Tasting...EU/ Δοκιμάζοντας...την ΕΕ

Transcript

1 Tasting...EU/ Δοκιμάζοντας...την ΕΕ Εκπαιδευτικός Αγγλικών: Βόιτσιου Κωνσταντινιά Επιμορφωτής: Ζορμπάς Γεώργιος Σχολείο: Δημοτικό Σχολείο Κοντοπουλίου, Λήμνου Φεβρουάριος- Απρίλιος

2 Περίληψη εργασίας Οι μαθητές των Δ -Ε -Στ τάξεων του Δημοτικού Σχολείου Κοντοπουλίου μέσα από διαδραστικά παιχνίδια και συνεργατικές εργασίες ανακαλύπτουν την ΕΕ, τα όργανά της και τον τρόπο λήψης απόφασεων καθώς και για τα κράτη μέλη που την αποτελούν τόσο στα Αγγλικά όσο και στα Ελληνικά. Επιπλέον, χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο, εργάζονται σε ομάδες και αναζητούν συνταγές μαγειρικής όλων των κρατών μέλων, δημιουργώντας έτσι ένα ψηφιακό βιβλίο συνταγών το οποίο δημοσιεύουν στον ιστότοπο του σχολείου. Επιπρόσθετα, δημιουργούν μία αφίσα με τις σημαίες και τους χάρτες των κρατών μελών καθώς και ένα επιτραπέζιο παιχνίδι <<φιδάκι>> με ερωτήσεις και απαντήσεις με τη βοήθεια του οποίου μαθαίνουν καλύτερα τις πληροφορίες που συλλέγουν σχετικά με τα κράτη της ΕΕ. Τέλος, επιλέγουν κάποιες αγαπημένες τους συνταγές και τις μαγειρεύουμε διοργανώνοντας έτσι μία ημέρα Ευρωπαϊκών γεύσεων στο σχολείο. 2

3 Περιεχόμενα 1. Προφίλ εργασίας...σελ.4 2. Εισαγωγή...σελ.5 3. Σκοποί/ Στόχοι...σελ.6 4. Μεθοδολογία...σελ.7 5. Αποτελέσματα...σελ Επίλογος...σελ Βιβλιογραφία...σελ Παράρτημα...σελ.15 3

4 Προφίλ εργασίας Σχολείο: Δημοτικό Σχολείο Κοντοπουλίου Λήμνου, ΤΚ Tηλέφωνο: sch.gr website: Τάξεις Εραγασίας: Δ - Ε -Στ Τάξεις Αριθμός μαθητών: Δ Τάξη: 4 μαθητές. Ε Τάξη: 15 μαθητές, Στ τάξη: 10 μαθητές Συνεργαζόμενοι εκπαιδευτικοί: Βόιτσιου Κωνσταντινιά (υπεύθυνη Δράσης) ΠΕ06 (Εκπαιδευτικός Αγγλικών) Μπουτλούκου Μαρία (Διευθύντρια) ΠΕ70 (Δασκάλα) Καμιτσόγλου Σάββας ΠΕ70 (Δάσκαλος) Φουσκούδη Σεβαστή ΠΕ70 (Δασκάλα) Πεζή Χρύσα ΠΕ70 (Δασκάλα) 4

5 Εισαγωγή Στις μέρες μας, ζώντας σε μία κοινωνία που συνεχώς εξελίσσεται και οι απαιτήσεις της συνεχώς αλλάζουν, είναι πολύ σημαντικό το σχολείο να μπορεί να προσφέρει τα εφόδια στους μαθητές ώστε να μπορούν μελλοντικά να ανταπεξέλθουν στις εκάστοτε απαιτήσεις. Στα σχολεία, μέσα από δραστηριότητες που προάγουν την πρωτοβουλία και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών, οι νέοι θα πρέπει να οδηγούνται στη μάθηση ανακαλυπτικά και εμπειρικά. Επιπλέον, μέσα από αυτή τη διαδικασία της συνεχούς αναζήτησης, οι μαθητές θα αναπτύσσουν στρατηγικές και δεξιότητες που διευκολύνουν την αυτονομία στη μάθηση και στη δια βίου εκπαίδευση. το σχολείο θα πρέπει να οδηγεί τους νέους ώστε να γνωρίσουν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους μέσα στην κοινωνία την οποία ζουν καθώς και το ρόλο τους και την ταυτότητά τους ως πολίτες της χώρας μας αλλά και ως Ευρωπαίοι πολίτες. Είναι σημαντικό τα νέα παιδιά να κατανοήσουν την αναγκαιότητα της ενεργούς δράσης και της συμμετοχής τους στα κοινά καθώς και να αντιληφθούν και να αποδεχτούν την ύπαρξη και την συνύπαρξη των των διαφορετικών στοιχείων. Είναι φανερό ότι ο ρόλος του σχολείου, τα προγράμματα και οι δράσεις είναι ζωτικής σημασίας ώστε να προετοιμάσουν τους μελλοντικούς ενεργούς πολίτες οι οποίοι θα μπορούν να προσαρμάζονται στις ανάγκες του καιρού τους. 5

