.40 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ =0.041) 18 17

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Σε ότι αφορά τους ατομικούς στόχους επίτευξης τα αγόρια διαφοροποιούνται από τα κορίτσια μόνο στους στόχους επίδοσης- προσέγγισης όπου εμφανίζονται να έχουν υψηλότερους. Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Στόχοι Μάθησης 3,25,87 3,33,97 2. Στόχοι Επίδοσης-Προσέγγισης 3,08,89 2,65,86 3. Στόχοι Επίδοσης-Αποφυγής 2,89,80 2,65,89 95% CI Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης-Στόχοι Επίδοσης- Προσέγγισης 3.40 3.20 3.00 2.80 2.60 2.40 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 2. F (1, 160) = 9.962, p= 0.002, η 2 =0.059) Τα αγόρια περισσότερο από τα κορίτσια φαίνεται να έχουν ως στόχο την ικανοποίηση σημαντικών άλλων (δασκάλων-οικογένειας). Κοινωνικοί Στόχοι ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Ευχαρίστηση Σημαντικών Άλλων (δασκάλων-οικογένειας) 3,39,83 3,03,90 2. Συνέπειες για το Μέλλον 3,69,90 3,51 1,01 3.60 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Κοινωνικοί Στόχοι-Ευχαρίστηση Σημαντικών Άλλων (δασκάλου και οικογένειας) 3.50 3.40 3.30 3.20 3.10 3.00 2.90 2.80 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 1. F (1, 156) = 6.793, p= 0.010, η 2 =0.042) 18 19

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Τα αγόρια επίσης περισσότερο από τα κορίτσια φαίνεται να έχουν μια υψηλότερη αντίληψη προς στόχους επίδοσης που θέτει το σχολείο. Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Σχολείου ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Στόχοι προς την Επίδοση 2,99,95 2,68,95 2. Στόχοι προς τη Μάθηση 3,49,87 3,62,85 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Σχολείου-Στόχοι προς την Επίδοση 3.20 3.00 2.80 2.60 2.40 1. F (1, 151) = 4.090, p= 0.045, η 2 =0.027) ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ Ενδιαφέρουσες είναι οι απόψεις των αγοριών και των κοριτσιών για τα δύο φύλα με τα αγόρια να έχουν θετικότερες απόψεις για τα κορίτσια παρά τα κορίτσια για τα αγόρια. Απόψεις για Αγόρια και Κορίτσια ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Απόψεις για τα Κορίτσια 3,53,77 3,80,78 Απόψεις για τα Αγόρια 3,20,92 2,44,91 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 4.00 3.60 3.90 3.40 95% CI Απόψεις για τα Κορίτσια 3.80 3.70 3.60 3.50 95% CI Απόψεις γα τα Αγόρια 3.20 3.00 2.80 2.60 3.40 2.40 3.30 2.20 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ F(1,160)=4.741,p= 0.031, η 2 =0.029) F(1,159)=27.748,p=0.000,η 2 =0.149) 20 19

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Στην σχολική ικανότητα τα κορίτσια απάντησαν ελαφρώς υψηλότερα από ότι τα αγόρια. ΠΑΤΕΜ ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Αυτοεκτίμηση 2,19,44 2,30,34 2. Σχολική Ικανότητα 2,25,47 2,43,41 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 2.50 95% CI ΠΑΤΕΜ-Σχολική Ικανότητα 2.40 2.30 2.20 2. F (1, 139) = 5.292, p= 0.023, η 2 =0.037) 2.10 ΑΓΟΡΙ ΚΟΡΙΤΣΙ Φύλο Τα αγόρια περισσότερο από τα κορίτσια αποδίδουν την καλή τους επίδοση στο ρόλο της οικογένειας και σε τυχαία γεγονότα ενώ την κακή επίδοση την αποδίδουν στην εξυπνάδα στους γονείς και σε τυχαία γεγονότα καθώς επίσης και στο ρόλο των καθηγητών και των δασκάλων. Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Στον ίδιο τον εαυτό και στο σχολείο (Καθηγητές & Δάσκαλοι) 3,26,85 3,22,91 2. Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα 2,84,76 2,32,68 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 2. F (1, 156) = 20.041, p= 0.000, η 2 =0.114) 95% CI Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης-Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα 3.50 3.25 3.00 2.75 2.50 2.25 2.00 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 20 21

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Έξυπνος-Γονείς-Τυχαία Γεγονότα 2,23 1,00 1,74,70 2. Ατομικοί Παράγοντες 2,30 1,18 2,82 1,16 3. Καθηγητές και Δάσκαλοι 2,67 1,16 2,05 1,01 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης-Έξυπνος- Γονείς-Τυχαία Γεγονότα 2.40 2.20 2.00 1.80 1.60 95% CI Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης-Καθηγητές και Δάσκαλοι 3.00 2.80 2.60 2.40 2.20 2.00 1.80 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 1.F(1,150)=12,484,p=0.001,η 2 =0.077) 3.F(1,153)=12,326,p=0.001,η 2 =0.075) Τα αγόρια περισσότερο από τα κορίτσια αποδίδουν στο ΣΕΠ υπηρεσίες συμβουλευτικής σε σχέση με το φύλο. ΣΕΠ & Υπηρεσίες Συμβουλευτικής στο Σχολείο ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Φυσιογνωμία του ΣΕΠ στο σχολείο, όπως είναι σήμερα 3,29,88 3,22 1,03 2. Αναγκαιότητα Υπηρεσιών Συμβουλευτικής στο σχολείο Επαγγελματικών και μη 3,47,85 3,51,94 3. Υπηρεσίες Συμβουλευτικής σε σχέση με το Φύλο 3,20,86 2,92,90 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 3. F (1, 159) = 4.057, p=0.046, η 2 95% CI ΣΕΠ & Υπηρεσίες συμβουλευτικής στο σχολείο- Υπηρεσίες Συμβουλευτικής σε σχέση με το Φύλο 3.50 3.40 3.30 3.20 3.10 3.00 2.90 2.80 2.70 =0.025) ΑΓΟΡΙ ΚΟΡΙΤΣΙ Φύλο 22 21

