ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔ ΙΑΣΜΟΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔ ΙΑΣΜΟΣ"

Transcript

1 1

2 ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ κατ επιλογήν µάθηµα 7ου- 8ου εξαµήνου Δ ιδάσκουσα Καθηγήτρια ΕΜΠ: Βάνα Ξένου ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΠΑΝΩ ΣΤΗΝ ΙΔ ΕΑ ΤΟΥ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Ο Malraux ζητάει την αλήθεια στην τέχνη και τη λογοτεχνία Ο θεός και ο άνθρωπος είναι νεκροί, τα µεγάλα σχέδια έχουν µετατεθεί. Ο κόσµος επιβιώνει, χωρίς ουρά και κεφάλι, διαβρώνοντας το πτώµα του.. Αποκρουστικός ίλιγγος, νεκροφαγικός για το τίποτα. Μόνη επιστροφή στην αηδιαστική οκνηρία, µόνο αίνιγµα: Τα έργα. Δ ιέξοδοι όλων των εποχών, όλων των τόπων, πώς µπορούν πάντα να µας κεραυνοβολούν µε το στρίγκλισµά τους; Είναι τα [κρυφά] κουφά δωµάτια του απόλυτου. Μέσα στις εφευρεµένες από την αγωνία µορφές, αυτό που ποτέ δεν απαντά και δεν αφήνεται [ποτέ να ξεχαστεί, κάνει να δονείται καµιά φορά, η άφωνη αλήθεια]. 1 «Ένα µουσείο του εικοστού πρώτου αιώνα θα χρησιµοποιούσε την υπολογισµένη αβεβαιότητα και τη συνειδητοποιηµένη ατέλεια για να παράγει έναν καταλύτη, ο οποίος θα αναζωογονήσει και θα επιφέρει αλλαγές, ενώ παράλληλα θα χρησιµοποιούσε και εκείνη τη συγκοµιδή που έχει την ικανότητα να προσδίδει στα πράγµατα το ήρεµο µάτι.» 2 Πρόκειται για µια διαχρονική προσέγγιση των παραµέτρων που συνθέτουν την έννοια του Μουσείου και των εκθεµάτων του σε σχέση µε τα σύγχρονα Μουσεία και τις εξελίξεις στην τέχνη. Επίσης, πραγµατοποιείται ερµηνεία - εµβάθυνση στο βιβλίο του André Malraux, Φανταστικό Μουσείο. 1 Jean-Françοis Lyotard, Chambre Sourde : L Antiesthétique de Malraux, µτφρ. Βάνα Ξένου. 2 Cedric Price 2

3 Ο Τόπος µπορεί να δώσει το έναυσµα για µία σηµασιακή και χωρική διερεύνηση των παραµέτρων που ορίζουν σήµερα το Μουσείο. Ο ρόλος των µουσείων στη σχέση µας µε τα έργα τέχνης είναι τόσο µεγάλος, ώστε µας είναι σχεδόν αδιανόητο το γεγονός, ότι δεν υπήρχε αυτός ο ρόλος εκεί που ο πολιτισµός της µοντέρνας Ευρώπης είναι ή ήταν άγνωστος. Τον 19 ο αιώνα ο Λόρδος Έλγιν θα αποσπάσει τις µετώπες του Παρθενώνα και θα τις εισαγάγει στο Μουσείο. Τον αιώνα που µόλις πέρασε ο Marcel Duchamp ένας από τους ριζοσπαστικότερους καλλιτέχνες παίρνει ένα ουρητήριο και το βαπτίζει «Fontaine», το υπογράφει και το εισαγάγει στον εκθεσιακό χώρο, στην ουσία στο µουσείο. Η πρώτη µετατόπιση θα βρει τη θεωρητική της δικαίωση στα γραπτά του Malraux η ψυχή του φανταστικού µουσείου είναι η µεταµόρφωση των θεών σε γλυπτική όταν αυτοί έχασαν τον ιερό χαρακτήρα τους. Η δεύτερη µετατόπιση δηµιούργησε ένα παρατεινόµενο σκάνδαλο που έχει εξελιχθεί σε επίµονη αναζήτηση µέχρι σήµερα, και αποτελεί αναπότρεπτη συνέπεια της πρώτης κίνησης. Αν ωθήσουµε πιο πέρα τη συνέπεια των µετατοπίσεων θα παρατηρούσαµε ότι δεν είναι τίποτα άλλο από αυτή τη φαντασίωση ή καλύτερα την έννοια της δηµιουργικής φαντασίας, που ο ροµαντικός ουµανισµός δηµιούργησε: µια τέχνη αυτόνοµη, αποκοµµένη από τα δεσµά του ιερού σύµπαντος, από την προσωπική ευχαρίστηση, την κοινωνική ηθική ο θεός, ο πρίγκιπας, το κράτος και ό,τι αντιπροσώπευαν θα ανήκουν πλέον στον περιφραγµένο χώρο του Μουσείου. Δ ηλαδή εκεί όπου η αξία του έργου τέχνης ή αυτού που εµείς ονοµάσαµε έργο τέχνης, θρησκευτική, κοινωνική, ηθική, έχει αντικατασταθεί από την αξία της έκθεσής τους. Αν ανατρέξουµε στους λόγους που οδήγησαν σε αυτές τις διαπιστώσεις θα παρατηρούσαµε ότι οι θεοί της Ελληνορωµαϊκής αρχαιότητας είχαν υπάρξει Η ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗ έργα τέχνης µε το νόηµα που έδινε η Φλωρεντία. Ενώ τα πιο πολλά από τα αριστουργήµατα που αναβιώσαµε τα οφείλαµε σε καλλιτέχνες για τους οποίους η ιδέα της τέχνης ήταν ανύπαρκτη. Όσο άνοιγε η προοπτική των αναβιώσεων τόσο πιο εµφανής γινόταν η έννοια της µεταµόρφωσης. Η Αναγέννηση κατέλυε τη θεϊκή υπόσταση των θεών που αναβίωνε για να τους µεταµορφώσει σε έργα τέχνης. Στην ουσία το µουσείο καταργεί από όλες τις προσωπογραφίες τα µοντέλα και συγχρόνως αφαιρεί από όλα τα έργα τέχνης ή από αυτά που ονοµάσαµε έργα τέχνης τη λειτουργικότητά τους. Δ εν γνωρίζει ούτε παλάτια, ούτε αγίους, ούτε αντικείµενα λατρείας. Οι θεοί και οι πρόγονοι είναι πια γλυπτά για χάρη του δικού µας κόσµου της τέχνης, εγκαταλείποντας τον κόσµο για τον οποίο είχαν δηµιουργηθεί. Τελικά το φανταστικό µας µουσείο θεµελιώνεται στο γεγονός ότι µεταµορφώνονται τα έργα που διαφυλάττει. 3

