2014-2016 ERASMUS + PROJECT

2014-2016 ERASMUS + PROJECT " EMPLOYABILITY: A CHALLENGE FOR YOUTH - DREAMS AND REALITY " CODE NUMBER : 2014-1-IT02-KA201-003514_6 "ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ: ΜΙΑ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΝΕΟΛΑΙΑ - ΟΝΕΙΡΑ ΚΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ" ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ελένη Σπυροπούλου, ΠΕ1601 Βασίλειος Μπιστόλας ΠΕ 01 Παναγιώτα Κουσκουλή, ΠΕ 0401 Καλλιρρόη Αργυροπούλου, ΠΕ 05 Αθανάσιος Μουρλάς, ΠΕ 1601 ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΡΙΠΟΛΗΣ ΤΡΙΠΟΛΗ, 21 ΜΑΪΟΥ 2015 Σελίδα1από13

1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η αρχική ιδέα για την πραγματοποίηση αυτής της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν η ίδια η οικονομική κρίση, οι δυσκολίες και τα προβλήματα που αυτή δημιουργεί και βέβαια η ανεργία που σημειώνει μεγάλα ποσοστά στις νεαρές ηλικίες. Tα σχολεία που συμμετέχουν προέρχονται από 7 διαφορετικές χώρες της Ευρώπης : Ιταλία, Γαλλία, Ισπανία, Ελλάδα, Τουρκία, Ρουμανία, Αγγλία. Η επαφή μεταξύ των σχολείων αποκτήθηκε μέσω της πλατφόρμας e twinning. Ο κύριος σκοπός του project είναι η ευαισθητοποίηση των νέων και η - όσο το δυνατόν - πληρέστερη απεικόνιση της οικονομικής και της εργασιακής κατάστασης στις χώρες που εμπλέκονται στο πρόγραμμα. Το θέμα αυτό έχει μεγάλη απήχηση στη νεολαία και η επεξεργασία του θέματος αποτελεί για τους νέους μια ευκαιρία να εργαστούν σε πολυεθνικές ομάδες είτε στην πραγματικότητα είτε διαδικτυακά. Κατά τον πρώτο χρόνο συμμετοχής του σχολείου μας στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+, δηλαδή κατά το σχολ. έτος 2014-2015, στα πλαίσια του μαθήματος της ερευνητικής εργασίας και προκειμένου να γίνει διαθεματική επεξεργασία πληροφοριών και γνώσεων αξιοποιήσαμε το περιεχόμενο του ψηφιακού σχολείου που ήταν εύκολα προσβάσιμο από τους μαθητές και παρείχε τη δυνατότητα να συμβουλευτούν παράλληλα διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα, να παράγουν σκέψεις και να συνθέσουν το δικό τους υλικό σε σχέση με το θέμα του προγράμματος. Οι μαθητές δημιούργησαν και διατηρούν ατομικό λογαριασμό στην πλατφόρμα του e - twinning, μέσω του οποίου επικοινωνούν με τους συμμαθητές τους σε όλη την Ευρώπη, διδάχθηκαν προγράμματα υπολογιστών για τη δημιουργία παρουσιάσεων, δημιουργίας video, montage και ηχοληψίας, που είναι βασικά εργαλεία για την πλήρη παρουσίαση του θέματος. Άλλες δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν είναι η δημιουργία ενός blog με θέμα την απασχόληση, μιας σελίδας στο Facebook καθώς και ειδικού εδαφίου στην ιστοσελίδα του σχολείου για το πρόγραμμα Erasmus +. Κατά τον πρώτο χρόνο πραγματοποίησης του προγράμματος, οι μαθητές έχουν δημιουργήσει ένα λογότυπο με σημαίες από τα 7 κράτη που συμμετέχουν, τρία video για να παρουσιάσουν την χώρα τους και την περιοχή τους και ένα video με παρουσίαση των επαγγελμάτων που τους ενδιαφέρουν περισσότερο. Αυτό το χρονικό Σελίδα2από13

