Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους,

Transcript

1 Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.

2 1) Σύμφωνα με τον νόμο του αποτελέσματος του Thorndike ο μαθητής έχει την ανάγκη της επιδοκιμασίας του δασκάλου για να συνεχίσει να επιδιώκει τη νέα γνώση. Με ποιο τρόπο μπορεί να επιτευχθεί αυτό; α) Ο δάσκαλος θα πρέπει να μην ενημερώνει τον μαθητή για τυχόν λανθασμένη συμπεριφορά του, ώστε να μην τον τραυματίσει ψυχολογικά. β) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. γ) Ο δάσκαλος θα πρέπει να εξασφαλίζει τη δημιουργία ενός ανταγωνιστικού περιβάλλοντος στους μαθητές του. δ) Ο δάσκαλος θα πρέπει να είναι ειλικρινής με τους μαθητές του, όσον αφορά στα αποτελέσματα των προσπαθειών τους, αλλά να τους ενθαρρύνει είτε είναι επιτυχημένα είτε αποτυχημένα. 2) Η αρνητική κριτική που δέχτηκε το σχολείο του Summer hill συνίσταται στο γεγονός ότι: α) Το σχολείο υστερεί στον καθοδηγητικό ρόλο του δασκάλου, ιδιαίτερα στις μικρές τάξεις. β) Οι αδύνατοι μαθητές των μικρών τάξεων μπορεί να υστερούν. γ) Το σχολικό περιβάλλον του είναι εντελώς έξω από την κοινωνική πραγματικότητα. 3) Γιατί θεωρείται ότι η ενίσχυση έχει ανατροφοδοτικό χαρακτήρα στη μαθησιακή διαδικασία; α) Ο μαθητής ενημερώνεται από τα αποτελέσματα των προσπαθειών του και συνεχίζει την ολοκλήρωση της μαθησιακής διαδικασίας. β) Όσο εμπλέκεται ο μαθητής στη διαδικασία μάθησης, που έχει αποκτήσει στο αξιακό σύστημα του μαθητή την έννοια της συναισθηματικής πλήρωσης, τόσο επιδιώκει την περαιτέρω μάθηση. γ) Επισημαίνονται τα γνωστικά κενά του μαθητή και ο δάσκαλος μπορεί να παρέμβει διορθωτικά. 4) Σε ποιες κατηγορίες ταξινόμησε ο Shiro τις ιδεολογίες που διέπουν τα ΑΠ; α) Παραδοσιακά, νεότερα, σύγχρονα. β) Ακαδημαϊκή, θεωρία της κοινωνικής αποτελεσματικότητας, θεωρία μελέτης του παιδιού, θεωρία κοινωνικής αναδόμησης. γ) Ουσιοκρατία, εγκυκλοπαιδισμός, πολυτεχνισμός, πραγματισμός. δ) Αστικοσυντηρητική, δημοκρατική, λαϊκή/ προλεταριακή. 2

