Ενδεικτικό σενάριο συνανάγνωσης κειμένων

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ενδεικτικό σενάριο συνανάγνωσης κειμένων"

Transcript

1 Ενδεικτικό σενάριο συνανάγνωσης κειμένων Σκεπτικό σεναρίου Το προτεινόμενο σενάριο ετοιμάστηκε στο πλαίσιο σεμιναρίου επιμόρφωσης στο Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας, το οποίο διεξήχθη -σε κεντρικό επίπεδο, στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτοτον Φεβρουάριο του 2014, με αποδέκτες φιλολόγους που διδάσκουν κυρίως στον γυμνασιακό κύκλο. Πιο συγκεκριμένα, δημιουργήθηκε για τις ανάγκες του εργαστηρίου που πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, μέσα από μια ομαδοσυνεργατική συμμετοχική διαδικασία. Το εργαστήριο αφορούσε στον σχεδιασμό και τη διδακτική οργάνωση της θεματικής ενότητας Γ Γυμνασίου «Λογοτεχνία και Εφηβεία», από το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας, με γνώμονα τις μεθοδολογικές αρχές και τους στόχους του. Ο σχεδιασμός της συγκεκριμένης ενότητας -ως διδακτικού παραδείγματος- επικεντρώθηκε στη διδακτική οργάνωση επιλεγμένων λογοτεχνικών κειμένων με βασικά κριτήρια α) τη συνανάγνωση - συνεξέταση των κειμένων, ώστε να αναδειχθούν οι συγκλίσεις και αποκλίσεις τους, β) τις διακειμενικές συναρτήσεις που ανιχνεύονται στα κείμενα, και γ) τις εν δυνάμει διαθεματικές συσχετίσεις των κειμένων με άλλα γνωστικά πεδία ή/και μορφές τέχνης. Κατευθυντήριες γραμμές για τους εκπαιδευτικούς αποτέλεσαν οι ειδικοί στόχοι της θεματικής ενότητας, γνωστικού και αξιακού περιεχομένου, καθώς και οι στόχοι λογοτεχνικού γραμματισμού που υπηρετούνται μέσα από τα επιλεγμένα κείμενα (βλ. σχετικά στη σ. 4). Η επιλογή των κειμένων έγινε από το νέο διδακτικό εγχειρίδιο Ο λόγος ανάγκη της ψυχής, 1 με κριτήρια που απορρέουν από το Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας (βλ. σχετικά στις σσ. 4-5). Το σκεπτικό επιλογής των κειμένων από τις εισηγήτριες του σεμιναρίου ήταν να αποτυπωθεί μια συνοπτική λογοτεχνική διαδρομή στην εφηβεία, η οποία θα αντιπροσώπευε δειγματοληπτικά τις υποενότητες και τις επιμέρους πτυχές της εν λόγω θεματικής ενότητας, όπως αυτές εμφανίζονται στο βιβλίο μαθητή 2 (βλ. σχετικά στη σ. 5, όπου παρατίθενται συνολικά τα προτεινόμενα κείμενα, ενταγμένα στην υποενότητα όπου ανήκουν). Η διαδρομή αυτή ξεκίνησε με τρία ποιητικά κείμενα από την πρώτη ενότητα «Ο κόσμος της εφηβείας» που εκφράζουν την πίστη των μεγαλυτέρων στη νέα γενιά: α) Κωστή Παλαμά, Οι πατέρες, β) Κώστα Βάρναλη, Ύμνος της Νιότης, και γ) Χαλίλ Γκιμπράν, Ο Προφήτης. Στο πρώτο ποίημα, ιδωμένο από τη σκοπιά των μεγάλων, εκφράζεται η παραίνεση προς τους νέους για συνεχή εγρήγορση και μαχητικό αγώνα χωρίς να αδιαφορήσουν για την παράδοση, οι νέοι θα πρέπει να παλέψουν για ένα καλύτερο αύριο, γκρεμίζοντας εάν χρειαστεί οτιδήποτε από τα παλιά είναι σκάρτο. Στο δεύτερο ποίημα, εκφράζεται -όπως ακριβώς το λέει και ο τίτλος- ένας ύμνος 1 Από το βιβλίο Ο λόγος ανάγκη της ψυχής, Γ Γυμνασίου, τεύχος β, βιβλίο μαθητή, Υ.Α.Π Διευκρινίζεται ότι η επιλογή αυτή δεν καλύπτει όλο το εύρος της θεματικής ενότητας ούτε τον αριθμό των κειμένων που αναμένεται να τύχουν επεξεργασίας στην τάξη κατά τη διάστημα ενός περίπου τριμήνου, στο οποίο απλώνεται κάθε θεματική ενότητα. Σημειώνεται, επίσης, ότι έχουν επιλεγεί πιο πολλά ποιήματα παρά πεζά, για δύο βασικά λόγους: α) για σκοπούς εξοικονόμησης χρόνου, στο στενό χρονικό περιθώριο ενός εργαστηρίου, και β) για να καταστεί δυνατή η προσέγγιση του θέματος μέσα από περισσότερες οπτικές γωνίες. 1

2 προς τη νιότη που εφορμά ακάθεκτη προς το μέλλον, για να πραγματώσει τα πιο ευγενή ιδανικά του ανθρώπου, εξυψώνοντας έτσι τη ζωή όλων. Στο τρίτο ποίημα -ένα οραματικό κείμενο που εκπροσωπεί τη νέα γενιά- ο Προφήτης θυμίζει στους γονείς ότι τα παιδιά δεν είναι ιδιοκτησία τους και ότι οι ίδιοι θα πρέπει να γίνουν το τόξο, από το οποίο τα παιδιά θα εκτοξευθούν προς το μέλλον. Στο κείμενο αυτό -που συνιστά ύμνο στην αγάπη και στην ανθρώπινη επικοινωνία- «προτείνεται» και μια λύση στη γεφύρωση του χάσματος γενεών, μέσα από τον προσδιορισμό του ρόλου του καθενός (γονιών/μεγάλων και παιδιών) αλλά και τη συνειδητοποίηση του κύκλου της ζωής που «δε σταματά στο χθες», όπως λέει ο ποιητής. Το τρίτο ποίημα (Ο Προφήτης) αποτέλεσε ακριβώς τη γέφυρα για μετάβαση στον επόμενο σταθμό της δεύτερης υποενότητας «Κρίση εφηβείας το χάσμα των γενεών» και για σύνδεση με την επιμέρους πτυχή της «Εφηβική παραβατικότητα - Αποκλίνουσα συμπεριφορά». Συγκεκριμένα, έχει επιλεγεί το πεζό κείμενο της Έρσης Σωτηροπούλου, Μάτια μέσα στη νύχτα, στο οποίο αποτυπώνεται η αδυναμία των γονιών (αλλά και του ειδικού-ψυχιάτρου) να ανοίξουν κανάλια επικοινωνίας με την εξεγερμένη έφηβη κόρη τους, η οποία -σε τελική ανάλυση- επιθυμεί ό,τι όλα τα παιδιά της ηλικίας της: την ελευθερία να ακολουθήσει τον δρόμο της, προσδιορίζοντας η ίδια την ταυτότητά της. Βαδίζοντας ξανά στα δύσκολα μονοπάτια της εφηβείας, αλλά σε λιγότερο ζοφερή ατμόσφαιρα αυτή τη φορά, κινήθηκε η επόμενη επιλογή-σταθμός από την τρίτη υποενότητα «Πορτρέτα εφήβων στον δρόμο για την ενηλικίωση», με κύριο θεματικό άξονα την ερωτική αφύπνιση και τη συγκρότηση ταυτότητας. Μέσα από το πεζό κείμενο Σούμχι (απόσπασμα μυθιστορήματος), ενός ξένου αυτή τη φορά διακεκριμένου συγγραφέα, του Άμος Οζ, δίνεται το πορτρέτο ενός περιπετειώδη ονειροπαρμένου εφήβου που νιώθει τα πρώτα ερωτικά σκιρτήματα και παίρνει μέρος στο «τυραννικό» ερωτικό παιχνίδι της εφηβείας. Τα χτυποκάρδια στα θρανία δίνονται μέσα από την οπτική του νεαρού ήρωα, ενώ οι μεγάλοι (γονείς, καθηγητής) εμφανίζονται και πάλι αδύναμοι να καταλάβουν τι συμβαίνει στην ψυχή του εφήβου. Ως τελευταίος σταθμός της διαδρομής επιλέγηκαν τέσσερα ποιήματα από την ίδια υποενότητα, τα οποία αποτιμούν την εφηβεία μέσα από το πρίσμα της ενηλικίωσης, σε μια πορεία αναζήτησης του χαμένου χρόνου, του χαμένου παραδείσου της παιδικής - νεανικής ηλικίας. Η αποτίμηση της ενήλικης ματιάς δίνεται είτε μέσα από την οπτική της ωραιοποίησης - εξιδανίκευσης της εφηβείας, όπως καθρεφτίζεται στα ποιήματα Ο ουρανός του Μανόλη Αναγνωστάκη και Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια του Παντελή Μηχανικού, είτε μέσα από την αίσθηση της απομάγευσης που διατρέχει τα ποιήματα Φορείο της Αλόης Σιδέρη και Η σχολική εκδρομή της Κατερίνας Αγγελάκη-Ρουκ. Στα δύο πρώτα ποιήματα η ανάμνηση της νιότης αποπνέει μια ευφορία και δημιουργεί μια φωτεινή ατμόσφαιρα, καθώς τα όνειρα δεν χαράχτηκαν μόνο στους κορμούς των δέντρων αλλά και στην ψυχή, εκεί που δεν μπορεί να τα «κόψει» ο «ξυλοκόπος» χρόνος έτσι συντηρείται η πίστη στο όραμα και στις άδολες αξίες της νιότης. Αντιθέτως, στα ποιήματα της Σιδέρη και της Αγγελάκη-Ρουκ η νοσταλγία των παιδικών νεανικών χρόνων αφήνει ένα πικρό κατακάθι στην ψυχή, για ό,τι πέρασε πια ανεπιστρεπτί, για τα όνειρα που θρυμματίστηκαν κάτω από το βάρος της ενήλικης ζωής. Με βάση το πιο πάνω σκεπτικό, τα εννιά προτεινόμενα κείμενα διαλέγονται ποικιλοτρόπως μεταξύ τους, είτε συμπληρωματικά είτε αντιθετικά. Ήδη στο βιβλίο εκπαιδευτικού 2