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Ακόμα τα αγόρια περισσότερο από τα κορίτσια αποδέχονται περισσότερο από τα κορίτσια το απόλυτο της σχολικής γνώσης. Πεποιθήσεις για τη Μάθηση στο Σχολείο ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Φύση και Οικοδόμηση της γνώσης στο σχολείο 3,27,69 3,39,65 2. Καθυπόταξη και Απόλυτο της σχολικής γνώσης 2,94,64 2,65,62 3. Ενδυνάμωση 3,26,85 3,32,85 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Καθυπόταξη και Απόλυτο της Σχολικής Γνώσης 3.10 3.00 2.90 2.80 2.70 2.60 2.50 ΑΓΟΡΙ ΚΟΡΙΤΣΙ Φύλο 2. F (1, 148) = 8.446, p=0.004, η 2 =0.054) Ενδιαφέρουσες είναι οι απαντήσεις των αγοριών και κοριτσιών στο πώς βλέπουν το μέλλον τους. Για τα αγόρια είναι μεγαλύτερο από ότι στα κορίτσια το ενδεχόμενο μη δημιουργίας οικογένειας ενώ φαίνεται να υποστηρίζουν περισσότερο ότι μια γυναίκα πρέπει να θυσιάζει την εργασία της για την οικογένεια της. Πώς βλέπω τη ζωή στο μέλλον ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Μη προοπτική της οικογένειας 2,33 1,18 1,68,89 2. Η εργασία θυσιάζεται για την οικογένεια (για τη γυναίκα) 2,50,68 2,08,72 22 23

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Πως βλέπω τη Ζωή στο Μέλλον-Μη προοπτική της Οικογένειας 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 95% CI Πως Βλέπω τη Ζωή στο Μέλλον-Η Εργασία θυσιάζεται για την Οικογένεια (για τη Γυναίκα) 2.60 2.40 2.20 2.00 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 1.F(1,157)=15.188,p=0.000,η 2 =0.089) 2.F(1,153)=14.151,p=0.000,η 2 =0.085) Είναι επίσης ενδιαφέρον το γεγονός ότι τα αγόρια εμφανίζονται να έχουν πιο στερεοτυπικές αντιλήψεις για το ρόλο των φύλων παρά τα κορίτσια. Συγκεκριμένα φαίνεται να έχουν πιο συντηρητικές αντιλήψεις για το ρόλο της γυναίκας στην οικογένεια και για την κατανομή της εργασίας στα δύο φύλα ενώ τα κορίτσια φαίνεται να έχουν πιο προοδευτικές αντιλήψεις για την κατανομή των ρόλων στην οικογένεια. Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Η γυναίκα στην οικογένεια-συντηρητικές αντιλήψεις 3,28,61 2,63,76 2. Προοδευτικές αντιλήψεις για την κατανομή των ρόλων στην οικογένεια 3,43,58 3,90,81 3. Παραδοσιακές αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα 2 φύλα 3,61,80 3,29,79 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες-Η Γυναίκα στην Οικογένεια. Συντηρητικές / Παραδοσιακές Απόψεις, κυρίως για τη Γυναίκα 3.60 3.40 3.20 3.00 2.80 2.60 2.40 95% CI Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες-Προοδευτικές Αντιλήψεις για την κατανομή των ρόλων στην Οικογένεια 4.00 3.80 3.60 3.40 3.20 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 1.F(1,153)=34.403,p=0.000,η 2 =0.182) 2.F(1,156)=17.858,p=0.000,η 2 =0.103) 24 23

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες-Παραδοσιακές Αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα 2 φύλα 3.80 3.70 3.60 3.50 3.40 3.30 3.20 3.10 ΑΓΟΡΙ Φύλο ΚΟΡΙΤΣΙ 3.F(1,156)=6.216,p=0.014,η 2 =0.038) 3.1.1.β Στατιστικά μη σημαντικά αποτελέσματα Παρακάτω παρουσιάζονται συνοπτικά τα αποτελέσματα των αναλύσεων όπου η ανάλυση διακύμανσης δεν έδωσε στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα. Παρουσιάζονται μόνο οι μέσοι όροι και οι τυπικές αποκλίσεις και δε σχολιάζονται περαιτέρω. Επαγγελματικές Επιλογές ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Φύση Εργασίας 4,18,57 4,22,53 Συνδυασμός Καριέρας-Οικογένειας 4,05,65 4,00,58 Κύρος-Χρήματα 3,80,87 3,78,69 Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων 3,30,93 3,37,92 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Στόχοι προς την Επίδοση 3,27,76 3,03,94 2. Στόχοι προς τη Μάθηση 3,59,80 3,67,92 24 25

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αντιλαμβανόμενη Γονεϊκή Εμπλοκή ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Συναισθηματική Εμπλοκή 3,65,82 3,37,97 2. Εμπλοκή στο Σχολείο 2,67 1,12 2,42 1,09 3. Γνωστική Εμπλοκή 3,02,93 2,77 1,02 Σκεπτικισμός για το σχολείο ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι Σκεπτικισμός για το σχολείο 2,95,83 2,93,87 Εαυτός σε σχέση με το σχολείο ΦΥΛΟ Αγόρι Κορίτσι 1. Αρνητική-Ουδέτερη Σχέση με το Σχολείο 2,89,68 2,69,68 2. Θετική Στάση στο Σχολείο 2,85,88 3,08,93 3. Ακαδημαϊκή Επίτευξη 3,56,74 3,43,69 3.1.2 Αστικότητα Παρακάτω παρουσιάζονται αναλύσεις των σύνθετων μεταβλητών σε σχέση με τον τόπο κατοικίας των μαθητών/ τριών. Σε μια μόνο μεταβλητή είχαμε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση. 3.1.2.α Στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις Σε ότι αφορά το συνδυασμό καριέρας οικογένειας οι μαθητές/ τριες από α- στικές περιοχές φαίνεται να το ευνοούν ελαφρώς περισσότερο από μαθητές/ τριες που κατοικούν σε αγροτικές περιοχές. 26 25

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Επαγγελματικές Επιλογές ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική 1. Φύση Εργασίας 4,24,55 4,04,52 2. Συνδυασμός Καριέρας-Οικογένειας 4,08,60 3,84,62 3. Κύρος-Χρήματα 3,84,76 3,65,82 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Επαγγελματικές Επιλογές-Συνδυασμός Καριέρας- Οικογένειας 4.20 4.10 4.00 3.90 3.80 3.70 3.60 ΑΣΤΙΚΗ ΑΓΡΟΤΙΚΗ Αστικότητα 2. F (1, 158) = 4,611, p= 0.33, η 2 =0.029 3.1.2.β Στατιστικά μη σημαντικά αποτελέσματα Παρακάτω παρουσιάζονται συνοπτικά τα αποτελέσματα των αναλύσεων όπου η ανάλυση διακύμανσης δεν έδωσε στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα. Παρουσιάζονται μόνο οι μέσοι όροι και οι τυπικές αποκλίσεις και δε σχολιάζονται περαιτέρω. Ταυτότητες Φύλου ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Σπουδαίο να είσαι κορίτσι Οφέλη 3,22,94 3,27,88 Πλεονεκτήματα λόγω γυναικείας φύσης 3,84,82 3,88,77 ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Σπουδαίο να είσαι αγόρι Οφέλη 2,75,96 2,68,92 Πλεονεκτήματα λόγω ανδρικής φύσης 4,02,74 3,78,91 26 27

