ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ"

Transcript

1 1

2 ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ κατ επιλογήν μάθημα 7ου-8ου εξαμήνου Διδάσκουσα Καθηγήτρια ΕΜΠ: Βάνα Ξένου Επικουρικό Διδακτικό έργο: Αντώνης Τουλούμης, Δέσποινα Ζαχαροπούλου ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΠΑΝΩ ΣΤΗΝ ΙΔΕΑ ΤΟΥ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Ο Malraux ζητάει την αλήθεια στην τέχνη και τη λογοτεχνία Ο θεός και ο άνθρωπος είναι νεκροί, τα μεγάλα σχέδια έχουν μετατεθεί. Ο κόσμος επιβιώνει, χωρίς ουρά και κεφάλι, διαβρώνοντας το πτώμα του.. Αποκρουστικός ίλιγγος, νεκροφαγικός για το τίποτα. Μόνη επιστροφή στην αηδιαστική οκνηρία, μόνο αίνιγμα: Τα έργα. Διέξοδοι όλων των εποχών, όλων των τόπων, πώς μπορούν πάντα να μας κεραυνοβολούν με το στρίγκλισμά τους; Είναι τα [κρυφά] κουφά δωμάτια του απόλυτου. Μέσα στις εφευρεμένες από την αγωνία μορφές, αυτό που ποτέ δεν απαντά και δεν αφήνεται [ποτέ να ξεχαστεί, κάνει να δονείται καμιά φορά, η άφωνη αλήθεια]. 1 «Ένα μουσείο του εικοστού πρώτου αιώνα θα χρησιμοποιούσε την υπολογισμένη αβεβαιότητα και τη συνειδητοποιημένη ατέλεια για να παράγει έναν καταλύτη, ο οποίος θα αναζωογονήσει και θα επιφέρει αλλαγές, ενώ παράλληλα θα χρησιμοποιούσε και εκείνη τη συγκομιδή που έχει την ικανότητα να προσδίδει στα πράγματα το ήρεμο μάτι.» 2 Πρόκειται για μια διαχρονική προσέγγιση στην έννοια του Μουσείου και των εκθεμάτων του σε σχέση με τα σύγχρονα Μουσεία και τις εξελίξεις στην τέχνη. Επίσης, πραγματοποιείται ερμηνεία - εμβάθυνση στο βιβλίο του André Malraux, Φανταστικό Μουσείο. 1 Jean-Françοis Lyotard, «Chambres Sourdes», «L Antiesthétique de Malraux», μτφρ. Βάνα Ξένου. 2 Cendric Price 2

3 Ο Τόπος και το Μουσείο ως μια σημασιακή και χωρική διερεύνηση των παραμέτρων που ορίζουν σήμερα το Μουσείο. Ο ρόλος των μουσείων στη σχέση μας με τα έργα τέχνης είναι τόσο μεγάλος, ώστε μας είναι σχεδόν αδιανόητο το γεγονός ότι δεν υπήρχε αυτός ο ρόλος εκεί που ο πολιτισμός της μοντέρνας Ευρώπης είναι ή ήταν άγνωστος. Τον 19 ο αιώνα ο Λόρδος Έλγιν θα αποσπάσει τις μετώπες του Παρθενώνα και θα τις εισαγάγει στο Μουσείο. Τον αιώνα που μόλις πέρασε ο Marcel Duchamp ένας από τους ριζοσπαστικότερους καλλιτέχνες παίρνει ένα ουρητήριο και το βαπτίζει «Fontaine», το υπογράφει και το εισαγάγει στον εκθεσιακό χώρο, στην ουσία στο μουσείο. Η πρώτη μετατόπιση θα βρει τη θεωρητική της δικαίωση στα γραπτά του Malraux η ψυχή του φανταστικού μουσείου είναι η μεταμόρφωση των θεών σε γλυπτική όταν αυτοί έχασαν τον ιερό χαρακτήρα τους. Η δεύτερη μετατόπιση δημιούργησε ένα παρατεινόμενο σκάνδαλο που έχει εξελιχθεί σε επίμονη αναζήτηση μέχρι σήμερα, και αποτελεί αναπότρεπτη συνέπεια της πρώτης κίνησης. Αν ωθήσουμε πιο πέρα τη συνέπεια των μετατοπίσεων θα παρατηρούσαμε ότι δεν είναι τίποτα άλλο από αυτή τη φαντασίωση ή καλύτερα την έννοια της δημιουργικής φαντασίας, που ο ρομαντικός ουμανισμός δημιούργησε: μια τέχνη αυτόνομη, αποκομμένη από τα δεσμά του ιερού σύμπαντος, από την προσωπική ευχαρίστηση, την κοινωνική ηθική ο θεός, ο πρίγκιπας, το κράτος και ό,τι αντιπροσώπευαν θα ανήκουν πλέον στον περιφραγμένο χώρο του Μουσείου. Δηλαδή εκεί όπου η αξία του έργου τέχνης ή αυτού που εμείς ονομάσαμε έργο τέχνης, θρησκευτική, κοινωνική, ηθική, έχει αντικατασταθεί από την αξία της έκθεσής τους. Αν ανατρέξουμε στην πορεία που οδήγησε σε αυτές τις διαπιστώσεις θα παρατηρούσαμε ότι οι θεοί της Ελληνορωμαϊκής αρχαιότητας είχαν υπάρξει έργα τέχνης με το νόημα που έδινε η Φλωρεντία. Ενώ Η ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗ τα πιο πολλά από τα αριστουργήματα που αναβιώσαμε τα οφείλαμε σε καλλιτέχνες για τους οποίους η ιδέα της τέχνης ήταν ανύπαρκτη. Όσο άνοιγε η προοπτική των αναβιώσεων τόσο πιο εμφανής γινόταν η έννοια της μεταμόρφωσης. Η Αναγέννηση κατέλυε την θεϊκή υπόσταση των θεών που αναβίωνε για να τα μεταμορφώσει σε έργα τέχνης. Στην ουσία το μουσείο καταργεί από όλες τις προσωπογραφίες τα μοντέλα και συγχρόνως αφαιρεί από όλα τα έργα τέχνης ή από αυτά που ονομάσαμε έργα τέχνης την λειτουργικότητά τους. Δεν γνωρίζει ούτε παλάτια ούτε αγίους ούτε αντικείμενα λατρείας. Οι θεοί και οι πρόγονοι είναι πια γλυπτά για χάρη του δικού μας κόσμου της τέχνης, εγκαταλείποντας τον κόσμο για τον οποίο είχαν δημιουργηθεί. Τελικά το φανταστικό μας μουσείο θεμελιώνεται στο γεγονός ότι μεταμορφώνονται τα έργα που διαφυλάσσει. 3

