Οικοσυστημική Προσέγγιση- Οι 6 τεχνικές για την τροποποίηση μιας προβληματικής συμπεριφοράς

Σχετικά έγγραφα
Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6 ης Περιφέρειας Π.Ε. Λάρισας. Ελασσόνα, 24 Ιανουαρίου 2018

«Στρατηγικές για τη διαχείριση συγκρουσιακών καταστάσεων και προβληματικών συμπεριφορών στη σχολική τάξη»

Επηρεάζοντας έμμεσα το πρόβλημα

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Τ ε χ ν ι κ έ ς ι α χ ε ί ρ ι σ η ς

WebQuest. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και µάθησης µε την αξιοποίηση των ΤΠΕ.

2 Αναζήτηση προσκλήσεων

Γ - Δ ΦΑΣΗ: ΟΙ ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ Η ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ Α. ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΟΥΜΕ ΤΟ ΧΑΡΤΗ ΤΩΝ ΘΕΣΜΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΜΕ ΤΗ ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 1ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

Θεματική Ενότητα: ΔΕΟ 11 Εισαγωγή στη Διοικητική Επιχειρήσεων και Οργανισμών. 1 η Γραπτή Εργασία. Ενδεικτικές Απαντήσεις

ΣΚΟΠΟΙ ΒΗΜΑ 1 Ο. Θα εμφανιστεί το λογότυπο του προγράμματος.. ..και μετά από λίγο ένα παράθυρο με τίτλο Προβολές CMap Tools. [1]

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ

2.10 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΕΝΙΚΑ

Principles of Customer Service Επίπεδο 2

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟ MYPROJECT

Τμήμα A: ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

Διαχείριση Χρόνου Το πιο σημαντικό σε θέματα αποτελεσματικότητας είναι όχι μόνο να πετύχουμε το επιθυμητό αποτέλεσμα αλλά και τι επίδραση είχε στους

Ηγεσία. Ηγετικοί τύποι Διευθυντικό πλέγμα

ΚΕΦ. 5.3 Η ΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ Η ΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ. 1o ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : ΜΕΤΡΗΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΤΩΣΗ.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

ΕΛΤΙΟ ΣΥΓΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΡΕΥΝΑ Ο ΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

Αθανασούλα Ρέππα Αναστασία* Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Διοίκησης και Οργανωσιακής Συμπεριφοράς

«Παρέμβαση στην τάξη εστιασμένη σε ανάγκες και λύσεις»

Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor

Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός Σχεδιασμός. Μάθημα 2 ο Κοινωνικός Σχεδιασμός. Κούτρα Κλειώ Κοινωνική Λειτουργός PhD, MPH

Εμφάνιση ή απόκρυψη κοινών εικονιδίων της επιφάνειας εργασίας

Google Drive Google Docs

Μανώλης Ισχάκης. Μανώλης Ισχάκης. WYS NLP Life Coaching. Ζήσε με Πάθος! Σελίδα 1

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΕΓΑΛΟΥΣ 10745_aftismos_31-71.indd 65 21/9/17 3:34 μμ

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Αναζητώντας και ίνοντας Αναπληροφόρηση

Φύλλο εργασίας 4. Η γάτα και τα ποντίκια

Περιεχόμενα. Κεφάλαιο 1 Εισαγωγή στο Outlook Κεφάλαιο 2 Βασικές εργασίες με μηνύματα 31

23. Άρθρο 23 - Ενισχύσεις για εναλλακτικές Πλατφόρμες διαπραγάτευσης στις ΜΜΕ - Άρθρο 24 - Ενισχύσεις για δαπάνες διερεύνησης

ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ

Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου Φόρµα δασκάλου

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ, ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Έρευνα με χρήση ερωτηματολογίου. Ι. Δημόπουλος, Καθηγητής, Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας -ΤΕΙ Καλαμάτας

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΤΗΤΑΣ: Ο ρόλος των οπτικών αναπαραστάσεων (OA)

Διαφορετικές οπτικές. Πηγές

Περιεχόμενα. Κεφάλαιο 1 Εισαγωγή στο Outlook Κεφάλαιο 2 Βασικές εργασίες με μηνύματα 33

ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΘΕ16: Αναζήτηση δυαδική αναζήτηση

AΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ. Βιβλίο Μαθητή Μάντεψε Ποιός

Ερωτηµατολόγιο PMP , +

Εισαγωγή στο απόρρητο

Θυμός και Προσωπικά Δικαιώματα

PROJECT:ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Μαίρη Κουτσελίνη Πανεπιστήμιο Κύπρου

Εισαγωγή εικόνας / γραφικού - διαγράμματος σε έγγραφο

Ερωτηματολόγιο. Ονοματεπώνυμο : Ημερομηνία :

3. Ποιες είναι οι χρήσεις του νερού;

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ (RUNNING FOR TEACHER)

Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου « με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ZA4980. Flash Eurobarometer 243 (Consumers views on switching service providers) Country Specific Questionnaire Greece

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την εκπαιδευτικό Α Δημοτικού

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΩΝ Η/Υ

Αγαπητές φίλες, αγαπητοί φίλοι... καλώς ήλθατε στο Σπίτι του Παιχνιδιού!

Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: Σπυριδούλα Κατσιφή - Χαραλαμπίδη Τηλέφωνο:

SOCIALSTYLESM. TRACOM Sneak Peek. Οδηγός Προσωπικής Αξιολόγησης. Excerpts from

ΑΤΥΠΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΑΡΙΟ ΔΙΑΚΟΠΗΣ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΟΣ

Αύξηση της αναγνωρισιµότητας µίας πράσινης επιχείρησης Υποενότητα 2

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Πράσινο Πρόγραμμα Κατάρτισης Επιχειρηματικότητας (GET-UP) O3- Ανάπτυξη του αναλυτικού προγράμματος

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΛΟΓΙΑ

Όνομα(τα): Όνομα Η/Υ: Τμήμα: Ημερομηνία:

Ηλεκτρονική υπογραφή και Ηλεκτρονική αναγνώριση. Ερωτηματολόγιο Επιτροπής ΜμΕ

Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς

Αξιολόγηση Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την Νηπιαγωγό

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΕΡΕΥΝΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΓΚΩΝ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΙΔΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. 1. Επωνυμία Εκπαιδευτικής μονάδας:

Επιχειρηματικότητα & Διοίκηση Μικρών Επιχειρήσεων. Διακαιόχρηση (Franchising)

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ιπτάμενες Μηχανές. Οδηγός για το Μαθητή

Έντυπο Υποβολής Αίτησης Έμμεσης Διαφήμισης (Χορηγιών) από τη Cyta

Περιεχόμενα. Κεφάλαιο 1 Γνωριμία με το Excel... 9

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

σε αχαρτογράφητη περιοχή» Ηρώ Μέλλιου, Αναπληρώτρια Γενική ιευθύντρια Απρίλιος 2012

Αλλαγή της εμφάνισης κειμένου: μέγεθος γραμματοσειράς, είδος γραμματοσειράς

Φάση 2. Προβληματισμός. μεθόδους, που χρησιμοποιούνται. τάξεις Αναστοχασμός για συγκεκριμένα. προβλήματα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗΣ - NEGOTIATION SKILLS TEMPLATE (NST)

Περιεχόμενα. Κεφάλαιο 1 Γνωριμία με το Excel...9

Φύλλο Εργασίας για την y=αx 2

Βιωματικό εργαστήριο ασκήσεων επαγγελματικής συμβουλευτικής με τη χρήση των αρχών της Θετικής Ψυχολογίας

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΥ ΑΙΓΑΛΕΩ

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού

Αφροδίτη Βακάλη: «Σε όλες τις εποχές ο δρόμος της συγγραφής ήταν και είναι μοναχικός»

Transcript:

Οικοσυστημική Προσέγγιση- Οι 6 τεχνικές για την τροποποίηση μιας προβληματικής συμπεριφοράς Όλες οι τεχνικές περιγράφονται αναλυτικά στο βιβλίο: Molnar, A. & Lindquist, B. (1998). Προβλήματα Συμπεριφοράς στο Σχολείο. Επιμέλεια Καλαντζή-Αζίζη, Α. Εκδ. Ελληνικά Γράμματα.

Τεχνική της Αναπλαισίωσης- Πώς να σκεφτείτε το πρόβλημα με διαφορετικό τρόπο 1. Περιγράψτε τι συμβαίνει στην προβληματική κατάσταση. Ποιος κάνει τι; Πότε το κάνουν; Ποιος άλλος εμπλέκεται;.. 2. Πώς ανταποκρίνεστε εσείς συνήθως στην προβληματική συμπεριφορά και ποιο είναι το συνηθισμένο αποτέλεσμα; 3. Ποια είναι η τωρινή σας ερμηνεία για το λόγο για τον οποίο το πρόσωπο συμπεριφέρεται κατ αυτόν τον τρόπο; 4. Ποιες θετικές εναλλακτικές ερμηνείες θα μπορούσαν να υπάρξουν γι αυτή τη συμπεριφορά; 5. Βασισμένοι πάνω σε μια ή περισσότερες από αυτές τις θετικές ερμηνείες της συμπεριφοράς του ατόμου, πώς θα μπορούσατε να αντιδράσετε με διαφορετικό τρόπο απ ό,τι στο παρελθόν; Τι θα μπορούσατε πραγματικά να πείτε ή να κάνετε με βάση μία από αυτές τις θετικές εναλλακτικές ερμηνείες;

Τεχνική της Θετικής Υποδήλωσης Κινήτρων- Αναζητώντας θετικά κίνητρα στα προβλήματα συμπεριφοράς 1. Τι κάνει το άτομο; Ποιος άλλος εμπλέκεται; 2. Πώς ανταποκρίνεστε εσείς συνήθως και ποιο αποτέλεσμα έχετε; 3. Γιατί νομίζετε ότι το άτομο το κάνει αυτό; Ποια νομίζετε ότι είναι τα κίνητρά του; 4. Ποια θετικά κίνητρα θα μπορούσαν να υπάρχουν γι αυτή τη συμπεριφορά; 5. Βασισμένοι πάνω σε ένα ή περισσότερα από αυτά τα θετικά κίνητρα της συμπεριφοράς του ατόμου, πώς θα μπορούσατε να ανταποκριθείτε διαφορετικά απ ότι στο παρελθόν; Τι θα μπορούσατε πραγματικά να πείτε ή να κάνετε με βάση ένα από εκείνα τα θετικά κίνητρα;.

