Ενότητα 1. Στο τέλος κάθε κειμένου υπάρχουν ερωτήσεις και εργασίες, που μας βοηθούν να καταλάβουμε καλύτερα τα κείμενα αυτά.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ενότητα 1. Στο τέλος κάθε κειμένου υπάρχουν ερωτήσεις και εργασίες, που μας βοηθούν να καταλάβουμε καλύτερα τα κείμενα αυτά."

Transcript

1 Ενότητα 1 Ταξίδια, τόποι, μεταφορικά μέσα Π ώς θα μελετούμε κάθε ενότητα Κάθε ενότητα αποτελείται από τέσσερα (4) κείμενα. Στο τέλος κάθε κειμένου υπάρχουν ερωτήσεις και εργασίες, που μας βοηθούν να καταλάβουμε καλύτερα τα κείμενα αυτά. Εμείς θα μελετούμε και θα αναλύουμε κάθε κείμενο χωριστά, έτσι ώστε να το κατανοούμε καλύτερα και μετά θα ασχολούμαστε με τις ερωτήσεις και τις εργασίες που ακολουθούν κάθε κείμενο. ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΟΤΗΤΑ Ταξίδια, τόποι, μεταφορικά μέσα Στην ενότητα «Ταξίδια, τόποι, μεταφορικά μέσα» θα ασχοληθούμε με τέσσερα διαφορετικά κείμενα: 1. με ένα ποίημα της Ρίτα Μπούμη Παπά, με τίτλο «Ο θαλασσοπόρος» 2. με μία περιγραφή, ένα κείμενο, δηλαδή, που μας περιγράφει ένα παλιό αυτοκίνητο, με τίτλο «Τα ψάθινα καπέλα» Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 1

2 3. με μια αφήγηση, ένα κείμενο, δηλαδή, που μας μιλάει για το ταξίδι τριών ανθρώπων, με τίτλο «Ταξιδεύοντας με ελέφαντα» 4. με μία ανακοίνωση, ένα κείμενο, δηλαδή, που δημοσιεύθηκε σε μία σχολική εφημερίδα και διοργάνωνε μία εκδρομή στα χιόνια, με τίτλο «Δύο μέρες στο βουνό» Εμείς θα μελετήσουμε κάθε κείμενο χωριστά. Θα δούμε πρώτα το νόημά του και μετά θα ασχοληθούμε με τη γραμματική του. Τέλος θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε ασκήσεις λεξιλογίου. Το ενδιαφέρον μας θα επικεντρωθεί κυρίως στα εξής: α. στο τι είναι η περιγραφή και πώς γίνεται β. στους χρόνους των ρημάτων και πώς τους χρησιμοποιούμε στις περιγραφές γ. στα επίθετα και τη θέση που έχουν σε μία περιγραφή δ. στο τι είναι η αφήγηση και πώς γίνεται ε. στο τι είναι η περίληψη και πώς γίνεται στ. στο τι είναι η ανακοίνωση και πώς γράφεται ζ. στις χρονικές προτάσεις και στα επιρρήματα που δείχνουν χρόνο. 2 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

3 ΠΡΩΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Ο θαλασσοπόρος Έχω ένα καράβι, τόσο, με πανιά, θάλασσες αφήνει, θάλασσες περνά. Άφωνος στον κίνδυνο και θαλασσομάχος, ταξιδεύω σχίζοντας πέλαγα μονάχος. Στου περιβολιού μας τη δεξαμενή, τα νερά τους σμίγουν πέντε ποταμοί! Γύρω περιμένουν στις ακτές οι κάβοι δίπλα τους ν' αράξει τ' άσπρο μου καράβι. Στην Ινδία, στο Βόλγα, στο Μισσισσιππή τρέχει το καράβι μου, πάει αστραπή. Το φεγγάρι μέσα απ' το πυκνό πλατάνι στα ταξίδια του όλα συντροφιά μού κάνει. Προς τα πολυτρίχια, λίγο παρακεί, το τιμόνι αν στρίψω, να η Αμερική. Πίσω απ' του κισσού μας τη χλωρή κουρτίνα, έγια μόλα, βάζω πλώρη για την Κίνα. Το Σουέζ, την Πόλη και τον Παναμά, ως να με φωνάξει για φαΐ η μαμά. Ρίτα Μπούμη - Παπά Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 3

4 ΚΑΤΑΝΟΟΥΜΕ ΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Ας προχωρήσουμε τώρα στην ανάλυση του ποιήματος. Αφού διαβάσεις προσεχτικά το ποίημα προσπάθησε να απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Ποιος είναι ο τίτλος του ποιήματος και τι μας δείχνει; Ο τίτλος του ποιήματος είναι «Ο θαλασσοπόρος». Όπως εύκολα, λοιπόν, καταλαβαίνεις κι από τον τίτλο, το ποίημα αυτό μας μιλάει για κάποιον ταξιδευτή - θαλασσοπόρο, που αρμενίζει τις θάλασσες και συνεχώς ανακαλύπτει καινούριους τόπους. Ωστόσο, στο τέλος του ποιήματος μαθαίνουμε πως ο θαλασσοπόρος αυτός δεν είναι άλλος από ένα μικρό παιδί, που ταξιδεύει νοερά, δηλαδή κάνει ταξίδια με τη φαντασία του, μέσα στον μικρό κήπο του σπιτιού του. 2. Πόσες στροφές έχει το ποίημά μας; Το ποίημα μας έχει εννέα (9) στροφές. 3. Πόσους στίχους έχει κάθε στροφή; Κάθε στροφή έχει από δύο στίχους. 4. Υπάρχει ομοιοκαταληξία ανάμεσα στους στίχους, κι αν υπάρχει μπορείς να τη βρεις και να τη χαρακτηρίσεις; 4 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

5 Ανάμεσα στους στίχους υπάρχει ομοιοκαταληξία. Σε όλες τις στροφές οι δύο στίχοι ομοιοκαταληκτούν στο τέλος (με τις δύο τελευταίες τους λέξεις). Έτσι έχουμε: πρώτη στροφή: δεύτερη στροφή: τρίτη στροφή: τέταρτη στροφή: πέμπτη στροφή: έκτη στροφή: έβδομη στροφή: όγδοη στροφή: ένατη στροφή: πανιά περνά θαλασσομάχος μονάχος δεξαμενή ποταμοί κάβοι - καράβι Μισισιπή αστραπή πλατάνι μου κάνει παρακεί Αμερική κουρτίνα Κίνα Παναμά - μαμά Η ομοιοκαταληξία αυτή ονομάζεται ζευγαρωτή. 5. Ποιος έχει γράψει το ποίημα που μελετούμε; Το ποίημα που θα μελετήσουμε το έχει γράψει η Ρίτα Μπούμη Παπά. 6. Τι μας λέει η πρώτη στροφή του ποιήματος; Στην πρώτη στροφή, όπως και σ' όλο το ποίημα, μιλάει ένα μικρό παιδί. Ο αφηγητής (έτσι ονομάζουμε, αυτόν που μας αφηγείται κάποιο κείμενο είτε πεζό είναι αυτό το κείμενο, είτε ποίημα), είναι ένα παιδί. Το παιδί αυτό, λοιπόν, μας λέει, πως έχει ένα μεγάλο πλοίο, τόσο, με πανιά, το οποίο διασχίζει τις θάλασσες. 7. Τι μας δείχνει η δεύτερη στροφή του ποιήματος; Στη δεύτερη στροφή το παιδί-αφηγητής μάς περιγράφει τον τρόπο με τον οποίο αντιδρά στις τρικυμίες και στους κινδύνους. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 5

6 Έτσι μαθαίνουμε, πως αντιμετωπίζει τους κινδύνους αυτούς χωρίς να χάνει το θάρρος του, χωρίς κλάματα και λιποψυχίες, αλλά αντίθετα με θάρρος και γενναιότητα, όπως ακριβώς *αρμόζει σ' έναν αληθινό θαλασσομάχο. Λεξιλόγιο λιποψυχίες = χωρίς να δειλιάζει. αρμόζει = ταιριάζει. 8. Τι μας δείχνει η τρίτη στροφή του ποιήματος; Στην στροφή αυτή γίνεται για πρώτη φορά αντιληπτό πως το καράβι του ποιήματος δεν πλέει σε αληθινή θάλασσα, αλλά σε μία δεξαμενή νερού που υπάρχει στο περιβόλι κάποιου σπιτιού. Σ' αυτήν λοιπόν τη δεξαμενή, το μικρό παιδί - καπετάνιος φαντάζεται, πως ανταμώνουν και ρίχνουν τα νερά τους πέντε ποταμοί. Καταλαβαίνουμε, δηλαδή, πως το παιδί με την πλούσια φαντασία του έχει δημιουργήσει έναν ολόκληρο κόσμο, που έχει θάλασσες, ποτάμια, μακρινές χώρες, εξωτικά μέρη. Λεξιλόγιο αντιληπτό = κατανοητό, κάτι που το καταλαβαίνουμε. 9. Τι μας δείχνει η τέταρτη στροφή του ποιήματος; Και στην στροφή αυτήν το παιδί συνεχίζει το φανταστικό του ταξίδι. Τώρα φαντάζεται, πως γύρω από τη δεξαμενή του υπάρχουν κάβοι που περιμένουν το καράβι του να αράξει. Το καράβι αυτό πέρα από τα πανιά που έχει και που φαντάζει πελώριο, όπως είπαμε, στα μάτια του μικρού παιδιού, μαθαίνουμε τώρα πως είναι και άσπρο. 10. Τι μας δείχνει η πέμπτη στροφή του ποιήματος; 6 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

7 Στην στροφή αυτή αναφέρονται οι τόποι που επισκέπτεται το καράβι μας. Οι τόποι αυτοί είναι με τη σειρά που παρουσιάζονται στο ποίημα: η Ινδία, ο Βόλγας, ο Μισσισσιππής. Αυτό που αξίζει να προσέξουμε εδώ είναι, πως το ποίημα μάς μεταφέρει σε τρεις διαφορετικές ηπείρους: Ασία, Ευρώπη και Αμερική. Μ' αυτόν τον τρόπο είναι σαν να αγκαλιάζει ολόκληρο τον κόσμο σ ένα πραγματικά παγκόσμιο ταξίδι και εμείς να γινόμαστε ταξιδευτές του κόσμου αυτού, που δεν είναι άλλος από τον δικό μας κόσμο. Έτσι λοιπόν, μηδενίζονται όχι μόνο οι αποστάσεις, αλλά και οι διαφορές ανάμεσα στους λαούς και γινόμαστε όλοι μας πολίτες ενός παγκόσμιου κράτους. 11. Τι μας λέει η έκτη στροφή του ποιήματος; Και στη στροφή αυτή μιλάει το παιδί καπετάνιος. Το παιχνίδι έχει συνεπάρει το μικρό παιδί και η ώρα έχει περάσει, αλλά στο φανταστικό του αυτό ταξίδι έχει συνοδοιπόρο το φεγγάρι, που φέγγει και στέλνει το αχνό του φως στο περιβόλι, μέσα από το πυκνό πλατάνι. Σ' αυτό, λοιπόν, το φανταστικό ταξίδι τού μικρού καπετάνιου, του συμπαραστέκεται ολόκληρη η φύση. Η στροφή αυτή αποτελεί και μία πολύ ωραία εικόνα καθώς μας κάνει να φανταζόμαστε ένα παιδάκι να παίζει μ' ένα μικρό, ίσως και χάρτινο, αυτοσχέδιο πλοίο μέσα σε μία δεξαμενή με νερό και από πάνω του, να αχνοφέγγει το φεγγάρι και να στέλνει το λιγοστό του φως μέσα από τα κλαδιά των πυκνών δέντρων, που υπάρχουν γύρω στο περιβόλι. 12. Τι μας δείχνει η έβδομη στροφή του ποιήματος; Η έβδομη στροφή μας δείχνει το παιδί να συνεχίζει και πάλι το φανταστικό του ταξίδι. Τώρα έχει φτάσει σχεδόν στην Αμερική, δεν του μένει τίποτα άλλο παρά να στρίψει λίγο το τιμόνι του προς τα πολυτρίχια, και να, έφτασε στη μεγάλη ήπειρο, που απλώνεται δήθεν μπροστά του. 13. Τι μας δείχνει η όγδοη στροφή του ποιήματος; Στην όγδοη στροφή το παιδί καπετάνιος έχει φτάσει στην Κίνα. Μετά, λοιπόν, την Αμερική σειρά έχει η Κίνα. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 7