διάστημα προετοιμάζουν ένα ακόμη video με την καταγραφή της αγοράς εργασίας και παρουσίαση μιας επιχείρησης της περιοχής τους. Στην συνάντηση της Ελλάδας, οι μαθητές παρακολούθησαν ένα μουσικό εργαστήρι, έγραψαν τους στίχους και συνέθεσαν τη μουσική δημιουργώντας ένα πρωτότυπο τραγούδι με θέμα την απασχόληση το οποίο ονομάστηκε το "Τραγούδι του project της απασχόλησης " και θα παρουσιαστεί στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή στη συνάντηση της Γαλλίας όπως αναλυτικά αναφέρουμε παρακάτω στο εδάφιο 5.3 Αξιοποίηση, Γενίκευση, Επεκτασιμότητα. Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους έχουν πραγματοποιηθεί μία συνάντηση καθηγητών στην Ιταλία όπου εδρεύει το συντονιστικό σχολείο, και δύο ανταλλαγές μαθητών στην Ελλάδα και στο Ηνωμένο Βασίλειο όπου οι μαθητές αντάλλαξαν δια ζώσης στοιχεία για την απασχόληση στην Ευρώπη. Μετά από κάθε συνάντηση δημοσιεύεται στα τοπικά ΜΜΕ απολογισμός της. Σχεδιασμός για το ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής 1.1 Στοιχεία σχεδιασμού Αυτή η ανοιχτή εκπαιδευτική πρακτική στηρίχθηκε στο ομαδοσυνεργατικό σχήμα διδασκαλίας και στην ανακαλυπτική μάθηση. Μέσα από τα βιώματα των μαθητών και τις πληροφορίες που αυτοί συγκέντρωναν, συνδέθηκαν διαθεματικά τα περισσότερα μαθήματα που διδάσκονται στο σχολείο μας, όπως : το μάθημα του project της Α Λυκείου, το μάθημα της μουσικής τεχνολογίας, της ηχοληψίας, των μουσικών συνόλων (οι μαθητές παρουσίασαν χαρακτηριστικά τραγούδια της περιοχής μας μέσα από την Παραδοσιακή Χορωδία και Ορχήστρα και Ευρωπαϊκή Χορωδία που διατηρεί το σχολείο μας), της πληροφορικής, του μαθήματος των αγγλικών, του μαθήματος των γαλλικών, του μαθήματος των αρχών οικονομίας, της πολιτικής παιδείας και του Ευρωπαϊκού πολιτισμού. Διευρύνοντας το πλαίσιο της εκπαιδευτικής πρακτικής, οι μαθητές την επόμενη σχολική χρονιά, θα μοιράσουν και θα συλλέξουν ερωτηματολόγια στην τοπική κοινωνία θέλοντας να καταγραφούν πλήρως οι απόψεις των πολιτών για την απασχόληση και να εμπλακεί μεγαλύτερο κομμάτι της κοινωνίας με το συγκεκριμένο πρόγραμμα. Σελίδα3από13

Σημαντικό ρόλο στο πρόγραμμά μας έχουν και οι γονείς οι οποίοι παρακολουθούν στενά την πορεία του προγράμματος και μας βοηθούν σε μεγάλο βαθμό με τις φιλοξενίες των μαθητών σε κάθε χώρα. 1.2 Διδακτικοί στόχοι Οι διδακτικοί στόχοι του προγράμματος Erasmus + είναι : 1. Ο σκοπός του project είναι οι μαθητές να γνωρίσουν τα προβλήματα και τις δυσκολίες της αγοράς εργασίας έτσι ώστε στο τέλος των σπουδών τους να έχουν έρθει σε επαφή με το εργασιακό περιβάλλον. 2. Να περιγράψουν την οικονομική κατάσταση της περιοχής τους και να την συγκρίνουν με άλλες κοινωνικο - οικονομικές περιοχές χωρών που εμπλέκονται στο ίδιο project. Οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι είναι : 1. Η ανάλυση της εργασιακής κατάστασης στις Ευρωπαϊκές χώρες πριν και μετά την οικονομική κρίση 2. Η αποτελεσματικότητα και η διασύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας και τα επαγγέλματα 3. Η αξιολόγηση των Πανεπιστημιακών σπουδών και των απολυτηρίων του σχολείου σε σχέση με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας 4. Η προσωπική ανάλυση και η καταγραφή των επιθυμιών και των προσδοκιών των μαθητών ως προς τον απαιτούμενο χρόνο ευρέσεως εργασίας. 5. Η περαιτέρω καλλιέργεια της ξένης γλώσσας 6. Η εξοικείωση με τους υπολογιστές και την υψηλή τεχνολογία 7. Ο περιορισμός της σχολικής διαρροής και η βελτίωση της σχολικής επίδοσης 8. Η διεύρυνση των πνευματικών οριζόντων των μαθητών και η επαφή τους με άλλα κοινωνικά περιβάλλοντα 9. Η ευγενής άμιλλα και η συνειδητοποίηση της Ευρωπαϊκής ταυτότητας των μαθητών Σελίδα4από13