3 προτείνονται -μέσα από σχετικές ερωτήσεις- ομάδες συνανάγνωσης των συγκεκριμένων κειμένων, αλλά μπορούν να γίνουν και άλλοι συνδυασμοί. Η κύρια ομαδοποίηση - συγκριτική εξέταση που προτείνεται (στο βιβλίο) είναι η ακόλουθη: α) Οι πατέρες - Ύμνος της Νιότης - Ο Προφήτης, β) Ο ουρανός - Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια, γ) Φορείο - Η σχολική εκδρομή, δ) Ο ουρανός - Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια - Φορείο - Η σχολική εκδρομή, ε) Σούμχι - Η σχολική εκδρομή. Κατά τα άλλα, ανιχνεύονται ερωτήσεις που παραπέμπουν και σε άλλους συνδυασμούς, όπως λ.χ. για τα κείμενα Οι πατέρες - Ύμνος της Νιότης - Ο ουρανός - Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια (κοινός άξονας: μετατόπιση από την ατομικότητα στη συλλογικότητα /αγωνιστικότητα της νέας γενιάς). Επίσης, για τα κείμενα Ο Προφήτης - Ο ουρανός - Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια διαπιστώνεται ως κοινός άξονας η σκιαγράφηση των μεγάλων μέσα από την οπτική του εφήβου, η συνειδητοποίηση των μεγάλων πως υπήρξαν κάποτε και αυτοί παιδιά. Αυτή η συνειδητοποίηση μπορεί να συνεισφέρει και στη γεφύρωση του χάσματος γενεών και στην καλύτερη επικοινωνία μεγάλων μικρών. Υπό αυτό το πρίσμα, έρχεται να «δέσει» με αυτά τα κείμενα (κυρίως με το ποίημα Ο Προφήτης) το πεζό Μάτια μέσα στη νύχτα, στο οποίο αυτό ακριβώς είναι το ζητούμενο: η επικοινωνία και η κατανόηση. Η έφηβη Μιράντα στο Μάτια μέσα στη νύχτα, νιώθει (όπως και ο έφηβος Σούμχι) πως δεν την καταλαβαίνουν οι μεγάλοι, οι γονείς της και οι άλλοι. Αυτή - «ένα δαιμονικό με κοτσίδια», ένα «αγριμάκι της απλοχωριάς», όπως γράφει και η Σιδέρη στο Φορείο- το μόνο που θέλει είναι να διεκδικήσει την αυτονομία και την ελευθερία της. Χαμένη, όμως, και έγκλειστη μέσα στην ατομικότητά της, δεν καταφέρνει να διοχετεύσει την ορμή και επαναστατικότητά της σε ένα συλλογικό όραμα, σαν αυτό που εκφράζεται στα ποιήματα Οι πατέρες - Ύμνος της Νιότης - Ο ουρανός - Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια. Η επιλογή των ερωτήσεων έγινε από το αντίστοιχο βιβλίο εκπαιδευτικού 3 -με κάποιες τροποποιήσεις και προσθήκες-, σύμφωνα με τα σκεπτικό του σεναρίου. Αντιπροσωπεύονται όλοι οι τύποι ερωτήσεων που εμφανίζονται στο βιβλίο εκπαιδευτικού (και σε κάθε βιβλίο εκπαιδευτικού): α) ερωτήσεις ανάλυσης και συνδυασμού των κειμένων, β) ομαδοσυνεργατικές ασκήσεις - διαθεματικές δραστηριότητες, καθώς επίσης ασκήσεις ειδικότερα για τον λογοτεχνικό γραμματισμό, γ) εργασίες δημιουργικής γραφής δημιουργικής ανάγνωσης, και δ) ερευνητικά σχέδια εργασίας τύπου project. Έχουν σταχυολογηθεί όλες σχεδόν οι ερωτήσεις που σχετίζονται με τα προτεινόμενα κείμενα (είτε αυτές αφορούσαν στην ανάλυση ενός κειμένου είτε στη συγκριτική εξέτασή του με άλλα κείμενα). Ειδικά οι ερωτήσεις του πρώτου τύπου (ανάλυσης και συνδυασμού των κειμένων) είναι αρκετές, για να αναδειχθεί ακριβώς η πολυφωνία και η πιο σφαιρική ανάδειξη των επιμέρους πτυχών της θεματικής ενότητας. Στο πλαίσιο της σχολικής τάξης, ορισμένες από αυτές μπορούν να τύχουν προφορικής επεξεργασίας στην ολομέλεια, άλλες να συμπεριληφθούν σε ένα συγκριτικό φύλλο εργασίας στο πλαίσιο μιας διερευνητικής συνεργατικής διαδικασίας, ενώ κάποιες άλλες (οι πιο δημιουργικές) μπορούν να ανατεθούν ως κατ οίκον εργασία. Εννοείται ότι κατά τη διδακτική πράξη, ο εκπαιδευτικός -σε περίπτωση που επιλέξει αυτά τα κείμενα- θα κάνει τις δικές του επιλογές όσον αφορά στις ερωτήσεις, τις οποίες θα τροποποιήσει και θα προσαρμόσει στο επίπεδο των δικών του μαθητών, με βάση την παιδαγωγική αρχή της διαφοροποίησης. 3 Από το βιβλίο Ο λόγος ανάγκη της ψυχής, Γ Γυμνασίου, τεύχος β, βιβλίο εκπαιδευτικού, Υ.Α.Π

4 Ειδικοί διδακτικοί στόχοι θεματικής ενότητας «Λογοτεχνία και Εφηβεία» {αντιστοίχιση με ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΞΟΝΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ /ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ} α) Στόχοι γνωστικού και αξιακού περιεχομένου (Π.Σ.Λ., σσ ) Συνεξέταση κειμένων από τη σύγχρονη και παλαιότερη λογοτεχνία, ελληνική και ξένη, ώστε να αναδειχθούν: - ο κόσμος του εφήβου και τα σημερινά προβλήματα της νέας γενιάς - το αξιακό σύστημα μεγαλύτερων νεότερων με έμφαση στις διαφορετικές ιεραρχήσεις και προτεραιότητες (χάσμα γενεών) - ο μεταιχμιακός ου-τόπος ανάμεσα στην παιδικότητα και την ενηλικίωση: κρίση της εφηβείας και συγκρότηση ταυτότητας (αυτοσυνειδησίας) - το μυθιστόρημα «της εφηβείας» ή «μαθητείας»: πορτρέτα εφήβων καθ οδόν προς την ενηλικίωση > Δυνάμει διαθεματική σύνδεση με την Ψυχολογία (ειδικά «του εφήβου»). β) Στόχοι λογοτεχνικού γραμματισμού «Γραμματική» της λογοτεχνικής γλώσσας Ποιητικός λόγος: - Η σύνταξη των ποιητικών προτάσεων - Ποιητική λέξη, ποιητικό λεξιλόγιο, ποιητική σημασία Αφηγηματικός λόγος: - Τα δομικά στοιχεία του αφηγηματικού κόσμου - Τα γραμματικά πρόσωπα της αφηγηματικής γλώσσας - Το «αντικείμενο» του αφηγείσθαι - Βασικές λειτουργίες της αφηγηματικής γλώσσας Θεωρία των λογοτεχνικών ειδών κειμενικά είδη της αφηγηματικής πεζογραφίας παραδοσιακή - μοντέρνα ποίηση Κριτήρια επιλογής κειμένων Τα κριτήρια επιλογής των κειμένων απορρέουν από το Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας και επικεντρώνονται στα ακόλουθα: συνάφεια των κειμένων με τους ειδικούς στόχους της θεματικής ενότητας (γνωστικού αξιακού περιεχομένου αλλά και λογοτεχνικού γραμματισμού) λογοτεχνική αξία /πρωτοτυπία των κειμένων και ανταπόκρισή τους στο γνωστικό επίπεδο μαθητών Γ Γυμνασίου δυνατότητα σύγκρισης/αντιπαραβολής μεταξύ των κειμένων 4

5 αντιπροσώπευση λογοτεχνικών ειδών: επιλογή και ποιητικών και πεζών κειμένων αντιπροσώπευση κειμένων της νεοελληνικής /κυπριακής και ξένης λογοτεχνίας, παλαιότερων και νεότερων συγγραφέων. Επιπρόσθετα, λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία: η επικαιροποίηση των θεμάτων που προκύπτουν από τα επιλεγμένα κείμενα και η σύνδεσή τους με τη ζώσα πραγματικότητα των μαθητών οι διαθεματικές συναρτήσεις των κειμένων με άλλα γνωστικά αντικείμενα /επιστημονικά πεδία: εν προκειμένω με την Ψυχολογία (ειδικά του εφήβου), την Αρχαία Ελληνική Γραμματεία, τη Θεατρική Αγωγή (βλ. ενδεικτικές δραστηριότητες) η σύγκριση - συνεξέταση των κειμένων με άλλες μορφές τέχνης: εν προκειμένω με τη Μουσική, τον Κινηματογράφο, τα κόμικς (βλ. ενδεικτικές δραστηριότητες) η δυνατότητα δημιουργικής έκφρασης των μαθητών (βλ. ενδεικτικές δραστηριότητες). Προτεινόμενα κείμενα 4 για συνεξέταση συνανάγνωση Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ Κωστής Παλαμάς, Οι πατέρες (απόσπασμα) Κώστας Βάρναλης, Ύμνος της Νιότης Χαλίλ Γκιμπράν, Ο Προφήτης (απόσπασμα) ΚΡΙΣΗ ΕΦΗΒΕΙΑΣ ΤΟ ΧΑΣΜΑ ΤΩΝ ΓΕΝΕΩΝ Εφηβική παραβατικότητα Αποκλίνουσα συμπεριφορά Έρση Σωτηροπούλου, Μάτια μέσα στη νύχτα (απόσπασμα) ΠΟΡΤΡΕΤΑ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟΝ ΔΡΟΜΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΗΛΙΚΙΩΣΗ Η ερωτική αφύπνιση και η συγκρότηση ταυτότητας Άμος Οζ, Σούμχι (απόσπασμα) Αναζητώντας τον χαμένο χρόνο Μανόλης Αναγνωστάκης, Ο ουρανός Παντελής Μηχανικός, Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια Αλόη Σιδέρη, Φορείο (απόσπασμα) Κατερίνα Αγγελάκη-Ρουκ, Η σχολική εκδρομή 4 Από το βιβλίο Ο λόγος ανάγκη της ψυχής, Γ Γυμνασίου, τεύχος β, βιβλίο μαθητή, Υ.Α.Π

6 Άξονες συνομιλίας των κειμένων, με γνώμονα το θέμα - τις οπτικές, το γνωστικό - αξιακό περιεχόμενο και τον λογοτεχνικό γραμματισμό I. Ερωτήσεις ανάλυσης και συνδυασμού των κειμένων o Κωστής Παλαμάς, Οι πατέρες o Κώστας Βάρναλης, Ύμνος της Νιότης o Χαλίλ Γκιμπράν, Ο Προφήτης 1. Να περιγράψετε με απλά λόγια τι συμβουλεύει ο Κωστής Παλαμάς τη νέα γενιά για τη στάση που πρέπει να τηρήσει απέναντι στους «πατέρες» (στα παραδεδεγμένα). Πώς κρίνετε την άποψή του; 2. Να συγκρίνετε τις συμβουλές που απευθύνει ο Παλαμάς στους νέους με τις αντίστοιχες του Γκιμπράν προς τους γονείς. α) Ποια κοινά σημεία εντοπίζετε στο πνεύμα τους; β) Πώς συνομιλούν μεταξύ τους τα δύο κείμενα: εξετάστε σε τι ύφος συμβουλεύει ο Παλαμάς τους νέους και εξ ονόματος ποιων μιλάει ο Γκιμπράν. 3. Ποια κεντρική ιδέα /εικόνα του ποιήματος του Βάρναλη λειτουργεί ως σύνδεσμος ανάμεσα στα ποιήματα του Παλαμά και του Γκιμπράν; 4. Εξετάστε τον συμβολισμό του περιβολιού και του τόξου στα ποιήματα του Παλαμά και του Γκιμπράν αντίστοιχα: τους κρίνετε εύστοχους για το πνεύμα του καθενός από τα δύο ποιήματα, και γιατί; 5. Όλο το ποίημα του Παλαμά αποτελείται από μεταφορές (αλληγορίες): να τις εντοπίσετε και να τις αποκωδικοποιήσετε. Παρατηρήστε πώς ο μεταφορικός λόγος τελικά γίνεται πιο καίριος σε σχέση με τον κυριολεκτικό: για να το επαληθεύσετε, δοκιμάστε να μετατρέψετε τις μεταφορές σε κυριολεξίες. 6. α) Με ποιον τρόπο δηλώνεται, σε γραμματικό επίπεδο, ο παραινετικός /προτρεπτικός χαρακτήρας του ποιήματος του Παλαμά; (προσέξτε την έγκλιση των ρημάτων) β) Πώς εκφράζεται η επαναστατικότητα των νέων στο ίδιο ποίημα; Να υπογραμμίσετε χαρακτηριστικές εκφράσεις και λέξεις-κλειδιά. 7. Πώς δηλώνεται στιχουργικά η νοηματική τομή που χωρίζει το ποίημα του Παλαμά σε δύο μέρη; Σε ποιο άλλο ποίημα της υποενότητας διαπιστώνετε κάτι ανάλογο; 8. Εξηγήστε α) γιατί ο Παλαμάς γράφει ένα ποίημα προς τους νέους με τίτλο «Πατέρες», και β) τη χρήση του α πληθυντικού προσώπου στον «Ύμνο της Νιότης» του Βάρναλη, λαμβάνοντας υπόψη το κοινωνικοϊστορικό και ιδεολογικό πλαίσιο των αρχών του 20ού αιώνα. (Σταθείτε ιδιαίτερα στην εθνική αναπτέρωση μετά τους Βαλκανικούς Πολέμους και στην κορύφωση της Μεγάλης Ιδέας, που στηρίζει την αστική ιδεολογία του Παλαμά, αλλά και στην πίστη για κοινωνική δικαιοσύνη και ισότητα που διαπνέει τη σοσιαλιστική ιδεολογία του Βάρναλη). 9. Τι περιεχόμενο έχουν οι λέξεις με κεφαλαίο στα ποιήματα του Παλαμά και του Βάρναλη; Δοκιμάστε να τις μεταφέρετε από το ένα ποίημα στο άλλο και εξετάστε αν ταιριάζουν καλύτερα στο ιδεολογικό κλίμα του καθενός, όπως περιγράφεται παραπάνω. 6

