+ Εισαγωγή στην επιχειρηµατολογία Συνάντηση 1 η Μαρία Ευαγόρου, Πανεπιστήµιο Λευκωσίας 7 η Νοεµβρίου 2014 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου
+ Συζήτηση/ καταγραφή αρχικών ιδεών n Τί είναι η επιχειρηµατολογία; n Ποια µπορεί να είναι η σχέση της µε τις Φ.Ε; n Πώς διαφέρει από συζήτηση/διάλογο; n Τί εµπειρίες έχετε σε σχέση µε τη διδασκαλία επιχειρηµατολογίας στις τάξεις σας.
+ Απόψεις vs. τεκµηριωµένοι ισχυρισµοί n Τα αγόρια είναι πιο έξυπνα από τα κορίτσια στο µάθηµα των Φ.Ε. n Άποψη; n Τεκµηριωµένος ισχυρισµός (χρήση τεκµηρίων σε οµάδες) n Σχολιασµός δραστηριότητας και τεκµηρίων
+ Συστηµατική καταγραφή τεκµηρίων Τεκµήριο 1 Τεκµήριο 2 Τεκµήριο 3 Τεκµήριο 4 Τεκµήριο 5 Τεκµήριο 6 Τα κορίτσια έχουν καλύτερες επιδόσεις Τα αγόρια έχουν καλύτερες επιδόσεις
+ Επιχειρηµατολογία - ορισµός n Χρήση δεδοµένων/πληφοριών για να υποστηρίξουµε ένα ισχυρισµό n Συλλογή, ανάλυση, αξιολόγηση δεδοµένων, πειραµατισµός n Επέξηγηση του τρόπου µε τον οποίο τα δεδοµένα µπορούν να υποστηρίξουν τον ισχυρισµό.
+ Επιστηµονικές Πρακτικές
+ Επιστηµονικές πρακτικές n Δεν υπάρχει συµφωνία ως προς τον ορισµό τους n Συµπεριλαµβάνουν τις διαδικασίες n Υποθέσεις n Ερωτήσεις n Συλλογή δεδοµένων n Δηµιουργία µοντέλων για έλεγχο θεωριών n Σχεδιασµός πειραµάτων για έλεγχο θεωριών n Σκέψη (Reasoning/thinking) n Επεξηγήσεις (σε άλλους επιστήµονες ή στο κοινό) n Αιτιολόγηση ευρυµάτων n Αβεβαιότητα n Αυθεντικότητα n Επικοινωνία competences
+
+ Επιχειρηµατολογία ως επιστηµονική πρακτική
+ Επιχειρηµατολογία ως επιστηµονική πρακτική
+ Γιατί είναι σηµαντική η επιχειρηµατολογία στη διδασκαλία των φ.ε; n Συµµετοχή των µαθητών σε επιστηµονικές πρακτικές (Duschl, 1990; Holton & Brush, 1996). n Γνωστική ανάπτυξη κατανόηση περιεχοµένου (Kuhn, 1993; Driver et al., 2000), n Υποστηρίζει τη σύνδεση ανάµεσα στις φ.ε. και την καθηµερινότητα των µαθητών δεξιότητες επικοινωνίας (Erduran, et al., 2004) n Κατανόηση του τρόπου µε τον οποίο αναπτύσσονται οι θεωρίες (π.χ. Δοµή DNA)
+ Μια αναπαράσταση της επιστήµης: Η ανακάλυψη της δοµής του DNA όπως παρουσιάζεται στα βιβλία REAL WORLD Observation/Experiment διαδικασίες THEORY γνώση
+ Παραδείγµατα µαθηµάτων επιχειρηµατολογίας
+ Επιχειρηµατολογία n Ως προς το είδος του θέµατος n Επιστηµονικά θέµατα n Κοινωνικο-επιστηµονικά θέµατα n Ως προς το είδος των πηγών n Πρωτογενής πηγές n Δευτερογενής πηγές
+ Παράδειγµα 1 & 2: IDEAS pack
+ Συζήτηση n Πως θα µπορούσε να δοµηθεί το µάθηµα για να γίνει συλλογή δεδοµένων από τους µαθητές για να υποστηρίξουν το επιχείρηµά τους; n Ποιες δυσκολίες θα έχουν οι µαθητές σε σχέση µε το συγκεκριµένο µάθηµα;