Τεχνική της Θετικής Υποδήλωσης Λειτουργιών- Αναζητώντας θετικές λειτουργίες στα προβλήματα συμπεριφοράς 1. Ποιος κάνει τι, πότε, σε ποιον κλπ.; 2. Πώς αντιδράτε εσείς συνήθως και τι αποτέλεσμα έχετε; 3. Ποιες είναι μερικές από τις λειτουργίες αυτής της συμπεριφοράς που βλέπετε στο παρόν;.. 4. Ποιες είναι μερικές από τις θετικές οικοσυστημικές λειτουργίες αυτής της συμπεριφοράς; (θυμηθείτε, μία λειτουργία δεν είναι απαραίτητα ένα επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Μια λειτουργία είναι ένας παράγοντας που σχετίζεται ή εξαρτάται από άλλους παράγοντες. Αν συμβαίνει το Α, τότε κάντε το Β, Γ και Δ... 5. Στηριγμένο πάνω σε μία ή περισσότερες απ αυτές τις οικοσυστημικές λειτουργίες, πώς θα μπορούσατε να αντιδράσετε με διαφορετικό τρόπο από ό,τι στο παρελθόν; Τι μπορούσατε πραγματικά να πείτε ή να κάνετε βασισμένοι σε μία απ αυτές τις θετικές λειτουργίες;

Τεχνική της Ενθάρρυνσης της Συνέχισης της Προβληματικής Συμπεριφοράς 1. Ποιος κάνει τι, πότε, σε ποιον κλπ.; 2. Πώς αντιδράτε εσείς συνήθως για να κάνετε το άτομο να σταματήσει την προβληματική συμπεριφορά; Ποιο αποτέλεσμα έχετε; 3. Με ποιους τρόπου θα μπορούσε η συμπεριφορά να εμφανιστεί διαφορετικά; Π.χ., σε ένα διαφορετικό χρόνο ή μέρος, με ένα διαφορετικό τρόπο ή για ένα διαφορετικό λόγο; 4. Πώς θα μπορούσατε να επηρεάσετε το άτομο να εκδηλώσει αυτή την τροποποιημένη συμπεριφορά, έτσι ώστε να αντιμετωπίζεται με έναν θετικό τρόπο;.

Τεχνική της Κερκόπορτας- Επηρεάζοντας έμμεσα το πρόβλημα 1. Περιγράψτε τις μη-προβληματικές συμπεριφορές ή χαρακτηριστικά ενός ατόμου (ή μιας ομάδας) του οποίου η συμπεριφορά είναι ένα πρόβλημα για σας. 2. Απαριθμήστε τις καταστάσεις στις οποίες μία συμπεριφορά του ατόμου αυτού ή της ομάδας δεν αποτελεί πρόβλημα για σας. 3. Επιλέξτε ένα στοιχείο απ όσα απαριθμήσατε πιο πάνω που θα ήταν το ευκολότερο για σας να το σχολιάσετε θετικά και ειλικρινά. 4. Στηριγμένοι στο στοιχείο που επιλέξατε, τι μπορούσατε να πείτε με ειλικρίνεια και θετικό τρόπο στο πρόσωπο (ή στην ομάδα), του οποίου (της οποίας) η συμπεριφορά είναι ένα πρόβλημα για σας; Σε ποια κατάσταση θα το πείτε;

Τεχνική του Εντοπισμού Εξαιρέσεων- Εστιάζοντας την προσοχή σας σε ό,τι δεν αποτελεί πρόβλημα 1. Καταγράψτε τις καταστάσεις στις οποίες το άτομο που σας ενδιαφέρει δεν παρουσιάζει τη συμπεριφορά που σας προβληματίζει. 2. Σημειώστε όποιες διαφορές μπορείτε να προσδιορίσετε ανάμεσα στις προβληματικές και στις μη-προβληματικές καταστάσεις... 3. Καταγράψτε τις συμπεριφορές, τα προτερήματα και τα χαρακτηριστικά του ατόμου που προσδιορίσατε και για τις οποίες δεν επιθυμείτε μία αλλαγή. 4. Προσδιορίστε τις δικές σας αντιδράσεις, οι οποίες ήδη έχουν θετικό αποτέλεσμα σε σχέση με αυτό το άτομο. Ποια είναι τα διαφορετικά στοιχεία των αντιδράσεών σας σε αυτές τις μη-προβληματικές καταστάσεις;. 5. Κάντε ένα σχέδιο για να χρησιμοποιήσετε αυτά που μάθατε, απαντώντας στις ερωτήσεις 1 έως 4 ώστε ν αυξήσετε το χρόνο που αφιερώνετε στις μηπροβληματικές συμπεριφορές.