8 Το καράβι μας διασχίζει τα πέλαγα με μεγάλη ευκολία και από τη μια στιγμή στην άλλη, βρίσκεται από το ένα άκρο της γης στο άλλο. 14. Τι μας δείχνει η ένατη στροφή του ποιήματος; Μετά την Κίνα το καράβι βάζει πορεία για το Σουέζ, την Πόλη και τον Παναμά. Το ταξίδι τελειώνει, όταν θα είναι έτοιμο το φαγητό και η μαμά θα φωνάξει το μικρό της παιδί για να φάει. Έτσι το φανταστικό ταξίδι στα πέρατα του κόσμου, φτάνει στο τέρμα του και το μικρό παιδί, που για λίγο ένιωσε σαν αληθινός καπετάνιος, πιάνει το τελευταίο του λιμάνι, που δεν είναι άλλο από το σπίτι του. 15. Μπορείς τώρα με βάση, όσα είπαμε πιο πάνω, να γράψεις με δικά σου λόγια το νόημα του κειμένου; Παρατήρηση Όταν μας ζητούν να γράψουμε το νόημα ενός κειμένου, γράφουμε με δικά μας λόγια αυτό που θέλει να μας πει το κείμενο και αυτό που εμείς έχουμε καταλάβει, αφού πρώτα το έχουμε διαβάσει προσεχτικά και το έχουμε κατανοήσει. Στην απόδοση του νοήματος δεν υπάρχει, συνήθως, περιορισμός στον αριθμό των λέξεων που θα χρησιμοποιήσουμε, αρκεί να είμαστε σαφείς και να διατυπώνουμε καθαρά και με σωστή σύνταξη, τις σκέψεις μας. Ας δώσουμε τώρα το νόημα του ποιήματος που μελετήσαμε. Το ποίημα ο θαλασσοπόρος μας μιλάει για το φανταστικό ταξίδι ενός μικρού παιδιού στον κόσμο. Το ταξίδι αυτό γίνεται με τη βοήθεια ενός καραβιού που στα μάτια του παιδιού φαντάζει μεγάλο. Το καράβι του διασχίζει τις θάλασσες του κόσμου και φτάνει μέχρι την Ασία και την Αμερική. Σταματάει στην Ινδία, στην Κίνα και στο Μισσισσιππή. Περνάει από την Πόλη και τον Παναμά. Στην πραγματικότητα βέβαια, το καράβι ταξιδεύει μέσα στο νερό μιας δεξαμενής και το μικρό παιδί δεν έχει φύγει από το περιβόλι του σπιτιού του και ας πιστεύει πως έχει ταξιδέψει στα πέρατα του κόσμου. Ο μικρός καπετάνιος μέσα από το παιχνίδι του ανακαλύπτει τη γοητεία του ταξιδιού και της περιπλάνησης. Το ταξίδι αυτό τελειώνει, όταν η μητέρα του παιδιού το φωνάζει για φαγητό. 8 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

9 16. Στην πρώτη και την τέταρτη στροφή υπάρχουν κάποιες λέξεις που χαρακτηρίζουν το καράβι (μας δείχνουν δηλαδή κάποια χαρακτηριστικά του) μπορείς να τις βρεις και να πεις ποια είναι τα χαρακτηριστικά αυτού του καραβιού; Στην πρώτη στροφή οι λέξεις τόσο και πανιά μας δείχνουν πως το καράβι που έχει το μικρό παιδί, τού φαίνεται, πως είναι πολύ μεγάλο και έχει πανιά. Στην τέταρτη στροφή η λέξη άσπρο μας φανερώνει το χρώμα του καραβιού. Το καράβι αυτό, λοιπόν, πέρα από τα πανιά που έχει και που φαντάζει πελώριο, όπως είπαμε, στα μάτια του μικρού παιδιού, μαθαίνουμε πως είναι και άσπρο. Τρία είναι λοιπόν τα χαρακτηριστικά αυτού του καραβιού που μας έχουν αποκαλυφθεί ως τώρα: 1. το μέγεθος: το καράβι είναι μεγάλο (τουλάχιστον στη φαντασία του παιδιού). 2. το είδος: το καράβι έχει πανιά, άρα πρόκειται για ιστιοφόρο. 3. το χρώμα: το καράβι είναι άσπρο. ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΤΟΥ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ Ας προσπαθήσουμε τώρα να σχολιάσουμε τα σημαντικότερα σημεία του ποιήματος. Στο σχολιασμό αυτόν θα προσέξουμε κυρίως: α. κάποιες φράσεις που είναι δύσκολες στο νόημα, β. την περιγραφή του φανταστικού ταξιδιού, γ. τους τόπους που επισκέπτεται το παιδί με τη φαντασία του. ΠΡΟΣΕΞΕ: Όταν κάνουμε σχολιασμό μίας στροφής ή ενός ή πιο πολλών στίχων ή ακόμα και μίας λέξης, προσπαθούμε να αναλύσουμε όσο μπορούμε περισσότερο αυτό που θέλουμε να σχολιάσουμε. Είναι καλύτερο να γράφεις με πολλά λόγια αυτό που θέλεις να πεις, ώστε να εξασκείσαι στο γραπτό λόγο. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 9

10 Αν νομίζεις στο τέλος της απάντησή σου, πως έχεις επαναλάβει συχνά κάποιες λέξεις ή φράσεις, αφού ξαναδιαβάσεις την απάντησή σου μπορείς να διαγράψεις τα περιττά. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Τι σημαίνει η φράση «έχω ένα καράβι τόσο με πανιά», που βρίσκεται στην πρώτη στροφή; Η φράση «έχω ένα καράβι τόσο με πανιά» σημαίνει, πως το καράβι που έχει το παιδί και παίζει μαζί του φαντάζει στα μάτια του πολύ μεγάλο. Η λέξη τόσο θα διαβαστεί με συρόμενη τη φωνή στο το, δηλαδή, τόοοσο. 2. Τι σημαίνει η φράση «θάλασσες αφήνει, θάλασσες περνά», που υπάρχει επίσης στην πρώτη στροφή; Η φράση «θάλασσες αφήνει, θάλασσες περνά» σημαίνει, πως το καράβι αυτό δε σταματάει ποτέ, αλλά ταξιδεύει συνέχεια. Το μικρό παιδί, δηλαδή, με τη φαντασία του, κάνει ένα ταξίδι που είναι πολύ μακρινό και φαίνεται να μην τελειώνει ποτέ. 3. Στην τρίτη στροφή υπάρχει η φράση «άφωνος στον κίνδυνο». Τι νομίζεις, πώς σημαίνει η φράση αυτή (τι θέλει δηλαδή να μας πει); Η φράση «άφωνος στον κίνδυνο» σημαίνει, πως ο καπετάνιος-παιδί, όταν έχει να αντιμετωπίσει μία δυσκολία, όπως είναι να σχιστεί ή να χαλάσει το καράβι του, δεν βάζει τα κλάματα και τις φωνές, αλλά αντιμετωπίζει με ηρεμία και λογική κάθε αναποδιά. 4. Τι σημαίνει η φράση «ταξιδεύω σχίζοντας» που βρίσκεται στη δεύτερη στροφή; 10 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

11 Η φράση «ταξιδεύω σχίζοντας», που υπάρχει στη δεύτερη στροφή είναι μία μεταφορά και σημαίνει, πως το καράβι, όπως ταξιδεύει μέσα στη θάλασσα, σχίζει με την πλώρη του τα νερά και δημιουργεί υδάτινους δρόμους για να περάσει. Η ίδια αυτή φράση δημιουργεί μία πολύ ζωντανή εικόνα, καθώς μας κάνει να φανταστούμε ένα καράβι μέσα στη θάλασσα να σχίζει με την πλώρη του τα νερά και να ταξιδεύει. 5. Τι σημαίνει η φράση «τρέχει το καράβι μου», που υπάρχει στην πέμπτη στροφή; Η φράση «τρέχει το καράβι μου», που υπάρχει στην πέμπτη στροφή είναι μία μεταφορά, αφού ένα καράβι πλέει δεν τρέχει, αντίθετα τρέχουν τα ζώα, οι άνθρωποι, τα αυτοκίνητα. Η φράση αυτή θέλει να μας πει, πως το καράβι ταξιδεύει πολύ γρήγορα, αφού πρέπει να επισκεφτεί πολλούς τόπους και δεν πρέπει να καθυστερεί. 6. Τι σημαίνει η φράση «πάει αστραπή», που υπάρχει στη πέμπτη στροφή; Η φράση «πάει αστραπή», που υπάρχει στην πέμπτη στροφή είναι μία παρομοίωση. Από τη φράση αυτή λείπει το παρομοιαστικό μόριο σαν που εύκολα εννοείται. Εδώ αξίζει να τονίσουμε, πως παρομοίωση έχουμε συνήθως με τις λέξεις σαν, καθώς, όπως, λες, αντίθετα το μόριο ως δηλώνει ιδιότητα. π.χ. καμαρώνει σαν δήμαρχος (στην πραγματικότητα δεν είναι δήμαρχος, άρα το σαν εδώ μας δείχνει κάτι που δεν ισχύει και έτσι έχουμε παρομοίωση). Θα εκφωνήσει τον καθιερωμένο επετειακό λόγο ως δήμαρχος που είναι (είναι στην πραγματικότητα δήμαρχος, άρα το ως εδώ μας δείχνει μία ιδιότητα του υποκειμένου, που είναι πραγματική και επομένως δεν έχουμε παρομοίωση). 7. Τι σημαίνει η φράση «Χλωρή κουρτίνα», που υπάρχει στην όγδοη στροφή; Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 11

12 Η φράση «Χλωρή κουρτίνα» μας μιλάει για τα φύλλα του κισσού που είναι πυκνά και σχηματίζουν μία φυσική, πράσινη και χλωρή κουρτίνα. Η φράση αυτή δημιουργεί και μία πολύ ζωντανή εικόνα, καθώς μας δείχνει την ομορφιά του περιβολιού, μέσα στο οποίο το μικρό παιδί παίζει το παιχνίδι του και φαντάζεται πως είναι καπετάνιος.. 8. Ποιο είναι το νόημα του στίχου «ως να με φωνάξει για φαΐ η μαμά»; Το νόημα της φράσης «ως να με φωνάξει για φαΐ η μαμά» είναι «μέχρι να με φωνάξει για φαγητό η μαμά». Το ως εδώ, είναι χρονικός σύνδεσμος και εισάγει μία δευτερεύουσα χρονική πρόταση. Δηλαδή: ως = μέχρι. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ Εδώ θα προσπαθήσουμε μαζί να εξηγήσουμε κάποιες λέξεις που βρίσκουμε στο ποίημά μας και είναι κάπως δύσκολες ή περίεργες. Επίσης, θα μελετήσουμε κάποιες φράσεις (και στίχους) που είναι λίγο δύσκολες στην κατανόηση τους. Τέλος, θα αναλύσουμε κάποιες λέξεις στα συστατικά τους, θα βρούμε τις συνώνυμες και τις αντίθετές τους και θα δώσουμε παραδείγματα. Ας δούμε πρώτα τις άγνωστες λέξεις του ποιήματός μας. Άγνωστες λέξεις θαλασσοπόρος = αυτός που διασχίζει τις θάλασσες, ο καπετάνιος. άφωνος = αυτός που δεν έχει φωνή, που δεν μπορεί να βγάλει φωνή. θαλασσομάχος = αυτός που παλεύει με τη θάλασσα και με τα κύματα. σμίγουν = ενώνουν, π.χ. σμίγουν τις δυνάμεις τους. κάβοι = η λέξη σημαίνει τα απάνεμα μέρη, όπου μπορούν και αράζουν τα πλοία, τα ακρωτήρια, π.χ. το κάβο Ντόρο. πολυτρίχια = σχοινιά του πλοίου. κισσός = αναρριχητικό φυτό (φυτό δηλαδή που ανεβαίνει ψηλά, δεμένο σε υποστυλώματα). χλωρή = πράσινη, τρυφερή, φρέσκια. έγια μόλα = ναυτική φράση, ναυτικό πρόσταγμα που σημαίνει: πάμε μπροστά. 12 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