+
+ Συζήτηση n Πως θα µπορούσε να δοµηθεί το µάθηµα για να γίνει συλλογή δεδοµένων από τους µαθητές για να υποστηρίξουν το επιχείρηµά τους; n Ποιες δυσκολίες θα έχουν οι µαθητές σε σχέση µε το συγκεκριµένο µάθηµα; n Αποτελεί µέρος του αναλυτικού προγράµµατος το θέµα αυτό; Και αν ναι πως γίνεται η διδασκαλία του θέµατος;
+ Στόχοι επιχειρηµατολογίας (επιστηµονικά θέµατα) n Οι µαθητές να είναι σε θέση να επεξηγούν τους ισχυρισµούς τους µε τη χρήση τεκµηρίων n Να είναι σε θέση να συλλεγουν τα τεκµήρια αυτά και να τα αξιολογούν n Να είναι σε θέση να σχεδιάζουν πειράµατα για να µπορέσουν να συλλέξουν δεδοµένα n Να κατανοούν γιατί η αντίθετη άποψη είναι λανθασµένη n Να κατανοούν τις δυσκολίες στο σχεδιασµό και εκτέλεση πειραµάτων n Να αναγνωρίσουν τις κοινωνικές πτυχές της επιστήµης (εργασία σε οµάδα, συνεργασία, διαφωνία)
+ Κοινωνικο-επιστηµονικά θέµατα
Τί σηµαίνει κοινωνικοεπιστηµονικά θέµατα; n Υπάρχουν... n Διαφορετικά συµφέροντα ανάµεσα σε διαφορετικές κοινωνικές οµάδες n Διαφορετικές ιδέες, θεωρίες, προηγούµενη γνώση n Διαφορετικά συστήµατα αξιών n Διαφορετικές πηγές δεδοµένων n... n Διαφωνίες στην επιστήµη ΚΑΙ στην κοινωνία.
Που είναι η διαφωνία; 1. Σε κοινωνικες/οικονοµικές/ ηθικές/οικολογικές/πολιτικές πτυχές Υπάρχουν αρκετές επιστηµονικές πηγές αλλά υπάρχει διαφωνία ανάµεσα στα άτοµα που εµπλέκονται (ηθικές, κοινωνικές, πολιτικές πτυχές κλπ). 2. Στην επιστήµη Υπάρχει διαφωνία στην επιστηµονική κοινότητα γιατί: - Υπάρχουν διαφορετικές τάσεις στην επιστηµονική κοινότητα - Ανεπαρκή στοιχεία/ δεν υπάρχει δυνατότητα πειραµατισµού /... Υπάρχουν διαφορές ανάµεσα σε ιστοριές διαφωνίες για κάποια επιστηµονικά θέµατα και στις διαφωνίες που συζητούµε εδώ (π.χ. τεκτονικές πλάκες) Ποια θέµατα έχουν κοινωνικές διαφωνίες; Ποια θέµατα έχουν επιστηµονικές διαφωνίες Π.χ. Πυρηνική ενέργεια, stem cells, έκτρωση Π.χ αιτίες φαινοµένου θερµοκηπίου, γενετικά τροποποιηµένα προιόντα
Πιθανός ορισµός SSI Είναι σύγχρονα κοινωνικά θέµατα µε ασυµφωνία ως προς κάποιες πτυχές. Έχουν ένα επιστηµονικό κοµµάτι αλλά σχετίζονται και µε άλλες πτυχές (πολιτική, οικονοµική, ηθική κλπ.). Χρειάζονται : ü Αξιολόγηση ηθικών πτυχών. ü Σκέψη µε τη χρήση δεδοµένων. ü Διάλογο/συζήτηση. ü Επιχειρηµατολογία και διαδικασία λήψης απόφασης. (Albe, 2012; Evagorou, 2012; Kolsto, 2001; Oulton, Dillon, i Grace, 2004; Sadler, 2009; Salvato & Testa, 2012; Zeidler & Nichols, 2009)