7 o Έρση Σωτηροπούλου, Μάτια μέσα στη νύχτα Ποιο πρόβλημα των εφήβων πραγματεύεται το κείμενο της Έρσης Σωτηροπούλου; Ποιο κυρίαρχο συναίσθημα χαρακτηρίζει την ηρωίδα; Να τεκμηριώσετε την απάντησή σας. 11. Ποια φαίνεται να είναι η σχέση της Μιράντας με τους γονείς της ή με τον γιατρό που την παρακολουθεί στο αφήγημα της Σωτηροπούλου; Με αφορμή το συγκεκριμένο απόσπασμα, συζητήστε τι κυρίως προκαλεί το «χάσμα των γενεών», και αν τελικά μπορεί αυτό να γεφυρωθεί και με ποιον τρόπο. 12. Η Μιράντα στο «Μάτια μέσα στη νύχτα» υπομένει με φαινομενική καρτερικότητα τη «θεραπεία» στην οποία την υποβάλλουν οι δικοί της και ο γιατρός. Προσπαθήστε να εξηγήσετε τη σιωπηλή στάση της ηρωίδας. Θεωρείτε ότι είναι υγιής αυτή η στάση; Πιστεύετε ότι, τελικά, η ηρωίδα δικαιώνεται στα μάτια του αναγνώστη; 13. Στο απόσπασμα μεγάλο μέρος καταλαμβάνουν η σκηνή της συνομιλίας του πατέρα της Μιράντας με το γκαρσόνι στο ζαχαροπλαστείο και η περιγραφή του ιατρείου με τη γραμματέα και τους υπόλοιπους ασθενείς. Σε τι νομίζετε ότι εξυπηρετούν οι δύο σκηνές, τι δείχνουν για τη σχέση της Μιράντας με το περιβάλλον της; 14. «Κοίταζε τους τοίχους θα μπορούσε να το διαβάσει». Ποια είναι η σημασία και ο ρόλος αυτής της περιγραφής, κατά την άποψή σας; Δίνει απλώς το σκηνικό της εφηβικής «αταξίας» της Μιράντας, που καπνίζει κρυφά από τους γονείς της στην τουαλέτα, ή περιγράφει και κάτι άλλο; Τι μπορεί να συμβολίζει το άσπρο χαρτί με το «μήνυμα ζωτικής σημασίας» για την ηρωίδα; Ποιο μήνυμα πιστεύετε ότι θα μπορούσε να ήταν γι αυτήν ζωτικής σημασίας και ποιος θα μπορούσε να της το δώσει; 15. Το κάπνισμα στο συγκεκριμένο αφήγημα παρουσιάζεται σαν σύμβολο εφηβικής αμφισβήτησης και χειραφέτησης. Να εκφράσετε την άποψή σας σχετικά με το θέμα. 16. Στο κείμενο, παρά την τριτοπρόσωπη αφήγηση, παρακολουθούμε τα γεγονότα «με εσωτερική εστίαση» (από τη σκοπιά του προσώπου). Τι επιτυγχάνει έτσι η συγγραφέας, τι επιτρέπει στον αναγνώστη να δει ; 17. Εξετάστε αν ο τίτλος του κειμένου αντιστοιχεί (και πώς) στο περιεχόμενο του αποσπάσματος. 18. Με ποια ποιήματα της ενότητας διαλέγεται (συμπληρωματικά ή αντιθετικά) το κείμενο; Να το συγκρίνετε ιδιαίτερα με το ποίημα Ο Προφήτης. 6 5 Βλ. στο σκεπτικό, κυρίως στη σ. 3, πώς συνομιλεί με τα άλλα προτεινόμενα κείμενα. Σαφώς, περισσότερο οφθαλμοφανείς -από αυτές που προτείνονται- είναι οι συνδέσεις του κειμένου της Σωτηροπούλου με άλλα πεζά που ανθολογούνται στην ίδια υποενότητα, όπως είναι α) το κείμενο Έμιλυ Μπρόγκαν του Μέλβιν Μπέρτζες, β) Ντέμιαν του Έρμαν Έσσε, και γ) Κάπου ν ανήκεις του Φίλιππου Μανδηλαρά. Ο εκπαιδευτικός, ανάλογα με το δικό του σκεπτικό, μπορεί να επιδιώξει μια τέτοια συνανάγνωση. 6 Βλ. υποσημείωση 5. 7

8 o Άμος Οζ, Σούμχι Μια πάγια τακτική των παιδιών και των εφήβων είναι να βγάζουν παρατσούκλια. Εκτός από τον «Σούμχι» και την «Κλημεντίνη», σε ποια ακόμη κείμενα της ενότητας βρίσκουμε κάτι ανάλογο; (Αναζητήστε παραδείγματα και από την ενότητα «Παιδικά - Σχολικά χρόνια» του βιβλίου σας της Α Γυμνασίου). 20. Πώς εκδηλώνεται ο έρωτας του «Σούμχι» για την Έστι και σε ποιες πράξεις τον ωθεί; Πώς αντιδρά εκείνη; Θεωρείτε ασυνήθιστες αυτές τις συμπεριφορές στα θρανία, με βάση την εμπειρία σας; 21. Πώς κρίνουν οι μεγάλοι (γονείς, συγγενείς, δάσκαλοι) τη συμπεριφορά του μικρού ήρωα στο απόσπασμα του Οζ; 22. Με ποιους άλλους εφήβους από κείμενα της ενότητας θα συγκρίνατε τον ερωτευμένο «Σούμχι»; Ποιος παίζει στο κείμενο του Οζ τον ρόλο του θύτη και ποιος του θύματος στο «τυραννικό» ερωτικό παιχνίδι της εφηβείας, σε σχέση με τα κείμενα αυτά; 23. Τι, κατά την άποψή σας, συμβολίζει το όνειρο/εφιάλτης του μικρού «Σούμχι» και γιατί πιστεύετε ότι νιώθει γλύκα και τρομάρα μαζί; (δείτε και το τέλος του αποσπάσματος). 24. Ποια φράση είναι το επανερχόμενο μοτίβο στο απόσπασμα του Οζ; Τι νομίζετε ότι υπαινίσσεται; 25. Σε τι συμπίπτουν η ιστορία του Οζ και το παρακάτω ποίημα του Χρυσάνθη; Ποια στοιχεία του ποιήματος επιτρέπουν τον συσχετισμό; Από ποια χρονική σκοπιά βλέπει το θέμα ο ποιητής και από ποιες λέξεις το καταλαβαίνουμε; Σχήματα φιλιών Μικρή επανάληψη στα φροντιστήρια της αγάπης με τόνους καταδεκτικούς Γι αυτό επανέρχομαι στα εφηβικά θρανία κι ιχνογραφώ στα περιθώρια των βιβλίων τα σχήματα φιλιών. Κύπρος Χρυσάνθης, Από τον εξώστη της γης, Αστρολάβος/ Ευθύνη, Αθήνα 1996 o Άμος Οζ, Σούμχι o Κατερίνα Αγγελάκη-Ρουκ, Η σχολική εκδρομή 26. Σε ποιο από τα πρόσωπα της ιστορίας του Οζ θα αναθέτατε τον ρόλο του αφηγητή στο ποίημα «Η σχολική εκδρομή» της Κατερίνας Αγγελάκη-Ρουκ, και γιατί; 27. Το ποίημα της Αγγελάκη-Ρουκ χωρίζεται σε δυο ενότητες. Ποιος στίχος ορίζει την τομή και ποια διάθεση επικρατεί σε κάθε μία ενότητα; 28. Να συγκρίνετε τις δικές σας σχολικές εκδρομές με την περιγραφή της Αγγελάκη-Ρουκ: ποια στοιχεία σε αυτή την περιγραφή είναι «παλιομοδίτικα» και τι δεν έχει αλλάξει; Τι τόνο δίνουν τα στοιχεία αυτά στο ποίημα και ποιο συναίσθημα προκαλούν στον αναγνώστη; 7 Το συγκεκριμένο απόσπασμα, σαφώς, συνομιλεί με κείμενα που αναφέρονται στη σχολική ζωή, ιδιαίτερα με το ποίημα Η σχολική εκδρομή, όσον αφορά στους εφηβικούς έρωτες στα θρανία. Σε σχέση με την αίσθηση του έφηβου ήρωα ότι δεν καταλαβαίνουν οι άλλοι /οι μεγάλοι πώς νιώθει, το κείμενο συναντάται με το Μάτια μέσα στη νύχτα (βλ. και σκεπτικό σ. 3). Ως προς την τακτική των παιδιών να βγάζουν παρατσούκλια, συνδέεται με τα κείμενα των Βλαχογιάννη και Πολίτη στην ίδια ενότητα, ενώ σίγουρα μάς θυμίζει το πεζογράφημα του Γ. Ιωάννου Τα παρατσούκλια από την ενότητα της Α Γυμνασίου «Παιδικά - Σχολικά χρόνια». 8