4 Το φανταστικό μουσείο γεννιέται από μια μεταμόρφωση τόσο βαθιά, όσο εκείνη από την οποία αναγεννήθηκαν οι πρώτες ιταλικές συλλογές. Ακριβώς με τον τρόπο που αναβίωσαν οι θεοί στην Αναγέννηση, καθώς και οι θεοί που αναβίωσαν στα δικά μας μάτια, έχουν ακρωτηριαστεί από την θεϊκή τους υπόσταση. Αν τα αγάλματα έβρισκαν πάλι την πρώτη τους ψυχή τότε από τα μουσεία μας θα υψωνόταν η πιο πελώρια μουσική που έχει ακούσει η Γη. Σε αυτό τον κόσμο που η μεταμόρφωση υποκατέστησε τους κόσμους του ιερού, της πίστης, του μη πραγματικού και του πραγματικού, το νέο πεδίο αναφοράς των καλλιτεχνών είναι το φανταστικό μουσείο του καθενός. Το νέο πεδίο αναφοράς της τέχνης είναι το φανταστικό μουσείο όλων μας. Ο σεβασμός της τέχνης εμπνέει σε ένα διαρκώς αυξανόμενο αριθμό ανθρώπων την αποστασιοποίηση από την ιδιωτική κατοχή. Το μουσείο ίσως θα ξαναβρεί την μορφή του μόνο όταν θα πάψει να συγχέει το έργο τέχνης με ένα οποιοδήποτε αντικείμενο όταν θα αφομοιώσει τα διδάγματα του φανταστικού μουσείου διαπιστώνοντας ότι η πιο βαθιά επίδρασή του στηρίζεται στην σχέση του με τον θάνατο. Το έργο δεν είναι ένα αντικείμενο αλλά μια φωνή. Ο θάνατος δεν εξαναγκάζει στη σιωπή την ιδιοφυία, όπως δεν είναι βέβαιο ότι σε αυτή την σιωπή η ιδιοφυία υπερισχύει διαιωνίζοντας την αρχική της γλώσσα, αυτό που αφήνει όμως επιβάλλει μια γλώσσα που διαρκώς τροποποιείται. Το αριστούργημα δεν διατηρεί ένα δεσπόζοντα μονόλογο, επιβάλλει όμως τον διαλείποντα και ακαταμάχητο διάλογο αναβιώσεων. Το αληθινό μουσείο είναι η εν ζωή παρουσία εκείνου που θα έπρεπε να ανήκει στο θάνατο. Όμως τα έργα τέχνης αναβιώνουν στο δικό μας κόσμο της τέχνης και όχι στο δικό τους. Η επίδραση που μας ασκούν δεν ανήκει στην τάξη της γνώσης αλλά και τη παρουσίας. Το μουσείο είναι μια αντιπαραβολή μεταμορφώσεων. Δεν έχουμε εδώ την μεθεκτική κατάσταση χάριτος που είχε ο εραστής της τέχνης οποίος είχε στην κατοχή του τα έργα, που συνέβαλλαν στον στολισμό ή στην μέθεξή του με τον κόσμο. Ο σχεδόν πάντοτε ανώνυμος καλλιτέχνης στον οποίο οφείλουμε τις μεγάλες τεχνοτροπίες της θρησκευτικής τέχνης φαίνεται πιο πολύ ως μια περίπτωση θεοληψίας παρά ο κύριος του έργου του. Δεν ανήκει στον ίδιο η σημασία της τέχνης του, αφού είναι υπόθεση της πίστης του. Στην περίπτωση αυτή δεν μπορούμε να αντιδιαστέλουμε ένα όραμα προς αυτό κάποιου άλλου καλλιτέχνη, όπως θα κάναμε για τον Poussin σε σχέση με τον Rubens. Η τέχνη των βυζαντινών ψηφιδωτών ή των αφρικανικών γλυπτών δεν αποτελούσε έκφραση ενός οράματος αλλά έκφραση του αοράτου. Η αρχαία Ελλάδα, η Ρώμη, η Φλωρεντία, η Βενετία υπήρξαν για την κλασσική Ευρώπη οι σχολές ενός στυλ το ποίο απέρριπτε οτιδήποτε άλλο. Το μόνο που γνώριζε ο κλασικισμός των μεγάλων μοναρχιών ήταν το παρελθόν τα δικής του τέχνης, διαφυλάττοντας την βυζαντινή και τη μεσαιωνική τέχνη αποδίδοντάς τους τιμή. 4

5 Το Λούβρο της ρομαντικής περιόδου ήταν καταδεκτικό στους δικούς του προδρόμους. Ακόμη και μεγάλοι καλλιτέχνες μιλούσαν για αιγυπτιακή αφέλεια, η Χαλδαία και η Αίγυπτος έγιναν αποδεκτές τελικά ως παραρτήματα της Βίβλου και της Αρχαιότητας. Μόνο η αντίληψη μιας υψηλής πρόθεσης, μιας ουσιώδους σημασίας λύτρωσε από τις προκαταλήψεις αδεξιότητας όλους τους πολιτισμούς που ήταν ξένοι προς τον δικό μας. Το παρελθόν της τέχνης για την Ευρώπη δεν ήταν άλλο από το παρελθόν ενός στυλ που ονομάζαμε τέχνη σήμερα μας φαίνεται σαν ένας ολόκληρος κόσμος από διαφορετικά στυλ που χαρακτήριζαν την καλλιτεχνική δημιουργία. Μια δύναμη, θα λέγαμε ίσως και μια εξουσία την οποία αγνοούσαμε ή περιφρονούσαμε και η οποία αποκαλύφθηκε ως μια από τις μεγαλύτερες εξουσίες του καλλιτέχνη. Η έκφρασή του είναι ένας από τους μείζονες χαρακτήρες της τέχνης θα πει ο Malraux. Η εκπληκτική ανάπτυξη αυτής της εξουσίας μας ψιθυρίζει κάποιες λέξεις που δεν είναι εύκολο να τις ξεχάσουμε. Το μουσείο ήταν άλλοτε μια κατάφαση, το φανταστικό μουσείο είναι σήμερα μια διερώτηση. Εδώ και ένα αιώνα το μουσείο δεν έπαψε να νοητικοποιείται, επιβάλει τη βάσανο κάθε μιας από τις εκφράσεις του τις οποίες συλλέγει και διερωτάται για το τί είναι αυτό που συγκεντρώνει. Στην ευχαρίστηση του «ματιού» έχει προστεθεί η συνείδηση μια παθιασμένης αναζήτησης, μιας αναδημιουργίας του σύμπαντος αναμετρώμενη με την δημιουργία. Άλλωστε το μουσείο είναι από εκείνα τα μέρη που δίνουν μια υψηλή ιδέα για τον άνθρωπο. Το φανταστικό μουσείο γεννήθηκε από μια βαθιά μεταμόρφωση. Είναι η πνευματικότητα ενάντια στον ιδεαλισμό, η αιωνιότητα ενάντια στην αθανασία. Είναι λοιπόν αυτό που φέρει το μουσείο σήμερα ένα πεδίο αληθείας (μή λήθης) ή πεδίο διανοίας μέσα από το οποίο μπορεί να διανοηθεί κανείς συνολικά την ιδιαιτερότητα και το εύρος της τέχνης; Αυτό που αναδύεται από το κείμενο του Malraux και το καθιστά πολύτιμο είναι ακριβώς ο τρόπος με τον οποίο αφηγείται συνοπτικά την ανθρώπινη διανόηση, που συνιστά το φανταστικό μουσείο. Αυτή την πραγματικότητα, του θαυμαστού, που συλλαμβάνει η ανθρώπινη φαντασία όταν γίνεται τέχνη μέσα στις εποχές και μεταμορφώνει τους ανθρώπους και τους πολιτισμούς σε ένα παρόν που ζει και επιζεί πέρα από κάθε ανάγκη πληροφορίας. Άλλωστε το μουσείο είναι ο λόγος για ό,τι μένει από την ανθρώπινη δημιουργία και ως τέτοιος είναι φανταστικός, διανοητικός, αποσπασματικός, φαίνεται ασύνδετος στην πράξη αλλά είναι συνδετικός στο νου. 3 3 Από την εισαγωγή του Ντένη Ζαχαρόπουλου στο βιβλίο του André Malraux, Το Φανταστικό Μουσείο 5

6 Το φανταστικό μουσείο έρχεται να συνδέσει νοητικά αυτό που έχει υποστεί το ερείπιο μέσα από την αποδομητική διαδικασία της φύσης, ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ του χρόνου, της ιστορίας, για να μπορέσει να διανοηθεί κανείς το μέρος της δημιουργίας που μένει ζωντανό ή που εμείς καλούμαστε να κρατήσουμε ζωντανό ανακαλώντας τις φωνές που δεν ακούγονται πια. Το φανταστικό 4 παραπέμπει στη δημιουργική φαντασία, όχι όπως την έβλεπε ο διαφωτισμός, ως αποθήκη από στοιβαγμένες εικόνες σε μια απομακρυσμένη γωνιά του μυαλού, ούτε ως μια σταθερή κοσμοθεωρία όπως την ήθελε ο κλασικισμός, ότι δηλαδή υπήρχε μια ακλόνητη τάξη του Σύμπαντος. 5 Όταν εγκαταλείφθηκε το παλαιό σύστημα κλονίστηκε το αίσθημα ασφάλειας τόσο στην ζωή όσο και στην τέχνη. Η αντικειμενική τάση της λογικής αντικαταστάθηκε αργά από την αρχή της υποκειμενικής κρίσης, κύριο όργανο της οποίας αποτέλεσε η φαντασία, η υπέρτατη μορφοποιημένη λειτουργία, το ενοποιητικό στοιχείο που υπερβαίνει τον δυϊσμό και συνθέτει σ ένα μοναδικό μόρφωμα την εσωτερικότητα με το πραγματικό. Η ελευθερία που δόθηκε στην δημιουργική φαντασία και το ατομικό μόρφωμα, άνοιξε τον δρόμο σε μια τεράστια παραγωγή πρωτοτύπων έργων στην Ευρώπη ανάμεσα στο και αποτέλεσε τη βασική αιτία παρακμής του Διαφωτισμού, που τον χαρακτήριζε η νοσταλγία για το χαμένο ανθρώπινο δημιούργημα. Σημαντική επίδραση στην διαμόρφωση της νέας αισθητικής αποτέλεσαν οι θεωρίες των Kant( ) και Fichte ( ). Κυρίως η πίστη του Kant ότι η μορφή των εμπειριών μας προέρχεται από την ίδια την διάνοιά μας, η οποία επιβάλλει τις a priori κατηγορίες της στα αισθητικά δεδομένα. Ο ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ Ο ρομαντισμός θεώρησε το ερείπιο, το απόσπασμα, ως στοιχεία της συνθετικής διαδικασίας για την δημιουργία μιας νέας δομής. Με βάση την υπέρβαση του Δυισμού πνεύματος και σώματος, γίνεται προσπάθεια να κατακτηθεί η ολότητα. Ο αγώνας προσέγγισης του όλου δεν είναι αποτέλεσμα ενός συναισθήματος αλλά είναι αποτέλεσμα μιας μεγάλης συγκεκριμένης ανάγκης προκειμένου να προσεγγισθεί η 4 Ο όρος φανταστικό στα Γαλλικά δεν είναι εύκολο να μεταφραστεί, δεν είναι μια χιμαιρική κατασκευή, ίσως η αγγλική μετάφραση είναι περισσότερο εύστοχη όσον αφορά στο συγκεκριμένο βιβλίο του André Malraux που το χαρακτηρίζει Museum without walls, δηλαδή μουσείο δίχως τοίχους. 5 Ελεύθερη απόδοση και προσέγγιση ανάγνωσης του κείμενου του André Malraux 6