13 βάζω πλώρη = η φράση σημαίνει γυρίζω το τιμόνι προς κάποια κατεύθυνση, ξεκινάω να πάω κάπου. πλώρη = το μπροστινό μέρος του πλοίου, εκεί που βρίσκεται το τιμόνι. Σύνθετες λέξεις ΣΥΝΩΝΥΜΑ - ΑΝΤΙΘΕΤΑ Αφού, λοιπόν, εξηγήσαμε τις δύσκολες λέξεις και φράσεις του ποιήματος, ας δούμε τώρα ποιες λέξεις είναι σύνθετες και ποιες από αυτές έχουν συνώνυμες και αντίθετες. θαλασσοπόρος = σύνθετη λέξη που αποτελείται από τις λέξεις: θάλασσα + πόρος (= το πέρασμα). θαλασσομάχος = σύνθετη λέξη, αποτελείται από τις λέξεις: θάλασσα + μάχη. Άλλες σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό τη λέξη «θάλασσα» είναι οι εξής: θαλασσοκράτορας θαλασσόλυκος θαλασσόβρεχτος θαλασσοδαρμένος θαλασσομάνα θαλασσοπνίγω θαλασσοθεραπεία θαλασσόνερο κ.ά. άφωνος = ά (στερητικό) + φωνή. π.χ. έπαθε τέτοιο σοκ που έμεινε άφωνη. πολυτρίχια = πολύ + τριχιά (= ναυτικό σκοινί). παρακεί = παρά + εκεί. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ (για να καταλάβεις καλύτερα τις σύνθετες λέξεις προσπάθησε να απαντήσεις μόνος σου στις παρακάτω ασκήσεις) 1. Να σχηματίσεις σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό τη λέξη πολύ. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 13

14 πολυμήχανη πολύτιμος πολυβόλο πολύγλωσσος πολυάριθμος πολυβασανισμένος πολυαγαπημένος πολυάσχολος πολυδάπανος πολύδεντρος πολύγραφος πολύγωνο πολύπλευρος 2. Να βρεις τα συνθετικά των παρακάτω σύνθετων λέξεων (παράδειγμα καλόβουλος = καλός + βουλή): μερόνυχτα ξασπρίζω ολόλαμπρος παρακοιμάμαι παραλήγουσα πρωτόπλασμα πρωτομάγειρας σκοποβολή συνταξιδιώτης υφασματοπώλης βιβλιοπώλης χρονογράφημα 14 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

15 μέρα + νύχτα ξα + ασπρίζω (από το ξα φεύγει το α, επειδή η επόμενη λέξη αρχίζει από φωνήεν) όλος + λαμπρός παρά + κοιμάμαι παρά + λήγουσα πρώτο + πλάσμα πρώτος + μάγειρας σκοπός + βολή συν + ταξιδιώτης ύφασμα + πώλης (από το ρήμα πουλάω) βιβλίο + πώλης (από το ρήμα πουλάω) χρόνος + γράφημα (από το ρήμα γράφω) ΣΥΝΩΝΥΜΕΣ Είναι καλό να διαβάζεις με προσοχή τις συνώνυμες και αντίθετες λέξεις που σου δίνονται για να μπορείς να εμπλουτίζεις το λεξιλόγιό σου. Δεν ξεχνούμε επίσης, πως συνώνυμες είναι οι λέξεις που έχουν σχεδόν την ίδια σημασία. καράβι = πλοίο, σκαρί. άφωνος = άλαλος. σμίγουν = ενώνουν. ακτές = παραλίες, παράλια. ΑΝΤΙΘΕΤΕΣ αφήνω παίρνω (πρόσεξε τη διαφορά: παίρνω, περνώ). σμίγουν χωρίζουν πυκνό αραιό χλωρή ξερή πλώρη πρύμνη Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 15

16 Η ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΜΑΣ Ας δούμε τώρα τη γραμματική του ποιήματός μας. Εδώ θα εξετάσουμε όλα τα γραμματικά φαινόμενα που συναντούμε στο κείμενό μας. 1. Η ΕΚΘΛΙΨΗ (Στο ποίημα μας συναντάμε πολύ συχνά το φαινόμενο της έκθλιψης. Aς το εξετάσουμε πιο αναλυτικά). Ν' αράξει (τέταρτη στροφή), εδώ έχουμε έκθλιψη. Κανονικά η φράση θα ήταν: να αράξει, το α (άλφα), όμως που υπάρχει στη λέξη να χάνεται, επειδή η επόμενη λέξη αράξει αρχίζει κι αυτή από φωνήεν, στη θέση του α (άλφα) που χάνεται μπαίνει η απόστροφος. Τ' άσπρο (τέταρτη στροφή): και εδώ έχουμε το φαινόμενο της έκθλιψης, ολόκληρη η φράση θα ήταν: το άσπρο. απ' το (έκτη στροφή) έκθλιψη (από το). απ' του (όγδοη στροφή) έκθλιψη (από του). Το φαινόμενο της έκθλιψης γίνεται για λόγους ευφωνίας, δηλαδή για να ακούγονται καλύτερα και πιο ευχάριστα οι λέξεις που τυχαίνει να έχουν πολλά φωνήεντα στη σειρά. Στο σημείο αυτό είναι καλό να διαβάσεις τον κανόνα της έκθλιψης, όχι βέβαια για να τον αποστηθίσεις απ' έξω, αλλά για να κατανοήσεις καλύτερα το φαινόμενο: ΚΑΝΟΝΑΣ Όταν μία λέξη τελειώνει σε φωνήεν και η επόμενη αρχίζει κι αυτή από φωνήεν, τότε πολλές φορές χάνεται το τελικό φωνήεν της πρώτης λέξης και στη θέση του σημειώνεται η απόστροφος. Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται έκθλιψη. ΠΡΟΣΕΞΕ: το «και» μπροστά από φωνήεν γίνεται «κι» χωρίς όμως να πάρει απόστροφο, π.χ. και αυτό = κι αυτό. 16 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

17 ΑΣΚΗΣΗ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ Για να κατανοήσεις καλύτερα το γραμματικό φαινόμενο της έκθλιψης σου δίνουμε την παρακάτω άσκηση. Καλό είναι να προσπαθήσεις να τη λύσεις μόνος σου και μετά να δεις τη λύση που επίσης σου δίνεται. 1. Να σημειώσεις τις εκθλίψεις στις παρακάτω λέξεις: από αυτό = του ουρανού = το ωραίο = θα ακούσεις = τα άλλα = τα άφησε = για αλλού = για αυτό = με εμένα = από άλλα = να αρχίσετε = να ανεβείτε = μου είπε = και άλλα = το ένα = απ αυτό τ ουρανού τ ωραίο θ ακούσεις τ άλλα τ άφησε γι άλλού Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 17

18 γι αυτό μ εμένα απ άλλα ν αρχίσετε ν ανεβείτε μ είπε κι άλλα τ ένα 2. ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΚΥΡΙΟΛΕΞΙΑ Στο ποίημά μας συναντούμε και πολλές μεταφορές, ας πούμε λοιπόν λίγα λόγια για το τι είναι η μεταφορά και ποια είναι η διαφορά της από την κυριολεξία. ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ 1. «ταξιδεύω σχίζοντας» 2. «τρέχει το καράβι μου» 3. «βάζω πλώρη». Ας θυμηθούμε στο σημείο αυτό τη διαφορά της κυριολεξίας από τη μεταφορά: κυριολεξία είναι κάτι που είναι πραγματικό και ισχύει, ενώ μεταφορά είναι κάτι που δεν μπορεί να γίνει στην πραγματικότητα. π.χ. αρμενίζω στη θάλασσα κυριολεξία αρμενίζω στον ουρανό μεταφορά (δεν μπορούμε να αρμενίζουμε στον ουρανό, στον ουρανό πετάμε). 18 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

19 3. ΠΟΤΕ ΜΠΑΙΝΕΙ ΤΟΝΟΣ ΣΤΗΝ ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ «ΜΟΥ» Στην έκτη στροφή έχουμε τη φράση «συντροφιά μού κάνει». Το μού εδώ παίρνει τόνο, επειδή δεν είναι η κτητική αντωνυμία, αλλά η προσωπική και υπάρχει ο κίνδυνος να την μπερδέψουμε με το εγκλιτικό «μου». Δηλαδή το νόημα του στίχου είναι «το φεγγάρι μού κάνει συντροφιά» και όχι «το δικό μου φεγγάρι κάνει συντροφιά». ΠΡΟΣΕΞΕ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΑ: π.χ. η μητέρα μου είπε (η δική μου μητέρα είπε). Η μητέρα μού είπε (η μητέρα είπε σ' εμένα). Όταν λοιπόν θέλουμε να ξεχωρίσουμε την προσωπική αντωνυμία από την κτητική, τότε βάζουμε τόνο στην προσωπική αντωνυμία. ΑΡΑ η προσωπική αντωνυμία μερικές φορές παίρνει τόνο, ενώ η κτητική αντωνυμία δεν παίρνει ποτέ τόνο. 4. ΤΑ ΔΙΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΦΘΟΓΓΟΙ Φαΐ το αι εδώ είναι δίφθογγος, τα διαλυτικά μπαίνουν στο ї, επειδή δεν τονίζεται το α αλλά το ι, για να μην το διαβάσουμε, λοιπόν, ως αι ε, βάζουμε τα διαλυτικά πάνω από το ι και έτσι το διαβάζουμε ως α, ι. Στο σημείο αυτό είναι καλό να επαναλάβουμε τους διφθόγγους. Οι δίφθογγοι στα Νέα Ελληνικά είναι έξι: αϊ, αη, οї, οη, ια, ιο. Ονομάζονται δίφθογγοι γιατί αποτελούνται από δύο φθόγγους (γράμματα), που όμως προφέρονται σε μία συλλαβή. π.χ. πιάνω, κελαηδώ, γαϊδούρι ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ Όταν δεν τονίζεται κανένας από τους δύο φθόγγους, τότε πάνω από το ι βάζουμε διαλυτικά, το ίδιο συμβαίνει και όταν τονίζεται το ι, π.χ. μαϊμού, φαΐ. Όταν όμως τονίζεται το α, ο τότε δεν βάζουμε διαλυτικά πάνω από το ι, π.χ. γάιδαρος. Οι δίφθογγοι δεν χωρίζονται στο συλλαβισμό. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 19

20 5. ΕΠΙΘΕΤΑ Ας δούμε τώρα τα επίθετα που συναντούμε στο ποίημά μας. θαλασσοπόρος = ο, η θαλασσοπόρος, το θαλασσοπόρο. Το επίθετο αυτό είναι τριγενή, έχει δηλαδή τρία γένη, αρσενικό, θηλυκό και ουδέτερο και δικατάληκτο, έχει δηλαδή δύο καταλήξεις, μία για το αρσενικό και το θηλυκό γένος (-ος) και μία για το ουδέτερο (-ο). Το αρσενικό και το θηλυκό γένος κλίνονται με τον ίδιο ακριβώς τρόπο και τα ξεχωρίζουμε μόνο από το άρθρο. άφωνος = ο άφωνος, η άφωνη, το άφωνο. θαλασσομάχος = ο, η θαλασσομάχος. (Το επίθετο αυτό έχει δύο μόνο γένη και μία κοινή κατάληξη και για τα δύο γένη. Είναι δηλαδή διγενή και μονοκατάληκτο. Στα επίθετα αυτά τα δύο γένη κλίνονται με τον ίδιο ακριβώς τρόπο και τα ξεχωρίζουμε μόνο από το άρθρο). μονάχος = ο μονάχος, η μονάχη, το μονάχο. άσπρο = ο άσπρος, η άσπρη, το άσπρο. πυκνό = ο πυκνός, η πυκνή, το πυκνό. όλα = όλος, όλη, όλο (πρόσεξε το επίθετο αυτό γράφεται με ένα λ). Ας δούμε πώς κλίνεται: ΕΝΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ Αρσενικό γένος ο όλος του όλου τον όλο όλε Θηλυκό γένος η όλη της όλης την όλη όλη Ουδέτερο γένος το όλο του όλου το όλο όλο Αρσενικό γένος οι όλοι των όλων τους όλους ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ Θηλυκό γένος οι όλες των όλων τις όλες Ουδέτερο γένος τα όλα των όλων τα όλα 20 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