9 o Αλόη Σιδέρη, Φορείο o Κατερίνα Αγγελάκη-Ρουκ, Η σχολική εκδρομή o Μανόλης Αναγνωστάκης, Ο ουρανός o Παντελής Μηχανικός, Πώς μίλησε ένα παιδί πριν πολλά χρόνια 29. Ποια ψυχική διάθεση αισθάνεστε ότι επικρατεί στα ποιήματα της Σιδέρη και της Αγγελάκη-Ρουκ σε σχέση με τα ποιήματα των Αναγνωστάκη και Μηχανικού; Πώς την αιτιολογείτε; 30. Τι απαντούν τα ποιήματα του Αναγνωστάκη και του Μηχανικού στο «Φορείο» της Σιδέρη, αλλά και στη «Σχολική εκδρομή» της Αγγελάκη-Ρουκ; Ποια στάση φαίνεται να προτείνουν οι δύο ποιητές ως αντίδοτο στην «απομάγευση» της ενηλικίωσης; 31. Από το ποίημα της Σιδέρη απουσιάζει η στίξη και έχουμε συσσώρευση ουσιαστικών και ονοματικών προσδιορισμών. Τι ρυθμό δίνουν στο ποίημα αυτές οι υφολογικές επιλογές και πώς «συντονίζεται» ο ρυθμός αυτός με το περιεχόμενο του ποιήματος; 32. Εξετάστε τις μεταφορικές λέξεις/εκφράσεις με τις οποίες η Σιδέρη περιγράφει την εφηβεία: από πού αντλούνται; Σε ποια άλλα ποιήματα και πεζά ελλήνων δημιουργών της ενότητας βρίσκουμε αντίστοιχες περιγραφές της εφηβικής ηλικίας σε οργανική σχέση με τη φύση; Τι αποσκοπούν να καταδείξουν αυτές οι περιγραφές, κατά τη γνώμη σας; Στο ποίημα της Σιδέρη έχουμε μια χαρακτηριστική φιγούρα «αγοροκόριτσου»: εντοπίστε τα περιγραφικά στοιχεία που θα ταίριαζαν και σε κορίτσι και σε αγόρι. Ποια ενιαία μορφή (τύπος) «εφήβου» αναδεικνύεται έτσι; Σε ποια άλλα κείμενα της ενότητας, ποιητικά και πεζά, ανιχνεύουμε τέτοιες μορφές; 34. «ελαφρό παιχνίδι του κινδυνοθάνατου»: να σχολιάσετε τον στίχο της Σιδέρη αναφορικά με την εφηβική ηλικία. Αναζητήστε ήρωες και ηρωίδες στην ενότητα, των οποίων η δράση επιβεβαιώνει το περιεχόμενο του στίχου Σε ποιον νομίζετε ότι «απευθύνεται» το ποιητικό υποκείμενο στο ποίημα της Σιδέρη; Πώς δικαιολογείται η χρήση του β προσώπου στο συγκεκριμένο ποίημα; 36. α) Το ποίημα της Σιδέρη χωρίζεται σε δύο ενότητες: ποιες είναι αυτές και ποιο λεξιλογικό στοιχείο-μοτίβο κυριαρχεί στη δεύτερη; Τι αποσκοπεί να τονίσει η επανάληψή του; β) Η λέξη «απεταξάμην», όπως αναφέρεται στο γλωσσάρι, συνδέεται με το Μυστήριο του Βαπτίσματος: τι σημασία αποκτά στο ποίημα της Σιδέρη; (εξετάστε σε τι «απαντά»). 37. Να σχολιάσετε τους τρεις τελευταίους στίχους του ποιήματος της Σιδέρη. Σε ποια επαγγελματική πρακτική παραπέμπει «η φόρμα» του τελευταίου στίχου; Τι υπονοεί για την κατάληξη του ποιητικού υποκειμένου στην ενήλικη ζωή; 38. Πώς εξηγείτε την επιλογή του τίτλου «Φορείο» στο ποίημα της Σιδέρη, τελικά; 39. Τι νομίζετε ότι συμβολίζουν τα δέντρα και το δάσος στο ποίημα του Αναγνωστάκη; Ποια αντίστοιχα σύμβολα εντοπίζετε στο ποίημα του Μηχανικού; Πώς συνδέονται με τη νεότητα στα δύο κείμενα αντίστοιχα; 8 Οι εκπαιδευτικοί -και κατ επέκταση οι μαθητές- παραπέμπονται σε σχετικά κείμενα της ενότητας, όπως αυτά των Ελύτη, Βλαχογιάννη, Λυμπεράκη και Βενέζη. 9 Τέτοιοι ήρωες /ηρωίδες που παίζουν το παιχνίδι του «κινδυνοθάνατου» απαντώνται σε αρκετά κείμενα της ενότητας, όπως σε αυτά των Ρεμπώ, Σικελιανού, Κουμανταρέα, Έσσε, Μπέρτζες, Λυμπεράκη, Βενέζη. 9

10 40. Το ποίημα του Αναγνωστάκη ανακαλεί μια γνωστή συνήθεια των εφήβων, να σκαλίζουν το αγαπημένο όνομα στα δέντρα (ή σε τοίχους και θρανία). Τι περιεχόμενο/νόημα αποκτά στο συγκεκριμένο ποίημα και από ποιες εκφράσεις το καταλαβαίνουμε; 41. Ο προτελευταίος στίχος στο ποίημα του Αναγνωστάκη «Το δικό μας το δάσος δεν το κρύβει ο ουρανός» δημιουργεί μια ανάποδη εικόνα: προσπαθήστε να τον ερμηνεύσετε αντικαθιστώντας την αρνητική μορφή του ρήματος («δεν το κρύβει») με μια συνώνυμη έκφραση σε καταφατική μορφή. 42. Δοκιμάστε να μεταφέρετε τον τίτλο του ποιήματος του Αναγνωστάκη στο ποίημα του Μηχανικού: τι παρατηρείτε; Πώς το εξηγείτε; Ποια λέξη θα αλλάζατε, αντίστοιχα, στον τίτλο του ποιήματος του Μηχανικού, ώστε να ταιριάζει με το περιεχόμενο του ποιήματος του Αναγνωστάκη; 43. Το ποίημα ποιου έλληνα δημιουργού της ενότητας σάς θυμίζουν οι σπόροι των ονείρων που ριζοβολάνε στο ποίημα του Μηχανικού, και με τους στίχους ποιου άλλου ποιητή θα συσχετίζατε τη φωτεινή ατμόσφαιρα της νικηφόρας πορείας; 44. Στα παραπάνω ποιήματα (του Μηχανικού, του Αναγνωστάκη, αλλά και των Παλαμά, Βάρναλη) το κέντρο βάρους μετατοπίζεται από την ατομικότητα στη συλλογικότητα/αγωνιστικότητα της νέας γενιάς. Πώς το σχολιάζετε; Θεωρείτε ότι είναι σημαντική και αυτή η διάσταση για την αυτοσυνειδησία του εφήβου, και γιατί; 45. Η φράση «Αναζητώντας τον χαμένο χρόνο» είναι τίτλος ενός διάσημου βιβλίου. Βρείτε ποιο είναι το βιβλίο αυτό, ποιος το έγραψε, ποιο είναι το θέμα του, και εξηγήστε γιατί χρησιμοποιήθηκε σε αυτή την υποενότητα. II. Ομαδοσυνεργατικές ασκήσεις Διαθεματικές δραστηριότητες 1. α) Ποια τυπικά γνωρίσματα των εφήβων (και γενικά των παιδιών) μπορείτε να αναγνωρίσετε στα κείμενα της ενότητας; β) Αντλήστε στοιχεία από τα κείμενα, ιδίως τα ποιητικά, και συγκροτήστε τη «μυθολογία» του κόσμου της εφηβείας. Ποιοι είναι οι «τόποι» της; 2. α) Ποιο από τα εφηβικά πρόσωπα των κειμένων που εξετάσατε είναι πιο κοντά στον χαρακτήρα και την ψυχοσύνθεσή σας; Σκιαγραφήστε ένα πορτρέτο του εαυτού σας (σε γραπτό λόγο, κατά προτίμηση). β) Να αναπτύξετε σε ένα μικρό δοκίμιο τα χαρακτηριστικά της γενιάς σας, καθώς και τη γνώμη σας γι αυτά. 3. Δείτε στο blog e-φηβική τι έλεγε ο φιλόσοφος Αριστοτέλης για τους νέους. Πόσο διαχρονικές σάς φαίνονται οι παρατηρήσεις του φιλοσόφου, κρίνοντας από τη γενιά σας αλλά και από τους εφήβους της ενότητας; Επιχειρήστε να αντιστοιχήσετε χαρακτηριστικά που διακρίνει ο Αριστοτέλης στη νέα γενιά με συγκεκριμένους εφηβικούς χαρακτήρες της ενότητας. 4. Με κριτήριο τη ματιά του έφηβου πρωταγωνιστή ή πρωταγωνίστριας, να παρουσιάσετε ποιος ορίζεται κάθε φορά ο Άλλος στα κείμενα της ενότητας και πώς χρωματίζεται στο καθένα από αυτά (θετικά ή αρνητικά). 5. α) Πώς περιγράφονται «οι μεγάλοι» στα κείμενα της ενότητας; Τι κοινό έχει η σκιαγράφησή τους (και η στάση τους) μέσα από την οπτική των εφήβων; β) Πώς (μέσα από ποιες στάσεις-αντιδράσεις-συμπεριφορές) δηλώνεται το χάσμα της επικοινωνίας μικρών 10

11 μεγάλων στα κείμενα; Με τι τρόπο γεφυρώνεται ή επιχειρείται να γεφυρωθεί αυτό το χάσμα, και σε ποια κείμενα; Αναπτύξτε τις σκέψεις σας, με βάση και τα βιώματά σας. 6. Με αφορμή τα κείμενα της ενότητας που εξετάζουν τη σχέση μεγάλων μικρών, συζητήστε ποια είναι η δική σας σχέση με τη γενιά των γονιών σας: ποια βιώματα και εμπειρίες τους πιστεύετε ότι σας έχουν καθορίσει και ποια δικά σας βιώματα θεωρείτε ότι τους είναι απόλυτα ξένα (ακατανόητα); Ειδικότερα για τον λογοτεχνικό γραμματισμό 1. Εξετάστε τα ποιητικά κείμενα της ενότητας: σε ποια από αυτά ο κόσμος της εφηβείας περιγράφεται από τη σκοπιά (τη ματιά) των νέων και σε ποια ο ίδιος κόσμος παρουσιάζεται μέσα από το πρίσμα της ενηλικίωσης; Από τι το καταλαβαίνουμε; (συγκρίνετε το αίσθημα, την ψυχική διάθεση που επικρατεί στα μεν και στα δε). Με ποια άλλη ενότητα της σειράς Ο λόγος ανάγκη της ψυχής, και με ποια ποιήματα ειδικότερα, θα τα συσχετίζατε από την άποψη αυτή; 2. Να εξετάσετε τη χρήση του β προσώπου σε όσα κείμενα της ενότητας την εντοπίζετε. Να σχολιάσετε ειδικότερα α) ποιος είναι ο πραγματικός αποδέκτης στην περίπτωση του Προφήτη του Γκιμπράν, β) ποιοι νέοι είναι οι αποδέκτες των «αγωνιστικών» ποιημάτων του Αναγνωστάκη και του Μηχανικού, αντίστοιχα, γ) τι εξυπηρετεί (υπαινίσσεται) η χρήση του β προσώπου στο ποίημα «Φορείο» της Σιδέρη. 3. Με αφετηρία τα ποιήματα της ενότητας, διερευνήστε τη μεταφορική χρήση της γλώσσας στη λογοτεχνία, εξετάζοντας τα σύμβολα, τα σχήματα λόγου, τις εικόνες κ.ο.κ. 4. Επιχειρήστε να διακρίνετε τους λυρικούς από τους αφηγηματικούς «τρόπους» των κειμένων της ενότητας. Παρατηρήστε τι δίνει λυρικό χαρακτήρα σε ένα κείμενο (π.χ. σύμβολα, «ποιητικά» επίθετα και ουσιαστικά, περίτεχνες μεταφορές και παρομοιώσεις κ.ο.κ.) και τι κάνει ένα κείμενο να φαίνεται /να διαβάζεται σαν πεζό (π.χ. ο πεζολογικός χαρακτήρας του, το ύφος του, η σύνταξή του, τα λιτά εκφραστικά του μέσα κ.ο.κ.). III. Ασκήσεις δημιουργικής γραφής 1. Με αφορμή το ποίημα της Αγγελάκη-Ρουκ, δοκιμάστε να αποδώσετε βιώματα και συναισθήματα από δικές σας σχολικές εκδρομές σε ένα μικρό διήγημα ή ποίημα. 2. Φανταστείτε ότι είστε ο «Σούμχι» ή η Έστι και γράψτε ένα πειραχτικό γράμμα ή ποίημα που να υποδηλώνει (αλλά να μην αποκαλύπτει) τα αισθήματά σας. 3. Παρακολουθήστε το animation μικρού μήκους «Life A short love story» στο Από τη σκοπιά ποιου φύλου παρουσιάζεται η μικρή ιστορία αγάπης; Ποιο από τα κείμενα της ενότητας θα θεωρούσατε πιο ταιριαστό για μια αντίστοιχη ταινία μικρού μήκους, και γιατί; Σε ποιον από τους χαρακτήρες του κειμένου θα δίνατε τον ρόλο που έχει στο φιλμάκι το κορίτσι; Το φιλμάκι θυμίζει την ιστορία του Σούμχι και της Έστι, στο κείμενο του Άμος Οζ Σούμχι. Στο πρόσωπο του κοριτσιού της ταινίας, οι μαθητές εύκολα μπορούν να φανταστούν την Έστι. 11