6 Σκοποί/ Στόχοι Ο σκοπός του έργου είναι να γνωρίσουν οι μαθητές την ΕΕ, τη δομή της, τα κράτη μέλη της, τα όργανά της και τον τρόπο λήψης αποφάσεων. Επιπλέον, είναι σημαντικό να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί δημιουργήθηκε η ΕΕ και ποιο είναι το έργο της καθώς και ποια κράτη μέλη την αποτελούν. Επίσης, θα μάθουν για τους άλλους λαούς και πολιτισμούς και θα πρέπει να κατανοήσουν τον στόχο της ΕΕ που είναι όλοι οι πολίτες της να ζούνε <<Ενωμένοι στη διαφορετικότητα>>. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, οι μαθητές θα εξασκηθούν στη χρήση των Η/Υ για την αναζήτηση και επεξεργασία πληροφοριών, θα μάθουν περισσότερους όρους στα Αγγλικά και θα εξασκηθούν στην ξένη γλώσσα. Επιπρόσθετα, οι μαθητές δουλεύοντας τόσο σε ομάδες όσο και ατομικά, παίζοντας παιχνίδια, κάνοντας κατασκευές, θα αποκτήσουν γνώσεις με τρόπο βιωματικό αλλά και διαθεματικά συνδυασμένες με τα μαθήματα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, ΤΠΕ, Καλλιτεχνικών, Γεωγραφίας και Αγγλικών, οι οποίες θα είναι διαρκέστερες. 6

7 Μεθοδολογία Οι δραστηριότητες που χρησιμοποιήθηκαν ήταν τόσο εργασία σε ομάδες αλλά και ατομική ανάλογα και η μάθηση των μαθητών πραγματοποιήθηκε μέσα από βιωματικές πρακτικές οι οποίες αποτελούν ένα συνδυασμό της μεθόδου <<learning by doing>> του Dewey, της ανακαλυπτικής μάθησης του Bruner και της μεθόδου project του Frey. Οι μαθητές επέλεγαν κάθε φορά διαφορετικά άτομα να συνεργαστούν, έτσι ώστε να μπορούν να βοηθηθούν και να ενσωματωθούν αλλά και να συνεισφέρουν όλοι οι μαθητές. Ο καταμερισμός των δραστηριοτήτων μέσα στις ομάδες γινόταν με πρωτοβουλία των ίδιων των μαθητών και ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του καθενός. Βασική αρχή των ομάδων ήταν ο σεβασμός της προσωπικότητας και των απόψεων του άλλου, η δημοκρατικότητα και η συνεργασία. Δραστηριότητα 1η: Η ΕΕ γύρω μας Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 3 ώρες (1ώρα κάθε τάξη) Χώρος: Τάξη, προαύλιο σχολείου Μέσα: κόλλες Α4, χρώματα, φωτογραφική μηχανή, εκτυπωτής, Η/Υ, εικόνες με τη σημαία της ΕΕ Σκοπός: Να γνωρίσουν τη σημαία της ΕΕ, να συνδυάσουν την ΕΕ με τη σχολική και καθημερινή τους ζωή, να δημιουργήσουν ένα κολάζ με φωτογραφίες Τρόπος εργασίας: Ατομικά, ομαδικά Στάδια: Καταιγισμός ιδεών: Τι είναι η ΕΕ; Ποια είναι τα κράτη μέλη της; Γιατί δημιουργήθηκε; Πού μας χρειάζεται; Ποια είναι η σημαία της; Τι συμβολίζει; Προσπαθόυμε να θυμηθούμε πού τη συναντάμε (στο αεροδρόμιο, σε πολύ εξοπλισμό του σχολείου. Κτλ) Οι μαθητές απαντάνε στις ερωτήσεις ανακαλώντας τις γνώσεις τους. Οι μαθητές ζωφραφίζουν τη σημαία σε χαρτί Α4. Στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες και γυρίζουν στο χώρο του σχολείου για να φωτογραφίσουν τα μέρη που συναντάνε την σημαία της ΕΕ. Μαζεύουμε τις φωτογραφίες της κάθε ομάδας και δημιουργούμε ένα κολάζ. 7

