ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΕΥΝΑΣ (PROJECT) ΣΑΛΤΑ ΠΕΡΣΕΦΟΝΗ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 6 ΟΥ ΓΕΛ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΕ17.01
ΕΡΕΥΝΑ ΓΕΝΙΚΑ Ζούμε σε μια σύγχρονη τεχνολογική κοινωνία στην οποία η έρευνα αποτέλεσε τη βάση για την ανάπτυξη και την εξέλιξη της. εν υπάρχει σήμερα τομέας ανθρώπινης δραστηριότητας, που να μη χρειάζεται την έρευνα προκειμένου να δώσει λύσεις σε οποιοδήποτε πρόβλημα, είτε o τομέας αυτός είναι: Μόνο για απόκτηση γνώσης Βιομηχανικός Επιχειρηματικός Εκπαιδευτικός Υγείας Ή γενικά επιστημονικός.
Η πληροφόρηση, που παράγεται εκρηκτικά στην εποχή μας, παράγεται μέσω ερευνητικών διαδικασιών σε όλους τους τομείς. Η χρησιμοποιούμενη σήμερα τεχνολογική γνώση αποσύρεται γρήγορα και μέσα σε σύντομα πλέον χρονικά διαστήματα παράγεται νέα. Πολλοί οι λόγοι που δημιουργούν αυτή την έκρηξη: 1.Ο διεθνής ανταγωνισμός στο πλαίσιο του διεθνοποιημένου περιβάλλοντος 2.Ο περιορισμός των πλουτοπαραγωγικών πηγών 3.Η ανάγκη για λύσεις 4.Οι αλλαγές στο φυσικό περιβάλλον 5.Το γεγονός ότι απαιτείται ολοένα και περισσότερη πληροφόρηση, για να λειτουργεί το σύστημα σαν σύνολο
6. Η αύξηση του πληθυσμού που δημιουργεί πολλαπλάσιες ανάγκες για ενέργεια ρουχισμό,τροφή, στέγαση, περίθαλψη, εκπαίδευση κ.α
Μέσα σε αυτό το περιβάλον, οι γνώσεις του κοινού ανθρώπου σχετικά με αυτά που επηρεάζουν καθοριστικά τη ζωή του είναι πολύ περιορισμένες και παρατηρείται ένα κενό μεταξύ των ατόμων που αποτελούν την ευρύτερη κοινωνία και των παραγωγικών μονάδων. Χωρίς τεχνολογική εκπαίδευση το κενό αυτό θα αυξάνει συνέχεια καθώς οι ανάγκες θα πολλαπλασιάζονται και η τεχνολογία θα κυριαρχεί ολοένα και περισσότερο στις διαδικασίες παραγωγής και τον καθημερινό τρόπο ζωής.
Συνεπώς όλοι οι άνθρωποι θα πρέπει να έχουν τεχνολογικές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες,για να μπορούν να λειτουργούν αποτελεσματικά, είτε σαν πολίτες που θα παίρνουν αποφάσεις υπέρ της μιας η της άλλης προτεινόμενης λύσης,ειτε σαν άτομα άμεσα εμπλεκόμενα ως εργαζόμενοι στην παραγωγική διαδικασια,είτε σαν άτομα που χρησιμοποιούν τεχνολογικά προιόντα στην καθημερινότητα τους και για διασκέδαση στον ελεύθερο χρόνο τους,είτε σαν καταναλωτές,που επιλέγουν,αγοράζουν,χρησιμοποιούν και συντηρούν τεχνολογικά προιόντα.
Προγράμματα τεχνολογικής εκπαιδευσης στο πλαίσιο της γενικής εκπαίδευσης συμπεριλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό σύστημα προηγμένων χωρών από αρκετές δεκαετίες και σε όλα τα εκπαιδευτικά επίπεδα. Στην Ελλάδα το μάθημα της τεχνολογίας διδάσκεται στην Α και τη Β Γυμνασίου, καθώς και στην Α Λυκείου εδώ και είκοσι χρόνια περίπου. Το μάθημα της τεχνολογίας της A Λυκείου περιελάμβανε την διδασκαλία και εφαρμογή της μεθόδου «ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ» και το οποίο μάθημα αντικαταστάθηκε με την ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT).