3 5) Πού εστιάζεται η κριτική για το Dalton plan; α) Οι καλοί μαθητές δεν συμβαδίζουν με τους μέτριους και αδύνατους μαθητές. β) Ο ρόλος του δασκάλου είναι καθοριστικός αφού αποτελεί το κέντρο της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας. γ) Δημιουργείται ανταγωνιστικό κλίμα στην τάξη και περιορίζεται το ομαδικό πνεύμα. δ) Ο κάθε μαθητής ακολουθεί το δικό του ρυθμό μάθησης. 6) Ο εκπαιδευτικός που παρουσιάζει πρώτα τα παραδείγματα στη διδασκαλία και μετά δίνει τον ορισμό των εννοιών ακολουθεί: α) Την παραγωγική διαδικασία. β) Την επαγωγική διαδικασία. γ) Την αναλογική διαδικασία. δ) Τον υποθετικό συλλογισμό. 7) Παρατηρείτε ότι κάποιοι μαθητές επίτηδες υποβάλλουν ερωτήσεις προκειμένου να ε κτρέψουν το μάθημ Πώς αντιδράτε; α) Προσπαθώ να επινοήσω νέους τρόπους ώστε να γίνει το μάθημα πιο ελκυστικό και ενδιαφέρον. β) Αγνοώ από ένα σημείο και μετά τις ερωτήσεις τους. γ) Απαντώ μονολεκτικά και απότομα για να καταλάβουν ότι το αστείο τελείωσε. δ) Συνεχίζω να κάνω το μάθημα με τους άλλους μαθητές. 8) Βασική αρχή της γνωστικής γενετικής ψυχολογικής κατεύθυνσης για τη μάθηση με πρωτεργάτη τον Jean Piaget αποτελεί: α) η καθαρή υπεροχή του εσωτερικού αναπτυξιακού παράγοντα της ωρίμασης β) η καθαρή υπεροχή των εξωτερικών παραγόντων για τη διαμόρφωση της γνώσης γ) η σημασία της ενθάρρυνσης του παιδιού για την εξερεύνηση του περιβάλλοντος δ) η σημασία της τροποποίησης των εξωτερικών παραγόντων ώστε να επέμβουμε στο γνωστικό επίπεδο του παιδιού 9) Πώς θα αντιμετωπίζατε το φαινόμενο κάποιοι καλοί μαθητές να πετάγονται συνέχεια για να απαντήσουν σε ερωτήσεις, εμποδίζοντας έτσι τους αδύνατους μαθητές να συμμετέχουν στη διδακτική διαδικασία; α) Θα τους ζητούσα να περιμένουν λίγο για να σκεφτούν και οι υπόλοιποι μαθητές. β) Θα τους αγνοούσα για να ενεργοποιήσω το σύνολο της τάξης. γ) Θα τους επέπληττε δ) Καμία από τις άλλες απαντήσεις. 10) Το μοντέλο του Rogers για τον έλεγχο της σχολικής πειθαρχίας βασίζεται κυρίως: α) Στις λογικές συνέπειες των πράξεων. β) Στις καλές διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού μαθητή. γ) Στον αυτοέλεγχο του μαθητή. 3

4 δ) Στη λελογισμένη χρήση αμοιβών και ποινών. 11) Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά αποτελεί το σημαντικότερο κίνητρο μάθησης; α) Η αμοιβή. β) Ο έπαινος. γ) Η ενθάρρυνση. δ) Η βαθμολογί 12) Σε ποιον ανήκει η φράση: «Ένα μάθημα μπορεί να διδαχθεί αποτελεσματικά σε οποιοδήποτε παιδί, άσχετα από το στάδιο της ανάπτυξής του, αρκεί να χρησιμοποιηθεί η γλώσσα που αυτό καταλαβαίνει»; α) Watson. β) Bruner. γ) Piaget. δ) Bandura. 13) Η αλληλοδιδακτική μέθοδος θεωρείται πλέον ξεπερασμένη και δεν εφαρμόζεται. Ω στόσο, στοιχεία της ενυπάρχουν σε σύγχρονες μορφές διδασκαλίας. Σε ποιες; α) Μονολογικές μορφές διδασκαλίας (επίδειξη, αφήγηση, περιγραφή, διάλεξη). β) Προγραμματισμένη διδασκαλία. γ) Κατευθυνόμενος διάλογος. δ) Ομαδοκεντρική διδασκαλία. 14) Τι εννοούμε με τον όρο αναπλαισίωση της σχολικής γνώσης; α) Διαδικασίες εμπλουτισμού του περιεχομένου της σχολικής γνώσης. β) Διαδικασίες μετασχηματισμού της επιστημονικής γνώσης σε σχολική γνώση. γ) Διαδικασίες επαναπροσδιορισμού των σκοπών του κάθε διδακτικού αντικειμένου. δ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. 15) Γιατί η ειρωνεία και ο σαρκασμός απέναντι σ έναν ατακτούντα μαθητή θεωρείται λανθασμένη από την άποψη της αποτελεσματικότητας; α) Γιατί είναι αναχρονιστική και αντιπαιδαγωγική ενέργεια. β) Γιατί δημιουργεί άσχημο κλίμα στην τάξη. γ) Γιατί συνήθως η δράση φέρνει αντίδραση. δ) Γιατί προκαλεί φοβικά σύνδρομα στους μαθητές. 16) Ποια από τις παρακάτω θεωρητικές κατευθύνσεις στη μελέτη της ηθικής ανάπτυξης του παιδιού προκρίνεται από τη σύγχρονη παιδαγωγική; α) Το παιδί δεν είναι ούτε καλό ούτε κακό από τη φύση του, αλλά διαμορφώνεται ανάλογα με τις περιβαλλοντικές επιδράσεις που δέχεται. β) Το παιδί είναι από τη φύση του καλό. γ) Το παιδί είναι από τη φύση του κακό. δ) Καμία από τις υπόλοιπες απαντήσεις. 4

