Η Ερευνητική Εργασία (project) στο Νέο Λύκειο

Transcript

1 Η Ερευνητική Εργασία (project) στο Νέο Λύκειο Ορισμός ομάδων και στρατηγικές επικοινωνίας στις Ερευνητικές Εργασίες 12/11/2011 Γιάννης Τζωρτζάκης M.Sc. Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ζάννειο Πειραιά

2 Τεχνολογία και Projects

3 Ακούω και ξεχνάω βλέπω και θυμάμαι κάνω και καταλαβαίνω Κομφούκιος

4 Μέθοδος Διδασκαλίας / Παραμένουσα Γνώση Ακούω 9% Βλέπω Συζητάω Κάνω Διδάσκω 20% 50% 75% 90% Project Based Learning

5 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας Στην ΕΕ, οι μαθητές συνεργάζονται στενά και προσεγγίζουν βιωματικά και με διαφορετικούς τρόπους τη νέα σχολική γνώση μέσα από διεπιστημονικής φύσης ερωτήματα, πειραματισμούς και διερευνήσεις. Οι ΕΕ είναι Ερμηνευτικές, Πειραματικές, Περιγραφικές και Δημοσκοπικές Έρευνες Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

6 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας. Η Σύνθεση Αποτελεί Ζητούμενο των Συλλογικών Ερευνητικών Εργασιών Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

7 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Τι είναι η ατομική εργασία; Τι είναι η «ομαδική» εργασία; Τι είναι η ομαδική εργασία;

8 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Τι είναι η ομαδοσυνεργατική εργασία;

9 Τρόποι συνεργασίας ομάδων

10 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 1

11 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Το σχήμα αυτό προσφέρεται για θέματα μεγάλης ευρύτητας, τα οποία αναλύει σε υποθέματα συγκεκριμένης επιστημονικής ειδικότητας.

12 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 2

13 Τρόποι συνεργασίας ομάδων

14 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 3

15 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 3

16 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Δ. Τέταρτο Σχήμα Κατανομής Θεμάτων και Οργάνωσης Ομάδων: Το θέμα προσεγγίζεται μέσω ενός κριτικά ερμηνευτικού κύκλου σε τέσσερις φάσεις, από τρεις ομάδες και την ολομέλειά τους

17 Τρόποι συνεργασίας ομάδων ΗστρατηγικήJigsaw (συναρμολόγηση) χρησιμοποιείται όταν απαιτείται συνεργασία μεταξύ μελών διαφορετικών ομάδων που έχουν τον ίδιο ρόλο

18 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Ως προς τι ; Επιδόσεις; Φύλο; Εθνικότητα; Πεποιθήσεις; Κλίσεις; Δεξιότητες; Άλλα χαρακτηριστικά;

19 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού 1. Με κλήρωση 2. Επιλογή καθηγητή Πλεονεκτήματα Κανείς δεν κατηγορεί την τύχη Εξασφαλίζεται κάποιας μορφής ισοδυναμία Μειονεκτήματα Μόνο τυχαία θα έχουμε ισοδύναμες ομάδες Υπάρχουν αντιρρήσεις Ο καθηγητής δεν γνωρίζει επαρκώς τους μαθητές του 3. Επιλογή από μαθητές Οι μαθητές αισθάνονται ασφάλεια και οικειότητα Δεν υπάρχει ισοδυναμία Υπάρχουν συνεχώς αιτήματα αλλαγής ομάδας Υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές

20 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Η μέθοδος του κοινωνιογράμματος Δεν υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές, υπάρχει οικειότητα και ασφάλεια, αλλά... Δεν υπάρχει ισοδυναμία των ομάδων

21 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Για παιδαγωγικούς λόγους, προκρίνονται συνήθως οι ανομοιογενείς, ως προς το επίπεδο μαθησιακών ικανοτήτων και το φύλο, τετραμελείς ομάδες, οι οποίες ιδεατά συμπεριλαμβάνουν έναν μαθητή (ή μαθήτρια) υψηλής σχολικής επίδοσης, δύο μέτριας και έναν χαμηλής. Η ανομοιογένεια έχει αποδειχθεί ότι δεν βοηθά μόνο τους χαμηλής επίδοσης μαθητές, αλλά και τους μαθητές με υψηλή επίδοση, διότι οι τελευταίοι, αναλαμβάνοντας διδακτικούς ρόλους εντός της ομάδας, αναγκάζονται να ανασυγκροτήσουν την γνώση τους σε ανώτερο επίπεδο οργάνωσης και γενίκευσης, προκειμένου να την εξηγήσουν στους υπόλοιπους. Αυτές οι διαδικασίες συνιστούν εμβάθυνση της γνώσης και ενίσχυση των στρατηγικών μάθησης. Slavin- STAD, TGT (μαθητικοί αγώνες) Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