Η ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΥΜΒΑΛΛΕΙ 1.Στην ενεργοποιήση της σκέψης,της δημιουργικότητας και της πρωτοβουλίας των μαθητών με την ενεργό εμπλοκή τους σε όλες τι φάσεις της. 2.Στο να αντιληφθούν στην πράξη τη συμβολή των διδασκομένων μαθημάτων,στην κατανόηση του κόσμου και στο να μπορούν μέσω της έρευνας να επιλύουν καθημερινά μικρά και μεγάλα προβλήματα σε τοπικό η και σε παγκόσμιο επίπεδο. 3. ίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να ασκηθούν σε διαφορετικό τρόπο σκέψης πιο επιστημονικό.
4.Στην ανάπτυξη κριτικής και αυτοκριτικής σκέψης απέναντι και σε κάθε μορφής πρόβλημα. 5 Προάγει τη συλλογικότητα και τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών, των μαθητών με τους καθηγητές τους, αλλά και μεταξύ των καθηγητών, όπως και την επικοινωνία του σχολείου με την τοπική κοινωνία και άλλους φορείς και επιχειρήσεις σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο, ώστε οι μαθητές να σκέπτονται και να ενεργούν υπεύθυνα σαν πολίτες της χώρας τους και του κόσμου.
ΤΡΟΠΟΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ Α.Οι ενδιαφερόμενοι καθηγητες προτείνουν θέματα με βάση τα παρακάτω κριτήρια: 1.Τα μαθητικά ενδιαφέροντα 2.Τις υπάρχουσες υποδομές και τους διαθέσιμους πόρους 3.Τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικων,την επικαιρότητα,την τοπικότητα κ.α Β.Προκαταρκτική συνάντηση για συζήτηση των θεμάτων του συλλόγου διδασκόντων Γ.Προκαταρκτική συνάντηση για συζήτηση των θεμάτων με τους μαθητές. ιαμόρφωση και τελική διατύπωση των θεμάτων Ε.Εισήγηση των θεμάτων στο σύλλογο διδασκόντων για έγκριση ΣΤ.Εγκριση.
Η ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ: 1.Τα ονόματα των εμπλεκόμενων ανά θέμα εκπαιδευτικών(μέχρι δύο το πολύ) και τη μεταξύ τους συμφωνηθείσα κατανομή ωρών. 2.Τον τίτλο της ερευνητικής εργασίας 3.Τους βασικούς σκοπούς και τα ερευνητικά ερωτήματα 4.Σύντομη περιγραφή της εργασίας και της εκπαιδευτικής σκοπιμότητας που εξυπηρετεί(μέχρι 300 λέξεις) 5.Ενδεικτική περιγραφή της εργασίας της μεθόδου που θα ακολουθηθεί(μέχρι 200 λέξεις) 6.Αναμενόμενα αποτελέσματα(μέχρι 200 λεξεις) 7.Απαιτήσεις σε πόρους,υλικά και εξοπλισμό από τη σχολική μονάδα.