7 ολότητα. Η ολότητα, η οποία τόσο έντονα αναζητήθηκε, εκφράζοντας στην ουσία τη νοσταλγία του αποσπασματικού παρελθόντος που γονιμοποιεί το παρόν. Παράλληλα, θα μπορούσαμε να σκεφτούμε πως η Ηρακλείτεια ρήση «φύσις κρύπτεσθαι φιλεί» απαντά στη διαπίστωση της αδυναμίας μας να Η ΦΥΣΗ αντιληφθούμε την ολότητα της φύσης. Ενώ η ίδια βρίσκεται κάτω από τα μάτια μας. Η φύση κατά τον Kant είναι Υψηλή σ εκείνα τα φαινόμενά της των οποίων η εποπτεία παρέχει την ιδέα της απειρότητάς τους. Τόσο η φύση όσο και το άτομο αποτέλεσαν για το ρομαντικό κίνημα το είδωλο ενός μικρόκοσμου που συμβολίζει τον αγώνα για ένωση. Με την υπέρβαση του δυισμού, πνεύματος και σώματος, που προτείνει ο ρομαντισμός προκειμένου να κατακτηθεί η ενότητα -προτείνεται ο αγώνας συγχρόνως για την υπέρβαση της λογικής μέσω της οποίας συμβαίνει η ενεργοποίηση κάθε δυνατής μορφής εσωτερικότητας του ατόμου που έχει τις βάσεις του στις μυστικές διεργασίες της φύσης. Η φύση όπως ειδώθηκε από τους ρομαντικούς διανοητές αποτέλεσε ένα αυτοκανονιστικό σύστημα του οποίου η μελέτη μπορεί να συνεισφέρει στη βαθύτερη κατανόηση, γνώση του εσωτερικού εαυτού του κάθε ατόμου. Μπορεί, ακόμη, να οδηγήσει στην σύλληψη του Υψηλού και του Θείου και της ολότητας του σύμπαντος. Ο ρομαντισμός ο οποίος θεώρησε το απόσπασμα, τη νοσταλγία, ως στοιχεία μιας ανοικτής διαδικασίας για τη δημιουργία μιας νέας δομής, δεν θα επιφέρει βαθιές τροποποιήσεις στην ζωγραφική, όσο το ότι θα μεταμορφώσει τον θησαυρό του μουσείου μέσω μια αιφνίδιας μετάλλαξης των αξιών που το είχαν ιδρύσει. Εν τέλει στο Ρομαντισμό η Φύση δεν θεωρείται ως natura naturata (ως φυσικά φαινόμενα και μορφές) αλλά ως natura naturans (ως αρχή και δύναμη δημιουργίας). Σημαντική είναι η έννοια της Μίμησης η οποία πλέον δεν είναι η αναπαραγωγή του φύσει υπάρχοντος. Αντίστοιχα στην τέχνη, δεν υπάρχει μίμηση της Φύσης αλλά καταγραφή της δημιουργικής δύναμης του ανθρώπου και του στοχασμού σε αυτή τη δύναμη. Η τέχνη φθάνει να θεωρείται η αλληγορία του ανέκφραστου. Και στο Μοντερνισμό παρατηρείται αυτή η μετατόπιση από την αριστοτελική έννοια της Μίμησης. Εδώ η τέχνη έχει τη δυναμική του απραγματοποίητου, εκφράζει την ανάγκη δημιουργίας νέων μορφών για τη νέα γνώση. Το κοινό σημείο του Ρομαντισμού και του Μοντερνισμού ίσως έγκειται στο γεγονός ότι και οι δύο κινήσεις επιχειρούν να εγκαθιδρύσουν ένα νέο συμβολικό σύστημα, ο Ρομαντισμός μέσα στη γλώσσα της εποχής, ενώ ο Μοντερνισμός με τη δημιουργία μιας νέας γλώσσας. Και στις δύο περιπτώσεις όμως η γλώσσα παύει να εκλαμβάνεται ως προϊόν της φύσης αλλά θεωρείται πλέον ως απείκασμα του ανθρώπινου πνεύματος. 7

8 Αν το φανταστικό μουσείο είναι συνέλευση έργων, η ανοιχτή διαδικασία που προτείνει ο ρομαντισμός θα αφήσει ένα παράθυρο για να διανοηθεί κανείς το μέρος της δημιουργίας που παραμένει ζωντανό και που καλούμαστε να κρατήσουμε ζωντανό. ΥΠΟΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σε μια χώρα με τόσα σπαράγματα μνήμης, αποσπάσματα ενός παρελθόντος (τα ερείπια, οι αρχαιολογικοί χώροι) δεν εκφράζουν απλώς μια νοσταλγία για το παρελθόν αλλά χρειάζεται να δούμε και τον τρόπο πρόσληψής τους, έτσι όπως εκφράστηκε στον ελληνικό χώρο και στον ευρύτερο ευρωπαϊκό. Η εργασία αυτή που προτείνεται στους φοιτητές του 7 ου και 8 ου εξαμήνου, έχει ως στόχο να διερευνήσει μέσα από διαφορετικές προσλήψεις τη διαδικασία εκείνη η οποία θα λειτουργήσει ως Ο ΣΚΟΠΟΣ όχημα μέσα από τη μνήμη και τη δημιουργική φαντασία, ώστε να αποτελέσει ο τρόπος ανάγνωσης του παρελθόντος, τη δημιουργική εκείνη δύναμη η οποία θα το ανακαινίσει και θα το καταστήσει σύγχρονο με τον τρόπο που εννοούσε ο Ezra Pound λέγοντας ότι όλες οι περίοδοι είναι σύγχρονες. Κινητήρια δύναμη στην προσπάθεια αυτή στάθηκε η στιγμή της έκρηξης που δημιούργησε ο Μοντερνισμός. Θα θεωρήσουμε τον Ρομαντισμό ως το κατώφλι που θα μας εισαγάγει στον Μοντερνισμό εφόσον για τον πρώτο το απόσπασμα και «η νοσταλγία μέσω της ανοικτής διαδικασίας οδηγούσε στη δημιουργία μιας νέας συνθετικής δομής», ενώ στον Μοντερνισμό η ανοικτή διαδικασία μας οδηγούσε να ξαναδούμε τα πράγματα στα εξ ων συνετέθησαν. Στην ουσία, είτε πρόκειται για τη δόμηση ή και την αποδόμηση, η ανοικτή διαδικασία οδηγούσε στη σύνθεση. Δεν αρκεί η συγκίνηση και ο θαυμασμός, η παθητική σχέση με το παρελθόν χωρίς τους λόγους που διέπουν την δημιουργία των μνημείων του. Χρειάζεται αναδίπλωση και περισυλλογή, επίπονη και συνειδητή προσπάθεια για να εντοπισθεί ο ζωντανός πυρήνας μιας δημιουργικής περιόδου. Ερμηνεύω σημαίνει κατανοώ, αναλαμβάνω πρωτοβουλία περιχωρήσεως στο χρόνο μου, της παραδόσεως και των συμβόλων της. Ίσως το θέμα δεν είναι να επαναπαυθούμε στο παρελθόν μας, αλλά να επινοήσουμε το μέλλον που το παρελθόν απαιτεί από εμάς, δήλωνε ο André Malraux στην Αθήνα την 28 η Μαΐου του 1959 και ο K.F. Schinkel εξηγούσε πως ιστορικό δεν σημαίνει να διατηρεί κανείς ή να επαναλαμβάνει 8