4 Το φανταστικό µουσείο γεννιέται από µια µεταµόρφωση τόσο βαθιά, όσο εκείνη από την οποία αναγεννήθηκαν οι πρώτες ιταλικές συλλογές. Ακριβώς µε τον τρόπο που αναβίωσαν οι θεοί στην Αναγέννηση, αλλά και στα δικά µας τα µάτια είχαν ακρωτηριαστεί από τη θεϊκή τους υπόσταση. Αν τα αγάλµατα έβρισκαν πάλι την πρώτη τους ψυχή τότε από τα µουσεία µας θα υψωνόταν η πιο πελώρια µουσική που έχει ακούσει η Γη, παρατηρούσε ο Malraux. Σε αυτό τον κόσµο που η µεταµόρφωση υποκατέστησε τους κόσµους του ιερού, της πίστης, του µη πραγµατικού και του πραγµατικού, το νέο πεδίο αναφοράς των καλλιτεχνών είναι το φανταστικό µουσείο του καθενός. Το νέο πεδίο αναφοράς της τέχνης είναι το φανταστικό µουσείο όλων µας. Ο σεβασµός στην τέχνη εµπνέει σε ένα διαρκώς αυξανόµενο αριθµό ανθρώπων την αποστασιοποίηση από την ιδιωτική κατοχή. Το µουσείο ίσως θα ξαναβρεί την µορφή του µόνο όταν θα πάψει να συγχέει το έργο τέχνης µε ένα οποιοδήποτε αντικείµενο όταν θα αφοµοιώσει τα διδάγµατα του φανταστικού µουσείου διαπιστώνοντας ότι η πιο βαθιά επίδρασή του στηρίζεται στην σχέση του µε τον θάνατο. Το έργο δεν είναι ένα αντικείµενο αλλά µια φωνή. Ο θάνατος δεν εξαναγκάζει στη σιωπή την ιδιοφυία, όπως δεν είναι βέβαιο ότι σε αυτή τη σιωπή η ιδιοφυία υπερισχύει διαιωνίζοντας την αρχική της γλώσσα, αυτό που επιβάλλει όµως είναι µια γλώσσα που διαρκώς τροποποιείται. Το αριστούργηµα δεν διατηρεί ένα δεσπόζοντα µονόλογο, επιβάλλει όµως τον διαλείποντα και ακαταµάχητο διάλογο αναβιώσεων. Το αληθινό µουσείο είναι η εν ζωή παρουσία εκείνου που θα έπρεπε να ανήκει στο θάνατο. Όµως τα έργα τέχνης αναβιώνουν στο δικό µας κόσµο της τέχνης και όχι στο δικό τους κόσµο. Η επίδραση που µας ασκούν δεν ανήκει στην τάξη της γνώσης αλλά της παρουσίας. Το µουσείο είναι µια αντιπαραβολή µεταµορφώσεων. Δ εν έχουµε εδώ την µεθεκτική κατάσταση χάριτος που είχε ο εραστής της τέχνης οποίος είχε στην κατοχή του τα έργα, που συνέβαλλαν στον στολισµό ή στη µέθεξή του µε τον κόσµο. Ο σχεδόν πάντοτε ανώνυµος καλλιτέχνης στον οποίο οφείλουµε τις µεγάλες τεχνοτροπίες της θρησκευτικής τέχνης αντιµετωπίστηκε πολλές φορές ως µια περίπτωση θεοληψίας παρά ο κύριος του έργου του. Δ εν ανήκε στον ίδιο η σηµασία της τέχνης του, αφού ήταν υπόθεση της πίστης του. Στην περίπτωση αυτή δεν µπορούµε να αντιδιαστείλουµε το όραµα ενός καλλιτέχνη προς αυτό κάποιου άλλου, όπως θα κάναµε για τον Poussin σε σχέση µε τον Rubens. Η τέχνη των βυζαντινών ψηφιδωτών ή των αφρικανικών γλυπτών δεν αποτελούσε έκφραση ενός οράµατος αλλά έκφραση του αοράτου. Η αρχαία Ελλάδα, η Ρώµη, η Φλωρεντία, η Βενετία υπήρξαν για την κλασσική Ευρώπη οι σχολές ενός στυλ το ποίο απέρριπτε οτιδήποτε άλλο. Το µόνο που γνώριζε ο κλασικισµός των µεγάλων µοναρχιών ήταν το παρελθόν της δικής του τέχνης, διαφυλάττοντας όµως τη βυζαντινή και τη µεσαιωνική τέχνη αποδίδοντάς τους έτσι τιµή. 4

5 Το Λούβρο της ροµαντικής περιόδου ήταν καταδεκτικό στους δικούς του προδρόµους. Ακόµη και µεγάλοι καλλιτέχνες µιλούσαν για αιγυπτιακή αφέλεια, η Χαλδαία και η Αίγυπτος έγιναν αποδεκτές τελικά ως παραρτήµατα της Βίβλου και της Αρχαιότητας. Μόνο η αντίληψη µιας υψηλής πρόθεσης, µιας ουσιώδους σηµασίας λύτρωσε από τις προκαταλήψεις αδεξιότητας όλους τους πολιτισµούς που ήταν ξένοι προς τον δικό µας. Το παρελθόν της τέχνης για την Ευρώπη δεν ήταν άλλο από το παρελθόν ενός στυλ που ονοµάζαµε τέχνη σήµερα µας φαίνεται σαν ένας ολόκληρος κόσµος από διαφορετικά στυλ που χαρακτήριζαν την καλλιτεχνική δηµιουργία. Μια δύναµη, θα λέγαµε, ίσως, και µια εξουσία την οποία αγνοούσαµε ή περιφρονούσαµε και η οποία αποκαλύφθηκε ως µια από τις µεγαλύτερες εξουσίες του καλλιτέχνη. Η έκφρασή της είναι ένας από τους µείζονες χαρακτήρες της τέχνης θα πει ο Malraux. Η εκπληκτική ανάπτυξη αυτής της εξουσίας µας ψιθυρίζει κάποιες λέξεις που δεν είναι εύκολο να τις ξεχάσουµε. Το µουσείο ήταν άλλοτε µια κατάφαση, το φανταστικό µουσείο είναι σήµερα µια διερώτηση. Εδώ και ένα αιώνα το µουσείο δεν έπαψε να νοητικοποιείται, επιβάλλει τη βάσανο κάθε µιας από τις εκφράσεις του τις οποίες συλλέγει και διερωτάται για το τί είναι αυτό που συγκεντρώνει. Στην ευχαρίστηση του «µατιού» έχει προστεθεί η συνείδηση µια παθιασµένης αναζήτησης, µιας αναδηµιουργίας του σύµπαντος αναµετρούµενη µε την δηµιουργία. Το µουσείο είναι από εκείνα τα µέρη που δίνουν µια υψηλή ιδέα για τον άνθρωπο. Το φανταστικό µουσείο γεννήθηκε από µια βαθιά µεταµόρφωση. Είναι η πνευµατικότητα ενάντια στον ιδεαλισµό, η αιωνιότητα ενάντια στην αθανασία. Είναι λοιπόν αυτό που φέρει το µουσείο σήµερα ένα πεδίο αληθείας (µή λήθης) ή πεδίο διανοίας µέσα από το οποίο µπορεί να διανοηθεί κανείς συνολικά την ιδιαιτερότητα και το εύρος της τέχνης; Αυτό που αναδύεται από το κείµενο του Malraux και το καθιστά πολύτιµο είναι ακριβώς ο τρόπος µε τον οποίο αφηγείται συνοπτικά την ανθρώπινη διανόηση. Αυτή την πραγµατικότητα, του θαυµαστού, που συλλαµβάνει η ανθρώπινη φαντασία όταν γίνεται τέχνη µέσα στις εποχές και µεταµορφώνει τους ανθρώπους και τους πολιτισµούς σε ένα παρόν που ζει και επιζεί πέρα από κάθε ανάγκη πληροφορίας. Άλλωστε το µουσείο είναι ο λόγος για ό,τι µένει από την ανθρώπινη δηµιουργία και ως τέτοιος είναι φανταστικός, διανοητικός, αποσπασµατικός, φαίνεται ασύνδετος στην πράξη αλλά είναι συνδετικός στο νου. 3 3 Από την εισαγωγή του Ντένη Ζαχαρόπουλου στο βιβλίο του André Malraux, Το Φανταστικό Μουσείο. 5

6 Το φανταστικό µουσείο έρχεται να συνδέσει νοητικά αυτό που έχει υποστεί το ερείπιο µέσα από την αποδοµητική διαδικασία της φύσης, του χρόνου, της ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ιστορίας. Για να µπορέσει να διανοηθεί κανείς το µέρος της δηµιουργίας που µένει ζωντανό, ή που εµείς καλούµαστε να κρατήσουµε ζωντανό, ανακαλώντας τις φωνές που δεν ακούγονται πια. Το φανταστικό 4 παραπέµπει στη δηµιουργική φαντασία, όχι όπως την έβλεπε ο διαφωτισµός, ως αποθήκη από στοιβαγµένες εικόνες σε µια αποµακρυσµένη γωνιά του µυαλού, ούτε ως µια σταθερή κοσµοθεωρία όπως την ήθελε ο κλασικισµός, ότι δηλαδή υπήρχε µια ακλόνητη τάξη του Σύµπαντος. 5 Όταν εγκαταλείφθηκε το παλαιό σύστηµα κλονίστηκε το αίσθηµα ασφάλειας τόσο στην ζωή όσο και στην τέχνη. Η αντικειµενική τάση της λογικής αντικαταστάθηκε αργά από την αρχή της υποκειµενικής κρίσης, κύριο όργανο της οποίας αποτέλεσε η φαντασία, η υπέρτατη µορφοποιηµένη λειτουργία, το ενοποιητικό στοιχείο που υπερβαίνει τον δυϊσµό και συνθέτει σ ένα µοναδικό µόρφωµα την εσωτερικότητα µε το πραγµατικό. Η ελευθερία που δόθηκε στη δηµιουργική φαντασία και το ατοµικό µόρφωµα, άνοιξε το δρόµο σε µια τεράστια παραγωγή πρωτοτύπων έργων στην Ευρώπη ανάµεσα στο και απετέλεσε τη βασική αιτία παρακµής του Δ ιαφωτισµού, που τον χαρακτήριζε η νοσταλγία για το χαµένο ανθρώπινο δηµιούργηµα. Σηµαντική επίδραση στη διαµόρφωση της νέας αισθητικής απετέλεσαν οι θεωρίες των Kant ( ) και Fichte ( ). Κυρίως η πίστη του Kant ότι η µορφή των εµπειριών µας προέρχεται από την ίδια την διάνοιά µας, η οποία επιβάλλει τις a priori κατηγορίες της στα αισθητικά δεδοµένα. Ο ροµαντισµός θεώρησε το ερείπιο, το απόσπασµα, ως στοιχεία της συνθετικής διαδικασίας για την δηµιουργία µιας νέας δοµής. Με βάση την υπέρβαση του Δ υισµού πνεύµατος και σώµατος, γίνεται προσπάθεια να Ο ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ κατακτηθεί η ολότητα. Ο αγώνας προσέγγισης του όλου δεν είναι αποτέλεσµα ενός συναισθήµατος αλλά είναι αποτέλεσµα µιας µεγάλης συγκεκριµένης ανάγκης προκειµένου να προσεγγισθεί η ολότητα. Η ολότητα, η οποία τόσο έντονα αναζητήθηκε, εξέφραζε στην ουσία τη νοσταλγία του αποσπασµατικού παρελθόντος το οποίο µπορούσε να γονιµοποιεί το παρόν. 4 Ο όρος φανταστικό στα Γαλλικά δεν είναι εύκολο να µεταφραστεί, δεν είναι µια χιµαιρική κατασκευή, ίσως η αγγλική µετάφραση είναι περισσότερο εύστοχη όσον αφορά στο συγκεκριµένο βιβλίο του André Malraux που το χαρακτηρίζει Museum without walls, δηλαδή Μουσείο δίχως τοίχους. 5 Ελεύθερη απόδοση και προσέγγιση ανάγνωσης του κείµενου του André Malraux. 6