12 4. Αν μελοποιούσατε τα ποιήματα της υποενότητας «Αναζητώντας τον χαμένο χρόνο», σε ποια θα δίνατε μελαγχολικό και σε ποια χαρούμενο τόνο; Σε ποιο σημείο του ποιήματος Φορείο της Αλόης Σιδέρη θα αλλάζατε κλίμακα, και γιατί; (Αν θέλετε, δοκιμάστε να επενδύσετε μουσικά εκείνο που σας άρεσε περισσότερο). 5. Ακούστε το τραγούδι του Λαυρέντη Μαχαιρίτσα στο οι στίχοι του οποίου ακολουθούν. Τίνος την οπτική προβάλλει το τραγούδι και τι ομολογεί αναφορικά με το «χάσμα των γενεών»; Έφτασα δεκαοχτώ μ ένα κόμπο στο λαιμό ήρθ η ώρα, ήρθ η ώρα ν αρνηθώ το μικρό μου παρελθόν Χάνομαι, σαν μωρό απ τα πόδια σου πιάνομαι κι ύστερα πάλι μες στα λάθη μου χάνομαι Τι ώρα θα γυρίσω απόψε πατέρα Τι ώρα βάφουνε τις ειδήσεις με αίμα Κι αν αποτύχω στη σχολή πατέρα μη με θίξεις όλα θολώνουν εδώ πέρα σαν χρησμός ήξεις αφήξεις πατέρα σε φτύνω Μαζί σου δεν μπορώ με τρόπο σ αφήνω Άνεμος, φυσάει άγριος άνεμος στου μυαλού μου τα βάθη Μια σταγόνα βροχής μες στα μάτια μου που στον ύπνο μου γίνεται αγκάθι Κύματα, μου μάθανε τα βήματα μα ο χορός είναι παράλογα λειψός σαν χάδι Γιατί χορεύω μοναχός σ ένα πηγάδι Τι ώρα θα γυρίσω απόψε πατέρα Τι ώρα βάφουνε τις ειδήσεις με αίμα μα φοβάμαι να στο πω Τά χω μπλέξει τι θα μου φέξει πατέρα σε φτύνω Μαζί σου δεν μπορώ με τρόμο σ αφήνω πατέρα σε φτύνω Μαζί σου δεν μπορώ άλλο να μείνω πατέρα σε φτύνω Μαζί σου δεν μπορώ με τρόμο σ αφήνω 12

13 6. Το χάσμα των γενεών, όπως και η διαφορετική ψυχολογία των εφήβων από αυτή των ενηλίκων, φαίνεται να είναι προβλήματα διαχρονικά και οικουμενικά. Δείτε πώς παρουσιάζονται στις Νεφέλες του Αριστοφάνη, που παρατίθενται εδώ σε μορφή κόμικς. Ο γιος του Στρεψιάδη, αρχικά τουλάχιστον, αντιδρά στην προσπάθεια του πατέρα του να τον πείσει να σπουδάσει. (Νεφέλες, διασκευήκείμενα Τ. Αποστολίδης, εικόνες, Γ. Ακοκαλίδης, Μεταίχμιο, Αθήνα 2007) 13

14 IV. Ερευνητικά σχέδια εργασίας τύπου project 1. α) Εντοπίστε στο διαδίκτυο την «Αλφαβήτα της Εφηβείας», μια ερασιτεχνική θεατρική παράσταση με εφήβους του σήμερα, οι οποίοι εκφράζουν όσα τους απασχολούν μέσα από 24 λέξεις-γράμματα, από το άλφα μέχρι το ωμέγα. Δείτε, ενδεικτικά, στο το δρώμενο με τα γράμματα «Ε Ζ»: σε ποιες εμπειρίες της εφηβικής ζωής αναφέρεται και με ποια από τα κείμενα της ενότητας θα το συσχετίζατε; Εμπνευστείτε από την προσπάθεια και δοκιμάστε κι εσείς να αναπαραστήσετε με ανάλογο τρόπο κάτι από τα κείμενα της ενότητας ή από τα βιώματά σας στο σχολείο. β) Εναλλακτικά, μπορείτε να μοιραστείτε και να παρουσιάσετε στην τάξη κεφάλαια από το ομώνυμο μυθιστόρημα της Μάγιας Δεληβοριά Η αλφαβήτα της εφηβείας. Μυθιστόρημα για εφήβους και όχι μόνο (Κέδρος 2012). Τα θέματα είναι: Άγχος, Βαρεμάρα, Γονείς, Δίαιτα, Έρωτας, Ζήλια, Ήρωας, Θάνατος, Ίντερνετ, Καθηγητές, Λύπη, Μοναξιά, Ναρκωτικά, Ξύρισμα, Όνειρα, Πενθήμερη, Ρούχα και Ρατσισμός, Σεξ, Τηλέφωνο, Ύψος, Φιλία, Χορός, Ψέματα, Ωριμότητα. Πάρτε ιδέες και επιχειρήστε να δραματοποιήσετε κάποιο ή κάποια από αυτά τα θέματα. 14

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου. Α.1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στο κείμενο αυτό ο συγγραφέας παρουσιάζει την αξία των αρχαίων ελληνικών μνημείων και την αναγκαιότητα ανάδειξής τους. Αρχικά συσχετίζει τα μνημεία αυτά με τη δημοκρατία και τη συμμετοχή στα

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις Κληρονομικού Δικαίου

Σημειώσεις Κληρονομικού Δικαίου Σημειώσεις Κληρονομικού Δικαίου ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Κληρονομικό Δίκαιο -> ρυθμίζει τις έννομες σχέσεις του ατόμου μετά το θάνατό του και ιδίως στην τύχη της περιουσίας του. Καταλαμβάνει το πέμπτο βιβλίο του ΑΚ

Διαβάστε περισσότερα

Δράση 1.2. Υλοτομία και προσδιορισμός ποσοτήτων υπολειμμάτων.

Δράση 1.2. Υλοτομία και προσδιορισμός ποσοτήτων υπολειμμάτων. 1 η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΓΟΥ 1 η φάση έργου (Περίοδος 25 Μαϊου έως 30 Σεπτεμβρίου 2014) Στη πρώτη φάση του έργου υλοποιήθηκαν τα παρακάτω: 1 ο Πακέτο εργασίας (Προσδιορισμός είδους και ποσοτήτων υπολειμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ Του Βασίλη Γούναρη 19 1. Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΗΤΤΑΣ ΤΟΥ 1897 21 η ηττα και η συνθηκολογηση οι συνεπειες της ηττας εξελιξεις και

Διαβάστε περισσότερα

Επίσηµη Εφηµερίδα αριθ. L335 της 19/12/2001 σ. 0015-0020 ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,

Επίσηµη Εφηµερίδα αριθ. L335 της 19/12/2001 σ. 0015-0020 ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ, Επίσηµη Εφηµερίδα αριθ. L335 της 19/12/2001 σ. 0015-0020 Απόφαση του Συµβουλίου της 3ης εκεµβρίου 2001 για το ευρωπαϊκό έτος των ατόµων µε ειδικές ανάγκες 2003 (2001/903/ΕΚ) ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ

ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΑΝΑΠΛΑΣΗΣ ΣΕ ΟΙΚΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ... 2 100. ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ... 9 100.1 Πεδίο εφαρμογής -

Διαβάστε περισσότερα

1. Ζαχαρίας Αινιάν (ή Οικονόµου ή Αναγνώστου ή Αναγνωστόπουλος

1. Ζαχαρίας Αινιάν (ή Οικονόµου ή Αναγνώστου ή Αναγνωστόπουλος Επώνυµο Οικογένειας Αινιάν 1. Ζαχαρίας Αινιάν (ή Οικονόµου ή Αναγνώστου ή Αναγνωστόπουλος Ιδιότητα Κληρικός, Φιλικός, λόγιος Τόπος Γέννησης Μαυρίλο Τυµφρηστού Χρόνος Γέννησης 1750 Τόπος Καταγωγής Ανατολική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ,

Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ, ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ (ΕΚ) αριθ. 1077/2008 ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ της 3ης Νοεμβρίου 2008 περί της θέσπισης λεπτομερών κανόνων εφαρμογής του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 1966/2006 του Συμβουλίου σχετικά με την ηλεκτρονική καταχώριση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ο ΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ο ΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ Προµήθεια παιχνιδιών για την κάλυψη των αναγκών των ηµοτικών Παιδικών Σταθµών

Διαβάστε περισσότερα

Αδαμαντία Φατσέα Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Β/θμιας Εκπ/σης Δωδ/σου 2

Αδαμαντία Φατσέα Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Β/θμιας Εκπ/σης Δωδ/σου 2 ΡΟΔΟΣ 2008-2009 ΕΛΛΗΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ Φατσέα Αδαμαντία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δωδεκανήσου ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ... 3 ΚΑΛΑΜΑΤΙΑΝΟΣ Ή ΣΥΡΤΟΣ... 4

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΔΙΚΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ

ΚΩΔΙΚΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Π.Σ.Ε.Υ. - Ν.Π.Δ.Δ. ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Π.Σ.Ε.Υ.-Ν.Π.Δ.Δ. ΚΩΔΙΚΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΑΘΗΝΑ 2015 1 Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ)

ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ) ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ) ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ ΤΟΥ ΣΕΝΓΚΕΝ της 14ης Ιουνίου 1985 μεταξύ των κυβερνήσεων των κρατών της Οικονομικής Ένωσης Μπενελούξ, της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές!

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές! «Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Ενδεικτικές απαντήσεις Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές! Α. Να συντάξετε την περίληψη του κειμένου που σας δίνεται (λέξεις 100-120).

