Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio)

Transcript

1 Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης, ΕΔΕ Εκπαιδευτική Ημερίδα ΥΠΠ - ΠΚ

2 Σκοπός Προσδοκώμενο αποτέλεσμα Σκοπός: η παρουσίαση εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης (projects - portfolio) του μαθητή, οι οποίες συμπληρώνουν τις παραδοσιακές μορφές αξιολόγησης. Προσδοκώμενο αποτέλεσμα: Οι συμμετέχοντες: - να έρθουν σε επαφή με τη βασική θεωρία των εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης - να διερευνήσουν τις δυνατότητες που διαθέτουν να είναι ευέλικτοι, πρωτότυποι, προσαρμοστικοί, ως προς τις τεχνικές αξιολόγησης του μαθησιακού αποτελέσματος. Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 2

3 Προϋποθέσεις Επιτυχίας Σεμιναρίου Συνεργασία: Ατομική συνεισφορά Δυναμική της ομάδας Ανάθεση ρόλων (συντονιστής, χρονομέτρης, γραμματέας, εκφωνητής) Σωστή διαχείριση του χρόνου Εργασία στις ομάδες Παρουσιάσεις των ομάδων Σεβασμός προσωπικής άποψης και άποψης ομάδας Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 3

4 Δομή Μορφή - Περιεχόμενο Δομή: Ομαδικές Εργασίες Παρουσιάσεις πορισμάτων Ενίσχυση με ερευνητική τεκμηρίωση από εισηγητή Μορφή: Βιωματικό: Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση (Συνεργατική Συναρμολόγηση-Jigsaw ) Διαλεκτική προσέγγιση Περιεχόμενο: ΚΟΙΝΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ: Αξιολόγηση 1 ου υπό έμφαση στόχου και τεχνικών αξιολόγησης υφιστάμενου συστήματος ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΟΜΑΔΩΝ: Projects: Πίνακας κριτηρίων αξιολόγησης (1 ομαδική εργασία) Projects: Αξιολόγηση project (3 ομαδικές εργασίες) Portfolio: Αξιολόγηση (1 ομαδική εργασία) Portfolio : Τύπος-Σκοπός-Δομή (1 ομαδική εργασία) 4

5 (5) Αρχικές Ομάδες Εργασίας 1 Κοινή Ομαδική Εργασία Χρόνος Εργασίας: 7 λεπτά Χρόνος Παρουσίασης κάθε ομάδας: 2 λεπτά (5Χ2=10) Συνολικός Χρόνος Εργασίας: 17 λεπτά Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 5

6 1. ΚΟΙΝΗ ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (7 λεπτά) ΑΤΟΜΙΚΗ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ (2 λεπτά) Ποιες τεχνικές αξιολόγησης χρησιμοποιείτε, ως σχολική μονάδα για την επιτυχία του 1 ου Στόχου: «Βελτίωση των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων»; Ποια αποτελέσματα έχετε αξιολογήσει; ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (5 λεπτά) Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ (2 λεπτά κάθε ομάδα) Η κάθε ομάδα παρουσιάζει την εργασία της (Α2 Τεχνικές Αξιολόγησης) 6

7 1. Σημαντικότητα στόχου (Θετικά) (3) 4. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ (Επίπεδο εκπαιδευτικού συστήματος) 3. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Επίπεδο σχολικής μονάδας) 2. Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Επίπεδο τάξης/εκπαιδευτικού) ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Γνωστικά Συναισθηματικά Μεταγνωστικά 1. Ο ΜΑΘΗΤΗΣ (Ατομικό επίπεδο) Δυναμικό Μοντέλο Αποτελεσματικότητας στην Εκπαίδευση (Kyriakides et al., 2009)

8 Τεχνικές Αξιολόγησης Παραδοσιακές Τεχνικές Αξιολόγησης Προφορική αξιολόγηση Γραπτή αξιολόγηση Εργασίες στο σπίτι Εναλλακτικές Μορφές Αξιολόγησης Παρατήρηση Ημερολόγιο Διερευνητικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων (Portfolio) Aυτοαξιολόγηση (Μανωλάκος, 2011) Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 8

9 2. Εφαρμοσιμότητα στόχου (Αδυναμίες) (2) Γνωρίζουμε ποιο σκοπό έχει το σύστημα Αξιολόγησης του Μαθητή; Συγκριτικός/Αθροιστικός Διαμορφωτικός Αλλαγή λόγω εξωτερικών πιέσεων Μοχλός Πίεσης σχολείων προς εκπαιδευτικούς για βελτίωση Αλλαγή λόγω εσωτερικών αναγκών Επισήμανση Διάγνωση αναγκών των μαθητών - Ανταγωνισμός, επιτήρηση, λογοδοσία Βελτίωση ποιότητας αγωγής Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 9

10 (6) Ομάδες Εργασίας «Jigsaw» 6 Διαφορετικές Εργασίες Συνολικό Χρόνος Εργασίας: 20 λεπτά Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 10