Παραδείγµατα SSI Brain enhancements Dopping Ιατρική και νευροεπιστήµες Φαινόµενο Θερµοκηπίου Περιβάλλον Ενεργειακές επιλογές Συνεχής χρήση φαρµάκων Εµβόλια Θεραπείες (eg. Malària) Διαχείρηση ληµµάτων Γεωλογικο ί κινδύνοι Πυρηνικοί σταθµοί Επιλογές τροφών Γενετικά τροποποιη µένα τρόφηµα (GMO) Stem cells Βιοτεχνολογία Υλικά για κατασκευή κινητών τηλεφώνων (eg. Coltan) Νανοτεχνολογία Νέα υλικά (eg. Edible containers)
+ Παράδειγµα 3: Εναλλακτικές Πηγές Ενέργειας
Είναι 2020. Ποιο αυτοκίνητο θα αγόραζες; Καύσιµο υδρογόνου Με βιολογικό πετρέλαιο Αρχή Πώς θα το επέλεγες; Ηλεκτρικό πετρέλαιο 27
ν ω ν έ µ ω ν ι Η ε 4 ν σ 1 0 ω ώ ι τ 2 ε ς ά µ η ρ α ν ο ν φ ο α Ι ού ν µ α σ ό α κ έ ν CO από Μία λέει στον και να αυτοκίνητα ς ν ε O ώ 2 µ ι ν C θ σ ς Ε ώ έ ε π ν µ α ο ν π α κ 24% ε ε σ ΆΛΛΑ ι τις ε. σ ς ι ή ε ρ CO σ ω ύ χ λ ο ς έ πρ κ ι τ κ α λ εναλ Τι ποσοστό εκποµπής CO2 προέρχεται από τα αυτοκίνητα; 28 ΑΡΧΗ 2 2 Click for answer
Ποια είναι η καλύτερη εναλλακτική πηγή ενέργειας για τα αυτοκίνητα; l Βιοκαύσιµα l Καύσιµο υδρογόνου l Ηλεκτρική ενέργεια ΒΑΣΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 29
Πώς λειτουργεί Βιοκαύσιµα Φτιάχνεται από l Καλλιέργειες ελαιόσπορων, όπως ηλιοτρόπια ή ΒΑΣΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ l Άχρηστα υλικά, όπως χρησιµοποιηµένο µαγειρικό λάδι. Στις µηχανές των αυτοκινήτων, το βιολογικό πετρέλαιο καίει όπως το κανονικό πετρέλαιο. 30
Πώς λειτουργεί Water out Καύσιµο υδρογόνου Φτιάχνεται από l µεθάνιο (από φυσικό αέριο) Hydrogen in ΒΑΣΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Oxygen in Energy out ή l νερό Σ ένα αυτοκίνητο, το υδρογόνο εισέρχεται στο κελί του καυσίµου. Αυτό αντιδρά µε το οξυγόνο για την παραγωγή ηλεκτρισµού. Ο ηλεκτρισµός δίνει δύναµη στον κινητήρα για να γυρίσουν οι τροχοί. 31
Πώς λειτουργεί Ηλεκτρική ενέργεια Παράγεται από l την καύση του άνθρακα ή του αερίου l Τις ανεµογεννήτριες ή τα φωτοβολταϊκά ή Σ ένα αυτοκίνητο, ο ηλεκτρισµός φορτίζει µεγάλες µπαταρίες όταν το αυτοκίνητο δεν χρησιµοποιείται. Η ηλεκτρική ενέργεια από τις µπαταρίες δίνει δύναµη στον κινητήρα να γυρίσει τους τροχούς. ΒΑΣΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 32
ΦΕ1 Παίξτε το παιχνίδι για να εντοπίσετε τα πλεονεκτήµατα και τα µειονεκτήµατα της κάθε πηγής ενέργειας Έχετε αρκετά στοιχεία για να επιλέξετε την καλύτερη λύση στο πρόβληµα της αύξησης των εκποµπών διοξειδίου του άνθρακα από τα αυτοκίνητα; ΒΑΣΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ 1 33
ΦΕ2 Ποια είναι τα κριτήρια για την επιλογή της καλύτερης πηγής ενέργειας για τα αυτοκίνητα; Ποια από τις πηγές ενέργειας σας κερδίζει; Γιατί; ΕΠΕΚΤΑΣΗ 34