7 Παράλληλα, θα µπορούσαµε να σκεφτούµε πως η Ηρακλείτεια ρήση «φύσις κρύπτεσθαι φιλεί» απαντά στη διαπίστωση της αδυναµίας µας να Η ΦΥΣΗ αντιληφθούµε την ολότητα της φύσης, ενώ η ίδια βρίσκεται κάτω από τα µάτια µας. Η φύση κατά τον Kant είναι Υψηλή σ εκείνα τα φαινόµενά της των οποίων η εποπτεία παρέχει την ιδέα της απειρότητάς τους. Τόσο η φύση όσο και το άτοµο απετέλεσαν για το ροµαντικό κίνηµα το είδωλο ενός µικρόκοσµου που συµβολίζει τον αγώνα για ένωση. Με την υπέρβαση του δυϊσµού, πνεύµατος και σώµατος, που εισάγει ο ροµαντισµός προκειµένου να κατακτηθεί η ενότητα προτείνεται, συγχρόνως, ο αγώνας για την υπέρβαση της λογικής µέσω της οποίας συµβαίνει η ενεργοποίηση κάθε δυνατής µορφής εσωτερικότητας του ατόµου που έχει τις βάσεις του στις µυστικές διεργασίες της φύσης. Η φύση όπως ειδώθηκε από τους ροµαντικούς διανοητές αποτέλεσε ένα αυτοκανονιστικό σύστηµα του οποίου η µελέτη µπορεί να συνεισφέρει στη βαθύτερη κατανόηση, γνώση του εσωτερικού εαυτού του κάθε ατόµου. Μπορεί, ακόµη, να οδηγήσει στην σύλληψη του Υψηλού και του Θείου και της ολότητας του σύµπαντος. Ο ροµαντισµός ο οποίος θεώρησε το απόσπασµα, τη νοσταλγία, ως στοιχεία µιας ανοικτής διαδικασίας για τη δηµιουργία µιας νέας δοµής, δεν θα επιφέρει βαθιές τροποποιήσεις στην ζωγραφική, όσο το ότι θα µεταµορφώσει τον θησαυρό του µουσείου µέσω µια αιφνίδιας µετάλλαξης των αξιών που το είχαν ιδρύσει. Εν τέλει, στο Ροµαντισµό, η Φύση δεν θεωρείται ως natura naturata (ως φυσικά φαινόµενα και µορφές) αλλά ως natura naturans (ως αρχή και δύναµη δηµιουργίας). Σηµαντική είναι η έννοια της Μίµησης η οποία πλέον δεν είναι η αναπαραγωγή του φύσει υπάρχοντος. Αντίστοιχα στην τέχνη, δεν υπάρχει µίµηση της Φύσης αλλά καταγραφή της δηµιουργικής δύναµης του ανθρώπου και του στοχασµού σε αυτή τη δύναµη. Η τέχνη φθάνει να θεωρείται η αλληγορία του ανέκφραστου. Και στο Μοντερνισµό παρατηρείται αυτή η µετατόπιση από την αριστοτελική έννοια της Μίµησης. Εδώ η τέχνη έχει τη δυναµική του απραγµατοποίητου, εκφράζει την ανάγκη δηµιουργίας νέων µορφών για τη νέα γνώση. Το κοινό σηµείο του Ροµαντισµού και του Μοντερνισµού ίσως έγκειται στο γεγονός ότι και οι δύο κινήσεις επιχειρούν να εγκαθιδρύσουν ένα νέο συµβολικό σύστηµα, ο Ροµαντισµός µέσα στη γλώσσα της εποχής, ενώ ο Μοντερνισµός µε τη δηµιουργία µιας νέας γλώσσας. Και στις δύο περιπτώσεις η γλώσσα παύει να εκλαµβάνεται ως προϊόν της φύσης αλλά θεωρείται πλέον ως απείκασµα του ανθρώπινου πνεύµατος. 7

8 Αν το φανταστικό µουσείο είναι συνέλευση έργων, η ανοιχτή διαδικασία που προτείνει ο ροµαντισµός θα αφήσει ένα παράθυρο για να διανοηθεί κανείς το µέρος της δηµιουργίας που παραµένει ζωντανό και που καλούµαστε να κρατήσουµε ζωντανό. ΥΠΟΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Στη χώρα που ζούµε µε τόσα σπαράγµατα µνήµης, αποσπάσµατα ενός παρελθόντος (ερείπια, αρχαιολογικοί χώροι) δεν µπορεί να εκφράζεται απλώς µια νοσταλγία για το παρελθόν αλλά χρειάζεται να ξαναδούµε τον τρόπο πρόσληψής τους, έτσι όπως εκφράστηκε στον ελληνικό χώρο και στον ευρύτερο ευρωπαϊκό. Η εργασία αυτή που προτείνεται στους φοιτητές του 7 ου και 8 ου εξαµήνου, έχει ως στόχο να διερευνήσει µέσα από διαφορετικές προσλήψεις τη Ο ΣΚΟΠΟΣ διαδικασία εκείνη η οποία θα λειτουργήσει ως όχηµα µέσα από τη µνήµη και τη δηµιουργική φαντασία, ώστε να αποτελέσει ο τρόπος ανάγνωσης του παρελθόντος µία δύναµη η οποία θα το ανακαινίσει και θα το καταστήσει σύγχρονο µε τον τρόπο που εννοούσε ο Ezra Pound λέγοντας ότι «όλες οι περίοδοι είναι σύγχρονες». Κινητήρια δύναµη για αυτή την προσπάθεια µπορεί να θεωρηθεί η στιγµή της έκρηξης που δηµιούργησε ο Μοντερνισµός. Μπορούµε να θεωρήσουµε τον Ροµαντισµό ως το κατώφλι που θα µας εισαγάγει στον Μοντερνισµό εφόσον για τον πρώτο το απόσπασµα και «η νοσταλγία µέσω της ανοικτής διαδικασίας οδηγούσε στη δηµιουργία µιας νέας συνθετικής δοµής», ενώ στον Μοντερνισµό η ανοικτή διαδικασία µας οδηγούσε να ξαναδούµε τα πράγµατα στα εξ ων συνετέθησαν. Στην ουσία, είτε πρόκειται για τη δόµηση ή και την αποδόµηση, η ανοικτή διαδικασία οδηγούσε στη σύνθεση. Δ εν αρκεί η συγκίνηση και ο θαυµασµός, η παθητική σχέση µε το παρελθόν χωρίς τους λόγους που διέπουν την δηµιουργία των µνηµείων του. Χρειάζεται αναδίπλωση και περισυλλογή, επίπονη και συνειδητή προσπάθεια για να εντοπισθεί ο ζωντανός πυρήνας µιας δηµιουργικής περιόδου. Ερµηνεύω σηµαίνει κατανοώ, αναλαµβάνω πρωτοβουλία περιχωρήσεως στο χρόνο µου, της παραδόσεως και των συµβόλων της. 6 Ίσως το θέµα δεν είναι να επαναπαυθούµε στο παρελθόν µας, αλλά να επινοήσουµε το µέλλον που το παρελθόν απαιτεί από εµάς, δήλωνε ο André Malraux στην Αθήνα την 28 η Μαΐου του 1959 και ο K. F. Schinkel εξηγούσε πως ιστορικό δεν είναι εκείνο που επαναλαµβάνει οτιδήποτε παλιό ή το διατηρεί, διότι 6 Βλ. Στέλιος Ράµφος, Φως Ιλαρόν του Κόσµου, εκδ. Αρµός, Αθήνα