10. Η καλλιέργεια επιπλέον ικανοτήτων επικοινωνίας και ομαδικής εργασίας καθώς και αξιών αλληλοσεβασμού και αλληλεγγύης 11. Η διαμόρφωση υπεύθυνης συμπεριφοράς και η ανάληψη πρωτοβουλιών. 12. Η απόκτηση της ετοιμότητας αλλά και της ικανότητας να παρουσιάζουν στην τάξη κάποιο σχέδιο ή την άποψή τους, να αξιοποιούν κάτι που έμαθαν και να παίρνουν θέση. 2. Εφαρμογή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής 2.1 Περιβάλλον πλαίσιο Το Μουσικό Σχολείο Τρίπολης είναι ένα από τα 46 Μουσικά Σχολεία που λειτουργούν στην Ελλάδα. Περιλαμβάνει τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου και σε αυτό φοιτούν 128 μαθητές. Στεγάζεται σε ένα παλαιό Δημοτικό σχολείο ενός χωριού στα περίχωρα της Τρίπολης που είναι χτισμένο από την Ομογένεια της Αμερικής. Το κτήριο δεν ικανοποιεί τις εκπαιδευτικές ανάγκες ενός Μουσικού Σχολείου αλλά υπενθυμίζει καθημερινά τους οικονομικούς μετανάστες της Αμερικής και τους λόγους για τους οποίους αυτοί οδηγήθηκαν στη μετανάστευση. Ταυτόχρονα, το Μουσικό Σχολείο είναι δίπλα στην βιομηχανική ζώνη της Τρίπολης. Οι μαθητές την διασχίζουν καθημερινά προκειμένου να φτάσουν στο σχολείο και μπορούν να παρατηρήσουν τη φθίνουσα πορεία που παρουσιάζει η βιομηχανία και στην Τρίπολη στα χρόνια της κρίσης. Είναι η δεύτερη φορά που το Μουσικό Σχολείο Τρίπολης συμμετέχει σε πρόγραμμα Erasmus +. Το προηγούμενο πρόγραμμα ήταν πρόγραμμα Comenius 2011-2013 με τίτλο "Promoting Magic Places in Europe: Past, Present, Future ". Επίσης, πολλοί εκπαιδευτικοί του σχολείου αναλαμβάνουν και πραγματοποιούν περιβαλλοντικά και πολιτιστικά προγράμματα κάθε σχολική χρονιά στο σχολείο μας. Επιπλέον, αυτό το project συνδέθηκε με το μάθημα της μεθόδου project της Α' Λυκείου στο σχολείο μας και παράλληλα με εκπαιδευτικό πρόγραμμα Erasmus + για τη Γ γυμνασίου, όπως αναφέρουμε αναλυτικότερα στην παρούσα αίτηση στο εδάφιο 3.3 Διάρκεια δραστηριότητας. Στηριζόμενοι στις παιδαγωγικές αρχές που διέπουν μια ερευνητική εργασία (διερευνητική προσέγγιση, διεπιστημονική συνεργασία, διαφοροποιημένη διδασκαλία) προσπαθήσαμε να καλλιεργήσουμε κριτική σκέψη, να αναπτύξουμε δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και έρευνας ώστε να καταλήξουμε στη σύνθεση πρωτότυπων Σελίδα5από13