21 όλοι όλες όλα τη χλωρή = ο χλωρός, η χλωρή, το χλωρό. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ Για να καταλάβεις καλύτερα τα επίθετα απάντησε στις παρακάτω ασκήσεις. Προσπάθησε να τις απαντήσεις μόνος σου χωρίς να δεις τη λύση. 1. Να ξεχωρίσεις στις παρακάτω προτάσεις τα επίθετα και να γράψεις τα τρία γένη τους. Στην αυλή του σπιτιού μου έχω έναν όμορφο κήπο, που την Άνοιξη γεμίζει από πολύχρωμα λουλούδια. Το καράβι έπλεε στην ήσυχη, γαλάζια θάλασσα και μία απέραντη γαλήνη απλωνότανε παντού. Το κάστρο ήταν παλιό και ερειπωμένο, κάτι κίτρινα αγριολούλουδα είχαν φυτρώσει στα παράθυρά του. Οι ψηλές κορυφές των βουνών μαγεύουν τους ορειβάτες, που πολλές φορές αψηφούν το μεγάλο κίνδυνο για να τις κατακτήσουν. Όμορφο, πολύχρωμα. Ήσυχη, γαλάζια, απέραντη.~ Αρσενικό γένος ο όμορφος ο πολύχρωμος ο ήσυχος ο γαλάζιος ο απέραντος ο παλιός ο ερειπωμένος ο κίτρινος ο ψηλός Παλιό, ερειπωμένο, κίτρινα. Ψηλές, πολλές, μεγάλο. Θηλυκό γένος η όμορφη η πολύχρωμη η ήσυχη η γαλάζια η απέραντη η παλιά η ερειπωμένη η κίτρινη η ψηλή Ουδέτερο γένος Το όμορφο το πολύχρωμο το ήσυχο το γαλάζιο το απέραντο το παλιό το ερειπωμένο το κίτρινο το ψηλό Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 21

22 ο πολύς ο μεγάλος η πολλή η μεγάλη το πολύ το μεγάλο 2. Να βρεις και να γράψεις τα αντίθετα των παρακάτω επιθέτων (στο ίδιο γένος, στον ίδιο αριθμό και στην ίδια πτώση). πολλή, ήσυχη, άγριοι, παχιά, πραγματικό, χοντρός, πυκνά, κοντοί, ζεστή, ευχάριστος, ανώτερα, τίμιοι, άδειος, αρχαίο, τελευταία. πολλή λίγη ήσυχη ανήσυχη άγριοι ήρεμοι παχιά αδύνατη πραγματικό ψεύτικο κοντοί ψηλοί ζεστή κρύα ευχάριστος δυσάρεστος ανώτερα κατώτερα τίμιοι ανέντιμοι άδειος γεμάτος αρχαίο σύγχρονο ή μοντέρνο τελευταία πρώτα χοντρό λεπτό πυκνά αραιά 5. ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Πριν δούμε τα ρήματα του ποιήματος, είναι καλό να πούμε λίγα λόγια για τα ρήματα γενικά, για να τα ξαναθυμηθούμε. ΕΡΩΤΗΣΗ 1η: Τα ρήματα έχουν χρόνους; 22 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

23 Όλα τα ρήματα έχουν χρόνους. ΕΡΩΤΗΣΗ 2η: Ποιοι είναι οι χρόνοι των ρημάτων; Οι χρόνοι των ρημάτων είναι οι εξής: Ενεστώτας, Παρατατικός, Αόριστος, Παρακείμενος, Υπερσυντέλικος, Εξακολουθητικός Μέλλοντας, Συνοπτικός ή Στιγμιαίος Μέλλοντας, Συντελεσμένος Μέλλοντας. ΕΡΩΤΗΣΗ 3η: Έχουν τα ρήματα φωνές; Πόσες φωνές υπάρχουν; Όλα τα ρήματα έχουν δύο φωνές. ΕΡΩΤΗΣΗ 4η: Ποιες είναι οι φωνές των ρημάτων; Οι φωνές των ρημάτων είναι: η ενεργητική φωνή και η παθητική φωνή. ΕΡΩΤΗΣΗ 5 η : Ποιοι χρόνοι μας δείχνουν το παρόν, δηλαδή το τώρα; Πώς ονομάζονται οι χρόνοι αυτοί; Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 23

24 Οι χρόνοι που μας δείχνουν το παρόν είναι: Ενεστώτας και ο Παρακείμενος. Οι χρόνοι αυτοί ονομάζονται παροντικοί. ΕΡΩΤΗΣΗ 6η: Ποιοι χρόνοι μας δείχνουν το παρελθόν, δηλαδή το χθες; Πώς ονομάζονται οι χρόνοι αυτοί; Οι χρόνοι που μας δείχνουν το παρελθόν είναι τρεις: ο Παρατατικός, ο Αόριστος και ο Υπερσυντέλικος. Οι χρόνοι αυτοί ονομάζονται παρελθοντικοί. ΕΡΩΤΗΣΗ 7η: Ποιοι χρόνοι μάς δείχνουν το μέλλον, δηλαδή το αύριο; Πώς ονομάζονται οι χρόνοι αυτοί; Οι χρόνοι που μας δείχνουν το μέλλον είναι οι τρεις Μέλλοντες, ο Εξακολουθητικός, ο Συνοπτικός ή Στιγμιαίος και ο Συντελεσμένος. Οι χρόνοι αυτοί ονομάζονται μελλοντικοί. ΕΡΩΤΗΣΗ 8η: Τι είναι οι εγκλίσεις; Εγκλίσεις είναι οι διάφορες μορφές που παίρνει το ρήμα για να μας δείξει αυτό που θέλει. ΕΡΩΤΗΣΗ 9η: Πόσες εγκλίσεις έχουμε; Τι δείχνει η κάθε έγκλιση; 24 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

25 Οι εγκλίσεις είναι τρεις: η Οριστική, η Υποτακτική και η Προστακτική. Η Οριστική μας δείχνει το πραγματικό π.χ. γράφω ένα γράμμα. Η Υποτακτική μας δείχνει αυτό που θέλουμε να γίνει, αυτό που επιθυμούμε (έχει μπροστά το να, για να, όταν) π.χ. θέλω να παίξω. Η Προστακτική μας δείχνει μία προσταγή, μία διαταγή π.χ. κλείσε το φως. ΕΡΩΤΗΣΗ 10η: Πώς ονομάζουμε το απαρέμφατο και τη μετοχή; Το απαρέμφατο και η μετοχή ονομάζονται ονοματικοί τύποι. Πολλές φορές όμως αναφέρονται και αυτά ως εγκλίσεις. ΕΡΩΤΗΣΗ 11η: Ποιοι χρόνοι έχουν μετοχή; Μετοχή έχει ο Ενεστώτας στην Ενεργητική φωνή και ο Παρακείμενος στην Παθητική φωνή. ΕΡΩΤΗΣΗ 12η: Πώς σχηματίζεται η μετοχή του Ενεστώτα; Η μετοχή του Ενεστώτα σχηματίζεται με την κατάληξη -ώντας ή -οντας (το ώ είναι ωμέγα όταν τονίζεται και όμικρον όταν δεν τονίζεται) π.χ. διαβάζοντας, μιλώντας. Η μετοχή αυτή δεν κλίνεται. ΕΡΩΤΗΣΗ 13η: Πώς σχηματίζεται η μετοχή του παθητικού Παρακειμένου; Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 25

26 Η μετοχή του παθητικού Παρακειμένου σχηματίζεται με τις καταλήξεις μένος, -μένη, -μένο ή σμένος, -σμένη, -σμένο. π.χ. γραμμένος, γραμμένη, γραμμένο κοιμισμένος, κοιμισμένη, κοιμισμένο. Η μετοχή αυτή κλίνεται κανονικά ως επίθετο. Ας δούμε τώρα τα ρήματα που υπάρχουν στο ποίημα. έχω = Το ρήμα βρίσκεται στον Ενεστώτα και για αυτό δηλώνει το παρόν. Οι χρόνοι του ρήματος αυτού σχηματίζονται ως εξής: ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ ΠΑΡΑΤΑΤΙΚΟΣ έχω είχα ΑΟΡΙΣΤΟΣ ΠΑΡΑΚΕΙΜΕΝΟΣ ΥΠΕΡΣΥΝΤΕΛΙΚΟΣ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΤΙΚΟΣ ΜΕΛΛΟΝΤΑΣ θα έχω ΣΤΙΓΜΙΑΙΟΣ ΜΕΛΛΟΝΤΑΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΜΕΝΟΣ ΜΕΛΛΟΝΤΑΣ ΠΡΟΣΕΞΕ: Όπως βλέπεις το ρήμα αυτό δεν έχει όλους τους χρόνους. Το ρήμα «έχω» ονομάζεται βοηθητικό επειδή μας βοηθάει να σχηματίσουμε κάποιους χρόνους, όπως είναι ο Παρακείμενος, ο Υπερσυντέλικος, ο Στιγμιαίος και ο Συντελεσμένος Μέλλοντας. αφήνει = αφήνω, Ενεστώτας. Το ρήμα ανήκει στην πρώτη συζυγία. Οι αρχικοί του χρόνοι είναι οι εξής: Ενεστώτας Παρατατικός Αόριστος Παρακείμενος Υπερσυντέλικος Εξακολουθητικός Μέλλ. Στιγμιαίος Μέλλ. Συντελεσμένος Μέλλ. αφήνω άφηνα άφησα έχω αφήσει είχα αφήσει θα αφήνω θα αφήσω θα έχω αφήσει 26 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

27 ΠΡΟΣΕΞΕ: όλα τα ρήματα χωρίζονται σε δύο συζυγίες. 1. Στην πρώτη συζυγία ανήκουν τα ρήματα που στον Ενεστώτα της Ενεργητικής φωνής τονίζονται στην παραλήγουσα. Έτσι έχουμε: Ενεργητική φωνή αφήνω Παθητική φωνή αφήνομαι 2. Στη δεύτερη συζυγία ανήκουν τα ρήματα που στον Ενεστώτα της Ενεργητικής φωνής τονίζονται στην λήγουσα. Έτσι έχουμε: Ενεργητική φωνή μιλώ Παθητική φωνή μιλιέμαι περνά = περνάω περνώ, το ρήμα είναι συνηρημένο (δηλαδή συναιρεί το φωνήεν του θέματός του με την χρονική κατάληξη π.χ. περνάω περνώ (συναιρεί το αω σε ω). Ας δούμε πώς κλίνεται ο Ενεστώτας. ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ Οριστική Υποτακτική Προστακτική Μετοχή περνάω περνώ περνάς περνάει περνά περνάμε περνάτε περνάνε ή περνούν να περνάω ή περνώ να περνάς να περνάει ή περνά να περνάμε να περνάτε να περνάνε ή περνούν Β πέρνα Β περνάτε περνώντας ταξιδεύω = Ενεστώτας ενεργητικής φωνής. Το ρήμα είναι στην Οριστική έγκλιση. σχίζοντας = μετοχή Ενεστώτα της ενεργητικής φωνής. Η κατάληξη είναι οντας με όμικρον, επειδή το -ο- δεν τονίζεται. σμίγουν = αυτοί σμίγουν, δηλαδή οι πέντε ποταμοί. Ενεστώτας, οριστική έγκλιση. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 27