9 αν συνέβαινε αυτό θα επέστρεφε στην ιστορία, το να λειτουργείς ιστορικά σηµαίνει ότι φέρεις κάτι νέο που ταυτόχρονα συνεχίζει την ιστορία. «Make it new» θα πει ο Ezra Pound το 1920 εξηγώντας πως make είναι η δηµιουργία του καλλιτέχνη, it είναι η παράδοση και new είναι εκείνο το στοιχείο που χαρακτηρίζει την γενιά σου και το οποίο δεν ήταν προηγουµένως ορατό. Είναι φανερό πως οι προσπάθειες που κάνουµε για να συλλάβουµε τον µεταβατικό χαρακτήρα της εποχής µας κινούνται στα πλαίσια του µοντέρνου και προσπαθούν να εξαλείψουν τις «παθολογικές ανεπάρκειές» του ώστε να αποκατασταθεί η εµπιστοσύνη µας στον λόγο. Η έκρηξη του µοντερνισµού κατά την οποία ο Λόγος και το Υποκείµενο ως εκφραστές της ολότητας-ενότητας θρυµµατίστηκαν στα εξ ων Η ΕΚΡΗΞΗ συνετέθησαν, διαµόρφωσαν στο γνωστικό και κοινωνικό επίπεδο µια νέα συνθήκη η οποία διέφερε απ αυτήν των παραδοσιακών κοινωνιών. Στις κοινωνίες αυτές υπήρχε η ενότητα ανθρώπου-κόσµου και φύσης. Ο µύθος έπαιρνε τη θέση της ιστορικής συνείδησης. Πριν απ αυτήν ο άνθρωπος και τα γεγονότα ήταν µεταµορφωµένα στο άχρονο παρόν του µύθου. Οι προηγούµενοι πολιτισµοί δεν ήξεραν παρά αυτό που ήταν οι ίδιοι, µόνο ο µοντερνισµός τόλµησε να σπάσει τον κύκλο και να διεκδικήσει την κληρονοµιά συνόλου του πολιτισµού παρόντος και παλαιότερου. «Ανασταίνοντας τους νεκρούς ο Ανθρωπισµός επεξεργάστηκε τις προϋποθέσεις µιας επιστήµης η οποία συγκρίνει πολιτισµούς, θρησκείες, τέχνες, φιλοσοφίες, ηθικές. Αυτή η παγκόσµια παρακαταθήκη φέρνει µαζί της τους σπόρους µιας µελλοντικής ενότητας της ανθρώπινης ύπαρξης. Παρασυρόµενο µέσα από τις αναταραχές των διαδοχικών αναγεννήσεων το παρελθόν ολόκληρο εισήλθε µέσα στην ζωντανή εµπειρία του παρόντος, µεταµορφωµένο ως ένα εργαλείο µελέτης που τείνει προς το µέλλον. Σε κάθε νέο αυτοπροσδιορισµό του µοντερνισµού αντιστοιχεί µια αµφισβήτηση της άµεσης παράδοσης µία αυτοκριτική του παρόντος και µία επαναξιοποίηση του παρελθόντος. Μία οικειοποίηση κάποιων στοιχείων της παγκόσµιας ιστορίας, από τους προσωκρατικούς του Nietzsche, την Κίνα του Leibniz και του Mallarmé και τις Ινδίες του Schlegel µέχρι "τους γοτθικούς" του ροµαντισµού και τους Νέγρους του Picasso. Είναι ενδιαφέρουσα αυτή η έρευνα των αλλοιώσεων που υφίσταται η ιστορία κατευθυνόµενη προς το µέλλον. Είτε σαν προφητεία που γυρίζει πίσω, είτε σαν νοσταλγία προγονική, είτε ως προβολή προς τα εµπρός, κατέστησε δυνατή την ύπαρξη του παγκόσµιου µουσείου και την ιστορία οικουµενική. Ο 9

10 Ουµανισµός Ανθρωπισµός γνώρισε τον ελληνικό κόσµο µέσα από τα ρωµαϊκά αντίγραφα. Μέχρι τον 18ο και 19ο αιώνα τα έργα στην Ελλάδα ήταν θαµµένα σε µέρη δυσπρόσιτα µε κυριαρχική εικόνα τον Λαοκόοντα του Lessing, δεν µπορούσε κανείς να υποπτευθεί την ύπαρξη των µορφών του Παρθενώνα. Η καλλιέργεια της κλασικής οµορφιάς διατηρήθηκε από πρόσφατα έργα µοναδικής δεξιοτεχνίας, ήταν αυτά που δηµιούργησαν το γούστο του κλασικισµού. Ο ελληνισµός εκπροσωπήθηκε από τον Απόλλωνα του Belvé d è re. Είναι ενάντια σ αυτήν την κενή οµορφιά που ορθώθηκε η µεγάλη επανάσταση του µοντερνισµού.» 1 «Ένα βράδυ πήρα την οµορφιά στα γόνατά µου και µου φάνηκε πικρή», θα πει ο Arthur Rimbeau στο έργο: Μια εποχή στην Κόλαση. Ένας από τους πιο ριζοσπαστικούς καλλιτέχνες του 20 ου αιώνα, ο Marcel Duchamp, θα πει: «Κάποτε η τέχνη ήταν θρησκευτική, φιλοσοφική, επιστηµονική», επαναπροσδιορίζοντας το περιεχόµενο της τέχνης ανά τους αιώνες. Γνωρίζοντας, φυσικά, ότι τα χαρακτηριστικά της µοντέρνας κατάστασης ήταν ο διαχωρισµός του παραδοσιακού όλου σε αυτόνοµες σφαίρες αξιών. Χρειαζόταν, παρ όλα αυτά, µετά το διαχωρισµό ένα είδος αποµυθοποίησης για να αναγνωρίσει κανείς το νέο τρόπο ανασύνθεσης που προέκυψε πλέον από τις αυτόνοµες σφαίρες οι οποίες δηµιουργήθηκαν µετά την έκρηξη του µοντερνισµού. Η χαµένη ολότητα που συνόψιζε ο Marcel Duchamp ανακαλώντας τα χαρακτηριστικά της τέχνης µέσα στους αιώνες, θα βρουν στήριξη στο βιβλίο του J. F. Lyotard: Μεταµοντέρνα κατάσταση. Για τη διαδικασία µετάβασης στη µεταµοντέρνα γνωστική και πρακτική σχέση του ανθρώπου µε τον κόσµο προτείνει την αγωνιστική και την αναγνώριση της ετεροµορφίας των γλωσσικών παιχνιδιών. Αναγνώρισε ότι το απόθεµα της γλώσσας σε πιθανές αποφάνσεις είναι ανεξάντλητο. Αποτέλεσµα της κατά Lyotard αποστολής της µεταµοντέρνας γνωστικής έγκειται στο να επινοεί υπαινιγµούς του νοητού που δεν µπορεί να απεικονιστεί. Με τον κρυπτικό λόγο του, ο Marcel Duchamp, θα επιφέρει ένα καίριο χτύπηµα στην από καιρό υποταγή του σύγχρονου ανθρώπου στους µηχανισµούς της αναπαράστασης. Ο σύγχρονος άνθρωπος ως υποκείµενο δηµιουργεί τον κόσµο στο βαθµό που τον αναπαριστά Ο κόσµος γίνεται εικόνα. Το πιο σηµαντικό, βέβαια, στην κίνηση του Duchamp, είναι ότι δεν θα αχρηστευθεί το οικοδόµηµα των µηχανισµών αναπαράστασης αλλά θα χρησιµοποιηθεί το ίδιο ως µοχλός κριτικής. Η χαµένη ολότητα του Πλατωνικού Συµποσίου, εκφρασµένη από τον µύθο του Αριστοφάνη, δεν θα ορισθεί ως επιστροφή θα βρει, όµως, την έκφρασή της στον λόγο του Ηρακλείτου για το Δ ελφικό θεό: 1 K. Papaioannou, L Αrt Grec, 1972 Ed. Citadelles, Mazenod µτφρ. Βάνα Ξένου. 10