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αστική ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αγροτική Απαίσιο να είσαι Κορίτσι Περιορισμοί και συμβατικές υποχρεώσεις 2,82 1,06 2,64,96 Κίνδυνοι και δοκιμασίες λόγω φύσης 3,79 1,04 3,51,97 Αστική ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αγροτική Απαίσιο να είσαι Αγόρι Πιέσεις και περιορισμοί 2,76 1,16 2,72,92 Ευθύνες και υποχρεώσεις για το μέλλον 2,65,86 2,43,86 Αυτοαποτελεσματικότητα για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Μαθήματα Γλώσσας 3,34,81 3,27,89 Μαθηματικά 2,78 1,07 3,22 1,12 Φυσικές Επιστήμες 2,95 1,08 2,88,98 Ενδιαφέρον για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Μαθήματα Γλώσσας 3,29,90 3,29,87 Μαθηματικά 2,70,98 3,01,92 Φυσικές Επιστήμες 2,94 1,08 2,74,91 Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Μ.Ο. Αγροτική Τ.Α. Μ.Ο. Τ.Α. Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων 3,29,97 3,50,69 Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης Αστική ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αγροτική Στόχοι Μάθησης 3,27,96 3,34,78 Στόχοι Επίδοσης-Προσέγγισης 2,79,91 3,08,81 Στόχοι Επίδοσης-Αποφυγής 2,73,83 2,86,93 28 27

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Κοινωνικοί Στόχοι ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Ευχαρίστηση Σημαντικών Άλλων (δασκάλων-οικογένειας) 3,18,92 3,25,76 Συνέπειες για το Μέλλον 3,61,95 3,52,98 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Σχολείου ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Στόχοι προς την Επίδοση 2,80,98 2,91,90 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,59,86 3,45,87 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Στόχοι προς την Επίδοση 3,15,90 3,14,73 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,62,87 3,64,84 Αντιλαμβανόμενη Γονεϊκή Εμπλοκή ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Συναισθηματική Εμπλοκή 3,57,91 3,28,85 Εμπλοκή στο Σχολείο 2,47 1,15 2,78,93 Γνωστική Εμπλοκή 2,91 1,00 2,84,91 Απόψεις για Αγόρια και Κορίτσια ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Απόψεις για τα Κορίτσια 3,68,77 3,61,81 Απόψεις για τα Αγόρια 2,77 1,00 2,99,96 ΠΑΤΕΜ ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Αυτοεκτίμηση 2,25,35 2,24,51 Σχολική Ικανότητα 2,36,43 2,30,47 28 29

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Στον ίδιο τον εαυτό και στο σχολείο (Καθηγητές & Δάσκαλοι) 3,22,93 3,28,71 Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα 2,54,79 2,65,69 Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Έξυπνος-Γονείς-Τυχαία Γεγονότα 2,01,95 1,85,64 Ατομικοί Παράγοντες 2,91 1,18 2,89 1,16 Καθηγητές και Δάσκαλοι 2,35 1,16 2,33 1,01 ΣΕΠ & Υπηρεσίες Συμβουλευτικής στο Σχολείο ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Φυσιογνωμία του ΣΕΠ στο σχολείο, όπως είναι σήμερα 3,17,93 3,50 1,01 Αναγκαιότητα Υπηρεσιών Συμβουλευτικής στο σχολείο Επαγγελματικών και μη 3,46,91 3,59,85 Υπηρεσίες Συμβουλευτικής σε σχέση με το Φύλο 3,11,86 2,90,97 Σκεπτικισμός για το σχολείο ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Σκεπτικισμός για το σχολείο 2,92,80 2,97,99 Εαυτός σε σχέση με το σχολείο ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Αρνητική-Ουδέτερη Σχέση με το Σχολείο 2,81,70 2,72,61 Θετική Στάση στο Σχολείο 2,93,88 3,09,98 Ακαδημαϊκή Επίτευξη 3,51,73 3,40,68 Πεποιθήσεις για τη Μάθηση στο Σχολείο ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Φύση και Οικοδόμηση της γνώσης στο σχολείο 3,31,67 3,40,67 Καθυπόταξη και Απόλυτο της σχολικής γνώσης 2,78,63 2,82,67 Ενδυνάμωση 3,27,84 3,36,85 30 29

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Πως βλέπω τη ζωή στο μέλλον ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Μη προοπτική της οικογένειας 2,10 1,11 1,67,93 Η εργασία θυσιάζεται για την οικογένεια (για τη γυναίκα) 2,28,75 2,26,66 Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες ΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ Αστική Αγροτική Η γυναίκα στην οικογένεια- Συντηρητικές αντιλήψεις 2,98,78 2,79,69 Προοδευτικές αντιλήψεις για την κατανομήτων ρόλων στην οικογένεια 3,64,77 3,75,64 Παραδοσιακές αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα 2 φύλα 3,38,82 3,61,78 3.1.3 Τύπος σχολείου Παρακάτω παρουσιάζονται αναλύσεις των σύνθετων μεταβλητών σε σχέση με τον τύπο σχολείου φοίτησης των μαθητών/ τριών. Παρουσιάζονται πρώτα οι μεταβλητές που είχαμε στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις. 3.1.3.α Στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις Για τους / τις μαθητές / τριες των ΤΕΕ το κύρος και τα χρήματα παίζουν μεγαλύτερο ρόλο στις επαγγελματικές επιλογές σε σύγκριση με τους / τις μαθητές / τριες των γυμνασίων και λυκείων. Επαγγελματικές Επιλογές ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Φύση Εργασίας 4,09,54 4,29,52 4,30,55 Συνδυασμός Καριέρας-Οικογένειας 3,97,57 4,08,70 4,05,59 Κύρος-Χρήματα* 3,69,74 3,72,87 4,04,69 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ F (2, 157) = 3.094, p=0.048 η 2 = 0.038 ΓΥΜΝΑΣΙΟ 3.40 3.60 3.80 4.00 4.20 4.40 95% CI Επαγγελματικές Επιλογές-Κύρος- Χρήματα 30 31