28 περιμένουν = Ενεστώτας. Οι αρχικοί χρόνοι του ρήματος είναι οι εξής: Ενεστ. Παρατ. περιμένω περίμενα Αόρ. Παρακ. Υπερσ. Εξακ. Μέλλ. έχω περιμένει είχα περιμένει θα περιμένω Συνοπτ. Μέλλ. Συντ. Μέλλ. θα έχω περιμένει αράξει = αράζω. Εδώ το ρήμα βρίσκεται στην υποτακτική έγκλιση (να αράξει) και δείχνει μία επιθυμία. Ο χρόνος είναι ο Αόριστος. Οι αρχικοί χρόνοι είναι οι εξής: Ενεστ. Παρατ. Αόρ. Παρακ. Υπερσ. Εξ. Μέλλ. Στ. Μέλλ. Συντ. Μέλλ. αράζω άραζα άραξα έχω αράξει είχα αράξει θα αράζω θα αράξω θα έχω αράξει τρέχει = Ενεστώτας, η μετοχή του θα είναι τρέχοντας. πάει = ή πηγαίνει, Ενεστώτας. κάνει = Ενεστώτας. Οριστική έγκλιση. στρίψω = Αόριστος, υποτακτική έγκλιση. Το ρήμα είναι στρίβω. βάζω = Ενεστώτας. Το ρήμα το συναντάμε και βάνω. Ας δούμε τους αρχικούς του χρόνους: Ενεστ. βάζω ή βάνω 28 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

29 Παρατ. Αόρ. Παρακ. Υπερσ. Εξ. Μέλλ. Στ. Μέλλ. Συντ. Μέλλ. έβαζα ή έβανα έβαλα έχω βάλει είχα βάλει θα βάζω ή θα βάνω θα βάλω θα έχω βάλει φωνάξει = Αόριστος του ρήματος φωνάζω. ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Λίγα λόγια για τους τόπους που αναφέρονται στην πέμπτη στροφή: ΙΝΔΙΑ: κράτος της νότιας Ασίας. Είναι η δεύτερη σε πληθυσμό χώρα στον κόσμο μετά την Κίνα. Ο πρώτος Ευρωπαίος που κατέπλευσε στις ακτές της χώρας ήταν ο Πορτογάλος εξερευνητής Βάσκο Ντε Γκάμα. Η Ινδία γνώρισε την αποικιοκρατία, αφού για αρκετά χρόνια ανήκε στην κυριαρχία άλλων κρατών, όπως ήταν η Ολλανδία, η Γαλλία και η Αγγλία. Ο Ινδός που πρωτοστάτησε στον αγώνα για την ανεξαρτησία των Ινδών ήταν ο Μαχάτμα Γκάντι. Η πολυπόθητη ανεξαρτησία ήρθε το Μετά από τρία χρόνια η Ινδία ανακηρύχθηκε δημοκρατία. Η Ινδία έχει αναπτύξει ένα σημαντικό πολιτισμό. Πολλά παραμύθια και μύθοι την παρουσιάζουν ως μία μυθική χώρα, όπου ζουν μαχαραγιάδες και πριγκίπισσες. Γνωστές είναι οι δύο μεγάλες επικές συνθέσεις της Ινδικής λογοτεχνίας η Μαχαραμπάτα και η Ραμαγίανα, που περιέχουν διαλογικούς ύμνους, (ύμνους δηλαδή προς τους Θεούς, που είναι γραμμένοι με τη μορφή διαλόγου), εγκωμιαστικούς ψαλμούς και ιστορίες σοφών Βραχμάνα. ΒΟΛΓΑΣ: ποταμός της Ρωσίας. Είναι ο πιο μεγάλος σε μήκος ποταμός της Ευρώπης. ΜΙΣΣΙΣΣΙΠΠΗΣ: ποταμός της Νότιας Αμερικής. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 29

30 Ο Μισσισσιππής είναι γνωστός και για τις φυλετικές ταραχές που δημιουργήθηκαν στις γύρω απ' αυτόν περιοχές. Οι κάτοικοι, δηλαδή, συχνά έρχονται σε σύγκρουση με τους μαύρους αποίκους της Αμερικής και έτσι ξεσπούν διάφορες ταραχές. Λίγα λόγια για την Κίνα Κράτος της κεντρικής και ανατολικής Ασίας. Η Κίνα είναι η τρίτη χώρα σε έκταση στον κόσμο. Έχει το μεγαλύτερο πληθυσμό από οποιοδήποτε άλλο κράτος πάνω στη γη. Σήμερα θεωρείται μία από τις πιο αναπτυσσόμενες χώρες του κόσμου. Η Κίνα έχει αναπτύξει ένα σημαντικό πολιτισμό. Γνωστό σ' όλο τον κόσμο είναι το περίφημο Σινικό τείχος, που έχει μήκος χλμ. και που οι μύθοι το θέλουν να διακρίνεται ακόμη και από τη Σελήνη, φήμη, που βέβαια, δεν αληθεύει. Λίγα λόγια για τους τόπους που αναφέρονται στην ένατη στροφή. Σουέζ: η διώρυγα του Σουέζ διασχίζει την Αίγυπτο και είναι η μεγαλύτερη διώρυγα του κόσμου. Έχει μήκος 160 χλμ. και πλάτος 60 μ.. Η κατασκευή της άρχισε το Ο μηχανικός που έφτιαξε τα σχέδια και είχε την επίβλεψη του έργου ήταν ο Φερντινάν ντε Λεσέψ. Για την κατασκευή του έργου χρειάστηκαν 10 χρόνια. Πόλη: πρόκειται για την Κωνσταντινούπολη, η οποία συχνά αναφέρεται και ως Πόλη. Όταν ο Μέγας Κωνσταντίνος κατέλαβε την Πόλη το 324 μ.χ. κατάλαβε αμέσως τη σπουδαιότητά της, κυρίως εξαιτίας της γεωγραφικής της θέσης και έτσι την ανακήρυξε πρωτεύουσα του Ανατολικού Ρωμαϊκού κράτους, στις 11 Μαΐου του 330 μ.χ.. Γρήγορα η Κωνσταντινούπολη μετατράπηκε σε πρωτεύουσα της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας και σε λίκνο του Χριστιανισμού. Ύστερα από πολλούς αγώνες, στις 29 Μαΐου 1453, η Κωνσταντινούπολη έπεσε στα χέρια των Τούρκων. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ κατέλαβε = σύνθετη λέξη που αποτελείται από τις λέξεις: κατά (πρόθεση) + λαμβάνω και σημαίνει κατακτώ, παίρνω κάτι με μάχη. λίκνο = εδώ η λέξη σημαίνει κοιτίδα, εστία, πηγή. Κυριολεκτικά όμως η λέξη σημαίνει κούνια. Λίκνο του Χριστιανισμού = κοιτίδα του Χριστιανισμού. Παναμάς: κράτος της Κεντρικής Αμερικής, γνωστό κι από τη διώρυγά του που ενώνει τη Νότια με τη Βόρεια Αμερική. 30 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

31 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΚΤΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ 1. Τελικά πόσο μακριά ταξιδεύει ο θαλασσοπόρος του ποιήματος που μόλις διαβάσατε; Από ποιους στίχους το καταλαβαίνετε; Ο μικρός μας θαλασσοπόρος στην πραγματικότητα δεν ταξιδεύει και πολύ μακριά, αφού ο ίδιος δεν απομακρύνεται από το περιβόλι του σπιτιού του. Νοερά, όμως ταξιδεύει σ' όλο τον κόσμο και με τη φαντασία του πηγαίνει σ' ένα σωρό κράτη, όπως είναι η Κίνα, η Ινδία και ο Παναμάς. Οι στίχοι που μας δείχνουν πως το ταξίδι του παιδιού είναι φανταστικό και πως το ίδιο το παιδί τελικά δεν απομακρύνεται και πολύ από το σπίτι του, είναι οι εξής: Στου περιβολιού μου τη δεξαμενή Τα νερά τους σμίγουν πέντε ποταμοί. Το φεγγάρι μέσα απ' το πλατάνι Στα ταξίδια του όλα συντροφιά μού κάνει. Πίσω απ' του κισσού μας τη χλωρή κουρτίνα, Έγια μόλα, βάζω πλώρη για την Κίνα. Το Σουέζ, την Πόλη και τον Παναμά, Ως να με φωνάξει για φαΐ η μαμά. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ νοερά = με το νου του, με τη σκέψη του. 2. Από ποια μέρη περνάει ο θαλασσοπόρος στο φανταστικό του ταξίδι; Μπορείτε να βρείτε τα μέρη αυτά στο χάρτη της τάξης σας και να σχεδιάσετε τη φανταστική του πορεία; Από ποιους ενδιάμεσους σταθμούς θα περάσει για να επισκεφτεί όλους τους τόπους που αναφέρονται στο ποίημα; Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 31

32 Ο θαλασσοπόρος του ποιήματός μας στη διάρκεια του φανταστικού του ταξιδιού περνάει από κάποια μέρη. Τα μέρη αυτά με τη σειρά που εμφανίζονται στο ποίημα είναι τα ακόλουθα: η Ινδία, ο ποταμός Βόλγας, ο Μισσισσιππής, η Αμερική, η Κίνα, το Σουέζ, η Πόλη και ο Παναμάς. Για το δεύτερο μέρος της ερώτησης είναι καλό να συμβουλευτείς ένα χάρτη και να βρεις μόνος σου τη διαδρομή που ακολουθεί ο θαλασσοπόρος μας. Αφού λοιπόν σημειώσεις πάνω στο χάρτη, τα μέρη που αναφέρονται στο ποίημα, προσπάθησε να τα ενώσεις με μια γραμμή. Τέλος, άρχισε από όποιο σημείο αυτής της διαδρομής θέλεις. Στη συνέχει δίνεται μία απάντηση, εσύ βέβαια μπορείς να δώσεις μία δική σου απάντηση. Εδώ σου δίνετε μία ενδεικτική απάντηση που θα σε βοηθήσει. Το φανταστικό ταξίδι του θαλασσοπόρου ξεκινάει από τον Ατλαντικό ωκεανό. Ο θαλασσοπόρος μας διασχίζει τον ωκεανό και φτάνει στη θάλασσα του Μεξικού όπου χύνει τα νερά του ο ποταμός Μισσισιππής. Από εκεί κατεβαίνει στην κεντρική Αμερική και φτάνει στον Παναμά. Από τη διώρυγα του Παναμά περνάει στον Ειρηνικό ωκεανό και ταξιδεύει προς την Κίνα και την Ινδία. Διασχίζοντας την Ερυθρά θάλασσα φτάνει στη διώρυγα του Σουέζ. Από εκεί περνά στη Μεσόγειο και ανεβαίνοντας το Αιγαίο πέλαγος φτάνει στην Πόλη. Το φαντάστικό του ταξίδι τελειώνει στην Κασπία θάλασσα, εκεί που εκβάλλει τα νερά του ο ποταμός Βόλγας. Στο μεγάλο του αυτό ταξίδι στα πέρατα του κόσμου είναι φυσικό ο θαλασσοπόρος μας να έχει κάνει και κάποιες στάσεις. Πιθανότατα, λοιπόν, οι στάσεις αυτές να είναι, στην Κίνα και την Ινδία, στα νησιά του Ατλαντικού ωκεανού και τέλος στην Κωνσταντινούπολη. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ εκβάλλει = ρίχνει, χύνει, καταλήγει. 32 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

33 ΔΕΥΤΕΡΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Τα ψάθινα καπέλα (Το κείμενο υπάρχει στη σελίδα 8 του σχολικού σου βιβλίου). ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ Το μυθιστόρημα Τα ψάθινα καπέλα δημοσιεύθηκε το 1946, και θεωρήθηκε ένα πολύ αξιόλογο έργο. Το έργο παρουσιάζει τις προσδοκίες και τις συγκινήσεις της εφηβικής ηλικίας με νεανική χάρη και νοσταλγία. Η Κατερίνα, που αφηγείται και τις ιστορίες, έχει άλλες δύο αδερφές, τη Μαρία και την Ινφάντα. Τα κορίτσια ζουν στο εξοχικό τους σπίτι στην Κηφισιά με τη μητέρα τους, τον παππού τους και τη θεία τους, την Τερέζα. Οι γονείς τους είναι χωρισμένοι. Στο σπίτι αυτό θα περάσουν τρία καλοκαίρια. ΚΑΤΑΝΟΟΥΜΕ ΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Ας προχωρήσουμε τώρα στην ανάλυση του κειμένου. Αφού διαβάσεις προσεχτικά το κείμενο προσπάθησε να απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Ποιος είναι ο τίτλος του κειμένου που θα μελετήσουμε; Ο τίτλος του κειμένου που θα μελετήσουμε είναι «Τα ψάθινα καπέλα». 2. Έχει ο τίτλος αυτός κάποια σχέση με το περιεχόμενο του κειμένου; Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 33

34 Ο τίτλος δεν έχει σχέση με το περιεχόμενο του κειμένου που θα μελετήσουμε. Άλλωστε ο τίτλος «Τα ψάθινα καπέλα» ανήκει σε ολόκληρο το μυθιστόρημα, εμείς, όμως, θα ασχοληθούμε εδώ μ ένα κομμάτι αυτού του μυθιστορήματος, δηλαδή, μ ένα απόσπασμα. 3. Το κείμενό μας λοιπόν είναι απόσπασμα ενός μεγαλύτερου έργου. Ποια είναι η συγγραφέας του έργου αυτού; Η συγγραφέας ολόκληρου του έργου είναι η Μαργαρίτα Λυμπεράκη. 4. Από πόσες παραγράφους αποτελείται το κείμενό μας και ποιες είναι αυτές; Το κείμενό μας αποτελείται από δύο παραγράφους. Οι παράγραφοι είναι οι εξής: Πρώτη παράγραφος: Απ' το παλιό μας σπίτι κρυφά η μία από την άλλη. Δεύτερη παράγραφος: Με τον πατέρα και εμφάνιση προκλητική. 5. Με τι ασχολείται η κάθε παράγραφος; Η κάθε παράγραφος ασχολείται με την περιγραφή ενός διαφορετικού πράγματος. Έτσι η πρώτη παράγραφος μάς περιγράφει με πολύ σύντομο τρόπο το σπίτι της αφηγήτριας και η δεύτερη παράγραφος μάς περιγράφει το παλιό αυτοκίνητο, που είχε ο πατέρας της αφηγήτριας. 6. Τι μας λέει η πρώτη παράγραφος; Η πρώτη παράγραφος μας παρουσιάζει μία πολύ σύντομη και μικρή περιγραφή του σπιτιού της αφηγήτριας. Η δικαιολογία για αυτήν τη σύντομη περιγραφή είναι, πως η αφηγήτρια δεν θυμάται καλά το παλιό τους σπίτι και γι' αυτό λίγα πράγματα έχουν μείνει αποτυπωμένα στη μνήμη της. 34 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

35 Έτσι μας λέει, πως το παλιό της σπίτι ήταν κοντά στο Λυκαβηττό, πως είχε μία ταράτσα που έβλεπε στο Φάληρο, πως μέσα σ αυτό το σπίτι έμεναν επιπλέον από τα άτομα που ανήκαν στην οικογένεια, ο πατέρας της και ένα λαγωνικό, που το έλεγαν Ντικ και τέλος, πως στις δύο γωνίες της σάλας υπήρχαν δύο κινέζικα βάζα. 7. Τι μας λέει η δεύτερη παράγραφος του κειμένου μας; Στη δεύτερη παράγραφο, αντίθετα από την πρώτη, έχουμε μία πιο λεπτομερή περιγραφή. Η περιγραφή αυτή ασχολείται με κάποιο αντικείμενο και μάλιστα με ένα αυτοκίνητο και είναι περισσότερο αναλυτική από την πρώτη. Ενώ λοιπόν στην πρώτη περιγραφή μάς δίνονται πολύ λίγα στοιχεία, στη δεύτερη μάς δίνονται πολλές λεπτομέρειες. Η αφηγήτρια μας μιλάει για το παλιό αυτοκίνητο του πατέρα της, με το οποίο σχεδόν κάθε Κυριακή πηγαίνανε στη θάλασσα. Το αυτοκίνητο αυτό ήταν παμπάλαιο, όπως αναφέρει και έμοιαζε με οβίδα, είχε μάλιστα και όνομα που του το έδωσε κάποιο παιδί σ έναν κεντρικό δρόμο της Αθήνας. Το χρώμα του δεν είναι σίγουρο ποιο ήταν, αφού και εδώ η μνήμη της αφηγήτριας μπερδεύεται, εσωτερικά όμως ήταν καλυμμένο με βυσσινί δέρμα. Το αυτοκίνητο αυτό ήταν ψηλό, χωρίς κουκούλα και κατέληγε σε μία μύτη που έμοιαζε με ουρά τσαλαπετεινού. Ήταν, δηλαδή, ένα εντελώς ιδιόμορφο αυτοκίνητο που είχε, όμως, το δικό του χαρακτήρα. 8. Πώς γίνεται η περιγραφή του σπιτιού στην πρώτη παράγραφο; Ποιοι χρόνοι χρησιμοποιούνται στην περιγραφή αυτή; Στην πρώτη παράγραφο πρέπει να προσέξεις τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η περιγραφή του σπιτιού, έστω κι αν αυτή είναι πολύ σύντομη και συνοπτική. Η αφηγήτρια, λοιπόν ξεκινά με την αναγγελία, πως από το σπίτι αυτό θυμάται λίγα πράγματα, έτσι μας προετοιμάζει για το ότι η περιγραφή αυτή θα είναι πολύ επιφανειακή. Η περιγραφή αρχίζει με την τοποθεσία του σπιτιού, με τον προσδιορισμό δηλαδή της θέσης που βρισκότανε. Συνεχίζεται με το πώς ήταν το σπίτι αυτό εξωτερικά, με το ποιοι κατοικούσαν σ' αυτό και τελειώνει με μια λεπτομέρεια από το εσωτερικό του σπιτιού. Οι χρόνοι που χρησιμοποιούνται στην περιγραφή αυτήν είναι κυρίως: Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 35

36 Α. ο Παρατατικός: ήταν, είχε, έβλεπε, ζούσε, είχαμε, λέγανε, όταν η αφηγήτρια αναφέρεται στο παρελθόν. Β. ο Ενεστώτας: θυμάμαι, θυμάται, λέει, δακρύζουμε, όταν η αφηγήτρια αναφέρεται στο παρόν. 9. Ποιες πληροφορίες μας δίνει για το σπίτι η περιγραφή της πρώτης παραγράφου; Από την περιγραφή της πρώτης παραγράφου παίρνουμε τις εξής πληροφορίες σχετικά με το σπίτι: α. πού ήταν το σπίτι: ήταν κάπου στο Λυκαβηττό. β. πώς ήταν το σπίτι: (εδώ η αφηγήτρια θυμάται μία μόνο πληροφορία) είχε μία ταράτσα που έβλεπε στο Φάληρο. γ. ποιοι επιπλέον ζούσαν σ' αυτό το σπίτι: πέρα από τα άτομα της οικογένειας στο σπίτι αυτό ζούσαν ακόμη ο πατέρας της αφηγήτριας και ένα σκυλί που το έλεγαν Ντικ. δ. τι είχε το εσωτερικό του σπιτιού: και στο σημείο αυτό η αφηγήτρια θυμάται μόνο δύο κινέζικα βάζα στις δύο γωνίες της σάλας. 10. Με ποιον τρόπο γίνεται η περιγραφή του αυτοκινήτου στη δεύτερη παράγραφο; Ποια χαρακτηριστικά του αυτοκινήτου παρουσιάζονται πρώτα και γιατί; Στη δεύτερη παράγραφο πρέπει, επίσης, να προσέξεις τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η περιγραφή του αυτοκινήτου. Εδώ η περιγραφή είναι περισσότερο αναλυτική και λεπτομερής, από ότι είναι η περιγραφή του σπιτιού στην πρώτη παράγραφο. Η αφηγήτρια ξεκινάει την περιγραφή της τονίζοντας, πως το αυτοκίνητο που θα μας περιγράψει είναι παλιό, με αστείο σχήμα και ταιριαστό όνομα. Από την αρχή, λοιπόν, της αφήγησης μάς δίνονται δύο αρκετά σημαντικά χαρακτηριστικά: 1. το σχήμα του αυτοκινήτου και 2. το πόσο παλιό ήταν. Τα δύο αυτά χαρακτηριστικά θα μας βοηθήσουν να σχηματίσουμε την αρχική εικόνα του αυτοκινήτου στο μυαλό μας. 36 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

37 Στη συνέχεια η αφηγήτρια περνάει στο χρώμα του αυτοκινήτου, το οποίο αποτελεί κι αυτό εξωτερικό γνώρισμα. Το χρώμα όμως του αυτοκινήτου δεν διασώζεται ξεκάθαρο στη μνήμη της. Η αδυναμία της αφηγήτριας να θυμηθεί το χρώμα είναι σε κάποιο βαθμό δικαιολογημένη, αφού το χρώμα ενός αυτοκινήτου δεν έχει και τόση μεγάλη σημασία και μπορεί να αλλάξει εύκολα. Ενώ, όμως δεν θυμάται αυτήν τη λεπτομέρεια, θυμάται αντίθετα το χρώμα της εσωτερικής ταπετσαρίας του αυτοκινήτου, που ήταν βυσσινί, έτσι διακόπτει για λίγο την παρουσίαση των εξωτερικών χαρακτηριστικών του αυτοκινήτου και μας παρουσιάζει ένα εσωτερικό χαρακτηριστικό του. Η αταίριαστη αυτή σειρά που ακολουθεί η αφηγήτρια στην παρουσίαση των χαρακτηριστικών του αυτοκινήτου δικαιολογείται, αν σκεφτούμε, πως προσπαθεί μέσα από αυτήν την χτυπητή αντίθεση (το εξωτερικό μέρος ήταν παλιό, ενώ το εσωτερικό είχε μία περίεργη πολυτέλεια) να τονίσει τη διαφορά που υπήρχε μεταξύ της εξωτερικής και εσωτερικής εμφάνισης του αυτοκινήτου. Η περιγραφή συνεχίζεται με την παρουσίαση κι άλλων εξωτερικών χαρακτηριστικών, έτσι μαθαίνουμε πως, το αυτοκίνητο ήταν: 1. ψηλό, 2. εντελώς ανοιχτό, 3. δίχως κουκούλα, 4. με τη μηχανή κατακόρυφα κομμένη μπροστά και 5. με μύτη που έμοιαζε με ουρά τσαλαπετεινού. Η αφηγήτρια χρησιμοποιεί τη λέξη μύτη για να μας δώσει ένα ακόμη εσωτερικό χαρακτηριστικό αυτού του αυτοκινήτου. Έτσι μας αναφέρει, πως εκεί στη μύτη του αυτοκινήτου υπήρχε ένα ντουλαπάκι στο οποίο ρίχνανε τα σύνεργα του ψαρέματος και τα ρούχα τους. Τέλος, η αφηγήτρια κλείνει την περιγραφή της τονίζοντας πως το αυτοκίνητο αυτό είχε: 1. έναν δικό του χαρακτήρα και 2. μία εμφάνιση προκλητική, δίνοντας με λίγες λέξεις αυτό που προσπάθησε να μας περιγράψει σε μία ολόκληρη παράγραφο. 11. Ποιους χρόνους χρησιμοποιεί η αφηγήτρια στην περιγραφή αυτή; Οι χρόνοι που χρησιμοποιούνται στην περιγραφή αυτή είναι κυρίως: Α. Ο Παρατατικός είχε, έμοιαζε, λέγαμε, περνούσαμε, ήταν, άξιζε, ερχόταν, κατέληγε, θύμιζε, υπήρχε, πετούσαμε, ο Παρατατικός χρησιμοποιείται, όταν η αφηγήτρια αναφέρεται στο παρελθόν και θέλει να δείξει διάρκεια και εξακολούθηση. Β. Ο Υπερσυντέλικος μόνο μία φορά για να δείξει κάτι συντελεσμένο στο παρελθόν: είχε βαφτίσει. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 37