κειμένων και στη δημιουργία video που παρουσιάστηκαν στους μαθητές και καθηγητές των συνεργαζόμενων σχολείων, σχολιάστηκαν και αξιολογήθηκαν. Τέλος, το Erasmus + project που πραγματοποιείται τις σχολικές χρονιές 2014-2015 και 2015-2016 στο σχολείο μας, το παρακολουθεί στενά η κ. Anne Sander, αξιωματούχος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής ( European Deputy ) και η οποία έχει ήδη δεχθεί σε επιστολή που έχει στείλει σε συνάδελφό μας στη Γαλλία να τη θεωρούμε ως την «Ανάδοχο» του project μας. 2.2 Τάξη Επιλέξτε από την παρακάτω λίστα την τάξη στην οποία εφαρμόστηκε η ανοιχτή εκπαιδευτική πρακτική. Αν η δραστηριότητα είναι συνεργατική μπορείτε να επιλέξετε παραπάνω από μία τάξεις. Νηπιαγωγείο A γυμνασίου Α δημοτικού Β γυμνασίου Β δημοτικού Γ γυμνασίου Γ δημοτικού Α λυκείου Δ δημοτικού Β λυκείου Ε δημοτικού Γ λυκείου ΣΤ δημοτικού 2.3 Διάρκεια δραστηριότητας Προσδιορίστε παρακάτω τη διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής. Ώρες διδασκαλίας Διδακτική ενότητα ωρών μαθητικής δραστηριότητας Σελίδα6από13

Άλλη: Προσδιορίστε την διάρκεια: Η μαθητική δραστηριότητα του Erasmus + project συνδέθηκε με το υποχρεωτικό μάθημα του project της Α ' λυκείου ενώ για την Γ γυμνασίου οι εκπαιδευτικοί ανέλαβαν επιπλέον του υποχρεωτικού τους ωραρίου διδασκαλίας εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τη Γ γυμνασίου για 2 ώρες την εβδομάδα. Δηλαδή, η εκπαιδευτική πρακτική εφαρμόζεται για 2 ώρες την εβδομάδα για την Α' λυκείου και 2 ώρες την εβδομάδα για τη Γ' γυμνασίου. Οι επιπλέον λήψεις για τη δημιουργία του πρωτότυπου ψηφιακού υλικού (video, ppt, photo album, blog, website του σχολείου) που είναι παραδοτέο στο τέλος του προγράμματος, πραγματοποιούνται και σε επιπλέον συναντήσεις της ομάδας ανάπτυξης και των μαθητών. Επίσης, υπάρχει συνεργασία εκπαιδευτικών άλλων ειδικοτήτων (όπως της καθηγήτριας μουσικής τεχνολογίας του σχολείου, της καθηγήτριας των αγγλικών, των καθηγητών των μουσικών συνόλων) με βάση την αρχή της διαθεματικότητας της διδασκαλίας προκειμένου να στηριχθεί αποτελεσματικά η όλη προσπάθεια. 2.4 Αναλυτική περιγραφή της πραγματοποίησηςτης ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Για την πραγματοποίηση της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής τα προγράμματα Erasmus + κατά τη διάρκεια των ταξιδίων περιλαμβάνουν συναντήσεις καθηγητών από όλες τις εμπλεκόμενες χώρες κατά τη διάρκεια των οποίων προσυμφωνούνται και σχεδιάζονται τα υποθέματα και οι προαπαιτούμενες εργασίες από τη μία συνάντηση στην άλλη. Οι καθηγητές ενημερώνουν τους μαθητές της χώρας τους για τις εργασίες που έχουν να καταθέσουν και το χρονοδιάγραμμά τους. Κατά τη διάρκεια της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής, στο σχολείο μας, οι μαθητές μας εργάστηκαν σε ομάδες. Συγκεκριμένα, το θέμα καταμερίστηκε σε υπο-θέματα και το κάθε υπο-θέμα εξετάστηκε αυτοτελώς από μία ομάδα την οποία αποτελούσαν 3-4 μαθητές. Κάθε εβδομάδα στη διάρκεια του μαθήματος project, οι μαθητές προσκόμιζαν τα στοιχεία που συγκέντρωναν και τις προεργασίες τους και αλληλοενημερώνονταν κατάλληλα. Προκειμένου να διασφαλιστεί ο συλλογικός χαρακτήρας της εργασίας του προγράμματος Erasmus+ οι μαθητές και οι καθηγητές συμμετέχουν στην ηλεκτρονική πλατφόρμα e- twinning μέσω της οποίας ανταλλάσσουν σχετικές πληροφορίες για το Σελίδα7από13