11 Ούτε λέγει ούτε κρύπτει αλλά σηµαίνει Ούτε ξεσκεπάζει ούτε κρύβει αλλά δείχνει Είναι το «δεικνύειν» που δεν καταδικάζει στην αφάνεια την ανθρώπινη πρακτική η οποία περιλαµβάνει: τη χρήση των εργαλείων, τις διαταραχές της γλώσσας, ακόµα και τις θρησκευτικές τελετουργίες, όπως ήθελε στο βιβλίο του Η φιλοσοφία των συµβολικών µορφών, ο Ernst Cassirer. Δ είχνω κάτι θα πει: «Αφήνω κάτι να γίνει ορατό», συγχρόνως αφού το αφήνω να γίνει ορατό το συγκαλύπτω, το φυλάσσω. Ένα τέτοιο δεικνύειν είναι το αυθεντικό συµβάν στο πεδίο αληθείας (µη-λήθης). Με αυτήν την έννοια, η µεγάλη παιδευτική και µυητική διαδικασία ήταν µυστική, δεν ήθελε να κρύψει κάτι αλλά να προστατέψει. Ίσως, αυτό που µπορεί σήµερα να κάνει το αληθινό µουσείο είναι να αφήσει τα έργα να εκφράσουν µια γλώσσα συνεχώς µεταβαλλόµενη, σαν µια ηχώ που θα απαντήσει στους αιώνες µε τις διαδοχικές φωνές της. Μέσα από το χώρο του Κεραµεικού ο οποίος ορίζεται ως αφετηρία της άσκησης, µε θέµα: «Από τον Κεραµεικό στο Βυζαντινό Μουσείο ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ διαπερνώντας το ιστορικό σώµα της πόλης», δίνεται η ευκαιρία να επανεξετάσουµε και την έννοια του ιερού χώρου. Αποτελεί προϋπόθεση το γεγονός ότι η καταγωγή της πόλης ως πολιτικός χώρος βασιζόταν στη θεµελίωση του ιερού χώρου. Το ιερό ήταν ένας χώρος ιδιαίτερος που αποτελούσε µία ανοικτή περιοχή και συγχρόνως ένα ασφαλές σηµείο συνάντησης για διαφορετικές φυλές ή οµάδες. Ήταν ανοικτό συγχρόνως σε διαφορετικά υποκείµενα και οµάδες και κλειστό για να διατηρήσει την ασφάλεια και τη διαφορετικότητα του προς οτιδήποτε ήταν ξένο προς αυτό. Η διαλεκτική της ανοικτότητας και του αποκλεισµού χαρακτηριστικό του ιερού χώρου ήταν από τις πιο παλιές εκδηλώσεις της έννοιας του πολιτικού. Άλλωστε ο χώρος του αρχαίου κοιµητηρίου της Αθήνας µε τις δύο πύλες (δίπυλο) των τελετουργικών ποµπών (Παναθήναια Ελευσίνια Μυστήρια) ευνοεί τη προσέγγιση του ιερού µε την έννοια που αναφέραµε πιο πάνω. Το ζητούµενο είναι να ανιχνεύσουµε κατ αρχήν µέσα από σχέδια, φωτογραφίες κλπ, τις ιστορικές, τις µυθολογικές και τις ανθρωπολογικές παραµέτρους των τελετουργιών καθώς και αυτών της ταφής, µε την έννοια που δίνει η ενδιαφέρουσα παρατήρηση του Γιάννη Κουνέλλη: 11

12 «Οι νεκροί δεν υπάρχουν πια. Και αυτό είναι σοβαρό, διότι ο θάνατος κάτω από όλες τις όψεις του, συµπεριλαµβανοµένης και της ταφής, ήταν σηµάδι ενός συγκεκριµένου πολιτισµού.» Ένας από τους σκοπούς της άσκησης είναι να διερευνήσουµε πώς µπορούµε να δούµε στην είσοδο του 21 ου αιώνα το Μουσείο µέσα από την έννοια του «Φανταστικού Μουσείου» όπως το προτείνει στο οµώνυµο βιβλίο του ο André Malraux. Προτείνεται ως τελικό αντικείµενο της άσκησης, η συγκρότηση ενός προσωπικού ηµερολογίου µε σχέδια, µακέτες πραγµατοποιηµένα µε πολλαπλά εκφραστικά και υλικά µέσα. Η τελική εργασία θα αναφέρεται στον υφιστάµενο χώρο, στη δηµιουργία ενός νέου χώρου ή µίας διαδροµής ή ακόµη και σε ένα σηµάδι που θα στοιχειοθετούσε επέµβαση στο χώρο και στο χρόνο. ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ Το Φανταστικό Μουσείο: χωρικές αντιστοιχίες- µεσολαβήσεις- µεταµορφώσεις Μια ερµηνεία στο οµώνυµο έργο του Malraux. Η ρήξη µε την παράδοση. Το περιβάλλον του µοντερνισµού. Δ όµηση και αποδόµηση. Βλέµµατα στο παρελθόν. Τ ο Ερείπιο έχει υποστεί την αποδοµητική διεργασία της φύσης, του χρόνου και της ιστορίας. Το Αρκαδικό θέµα. Η συµβολή της Land art για το διάλογο µε τους ιερούς χώρους. Walking Lines/ Walking Circles (Richard Long) Κύκλοι θέασης/κύκλοι χρόνου. Αναφορά στα Μουσεία: «Εβραϊκό Μουσείο», Daniel Libeskind, «Μουσείο Βερόνας» Carlo Scarpa, «Guggenheim Museum Bilbao» Frank Gehry και «Walhalla», Leo von Klenze. ΚΕΙΜΕΝΑ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΠΟΥ Δ ΙΔ ΟΝΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔ ΑΣΤΕΣ 1. Βάνα Ξένου, Μνηµοσύνη (τεύχος σηµειώσεων) 2. Ilya Kabakov, Installations , Centre Georges Pompidou, Philip Leider, Smithson and the American Landscape, περ. Art in America, January Jacques Derrida, Mal d archive, Ed. Galilé e, J. P. Vernant, Ανάµεσα στον Μύθο & την Πολιτική, εκδ. Σµίλη, Ζήσιµος Λορεντζάτος, Από την Πίζα στην Αθήνα, η περίπτωση Πάουντ, εκδ. Δ οµός 7. Jörg Traeger, «Gloire Germaniques- Le Walhalla sur le Danube», περιοδικό FMR, édition française, n. 104, Ιούνιος Ion Pogorilovski, εισαγωγή στο βιβλίο : A commentary on the masterpiece of Brancusi: The Road of the Heroes Souls, Junimea Publishing House, Cedric Price, Proposal for an unrealized project at Tate Modern ( 1998), Tate ET.L. Issues, Φθινόπωρο Το Αρκαδικό θέµα «Et In Arcadia Ego», σηµειώσεις από το έργο του Erwin Panofsky. 12

13 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Πλάτων, Μενέξενος, Les belles Lettres, Ph. Sherard, Το ιερό στην τέχνη και την ζωή, Ακρίτας, Malraux A., Le Musée Imaginaire, Folio, essays Gallimard, Malraux A., Το Φανταστικό Μουσείο, Πλέθρον, Αθήνα, Greenfield J., The Return of Cultural Treasures, Cambridge University Press, Crimp D., On the Museum s Ruins, The MIT Press, Duncan C., Civilazing Rituals, Routledge, Damish Hubert, Skyline, La Ville Narcisse, Seuil, Heidegger M., Η προέλευση του Έργου Τέχνης, Δ ωδώνη, Heidegger M., Δ ιαµονές, εκδ. Κριτική, Jörg Traeger, «Gloire Germaniques- Le Walhalla sur le Danube», περιοδικό FMR, edition francaise, n. 104, Ιούνιος S.G. Kantor, Alfred H. Barr jr., The intellectual Origins of the Museum of Modern Art, The MIT Press, Phillipe- Allain Michaud, Aby Warburg et l image en movement, πρόλογος G. Didi- Huberman, Macula, Robert Smithson: the Collected Writings, University of California, Berkeley, London, Segalen Martine, Vie d une musée , ed. Stock., Théodoropoulos Takis, Malraux- les métamorphoses de la Grèce secrète, Ambassade de France, I.F.A., Freedberg David, Le pouvoir des images, Gérard Monfort, Black Graham, Το ελκυστικό Μουσείο- µουσεία και επισκέπτες, Πολιτιστικό Ιδρυµα Οµίλου Πειραιώς, Yi- Fu Tuan, Space and Place- the perspective of experience, University of Minnesota Press, Panofsky Erwin, L oeuvre d art et ses significations, Gallimard, Valé ry Paul, Ευπαλίνος ή ο Αρχιτέκτων, πρόλογος Άγγελου Σικελιανού, µτφρ. Έλλης Λαµπρίδη, εκδ. Άγρα, Peltre Christine, Retour en Arcadie, Klincksieck, Παρίσι, Πεπονής Γιάννης, Χωρογραφίες, εκδ. Αλεξάνδρεια, Αθήνα, Châteaureynaud Georges- Olivier, Monsieur d Orsay, Cercle d art, Serota Nicholas, Εµπειρία ή Ερµηνεία-Το δίληµµα των Μουσείων Μοντέρνας Τέχνης, εκδ. Άγρα, Bennet Tony, The birth of the Museum, Routledge, Laurence Bertrand Dorléac, L ordre Sauvage, Gallimard, Griaule Marcel, Dieu d eau, Fayard, Duncan Carol, Civilizing Rituals- inside public art museums, Routledge, Segalen Victor, Essay on Exoticism, duke university Press, Heidegger M., Κτίζειν Κατοικείν Σκέπτεσθαι, εκδ. Πλέθρον, Deleuze Gilles, Image- temps, Image- mouvement, Les éditions de Minuit, Παρίσι, 1983, Carl Yung, Carl Kereny, Η Επιστήµη της Μυθολογίας, εκδ. Ιάµβλιχος, Critchlow Keith, Time Stands Still, Gordon Frazer London, Walter Benjamin, Μονόδροµος, εκδ. Άγρα Jean Clair, Marcel Duchamp ou Le Grand Fictif, Galilée, Παρίσι, Jean- François Lyotard, Chambre Sourde: l antiesthétique de Malraux, ed. Galilé e, Georges Didi- Huberman, L album de l art a l'époque du Μusée Imaginaire, ed. Hazan,

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20

21 21

22 22

23 23

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ 1 ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ κατ επιλογήν μάθημα 7ου-8ου εξαμήνου 2011-12 Διδάσκουσα Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΔΙΑΘΕΣΗ / ΙΣΤΟΡΙΚΟ 7 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η φιλοσοφία. Έννοια και περιεχόμενο 13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ Η εξέλιξη της φιλοσοφίας και η οντολογία Ι. Εισαγωγή... 25 ΙΙ. Η προσωκρατική φιλοσοφία...