8 Δραστηριότητα 2η: Η ΕΕ Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 4 ώρες(1ώρα Ε -Στ, 2 ώρες Δ ) Μέσα: Η/Υ, διαδραστικός πίνακας, προβολέας, διαδίκτυο Σκοπός: Να γνωρίσουν οι μαθητές μέσα από διαδραστικά παιχνίδια για την ΕΕ, τα κράτη μέλη της και τα όργανά της. Τρόπος εργασίας: ατομικά και σε ομάδες Στάδια: Αφόρμηση: Τι είναι η ΕΕ, Ποια είναι τα κράτη της; Τι νόμισμα έχουν; Τι γλώσσα μιλάνε σε αυτά τα κράτη; Παρουσίαση: Οι μαθητές επισκέπτονται τον ιστότοπο της ΕΕ. Μελετούν το χάρτη της ΕΕ. Στη συνέχεια, μαθαίνουν κάποια στοιχεία για τις χώρες μέλη και χωρίζονται σε ομάδες για να παίξουν τα διαδραστικά παιχνίδια. Συνέχιση σε άλλα μαθήματα: Οι μαθητές στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής (Ε -Στ τάξεις) μελετούν και συζητούν τα σχετικά κεφάλαια. Δραστηριότητα 3η: Παρουσίαση θέματος, Ανάθεση εργασιών Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 9 ώρες (3 ώρες κάθε τάξη) Μέσα: Η/Υ, προβολέας, USB memory sticks, διαδίκτυο Σκοπός: Να παρουσιάσουμε το θέμα της εργασίας, να χωριστούν οι μαθητές σε ομάδες, να αναζητήσουν πληροφορίες στο διαδίκτυο, να αποθηκεύσουν πληροφορίες και αρχεί α σε USB memory sticks, να δημιουργήσουν ένα ψηφιακό βιβλίο συνταγών. Τρόπος εργασίας: ατομικά και σε ομάδες Χώρος: Σχολική τάξη, σπίτια των μαθητών Στάδια: 8

9 Αφόρμηση: Ρωτάμε τους μαθητές: Ποιοι έχουν φάει πίτσα; Ποιοι έχουν φάει κρουασάν και παέγια; Πού τα τρώνε αυτά τα φαγητά; Ξέρετε άλλα φαγητά από άλλες Ευρωπαϊκές χώρες; Παρουσίαση: Παρουσιάζουμε το θέμα της εργασίας μας και χωρίζονται οι μαθητές σε ομάδες. Διαλέγουν με ποιες χώρες θα ασχοληθούν και συζητάνε τις λεπτομέρειες και τις απορίες τους. Κάποιοι μθητές αναλαμβάνουν να ζωφραφίσουν το εξώφυλλο του βιβλίου. Στη συνέχεια οι μαθητές εργάζονται στα σπίτια τους σε ομάδες και συλλέγουν πληροφορίες για τις χώρες που διάλεξαν. Αποθηκεύουν τις εικόνες και τα κείμενα σε USB memory sticks και τα συγκεντρώνουμε στον Η/Υ του σχολείου. Οι μαθητές ψηφίζουν την καταλληλότερη ζωγραφιά για το εξώφυλλο και την καταλληλότερη ζωγραφιά για το υδατογράφημα στο βιβλίο των συνταγών. Οι μαθητές με τη συνεργασία της Εκπαιδευτικού Αγγλικών δημιουργούν σε αρχείο word το βιβλίο συνταγών το οποίο στη συνέχεια δημοσιεύουν με τα web.2 tools και το ενσωματώνουν στην ιστοσελίδα του σχολείου μας. Δραστηριότητα 4η: Δημιουργία αφίσας Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 3 ώρες (1ώρα κάθε τάξη) Μέσα: φωτοτυπίες από τις εικόνες του βιβλίου: Europe and You (Εκδόσεις της ΕΕ), χρώματα, κόλλες, ψαλίδια, χαρτί του μέτρου, έχρωμη έκδοση βιβλίου ΕΕ: European flags, χάρτης ΕΕ. Σκοπός: Να μάθουν οι μαθητές τις χώρες της ΕΕ και τις σημαίες τους. Να χρωματίσουν σημαίες και να δημιουργήσουν μια αφίσα με τις σημαίες των κρατών μελών για το διάδρομο του σχολείου. Τρόπος εργασίας: ατομικά και σε ομάδες Χώρος: Σχολική τάξη Στάδια: Οι μαθητές βλέπουν τις χώρες της ΕΕ στο χάρτη και τις ονομάζουν στα Αγγλικά και τα Ελληνικά. Στη συνέχεια διαλέγουν ποιες σημαίες θέλουν να χρωματίσουν. Έπειτα τις κόβουν και τις κολλούν στην αφίσα του έργου. Όταν ολοκληρωθεί, τη βάζουμε στο διάδρομο του σχολείου. Συνέχιση σε άλλα μαθήματα: Οι μαθητές της Στ τάξης στο μάθημα της Γεωγραφίας μαθαίνουν για τις χώρες της Ευρώπης και τις πρωτεύουσές τους. 9