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Οι μαθητές / τριες των ΤΕΕ δείχνουν να έχουν χαμηλότερη αυτοαποτελεσματικότητα στα μαθήματα γλώσσας σε σύγκριση με τους / τις μαθητές / τριες των γυμνασίων και λυκείων. Αυτοαποτελεσματικότητα για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Μαθήματα Γλώσσας* 3,49,78 3,28,87 3,05,82 Μαθηματικά 3,07 1,03 2,91 1,02 2,56 1,24 Φυσικές Επιστήμες 3,02 1,09 2,62,98 3,05 1,02 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ F (2, 161) = 3.860, p=0.023 η 2 = 0.046 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 95% CI Μαθήματα Γλώσσας-Αυτοαποτελεσματικότητα [(Γυμνάσιο, Λύκειο)> (Λύκειο, ΤΕΕ)] Οι μαθητές / τριες των ΤΕΕ δείχνουν να έχουν χαμηλότερους στόχους Προσέγγισης και Αποφυγής σύγκριση με τους / τις μαθητές / τριες των γυμνασίων και λυκείων ενώ φαίνεται να έχουν χαμηλότερους κοινωνικούς στόχους για τις συνέπειες για το μέλλον. Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι Μάθησης 3,36,91 3,31 1,02 3,13,82 Στόχοι Επίδοσης-Προσέγγισης 3,08,91 2,74,89 2,59,78 Στόχοι Επίδοσης-Αποφυγής 2,94,88 2,65,85 2,55,75 32 31

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 2.20 2.40 2.60 2.80 3.00 3.20 3.40 95% CI Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης-Στόχοι Επίδοσης- Προσέγγισης 2.20 2.40 2.60 2.80 3.00 3.20 95% CI Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης-Στόχοι Επίδοσης- Αποφυγής F(2,160) = 4.870, p=0.009 η 2 = 0.058 [(Γυμνάσιο, Λύκειο)> (Λύκειο, ΤΕΕ)] F(2,160) = 3.387, p=0.036 η 2 = 0.041 Κοινωνικοί Στόχοι ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Ευχαρίστηση Σημαντικών Άλλων (δασκάλων-οικογένειας) 3,31,85 3,20,97 2,99,83 Συνέπειες για το Μέλλον 3,82,94 3,51,98 3,25,84 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 95% CI Κοινωνικοί Στόχοι-Συνέπειες για το μέλλον F (2, 160) = 5.261, p=0.006 η 2 = 0.062 [(Γυμνάσιο, Λύκειο)> (Λύκειο, ΤΕΕ)] Σε ότι αφορά τις μεταβλητές της Αυτοεκτίμησης και της Σχολικής Ικανότητας οι μαθητές /τριες των λυκείων είχαν τις χαμηλότερες βαθμολογίες σε σχέση με τις δύο άλλες ομάδες. 32 33

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΠΑΤΕΜ ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Αυτοεκτίμηση 2,33,34 2,12,41 2,25,45 Σχολική Ικανότητα 2,38,39 2,19,43 2,45,52 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 1.80 2.00 2.20 2.40 2.60 95% CI ΠΑΤΕΜ-Αυτοεκτίμηση 2.00 2.10 2.20 2.30 2.40 2.50 2.60 2.70 95% CI ΠΑΤΕΜ-Σχολική Ικανότητα F(2,133) = 3.441, p=0.033 η 2 = 0.050 [(Γυμνάσιο, ΤΕΕ)> (ΤΕΕ, Λύκειο)] F(2,139)= 5.659, p=0.028 η 2 = 0.051 [(ΤΕΕ,Γυμνάσιο)>(Γυμνάσιο,Λύκειο)] Οι μαθητές /τριες φαίνεται να διαφοροποιούνται ως προς τους παράγοντες που επηρεάζουν την καλή επίδοση με τους τις μαθητές /τριες των γυμνασίων να θεωρούν ότι ο ρόλος της Οικογένειας και τα Τυχαία Γεγονότα είναι σημαντικά περισσότερο από ότι οι μαθητές /τριες των άλλων δύο ομάδων. Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης Στον ίδιο τον εαυτό και στο σχολείο (Καθηγητές & Δάσκαλοι) ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. 3,31,83 3,18,95 3,17,90 Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα 2,80,71 2,49,74 2,19,73 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ F (2, 156) = 9.943, p=0.000 η 2 = 0.110 1.80 2.00 2.20 2.40 2.60 2.80 3.00 95% CI Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης-Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα [(Γυμνάσιο, Λύκειο)> (Λύκειο, ΤΕΕ)] 34 33

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Οι μαθητές /τριες των λυκείων δείχνουν λιγότερο ικανοποιημένοι/ ες με τη φυσιογνωμία του ΣΕΠ στο σχολείο, όπως είναι σήμερα σε σύγκριση με τους / τις μαθητές / τριες των γυμνασίων και ΤΕΕ. ΣΕΠ & Υπηρεσίες Συμβουλευτικής στο Σχολείο ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Φυσιογνωμία του ΣΕΠ στο σχολείο, όπως είναι σήμερα 3,30,95 2,92,98 3,47,88 Αναγκαιότητα Υπηρ. Συμβ. στο σχολείο Επαγγελματικών και μη 3,59,80 3,32 1,02 3,46,92 Υπηρεσίες Συμβουλευτικής σε σχέση με το Φύλο 3,08,78 2,88,96 3,16,99 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα Τύπος σχολείου ΤΕΕ ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 2.40 2.60 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 95% CI ΣΕΠ & Υπηρεσίες συμβουλευτικής στο σχολείο- Φυσιογνωμία του ΣΕΠ όπως είναι σήμερα Πεποιθήσεις για τη Μάθηση στο Σχολείο F (2, 156) = 3.576, p=0.030 η 2 = 0.044 [(ΤΕΕ, Γυμνάσιο)> (Γυμνάσιο, Λύκειο)] Οι μαθητές /τριες των γυμνασίων δείχνουν να πιστεύουν περισσότερο στην ενδυνάμωση της μάθησης που προσφέρεται στο σχολείο σε σύγκριση με τους / τις μαθητές / τριες των λυκείων. και ΤΕΕ ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Φύση και Οικοδόμηση της γνώσης στο σχολείο 3,42,66 3,19,74 3,30,62 Καθυπόταξη και Απόλυτο της σχολικής γνώσης 2,84,62 2,74,66 2,72,67 Ενδυνάμωση 3,49,82 3,07,92 3,13,73 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα Τύπος σχολείου ΤΕΕ ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ F (2, 154) = 4.286, p=0.015 η 2 = 0.053 [(Γυμνάσιο, ΤΕΕ)> (ΤΕΕ, Λύκειο)] Τέλος οι μαθητές /τριες των γυμνασίων δείχνουν περισσότερο παραδοσιακοί/ ες ενώ των λυκείων λιγότερο παραδοσιακοί /ες σε ότι αφορά τις αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα δύο φύλα. 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 95% CI Ενδυνάμωση 34 35