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Τροποποίηση διατάξεων του ν. 3316/2005

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Τροποποίηση διατάξεων του ν. 3316/2005 ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ Μεταρρύθμιση Συστήματος Ανάθεσης και Εκτέλεσης συμβάσεων Μελετών και Δημοσίων Έργων Ίδρυση Αρχής Ελέγχου Μελετών και Έργων και λοιπές διατάξεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Τροποποίηση διατάξεων του ν. 3316/2005

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ. Η ολοκληρωμένη προσέγγιση θα εφαρμοστεί με τα παρακάτω Εργαλεία

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ. Η ολοκληρωμένη προσέγγιση θα εφαρμοστεί με τα παρακάτω Εργαλεία ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η κρίση υπερχρέωσης και οι πολιτικές δημοσιονομικής προσαρμογής ανέδειξαν τις διαρθρωτικές αδυναμίες της περιφερειακής οικονομίας και προκάλεσαν επιπτώσεις σε σχέση με την οικονομική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΟΙΜΙΟ ΤΑ ΥΨΗΛΑ ΣΥΜΒΑΛΛΟΜΕΝΑ ΜΕΡΗ, ΜΕΛΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ, στο εξής αποκαλούµενα «τα συµβαλλόµενα µέρη»,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ. Α. Αντικείμενο του εγχειριδίου

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ. Α. Αντικείμενο του εγχειριδίου ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ Α. Αντικείμενο του εγχειριδίου Με το ν. 3133/2003 «Κεντρική Επιτροπή Κωδικοποίησης»

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» 1 ο ΕΠΑ.Λ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: «ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2008-2009 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ: ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η Φυσική με Πειράματα

Η Φυσική με Πειράματα Α Γυμνασίου Η Φυσική με Πειράματα Πρόγραμμα Σπουδών Περιγραφή Το μάθημα της Φυσικής, η "Φυσική με Πειράματα", στην πρώτη τάξη του Γυμνασίου προβλέπεται να διδάσκεται μία ώρα την εβδομάδα, στην τάξη ή στο

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής

Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ Κεφάλαιο 1 ο : Βασικές Οικονομικές Έννοιες ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ Χ. ΤΖΟΥΜΑΚΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής 1. Όταν μια καμπύλη παραγωγικών δυνατοτήτων είναι ευθεία,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙ, 3-4. Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης

ΙΙ, 3-4. Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης ΙΙ, 3-4 1. Παραδείγµατα ερµηνευτικών ερωτήσεων Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι σήµαινε για τους Αθηναίους η αναγγελία της συντριβής της ναυτικής τους δύναµης στους Αιγός Ποταµούς;

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Ελευθερία και

Διαβάστε περισσότερα

Ο κοινωνικός αποκλεισµός στους Ροµ και οι προοπτικές απασχόλησης σε επαγγέλµατα που σχετίζονται µε το περιβάλλον

Ο κοινωνικός αποκλεισµός στους Ροµ και οι προοπτικές απασχόλησης σε επαγγέλµατα που σχετίζονται µε το περιβάλλον 1 ΣΩΜΑΡΑΣ Ε. ΧΡΗΣΤΟΣ (Μηχανικός Χωροταξίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης) (Μεταπτυχιακό στα Πληροφοριακά Συστήµατα) Ο κοινωνικός αποκλεισµός στους Ροµ και οι προοπτικές απασχόλησης σε επαγγέλµατα που σχετίζονται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ)

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ) Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ) I Το Δεκέμβριο του 2001 ο Ζακ Λαγκ, Υπουργός Εθνικής Παιδείας της Γαλλίας ζήτησε από τον καθηγητή Ρεζίς Ντεμπρέ, το θεωρητικό ενδιαφέρον

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Ιστορίας Γενικής Παιδείας Β Λυκείου 2000

Θέµατα Ιστορίας Γενικής Παιδείας Β Λυκείου 2000 Θέµα Α.1 Θέµατα Ιστορίας Γενικής Παιδείας Β Λυκείου 2000 Α. 1.1. Να γράψετε στο τετράδιο σας το γράµµα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. "Το Πνεύµα των Νόµων" (1748) ήταν έργο του: α. Βολταίρου β. Μοντεσκιέ

Διαβάστε περισσότερα

6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο

6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Αντικείμενο ενότητας Ποια ανταγωνιστική στρατηγική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2009 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ν. Ιωνία, ΒΟΛΟΣ Τη συγκέντρωση της ύλης του και την επιμέλεια της έκδοσης είχε

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3646, 25/10/2002. ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Αρ. 3646 της 25ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2002

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3646, 25/10/2002. ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Αρ. 3646 της 25ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2002 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΡΩΤΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Αρ. 3646 της 25ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2002 ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΜΕΡΟΣ I Ο περί Σκύλων Νόμος του 2002, εκδίδεται με δημοσίευση στην Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΩΜΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΚΥΠΡΟΥ. Εσωτερικός Κανονισμός. Προσκοπικού Πρατηρίου

ΣΩΜΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΚΥΠΡΟΥ. Εσωτερικός Κανονισμός. Προσκοπικού Πρατηρίου ΣΩΜΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΚΥΠΡΟΥ Εσωτερικός Κανονισμός Προσκοπικού Πρατηρίου Λευκωσία Μάιος 2010 Περιεχόμενα: 1. Υπόσταση.... 2 2. Σκοπός... 2 3. Λειτουργία... 2 4. Διαχειριστική Επιτροπή..... 2 5. Πελάτες.... 4

Διαβάστε περισσότερα

4 ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ. Ε ιµέλεια Εργασίας :Τµήµα Α4

4 ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ. Ε ιµέλεια Εργασίας :Τµήµα Α4 4 ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ Ε ιµέλεια Εργασίας :Τµήµα Α4 Ε ιβλέ ων Καθηγητής :Φράγκος Κων/νος Σχολικό Έτος : 2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΧΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΧΙΟ Οδυσσέας Μαθηματικά ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΧΙΟ Κ. Γαβρίλης ( gavr@pi-schools.gr) Αν δεν μπορούμε να αγαντάρουμε τον άνεμο ας μάθουμε να αγαντάρουμε τα πανιά ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο πρόγραμμα Οδυσσέας η

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ. Άρθρο πρώτο.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ. Άρθρο πρώτο. ΝΟΜΟΣ: 1634/86 Κύρωση των πρωτοκόλλων 1980 «Για την προστασία της Μεσογείου θαλάσσης από τη ρύπανση από χερσαίες πηγές» και 1982 «περί των ειδικά προστατευομένων περιοχών της Μεσογείου» (ΦΕΚ 104/Α/18-07-86)

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τις ερωτήσεις επιμελήθηκε η εξιδικευμένη ομάδα εισηγητών των Πανεπιστημιακών Φροντιστηρίων ΚΟΛ- ΛΙΝΤΖΑ. Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των

Διαβάστε περισσότερα

Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας

Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Από την κρίση και τα ελλείμματα στην ανάπτυξη και την κοινωνική δικαιοσύνη ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. Αντιμέτωποι με την κρίση: τα πρώτα βήματα για τη σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΟΥ 1844. Εξώφυλλο του Συντάγµατος του 1844 (Βιβλιοθήκη Βουλής των

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΟΥ 1844. Εξώφυλλο του Συντάγµατος του 1844 (Βιβλιοθήκη Βουλής των ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΟΥ 1844 Το Σύνταγµα του 1844 αποτελείται από 107 άρθρα, κατανεµηµένα στα εξής δώδεκα µέρη: Περί Θρησκείας, Περί του δηµοσίου δικαίου των Ελλήνων, Περί συντάξεως της πολιτείας, Περί του Βασιλέως,

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργου Σεφέρη: Επί Ασπαλάθων... (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σελ. 222-224)

Γιώργου Σεφέρη: Επί Ασπαλάθων... (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σελ. 222-224) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Σεφέρη: Επί Ασπαλάθων... (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σελ. 222-224) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Ως προς τι προϊδεάζει τον αναγνώστη ο τίτλος του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΘΗΚΗ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΟ Η ανάγκη να μειωθεί το περίφημο δημοκρατικό έλλειμμα, να υπάρξει μεγαλύτερη διαφάνεια και μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα στη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ - ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ Διπλωματική

Διαβάστε περισσότερα

Ίδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση υπηρεσιών

Ίδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση υπηρεσιών Ίδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση υπηρεσιών Εκδόθηκε το Προεδρικό Διάταγμα, υπ αριθ. 85 (ΦΕΚ 141/τ. Α /21-6- 2012) για την «Ίδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση

Διαβάστε περισσότερα

2. Τις διατάξεις του Αρθ-29Α του Ν-1558/85 "Κυβέρνηση και Κυβερνητικά όργανα"(φεκ-137/α) όπως προστέθηκε με το Αρθ-27 του Ν-2081/92 (ΦΕΚ-154/Α).

2. Τις διατάξεις του Αρθ-29Α του Ν-1558/85 Κυβέρνηση και Κυβερνητικά όργανα(φεκ-137/α) όπως προστέθηκε με το Αρθ-27 του Ν-2081/92 (ΦΕΚ-154/Α). ΠΔ/8-7-93 (ΦΕΚ-795/Δ/93). [ΙΣΧΥΕΙ από 13-7-93 ΠΡΟΣΟΧΗ βλ.σημ.συντ] (Προσοχή Βλέπε και Αρθ-4 παρ.8 του Ν-2508/97 ΦΕΚ-124/Α/13-6-97, και Αρθρα 326 έως 336 του ΠΔ/14-7-99 ΦΕΚ-580/Δ/27-7-99) 'Εχοντας υπόψη:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από

ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Κυριάκο Μπαμπαλίδη, Πρόεδρο Πρωτοδικών,

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας Θεματική ενότητα Β Γυμνασίου «Λογοτεχνία και Οικολογία» Ιούνιος 2012 {επιμέλεια παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος, Π.Ι.} Ειδικοί διδακτικοί στόχοι θεματικής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. «Ελαιόλαδο το χρυσάφι στο πιάτο μας» Παραγωγή Ελαιολάδου

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. «Ελαιόλαδο το χρυσάφι στο πιάτο μας» Παραγωγή Ελαιολάδου ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Ελαιόλαδο το χρυσάφι στο πιάτο μας» Παραγωγή Ελαιολάδου Υπεύθυνες Καθηγήτριες κ. Λαγουτάρη Ελένη κ. Σούσου Άρτεμις Ομάδα Μαθητών Κάμτσιος Παναγιώτης Κασπάρης Δημήτριος Κατσαΐτης Νικόλας

Διαβάστε περισσότερα

Ξαναδίνουμε ζωή στο δικό μας ΗΡΑΚΛΕΙΟ Δ.Α.Σ.Η. ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΑΣΤΟΡΑΚΟΣ. Δημοτική Ανεξάρτητη Συνεργασία Ηρακλείου

Ξαναδίνουμε ζωή στο δικό μας ΗΡΑΚΛΕΙΟ Δ.Α.Σ.Η. ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΑΣΤΟΡΑΚΟΣ. Δημοτική Ανεξάρτητη Συνεργασία Ηρακλείου Δ.Α.Σ.Η. Δημοτική Ανεξάρτητη Συνεργασία Ηρακλείου ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΑΣΤΟΡΑΚΟΣ Ο βαθμός δημοκρατίας κάθε χώρας συναρτάται ευθέως και άμεσα με τον τρόπο που αντιμετωπίζονται οι κοινωνικά και οικονομικά αδύναμοι Ούλωφ

Διαβάστε περισσότερα

Σύμβαση για την πρόσληψη, τοποθέτηση και τις συνθήκες εργασίας των εργαζόμενων μεταναστών, 1939, Νο. 66 1