9 οτιδήποτε παλιό, γιατί αυτό θα επέστρεφε στην ιστορία. Το να λειτουργείς ιστορικά σημαίνει κάτι νέο που ταυτόχρονα συνεχίζει την ιστορία. «Make it new» θα πει ο Ezra Pound το 1920 εξηγώντας πως make είναι η δημιουργία του καλλιτέχνη, it είναι η παράδοση και new είναι εκείνο το στοιχείο που χαρακτηρίζει την γενιά σου και το οποίο δεν ήταν προηγουμένως ορατό. Είναι φανερό πως οι προσπάθειες που κάνουμε για να συλλάβουμε τον μεταβατικό χαρακτήρα της εποχής μας κινούνται στα πλαίσια του μοντέρνου και προσπαθούν να εξαλείψουν τις «παθολογικές ανεπάρκειές» του ώστε να αποκατασταθεί η εμπιστοσύνη μας στον λόγο. Η έκρηξη του μοντερνισμού κατά την οποία ο Λόγος και το Υποκείμενο ως εκφραστές της ολότητας-ενότητας θρυμματίστηκαν Η ΕΚΡΗΞΗ στα εξ ων συνετέθησαν, διαμόρφωσαν στο γνωστικό και κοινωνικό επίπεδο μια νέα συνθήκη η οποία διέφερε απ αυτήν των παραδοσιακών κοινωνιών. Στις κοινωνίες αυτές υπήρχε η ενότητα ανθρώπου-κόσμου και φύσης. Ο μύθος έπαιρνε την θέση της ιστορικής συνείδησης. Πριν απ αυτήν ο άνθρωπος και τα γεγονότα ήταν μεταμορφωμένα στο άχρονο παρόν του μύθου.. Οι προηγούμενοι πολιτισμοί δεν ήξεραν παρά αυτό που ήταν οι ίδιοι, μόνο ο μοντερνισμός τόλμησε να σπάσει τον κύκλο και να διεκδικήσει την κληρονομιά συνόλου του πολιτισμού παρόντος και παλαιότερου. Ανασταίνοντας τους νεκρούς ο Ανθρωπισμός επεξεργάστηκε τις προϋποθέσεις μιας επιστήμης η οποία συγκρίνει πολιτισμούς, θρησκείες, τέχνες, φιλοσοφίες, ηθικές. Αυτή η παγκόσμια παρακαταθήκη φέρνει μαζί της τους σπόρους μιας μελλοντικής ενότητας της ανθρώπινης ύπαρξης. Παρασυρόμενο μέσα από τις αναταραχές των διαδοχικών αναγεννήσεων το παρελθόν ολόκληρο εισήλθε μέσα στην ζωντανή εμπειρία του παρόντος, μεταμορφωμένο ως ένα εργαλείο μελέτης που τείνει προς το μέλλον. Σε κάθε νέο αυτοπροσδιορισμό του μοντερνισμού αντιστοιχεί μια αμφισβήτηση της άμεσης παράδοσης μία αυτοκριτική του παρόντος και μία επαναξιοποίηση του παρελθόντος. Μία οικειοποίηση κάποιων στοιχείων της παγκόσμιας ιστορίας, από τους προσωκρατικούς του Nietzsche, την Κίνα του Leibniz και του Mallarmé και τις Ινδίες του Schlegel μέχρι "τους γοτθικούς" του ρομαντισμού και τους Νέγρους του Picasso. Είναι ενδιαφέρουσα αυτή η έρευνα των αλλοιώσεων που υφίσταται η ιστορία κατευθυνόμενη προς το μέλλον. Είτε σαν προφητεία που γυρίζει πίσω, είτε σαν νοσταλγία προγονική, είτε ως προβολή προς τα εμπρός, κατέστησε δυνατή την ύπαρξη του παγκόσμιου μουσείου και την ιστορία οικουμενική. Ο Ουμανισμός Ανθρωπισμός γνώρισε τον ελληνικό κόσμο μέσα από τα ρωμαϊκά αντίγραφα. Μέχρι τον 18ο και 19ο αιώνα τα έργα στην Ελλάδα ήταν θαμμένα σε μέρη δυσπρόσιτα με κυριαρχική εικόνα τον Λαοκόοντα του Lessing, 9

10 δεν μπορούσε κανείς να υποπτευθεί την ύπαρξη των μορφών του Παρθενώνα. Η καλλιέργεια της κλασικής ομορφιάς διατηρήθηκε από πρόσφατα έργα μοναδικής δεξιοτεχνίας, ήταν αυτά που δημιούργησαν το γούστο του κλασικισμού. Ο ελληνισμός εκπροσωπήθηκε από τον Απόλλωνα του Belvédère. Είναι ενάντια σ αυτήν την κενή ομορφιά που ορθώθηκε η μεγάλη επανάσταση του μοντερνισμού. 1 «Ένα βράδυ πήρα την ομορφιά στα γόνατά μου και μου φάνηκε πικρή», θα πει ο Arthur Rimbeau στο έργο: Μια εποχή στην Κόλαση. Ένας από τους πιο ριζοσπαστικούς καλλιτέχνες του 20 ου αιώνα, ο Marcel Duchamp, θα πει: «Κάποτε η τέχνη ήταν θρησκευτική, φιλοσοφική, επιστημονική», επαναπροσδιορίζοντας το περιεχόμενο της τέχνης ανά τους αιώνες. Γνωρίζοντας, φυσικά, ότι τα χαρακτηριστικά της μοντέρνας κατάστασης ήταν ο διαχωρισμός του παραδοσιακού όλου σε αυτόνομες σφαίρες αξιών. Χρειαζόταν, παρ όλα αυτά, μετά τον διαχωρισμό ένα είδος απομυθοποίησης για να αναγνωρίσει κανείς το νέο τρόπο ανασύνθεσης που προέκυψε πλέον από τις αυτόνομες σφαίρες οι οποίες δημιουργήθηκαν μετά την έκρηξη του μοντερνισμού. Η χαμένη ολότητα που συνόψιζε ο Marcel Duchamp ανακαλώντας τα χαρακτηριστικά της τέχνης μέσα στους αιώνες, θα βρουν στήριξη στο βιβλίο του J.F.Lyotard: Μεταμοντέρνα κατάσταση. Για τη διαδικασία μετάβασης στη μεταμοντέρνα γνωστική και πρακτική σχέση του ανθρώπου με τον κόσμο προτείνει την αγωνιστική και την αναγνώριση της ετερομορφίας των γλωσσικών παιχνιδιών. Αναγνώρισε ότι το απόθεμα της γλώσσας σε πιθανές αποφάνσεις είναι ανεξάντλητο. Αποτέλεσμα της κατά Lyotard αποστολής της μεταμοντέρνας γνωστικής έγκειται στο να επινοεί υπαινιγμούς του νοητού που δεν μπορεί να απεικονιστεί. Με τον κρυπτικό λόγο του, ο Marcel Duchamp, θα προξενήσει ένα καίριο χτύπημα στην υποταγή του σύγχρονου ανθρώπου στους μηχανισμούς της αναπαράστασης. Ο σύγχρονος άνθρωπος ως υποκείμενο δημιουργεί τον κόσμο στον βαθμό που τον αναπαριστά Ο κόσμος γίνεται εικόνα. Το πιο σημαντικό, βέβαια, στην κίνηση του Duchamp, είναι ότι δεν θα αχρηστευθεί το οικοδόμημα των μηχανισμών αναπαράστασης αλλά θα χρησιμοποιηθεί το ίδιο ως μοχλός κριτικής. Η χαμένη ολότητα του Πλατωνικού Συμποσίου, εκφρασμένη από τον μύθο του Αριστοφάνη, δεν θα ορισθεί ως επιστροφή θα βρει, όμως, την έκφρασή της στον λόγο του Ηρακλείτου για τον Δελφικό θεό: Ούτε λέγει ούτε κρύπτει αλλά σημαίνει Ούτε ξεσκεπάζει ούτε κρύβει αλλά δείχνει 1 K. Papaioannou, L Αrt Grec, 1972 Ed. Citadelles, Mazenod μτφρ. Βάνα Ξένου. 10