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης;

Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης; Γιατί µαθαίνουµε Ιστορία της Τέχνης; Α. για ευρύτερη πνευµατική καλλιέργεια Β. για ανάπτυξη καλλιτεχνικού αισθητηρίου Γ. για ανάπτυξη της προσωπικότητας. για διερεύνηση εναλλακτικών τρόπων επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΈΝΩΝ ΤΕΧΝΏΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ. Μάθημα: Τεχνολογία Υλικών. Όνομα: Νικόλαος Καρναμπατίδης ΑΕΜ:438

ΤΜΗΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΈΝΩΝ ΤΕΧΝΏΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ. Μάθημα: Τεχνολογία Υλικών. Όνομα: Νικόλαος Καρναμπατίδης ΑΕΜ:438 ΤΜΗΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΈΝΩΝ ΤΕΧΝΏΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Μάθημα: Τεχνολογία Υλικών Όνομα: Νικόλαος Καρναμπατίδης ΑΕΜ:438 Εξάμηνο: 8 ο (εικ.1) Νίκη της ΣαμοθράκηςParis, Musée du Louvre Φθορά:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

21 ος αιώνας: Οι Πύλες της Αντίληψης

21 ος αιώνας: Οι Πύλες της Αντίληψης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ- ΙΑΛΕΞΕΩΝ 21 ος αιώνας: Οι Πύλες της Αντίληψης Αµφιθέατρο Ιδρύµατος Β & Μ Θεοχαράκη Κύκλος ενός βιωµατικού σεµιναρίου -που περιλαµβάνει 2 συναντήσεις- µε τίτλο: Μεταµορφώσεις: Το ηµιουργικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιληπτική Απόδοση Κειμένων ΑΣΚΗΣΗ: Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που ακολουθεί σε μία παράγραφο 100 έως 120 λέξεων. (Πανελλαδικές Εξετάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119: Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Το μάθημα προφέρει μια συστηματική και

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Θέµα Α1 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον καθένα: Α

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Θέµα Α1 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον

Διαβάστε περισσότερα

Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων

Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων Στόχος του μαθήματος είναι η διερεύνηση της μορφής του εγχειρήματος του 'Μουσείου', ως προνομιακού πεδίου για την

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Σ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 23 ΜΑΪΟΥ 2002 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4) ΚΕΙΜΕΝΟ O εικοστός αιώνας δικαίως χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ, ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΗ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ, ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ & ΤΕΧΝΗ» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΙΔΙΚΟΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ Η σειρά σεμιναρίων με θέμα ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ, ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΗ διοργανώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη Χώρος Όψεις Ανάπτυξης

Τέχνη Χώρος Όψεις Ανάπτυξης Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών Τέχνη Χώρος Όψεις Ανάπτυξης ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης Πειραιώς 211, Ταύρος Σάββατο, 23 Νοεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μια οµαδικοαναλυτική άποψη για την ιστορία και το χρόνο

Μια οµαδικοαναλυτική άποψη για την ιστορία και το χρόνο Η παρακάτω εργασία παρουσιάστηκε στο εισαγωγικό σεµινάριο στα οµαδικά δυναµικά στην Ελληνική Εταιρεία Οµαδικής Ανάλυσης και Ψυχοθεραπείας, τον Ιανουάριο του 2000. Στην οµάδα που συνεργάστηκε µαζί µου για

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» 3 3 4 σαν πέτρες µε βυθίζουν! 4 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Θέµατα της Επτανησιακής Σχολής που απαντούν στα δοθέντα αποσπάσµατα

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1 ο Immanuel Kant. Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού

Μάθημα 1 ο Immanuel Kant. Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού Μάθημα 1 ο Immanuel Kant Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού Η απάντηση του Kant στο ερώτημα: «τι είναι διαφωτισμός;» «ιαφωτισμός είναι η έξοδος του ανθρώπου από την ανωριμότητά του για την

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Κάθε γνήσιο αντίτυπο φέρει την υπογραφή του συγγραφέα Σειρά: Εκπαιδευση Σχολικά βοηθήματα (για το Λύκειο) Πλάτωνος Πρωταγόρας Γ Λυκείου Θεωρητική Κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

1. Τι γνωρίζετε για τα τρία βασικά ερωτήµατα, στα οποία στηρίχτηκε ο Καντ για να αντιµετωπίσει τον ακραίο σκεπτικισµό του Χιουµ;

1. Τι γνωρίζετε για τα τρία βασικά ερωτήµατα, στα οποία στηρίχτηκε ο Καντ για να αντιµετωπίσει τον ακραίο σκεπτικισµό του Χιουµ; 8. Ο Ι ΜΑΝΟΥΕΛ Κ ΑΝΤ Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Τι γνωρίζετε για τα τρία βασικά ερωτήµατα, στα οποία στηρίχτηκε ο Καντ για να αντιµετωπίσει τον ακραίο σκεπτικισµό του Χιουµ; 2. Πώς ονοµάζει τη

Διαβάστε περισσότερα

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1 Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται στην ανάγκη προσέγγισης των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης από τους Νεοέλληνες. Επρόκειτο για τόπους έκφρασης συλλογικότητας. Επιπλέον, σ αυτούς γεννήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης 120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης Σκοπός Σκοπός αυτού του Τμήματος είναι η ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύπτουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε προσωπικό για την διδασκαλία των μαθημάτων της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις (Η άρνηση των Ιστορικων ρυθµών) Ο Ιστορισµός ένα ρεύµα που αναπτύσσεται κατά το 19ο αι και χαρακτηρίζεται από υιοθέτηση και επαναδιαπραγµάτευση γνώριµων τεχνοτροπιών

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΑΘΗΝΑ 2011 Έκδοση: c Πνευματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

THE JEWISH MUSEUM BERLIN

THE JEWISH MUSEUM BERLIN ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤ0ΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ.ΠΑΠΑΚΩΣΤΑΝΤΙΝΟΥ THE JEWISH MUSEUM BERLIN ΈΝΑ FILM ΤΩΝ: STAN NEUMANN KAI RICHARD COPANS

Διαβάστε περισσότερα

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι Κ Ο Ε Τ Ο Σ

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι Κ Ο Ε Τ Ο Σ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ III ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι

Διαβάστε περισσότερα

2. ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ

2. ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ 2. ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ Συμπλήρωση κενών ακόλουθες λέξεις (τρεις λέξεις περισσεύουν): βιβλιοθήκη, Βαλκανική, ανθρωπιστικός, πανεπιστήμιο, χειρόγραφο, Ιταλική, τυπογραφία, σπάνιος. Η Αναγέννηση και

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο

Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο Χωρίς αµφιβολία οι αρχαίοι Έλληνες στοχαστές, ποιητές και φιλόσοφοι πρώτοι έχουν αναπτύξει τις αξίες πάνω στις οποίες θεµελιώνεται η Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο)

138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο) 138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο) Σκοπός Το Τμήμα έχει σκοπό την ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύψουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε μαθήματα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής, Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Φ Ρ Ο Ν Τ Ι Σ Τ Η Ρ Ι A ΑΓΙΑΣ ΒΑΡΒΑΡΑΣ 21 & ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ, Π. ΦΑΛΗΡΟ ΤΗΛ-FAX: 210 9851164,, Ε-mail: info@neapaideia.edu.gr ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος Η παλιννόστηση του κλασικού: Νοσταλγία για την κλασική αρχαιότητα ως επινοημένη παιδική ηλικία της ανθρωπότητας

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ας έλθομε στο Ερέχθειον και στο προκείμενο βιβλίο.