5 17) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ πορείας της διδασκαλίας και μέθοδος διδασκαλίας; α) Η μέθοδος διδασκαλίας αναφέρεται στη συλλογιστική προσέγγιση για την ολοκλήρωση της πορείας της διδασκαλίας (επαγωγική, απαγωγική, αναλυτική, συνθετική, αναλυτικοσυνθετική). β) Η πορεία διδασκαλίας αναφέρεται στη χρονική ακολουθία των διδακτικών και μαθησιακών δραστηριοτήτων. γ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. δ) Δεν ταυτίζονται αλλά ούτε είναι ανεξάρτητες μεταξύ τους. 18) Για ποιο λόγο δεν πρέπει σ έναν μαθητή που υποπίπτει σε πράξεις μαθητικής αταξίας να ανατίθεται πρόσθετη εργασία για το σπίτι ως μέσο επιβολής κυρώσεων; α) Γιατί ο χρόνος των εξωδιδακτικών ασχολιών πρέπει να είναι αυστηρά καθορισμένος. β) Γιατί δημιουργούνται σχέσεις σύγκρουσης μεταξύ μαθητή και δασκάλου. γ) Γιατί έτσι συνδέεται συνειρμικά η κατ οίκον εργασία με την τιμωρία. δ) Γιατί αν δεν τις ολοκληρώσει ποια θα είναι η επόμενη τιμωρία; Να γράψει όλες τις ασκήσεις του βιβλίου; 19) Ποια είναι η θέση της σύγχρονης παιδαγωγικής για την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού; α) Η άριστη γνώση του διδακτικού αντικειμένου. β) Η διδακτική και παιδαγωγική κατάρτιση είναι σπουδαιότερες από την κατοχή του διδακτικού αντικειμένου. γ) Δεν υπάρχει σαφής θέση. δ) Ο συνδυασμός επαρκούς γνώσης και άρτιας ψυχοπαιδαγωγικής κατάρτισης. 20) Λέγοντας εμπαθητική ακρόαση εννοούμε α) Ο εκπαιδευτικός ακούει το μαθητή με οπτική επαφή και παραφραστική επανάληψη των λεγομένων του. β) Ο εκπαιδευτικός ακούει το μαθητή με οπτική επαφή. γ) Ο εκπαιδευτικός ακούει το μαθητή και στη συνέχεια του υποβάλλει διευκρινιστικές ερωτήσεις για να μπει στη θέση του. δ) Ο εκπαιδευτικός ακούει το μαθητή με οπτική επαφή και στο τέλος του προτείνει ένα σχέδιο δράσης. 21) Ποια από τα παρακάτω αποτελούν χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού δασκάλου; α) Ο δάσκαλος που καθυστερεί να ολοκληρώσει τη διδακτέα ύλη. β) Ο δάσκαλος που εξαντλεί όλη τη διδακτική ώρα και μέρος του διαλείμματος χωρίς να έχει ακόμα ολοκληρώσει αυτά που σκόπευε. γ) Ο δάσκαλος που τρέχει για να καλύψει τη διδακτέα ύλη. δ) Ο δάσκαλος που επαναδιδάσκει απαιτούμενες πρότερες γνώσεις, αλλά κατορθώνει μέσα στα χρονικά πλαίσια που διατίθενται να διδάξει και το νέο περιεχόμενο του μαθήματός του. 5