θέμα που τους ενδιαφέρει και ενημερώνονται για στοιχεία και πληροφορίες από τις άλλες χώρες. Τα μέλη των ομάδων αναλάμβαναν εκ περιτροπής και κατά περίπτωση τους απαραίτητους ρόλους έτσι ώστε οι ομάδες να λειτουργούν σωστά και να ενεργοποιούνται όλα τα μέλη της όσο το δυνατόν περισσότερο. Όλα τα μέλη της ομάδας διατηρούσαν ημερολόγιο και αντίγραφα των εργασιών που έκαναν και ό,τι άλλο σχετικό με τη δική τους συμβολή στο κοινό έργο της ομάδας. Κατά κανόνα, όταν οι μαθητές συγκεντρώνουν ένα ικανό αριθμό πληροφοριών, δημιουργούν το δικό τους ψηφιακό αρχείο και προετοιμάζουν την τελική παρουσίαση του υπο-θέματος που έχουν αναλάβει σύμφωνα με τη διακρατική συμφωνία που έχουν οι καθηγητές σε προηγούμενο ταξίδι. 2.5 Ρόλος του διδάσκοντα Επιλέξτε από την παρακάτω λίστα τα βασικά χαρακτηριστικά του ρόλου του διδάσκοντα. Υπάρχει η δυνατότητα πολλαπλών επιλογών. Διδακτικός Ενθαρρυντικός Υποστηρικτικός Συμβουλευτικός Διευκολυντικός Συντονιστικός Ηγετικός Προπονητικός Διαχειριστικός Μέντωρ Υποκινητικός Κριτικός Επιμελητής περιεχομένου (curator) Τεχνική υποστήριξη Διαμεσολαβητικός Άλλος ρόλος:.. Εποπτικός Σελίδα8από13

3. Πηγές Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχόμενου που αξιοποιήθηκαν Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι οι πηγές του Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου που αξιοποιήθηκαν κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής είναι : Ερευνητικές εργασίες project : http://ebooks.edu.gr/courses/dsgl-a107/document/4e54c578cfwc/4e54c5884qdu/4e54c5afm52x.pdf Αρχές Οικονομίας: http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/dsgl-a114/547/3585,15275/ Ελληνικός και Ευρωπαϊκός πολιτισμός: Η βιομηχανική επανάσταση http://ebooks.edu.gr/courses/dsgl- A118/document/54058742fxfv/5405874c0svp/540589129ubm.pdf Πολιτική παιδεία, κεφ.2, 4, 10: http://ebooks.edu.gr/courses/dsgl- A120/document/544a417dk413/544a41850ufp/544a41a92d31.pdf Εφαρμογές Πληροφορικής: http://ebooks.edu.gr/courses/dsgl- A121/document/544a44c69azz/544a44ca1ki0/544a44f4nenj.pdf 4. Στοιχεία τεκμηρίωσης και επέκτασης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής 4.1 Αποτελέσματα - Αντίκτυπος Ο αναμενόμενος αντίκτυπος αυτής της ανοιχτής εκπαιδευτικής πολιτικής, σε επίπεδο μαθητών είναι ότι μέσα από αυτό το πρόγραμμα οι μαθητές μας θα μπορέσουν να εξερευνήσουν την κοινωνικο - οικονομική κατάσταση της κάθε χώρας που συμμετέχει, θα Σελίδα9από13