11 Είναι το «δεικνύειν» που δεν καταδικάζει στην αφάνεια την ανθρώπινη πρακτική η οποία περιλαμβάνει: τη χρήση των εργαλείων, τις διαταραχές της γλώσσας, ακόμα και τις θρησκευτικές τελετουργίες, όπως ήθελε στο βιβλίο του Η φιλοσοφία των συμβολικών μορφών, ο Ernst Cassirer. Δείχνω κάτι θα πει: «Αφήνω κάτι να γίνει ορατό», συγχρόνως αφού το αφήνω να γίνει ορατό το συγκαλύπτω, το φυλάσσω. Ένα τέτοιο δεικνύειν είναι το αυθεντικό συμβάν στο πεδίο αληθείας (μηλήθης). Με αυτήν την έννοια, η μεγάλη παιδευτική και μυητική διαδικασία ήταν μυστική, δεν ήθελε να κρύψει κάτι αλλά να προστατέψει. Ίσως, αυτό που μπορεί σήμερα να κάνει το αληθινό μουσείο είναι να αφήσει τα έργα να εκφράσουν μια γλώσσα συνεχώς μεταβαλλόμενη, σαν μια ηχώ που θα απαντήσει στους αιώνες με τις διαδοχικές φωνές της. ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Το Φανταστικό Μουσείο στον Κεραμεικό. Αυτή η μετατόπιση πραγματοποιείται μέσα από την έννοια του Μουσείου ως μνημείου -μέσω της Μνημοσύνης- στο μνήμα-κοιμητήριο του Κεραμεικού. Ως εργαλεία για τη ζητούμενη ανάλυση προτείνονται οι έννοιες της επινοήσης (Marcel Duchamp) και της μεσολάβησης (Constantin Brancusi). Το ζητούμενο είναι να ανιχνεύσουμε κατ αρχήν μέσα από σχέδια, φωτογραφίες κλπ, τις ιστορικές, τις μυθολογικές και τις ανθρωπολογικές παραμέτρους της ταφής. Με την έννοια που δίνει στην ενδιαφέρουσα η παρατήρηση που κάνει ο Γιάννης Κουνέλλης: «Οι νεκροί δεν υπάρχουν πια. Και αυτό είναι σοβαρό, διότι ο θάνατος κάτω από όλες τις όψεις του, συμπεριλαμβανομένης και της ταφής, ήταν σημάδι ενός συγκεκριμένου πολιτισμού.» Σκοπός της άσκησης είναι να διερευνήσουμε πώς μπορούμε να δούμε το Μουσείο σήμερα μέσα από την έννοια του «Φανταστικού Μουσείου» όπως το προτείνει στο ομώνυμο βιβλίο του ο André Malraux. Προτείνεται ως τελικό αντικείμενο της άσκησης, η συγκρότηση ενός προσωπικού ημερολογίου με σχέδια, μακέτες και κάθε άλλο εκφραστικό μέσο. Η τελική εργασία θα αναφέρεται στον υφιστάμενο χώρο, στη δημιουργία ενός νέου χώρου ή μίας διαδρομής ή ακόμη και σε ένα σημάδι που θα στοιχειοθετούσε επέμβαση στον χώρο και στον χρόνο. 11

12 ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ 7 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ -Το Ερείπιο έχει υποστεί την αποδημητική διεργασία της φύσης, του χρόνου και της ιστορίας - Walking Lines/Walking Circles (Richard Long) Κύκλοι θέασης/κύκλοι χρόνου -Μετατόπιση του Φανταστικού Μουσείου στο Αρχαίο Νεκροταφείο του Κεραμεικού -Το Φανταστικό Μουσείο: χωρικές αντιστοιχίες-μεσολαβήσεις-μεταμορφώσεις - Μια ερμηνεία στο ομώνυμο έργο του Malraux. - Επινόηση (Marcel Duchamp) / Μεσολάβηση (Constantin Brancusi). «Walhalla», Leo von Klenze / «Εβραϊκό Μουσείο», Daniel Libeskind -Δόμηση και αποδόμηση -Η ρήξη με την παράδοση - Το περιβάλλον του μοντερνισμού -Βλέμματα στο παρελθόν -Το Αρκαδικό θέμα 8 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ -Επανίδρυση-επανατοποθέτηση της ιδέας του Μουσείου -Δομή-Περίβλημα-Διείσδυση -Συσσώρευση-Συναρμογή-Στήριξη -Πρόσβαση-Ορατότητα -Το πεδίο των βλεμμάτων λειτουργεί ως ενεργειακό επίπεδο με την ιδιότητα του μη ορατού και άυλου. P.Picasso (Les Menines) -Πεδίο κοινής παρουσίας των σωμάτων και των εκθεμάτων -Η συμβολή του παρατηρητή-επισκέπτη -Πολλαπλά σημεία οράσεως -«Το γυμνό που κατεβαίνει τη σκάλα», Marcel Duchamp -«Αγωγοί θέασης», Carlo Scarpa -Το πνευματικό στην τέχνη -Μέθεξη-Συγκέντρωση-Διαλογισμός -Μετατόπιση-Πέρασμα-Μεταβολή-Τελετή 12

13 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Malreaux A., Le Musée Imaginaire, Folio, essays Gallimard, Malreaux A., Το Φανταστικό Μουσείο, Πλέθρον, Αθήνα, Greenfield J., The Return of Cultural Treasures, Cambridge University Press, Crimp D., On the Museum s Ruins, The MIT Press, Duncan C., Civilazing Rituals, Routledge, Damish Hubert, Skyline, La Ville Narcisse, Seuil, Heidegger M., Η προέλευση του Έργου Τέχνης, Δωδώνη, Heidegger M., Διαμονές, εκδ. Κριτική, Jörg Traeger, «Gloire Germaniques-Le Walhalla sur le Danube», περιοδικό FMR, edition francaise, n. 104, Ιούνιος S.G. Kantor, Alfred H. Barr jr., The intellectual Origins of the Museum of Modern Art. 11. Phillipe-Allain Michaud, Aby Warburg et l image en movement, πρόλογος G. Didi-Huberman, Macula, Robert Smithson: the Collected Writings, University of California, Berkeley, London. 13. Segalen Martine, Vie d une musée , ed. Stock. 14. Théodoropoulos Takis, Malraux-les métamorphoses de la Grèce secrète, Ambassade de France, Institut Français d Athènes, Freedberg David, Le pouvoir des images, Gérard Monfort, Black Graham, Το ελκυστικό Μουσείο-μουσεία και επισκέπτες, μτφρ. Σόνια Κωτίδου, Πολιτιστικό Ιδρυμα Ομίλου Πειραιώς, Yi-Fu Tuan, Space and Place-the perspective of experience, University of Minnesota Press, Panofsky Erwin, L oeuvre d art et ses significations, Gallimard, Valéry Paul, Ευπαλίνος ή ο Αρχιτέκτων, πρόλογος Άγγελου Σικελιανού, μτφρ. Έλλης Λαμπρίδη, εκδ. Άγρα, Peltre Christine, Retour en Arcadie, Klincksieck, Παρίσι, Πεπονής Γιάννης, Χωρογραφίες, εκδ. Αλεξάνδρεια, Αθήνα, Châteaureynaud Georges-Olivier, Monsieur d Orsay, Cercle d art, Serota Nicholas, Εμπειρία ή Ερμηνεία-Το δίλημμα των Μουσείων Μοντέρνας Τέχνης, εκδ. Άγρα, Bennet Tony, The birth of the Museum, Routledge, Laurence Bertrand Dorléac, L ordre Sauvage, Gallimard, Griaule Marcel, Dieu d eau, Fayard, Duncan Carol, Civilizing Rituals-inside public art museums, Routledge, Segalen Victor, Essay on Exoticism, duke university Press, Heidegger M., Κτίζειν Κατοικείν Σκέπτεσθαι, εκδ. Πλέθρον 30. Deleuze Gilles, Image-temps, Image-mouvement, Les éditions de Minuit, Παρίσι, 1983, Carl Yung, Carl Kereny, Η Επιστήμη της Μυθολογίας, εκδ. Ιάμβλιχος 32. Critchlow Keith, Time Stands Still, Gordon Frazer London, Walter Benjamin, Μονόδρομος, εκδ. Άγρα 34. Jean Clair, Marcel Duchamp ou Le Grand Fictif, Galilée, Παρίσι,