SS2 Αποφάσισε ξανά Είναι 2020. Ποιο αυτοκίνητο θα αγόραζες; Καύσιµο υδρογόνου Ηλεκτρισµός Βιολογικό πετρέλαιο Πετρέλαιο ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ Πώς θα επιλέξεις; 35
Αφήστε τους µαθητές να µιλήσουν και να σκεφτούν
Συλλογή πληροφοριών ΦΕ3 Πηγή Ενέργειας Βιοκαύσιµα Θετικά Πληροφορίες Αρνητικά Τρόπος λειτουργίας Υδρογόνο Ηλεκτρική ενέργεια Student sheets
Κριτήρια Η πηγή ενέργειας είναι ασφαλής κατά τη χρήση και την αποθήκευση. Πλέγµα επιχειρήµατος Αποφάσισε ποια κριτήρια είναι περισσότερο ή λιγότερο σηµαντικά. Βαθµολόγ ηση κριτηρίων Βιοκαύσιµα ΦΕ3 Χρησιµοποίησε αριθµούς για να βαθµολογήσεις τα κριτήρια (5 = πολύ σηµαντικό και 1 = λιγότερο σηµαντικό) Πηγή ενέργειας Υδρογόνο Ηλεκτρικό Η πηγή ενέργειας δεν παράγει εκποµπές διοξειδίου του άνθρακα κατά τη διάρκεια της παραγωγής. Η πηγή ενέργειας δεν παράγει εκποµπές διοξειδίου του άνθρακα όταν το αυτοκίνητο κινείται. Η πηγή ενέργειας είναι διαθέσιµη όπου και όποτε είναι αναγκαία. Το αυτοκίνητο µπορεί να ταξιδέψει µεγάλες αποστάσεις µεταξύ ανεφοδιασµού ή επαναφόρτισης. Student sheets
ΦΕ4 Κάρτες επιχειρήµατος 1 Κόψτε τις κάρτες επιχειρήµατος 2 Αποφασίστε ποια κάρτα µπαίνει σε ποιο κουτί στο ΦΕ3. Κολλάτε κάθε κάρτα στο κουτί του ΦΕ3. 3 Δώστε τους εξής βαθµούς: n +1 εάν η πηγή ενέργειας ταιριάζει απόλυτα µε τα κριτήρια n 0 εάν η πηγή ενέργειας ταιριάζει σε κάποιο βαθµό µε τα κριτήρια n 1 εάν η πηγή ενέργειας δεν ταιριάζει καθόλου µε τα κριτήρια 4 Πολλαπλασιάστε το βαθµό σε κάθε κουτί από τη βαθµολόγηση των κριτηρίων για την εν λόγω γραµµή. 5 Μετά προσθέστε όλους τους αριθµούς για την κάθε πηγή ενέργειας. 6 Η πηγή ενέργειας µε τον πιο ψηλό βαθµό κερδίζει. Τα περισσότερα υδρογόνα κατασκευάζονται από µεθάνιο. Η διαδικασία µειώνει το διοξείδιο του άνθρακα. Τα ηλεκτρικά αυτοκίνητα δεν παράγουν διοξείδιο του άνθρακα όταν χρησιµοποιούνται. Το βιολογικό πετρέλαιο παράγει διοξείδιο του άνθρακα κατά την καύση του στις µηχανές αυτοκινήτων. Η ηλεκτροπαραγωγή από ορυκτά καύσιµα παράγει διοξείδιο του άνθρακα. Η ηλεκτροπαραγωγή από ηλιακή, αιολική ενέργεια και νερό δεν Το αυτοκίνητο µπορεί να ταξιδέψει 480 km πριν να χρειαστεί γέµισµα µε υδρογόνο Εάν χρησιµοποιηθεί σωστά το βιολογικό πετρέλαιο είναι απίθανο να πιάσει φωτιά. Το καύσιµο υδρογόνο παράγει ένα προϊόν, το νερό. Περίπου το ένα τρίτο των πρατηρίων των καυσίµων προµηθεύουν βιολογικό πετρέλαιο. Αν χρησιµοποιηθεί σωστά, δεν υπάρχει κίνδυνος ηλεκτροπληξίας από την µπαταρία. Η ηλεκτρική ενέργεια δεν αποθηκεύεται. Πολύ λίγα πρατήρια καυσίµων προµηθεύονται µε υδρογόνο. Τα τρακτέρ µε βιολογικά