10 Δραστηριότητα 5η : Παρουσίαση του ψηφιακού βιβλίου μας Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 3 ώρες (1ώρα κάθε τάξη) Μέσα: προβολέας, Η/Υ, σύνδεση στο διαδίκτυο Σκοπός: Να εμπεδώσουν τα ονόματα των χωρών της ΕΕ. Να μάθουν κάποιες παραδοσιακές συνταγές των χωρών, να συγκρίνουμε τα υλικά, να μιλήσουμε για υγιεινή διατροφή (Σε συνδυασμό με το μάθημα της Ευέλικτης) Να διαλέξουμε τρία φαγητά για την εκδήλωση του έργου μας. Τρόπος εργασίας: ατομικά Στάδια: Οι ομάδες παρουσιάζουν στους υπόλοιπους μαθητές τα φαγητά των χωρών που συγκεντρώσανε και κάποια στοιχεία για τις χώρες αυτές. Στο τέλος οι μαθητές διαλέγουν τρία φαγητά για να τα μαγειρέψουμε στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Συνέχιση σε άλλα μαθήματα: Οι μαθητές με τη δασκάλα της τάξης (Ε ) μιλούν για την υγιεινή διατροφή και φτιάχνουν μια αφίσα με την πυραμίδα των τροφών. Οι μαθητές της Στ τάξης με τη δασκάλα τους μιλούν για την υγιεινή διατροφή και ετοιμάζουν έναν κατάλογο με προτεινόμενα γεύματα για υγιεινό πρωινό κολατσιό στο σχολείο. Δραστηριότητα 6η : Δημιουργία επιτραπέζου παιχνιδιού Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 6 ώρες (3 ώρες κάθε τάξη) Χώρος: Σχολική τάξη, σπίτια των μαθητών Μέσα: χαρτόνι, καρτελάκια με ερωτήσεις για τα στοιχεία των χωρών, χρώματα, φωτοτυπίες με τις σημαίες των χωρών, διαδίκτυο, Η/Υ Σκοπός: Να αναζητήσουν οι μαθητές πληροφορίες στο διαδίκτυο για να απαντήσουν σε ερωτήσεις στα Αγγλικά σχετικά με τις χώρες της ΕΕ, να δημιουργήσουν ένα επιτραπέζιο φιδάκι με ερωτήσεις και απαντήσεις για την ΕΕ Τρόπος εργασίας: ατομικά και σε ομάδες Στάδια: Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και αναλαμβάνουν να απαντήσουν σε ένα σύνολο ερωτήσεων που σχετίζονται με την ΕΕ με τη βοήθεια του διαδικτύου. Επιπλέον, χρωματίζουν 10