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20

21 21

22 22

23 23

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔ ΙΑΣΜΟΣ

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔ ΙΑΣΜΟΣ 1 ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ κατ επιλογήν µάθηµα 7ου- 8ου εξαµήνου 2013-14 Δ ιδάσκουσα Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Τσικολάτας Α. (2012) Μουσεία και προσβασιμότητα: ανάδειξη και αξιοποίηση της διαφοράς. Αθήνα

Τσικολάτας Α. (2012) Μουσεία και προσβασιμότητα: ανάδειξη και αξιοποίηση της διαφοράς. Αθήνα ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Εργασία για το μάθημα: Διεπιστημονικό Σεμινάριο: Κοινωνικές

Διαβάστε περισσότερα

H φιλοσοφία γίνεται εύκολα μια νοσταλγική άσκηση. Άλλωστε, η σύγχρονη φιλοσοφία έχει την τάση να προβάλλει αυτή τη νοσταλγία. Σχεδόν πάντα, δηλώνει

H φιλοσοφία γίνεται εύκολα μια νοσταλγική άσκηση. Άλλωστε, η σύγχρονη φιλοσοφία έχει την τάση να προβάλλει αυτή τη νοσταλγία. Σχεδόν πάντα, δηλώνει H φιλοσοφία γίνεται εύκολα μια νοσταλγική άσκηση. Άλλωστε, η σύγχρονη φιλοσοφία έχει την τάση να προβάλλει αυτή τη νοσταλγία. Σχεδόν πάντα, δηλώνει πως κάτι έχει ξεχαστεί ή έχει σβηστεί, πως κάτι λείπει.

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (μάθημα επιλογής) Α τάξη Γενικού Λυκείου Α) Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος επιλογής «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός πολιτισμός»,

Διαβάστε περισσότερα

H ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

H ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Π Ε Ρ Ι Ο Χ Η : Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Χ Ω Ρ Ο Σ Κ Α Ι Ε

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορική εξέλιξη των μουσείων από την Αρχαία Ελλάδα έως και τον 20ο αιώνα

Η ιστορική εξέλιξη των μουσείων από την Αρχαία Ελλάδα έως και τον 20ο αιώνα 1 Απριλίου 2014 Η ιστορική εξέλιξη των μουσείων από την Αρχαία Ελλάδα έως και τον 20ο αιώνα Πολιτισμός / Μουσεία Αναστασία Ματσαρίδου, Εικαστικός Νέο μουσείο Ακρόπολης Αθηνών Το μουσείο χαράζει μια μακραίωνη

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών».

Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών». Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών». που εφαρμόζεται ευρύτερα στην οίκησε και δόμηση του χώρου, ως εφαρμοσμένη επιστήμη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος Δομή του Σεμιναρίου: Εισαγωγικά (10.10) Τι είναι θεωρία; Σε τι χρησιμεύει; (17.10) Εύρημα / έργο / έκθεμα / δημιουργός

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17 11 Προλογικό Σημείωμα... 17 Ενότητα Ι: Δημιουργική Αναζήτηση... 19 Δ01 Ο Ιωνικός Διαφωτισμός και η Ανάδυση της Επιστημονικής Σκέψης...21 Δ1.1 Ο Ιωνικός Διαφωτισμός... 21 Δ1.2 Η Επιστημονική Σκέψη... 22

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ

Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ Ημερομηνία Ανάρτησης: 12/12/2014 Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ Η έκθεση καταγράφει και παρουσιάζει αντιπροσωπευτικές, συχνά εμβληματικές εικόνες και ντοκουμέντα που υπογραμμίζουν τον καίριο ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης

Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης Εναλλασσόμενες θεματικές παρουσιάσεις Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης Εναλλασσόμενες θεματικές παρουσιάσεις Ποιοι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος ΣΑ88: Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Το σεμινάριο βοηθά τους φοιτητές να εμπεδώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ορθολογισμός έχει βασικό κριτήριο γνώσης την ανθρώπινη νόηση και όχι την εμπειρία.η νόηση με τις έμφυτες και τους λογικούς νόμους αποτελεί αξιόπιστη πηγή γνώσης. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΤΕΧΝΗ. Δρ Δημήτρης Γ. Μυλωνάς

ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΤΕΧΝΗ. Δρ Δημήτρης Γ. Μυλωνάς Π ΜΩΚ Δρ Δημήτρης Γ. Μυλωνάς Π ΜΩΚ ΠΪΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 2 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 3 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 4 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 5 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 6 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 7 Π ΜΩΚ Δρ Δ.Γ. Μυλωνάς 8

Διαβάστε περισσότερα

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 25 Η χρηστική αξία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2015

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2015 Α1 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2015 Ο συγγραφέας αναφέρεται στα μνημεία της ελληνικής αρχαιότητας και κυρίως στους χώρους θέασης και ακρόασης. Τους θεωρεί εξαιρετικής σημασίας καθώς συνδέονται με

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Μιλώντας με τα αρχαία Μέσα στο μουσείο θα συναντήσετε παράξενα αντικείμενα άλλων εποχών. Μπορείτε να τα κάνετε να μιλήσουν για πανάρχαιους ανθρώπους και πολιτισμούς; Πάρτε φακούς, μέτρα, μολύβι και χαρτί

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους

Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους 1 Το μέλλον που ανήκει στους Έλληνες είναι συνδεδεμένο άμεσα με το παρελθόν τους Αν θέλουμε να βρούμε ξανά τις δυνάμεις της συλλογικής μας διανοίας και τα γόνιμα εδάφη της Ελληνικής μας ευφυΐας, χρειαζόμαστε

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογοι Σελίδα.1

Διάλογοι Σελίδα.1 Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.1 Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο Η ουσία της έννοιας Νοημοσύνη Ζούμε σε έναν κόσμο όπου τα πράγματα τα ρυθμίζουν οι Αρχές και όχι οι επιθυμίες και οι στόχοι μας. Τα γεγονότα με σταθερότητα

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ Την έρευνα για τη φύση του την αρχίζει ο άνθρωπος θέτοντας στον εαυτό του την ερώτηση: «Ποιός είμαι; Τι είμαι;» Στην πορεία της αναζήτησης για την απάντηση, η ερώτηση διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

102 Φιλοσοφίας Πάτρας

102 Φιλοσοφίας Πάτρας 102 Φιλοσοφίας Πάτρας Το Τμήμα Φιλοσοφίας ιδρύθηκε με το Π.Δ. 206/1999 (Φ.Ε.Κ. 176/6-9-1999) και αποτελεί το πρώτο και μοναδικό αμιγώς φιλοσοφικό τμήμα στην Ελλάδα. Άρχισε να λειτουργεί το ακαδημαϊκό έτος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων

Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων Στόχος του μαθήματος είναι η διερεύνηση της μορφής του εγχειρήματος του 'Μουσείου', ως προνομιακού πεδίου για την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιληπτική Απόδοση Κειμένων ΑΣΚΗΣΗ: Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που ακολουθεί σε μία παράγραφο 100 έως 120 λέξεων. (Πανελλαδικές Εξετάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Η έννοια της Θρησκευτικής Εµπειρίας στη Διαπροσωπική Θεωρία Ψυχανάλυσης του Erich Fromm: Προεκτάσεις στη διδασκαλία του µαθήµατος των Θρησκευτικών

Η έννοια της Θρησκευτικής Εµπειρίας στη Διαπροσωπική Θεωρία Ψυχανάλυσης του Erich Fromm: Προεκτάσεις στη διδασκαλία του µαθήµατος των Θρησκευτικών Η έννοια της Θρησκευτικής Εµπειρίας στη Διαπροσωπική Θεωρία Ψυχανάλυσης του Erich Fromm: Προεκτάσεις στη διδασκαλία του µαθήµατος των Θρησκευτικών Erich Fromm (1900-1980) Γεώργιος Χαλκιάς Σχολικός Σύµβουλος

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης;

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης; Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης; Α. για ευρύτερη πνευµατική καλλιέργεια Β. για ανάπτυξη καλλιτεχνικού αισθητηρίου Γ. για ανάπτυξη της προσωπικότητας. για διερεύνηση εναλλακτικών τρόπων επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ Σελ.1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ Νοημοσύνης και Λογικής. Λογική είναι οι γνώσεις και οι εμπειρίες από το παρελθόν. Η Λογική έχει σχέση με το μέρος εκείνο της