καύσιµα παράγουν διοξείδιο του άνθρακα. Αλλά οι καλλιέργειες φυτών παίρνουν το διοξείδιο του άνθρακα. Κάποιες πόλεις και πρατήρια καυσίµων έχουν σηµεία επαναφόρτισης, αλλά πολλές δεν έχουν. παράγουν. Ένα αυτοκίνητο µε βιολογικό πετρέλαιο µπορεί να ταξιδέψει 1000 km πριν να χρειαστεί ανεφοδιασµό. Ένα µίγµα υδρογόνου και αέρα µπορεί να εκραγεί εάν υπάρχει µία σπίθα. Το αυτοκίνητο µπορεί να ταξιδέψει 160 km πριν η µπαταρία του χρειαστεί επαναφόρτιση. Student sheets
+ Στόχοι επιχειρηµατολογίας (κοινωνικο-επιστηµονικά θέµατα) n Οι µαθητές να είναι σε θέση να επεξηγούν τους ισχυρισµούς τους µε τη χρήση τεκµηρίων n Να είναι σε θέση να συλλεγουν τα τεκµήρια (π.χ. Πηγές από το διαδίκτυο) n Να είναι σε θέση να αξιολογούν τα τεκµήρια ως προς την εγκυρότητα και αξιοπιστία τους n Να κατανοούν γιατί η αντίθετη άποψη είναι λανθασµένη n Να κατανοούν τις διαφορετικές φωνές/απόψεις στα τεκµήρια που συλλέγουν n Να αναπτύξουν δεξιότητες λήψης απόφασης n Να αναγνωρίσουν τις κοινωνικές πτυχές της επιστήµης (εργασία σε οµάδα, συνεργασία, διαφωνία)
+ Πώς στηρίζω τους µαθητές στη συλλογή πηγών;
ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ
Εργασία σε οµάδες n Βρέστε πληροφορίες, κείµενα και τεκµήρια: n Οµάδα Α: Υπερ του φαινοµένου του θερµοκηπίου n Οµάδα Β: Εναντίον του φαινοµένου του θερµοκηπίου
ΤΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΧΟΥΜΕ; Σε οµάδες των 3 ατόµων συζητήστε τις πληροφορίες που έχετε συλλεξει χρησιµοποιώντας το φύλλο εργασίας. Use Worksheet 1.2.
+ Γιατί είναι σηµαντική η διδασκαλία SSI;
Σύνδεση Κοινωνιας-Επιστήµης - Να αντιληφθούν τη σύνδεση ανάµεσα στην επιστήµη και την κοινωνία. - Να κατανοήσουν την σηµαντικότητα της επιστήµης στην καθηµερινότητά µας. Φύση της Επιστήµης - Βοηθούν στην κατανόηση της Φύσης της Επιστήµης - Κατανόηση του πως οι ανθρώποι χρησιµοποιούν την επιστήµη. - Να κατανοήσουν την αβεβαιότητα της επιστηµονικής γνώσης. - Κατανοήσουν τις συζητήσεις που υπάρχουν στην επιστηµονική κοινότητα. Γνώση για την Επιστήµη (NOS + connection science-society) Να αναπτύξουν: - Την ανάγκη για περισσότερες πληροφορίες - Την ικανότητα να αναγνωρίσουν τις διαφορετικές πτυχές των SSI και να κατανοήσουν ότι επηρεάζονται από τις προσωπικές τους απόψεις. - Την ικανότητα να είναι αποτελεσµατικοί κριτές και χρήστες της διαδικασίας. HOTS (Δεξιότητες Σκέψης) Λόγοι για τη διδασκαλία SSI Γνώση για την επιστήµη - Να κατανοήσουν τις επιστηµονικές πληροφορίες - Να κατανοήσουν οι µαθητές τις «πραγµατικές» πτυχές της επιστήµης και να εµπλακούν σε συζητήσεις αυθεντικών θεµάτων.