6 22) Ποια είναι η ενδεδειγμένη συμπεριφορά ενός εξεταστή κατά τη διάρκεια μιας εξέτασης; α) Να είναι αυστηρός και αγέλαστος. β) Να είναι επιεικής και ευχάριστος. γ) Να είναι διακριτικός. δ) Να κινείται συνεχώς και να κάνει διαρκείς παρατηρήσεις στους μαθητές για να εξασφαλιστεί το αδιάβλητο της εξέτασης. 23) Η ανακεφαλαίωση στο τέλος της διδακτικής διαδικασίας είναι: α) Περιττή. β) Δεσμεύει την αυτενέργεια των μαθητών. γ) Απαραίτητη. δ) Καμία απάντηση δεν είναι σωστή. 24) Η έννοια της φιλοδοξίας έχει σημαντική θέση στη θεωρία του Lewin ως κίνητρο μάθησης γιατί: α) Βοηθάει τον μαθητή να ενεργεί ατομικά θέτοντας υψηλούς στόχους. β) Ωθεί τον μαθητή να ξεπεράσει τον εαυτό του. γ) Συντελεί στην κατάκτηση γνωστικών περιοχών όπου απαιτείται υψηλή προσπάθεια από μέρους του μαθητή, μιμούμενος τις επιτυχίες των άλλων. δ) Εντάσσει τον μαθητή στο πλαίσιο της ανταγωνιστικής κοινωνίας. 25) Η μαθησιακή ετοιμότητα του μαθητή εξαρτάται κυρίως: α) Από το κοινωνικό περιβάλλον και το σχολικό περιβάλλον. β) Από το οικογενειακό περιβάλλον. γ) Από τη δυναμική αλληλεπίδραση όλων των υπόλοιπων παραγόντων. δ) Από την κληρονομική προδιάθεση του ατόμου. 26) Ποια είναι τα στάδια πορείας της διδασκαλίας, σύμφωνα με τη θεωρία του Dewey; α) Γνώση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, σύνθεση, αξιολόγηση. β) Θέση του προβλήματος, παρατήρηση των όρων του προβλήματος, διατύπωση υποθέσεων για τη λύση του προβλήματος, έλεγχος των υποθέσεων και συλλογή πορισμάτων, αξιοποίηση και εφαρμογή της λύσης του προβλήματος σε άλλα προβλήματα. γ) Προπαρασκευή, προσφορά, σύγκριση, σύλληψη, εφαρμογή. δ) Παρουσίαση, ανάλυση, σύγκριση, εφαρμογή, αξιολόγηση. 27) Πότε η παρουσία ενός συμπτώματος ανεπιθύμητης συμπεριφοράς είναι ανησυχητικό; α) Όταν εμφανίζονται παράλληλα και άλλα συμπτώματα. β) Όταν η ανεπιθύμητη συμπεριφορά είναι συχνή. γ) Όταν ο μαθητής που εκδηλώνει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά αδυνατεί να απαλλαγεί από το σύμπτωμα έστω κι αν έχει επίγνωση του τι κάνει. 6

7 28) Σύμφωνα με τη σύγχρονη επιστημονική έρευνα, δεν αποτελεί άμεσα ορατό στόχο για τους εφήβους: α) Η ένταξη σε ομάδες συνομηλίκων. β) Η εκλογή επαγγέλματος. γ) Η ανεξαρτησία από τους γονείς και το οικογενειακό περιβάλλον. δ) Οι φιλικές σχέσεις. 29) Πώς χαρακτηρίζονται τα διαθεματικά ΑΠ; α) Ολιστικά. β) Παιδοκεντρικά. γ) Κοινωνιοκεντρικά. 30) Η αυτορυθμιζόμενη μάθηση: α) Εφαρμόζεται μόνο όταν οι μαθητές εργάζονται κατά ομάδες. β) Εφαρμόζεται μόνο όταν οι μαθητές εργάζονται ατομικά. γ) Εφαρμόζεται μόνο σε προικισμένους μαθητές. δ) Προϋποθέτει γνωστικές και μεταγνωστικές δεξιότητες. 31) Σε ποια ηλικία το παιδί σκέπτεται με βάση τον μεταγωγικό συλλογισμό, δηλαδή από το μερικό στο μερικό; α) Στην ηλικία των 2 ετών. β) Στην ηλικία από 2 7. γ) Στην ηλικία από δ) Στην ηλικία από 11 και άνω. 32) Τι κινδύνους εμπεριέχει ο ελεύθερος διάλογος για τη διδακτική διαδικασία; α) Να υπάρχει παρέκκλιση από τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους. β) Να επιβληθούν στην τάξη απόψεις από δημαγωγούς μαθητές. γ) Να δημιουργηθεί ένας φαύλος κύκλος απόψεων. 7

8 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 6ου ΤΕΣΤ 1δ 2δ 3δ 4β 5γ 6β 7α 8δ 9δ 10β 11γ 12β 13δ 14δ 15γ 16δ 17γ 18γ 19δ 20α 21δ 22γ 23γ 24γ 25γ 26β 27δ 28β 29δ 30δ 31β 32δ 8