«Το Σχολείο στην Ψηφιακή Εποχή: ιαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρµες e-learning» «Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΩΤΗΡΟΥ ΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ (19 ο ΓΕΛΘεσ/νίκης) Email: vsotirudas@hotmail.com Blog: http://edu4adults.blogspot.com 1
Ταδεδοµένα «η επιστήµη είναι η ασφαλής και η αναµφίβολη γνώση» (Πλάτωνας) «η επιστήµη µπορεί να δηµιουργηθεί µονάχα από εκείνους που είναι ισχυρά διαποτισµένοι από τον πόθο για την αλήθεια και την κατανόηση» (Einstein) 2
Τοζητούµενο Αν µέχρι σήµερα Το ζητούµενο ήταν η πρόσβαση στην πληροφορία, Στη σηµερινή εποχή το ζητούµενο είναι: Η βέλτιστη διαχείριση και δυναµική επεξεργασία του τεράστιου όγκου ψηφιοποιηµένης πληροφορίας που τείνει να κατακλύσει τον πολίτη των δικτύων (netizen). 3
ΤοΕρώτηµα ΠΟΣΟΕΤΟΙΜΟΕΙΝΑΙΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑΝΑΚΑΤΑΝΟΗΣΕΙΑΥΤΌ ΤΟΖΗΤΟΥΜΕΝΟ; 4
Τιλένεοιαριθµοί Η «οικογένεια» του Facebook ανέρχεται σε περίπου 500 εκατοµµύρια µέλη Τα τελευταία 3-4 χρόνια η χρήση των διαφόρων «µέσων κοινωνικής δικτύωσης» παρουσίασε αύξηση 700-800% Τον Ιανουάριο του 2009 καταγράφηκαν 133.000.000 blogs (ιστολόγια) από το Technorati µε ρυθµό αύξησης ένα blog ανά 1,5 5
Τιλένεοιαριθµοί 4.190.000 προφίλ µόνο στον blogger δηλώνουν χώρα Ελλάδα Πλήθος εκπαιδευτικών ιστολογίων στο σχολικό δίκτυο: 5.050 τα οποία διαβάζονται από περισσότερους από 135.000 µοναδικούς επισκέπτες ανά µήνα. (Ιούνιος 2010) Μεταβολή της συνολικής δικτυακής κίνησης στο σχολικό δίκτυο την τελευταία πενταετία: +80%ετησίως. 6
Τιλένεοιαριθµοί Οι ιδακτορικές διατριβές που έχουν εκπονηθεί µε θέµα τα ιστολόγια είναι όλες κι όλεςδύο (2)!!! -«ΤΟ BLOGGING ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α : ΠΡΟΦΙΛ, ΚΙΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΟΦΩΝΩΝ BLOGGERS» (Καραµπάσης, 2008) -«Ελληνόφωνα Weblogs και επικοινωνιακές πρακτικές» (Λως, 2010 σε εξέλιξη) Ενώ οι µεταπτυχιακές διπλωµατικές εργασίες µετοίδιοθέµαείναιµόλιςµία (1)!!! -«Πολιτική Ανάγνωση της Ελληνικής blogoσφαιαρας» (Παπαδηµητρίου, 2009) 7
Τιλένεοιαριθµοί Ενώ υπάρχει και µία έρευνα της υπηρεσίας SYNC.GR για το χάρτη της Ελληνικής Μπλοκόσφαιρας το 2008 8
Τιορίζουνοινέεςτάσειςστην εκπαίδευση Αλλαγή στον τρόπο της διδασκαλίας ώστε να βασίζεται στην προώθηση µαθησιακών συζητήσεων Κυρίαρχο ρόλο έχει η αλληλεπίδραση των µαθητών µεταξύ τους, οι ενέργειές τους και η αλληλεπίδρασή τους µε τον δάσκαλο 9
Τιορίζουνοινέεςτάσειςστην εκπαίδευση Σταδιακή µετατροπή του ρόλου του δασκάλου από κέντρο της διδασκαλίας (δασκαλοκεντρική) σε ρόλο σύµβουλου και οργανωτή της εκπαιδευτικής διαδικασίας (µαθητοκεντρική) Το εκπαιδευτικό υλικό (όπως και ο διαδραστικός πίνακας) είναι υποστηρικτικό στηνεκπαιδευτικήδιαδικασία. 10
Στόχος: Η προώθηση της συνεργατικής µάθησης, καθώς οι συνεργατικές δραστηριότητες οδηγούν στην ανερχόµενη γνώση, που είναι το αποτέλεσµα της διάδρασης µεταξύ των γνώσεων και απόψεων όλων όσων συµµετέχουν στο σχηµατισµό της (Whipple, 1987). 11