+ Από τη θεωρία στην πραγµατικότητα! n Συζήτηση n Δυσκολίες που πιθανόν να υπάρχουν στην τάξη; n Θέµατα που σας προβληµατίζουν; n Σηµεία που θα πρέπει να συζητήσουµε/αναλύσουµε περαιτέρω
+ Δοµή επιχειρήµατος
Ένα καλό επιχείρηµα n Ένα καλό επιχείρηµα πρέπει να συµπεριλαµβάνει: n Ένα ισχυρισµό n Δεδοµένα ή τεκµήρια που να στηρίζουν τον ισχυρισµό n Επεξήγηση που να δείχνει τη σύνδεση ανάµεσα στον ισχυρισµό και τα τεκµήρια. n Οταν είναι δυνατό θα πρέπει το επιχείρηµα να συµπεριλαµβάνει επεξήγηση του γιατί η εναλλακτική εξήγηση είναι λανθασµένη. Πιστεύω ότι οι κλιµατικές αλλαγές είναι κυρίως αποτέλεσµα ανθρώπινης δραστηριότητας αφού τα δεδοµένα δείχνουν ότι µετά τη βιοµηχανική επανάσταση αυξήθηκε ο µέσος όρος της θερµοκρασίας και % του CO2 και γνωρίζουµε ότι αυτό συνδέεται µε το φαινόµενο θερµοκηπίου. Παρά το ότι υπάρχουν τεκµήρια ότι ιστορικά η θερµοκρασία αυξήθηκε κυκλικά, αυτές οι αυξήσεις δεν ήταν ποτέ τόσο δραµατικές.
+ Πλαίσιο επιχειρηµατολογίας Toulmin
Ένα καλό επιχείρηµα n Ένα καλό επιχείρηµα πρέπει να συµπεριλαµβάνει: n Ένα ισχυρισµό n Δεδοµένα ή τεκµήρια που να στηρίζουν τον ισχυρισµό n Επεξήγηση που να δείχνει τη σύνδεση ανάµεσα στον ισχυρισµό και τα τεκµήρια. n Οταν είναι δυνατό θα πρέπει το επιχείρηµα να συµπεριλαµβάνει επεξήγηση του γιατί η εναλλακτική εξήγηση είναι λανθασµένη. Πιστεύω ότι οι κλιµατικές αλλαγές είναι κυρίως αποτέλεσµα ανθρώπινης δραστηριότητας αφού τα δεδοµένα δείχνουν ότι µετά τη βιοµηχανική επανάσταση αυξήθηκε ο µέσος όρος της θερµοκρασίας και % του CO2 και γνωρίζουµε ότι αυτό συνδέεται µε το φαινόµενο θερµοκηπίου. Παρά το ότι υπάρχουν τεκµήρια ότι ιστορικά η θερµοκρασία αυξήθηκε κυκλικά, αυτές οι αυξήσεις δεν ήταν ποτέ τόσο δραµατικές.