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Η γυναίκα στην οικογένεια-συντηρητικές αντιλήψεις 3,04,76 2,93,78 2,74,72 Προοδευτικές αντιλήψεις για την κατανομή των ρόλων στην οικογένεια Παραδοσιακές αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα 2 φύλα 3,73,71 3,61,76 3,61,80 3,65,74 3,12,90 3,34,73 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΤΕΕ Τύπος σχολείου ΛΥΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 4.00 95% CI Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες-Παραδοσιακές Αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα 2 φύλα F (2, 157) = 6.393, p=0.002, η 2 = 0.076 3.1.3.β Στατιστικά μη σημαντικά αποτελέσματα Στη συνέχεια παρουσιάζονται τα μη στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα. Ταυτότητες Φύλου ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Σπουδαίο να είσαι Κορίτσι Μ.Ο. Τ.Α. Οφέλη 3,24,96 3,06 1,01 3,42,68 Πλεονεκτήματα λόγω γυναικείας φύσης 3,87,67 3,68 1,02 4,00,76 ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Σπουδαίο να είσαι Αγόρι Μ.Ο. Τ.Α. Οφέλη 2,84,99 2,62,99 2,65,82 Πλεονεκτήματα λόγω ανδρικής φύσης 4,10,80 3,85,86 3,82,63 36 35

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Απαίσιο να είσαι Κορίτσι Μ.Ο. Τ.Α. Περιορισμοί και συμβατικές υποχρεώσεις 2,84 1,04 2,64 1,04 2,79 1,04 Κίνδυνοι και δοκιμασίες λόγω φύσης 3,63 1,11 3,66 1,04 3,93,82 ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Απαίσιο να είσαι Αγόρι Μ.Ο. Τ.Α. Πιέσεις και περιορισμοί 2,87 1,05 2,58 1,18 2,70 1,12 Ευθύνες και υποχρεώσεις για το μέλλον 2,70,78 2,37,91 2,66,95 Ενδιαφέρον για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Μαθήματα Γλώσσας 3,34,84 3,18 1,07 3,32,75 Μαθηματικά 2,82,93 2,89,96 2,61 1,07 Φυσικές Επιστήμες 2,97 1,03 2,63 1,02 2,99 1,05 Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. 3,33,94 3,30,97 3,39,82 ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 2,81 1,06 2,98,91 2,71,78 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,60,91 3,52,89 3,52,74 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 3,07,86 3,26,90 3,20,81 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,62,85 3,81,87 3,44,86 36 37

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αντιλαμβανόμενη Γονεϊκή Εμπλοκή ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Συναισθηματική Εμπλοκή 3,56,81 3,63,94 3,28 1,01 Εμπλοκή στο Σχολείο 2,62 1,12 2,69 1,17 2,25,97 Γνωστική Εμπλοκή 2,82,95 3,17 1,07 2,75,88 Απόψεις για Αγόρια και Κορίτσια ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Απόψεις για τα Κορίτσια 3,74,63 3,64,95 3,54,85 Απόψεις για τα Αγόρια 2,91 1,02 2,80 1,03 2,67,89 Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Έξυπνος-Γονείς-Τυχαία Γεγονότα 2,00,92 2,11 1,01 1,78,67 Ατομικοί Παράγοντες 3,05 1,28 2,78 1,14 2,73,92 Καθηγητές και Δάσκαλοι 2,47 1,12 2,39 1,07 2,05 1,13 Σκεπτικισμός για το σχολείο ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Σκεπτικισμός για το σχολείο 2,98,93 2,91,81 2,87,73 Εαυτός σε σχέση με το σχολείο ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Αρνητική-Ουδέτερη Σχέση με το Σχολείο 2,81,68 2,83,75 2,69,63 Θετική Στάση στο Σχολείο 2,96,91 3,02 1,11 2,93,70 Ακαδημαϊκή Επίτευξη 3,58,70 3,42,79 3,35,66 Πώς βλέπω τη ζωή στο μέλλον ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Λύκειο ΤΕΕ Μ.Ο. Τ.Α. Μη προοπτική της οικογένειας 1,97 1,10 2,26 1,20 1,78,90 Η εργασία θυσιάζεται για την οικογένεια (για τη γυναίκα) 2,36,69 2,29,82 2,10,70 38 37

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 3.1.4 Εκπαίδευση πατέρα Παρακάτω παρουσιάζονται αναλύσεις των σύνθετων μεταβλητών σε σχέση με την εκπαίδευση του πατέρα. 3.1.4.α Στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις Όπως φαίνεται από τους πίνακες που ακολουθούν είχαμε στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις στις ακόλουθες μεταβλητές: Αυτοαποτελεσματικότητα και ενδιαφέρον για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα. Παιδιά με πατέρες με τριτοβάθμια εκπαίδευση εμφανίζουν ψηλότερη αυτοαποτελεσματικότητα στα Μαθηματικά και Φυσικές Επιστήμες και μεγαλύτερο ενδιαφέρον για τις Φυσικές Επιστήμες. Παιδιά με πατέρες με πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση εμφανίζουν να έχουν ψηλότερη επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων. Τέλος, παιδιά με πατέρες με πρωτοβάθμια εκπαίδευση εμφανίζουν να μην βλέπουν τόσο την αναγκαιότητα Υπηρεσιών Συμβουλευτικής στο σχολείο Ε- παγγελματικών και μη. Αυτοαποτελεσματικότητα για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' ΒΑΘΜΙΑ Β' ΒΑΘΜΙΑ Γ' ΒΑΘΜΙΑ Αυτοαποτελεσματικότητα Μ.Ο. Τ.Α. Μαθήματα Γλώσσας 3,29,74 3,33,83 3,46,92 Μαθηματικά (1) 2,50 1,14 2,94 1,04 3,55 1,01 Φυσικές Επιστήμες (2) 2,49,87 3,01 1,08 3,41 1,08 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Μαθηματικά-Αυτοαποτελεσματικότητα 4.00 3.50 3.00 2.50 95% CI Φυσικές Επιστήμες-Αυτοαποτελεσματικότητα 4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 2.00 Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) (1-6 έτη) Εκπαίδευση (9-12 έτη) Εκπαίδευση πατέρα Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) (1-6 έτη) Εκπαίδευση (9-12 έτη) Εκπαίδευση πατέρα 1.F(2,152)=6,227,p=0.0003,η 2 =0.077 [(Β' Βάθμια, Γ' Βάθμια) > (Β' Βάθμια, Α Βάθμια)] 2.F(2,150)=5,627,p=0.004, η 2 =0.071 [(Β' Βάθμια, Γ' Βάθμια) > (Β' Βάθμια, Α Βάθμια)] 38 39