Ας έλθομε στο Ερέχθειον και στο προκείμενο βιβλίο. Ομιλία του προέδρου της ΕΣΜΑ, Ομοτ. Καθ. ΕΜΠ Χαράλαμπου Μπούρα στην παρουσίαση της απόδοσης του έργου αποκατάστασης του Ερεχθείου 1979-1987. Μουσείο Ακρόπολης, 10.04.2013. Η Αποκατάσταση του Ερεχθείου,

Διαβάστε περισσότερα

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12 ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2004-05-25 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΡΕΙΣ (3) ΟΜΑ Α Α Α.1 Να µεταφέρετε στο τετράδιό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΗΡΗΤΕΕΣ ΟΙΚΟΔΟΜΕΣ: ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΣΤΟ ΠΑΡΕΛΘΟΝ, ΟΡΑΜΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ. που γέννησες και ανάθρεψες τους γονείς και τους παππούδες μας.

ΔΙΑΤΗΡΗΤΕΕΣ ΟΙΚΟΔΟΜΕΣ: ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΣΤΟ ΠΑΡΕΛΘΟΝ, ΟΡΑΜΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ. που γέννησες και ανάθρεψες τους γονείς και τους παππούδες μας. ΔΙΑΤΗΡΗΤΕΕΣ ΟΙΚΟΔΟΜΕΣ: ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΣΤΟ ΠΑΡΕΛΘΟΝ, ΟΡΑΜΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ Λεμεσός, πόλη μας αγαπημένη. Η πόλη που γεννηθήκαμε, η πόλη που μεγαλώνουμε. Πόλη που γέννησες και ανάθρεψες τους γονείς και τους παππούδες

Διαβάστε περισσότερα

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου Στην Αγορά των αρχαίων Αθηναίων (με τον Κ. Βέτση), Γνώση, Αθήνα 19893, Καλειδοσκόπιο, Αθήνα 20064 (έκδοση αναθεωρημένη και εμπλουτισμένη) Αρχαιολογία Ένα ταξίδι στο παρελθόν, οδηγός για παιδιά, Κέδρος,

Διαβάστε περισσότερα

2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός

2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός κεφάλαιο 6 ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΛΩΣΗ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΚΑΛΥΨΕΙΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΧΩΡΩΝ ΩΣ ΤΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΤΗΣ ΒΕΣΤΦΑΛΙΑΣ (1453-1648) 2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός Ορισμός Πρόκειται για μια γενικότερη πνευματική

Διαβάστε περισσότερα

1. Να επισηµάνετε τους παράγοντες που συνετέλεσαν στη µετατροπή της Χριστιανικής Κοινοπολιτείας (Respublica Christiana) σε Πολιτεία των

1. Να επισηµάνετε τους παράγοντες που συνετέλεσαν στη µετατροπή της Χριστιανικής Κοινοπολιτείας (Respublica Christiana) σε Πολιτεία των ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ: Οι Ευρωπαίοι της Αναγέννησης Ερώτηση ανάπτυξης 1. Να επισηµάνετε τους παράγοντες που συνετέλεσαν στη µετατροπή της Χριστιανικής Κοινοπολιτείας (Respublica Christiana) σε Πολιτεία των Γραµµάτων.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΜΕ ΤΟ ΚΕΘΕΑ-ΑΛΦΑ: ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ. Ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης

Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΜΕ ΤΟ ΚΕΘΕΑ-ΑΛΦΑ: ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ. Ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΜΕ ΤΟ ΚΕΘΕΑ-ΑΛΦΑ: ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ. Ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης ΒΑΣΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ τέχνη επικοινωνία προσωπική ανάπτυξη κοινωνική συνοχή Ο πολιτισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1

ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1 ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1 Στο σημείο αυτό του οδοιπορικού γνωριμίας με τις διάφορες μεθόδους αυτογνωσίας θα συναντήσουμε την Αστρολογία και θα μιλήσουμε για αυτή. Θα ερευνήσουμε δηλαδή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ, ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ ΕΙΚΟΣΤΟΥ ΑΙΩΝΑ 10-12 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2007 Αθήνα, Μουσείο Μπενάκη Πειραιώς 138 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ, ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ ΕΙΚΟΣΤΟΥ ΑΙΩΝΑ 10-12 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2007 Αθήνα, Μουσείο Μπενάκη Πειραιώς 138 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ, ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ ΕΙΚΟΣΤΟΥ ΑΙΩΝΑ 10-12 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2007 Αθήνα, Μουσείο Μπενάκη Πειραιώς 138 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ TETAΡΤΗ 10 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ Πρόεδρος συνεδρίας: Γιώργος Τόλιας Χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση Β. Ι. Σχολιασμός άσκησης: ΙΙ. Ενδεικτική απάντηση:

Άσκηση Β. Ι. Σχολιασμός άσκησης: ΙΙ. Ενδεικτική απάντηση: ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ & Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΕΥΤΕΡΑ 21 ΜΑΪΟΥ 2012 ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ & ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

«Οι Σπουδές στην Αρχιτεκτονική»

«Οι Σπουδές στην Αρχιτεκτονική» ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ «Οι Σπουδές στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης» Πολυτεχνική Σχολή Τμήμα Αρχιτεκτόνων Καθηγητής Μιχαήλ Ε. Νομικός «Οι Σπουδές στην Αρχιτεκτονική» Δεκέμβριος

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Διαχρονικές αξίες στην εκπαίδευση σε ένα περιβάλλον που αλλάζει μέσα από τον ανατρεπτικό οραματιστή καλλιτέχνη Γιάννη Γαΐτη» (Βιωματικό εργαστήριο με την αξιοποίηση του μοντέλου PERKINS) ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

ΑΡΧΕΣ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΑΡΧΕΣ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ 31/01/2014 ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΕΡΟΥΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Α/ΘΜΙΑΣ 4 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΧΑΝΙΩΝ Εκπαιδευτικές δράσεις σε μουσειακά περιβάλλοντα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ & ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Εισαγωγή Σχολείο και Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α. Στο κείµενο αυτό η συγγραφέας πραγµατεύεται την αρχαία ελληνική τέχνη και την προσφορά της στον άνθρωπο. Αρχικά επισηµαίνει την ιδιαιτερότητά

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτιστική και Δημιουργική Βιομηχανία

Πολιτιστική και Δημιουργική Βιομηχανία Πολιτιστική και Δημιουργική Βιομηχανία Πολιτιστικές βιομηχανίες, ως όρος εισάγεται στις αρχές του εικοστού αιώνα, Αρχικά εμφανίστηκε από τους Μαξ Χορκ-χάιμερ και Τίοντορ Αντόρνο (Μax Horkheimer, Theodor

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Άρθρο του Ιωάννη Καζάζη Καθηγητή Κλασικής Φιλολογίας στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και Προέδρου του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας Η ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!»

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!» ΑΘΗΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται Εκπαιδευτικά Προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. - Γενική Εισαγωγή..2. - Iστορική αναδρομή...3-4. - Περιγραφή του χώρου...5-8. - Επίλογος...9. - Βιβλιογραφία 10

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. - Γενική Εισαγωγή..2. - Iστορική αναδρομή...3-4. - Περιγραφή του χώρου...5-8. - Επίλογος...9. - Βιβλιογραφία 10 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ - Γενική Εισαγωγή..2 - Iστορική αναδρομή....3-4 - Περιγραφή του χώρου.....5-8 - Επίλογος...9 - Βιβλιογραφία 10 1 Γενική Εισαγωγή Επίσκεψη στο Επαρχιακό Μουσείο Πάφου Το Επαρχιακό Μουσείο της

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Τράπεζας Θεμάτων ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΥΠΟΣ Μ.Μ.Ε

Κείμενα Τράπεζας Θεμάτων ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΥΠΟΣ Μ.Μ.Ε ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Κείμενα Τράπεζας Θεμάτων ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΥΠΟΣ Μ.Μ.Ε 18251/18351/20220 [Η (παρα)πληροφόρηση στο Διαδίκτυο] 18234/18275/20215 [Ο εθισμός στην τηλεόραση]

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΕΟ ΟΜΙΑ Φονξιοναλισµός και Κονστρουκτιβισµός

ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΕΟ ΟΜΙΑ Φονξιοναλισµός και Κονστρουκτιβισµός Ε.Μ.Π. ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΠΟΛΕΟ ΟΜΙΑ ΚΑΙ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΕΤΑΛΛΑΓΕΣ ΤΩΝ Ι ΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΣΤΟΝ 20

Διαβάστε περισσότερα

Αναπληρωτής Καθηγητής Γεώργιος Παύλος. 1 Ο πολιτισμός ευαθείον του ανθρώπου, η φαντασία της προόδου και ο φετιχισμός της τεχνικής

Αναπληρωτής Καθηγητής Γεώργιος Παύλος. 1 Ο πολιτισμός ευαθείον του ανθρώπου, η φαντασία της προόδου και ο φετιχισμός της τεχνικής ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Για τους ΦΟΙΤΗΤΕΣ του ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Αναπληρωτής Καθηγητής Γεώργιος Παύλος ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη σχολική χρονιά 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001 Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Σελίδα 1 από 8 Μάθηµα: «Ιστορία Ενδυµασίας Ι». Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Το µάθηµα