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119: Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Το μάθημα προφέρει μια συστηματική και

Διαβάστε περισσότερα

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη (Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο). ΜΙΑ ΣΥΝΟΨΗ Η κατανόηση της νοητικής διεργασίας και της νοητικής εξέλιξης στην πράξη απαιτεί τη συνεχή και σε βάθος αντίληψη τριών σημείων, τα οποία είναι και τα βασικά σημεία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ Η Φιλοσοφία γεννήθηκε από την ανάγκη του ανθρώπου να γνωρίσει τον κόσμο που ζει, να καταλάβει τη φύση και τη δύναμη αυτών που τον τριγυρίζουν και να αποκτήσει μια κοσμοθεωρία

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1 ο Immanuel Kant. Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού

Μάθημα 1 ο Immanuel Kant. Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού Μάθημα 1 ο Immanuel Kant Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού Η απάντηση του Kant στο ερώτημα: «τι είναι διαφωτισμός;» «ιαφωτισμός είναι η έξοδος του ανθρώπου από την ανωριμότητά του για την

Διαβάστε περισσότερα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα 1 Ένα γόνιμο μέλλον Ένα γόνιμο μέλλον χρειάζεται μια καλή συνείδηση στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα Χρειαζόμαστε οι Έλληνες να συνδεθούμε πάλι

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΔΙΑΘΕΣΗ / ΙΣΤΟΡΙΚΟ 7 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η φιλοσοφία. Έννοια και περιεχόμενο 13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ Η εξέλιξη της φιλοσοφίας και η οντολογία Ι. Εισαγωγή... 25 ΙΙ. Η προσωκρατική φιλοσοφία...

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ 2015 - ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 2 3 4 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641-7 9 ΑΝΟΙΧΤΟ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ 641 6 9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ - 9 10 11 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ. Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ. Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ Μέσα μας υπάρχουν περισσότερα πλούτη απ ό,τι μπορούμε ποτέ να συσσωρεύσουμε σ αυτήν τη γη.

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΕΜΠΤΗ 6 ΙΟΥΝΙΟΥ 2019 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Εισαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΝΔΥΝΑΜΩΜΕΝΗ ΨΥΧΗ. του Ρατζίντερ Σινγκ Απόσπασμα από το βιβλίο: «Διαλογισμός για την Ενδυνάμωση της Ψυχής σας»

Η ΕΝΔΥΝΑΜΩΜΕΝΗ ΨΥΧΗ. του Ρατζίντερ Σινγκ Απόσπασμα από το βιβλίο: «Διαλογισμός για την Ενδυνάμωση της Ψυχής σας» Η ΕΝΔΥΝΑΜΩΜΕΝΗ ΨΥΧΗ του Ρατζίντερ Σινγκ Απόσπασμα από το βιβλίο: «Διαλογισμός για την Ενδυνάμωση της Ψυχής σας» Μέσα μας υπάρχουν περισσότερα πλούτη απ ό,τι μπορούμε ποτέ να συσσωρεύσουμε σ αυτή τη Γη.

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ Κέντρο Δια Βίου Μάθησης για το Περιβάλλον και την Αειφορία

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ Κέντρο Δια Βίου Μάθησης για το Περιβάλλον και την Αειφορία Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΧΑΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΤΕΧΝΕΣ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Γεωργία Μέγα (georgiamega@gmail.com)

Διαβάστε περισσότερα

Η Ουσία και το Δώρο του Ανθρώπινου Σχεδιασμού. Συντάχθηκε απο τον/την Spyraggelos Marketos Vlaikoudis Τρίτη, 11 Οκτωβρίου :27

Η Ουσία και το Δώρο του Ανθρώπινου Σχεδιασμού. Συντάχθηκε απο τον/την Spyraggelos Marketos Vlaikoudis Τρίτη, 11 Οκτωβρίου :27 Μου κάνουν συχνά ερωτήσεις σχετικά με το Ανθρώπινο Σχέδιο. Και μια από τις πιο βασικές ερωτήσεις που κάνει κάποιος που πρωτακούει για το Ανθρώπινο Σχέδιο, είναι το τι κάνει πραγματικά, τι μπορεί να κάνει

Διαβάστε περισσότερα

185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων

185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων 185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων Το Τμήμα Επιστημών της Τέχνης αποτελεί ανεξάρτητο Τμήμα του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και λειτουργεί από το ακαδημαϊκό έτος 2000-01. Το Τμήμα ιδρύθηκε

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿãà Å Â Ä Â ±ÁǹĵºÄ ½¹º  Xenopoulos, Solon Neapolis University

þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿãà Å Â Ä Â ±ÁǹĵºÄ ½¹º  Xenopoulos, Solon Neapolis University Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Architecture, Land and Environmental Sciences http://hephaestus.nup.ac.cy Informative material 2005 þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿ¼µä±»»±ãì¼µ½  µ¹ºì½±â º±¹

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ (Φ101) 3η ενότητα: Θεμελιώδη ερωτήματα & κλάδοι της φιλοσοφίας Γιώργος Ζωγραφίδης Τμήμα Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες σχετικά με το άθλημα της αρεσκείας τους (ποδόσφαιρο, τένις, βόλεϋ, κολύμβηση,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Εμείς που αντιλαμβανόμαστε είμαστε όλοι φτιαγμένοι από το ίδιο υλικό; Πώς βρεθήκαμε σ αυτόν τον κόσμο; Ο θάνατός μας σημαίνει το τέλος ή

Διαβάστε περισσότερα

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή Ας μελετήσουμε Ιστορία Γ τάξης Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑΣ http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ 1. Σκοπός της διδασκαλίας του

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΈΝΩΝ ΤΕΧΝΏΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ. Μάθημα: Τεχνολογία Υλικών. Όνομα: Νικόλαος Καρναμπατίδης ΑΕΜ:438

ΤΜΗΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΈΝΩΝ ΤΕΧΝΏΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ. Μάθημα: Τεχνολογία Υλικών. Όνομα: Νικόλαος Καρναμπατίδης ΑΕΜ:438 ΤΜΗΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΈΝΩΝ ΤΕΧΝΏΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Μάθημα: Τεχνολογία Υλικών Όνομα: Νικόλαος Καρναμπατίδης ΑΕΜ:438 Εξάμηνο: 8 ο (εικ.1) Νίκη της ΣαμοθράκηςParis, Musée du Louvre Φθορά:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»

Διαβάστε περισσότερα

Η πολιτιστική κληρονομιά ως κοινωνικό κατασκεύασμα. Ιωάννα Καταπίδη, PhD, MSc Research Fellow, Birmingham University

Η πολιτιστική κληρονομιά ως κοινωνικό κατασκεύασμα. Ιωάννα Καταπίδη, PhD, MSc Research Fellow, Birmingham University Η πολιτιστική κληρονομιά ως κοινωνικό κατασκεύασμα Ιωάννα Καταπίδη, PhD, MSc Research Fellow, Birmingham University Περιεχόμενο διάλεξης Εννοιολογική προσέγγιση Κληρονομιά και αξίες Περιεχόμενο Ιστορική

Διαβάστε περισσότερα

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1 Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται στην ανάγκη προσέγγισης των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης από τους Νεοέλληνες. Επρόκειτο για τόπους έκφρασης συλλογικότητας. Επιπλέον, σ αυτούς γεννήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος [IA11] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Α Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων (1100-480 π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος ΕΚΠΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΚΑΙ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη Χώρος Όψεις Ανάπτυξης

Τέχνη Χώρος Όψεις Ανάπτυξης Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών Τέχνη Χώρος Όψεις Ανάπτυξης ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης Πειραιώς 211, Ταύρος Σάββατο, 23 Νοεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού Ημερομηνία 20/5/2016 Μέσο Συντάκτης Link vivlio-life.gr Βιργινία Αυγερινού http://vivlio-life.gr/%ce%ba%cf%81%ce%b9%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%ae- %CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%BF-%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%BF-

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ Αρχαία Ελληνική θρησκεία ως "εθνική θρησκεία". Παράδοση +Συλλογική µνήµη. Ποικιλία παραδόσεων (ύθοι) + δυνατότητα πολλαπλής προσέγγισής τους Η ΦΩΩΝΗ ΤΩΩΝ ΠΟΙΗΤΩΩΝ Διάσωση