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Ενδιαφέρον για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Μαθήματα Γλώσσας 3,20,90 3,38,85 3,09 1,01 Μαθηματικά 2,58,98 2,79,96 3,08 1,01 Φυσικές Επιστήμες* 2,49,87 2,95 1,05 3,37 1,13 4.00 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Φυσικές Επιστήμες-Ενδιαφέρον 3.50 3.00 2.50 2.00 Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) (1-6 έτη) Εκπαίδευση (9-12 έτη) Εκπαίδευση πατέρα * F (2, 153) = 5,127, p=0.007, η 2 =0.064 [(Β' Βάθμια, Γ' Βάθμια) > (Β' Βάθμια, Α Βάθμια)] Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων 3,27,95 3,45,85 2,91 1,03 3.80 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI Επιμονή στην εκτέλεση των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων 3.60 3.40 3.20 3.00 2.80 2.60 2.40 Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Εκπαίδευση (1-6 έτη) Εκπαίδευση (9-12 έτη) Εκπαίδευση πατέρα F (2, 157) = 3,654, p=0.028, η 2 =0.045 [(Α' Βάθμια, Β' Βάθμια) > (Α' Βάθμια, Γ' Βάθμια)] 40 39

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΣΕΠ & Υπηρεσίες Συμβουλευτικής στο Σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Φυσιογνωμία του ΣΕΠ στο σχολείο, όπως είναι σήμερα 3,25 1,12 3,27,89 3,13 1,04 Αναγκαιότητα Υπηρ. Συμβ. στο σχολείο Επαγγελματικών και μη* 3,12,88 3,60,87 3,66,89 Υπηρεσίες Συμβουλευτικής σε σχέση με το Φύλο 2,93,81 3,13,88 3,08,97 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα 95% CI ΣΕΠ & Υπηρεσίες συμβουλευτικής στο σχολείο- Αναγκαιότητα Υπηρεσιών Συμβουλευτικής στο Σχολείο Επαγγελματικών και μη 4.20 4.00 3.80 3.60 3.40 3.20 3.00 2.80 Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Εκπαίδευση (1-6 έτη) Εκπαίδευση (9-12 έτη) Εκπαίδευση πατέρα * F (2, 151) = 4,184, p=0.017, η 2 =0.053 [(Γ' Βάθμια, Β' Βάθμια) > (Β' Βάθμια, Α' Βάθμια)] 3.1.4.β. Στατιστικά μη σημαντικά αποτελέσματα Στη συνέχεια παρουσιάζονται μη στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα. Επαγγελματικές Επιλογές ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Φύση Εργασίας 4,18,45 4,20,54 4,25,66 Συνδυασμός Καριέρας-Οικογένειας 4,11,47 4,02,63 3,92,74 Κύρος-Χρήματα 3,88,57 3,72,81 3,93,93 Ταυτότητες Φύλου ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Σπουδαίο να είσαι Κορίτσι Μ.Ο. Τ.Α. Οφέλη 3,19,92 3,26,92 3,14,98 Πλεονεκτήματα λόγω γυναικείας φύσης 3,77,87 3,81,78 4,07,86 40 41

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Σπουδαίο να είσαι Αγόρι Μ.Ο. Τ.Α. Οφέλη 2,60,88 2,76,92 2,95 1,14 Πλεονεκτήματα λόγω ανδρικής φύσης 3,87,74 3,99,82 4,10,72 ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Απαίσιο να είσαι Κορίτσι Μ.Ο. Τ.Α. Περιορισμοί και συμβατικές υποχρεώσεις 2,50,88 2,91 1,05 2,66 1,22 Κίνδυνοι και δοκιμασίες λόγω φύσης 3,86,97 3,66 1,02 3,82 1,10 ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Απαίσιο να είσαι Αγόρι Μ.Ο. Τ.Α. Πιέσεις και περιορισμοί 2,83,90 2,74 1,15 2,53 1,20 Ευθύνες και υποχρεώσειςγια το μέλλον 2,43,82 2,69,87 2,50,93 Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι Μάθησης 3,05,94 3,35,91 3,34,94 Στόχοι Επίδοσης-Προσέγγισης 2,78,967 2,90,89 2,85,87 Στόχοι Επίδοσης-Αποφυγής 2,91,93 2,78,84 2,48,75 Κοινωνικοί Στόχοι ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Ευχαρίστηση Σημαντικών Άλλων (δασκάλων-οικογένειας) 3,30,84 3,24,90 2,90,89 Συνέπειες για το Μέλλον 3,41,98 3,66,94 3,75,93 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Σχολείου ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 3,06,88 2,82 1,02 2,58,83 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,63,81 3,55,82 3,46 1,08 42 41

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 3,31,71 3,11,91 3,11,94 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,68,76 3,60,90 3,67,92 Αντιλαμβανόμενη Γονεϊκή Εμπλοκή ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Συναισθηματική Εμπλοκή 3,48,79 3,52,92 3,52 1,07 Εμπλοκή στο Σχολείο 2,47 1,20 2,51 1,11 2,79 1,02 Γνωστική Εμπλοκή 2,75,98 2,91,99 3,12,89 Απόψεις για Αγόρια και Κορίτσια ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Απόψεις για τα Κορίτσια 3,72,77 3,70,76 3,48,88 Απόψεις για τα Αγόρια 2,89 1,05 2,80,96 2,86,9 ΠΑΤΕΜ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Αυτοεκτίμηση 2,26,40 2,24,41 2,26,34 Σχολική Ικανότητα 2,35,45 2,33,45 2,37,45 Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στον ίδιο τον εαυτό και στο σχολείο (Καθηγητές 3,22 & Δάσκαλοι),84 3,31,88 3,08,96 Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα 2,42,79 2,56,73 2,78,90 Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Έξυπνος-Γονείς-Τυχαία Γεγονότα 1,71,61 2,08,93 1,93 1,07 Ατομικοί Παράγοντες 2,91 1,09 2,88 1,15 2,86 1,42 Καθηγητές και Δάσκαλοι 2,20 1,11 2,42 1,15 2,21 1,03 42 43