11 μικρές σημαίες των χωρών για να τις κολλήσουν τόσο στις καρτέλες ερωτήσεων αλλά και πάνω στο χαρτόνι του επιτραπέζιου παιχνιδιού. Δραστηριότητα 7η : Οι όροι του παιχνιδιού Τάξεις: Δ -Ε -Στ Χρόνος: 3ώρες (1 ώρα κάθε τάξη) Μέσα: τετράδια, πίνακας, Η/Υ Σκοπός: Να αποφασίσουμε για τους κανόνες του παιχνιδιού. Να μεταφράσουμε τους κανόνες στα Αγγλικά. Τρόπος εργασίας: ατομικά και σε ομάδες Στάδια: Οι μαθητές εργάζοντααι σε ομάδες και προτείνουν τους κανόνες του παιχνιδιού. Οι μαθητές των Ε?ΣΤ τάξεων τους ματαφράζουν στα Αγγλικά. Μία ομάδα μαθητών αοιφασίζει να τους δώσει ψηφιακή μορφή. Δραστηριότητα 8η : Ας παίξουμε! Χρόνος: 6 ώρες (2 ώρες κάθε τάξη) Μέσα: επιτραπέζιο παιχνίδι, καρτέλες ερωτήσεων και απαντήσεων, ζάρι, πιόνια Σκοπός: Να εξασκήσουν οι μαθητές και να αφομιώσουν όλες τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν για τα κράτη μέλη της ΕΕ με ευχάριστο και διασκεδαστικό τρόπο. Τρόπος εργασίας: ατομικά και σε ομάδες Στάδια: Οι μαθητές αφού διαβάσουν τους κανόνες, χωρίζονται σε ομάδες και παίζουν το επιτραπέζιο παιχνίδι απαντώντας και ρωτώντας στα Αγγλικά για τα κράτη μέλη της ΕΕ, τις πρωτεύουσές τους, το παραδοσιακό φαγητό τους και το νόμισμά τους! 11

12 Αποτελέσματα Κατά τη διάρκεια του προγράμματος δημιουργήθηκε η αφίσα του έργου μας στην οποία οι μαθητές βάλανε τις σημαίες και το χάρτη από τις χώρες-μέλη της ΕΕ, τη σημαία της ΕΕ καθώς και τις σχετικές ζωγραφιές που έκαναν. Η αφίσα αυτή αναρτήθηκε στο διάδρομο του σχολείου έτσι ώστε να ενημερωθούν όλοι για το πρόγραμμά μας. Ακόμη, οι μαθητές αναζητώντας πληροφορίες στο διαδίκτυο δημιούργησαν ένα ψηφιακό βιβλίο συνταγών το οποίο ανάρτησαν στην ιστοσελίδα του σχολείου. Με σκοπό να οι μαθητές να μάθουν καλύτερα τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν, έφτιαξαν ένα επιτραπέζιο φιδάκι με ερωτήσεις και απαντήσεις στα Αγγλικά καθώς και τους κανόνες του παιχνιδιού αυτού. Οι μαθητές των Ε και Στ τάξεων ήδη ήταν εξοικειωμένοι τόσο με κάποιες έννοιες που σχετίζονται με την ΕΕ όσο και με τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών και έτσι η έρευνα και η εργασία κύλησε ομαλά. Οι μαθητές της Δ τάξης χρειάστηκαν περισσότερο χρόνο για να κατανοήσουν κάποιες έννοιες και δυσκολεύτηκαν στη χρήση των υπολογιστών. Όσον αφορά τα Αγγλικά όλες οι τάξεις χρειάστηκαν λεξικά γιατί κάποιοι όροι και έννοιες δεν συναντώνται συχνά στα βιβλία. Είναι απαραίτητο να τονιστεί εδώ ότι τόσο οι εκπαιδευτικοί του σχολείου όσο και οι γονείς ενημερώθηκαν για τη δράση αυτή και τους στόχους της και συνεργάστηκαν με προθυμία. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου διαπίστωσαν την θετική επίδραση των αποτελεσμάτων στους μαθητές και τα ωφέλη που αποκομίζουν και αρκετοί από αυτούς αποφάσισαν να συμμετέχουν σε παρόμοιες δράσεις στο μέλλον. 12

13 Επίλογος Οι μαθητές από μικρή ηλικία πρέπει να γνωρίζουν το περιβάλλον και την κοινωνία στην οποία ανήκουν, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους. Είναι σημαντικό η εκπαίδευση που λαμβάνουν να έχει ευρωπαϊκό προσανατολισμό και να τους παρέχει τα εφόδια τα οποία χρειάζονται ώστε να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις της πραγματικότητας που τους περιμένει. Το σχολείο είναι απαραίτητο να συνεισφέρει ενεργά στο να γίνονται οι νέοι ενήμεροι, ικανοί και ενεργοί πολίτες της ΕΕ. 13

14 1) European Union (2013).Europe and You Βιβλιογραφία 2) Αναγνώστου N., Ντεκάστρο M. Εγώ, Εμείς και η Ευρώπη: Πρόγραμμα εκπαίδευσης των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη. 3) Ματσαγγούρας Η. (2003). Η Σχολική Τάξη, τόμος Α. Αθήνα: Αθηνά 4) Δεδούλη Μ. (2002). Βιωματική Μάθηση- Δυνατότητες αξιοποίησής της στο οτης Ευέλικτης Ζώνης. 14