Σύμβαση για την πρόσληψη, τοποθέτηση και τις συνθήκες εργασίας των εργαζόμενων μεταναστών, 1939, Νο. 66 1 Σύμβαση για την πρόσληψη, τοποθέτηση και τις συνθήκες εργασίας των εργαζόμενων μεταναστών, 1939, Νο. 66 1 Υιοθετήθηκε την 28η Ιουνίου 1939 από τη Γενική Συνδιάσκεψη της Διεθνούς Οργάνωσης Εργασίας κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθµό καθεµιάς από τις παρακάτω ηµιτελείς προτάσεις Α1 έως Α5 και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί στη λέξη ή στη φράση,

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΟΡΓΑΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Α. ΟΡΓΑΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Α. ΟΡΓΑΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Με την υπαγωγή του τομέα και της πολιτικής για την Έρευνα και την Τεχνολογία στο Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων (ΥΠΔΒΜΘ), το Υπουργείο ανέλαβε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A1. Ο συγγραφέας ορίζει το φαινόμενο του ανθρωπισμού στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά προσδιορίζει την

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A1. Ο συγγραφέας ορίζει το φαινόμενο του ανθρωπισμού στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά προσδιορίζει την ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A1. Ο συγγραφέας ορίζει το φαινόμενο του ανθρωπισμού στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά προσδιορίζει την έννοια της ανθρωπιάς ως συμμετοχής στα προβλήματα των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΡΟΓΕΝΕΤΙΚΑ ΟΡΥΚΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΠΕΤΡΟΓΕΝΕΤΙΚΑ ΟΡΥΚΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΕΤΡΟΓΕΝΕΤΙΚΑ ΟΡΥΚΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Οι εργαστηριακές εξετάσεις αποτελούνται από: Α) Ένα ολιγόλεπτο τεστ. Το τεστ βαθμολογείται και, εφόσον ο βαθμός είναι 5, ακολουθεί Β) Εξέταση τεσσάρων λεπτών

Διαβάστε περισσότερα

A1. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε (100-120 λέξεις). Μονάδες 25

A1. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε (100-120 λέξεις). Μονάδες 25 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 28 ΜΑΪΟΥ 2014 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Η «ανθρωπιά» είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ 46 Χρόνια ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪΔΗ-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ : Χρυσ. Σμύρνης 3 : Τηλ.: 2107601470 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ INTERNET : ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2006-2007 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1) Α.1.

Διαβάστε περισσότερα

Oδηγία 94/33/ΕΚ του Συµβουλίου της 22ας Ιουνίου 1994 για την προστασία των νέων κατά την εργασία

Oδηγία 94/33/ΕΚ του Συµβουλίου της 22ας Ιουνίου 1994 για την προστασία των νέων κατά την εργασία Oδηγία 94/33/ΕΚ του Συµβουλίου της 22ας Ιουνίου 1994 για την προστασία των νέων κατά την εργασία ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ, Έχοντας υπόψη: τη συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 30 ΜΑΪΟΥ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ ÁÍÉÁ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 30 ΜΑΪΟΥ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ ÁÍÉÁ ΘΕΜΑ Α1. ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 30 ΜΑΪΟΥ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ α. «Φεντερασιόν»: σελίδα 46: «Η κατάσταση αυτή ιδεολογίας στη χώρα.» β. «Πεδινοί»: σελίδα 77: «Οι πεδινοί είχαν και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ

ΣΧΟΛΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΣΧΟΛΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ Για το διορισμό Καθηγητών με Ετήσια Σύμβαση Εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου, με Ωριαία Αποζημίωση, για το Ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 1. ΓΕΝΙΚΑ Η Σχολή Εθνικής Άμυνας (ΣΕΘΑ), λαμβάνοντας

Διαβάστε περισσότερα

35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ)

35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) 35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕ ΧΕΕΙ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) Εργασία για το σχολείο Ο καθηγητής θα µοιράσει µισθωτήρια κατοικιών στους µαθητές, θα τους χωρίσει ανά θρανίο σε εκµισθωτές και µισθωτές και αφού τους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Τίτλος προγράμματος: «Ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΓΟΥΝΟΦΟΡΩΝ

ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΓΟΥΝΟΦΟΡΩΝ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΓΟΥΝΟΦΟΡΩΝ ΚΑΣΑΠΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Γεωπόνος, Msc Αγροτικής Οικονομίας Βουλευτής Ν. Κοζάνης ΚΟΖΑΝΗ 11 ΜΑΪΟΥ 2012 1 ΣΤΟΧΟΙ: Πρόβλεψη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Οδηγός Εκπαιδευτικού ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ XHMEIA B και Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 1 ΤΙΤΛΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ:

Διαβάστε περισσότερα

Γ Τάξη Δημοτικού. 2. Ζωντανοί οργανισμοί-ζώα (Πρώτα βήματα στην Επιστήμη) Ζώα του τόπου μας

Γ Τάξη Δημοτικού. 2. Ζωντανοί οργανισμοί-ζώα (Πρώτα βήματα στην Επιστήμη) Ζώα του τόπου μας Γ Τάξη Δημοτικού 1. Ζωντανοί οργανισμοί-φυτά (Πρώτα βήματα στην Επιστήμη) Μελέτη του καρπού Η χρησιμότητα των φυτών Το άνθος (κατασκευή, επικονίαση, γονιμοποίηση) 2. Ζωντανοί οργανισμοί-ζώα (Πρώτα βήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ

ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ Έργα παιδιών Εμπνευσμένα από το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στη Δημοτική Πινακοθήκη Λεμεσού Πρόγραμμα Ο τόπος μας με την παλέτα των ζωγράφων Τα έργα είναι εμπνευσμένα από

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΥΛΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΩΜΩΝ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΥΛΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΩΜΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ Α/Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΤΕΠ ΚΩΔ. ΕΤΕΠ ΕΛΟΤ 1501- ΑΡΘΡΟ ΤΙΜΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΥΛΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΩΜΩΝ 1 Γενικοί Όροι 2 Εφαρμοστέες Προδιαγραφές

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αυτή είναι η οικογένειά μου

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αυτή είναι η οικογένειά μου Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αυτή είναι η οικογένειά μου Ενότητα: Οικογένεια, συγγενικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΛΑΣΙΘΙΟΥ Έργο : Προμήθεια υλικών άρδευσης ΔΗΜΟΣ ΣΗΤΕΙΑΣ Προυπ : 71.999,65 Ευρώ ( με Φ.Π.Α. 23 %) Κ.Α. : 25-7135.004 Αρ. Μελ. : 20/2015 Αρ. Πρωτ. : 3281/17-6-2015 Χρήση : 2015

Διαβάστε περισσότερα

Ενιαιο Σύστημα Κοινωνικης Ασφαλειας- Εθνικο Σύστημα Κοινωνικης Ασφαλισης ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΦΟΡΟΥΝ

Ενιαιο Σύστημα Κοινωνικης Ασφαλειας- Εθνικο Σύστημα Κοινωνικης Ασφαλισης ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΦΟΡΟΥΝ Ενιαιο Σύστημα Κοινωνικης Ασφαλειας- Εθνικο Σύστημα Κοινωνικης Ασφαλισης ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΦΟΡΟΥΝ 1 Κεφάλαιο Α Αρχές και όργανα του Ενιαίου Συστήματος Κοινωνικής Ασφάλειας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ «ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΜΕΡΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας

Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης ΤΜΗΜΑ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΦΛΩΡΙΝΑΣ Τ Ε Ι Δ Υ Τ Ι Κ Η Σ Μ Α Κ Ε Δ Ο Ν Ι Α Σ 2008-2009 ΦΛΩΡΙΝΑ Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΜΟΣ 3719/2008 - ΦΕΚ 241/Α'/26.11.2008 Μεταρρυθμίσεις για την οικογένεια, το παιδί, την κοινωνία και άλλες διατάξεις.

ΝΟΜΟΣ 3719/2008 - ΦΕΚ 241/Α'/26.11.2008 Μεταρρυθμίσεις για την οικογένεια, το παιδί, την κοινωνία και άλλες διατάξεις. ΝΟΜΟΣ 3719/2008 - ΦΕΚ 241/Α'/26.11.2008 Μεταρρυθμίσεις για την οικογένεια, το παιδί, την κοινωνία και άλλες διατάξεις. Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Εκδίδομε τον ακόλουθο νόμο που ψήφισε η Βουλή:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ ΚΑΙ ΔΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Στις ερωτήσεις Α1 Α4 να γράψετε στο τετράδιο σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

Στις ερωτήσεις Α1 Α4 να γράψετε στο τετράδιο σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΘΕΜΑ Α Στις ερωτήσεις Α1 Α4 να γράψετε στο τετράδιο σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΟΡΚΩΜΟΣΙΑ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΟΡΚΩΜΟΣΙΑ ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αθήνα, 25-11-2014 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΟΡΚΩΜΟΣΙΑ Ανακοινώνεται στους φοιτητές/τριες του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Ν. ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ( Ε.Κ.Φ.Ε ) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ Θέμα: ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΠΥΡΗΝΩΝ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΗ ΧΡΩΣΗ Μέσος χρόνος πειράματος: 45 λεπτά Α. ΑΝΑΛΩΣΙΜΑ Εργαλεία Υλικά Διαλύματα

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Ε. Παρ. Ι(Ι), Αρ. 4366, 23.11.2012 161(Ι)/2012

Ε.Ε. Παρ. Ι(Ι), Αρ. 4366, 23.11.2012 161(Ι)/2012 Ε.Ε. Παρ. Ι(Ι), Αρ. 4366, 23.11.2012 161(Ι)/2012 Αρ. 4366, 23.11.2012 161(Ι)/2012 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΝΟΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ (ΕΟΚ) ΑΡΙΘ. 2137/85 ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΟΛΥΚΥΤΤΑΡΩΝ ΟΡΓΑΝΣΙΜΩΝ ΟΙ ΖΩΙΚΟΙ ΙΣΤΟΙ 2 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΟΛΥΚΥΤΤΑΡΩΝ ΟΡΓΑΝΣΙΜΩΝ ΟΙ ΖΩΙΚΟΙ ΙΣΤΟΙ 2 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΟΛΥΚΥΤΤΑΡΩΝ ΟΡΓΑΝΣΙΜΩΝ ΟΙ ΖΩΙΚΟΙ ΙΣΤΟΙ 2 ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΑ ΟΝΟΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΑΣ:.. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 η Οι ιστοί των οργάνων του πεπτικού συστήματος Α) Ένα σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

Με την έναρξη του λυτρωτικού του έργου ο Χριστός επέλεξε μια ομάδα ανθρώπων, τους μετέπειτα Αποστόλους, που ανέμεναν το Μεσσία σύμφωνα με τις

Με την έναρξη του λυτρωτικού του έργου ο Χριστός επέλεξε μια ομάδα ανθρώπων, τους μετέπειτα Αποστόλους, που ανέμεναν το Μεσσία σύμφωνα με τις Ο ΙΗΣΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ Με την έναρξη του λυτρωτικού του έργου ο Χριστός επέλεξε μια ομάδα ανθρώπων, τους μετέπειτα Αποστόλους, που ανέμεναν το Μεσσία σύμφωνα με τις προρρήσεις των προφητών από Μωυσέως

Διαβάστε περισσότερα

Η διδακτική ενότητα του σχολικού εγχειριδίου «Η ελληνική κοινωνία στα χρόνια της δουλείας- Η οικονομία» Στόχοι διδασκαλίας της συγκεκριμένης ενότητας

Η διδακτική ενότητα του σχολικού εγχειριδίου «Η ελληνική κοινωνία στα χρόνια της δουλείας- Η οικονομία» Στόχοι διδασκαλίας της συγκεκριμένης ενότητας Διδακτική πρόταση H διδασκαλία της ενότητας «Η ελληνική κοινωνία στα χρόνια της δουλείας Η οικονομία» με τη βοήθεια του Eκπαιδευτικού Λογισμικού «Το 21 εν πλω» Τάξη Γ Γυμνασίου Διδακτικό υλικό Το σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμός 9769/2014 TO ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Μυρσίνη Κοντογιάννη, Πρόεδρο

Αριθμός 9769/2014 TO ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Μυρσίνη Κοντογιάννη, Πρόεδρο Αριθμός 9769/2014 TO ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Μυρσίνη Κοντογιάννη, Πρόεδρο Πρωτοδικών, η οποία ορίστηκε Αναπληρωματική Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

Υγιεινές Συνήθειες και ποιότητα Ζωής

Υγιεινές Συνήθειες και ποιότητα Ζωής Υγιεινές Συνήθειες και ποιότητα Ζωής Ερευνητική Εργασία (Project) Α' Λυκείου 1ο ΓΕΛ Ξάνθης 2ο Τετράμηνο 2011 2012 Επιβλέπουσα Ολυμπία Λαμπάκη ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΕΝΝΟΙΑ ΠΟΛΥΣΗΜΗ ΥΓΕΙΑ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μόνο αν τους αφήσουµε!