συνειδητοποιήσουν τις ευκαιρίες που προσφέρει η αγορά εργασίας και θα συγκρίνουν και θα αξιολογήσουν τις δυνατότητες της περιοχής τους και των άλλων χωρών. Επίσης, θα μπορέσουν να ανοίξουν τους ορίζοντές τους ως προς την Ευρωπαϊκή τους διάσταση και να συνειδητοποιήσουν την Ευρωπαϊκή τους ταυτότητα. Η ακριβής περιγραφή του προβλήματος της απασχόλησης και της ανεργίας θα τους βοηθήσει να κινητοποιηθοούν προς νέες στρατηγικές ευρέσεως εργασίας στην προσπάθειά τους να μειώσουν την ανεργία. Όλα αυτά θα συμβάλλουν στον περιορισμό της σχολικής διαρροής και τη βελτίωση της σχολικής επίδοσης. Ως προς τους εκπαιδευτικούς : Μέσα από αυτό το πρόγραμμα οι εκπαιδευτικοί θα μπορέσουν να εξερευνήσουν και αυτοί την κοινωνικο - οικονομική κατάσταση της περιοχής τους, να συνεργαστούν στο σχολικό τους περιβάλλον αλλά και σε Ευρωπαϊκό επίπεδο πιο αποτελεσματικά, να ανταλλάξουν εκπαιδευτικό υλικό, να βελτιώσουν τη γνώση της ξένης γλώσσας, να γνωρίσουν νέα λογισμικά προγράμματα και να βελτιώσουν τις γνώσεις τους και τη χρήση των υπολογιστών. Επίσης, στόχος είναι η δημιουργία ισχυρού δικτύου επικοινωνίας των εκπαιδευτικών σε πολλές Ευρωπαϊκές χώρες, μέσω ανταλλαγής ιδεών, εκπαιδευτικού υλικού, κουλτούρας και νοοτροπίας. Από την έναρξη του προγράμματος δημιουργήθηκε απρόσμενα έντονο ενδιαφέρον στο να αναλάβουν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μας και άλλα Ευρωπαϊκά προγράμματα. Μετά το πέρας της εβδομάδας φιλοξενίας όλων των καρτών σε μία χώρα (για το τρέχον σχολικό έτος στην Ελλάδα και το Ηνωμένο Βασίλειο) στο σχολείο δημιουργείται ένα έντονο κλίμα ευφορίας ανάμεσα σε όλα τα εμπλεκόμενα μέλη του προγράμματος που κατακλύζει όλη την ατμόσφαιρα του σχολείου. Οι μαθητές και οι καθηγητές είναι κατενθουσιασμένοι και η σχολική τους επίδοση αυξάνεται. Επιπρόσθετα, οι μαθητές αναζητούν επικοινωνία με τους συμμαθητές τους στο εξωτερικό αλλά και έμαθαν να αναζητούν και να χρησιμοποιούν πιο εύκολα τα ηλεκτρονικά βιβλία του Ψηφιακού Σχολείου, οπότε σημειώνεται αποτελεσματικότερη αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Επικοινωνίας. Σελίδα10από13