11 1. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (20 λεπτά) PROJECTS - Άξονας Προβληματισμού (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1): - Πώς μπορούν να αξιολογηθούν; ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ Η κάθε ομάδα βάζει τις εργασίες στον τοίχο και παρουσιάζει 11

12 2. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (20 λεπτά) PROJECTS - Άξονας Προβληματισμού (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2): - Πώς μπορούν να αξιολογηθούν; ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ Η κάθε ομάδα βάζει τις εργασίες στον τοίχο και παρουσιάζει 12

13 3. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (20 λεπτά) PROJECTS - Άξονας Προβληματισμού (PROJECT «Καναδάς»): - Αξιολογήστε το project που έχετε στην ομάδα σας - Η κάθε ομάδα καταγράφει 3 θετικά, 3 αδυναμίες και 3 βελτιωτικές εισηγήσεις των projects που έχει μπροστά της. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ Η κάθε ομάδα βάζει τις εργασίες στον τοίχο και παρουσιάζει 13

14 4. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (20 λεπτά) PROJECTS - Άξονας Προβληματισμού (PROJECT «Καναδάς»): - Αξιολογήστε το project που έχετε στην ομάδα σας - Η κάθε ομάδα καταγράφει 3 θετικά, 3 αδυναμίες και 3 βελτιωτικές εισηγήσεις των projects που έχει μπροστά της. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ Η κάθε ομάδα βάζει τις εργασίες στον τοίχο και παρουσιάζει 14

15 5. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (20 λεπτά) PORTFOLIO - Άξονες Προβληματισμού (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3): - Πώς ορίζεται (ΤΥΠΟΣ-ΣΚΟΠΟΣ) ο Φάκελος Επιτευγμάτων; - Τι είδους τεκμήρια μπορεί να κατατεθούν (ΔΟΜΗ); ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ Η ομάδα βάζει την εργασία της στον τοίχο και παρουσιάζει 15

16 6. ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (20 λεπτά) PORTFOLIO - Άξονας Προβληματισμού (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4): - Ποιος αξιολογεί το Φάκελο Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio); - Πώς μπορεί να αξιολογηθεί ο ΦΕΜ; ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Συζήτηση, καταγραφή απόψεων ομάδας ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΟΜΑΔΩΝ Η ομάδα βάζει την εργασία της στον τοίχο και παρουσιάζει 16

17 Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 17

19 1. Θετικά από τη χρήση των PROJECTS (1) Ο ρόλος του μαθητή Διανοούμενος Επιστήμονας ΜΑΘΗΤΗΣ Ερευνητής Κυρίαρχος της μάθησης Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 19

20 1. Θετικά από τη χρήση των PROJECTS (2) Φιλοσοφία των PROJECTS Ανταποκρίνονται στα κινήματα του εποικοδομισμού και αυτόνομης μάθησης (Vygotsky, 1988, Perkins, 1999, Resnick, 1989), της κριτικής σκέψης (Bruner, 1997) και της ολιστικής προσέγγισης της γνώσης (Wineburg και Grossman, 2000, Ματσαγγούρας, 2003) Ανακάλυψη της γνώσης με νέους τρόπους Ομαδικότητα, Συνεργασία εκπαιδευτικού μαθητή (στόχοι, σχέδιο δράσης, κριτήρια αξιολόγησης) Δεξιότητες έρευνας έρευνα δράσης κριτική σκέψη Σύνδεση σχολικής γνώσης τεχνολογίας κοινωνίας Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 20

21 1. Θετικά από τη χρήση των PROJECTS (3) Projects: Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές (1) ιερευνητικές ιαδικασίες Μάθησης ιεπιστηµονική Συνεργασία Εκπαιδευτικών Οµαδοσυνεργατική Οργάνωση Μαθητών Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 21

22 2. Αδυναμίες στη χρήση των PROJECTS (1) ΤΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ PROJECT Αντιγραφή από βιβλία, εγκυκλοπαίδειες και διαδίκτυο «Αναμάσηση» έτοιμων πληροφοριών Εκπόνηση διατριβής Χρονοβόρα διαδικασία Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 22

23 Τι είναι; Διερευνητικές Συνθετικές Εργασίες (PROJECTS) Μικρές «διερευνητικές» μελέτες ή συνθετικές δημιουργικές εργασίες Μέθοδος μάθησης, όπου το άτομο ή ομάδα: αποφασίζει ν ασχοληθεί μ ένα θέμα, προγραμματίζει την πορεία ενεργειών σε μεθοδολογικό-χρονικό επίπεδο, διεκπεραιώνει αυτά που έχει προγραμματίσει. Συνδυασμός διερεύνησης γύρω από ένα συγκεκριμένο θέμα και σχεδίου εργασίας. Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 23

24 Είδη Project (1) Ανάλογα με το περιεχόμενο: α. Τύπος έκθεσης (Report Project): Είναι κυρίως μια έκθεση της γνώσης που ο μαθητής έχει αποκτήσει με τη μελέτη μιας συγκεκριμένης βιβλιογραφίας. β. Τύπος επίδειξης (Demonstration Project): Περιλαμβάνει επιπλέον υλικά ή συσκευές. γ. Τύπος έρευνας (Research Project): Εμπλέκει την αληθινή επιστημονική διερεύνηση

25 Είδη Project (2) Ανάλογα με τον αριθμό των εμπλεκομένων α. Ατομικά β. Ομαδικά Σε σχέση με το Α.Π. α. Εντός του Α.Π: Σχετικό με θέματα άλλων σχολικών εργασιών β. Εκτός του Α.Π.: Ανεξάρτητο θέμα, σχετικό με το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον του μαθητή γ. Προέκταση του Α.Π.