+ Επίπεδα επιχειρηµατολογίας n Level 1: arguments that are a simple claim versus a counter-claim or a claim versus a claim. n Level 2: consist of a claim versus a claim with either data, warrants, or backings but which does not possesses any rebuttals. n Level 3: consists of a series of claims or counter-claims with either data, warrants, or backings with the occasional weak rebuttal. n Level 4: arguments with a claim with a clearly identifiable rebuttal. Such an argument may have several claims and counter-claims. n Level 5: an extended argument with more than one rebuttal. (Erduran, Simon and Osborne, 2004)
+ Επιχειρηµατολογία στα ΝΑΠ; n Συζήτηση
+ Αρχές σχεδιασµού διδακτικού υλικού; n Έµφαση στη χρήση δεδοµένων/ τεκµηρίων n Δοµή επιχειρήµατος n Ισχυρισµός + επεξήγηση [µε δεδοµένα] + υποστήριξη µε προϋποθέσεις n Υποστήριξη των δυσκολιών που έχουν οι µαθητές
+ Τι άλλο γνωρίζουµε για την επιχειρηµατολογία n Οι απόψεις τους ή προσωπικές θεωρίες είναι ορθές έστω και αν δεν υποστηρίζονται από δεδοµένα (Bell, 2004; Kuhn, 1991) n Προσαρµόζουν τα δεδοµένα στις προσωπικές τους θεωρίες ή θεωρούν τα πειραµατικά τεκµήρια λανθασµένα (Kuhn, 1991). n Χρησιµοποιούν ένα τεκµήριο, αγνοώντας όλα τα υπόλοιπα που πιθανόν να οδηγούν σε διαφορετικές θεωρίες (Erduran et al, 2004; Jimeinez-Aleixandre et al. 2000;)
+ Prompt questions n Χρήση βοηθητικών ερωτήσεων (φύλλα εργασίας, συζήτηση) n Νοµίζεις ότι υπάρχουν κάποια δεδοµένα που µπορούν να σε βοηθήσουν; n Τι σου λέει το αποτέλεσµα του πειράµατος για τη διάδοση του φωτός; n Μπορείς να χρησιµοποιήσεις τα δεδοµένα του πειράµατος για να εξηγήσεις την απάντησή σου;
+
+ Σχεδιασµός διδακτικού υλικού n Παρουσίαση προβλήµατος (π.χ. Concept cartoons, boys vs. girls) n Χρήση δεδοµένων/τεκµηρίων n Έµφαση στη δοµή του επιχειρήµατος n Υποστήριξη δυσκολιών n Συλλογή όλων των δεδοµένων n Αναφορά σε προϋποθέσεις για να ισχύει η θεωρία n Συλλογή δεδοµένων που δεν υποστηρίζουν τις υποθέσεις τους
+ Συστηµατική καταγραφή τεκµηρίων Τεκµήριο 1 Τεκµήριο 2 Τεκµήριο 3 Τεκµήριο 4 Τεκµήριο 5 Τεκµήριο 6 Τα κορίτσια έχουν καλύτερες επιδόσεις Τα αγόρια έχουν καλύτερες επιδόσεις
+ Σχεδιασµός διδακτικού υλικού n Οµαδική εργασία; n Τρόποι υποστήριξης των µαθητών; n Τεχνικές συνεργατικής µάθησης;
+ Τι είναι τελικά η επιχειρηµατολογία; n Δεξιότητα σκέψης n Διδακτική προσέγγιση n Πως ξέρουµε ότι κάνουµε επιχειρηµατολογία και όχι συζήτηση;
+ Εργασία σε οµάδες n Σχεδιάστε δραστηριότητες για να αναπτύξουν οι µαθητές σας δεξιότητες επιχειρηµατολογίας και εννοιολογική κατανόηση σε ένα από τα πιο κάτω θέµατα: n Εκκρεµές n Γιατί σβήνει ένα κερί (σε ένα δοχείο µε νερό) αν αναποδογυρίσω ένα δοχείο πάνω από αυτό.
www.engagingscience.eu
+ Προκλήσεις/Δυσκολίες n Για τους µαθητές n Αβέβαιοι για την αβεβαιότητα n Δεν θα εξεταστεί/αξιολογηθεί n Πώς µπορούµε να αξιολογήσουµε πέραν της γνώσης; n Για τους εκπαιδευτικούς n Αβέβαιοι για την αβεβαιότητα n Δεν είναι γνώστες της θεωρίας γύρω από τις επιστηµονικές πρακτικές n Περισσότερος χρόνος για προετοιµασία και διδασκαλία n Οργάνωση οµάδων αλλαγή µοντέλου διδασκαλίας n Τι και πώς θα αξιολογηθεί; n Ερευνητές n Πώς θα υποστηρίξουµε τους µαθητές και εκπαιδευτικούς; n Πώς θα αλλάξουµε τις πολιτικές (και την αξιολόγηση);
+ Συζήτηση n Τί θα ήταν χρήσιµο να γίνει στις επόµενες συναντήσεις;
+ Επικοινωνία Evagorou.m@unic.ac.cy