4.2 Σχέση με άλλες ανοιχτές εκπαιδευτικέςπρακτικές Η πρωτοτυπία της πρακτικής του σχολείου μας βασίστηκε στον ιδιαίτερο τρόπο πραγματοποίησής της αφού η καταγραφή των δεδομένων αφορά 7 διαφορετικές Ευρωπαϊκές χώρες και οι μαθητές μας, για πρώτη φορά στη ζωή τους θα έρθουν σε επαφή ευθέως με τα πραγματικά προβλήματα της απασχόλησης στο χώρο εργασίας. Μέσω συνεντεύξεων, ερευνών και πρακτικών δραστηριοτήτων θα είναι ικανοί να εκφράσουν τις δικές τους ιδέες, τους φόβους τους και να διατυπώσουν νέες προτάσεις στον κόσμο των ενηλίκων που δεν αφουγκράζονται τις ανάγκες και τις επιθυμίες των νέων. Ιδιαίτερη καινοτομία θεωρείται η ίδια η προοπτική του προγράμματος μέσα από το οποίο το ίδιο το θέμα αντιμετωπίζεται : το οπτικό πεδίο των νέων. Επίσης, στο τέλος του προγράμματος οι μαθητές στην τελευταία συνάντηση στη Γαλλία θα παρουσιάσουν στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή την πρότασή τους για την βελτίωση ή και την εξάλειψη των αλυσιδωτών προβλημάτων που προκαλεί η ανεργία αρχίζοντας από το σχολικό περιβάλλον και καταλήγουν στο χώρο εργασίας. Ως προς τις παραδοτέες εργασίες στο τέλος του προγράμματος θα πρέπει να σημειωθεί ότι καινοτόμες δραστηριότητες είναι η δημιουργία του τραγουδιού με θέμα την Απασχόληση που προαναφέραμε καθώς και το λογότυπο με τις χώρες που συμμετέχουν. Ένα ακόμη λογότυπο θα δημιουργήσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της συνάντησης στην Τουρκία (Νοέμβριος 2015) που θα λειτουργεί ως σήμα κατατεθέν για το συγκεκριμένο project. 4.3 Αξιοποίηση, Γενίκευση, Επεκτασιμότητα Στο τελικό στάδιο του προγράμματος θα παρουσιαστεί στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή η πρόταση των μαθητών για τη βελτίωση ή και την εξάλειψη των αλυσιδωτών προβλημάτων που προκαλεί η ανεργία αρχίζοντας από το σχολικό περιβάλλον και καταλήγουν στο χώρο εργασίας. Το κείμενο αυτό θα σταλεί και στο Τμήμα της Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου. Επιπλέον, σε κάθε χώρα που συμμετέχει στο πρόγραμμα, θα οργανωθούν ημερίδες με θέμα την Απασχόληση στην Ευρώπη κατά τη διάρκεια των οποίων θα παρουσιαστούν όλες οι εργασίες που εκπόνησαν οι μαθητές μας. Τα τελικά αποτελέσματα θα παρουσιαστούν σε video και διαδικτυακές αφίσες με απώτερο στόχο την κινητοποίηση και τη καμπάνια ευαισθητοποίησης των ενηλίκων, των μαθητών, της τοπικής αυτοδιοίκησης και του ευρύτερου κοινωνικού συνόλου σε θέματα απασχόλησης. Σελίδα11από13

Το τραγούδι που συνέθεσαν οι μαθητές μας καθώς και τα λογότυπα σκοπεύουμε να χαρακτηριστούν ως το τραγούδι και τα λογότυπα της Ευρώπης για την Απασχόληση. Δηλαδή, να γίνουν Πανευρωπαϊκά σήματα. 5. Πρόσθετο υλικό που αξιοποιήθηκε Αναφέρετε τυχόν πρόσθετο υλικό που αξιοποιήθηκε. Βιβλία Σημειώσεις Χάρτες Websites Λογισμικό Παραθέτουμε δείγμα πηγών που χρησιμοποιήθηκαν σε συνάρτηση με το παραπάνω ψηφιακό υλικό και οι οποίες προσφέρουν πληροφόρηση είτε για την εικόνα της περιοχής είτε για τον επιχειρηματικό/εργασιακό χώρο σε τοπικό αλλά και σε ευρύτερο επίπεδο. Σβώλου Κ., 2013, Περιγραφή χαρακτηριστικών Δήμου Τρίπολης για τη σύνταξη του σχεδίου του επιχειρησιακού προγράμματος 2014-2020, Δ/νση προγραμματισμού, οργάνωσης, ανάπτυξης και πληροφορικής. Γρηγοράκης Ν., 2008, Τρίπολη http://www.cpltraining.co.uk/ http://www.naval.ntua.gr/ http://www.inarcadia.gr/busin/erga/vipe.htm http://www.idixa.net/pixa/pagixa-1210102327.html http://arcadia.ceid.upatras.gr/arkadia/culture/clasarcadia/etinarc.html http://www.newsbeast.gr/weekend/arthro/784155/epaggelmata-pou-hathikan-sto-hrono/ Προσωπικές σημειώσεις των εκπαιδευτικών που δίδαξαν τα μαθήματα Σελίδα12από13

Ψηφιακό υλικό που δημιουργήθηκε από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν αλλά και συνεργάστηκαν στο πρόγραμμα : http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/18652 http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/25939 http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/18654 http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/18658 http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/32767 http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/35959 http://twinspace.etwinning.net/751/pages/page/35960 Σελίδα13από13