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Σκεπτικισμός για το σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Σκεπτικισμός για το σχολείο 2,90,88 2,96,84 2,87,75 Εαυτός σε σχέση με το σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Αρνητική-Ουδέτερη Σχέση με το Σχολείο 2,88,60 2,76,72 2,69,67 Θετική Στάση στο Σχολείο 2,72,74 3,06,95 2,93,88 Ακαδημαϊκή Επίτευξη 3,38,55 3,50,77 3,61,70 Πεποιθήσεις για τη Μάθηση στο Σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Φύση και Οικοδόμηση της γνώσης στο σχολείο 3,28,68 3,35,67 3,39,65 Καθυπόταξη και Απόλυτο της σχολικής γνώσης 2,66,44 2,87,69 2,78,68 Ενδυνάμωση 3,13,84 3,32,84 3,49,85 Πως βλέπω τη ζωή στο μέλλον ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Μη προοπτική της οικογένειας 1,72,92 2,05 1,13 2,21 1,11 Η εργασία θυσιάζεται για την οικογένεια (για τη γυναίκα) 2,07,62 2,38,78 2,20,62 Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΤΕΡΑ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Η γυναίκα στην οικογένεια-συντηρητικές αντιλήψεις 2,87,68 3,02,72 2,72 1,01 Προοδευτικές αντιλήψεις για την κατανομή των ρόλων στην οικογένεια Παραδοσιακές αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα 2 φύλα 3,79,72 3,58,72 3,92,88 3,42,76 3,42,82 3,51,94 44 43

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 3.1.5 Εκπαίδευση μητέρας Παρακάτω παρουσιάζονται αναλύσεις των σύνθετων μεταβλητών σε σχέση με την εκπαίδευση της μητέρας. 3.1.5.α Στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις Όπως φαίνεται από τους πίνακες που ακολουθούν είχαμε στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις στις ακόλουθες μεταβλητές: Μαθητές/ τριες με μητέρες με πρωτοβάθμια εκπαίδευση φαίνεται να υποστηρίζουν ότι είναι απαίσιο να είναι κάποιος αγόρι γιατί υπόκειται σε πιέσεις και περιορισμούς. Παιδιά με μητέρες με πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση εμφανίζουν να έχουν ψηλότερη επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων σε σύγκριση με μαθητές/ τριες με μητέρες με τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σε ότι αφορά του ατομικούς στόχους μάθησης και επίδοσης αποφυγής μαθητές/ τριες με μητέρες με πρωτοβάθμια εκπαίδευση εμφανίζονται υψηλότεροι σε σχέση με μαθητές/ τριες από τις δύο άλλες ομάδες. Τέλος, μαθητές/ τριες με μητέρες με πρωτοβάθμια εκπαίδευση φαίνεται να έχουν θετικότερες απόψεις για τα κορίτσια σε σύγκριση με μαθητές/ τριες με μητέρες με δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ταυτότητες Φύλου ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Απαίσιο να είσαι Αγόρι Μ.Ο. Τ.Α. Πιέσεις και περιορισμοί* 3,10,97 2,73 1,17 2,38,95 Ευθύνες και υποχρεώσεις για το μέλλον 2,68,76 2,60,91 2,52,84 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Εκπαίδευση μητέρας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) F(2, 160)= 3,096 p=0.048, η 2 = 0,038 [(Α' Βάθμια Β' Βάθμια)> (Β' Βάθμια Γ' Βάθμια)] 2.00 2.25 2.50 2.75 3.00 3.25 3.50 95% CI Απαίσιο να είσαι Αγόρι-Πιέσεις και Περιορισμοί 44 45

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Επιμονή στην εκτέλεση ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. 3,66,78 3,33,93 2,92,89 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Εκπαίδευση μητέρας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) 2.50 2.75 3.00 3.25 3.50 3.75 4.00 95% CI Επιμονή στην εκτέλεση των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων F(2, 159)= 4,943 p=0.008, η 2 = 0,059 [(Α' Βάθμια Β' Βάθμια)> (Β' Βάθμια Γ' Βάθμια)] Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι Μάθησης 3,50,82 3,31,94 2,90,88 Στόχοι Επίδοσης-Προσέγγισης 2,85,95 2,85,93 2,91,73 Στόχοι Επίδοσης-Αποφυγής 3,13,75 2,67,88 2,62,75 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Εκπαίδευση μητέρας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) Εκπαίδευση μητέρας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) 2.40 2.60 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 95% CI Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης-Στόχοι Μάθησης F(2,156)= 3,240 p=0.042, η 2 = 0,040 [(Α'Βάθμια,Β'Βάθμια)>(Β'Βάθμια,Γ'Βάθμια)] 2.25 2.50 2.75 3.00 3.25 3.50 95% CI Ατομικοί Στόχοι Επίτευξης-Στόχοι Επίδοσης-Αποφυγής F(2,158)=4,207p=0.017, η 2 = 0,051 [(Α'Βάθμια)>(Β'ΒάθμιαΓ'Βάθμια)] 46 45

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Απόψεις για τα Κορίτσια* 3,88,62 3,70,80 3,27,78 Απόψεις για τα Αγόρια 2,87 1,02 2,88,98 2,57,94 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα Τριτοβάθμια (ΤΕΙ-ΑΕΙ) Εκπαίδευση μητέρας Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (9-12 έτη) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1-6 έτη) 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 4.00 4.20 95% CI Απόψεις για τα Κορίτσια F(2, 158)= 4,615 p=0.011, η 2 = 0,056 [(Α' Βάθμια, Β' Βάθμια)> (Γ' Βάθμια)] 3.1.5.β Στατιστικά μη σημαντικά αποτελέσματα Ακολουθούν τα αποτελέσματα που ήταν στατιστικά μη σημαντικά. Επαγγελματικές Επιλογές ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Φύση Εργασίας 4,27,46 4,21,54 4,10,61 Συνδυασμός Καριέρας-Οικογένειας 4,10,45 4,04,62 3,84,74 Κύρος-Χρήματα 3,83,63 3,80,74 3,71 1,07 Ταυτότητες Φύλου ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Σπουδαίο να είσαι Κορίτσι Μ.Ο. Τ.Α. Οφέλη 3,45,67 3,22,97 3,02,99 Πλεονεκτήματα λόγω γυναικείας φύσης 3,95,83 3,82,83 3,80,72 46 47

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Σπουδαίο να είσαι Αγόρι Μ.Ο. Τ.Α. Οφέλη 2,78,87 2,73,95 2,77 1,06 Πλεονεκτήματα λόγω ανδρικής φύσης 3,90,68 4,02,81 3,90,81 ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Απαίσιο να είσαι Κορίτσι Μ.Ο. Τ.Α. Περιορισμοί και συμβατικές υποχρεώσεις 2,80,85 2,80 1,09 2,70 1,07 Κίνδυνοι και δοκιμασίες λόγω φύσης 3,73 1,04 3,77 1,02 3,54 1,01 Αυτοαποτελεσματικότητα για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Μαθήματα Γλώσσας 3,38,69 3,40,86 3,05,76 Μαθηματικά 2,60 1,17 2,91 1,09 3,25,99 Φυσικές Επιστήμες 2,70 1,00 2,95 1,12 3,20,78 Ενδιαφέρον για ξεχωριστά γνωστικά αντικείμενα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Μαθήματα Γλώσσας 3,33,76 3,38,93 2,93,77 Μαθηματικά 2,86,92 2,67,97 3,07 1,02 Φυσικές Επιστήμες 2,86 1,02 2,84 1,06 3,20,97 Κοινωνικοί Στόχοι Ευχαρίστηση Σημαντικών Άλλων (δασκάλων-οικογένειας) ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. 3,27,69 3,20,96 3,07,80 Συνέπειες για το Μέλλον 3,50,90 3,68,97 3,43,94 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Σχολείου ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 2,76,84 2,84 1,03 2,88,88 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,85,89 3,46,84 3,55,82 48 47