Διαβάστε περισσότερα

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985)

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985) Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985) Επιρροές και βασική θέση της «ενεργητικής θεωρίας» του Kurth O μουσικολόγος E. Kurth διαμόρφωσε την «ενεργητική»

Διαβάστε περισσότερα

Οµιλία του Προέδρου Valéry GISCARD d ESTAING. Στα εγκαίνια της λατείας Jacqueline de Romilly. Ελληνικό Πολιτιστικό Κέντρο Παρισίων

Οµιλία του Προέδρου Valéry GISCARD d ESTAING. Στα εγκαίνια της λατείας Jacqueline de Romilly. Ελληνικό Πολιτιστικό Κέντρο Παρισίων 1 Οµιλία του Προέδρου Valéry GISCARD d ESTAING Στα εγκαίνια της λατείας Jacqueline de Romilly Ελληνικό Πολιτιστικό Κέντρο Παρισίων Αθήνα --- ευτέρα 16 Σε τεµβρίου 2013 2 Κύριε ήµαρχε, Κυρία Πρόεδρε του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χρύσα Κουράκη, Δασκάλα, Δρ. Παιδικής Λογοτεχνίας Παν/μίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

5. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΟΡΦΩΣΗΣ Ο ΑΘΗΝΑΙΟΣ ΚΑΙ Η ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΑΘΗΝΑ ΓΙΟΡΤΑΖΕΙ

5. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΟΡΦΩΣΗΣ Ο ΑΘΗΝΑΙΟΣ ΚΑΙ Η ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΑΘΗΝΑ ΓΙΟΡΤΑΖΕΙ 5. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΟΡΦΩΣΗΣ Ο ΑΘΗΝΑΙΟΣ ΚΑΙ Η ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΑΘΗΝΑ ΓΙΟΡΤΑΖΕΙ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΤΟΥ ΠΕΡΙΚΛΗ 5 ος αι. π.χ. ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Η Μόρφωση των νέων - αγοριών Η εκπαίδευση στην αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη, πολιτική και δημόσιος χώρος

Τέχνη, πολιτική και δημόσιος χώρος Τέχνη, πολιτική και δημόσιος χώρος -Ιστορία, πολιτική και δημόσια γλυπτική -Land Art περιβαλλοντική τέχνη -Μνημειακή, αντι-μνημειακή τέχνη -Εφήμερες παρεμβάσεις -Συμμετοχικές Πρακτικές -Σύγχρονη Τέχνη

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία ελληνική τέχνη: τι είναι και σε τι χρησιμεύει;

Αρχαία ελληνική τέχνη: τι είναι και σε τι χρησιμεύει; ΕΘΝΙΚΟN ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟN ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟN ΑΘΗΝΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα: Ἱστορίης Ἐπίσκεψις Αρχαία ελληνική τέχνη: τι είναι και σε τι χρησιμεύει; Δημήτρης

Διαβάστε περισσότερα

Τα Γλυπτά του Παρθενώνα στο Βρετανικό Μουσείο: Πρόταση για διαμεσολάβηση της UNESCO

Τα Γλυπτά του Παρθενώνα στο Βρετανικό Μουσείο: Πρόταση για διαμεσολάβηση της UNESCO Courtesy translation Προς τον κ. Alfredo Pérez de Armiñán Βοηθό Γενικό Διευθυντή για τον Πολιτισμό Εκπαιδευτική, Επιστημονική και Πολιτιστική Οργάνωση των Ηνωμένων Εθνών Οδός Miollis 1 75732 Παρίσι Cedex

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές Θεωρίες Αστικής Κοινωνιολογίας. Σημειώσεις της Μαρίας Βασιλείου

Βασικές Θεωρίες Αστικής Κοινωνιολογίας. Σημειώσεις της Μαρίας Βασιλείου Βασικές Θεωρίες Αστικής Κοινωνιολογίας Σημειώσεις της Μαρίας Βασιλείου Ηπόλη, όπως την αντιλαμβανόμαστε, είναι μια ιδέα του Διαφωτισμού Ο Ρομαντισμός την αμφισβήτησε Η Μετανεωτερικότητα την διαπραγματεύεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Κάθε πολιτισμός αφήνει το στίγμα του στην ιστορία, όμως η αρχαία ελληνική τέχνη ξεπέρασε τα όρια του χρόνου με το πανανθρώπινο μήνυμά της, με τη δύναμη του πνεύματος και του συναισθήματος.

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Ο συγγραφέας εστιάζει στη σημασία των κλασικών μνημείων, τονίζοντας τους λόγους που τα καθιστούν

Διαβάστε περισσότερα

«Θεωρία και πράξη: Ο ρόλος της φιλοσοφίας στην κατανόηση και ερμηνεία της αρχιτεκτονικής γλώσσας»

«Θεωρία και πράξη: Ο ρόλος της φιλοσοφίας στην κατανόηση και ερμηνεία της αρχιτεκτονικής γλώσσας» Theory and praxis: The role of philosophy in the understanding of the architectural language Maria Vidali Conference proceedings by: The significance of Philosophy in Architectural Education, 2009, Panayotis

Διαβάστε περισσότερα

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ. Καθηγητής: Σ. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ. Καθηγητής: Σ. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ Καθηγητής: Σ. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ Η Κλασική Μηχανική σηµματοδοτεί την πρώτη µμεγάλη επανάσταση της ανθρώπινης σκέ- ψης στην πορεία της για την ερµμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής

AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης H ActionAid είναι ένας διεθνής αναπτυξιακός οργανισµός

Διαβάστε περισσότερα

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή;

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Είναι ένα σπουδαίο βιβλίο Το πιο πολυδιαβασμένο στον κόσμο. Το πρώτο που τυπώθηκε από τον Γουτεμβέργιο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Κύκλος επτά (7) διαλέξεων, με την συμμετοχή εννέα (9) κορυφαίων ομιλητών, με κοινό χαρακτηριστικό γνώρισμα την πρωτοποριακή σκέψη. Στόχος των ομιλιών είναι

Διαβάστε περισσότερα

δεκατομο ιστορικο εργο ΠΕΡΙΚΛΗΣ του Παναγιώτη Πασπαλιάρη

δεκατομο ιστορικο εργο ΠΕΡΙΚΛΗΣ του Παναγιώτη Πασπαλιάρη δεκατομο ιστορικο εργο ΠΕΡΙΚΛΗΣ ΕΝΑΤΟΣ τομοσ του Παναγιώτη Πασπαλιάρη ellines_periklhs.indd 7 13/4/2009 11:28:19 πμ περιεχομενα Πρόλογος έκδοσης - 13 1 2 3 4 Εισαγωγή βιβλίου - 15-44 Προς τον αιώνα του

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015 Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές και αποδίδονται για να διευκολύνουν τους μαθητές να κατανοήσουν το σύνολο του διαγωνίσματος και απόλυτα

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση... Γιώργης Παυλόπουλος Τι είναι ποίηση... "Αν ένα πουλί μπορούσε να πει με ακρίβεια τι τραγουδάει, γιατί τραγουδάει, και τι είναι αυτό που το κάνει να τραγουδάει, δεν θα τραγούδαγε". Κυρίες και Κύριοι Φίλες

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία µε. Ζωγραφική και Μαθηµατικά

Ερευνητική Εργασία µε. Ζωγραφική και Μαθηµατικά Ερευνητική Εργασία - Ζωγραφική και Μαθηµατικά Ηλίας Νίνος Ερευνητική Εργασία µε θέµα: Μαθηµατικά και Τέχνη Υποθέµα: Μαθηµατικά και Ζωγραφική Οµάδα: Μαρία Βαζαίου- Ηρώ Μπρούφα- Μαθηµατικά εννοούµε την επιστήµη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Εθνικού Αρχαιολογικού Μουσείου, που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του, για τη σχολική χρονιά 2014-2015 (διάστημα

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΛΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΡΙΖΟΥΠΟΛΗΣ ΠΕΡΙΣΣΟΥ

ΑΝΑΠΛΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΡΙΖΟΥΠΟΛΗΣ ΠΕΡΙΣΣΟΥ ΕΜΠ ΣΧΟΛΗΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΤΟΜΕΙΣ Ι,ΙΙ,ΙΙΙ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2006 07 9ο ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΙΤΕΚΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ 9: ΑΣΤΙΚΟΣ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΑΝΑΠΛΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΡΙΖΟΥΠΟΛΗΣ ΠΕΡΙΣΣΟΥ ΟΜΑ Α 2 ΠΕΡΙΟΧΗ Β

Διαβάστε περισσότερα

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ. 54-55)

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ. 54-55) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ. 54-55) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµµατολογικά στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική Ψυχολογία / Γνωσιακή Επιστήµη Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική

Διαβάστε περισσότερα