22 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού Πλεονεκτήματα Μειονεκτήματα Μέθοδος Slavin Εξασφαλίζεται ισοδυναμία ως προς τις επιδόσεις Δεν υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές Με επιλογή από τους ίδιους τους μαθητές εξασφαλίζεται και η ασφάλεια και οικειότητα Η επιλογή στηρίζεται στο «βαθμό»

23 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Η μέθοδος των κλίσεων και ικανοτήτων των μαθητών Συστημική προσέγγιση

24 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού Συστημική μέθοδος Πλεονεκτήματα Εξασφαλίζεται ισοδυναμία ως προς τις κλίσεις και ικανότητες Δεν υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές Οι ίδιοι οι μαθητές εξασφαλίζουν ισοδυναμία επιδόσεων και φύλου Εξασφαλίζεται και η ασφάλεια και οικειότητα Μειονεκτήματα Χρειάζεται εμπειρία από τον καθηγητή στον «ορισμό» των κριτηρίων ανάλογα με το θέμα και τον τρόπο συνεργασίας των ομάδων

25 Ποιος είναι ο «καλύτερος» τρόπος συνεργασίας ομάδων; Σύγκριση αποτελεσμάτων Project σε σχέση με στρατηγικές επικοινωνίας και τρόπου συνεργασίας ομάδων Project «Γέφυρες» -Ζάννειο Λύκειο - Τεχνολογία Εκπαιδευτικά σενάρια - Φύλλα Έργου Ρόλοι μαθητών

26 Ποιος είναι ο «καλύτερος» τρόπος συνεργασίας ομάδων; Σύγκριση αποτελεσμάτων Project σε σχέση με στρατηγικές επικοινωνίας και τρόπου συνεργασίας ομάδων Εκπαιδευτικό Σενάριο 2008 Η ανταλλαγή πληροφοριών γίνεται με τη στρατηγική Jigsaw που έχει ιδιαίτερες απαιτήσεις από τη σύνθεση των ομάδων των μαθητών (καθορισμένοι ρόλοι)

27 Ποιος είναι ο «καλύτερος» τρόπος συνεργασίας ομάδων; Project «Γέφυρες» -Ζάννειο Λύκειο - Τεχνολογία 2008 Διεπιστημονικότητα - διαθεματικότητα Μεταφορά κειμένων από Wikis μαθητών με ταυτόχρονη μετάφραση

28 Ποιος είναι ο «καλύτερος» τρόπος συνεργασίας ομάδων; Project «Γέφυρες» -Ζάννειο Λύκειο - Τεχνολογία 2008 Διεπιστημονικότητα - διαθεματικότητα Μεταφορά κειμένων από Wikis μαθητών με ταυτόχρονη μετάφραση

29 Ποιος είναι ο «καλύτερος» τρόπος συνεργασίας ομάδων; Σύγκριση αποτελεσμάτων Project σε σχέση με στρατηγικές επικοινωνίας και τρόπου συνεργασίας ομάδων Εκπαιδευτικό Σενάριο 2009 Η ανταλλαγή πληροφοριών γίνεται με τη στρατηγική TPS που δεν έχει ιδιαίτερες απαιτήσεις από τη σύνθεση των ομάδων των μαθητών

30 Αξιολόγηση Συγκεντρωτικά αποτελέσματα αξιολόγησης σεναρίων Στο σενάριο 2008 η Δραστηριότητα 5 α δεν απέδωσε τα αναμενόμενα, επειδή ο τρόπος ορισμού των ομάδων δεν ήταν ο κατάλληλος, με αποτέλεσμα να επηρεαστούν και οι Δραστηριότητες 5β και 6.

31 Ποιος είναι ο «καλύτερος» τρόπος συνεργασίας ομάδων; Δεν υπάρχει αντικειμενικά «καλύτερη» στρατηγική ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας. Η επιτυχία της κάθε στρατηγικής, εξαρτάται άμεσα από το θέμα και τη σύνθεση των ομάδων

32 Eυχαριστώ για την προσοχή σας Τζωρτζάκης Γιάννης Msc Εκπαιδευτικός ΠΕ12 Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο Πειραιά