38 12. Ποιες πληροφορίες παίρνουμε από τη δεύτερη περιγραφή σχετικά με το αυτοκίνητο; Από την περιγραφή του αυτοκινήτου στη δεύτερη παράγραφο παίρνουμε τις εξής πληροφορίες: τι ήταν και πώς έμοιαζε το αυτοκίνητο: ήταν παμπάλαιο και έμοιαζε με οβίδα. ποιο ήταν το όνομά του: το αυτοκίνητο αυτό είχε το όνομα Καραϊσκάκης. ποιο ήταν το χρώμα του: η αφηγήτρια δεν είναι σίγουρη για το ποιο ήταν το χρώμα του αυτοκινήτου, μπορεί να ήταν καφέ ή γκρίζο ή χακί. πώς ήταν το εσωτερικό του: το εσωτερικό του αυτοκινήτου είχε μία πολυτέλεια, η οποία ερχότανε σε αντίθεση με την εξωτερική του εμφάνιση. Ήταν ντυμένο εσωτερικά με βυσσινί δέρμα και αυτό του έδινε μία αρχοντιά. Στην ουρά του υπήρχε από τη μέσα μεριά του αυτοκινήτου ένα ξύλινο ντουλαπάκι, το οποίο χρησίμευε ως αποθηκευτικός χώρος. πώς ήταν η εξωτερική του εμφάνιση: ήταν ψηλό, χωρίς κουκούλα. Η μηχανή του μπροστά ήταν κατακόρυφα κομμένη και έμοιαζε με φάτσα μούργικου σκύλου. Πίσω κατέληγε σε μύτη που θύμιζε ουρά τσαλαπετεινού. Η εξωτερική του λοιπόν εμφάνιση ήταν, σύμφωνα με την αφηγήτρια, προκλητική. 13. Μπορείς να δώσεις ένα δικό σου τίτλο στη δεύτερη παράγραφο του κειμένου; Μπορούμε να δώσουμε πολλούς τίτλους στην παράγραφο αυτή, όπως: 1. το αυτοκίνητο του πατέρα. 2. περιγράφοντας ένα αυτοκίνητο. 3. ένα αυτοκίνητο που έμοιαζε με οβίδα. 4. το αυτοκίνητο που το έλεγαν Καραϊσκάκη. 38 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

39 ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Ας προσπαθήσουμε τώρα να σχολιάσουμε τα σημαντικότερα σημεία του κειμένου. Στο σχολιασμό αυτόν θα προσέξουμε κυρίως: α. τις περιγραφές και τον τρόπο που γίνονται αυτές, β. την περιγραφή του αυτοκινήτου και πώς έχει αποτυπωθεί αυτή στη μνήμη της συγγραφέα, γ. κάποια σημεία των κειμένων που χρειάζονται περισσότερη ανάλυση. ΠΡΟΣΕΞΕ: Όταν κάνουμε σχολιασμό μίας φράσης ή ακόμα και μίας λέξης, προσπαθούμε να αναλύσουμε όσο μπορούμε περισσότερο αυτό που θέλουμε να σχολιάσουμε. Είναι καλύτερο να γράφεις με πολλά λόγια αυτό που θέλεις να πεις, ώστε να εξασκείσαι στο γραπτό λόγο. Αν νομίζεις στο τέλος της απάντησή σου, πως έχεις επαναλάβει συχνά κάποιες λέξεις ή φράσεις, αφού ξαναδιαβάσεις την απάντησή σου μπορείς να διαγράψεις τα περιττά. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Ποιες πληροφορίες μας δίνει η φράση «Απ' το παλιό μας σπίτι θυμάμαι λίγα πράγματα», που βρίσκεται στην πρώτη παράγραφο; Η φράση «Απ' το παλιό μας σπίτι θυμάμαι λίγα πράγματα» μας δίνει τις ακόλουθες πληροφορίες: Α. το σπίτι για το οποίο γίνεται λόγος είναι το παλιό σπίτι της αφηγήτριας. Πιθανόν τώρα η αφηγήτρια να ζει σε κάποιο άλλο σπίτι. Β. από το σπίτι αυτό δε θυμάται πολλά πράγματα ίσως, επειδή η ίδια ήταν πολύ μικρή, όταν η οικογένειά της ζούσε σ' αυτό και έτσι η μνήμη της δε συγκράτησε πολλά πράγματα. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 39

40 2. Στη φράση «Ήταν κάπου κοντά στο Λυκαβηττό» που υπάρχει επίσης στην πρώτη παράγραφο η αφηγήτρια χρησιμοποιεί το επίρρημα «κάπου». Τι νομίζεις πώς θέλει να τονίσει μ αυτό το επίρρημα; Ήταν κάπου κοντά στο Λυκαβηττό Εδώ πρέπει να προσέξεις το επίρρημα κάπου, το οποίο φανερώνει την αδυναμία της αφηγήτριας να θυμηθεί επακριβώς το μέρος όπου ήταν το παλιό της σπίτι. Η αφηγήτρια λοιπόν χρησιμοποιώντας το επίρρημα αυτό θέλει να τονίσει, πως η μνήμη της δεν τη βοηθάει και έτσι δεν μπορεί να θυμηθεί πού ακριβώς ήταν το παλιό τους σπίτι. Έτσι η τοποθεσία - οδός του σπιτιού μάς δίνεται στο περίπου και όχι με ακρίβεια. 3. Τι σημαίνει η φράση «Ζούσε μαζί μας ο πατέρας» Η φράση «Ζούσε μαζί μας ο πατέρας» είναι μία πληροφορία. Η πληροφορία αυτή μας επιτρέπει να εικάσουμε, πως ο πατέρας της αφηγήτριας δεν ζει πια μαζί με την υπόλοιπη οικογένεια. Πράγματι στο μυθιστόρημα οι γονείς της αφηγήτριας είναι χωρισμένοι. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ εικάζω = υποθέτω Πρόσεξε: είναι καλό να διαβάζεις το λεξιλόγιο που σου δίνεται για να μαθαίνεις καινούριες λέξεις και να γνωρίζεις τι σημαίνουν και πώς μπορείς να τις χρησιμοποιείς και εσύ στο λόγο σου. 4. Τι μας δείχνει η φράση «Και είχαμε ένα λαγωνικό» «Και είχαμε ένα λαγωνικό» Λαγωνικά ονομάζονται τα σκυλιά που χρησιμοποιούνται στο κυνήγι. Το γεγονός, πως η αφηγήτρια ξεχνάει πολλές λεπτομέρειες σχετικά με το σπίτι, αλλά θυμάται το σκυλί και μάλιστα και το όνομά του και τη ράτσα του, δείχνει, πως πρέπει μάλλον να ήταν δεμένη με το ζώο και να το αγαπούσε. 40 Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς

41 5. Τι δείχνει η φράση «Θυμάμαι και δύο βάζα κινέζικα στις δύο γωνίες της σάλας» Θυμάμαι και δύο βάζα κινέζικα στις δύο γωνίες της σάλας Είναι περίεργο το ότι η αφηγήτρια από ολόκληρο το σπίτι θυμάται μόνο αυτή την ασήμαντη λεπτομέρεια. Ίσως τελικά η παιδική μνήμη να αποτυπώνει περίεργες λεπτομέρειες και γεγονότα που για τους μεγάλους περνούν απαρατήρητα. Ίσως πάλι τα βάζα αυτά να ήταν κάτι απαγορευμένο για την αφηγήτρια και τις αδερφές της και έτσι ο φόβος μήπως τα σπάσουν και τιμωρηθούν από τη μητέρα τους να αποτυπώθηκε στη μνήμη της μαζί με τη θύμηση των δύο βάζων. 6. Ποιο είναι το άλλο πρόσωπο που εμφανίζεται στην πρώτη παράγραφο εκτός από την αφηγήτρια; Τι μας λέει η αφηγήτρια για το πρόσωπο αυτό; Στην πρώτη παράγραφο υπάρχει η φράση «Η Μαρία όμως θυμάται πολλά». Η φράση αυτή μας παρουσιάζει ένα ακόμη πρόσωπο από την οικογένεια της αφηγήτριας, τη Μαρία. Η Μαρία ίσως είναι η μεγαλύτερη αδερφή και γι' αυτό θυμάται περισσότερα πράγματα για το παλιό τους σπίτι. Αυτά βέβαια που θυμάται η Μαρία δεν αναφέρονται εδώ. Ας προσθέσουμε εδώ, πως στο μυθιστόρημα «Τα ψάθινα καπέλα» οι πρωταγωνίστριες είναι τρεις αδερφές, η Μαρία, η Ινφάντα και η Κατερίνα. Η Κατερίνα είναι αυτή που αφηγήται. 7. Τι θέλει να πει η αφηγήτρια με τη φράση «Μας τα λέει καμιά φορά κι εμείς δακρύζουμε» Η αφηγήτρια με τη φράση αυτή θέλει να μας πει πως η Μαρία μοιράζεται με τις αδερφές της, δηλαδή, την αφηγήτρια (Κατερίνα) και την Ινφάντα τις αναμνήσεις της από το παλιό τους σπίτι. Στο σημείο αυτό πρέπει να προσέξεις τον πληθυντικό της προσωπικής αντωνυμίας εμείς. Ο πληθυντικός αυτός μπαίνει επειδή, τα άτομα που ακούν τη Μαρία είναι δύο, η αφηγήτρια και η άλλη της αδερφή, το τρίτο δηλαδή παιδί, της οικογένειας. Οι αναμνήσεις αυτές κάνουν και τις δύο να δακρύζουν, χωρίς όμως η μία να το δείχνει στην άλλη. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Ν. Ξυδάς 41

Μάριος Χάκκας. Το Ψαράκι της γυάλας

Μάριος Χάκκας. Το Ψαράκι της γυάλας Μάριος Χάκκας Το Ψαράκι της γυάλας 1. Γραμματολογικά: Το διήγημα Το ψαράκι της γυάλας πρωτοδημοσιεύτηκε το 1971 μαζί με άλλα δύο διηγήματα, Ένα κορίτσι και ο Γιάννης το θεριό μυρμήγκι, στο συλλογικό τόμο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέμα πτυχιακής εργασίας:

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέμα πτυχιακής εργασίας: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Θέμα πτυχιακής εργασίας: Προμελέτη σκοπιμότητας επενδυτικού σχεδίου που αφορά τον εκσυγχρονισμό υφιστάμενης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ; "Το συν/γιια ως μέσον διεθνούς πληρωμής" ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΑ: ΚΟΝΣΤΑΝΤΙΝΙΑΟΥ ΑΓΑΠΗ ΕΠΙΒΛΕΠΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΠΙΠΙΑΙΑΓΚΟΠΟΥΛΟΣ ΜΙΧΑΑΗΣ

ΘΕΜΑ; Το συν/γιια ως μέσον διεθνούς πληρωμής ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΑ: ΚΟΝΣΤΑΝΤΙΝΙΑΟΥ ΑΓΑΠΗ ΕΠΙΒΛΕΠΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΠΙΠΙΑΙΑΓΚΟΠΟΥΛΟΣ ΜΙΧΑΑΗΣ T.E.l. ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΛΙΟίΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟ ΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ; "Το συν/γιια ως μέσον διεθνούς πληρωμής" ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΑ: ΚΟΝΣΤΑΝΤΙΝΙΑΟΥ ΑΓΑΠΗ ΕΠΙΒΛΕΠΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΠΙΠΙΑΙΑΓΚΟΠΟΥΛΟΣ ΜΙΧΑΑΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

2. Στόχοι Ενδεικτικοί στόχοι Kοινωνικού Γραμματισμού.