Διαβάστε περισσότερα

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας Παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησης video στο μάθημα των Αρχών Φιλοσοφίας (Β Λυκείου Γενική Παιδεία) 3 ο ΓΕ.Λ. ΠΕΙΡΑΙΑ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2015 Μαλεγιαννάκη

Διαβάστε περισσότερα

THE JEWISH MUSEUM BERLIN

THE JEWISH MUSEUM BERLIN ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤ0ΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ.ΠΑΠΑΚΩΣΤΑΝΤΙΝΟΥ THE JEWISH MUSEUM BERLIN ΈΝΑ FILM ΤΩΝ: STAN NEUMANN KAI RICHARD COPANS

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός

2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός κεφάλαιο 6 ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΛΩΣΗ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΚΑΛΥΨΕΙΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΧΩΡΩΝ ΩΣ ΤΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΤΗΣ ΒΕΣΤΦΑΛΙΑΣ (1453-1648) 2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός Ορισμός Πρόκειται για μια γενικότερη πνευματική

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Πάτρα, Δεκέμβρης 2012 Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στην τέχνη και την πληροφόρηση; Πώς μπορεί η φωτογραφία να είναι τέχνη, εάν είναι στενά συνδεδεμένη με την αυτόματη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Εισαγωγή στην Παιδαγωγική ΤΜΗΜΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Χειμερινό εξάμηνο 2016-2017 Διδάσκουσα: Μαρία Δασκολιά Επίκουρη καθηγήτρια Τμήμα Φ.Π.Ψ. Θεματική του μαθήματος Έννοια και εξέλιξη της Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Συντάχθηκε απο τον/την Άννα Φραγκουδάκη - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 26 Σεπτέμβριος :28

Συντάχθηκε απο τον/την Άννα Φραγκουδάκη - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 26 Σεπτέμβριος :28 Άννα Φραγκουδάκη Η ευρωπαϊκή ταυτότητα του μέλλοντος (Και το απαραίτητο μεσογειακό περιεχόμενό της) Είναι σημαντική προϋπόθεση για τη δημοκρατία και το μέλλον της Ευρωπαϊκής Ένωσης η καλλιέργεια της ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ 3 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ Β 5 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ Των μαθητριών: Στέλλα Κουρκουρίδου Μαρίνα Κουσικιάν ΑΝΔΡΙΑΝΑ ΓΙΑΝΤΟΥΡΗ ΧΡΥΣΑ ΑΝΤΕΜΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΟΥΖΟΥΝΑΚΗ ΝΙΚΟΛΕΤΑ ΑΝΤΩΝΙΟΥ Υπεύθυνη Καθηγήτρια:

Διαβάστε περισσότερα

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση «Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6 ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 7 Νοεμβρίου 2015

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος Αναπαράσταση του κλασικού: Το κλασικό παρελθόν δεν ανασκάπτεται ώστε να μελετηθεί ως αυτόνομη ιστορική οντότητα,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΑΘΗΝΑ 2011 Έκδοση: c Πνευματικό

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος [IA11] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Α Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων (1100-480 π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος ΕΚΠΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΚΑΙ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Επιλέγω τα συναισθήματα που βιώνω, και αποφασίζω για τον στόχο που θέλω να πετύχω.

Επιλέγω τα συναισθήματα που βιώνω, και αποφασίζω για τον στόχο που θέλω να πετύχω. Η ΕΥΘΥΝΗ ΓΙΑ ΤΟ ΤΙ ΒΛΕΠΕΙΣ - Από το Κεφάλαιο 21, II. THE RESPONSIBILITY FOR SIGHT - 1. Έχουμε πει επανειλημμένα το πόσα λίγα σου ζητούνται για να μάθεις αυτά τα μαθήματα. Είναι η ίδια μικρή προθυμία που

Διαβάστε περισσότερα

Σέλλινγκ (Friedrich Wilhelm Joseph Schelling )

Σέλλινγκ (Friedrich Wilhelm Joseph Schelling ) FRIEDRICH W. SCELLING ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ 1 Σέλλινγκ (Friedrich Wilhelm Joseph Schelling 1775-1854) (ΜΕΡΙΚΑ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ*) Από το φιλοσοφικό έργο του Σέλλινγκ "Η ΟΥΣΙΑ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ"

Διαβάστε περισσότερα

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org Ιδρυτική Διακήρυξη 1. 2. 3. Το Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών - ΕΝΑ ενεργοποιείται σε μια κρίσιμη για την Ελλάδα περίοδο. Σε μια περίοδο κατά την οποία οι κοινωνικοί και πολιτικοί θεσμοί λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Αλέξης Καρπούζος ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η περιπέτεια της ανθρώπινης χειραφέτησης Εγχειρίδιο έρευνας και διδασκαλίας Εργαστήριο Σκέψης - Αθήνα 2011 Τίτλος: Εισαγωγή στην κατανοητική φιλοσοφία

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου)

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου) Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου) Αρχικά οφείλουμε να πούμε πως το θέμα αυτό που θα αναλύσουμε δύναται να επεκταθεί

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί 160 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Τα δικαιώματα του παιδιού και οι συνέπειες της αναγνώρισής τους σε διεθνές επίπεδο αντιπροσωπεύουν μια τεράστια αλλαγή των αντιλήψεων και των νοοτροπιών για το παιδί, γεγονός που συνοδεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι Κ Ο Ε Τ Ο Σ

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι Κ Ο Ε Τ Ο Σ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ III ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι

Διαβάστε περισσότερα

"ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΤΗΣ ΚΟΣΜΟΘΕΩΡΙΑΣ" του Δημητρίου Α. Φιλάρετου

ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΤΗΣ ΚΟΣΜΟΘΕΩΡΙΑΣ του Δημητρίου Α. Φιλάρετου Παρουσίαση βιβλίου από τον Κ. Γ. Νικολουδάκη, Δεκ. 2015 Ιαν. 2016 "ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΤΗΣ ΚΟΣΜΟΘΕΩΡΙΑΣ" του Δημητρίου Α. Φιλάρετου Υπότιτλος στο εξώφυλλο: -ΤΟ ΚΥΡΟΣ ΤΟΥ ΟΡΘΟΥ ΛΟΓΟΥ -Ο ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΣ ΚΑΙ Ο ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Διαχρονικές αξίες στην εκπαίδευση σε ένα περιβάλλον που αλλάζει μέσα από τον ανατρεπτικό οραματιστή καλλιτέχνη Γιάννη Γαΐτη» (Βιωματικό εργαστήριο με την αξιοποίηση του μοντέλου PERKINS) ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΣΤΡΑΣ-ΜΟΝΕΒΑΣΙΑ της μαθήτριας του Β3 του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων Παπαγόρα Λυδίας (Σχολικό έτος ) Παπαγόρα Λυδία 3ο

ΜΥΣΤΡΑΣ-ΜΟΝΕΒΑΣΙΑ της μαθήτριας του Β3 του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων Παπαγόρα Λυδίας (Σχολικό έτος ) Παπαγόρα Λυδία 3ο ΜΥΣΤΡΑΣ-ΜΟΝΕΒΑΣΙΑ της μαθήτριας του Β3 του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων Παπαγόρα Λυδίας (Σχολικό έτος 2012-2013) 1 ΜΥΣΤΡΑΣ-ΜΟΝΕΜΒΑΣΙΑ , δύο μέρη στων οποίων τους κόλπους κρύβεται μία τεράστια

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Ι. Συνοπτική παρουσίαση του Βιβλίου-Διαύλου Η Ψυχική Υγεία: Η Ψυχική Υγεία εγγυάται τη συνοχή ομοειδών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί ο Ιησούς Χριστός ήταν και είναι «σημείον αντιλεγόμενον» Διδ. Εν. 6

Γιατί ο Ιησούς Χριστός ήταν και είναι «σημείον αντιλεγόμενον» Διδ. Εν. 6 Γιατί ο Ιησούς Χριστός ήταν και είναι «σημείον αντιλεγόμενον» Διδ. Εν. 6 Υπαπαντή του Κυρίου «θα είναι σημείο αντιλεγόμενο, για να φανερωθούν οι πραγματικές διαθέσεις πολλών» (Λουκ. 2, 34-35) Διχογνωμία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

37 ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 18 Απριλίου 2002

37 ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 18 Απριλίου 2002 37 ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 18 Απριλίου 2002 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ, ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ, «ΠΛΑΤΩΝΑ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ» ΤΑΞΗ: Γ, ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: Αρετή Πότσιου, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: Νίκος Κοκκινάκης

Διαβάστε περισσότερα