Μόνο αν τους αφήσουµε! Μόνο αν τους αφήσουµε! Η άνοδος της Χρυσής Αυγής και η επανεµφάνιση του φασιστικού κινδύνου Της Χριστίνας Ζιάκα 1. Εισαγωγή Μια µετά την άλλη οι δηµοσκοπήσεις από την αρχή του 2012 πιστοποιούσαν την ανοδική

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΕΡΙ ΥΔΑΤΟΠΡΟΜΗΘΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ ΝΟΜΟΣ

Ο ΠΕΡΙ ΥΔΑΤΟΠΡΟΜΗΘΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ ΝΟΜΟΣ Ο ΠΕΡΙ ΥΔΑΤΟΠΡΟΜΗΘΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ ΝΟΜΟΣ Κεφ. 350. 25 του 1972 31 του 1982 172 του 1988 9(Ι) του 1994 18(Ι) του 1996 24(Ι) του 2007 63(Ι) του 2007 9(Ι) του 2012 199(I) του 2012 105(Ι)

Διαβάστε περισσότερα

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Έως τώρα έχουμε μιλήσει Κεφάλαιο 2: Σημαντική επιρροή του περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 2/10 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚEΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ & ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΟΛΜΕ Αγαπητή/αγαπητέ Συνάδελφε, Το ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟ, Ινστιτούτο της ΑΔΕΔΥ, με τη συνεργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ A1. Με αυτά λοιπόν τα μέσα εφοδιασμένοι οι άνθρωποι κατοικούσαν στην αρχή διασκορπισμένοι, πόλεις όμως δεν υπήρχαν κατασπαράσσονταν λοιπόν από τα θηρία, γιατί ήταν από

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.4199, 27/3/2009 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΤΡΟΠΟΠΟΙΕΙ ΤΟΝ ΠΕΡΙ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΙΑΤΡΩΝ ΝΟΜΟ

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.4199, 27/3/2009 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΤΡΟΠΟΠΟΙΕΙ ΤΟΝ ΠΕΡΙ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΙΑΤΡΩΝ ΝΟΜΟ ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΤΡΟΠΟΠΟΙΕΙ ΤΟΝ ΠΕΡΙ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΙΑΤΡΩΝ ΝΟΜΟ Για σκοπούς μερικής εναρμόνισης με τις πράξεις της Ευρωπαϊκής Κοινότητας με τίτλο - Επίσημη Εφημερίδα της Ε.Ε.: L 255, 30.9.2005, σ.22. «Οδηγία 2005/36/ΕΚ

Διαβάστε περισσότερα

Η ευσέβεια, η αξιοπιστία και η ακεραιότητα του Αγησιλάου (1 διδακτική ώρα)

Η ευσέβεια, η αξιοπιστία και η ακεραιότητα του Αγησιλάου (1 διδακτική ώρα) Κεφάλαιο 3 4 (από µετάφραση) Η ευσέβεια, η αξιοπιστία και η ακεραιότητα του Αγησιλάου (1 διδακτική ώρα) Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι 1. Να γνωρίσουν το µέγεθος της αξιοπιστίας του Αγησιλάου και να κατανοήσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΦΑΚΕΛΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ (Π.Δ. 305/96, άρθρο 3)

ΦΑΚΕΛΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ (Π.Δ. 305/96, άρθρο 3) ΦΑΚΕΛΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ (Π.Δ. 305/96, άρθρο 3) ΕΡΓΟ : ΕΠΙΣΚΕΥΕΣ ΜΙΚΡΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ, ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ ΚΑΙ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ (2014) ΘΕΣΗ : ΣΧΟΛΙΚΑ ΚΑΙ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΚΤΙΡΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΖΩΓΡΑΦΟΥ ΙΔΙΟΚΤΗΤΕΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 9.1 Επιλογή δείγµατος Το λογισµικό «Ένα ονειρικό ταξίδι στην Κνωσό» δοκιµάστηκε και αξιολογήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Στο πλαίσιο του παρόντος κεφαλαίου εξετάζονται οι κοινές ενδοοικογενειακές δραστηριότητες και η γλωσσική αλληλεπίδραση

Διαβάστε περισσότερα

2. Στόχοι Ενδεικτικοί στόχοι Kοινωνικού Γραμματισμού.

2. Στόχοι Ενδεικτικοί στόχοι Kοινωνικού Γραμματισμού. 1. Ταυτότητα ενότητας 1.Θέμα: Ρατσισμοί και διακρίσεις 2. Προτεινόμενες τάξεις: Γ -ΣΤ 3. Δημιουργός/οί: Άγγελος Χατζηνικολάου. Επεξεργασία: Τριανταφυλλιά Κωστούλη 4. Διάρκεια (σε διδακτικές ώρες): 8-10

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3849, 30/4/2004 Ο ΠΕΡΙ ΝΟΜΙΣΜΑΤΟΣ (ΠΑΡΑΧΑΡΑΞΗ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ) ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ 2004

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3849, 30/4/2004 Ο ΠΕΡΙ ΝΟΜΙΣΜΑΤΟΣ (ΠΑΡΑΧΑΡΑΞΗ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ) ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ 2004 Ο ΠΕΡΙ ΝΟΜΙΣΜΑΤΟΣ (ΠΑΡΑΧΑΡΑΞΗ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ) ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ 2004 Για σκοπούς:- (α) εναρμόνισης με τις πράξεις της Ευρωπαϊκής Κοινότητας με τίτλο- «Απόφαση-Πλαίσιο 2000/383/ΔΕΥ του Συμβουλίου της 29

Διαβάστε περισσότερα

Ε Κ Θ Ε Σ Η. του Διοικητικού Συμβουλίου της Ανωνύμου Εταιρίας με την επωνυμία. «Unibios Ανώνυμος Εταιρία Συμμετοχών»

Ε Κ Θ Ε Σ Η. του Διοικητικού Συμβουλίου της Ανωνύμου Εταιρίας με την επωνυμία. «Unibios Ανώνυμος Εταιρία Συμμετοχών» Ε Κ Θ Ε Σ Η του Διοικητικού Συμβουλίου της Ανωνύμου Εταιρίας με την επωνυμία «Unibios Ανώνυμος Εταιρία Συμμετοχών» για την έκδοση Μετατρέψιμου Ομολογιακού Δανείου βάσει του άρθρου 4.1.4.1.2 του Κανονισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑ Α Α ΘΕΜΑ Α.1 Α.1.1

ΟΜΑ Α Α ΘΕΜΑ Α.1 Α.1.1 ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ʹ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 2 ΙΟΥΝΙΟΥ 2006 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΟΜΑ Α Α ΘΕΜΑ Α.1 Α.1.1 Ποιο

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο Διαβούλευσης: το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας απαντά στις νέες προκλήσεις Φλώρινα 26.9.2011

Κείμενο Διαβούλευσης: το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας απαντά στις νέες προκλήσεις Φλώρινα 26.9.2011 Κείμενο Διαβούλευσης: το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας απαντά στις νέες προκλήσεις Φλώρινα 26.9.2011 Οδηγοί η ενεργειακή διάσταση της οικονομικής δραστηριότητας της Κοζάνης καθώς και η διάσταση της παράδοσης

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικό 1/2012 της συνεδρίασης της Δημοτικής Επιτροπής Διαβούλευσης του Δήμου Λήμνου,

Πρακτικό 1/2012 της συνεδρίασης της Δημοτικής Επιτροπής Διαβούλευσης του Δήμου Λήμνου, Πρακτικό 1/2012 της συνεδρίασης της Δημοτικής Επιτροπής Διαβούλευσης του Δήμου Λήμνου,. Αριθμός Απόφασης 1/2012 της 1 ης Δεκεμβρίου 2012. τεχνικού προγράμματος του Δήμου Λήμνου, οικονομικού έτους 2013.

Διαβάστε περισσότερα

Επίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Επίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης L 53/14 ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ (ΕΕ) 2015/296 ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ της 24ης Φεβρουαρίου 2015 για τη θέσπιση διαδικαστικών λεπτομερειών της συνεργασίας μεταξύ των κρατών μελών σχετικά με την ηλεκτρονική ταυτοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΑ ΣΥΝΗΘΕΣΤΕΡΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΕΝΔΙΚΟΦΑΝΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΗΣ ΕΝΩΠΙΟΝ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΔΙΑΦΟΡΩΝ

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΑ ΣΥΝΗΘΕΣΤΕΡΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΕΝΔΙΚΟΦΑΝΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΗΣ ΕΝΩΠΙΟΝ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΣΟΔΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΑ Β1, Β2 ΝΟΜΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΑ ΣΥΝΗΘΕΣΤΕΡΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ: Διδακτικές ώρες 8 ΘΕΩΡΙΑΣ - ΘΕΜΑΤΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ - ΕΙΔΙΚΗ ΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑ ΙΙ

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ: Διδακτικές ώρες 8 ΘΕΩΡΙΑΣ - ΘΕΜΑΤΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ - ΕΙΔΙΚΗ ΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Δ.Π.Θ. - ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ: ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ 3 Ο ΕΤΟΣ 2013-2014.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΕΒΕΑ. Το Ασφαλιστικό του 21ο αιώνα; Ανάγκη αναστοχασμού για μια νέα αρχή

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΕΒΕΑ. Το Ασφαλιστικό του 21ο αιώνα; Ανάγκη αναστοχασμού για μια νέα αρχή ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΕΒΕΑ Το Ασφαλιστικό του 21ο αιώνα; Ανάγκη αναστοχασμού για μια νέα αρχή 1 Ιανουάριος 2016 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ... 6 1. Ένας κώδωνας κινδύνου... 8 2. Προσανατολισμός:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ»

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «Ολοκληρωµένη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ Σελίδα 5 από 9 ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Α. Α. Από το κείμενο που σας δίνεται να μεταφράσετε το απόσπασμα: «περὶ δὲ τῶν κοινῶν εἰς τοιούτους ἀγῶνας καθεστηκότας». Σε ό,τι αφορά όμως το

Διαβάστε περισσότερα