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' ΒΑΘΜΙΑ Β' ΒΑΘΜΙΑ Γ' ΒΑΘΜΙΑ Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 3,26,67 3,06,96 3,39,61 Στόχοι προς τη Μάθηση 3,70,75 3,61,91 3,60,81 Αντιλαμβανόμενη Γονεϊκή Εμπλοκή ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' ΒΑΘΜΙΑ Β' ΒΑΘΜΙΑ Γ' ΒΑΘΜΙΑ Μ.Ο. Τ.Α. Συναισθηματική Εμπλοκή 3,65,76 3,50,94 3,32,96 Εμπλοκή στο Σχολείο 2,56 1,08 2,54 1,13 2,50 1,11 Γνωστική Εμπλοκή 2,75 1,07 2,88,98 3,12,79 ΠΑΤΕΜ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Αυτοεκτίμηση 2,35,43 2,25,37 2,10,45 Σχολική Ικανότητα 2,30,45 2,34,43 2,43,49 Αιτιακές Αποδόσεις Καλής Επίδοσης ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Στον ίδιο τον εαυτό και στο σχολείο (Καθηγητές & δάσκαλοι) 3,21,93 3,30,89 3,10,79 Ο ρόλος της Οικογένειας και Τυχαία Γεγονότα 2,39,78 2,62,77 2,52,69 Αιτιακές Αποδόσεις Κακής Επίδοσης ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Έξυπνος Γονείς-Τυχαία Γεγονότα 1,81,60 1,96,92 2,21 1,05 Ατομικοί Παράγοντες 3,07 1,18 2,78 1,13 3,15 1,31 Καθηγητές και Δάσκαλοι 2,15 1,08 2,39 1,14 2,42 1,13 48 49

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 ΣΕΠ & Υπηρεσίες Συμβουλευτικής στο Σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Φυσιογνωμία του ΣΕΠ στο σχολείο, όπως είναι σήμερα Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. 3,50,82 3,16 1,02 3,34,81 Αναγκαιότητα Υπηρ. Συμβ. στο σχολείο Επαγγελματικών και μη Υπηρεσίες Συμβουλευτικής σε σχέση με το Φύλο 3,35,86 3,60,92 3,28,78 3,06,95 3,08,90 3,04,66 Σκεπτικισμός για το σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Σκεπτικισμός για το σχολείο 3,17,63 2,87,88 2,96,86 Εαυτός σε σχέση με το σχολείο Αρνητική-Ουδέτερη Σχέση με το Σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. 3,00,61 2,70,67 2,84,77 Θετική Στάση στο Σχολείο 3,03,77 2,96,93 2,88,96 Ακαδημαϊκή Επίτευξη 3,51,67 3,46,77 3,58,55 Πεποιθήσεις για τη Μάθηση στο Σχολείο ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Φύση και Οικοδόμηση της γνώσης στο σχολείο 3,34,63 3,39,69 3,11,58 Καθυπόταξη και Απόλυτο της σχολικής γνώσης 2,84,45 2,77,69 2,82,64 Ενδυνάμωση 3,20,83 3,34,86 3,27,83 Πώς βλέπω τη ζωή στο μέλλον ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. Μη προοπτική της οικογένειας 1,94 1,06 1,96 1,08 2,12 1,14 Η εργασία θυσιάζεται για την οικογένεια (για τη γυναίκα) 2,31,84 2,28,71 2,23,69 50 49

Έκθεση ΠΟΕ Ρόδου - 2006 Απόψεις για Άνδρες και Γυναίκες Η γυναίκα στην οικογένεια-συντηρητικές αντιλήψεις Προοδευτικές αντιλήψεις για την κατανομή των ρόλων στην οικογένεια Παραδοσιακές αντιλήψεις για την κατανομή της εργασίας στα δύο φύλα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΕΡΑΣ Α' Βάθμια Β' Βάθμια Γ' Βάθμια Μ.Ο. Τ.Α. 2,90,68 3,00,77 2,73,77 3,77,78 3,70,69 3,43,88 3,48,73 3,48,88 3,21,57 50 51

3.1.6 Επάγγελμα πατέρα Στη συνέχεια παρουσιάζονται αναλύσεις των σύνθετων μεταβλητών σε σχέση με το επάγγελμα του πατέρα. 3.1.6.α Στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις Όπως φαίνεται από τον πίνακα που ακολουθεί είχαμε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση σε μια μεταβλητή που αναφέρεται στους αντιλαμβανόμενους στόχους γονέων προς τη μάθηση με του μαθητές / τριες με πατέρες Δημόσιους και Ιδιωτικούς Υπάλληλους (Επιστήμονες) να εμφανίζουν χαμηλότερους σε σχέση με άλλες επαγγελματικές κατηγορίες Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΠΑΤΕΡΑ Δημόσιοι και Ιδιωτικοί Υπάλληλοι (Επιστήμονες)1 Δημόσιοι και Ιδιωτικοί Υπάλληλοι (Μη Επιστήμονες)2 Μικροεπιχειρηματίες και Τεχνίτες3 Ανειδίκευτοι Εργάτες4 Άλλο5 Μ.Ο. Τ.Α. Στόχοι προς την Επίδοση 2,52,94 3,21,80 3,21,89 3,05,77 3,15,88 Στόχοι προς τη Μάθηση * 3,10 1,08 3,56,79 3,83,82 3,42,96 3,87,72 περιφερειακή ομάδα έρευνας: Δωδεκάνησα ΑΛΛΟ ΑΝΕΙΔΙΚΕΥΤΟΙ ΕΡΓΑΤΕΣ ΜΙΚΡΟΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΤΕΣ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ (ΜΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ) F (4, 150) = 2,821 p=0.027, η 2 = 0,072 [(4,2,3,5)>(1,4,2)] Κατηγορία επαγγέλματος πατέρα ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ (ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ) 2.40 2.70 3.00 3.30 3.60 3.90 4.20 95% CI Αντιλαμβανόμενοι Στόχοι Γονέων- Στόχοι Γονέων προς τη μάθηση 52