26 Είδη Project (3) Ανάλογα με τη διάρκεια του project α. Βραχυπρόθεσμα β. Μακρόχρονα Ανάλογα με το χρόνο χρησιμοποίησης α. Παρουσίαση νέας διδακτικής ενότητας β. Επέκταση ή εμπέδωση μιας συγκεκριμένης διδακτικής Ανάλογα με την προέλευση των πληροφοριών α. Βιβλιοθήκης β. Περιβάλλοντος γ. Μεικτά

27 3. Βελτιωτικές εισηγήσεις για PROJECTS (1) Σχεδιασμός Φάσεις Διεξαγωγής Project (1) ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ PROJECT Διαπιστώσεις: Σύνθετη εκπαιδευτική διαδικασία που οδηγεί στη μάθηση μέσα από μια συγκεκριμένη πορεία. Έμφαση στις διαδικασίες ολοκλήρωσης του project Παραγωγή τελικού προϊόντος (έκθεση, παρουσίαση), αντιπροσωπευτικό της συνολικής ποιότητας του project. Προϋποθέσεις: Οι μαθητές να μπορούν: να επεξεργάζονται ένα κείμενο (δεξιότητες μελέτης) να εργάζονται ομαδικά (ζευγάρια και μικρές ομάδες), να λογοδοτούν, ως προς την ατομική συνεισφορά τους, να δέχονται την αξιολόγηση της ομάδας, να προχωρούν στην αυτοαξιολόγησή τους. Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 27

28 3. Βελτιωτικές εισηγήσεις για PROJECTS (2) Σχεδιασμός Φάσεις Διεξαγωγής Project (2) ΦΑΣΗ 1η ΦΑΣΗ 2 η ΦΑΣΗ 3η ΦΑΣΗ 4η ΦΑΣΗ 5η ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΟΥ PROJECT ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΥΛΙΚΟΥ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΥΛΙΚΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ PROJECT Μετά από κάθε φάση γίνεται ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ και αναφορά στο χρονοδιάγραμμα της επόμενης φάσης (Frey, 2002) Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 28

30 4. Πώς ορίζεται; Τι είναι ο Φάκελος Επιτευγμάτων (Portfolio); ΕΙΝΑΙ Συστηματική συλλογή επιλεγμένων εργασιών του μαθητή με σκοπό την αξιολόγηση όχι μόνο της επίδοσής του, αλλά και της όλης απόδοσης και δραστηριότητάς του στο σχολείο.

31 4. Τι είδους τεκμήρια; Περιεχόμενο: συναπόφαση Μαθητή-Εκπαιδευτικού Ενδεικτικά μπορεί να περιλαμβάνει: - εργασίες/επιτεύγματα σε διάφορα μαθήματα - σχέδια, κατασκευές, μουσικά κομμάτια, video clips - συμμετοχή σε δραστηριότητες του σχολείου, - συμμετοχή σε έρευνες δράσης ή ομαδικά projects, - αντίγραφα επαίνων, βραβείων, διακρίσεων - ερωτηματολόγια αυτοαξιολόγησης - παρατηρήσεις και προτάσεις του μαθητή σχετικές με τα μαθήματα

32 4. Πώς μπορεί να αξιολογηθεί; Μορφές: Ετεροαξιολόγηση Αυτοαξιολόγηση Ερωτηματολόγιο Ημερολόγιο Είδη: Συνεχής (διαμορφωτική), Τελική Κριτήρια αξιολόγησης: Κοινή συναπόφαση εκπαιδευτικού-μαθητή Κατηγοριοποίηση τεκμηρίων (λιγότεροπερισσότερο σημαντικό) Αναστοχαστικά σχόλια ως προς: Πρωτοτυπία, δημιουργικότητα, φαντασία, Βαθμός βελτίωσης Δυσκολίες-προβλήματα, τρόποι επίλυσης

33 ΑΝΤΙ ΕΠΙΛΟΓΟΥ. ΣΚΕΨΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟ «Ο κόσμος στον οποίο θα ζήσουν τα παιδιά μας αλλάζει τέσσερις φορές πιο γρήγορα από τα σχολεία μας» Αν διδάσκουμε σήμερα, όπως διδάσκαμε χθες, τότε θα στερήσουμε τα παιδιά μας από το αύριο Ευχαριστώ για την προσοχή σας και «Ευ Πράττειν» εύχομαι σε ΟΛΟΥΣ ΜΑΣ! Κυριακή, 10 Μαΐου 2015 Δρ. Γιαλλουρίδης, Γ. 33