Στόχος: Η συνεργατική µάθηση είναι το εργαλείο για τηνενεργητικήµάθηση. Η ενεργητική µάθηση µπορεί να περιγραφεί ως η διαδικασία της «µάθησης µέσω της πράξης». Τα άτοµα ή οι οµάδες µαθαίνουν καλύτερα όταν συµµετέχουν ενεργητικά στη δική τους µάθηση (Τριανταφυλλίδης, 2009) 12
Ερώτηµα: Πωςεπιτυγχάνεταιαυτόςο στόχοςστοελληνικό σχολείο; 13
Απάντηση: Οι νέες τεχνολογίες αποτελούν ένααπόταδιαθέσιµαµέσα, που διευκολύνουν στην επίτευξη του στόχου 14
Οι ιαδραστικοίπίνακες Ο διαδραστικός πίνακας µπορεί να υποστηρίξει βασικές στρατηγικές για διαδραστική διδασκαλία και µάθηση Ευνοείτησυµµετοχήόληςτηςτάξης Ο ρόλος του δασκάλου καθηγητή αλλάζει από αυτόν της πρωταρχικής πηγής πληροφοριών, σε αυτόν του διαµεσολαβητή που οδηγεί τους µαθητές στην ευρετική πορεία προς τη γνώση 15
ΣτρατηγικέςΧρήσης: Μία στρατηγική είναι προάγοντας τη συζήτηση µέσα στην τάξη: ο διαδραστικός πίνακας είναι ένας µοναδικός τρόπος εστίασης της τάξης σε συζητήσεις, για να παρέχει ευκαιρίες για ερωτήσεις και να ενεργοποιήσει την εξερεύνηση στους µαθητές 16
ΣτρατηγικέςΧρήσης: Μια άλλη στρατηγική αφορά στο τρίπτυχο Μοντελοποίηση Επίδειξη Σχολιασµός: ενώ η µοντελοποίηση είναι κατάβάσηµίαµορφήπαρουσίασης, δείχνουµε δηλαδή πως µπορεί να γίνει κάτι, µπορεί να γίνει διαδραστικά και να συµπεριλάβει ευκαιρίες για ανάδραση (Νιάρρου & Γρουζάκου, 2007) 17
ΆλληµίαΕρώτηση: Αρκείηχρήσητωννέων τεχνολογιών και του διαδραστικού πίνακα για να επιτύχουµε το στόχο; 18
Απάντηση: ΌΧΙ!!! 19
Τοπαρελθόνοδηγόςγιατο µέλλον; Αποτελεσµατικότητα εισαγωγικής επιµόρφωσης εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Φορητοί υπολογιστές στην Α Γυµνασίου Σχολικά εργαστήρια πληροφορικής Μαθήµατα πληροφορικής στο Γυµνάσιο και το Λύκειο Κατάργηση της πληροφορικής στο Λύκειο (;;;) 20
Τοπαρελθόνοδηγόςγιατο µέλλον; Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία Εκπαιδευτικό Λογισµικό 21
Τιπρέπειναγίνει: Ηµαγική λέξη είναι: ΣΧΕ ΙΟ 22
Τιπρέπειναγίνει: Επιµόρφωση των εκπαιδευτικών Παραγωγή κατάλληλου εκπαιδευτικού λογισµικού ηµιουργία υποδοµών Μακροχρόνιο σχέδιο δράσης Μελέτη περιπτώσεων καλών εκπαιδευτικών πρακτικών 23
Συµπέρασµα: Οι νέες τεχνολογίες και οι διαδραστικοί πίνακες µπορούν να χρησιµοποιηθούν ως ένα αποτελεσµατικό εργαλείο στην εκπαίδευση. Η πληροφορική ως επιστήµη µπορεί να αποτελέσει το όχηµα της ανάπτυξης για τα ελληνικά σχολεία. Χρειάζεται όµως σχέδιο και κυρίως χρειάζεταιησυµµετοχήτωνειδικών. 24
Συµπέρασµα: Σε διαφορετική περίπτωση θα βιώσουµε για πολλοστή φορά την απελπισµένη προσπάθεια απορρόφησης κοινοτικών κονδυλίων σε βάρος της παιδείας και των παιδιώνµας. Το παρελθόν δεν αποτελεί καλό σύµβουλο γιατοµέλλον. Αςελπίσουµεότιαυτήτη φοράθαγίνειτο «θαύµα»καιθαδούµε στην πράξη ότι «όλα είναι θέµα παιδείας» 25
ΣΑΣΕΥΧΡΙΣΤΩΠΟΛΥΓΙΑ ΤΗΝΠΡΟΣΟΧΗΣΑΣ!!! 26
Γνωρίζουµετιθέλουνοιµαθητές µαςσήµερα; 27