15 Παράρτημα Ιστοσελίδες: 1. wblkyrdstzcvdq9phqebuadur9%2bzr

16 Φύλλα εργασίας- Κάρτες ερωτήσεων και απαντήσεων Questions and Answers: What is the name of the --Greece What is its capital city? -- What is its traditional food? -- Is it in the European monetary -- Questions and Answers: What is the name of the --Cyprus What is its capital city? -- What is its traditional food? - Is it in the European monetary -- 16

17 Questions and Answers: What is the name of the --Bulgaria What is its capital city? -- What is its traditional food? Is it in the European monetary -- Questions and Answers: What is the name of the Croatia What is its capital city? What is its traditional food? Is it in the European monetary 17

18 Questions and Answers: Hungary Questions and Answers: 1) is the name of the Slovenia 2) is its capital city? 18

19 Questions and Answers: Slovakia Questions and Answers: -- Czech Republic 19

20 Questions and Answers: -- Poland Questions and Answers: Lithuania -- 20

21 Questions and Answers: Latvia Questions and Answers: Estonia 21

22 Questions and Answers: Finland Questions and Answers: Sweden 22

23 Questions and Answers: Denmark Questions and Answers: Netherlands/ Holland 23

24 Questions and Answers: Germany Questions and Answers: Belgium 24

25 Questions and Answers: France Questions and Answers: UK 25

26 Questions and Answers: Ireland Questions and Answers: Spain 26

27 Questions and Answers: Portugal Questions and Answers: 27

28 Questions and Answers: Malta Questions and Answers: Austria 28

29 Questions and Answers: Luxemburg Questions and Answers: What is the name of the Romania What is its capital city? What is its traditional food? Is it in the European monetary 29

30 Δραστηριότητα 7 η (Α) : Ας φτιάξουμε όρους για το παιχνίδι μας! Ομάδα 1 η: Προτάσεις: Ομάδα 2 η : Προτάσεις: Ομάδα 3 η : Προτάσεις: Ομάδα 4 η : Προτάσεις: Ομάδα 5 η : Προτάσεις: Ομάδα 6 η : Προτάσεις: 30

31 Δραστηριότητα 7 η (Β): Let s translate! Group A: Group B: 1. Χωριζόμαστε σε ομάδες, τουλάχιστον δύο και απόφασίζουμε με ποια κατηγορία ερωτήσεων θα παίξουμε:1, 2,3 ή Κάθε ομάδα διάλεγει ένα πιόνι διαφορετικού χρώματος. 3. Ξεκινάμε από το κουτάκι <<start>> και τελειώνουμε στο κουτάκι <<end>>. 4. Η ομάδα που θα φέρει τον μεγαλύτερο αριθμό στο ζάρι είναι εκείνη που παίζει πρώτη. 5. Ανάλογα με τον αριθμό που τυχαίνει η ομάδα προχωράει τα κουτάκια (σημαίες). 6. Η σημαία που θα σταματάει το πιόνι μας δείχνει ποια καρτέλα θα πάρουμε για να απαντήσουμε τις ερωτήσεις. 7. Η ομάδα συνεργάζεται για να απαντήσει στην ερώτηση. Αν απαντήσει σωστά, συνεχίζει να παίζει. Αν απαντήσει λάθος, σταματάει και παίζει η επόμενη ομάδα. 31

32 Group C: 8. Αν μια ομάδα φτάσει σε κουτάκι χωρίς σημαία, προχωράει χωρίς να απαντήσει σε ερωτήσεις. 9. Αν μια ομάδα φτάσει σε σκάλα ανεβαίνει και διαλέγει σε ποια από τις δύο καρτέλες χωρών θέλει να απαντήσει. Αν απαντήσει σωστά, συνεχίζει να παίζει. Αν απαντήσει λάθος, σταματάει και παίζει η επόμενη ομάδα. Group D: 10. Αν μια ομάδα φτάσει σε φιδάκι, κατεβαίνει και διαλέγει σε ποια από τις δύο καρτέλες χωρών θέλει να απαντήσει. Αν απαντήσει σωστά, συνεχίζει να παίζει. Αν απαντήσει λάθος, σταματάει και παίζει η επόμενη ομάδα. 11. Νικήτρια ομάδα είναι η ομάδα που θα φτάσει πρώτη στο τέρμα. 32