ΕΙ Η ΕΡΕΥΝΑΣ Α. ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ Β.ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ Γ.ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ. ΗΜΟΣΚΟΠΙΚΗ
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΙΖΟΥΝ ΤΗ ΜΟΡΦΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1.Ο ΤΡΟΠΟΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 2.ΤΑ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΑ ΠΕ ΙΑ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ 3.Η ΦΥΣΗ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ
ΜΕΘΟ ΟΣ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΜΕ ΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ:
ΘΕΜΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΩΤΟΓΕΝΩΝ ΠΗΓΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΓΕΝΩΝ ΠΗΓΩΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΗΜΕΡΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΣ ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΦΥΣΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΚΑΙ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ ΣΑΝ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΞΗΓΗΣΗ Ή ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟ ΣΕ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ:
ΘΕΜΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΞΗΓΗΣΗ Ή ΠΕΙΡΑΜΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
ΗΜΟΣΚΟΠΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΣ Η μέθοδος αυτή χρησιμοποιείται στη μελέτη κοινωνικών θεματων. Η διερευνητική προσεγγιση των κοινωνικων θεμάτων χρησιμοποιεί συνδυαστικά την παρατήρηση και την καταγραφή,τα ερωτηματολογια,τις δημοσκοπησεις και τις συνεντευξεις,αλλά και την ερμηνευτική μελέτη πρωτογενών πηγών,που σχετιζονται με τα ερωτήματα του θέματος,γιανα κατανοήσει και να εξηγήσει ατομικές ή ομαδικές επιλογές,στάσεις και κοινωνικά προβλήματα. Σχηματικά η διαδικασία φαίνεται παρακάτω:
ΘΕΜΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΕΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ, ΕΞΗΓΗΣΗ,ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
ΤΡΟΠΟΙ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ:
Α. ΠΡΩΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: ΑΠΟΛΥΤΑ ΕΛΕΓΧΟΜΕΝΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Ο εκπαιδευτικός ορίζει τα ερωτήματα και τα ακριβή βήματα της διερεύνησης. Οι μαθητές ακολουθούν αυτά τα βήματα και κάνουν συγκεκριμένες δράσεις προκειμένου να επαληθεύσουν μία συγκεκριμένη αρχή ή γενίκευση ή να οδηγηθούν σε δικά τους μή προκαθορισμένα συμπεράσματα.
Β. ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: ΜΟΡΦΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΕ ΠΛΑΙΣΙΟ ΦΘΙΝΟΥΣΑΣ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΤΕΡΕΟ ΥΓΡΟ - ΑΕΡΙΟ Ο εκπαιδευτικός θέτει τα ερωτήματα. Οι μαθητές επιλέγουν τα βήματα και τις δράσεις της έρευνας. Ολοκλήρωση των δράσεων με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού όταν κρίνεται αναγκαίο.
Γ. ΤΡΙΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: ΑΚΑΘΟΔΗΓΗΤΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Οι μαθητές καθορίζουν τα ερωτήματα και τις διερευνητικές δράσεις χωρίς παρέμβαση του εκπαιδευτικού.
Οι ερευνητικές εργασίες του Νέου Λυκείου ακολουθούν την προσέγγιση της φθίνουσας καθοδήγησης και την ελεύθερη διερεύνηση για κάποια ερωτήματα, εφόσον ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι οι μαθητές έχουν τις απαιτούμενες δυνατότητες
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΙΤΛΟΥ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΥΠΟΟΜΑΔΩΝ
ΑΝΑΘΕΣΗ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΩΝ ΥΠΟΟΜΑΔΩΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ
ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΦΥΛΛΑΔΙΑ - ΠΙΝΑΚΕΣ κλπ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΠΑΡΑΣΤΑΤΙΚΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ κλπ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΒΙΝΤΕΟ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΦΙΣΕΣ ΦΥΛΛΑΔΙΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ ΕΡΓΑ κλπ ΤΕΧΝΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΙΣΤΟΤΟΠΟΣ
ΥΠΟΒΟΛΗ ΦΑΚΕΛΩΝ ΥΠΟΟΜΑΔΩΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕ ΕΙΔΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΟΜΑ ΑΣ 1.Αξιολόγηση Μεθοδολογίας Ερευνητικής ιαδικασίας 30% 2. Αξιολόγηση Περιεχομένου ερευνητικής έκθεσης 30% 3. Αξιολόγηση Γλώσσας και ομής ερευνητικής έκθεσης 20% 4. Αξιολόγηση ημόσιας Παρουσίασης της ομαδικής εργασίας 20%
ΣΤΗ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Βαθμολογείται: 1)Η παρουσίαση του θέματος 2)Ο σκοπός 3)Τα ερευνητικά ερωτήματα 4)Επιλογή πηγών και μεθόδων 5) ιεξαγωγή ερευνητικών φάσεων κατά περίπτωση
ΣΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Βαθμολογείται: 1) Η εγκυρότητα 2) Η πληρότητα
ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΤΗ ΟΜΗ Βαθμολογείται: 1) Η χρήση της γλώσσας 2) Η χρήση συμβόλων και απεικονίσεων 3) ομή της έκθεσης με χρήση όρων, σαφήνεια, ακρίβεια,απεικονιστικά σχήματα.
ΣΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Βαθμολογείται: 1) Ενημέρωση, για στόχους και διαδικασίες της έρευνας 2) Ενημέρωση, για δεδομένα,συμπεράσματα 3) Χρήση γλώσσας με άνεση εκφοράς, ορθό τόνο, σαφή ειρμό κατάλληλα φια παρουσίαση
4) Χρήση της τεχνολογίας 5) Χρήση χιούμορ, δημιουργικότητας και παραστατικότητας 6) Ετοιμότητα και πληρότητα σε πιθανές ερωτήσεις και σχόλια του κοινού.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Για την αξιολόγηση του συλλογικού έργου, πρώτα γίνεται η ένταξη του καθενός από τους τέσσερις προηγούμενους τομείς, σε μια από τις παρακάτω βαθμίδες και μετά προσδιορίζεται ο ακριβής βαθμός:
6 η ΒΑΘΜΙ Α Λίαν ανεπαρκής (βαθμός 1-5) 5 η ΒΑΘΜΙ Α Κάτω του μετρίου (βαθμός 6-9) 4 η ΒΑΘΜΙ Α Μέτρια (βαθμός 10-13) 3 η ΒΑΘΜΙ Α Καλά (βαθμός 14-16)
2 η ΒΑΘΜΙ Α Πολύ Καλά (βαθμός 17-18) 1 η ΒΑΘΜΙ Α Άριστα (βαθμός 19-20)
ΑΤΟΜΙΚΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ Η ατομική βαθμολόγηση των μελών γίνεται βασικά: 1) Από το προσωπικό Ημερολόγιο 2) Από τον Ατομικό Φάκελο, που θα παραδώσει το κάθε μέλος στο τέλος της εργασίας.
ΕΠΙΣΗΜΑΙΝΕΤΑΙ: Ότι Βάση εκκίνησης, για τις ατομικές βαθμολογίες πρέπει να αποτελέσει ο βαθμός αξιολόγησης του συλλογικού φακέλου της ομάδας, ο οποίος αποδίδεται μεν αυτόματα σε όλα τα μέλη μόνο όμως στις περιπτώσεις, που οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί κρίνουν πως όλα τα μέλη της ομάδας είχαν ισότιμη συμβολή στην εκπόνηση της εργασίας.
Σε όλες τις υπόλοιπες περιπτώσεις οι ατομικές βαθμολογίες αποκλίνουν, ανάλογα λίγο πάνω ή κάτω από τον γενικό βαθμό της Ομαδικής Εργασίας. Εξυπακούεται ότι οι προς τα πάνω αποκλίσεις, πρέπει να είναι σε αντιστοίχιση με τις προς τα κάτω, ώστε ο μέσος όρος βαθμολογίας των μελών να μην αποκλίνει από τον γενικό βαθμό της ομάδας.
ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ Περιλαμβάνει καταγραφή: 1. Των ημερομηνιών ολοκλήρωσης των εργασιών 2. Των συμπληρωματικών πληροφοριών για επισκέψεις, πηγές πληροφόρησης, επικοινωνίες, και συνεργασίες με καθηγητές, συμμαθητές και άλλα πρόσωπα 3. Κρίσεων, προτάσεων, αποφάσεων, βιωμάτων και τοποθετήσεων για την όλη διαδικασία της έρευνας 4. Προγραμματισμός (χρονοδιάγραμμα)
Ο ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ Περιλαμβάνει: 1. Όλα τα παραστατικά, για τις ατομικές εργασίες και τις συλλογικές δράσεις, που αναφέρονται στο ημερολόγιο 2. Τα δελτία αξιολόγησης της λειτουργικότητας της ομάδας 3. Σύντομη ατομική έκθεση για την πορεία της ομαδικής εργασίας και την ατομική συμβολή