2. Στόχοι Ενδεικτικοί στόχοι Kοινωνικού Γραμματισμού. 1. Ταυτότητα ενότητας 1.Θέμα: Ρατσισμοί και διακρίσεις 2. Προτεινόμενες τάξεις: Γ -ΣΤ 3. Δημιουργός/οί: Άγγελος Χατζηνικολάου. Επεξεργασία: Τριανταφυλλιά Κωστούλη 4. Διάρκεια (σε διδακτικές ώρες): 8-10

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ Η ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΕΧΟΜΕΝΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΟΣ )ΥΣ ΠΟΑΙΤΕΣ ΜΕΣΩ ΤΩΝ Κ.Ε.Π ( Το παράδειγμα του Κ.Ε.Π. του Δήμου της Νέας

Διαβάστε περισσότερα

Υπό Παναγιώτη Δαλκαφούκη, μέλους Ένωσης Ελλήνων Ποινικολόγων

Υπό Παναγιώτη Δαλκαφούκη, μέλους Ένωσης Ελλήνων Ποινικολόγων 2008 Υπό Παναγιώτη Δαλκαφούκη, μέλους Ένωσης Ελλήνων Ποινικολόγων 1. Λόγω διάλυσης της Βουλής δεν αποτελεί: α) Αν έχουν παραιτηθεί ή καταψηφιστεί από αυτή, δύο Κυβερνήσεις και η σύνθεσή της δεν εξασφαλίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ : Θεωρία. Περίληψη γραπτού Λόγου. Τι είναι η περίληψη;

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ : Θεωρία. Περίληψη γραπτού Λόγου. Τι είναι η περίληψη; ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ : Θεωρία Περίληψη γραπτού Λόγου Τι είναι η περίληψη; Είναι η συνοπτική και περιεκτική απόδοση, σε συνεχή λόγο, ενός κειμένου. Είναι ένα νέο κείμενο, που, χωρίς να προδίδει το αρχικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011-2012 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 9.1 Επιλογή δείγµατος Το λογισµικό «Ένα ονειρικό ταξίδι στην Κνωσό» δοκιµάστηκε και αξιολογήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ. «Στρατολογία των Ελλήνων» Άρθρο 1 Υπόχρεοι σε στράτευση

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ. «Στρατολογία των Ελλήνων» Άρθρο 1 Υπόχρεοι σε στράτευση ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ «Στρατολογία των Ελλήνων» Άρθρο 1 Υπόχρεοι σε στράτευση 1. Όλοι οι Έλληνες πολίτες, από την 1η Ιανουαρίου του έτους κατά το οποίο διανύουν το

Διαβάστε περισσότερα

και, όταν σκοτείνιασε, στο φως του φάρου. Η παγωνιά ήταν άλλος ένας λόγος που ο Μάγκνους δεν ήθελε να κουνηθεί. Στην κρεβατοκάμαρα το παράθυρο θα

και, όταν σκοτείνιασε, στο φως του φάρου. Η παγωνιά ήταν άλλος ένας λόγος που ο Μάγκνους δεν ήθελε να κουνηθεί. Στην κρεβατοκάμαρα το παράθυρο θα 6 Κεφάλαιο 1 Μία και είκοσι μετά τα μεσάνυχτα της Πρωτοχρονιάς. Ο Μάγκνους ήξερε τι ώρα είναι χάρη στο ογκώδες ρολόι, το ρολόι της μητέρας του, που είχε κάνει κατάληψη στο ράφι πάνω από το τζάκι. Στη γωνία,

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας

Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης ΤΜΗΜΑ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΦΛΩΡΙΝΑΣ Τ Ε Ι Δ Υ Τ Ι Κ Η Σ Μ Α Κ Ε Δ Ο Ν Ι Α Σ 2008-2009 ΦΛΩΡΙΝΑ Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΚΥΡΟΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΙΚΤΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΒΙΒΛΙΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΧΡOΝΟΣ ΔΙΑΤHΡΗΣΗΣ ΒΙΒΛIΩΝ, ΣΤΟΙΧΕIΩΝ ΔΙΑΦYΛΑΞΗ

Α. ΚΥΡΟΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΙΚΤΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΒΙΒΛΙΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΧΡOΝΟΣ ΔΙΑΤHΡΗΣΗΣ ΒΙΒΛIΩΝ, ΣΤΟΙΧΕIΩΝ ΔΙΑΦYΛΑΞΗ ΚΥΡΟΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΙΚΤΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΒΙΒΛΙΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΧΡOΝΟΣ ΔΙΑΤHΡΗΣΗΣ ΒΙΒΛIΩΝ, ΣΤΟΙΧΕIΩΝ ΔΙΑΦYΛΑΞΗ Εφαρμόζεται από 1.1.2007 αλλά και για προηγούμενα χρόνια εφόσον οι διατάξεις αυτές είναι επιεικέστερες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης 1 Ιωάννης Κέκερης ασοπόνος Επίτιµος Πρόεδρος Ένωσης ασοπόνων Μακεδονίας Θράκης Μέλος.Σ. Πανελλήνιας Ένωσης ασοπόνων και ιαχειριστών Φυσικού Περιβάλλοντος ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: Αρναία 16/12/2012 Κα Πρόεδρο Ειδικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: Β464Ν-ΡΔ5. Έχοντας υπόψη:

ΑΔΑ: Β464Ν-ΡΔ5. Έχοντας υπόψη: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αθήνα 30 Απριλίου 2012 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Αριθμ. Πρωτ.: 17014 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΟΤΑ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙ Δ/ΣΗΣ ΟΤΑ Ταχ.Δ/νση: Σταδίου 27 Ταχ.Κωδ.:

Διαβάστε περισσότερα

(ΜΕ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ)

(ΜΕ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ) 1 ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΩΝ ΠΟΝΩΝ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ (ΜΕ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ) Η πραγματικότητα ξεπερνά και την πιο τολμηρή φαντασία. Επίκτητος Σοφός δεν είναι όποιος ξέρει πολλά, αλλά όποιος ξέρει χρήσιμα. Ηράκλειτος Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 2/10 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚEΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ & ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΟΛΜΕ Αγαπητή/αγαπητέ Συνάδελφε, Το ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟ, Ινστιτούτο της ΑΔΕΔΥ, με τη συνεργασία

Διαβάστε περισσότερα

ραψωδία E Διομήδους ἀριστεία (Tα κατορθώματα του Διομήδη)

ραψωδία E Διομήδους ἀριστεία (Tα κατορθώματα του Διομήδη) Απόλλωνας και Αθηνά Επίλογος της Μάχης: ο θάνατος εξομοιώνει θύτες και θύματα Πισωδρομίζει ο γαύρος Έχτορας κι οι μπροστομάχοι τότε, 505 κι οι Αργίτες όλοι αμέσως χούγιαξαν και τους νεκρούς τραβήξαν και

Διαβάστε περισσότερα

H Γενική Γραμματέας Αποκεντρωμένης Διοίκησης Ηπείρου- Δυτικής Μακεδονίας

H Γενική Γραμματέας Αποκεντρωμένης Διοίκησης Ηπείρου- Δυτικής Μακεδονίας ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΗΠΕΙΡΟΥ- ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ Δ/ΝΣΗ ΚΟΙΝΩΦΕΛΩΝ ΠΕΡΙΟΥΣΙΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΦΕΛΩΝ ΠΕΡΙΟΥΣΙΩΝ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΑΛΕΚΤΙΚΗ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΠΡΟΤΣΕΣ ΚΑΙ Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΟΧΗ, ΑΘΗΝΑ, 1988 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

Η ΔΙΑΛΕΚΤΙΚΗ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΠΡΟΤΣΕΣ ΚΑΙ Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΟΧΗ, ΑΘΗΝΑ, 1988 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Η ΔΙΑΛΕΚΤΙΚΗ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΠΡΟΤΣΕΣ ΚΑΙ Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΟΧΗ, ΑΘΗΝΑ, 1988 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ. ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

1 Επιμέλεια: Κατερίνα Κούρτη, Υιλόλογος

1 Επιμέλεια: Κατερίνα Κούρτη, Υιλόλογος ΞΕΝΟΥΩΝΣΟ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΟ 2. ΚΕΥΑΛΑΙΟ 1 27-29 Πραγματολογικά σχόλια Κόνων: Αθηναίος στρατηγός που έδρασε στο τέλος του 5ου και τις αρχές του 4ου αι. π.χ. και ο οποίος συνέβαλε με τις ενέργειές του στο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από

ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Κυριάκο Μπαμπαλίδη, Πρόεδρο Πρωτοδικών,

Διαβάστε περισσότερα

Έφη Κατσαδήµα, Αθηνά Νέγρη, Χρυσάνθη Παλαµά

Έφη Κατσαδήµα, Αθηνά Νέγρη, Χρυσάνθη Παλαµά Έφη Κατσαδήµα, Αθηνά Νέγρη, Χρυσάνθη Παλαµά Εκπαιδευτική και κοινωνική πραγµατικότητα: µέτωπα διαπραγµάτευσης και δράσης στους νοµούς Ιωαννίνων, Άρτας και Πρέβεζας Στα πλαίσια της εκπαιδευτικής και κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ «ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ» ΕΠΑ.Λ.

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ «ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ» ΕΠΑ.Λ. ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ «ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ» ΕΠΑ.Λ. ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α Α ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Η υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης μέσα από την έρευνα-δράση: διαδικασίες και αποτελέσματα

Η υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης μέσα από την έρευνα-δράση: διαδικασίες και αποτελέσματα Η υποστήριξη της επαγγελματικής μάθησης μέσα από την έρευνα-δράση: διαδικασίες και αποτελέσματα Σοφία Αυγητίδου Καθηγήτρια Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Δομή παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική εκπαίδευση στη μουσουλμανική μειονότητα της Δ. Θράκης- Εμπειρία στον Ελληνικό χώρο (Α0011) ΨΑΡΡΙΑΝΟΥ ΙΑΚΩΒΗ ΕΙΡΗΝΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η διαπολιτισμική εκπαίδευση στη μουσουλμανική μειονότητα της Δ. Θράκης- Εμπειρία στον Ελληνικό χώρο (Α0011) ΨΑΡΡΙΑΝΟΥ ΙΑΚΩΒΗ ΕΙΡΗΝΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η διαπολιτισμική εκπαίδευση στη μουσουλμανική μειονότητα της Δ. Θράκης- Εμπειρία στον Ελληνικό χώρο (Α0011) ΨΑΡΡΙΑΝΟΥ ΙΑΚΩΒΗ ΕΙΡΗΝΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τα εκπαιδευτικά και γλωσσικά προβλήματα των αλλοδαπών μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

α. Ιδρύεται σύλλογος µε την επωνυµία Ενιαίος Σύλλογος ιδακτικού Προσωπικού

α. Ιδρύεται σύλλογος µε την επωνυµία Ενιαίος Σύλλογος ιδακτικού Προσωπικού ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΩΝΥΜΙΑ «ΕΝΙΑΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΟΥ XAΡΟΚΟΠΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΣΥΣΤΑΣΗ ΕΠΩΝΥΜΙΑ ΣΦΡΑΓΙ Α - Ε ΡΑ ΣΚΟΠΟΣ ΜΕΣΑ Άρθρο 1 α. Ιδρύεται σύλλογος µε την

Διαβάστε περισσότερα

O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Α Λυκείου Όνομα: Επώνυμο: Τμήμα: Ημερομηνία: 13.04.2014 Κείμενο Α O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ Ανησυχώντας για την απειρία των παιδιών τους, που μπαίνουν στον κόσμο των

Διαβάστε περισσότερα

Συνήγορος του Καταναλωτή Νομολογία ΕφΑθ 5253/2003

Συνήγορος του Καταναλωτή Νομολογία ΕφΑθ 5253/2003 ΕφΑθ 5253/2003 Τράπεζες. Στεγαστικά δάνεια. Γενικοί Όροι Συναλλαγών. Καταχρηστικοί όροι. Έξοδα χρηματοδότησης. Προμήθεια φακέλου Παράνομες επιβαρύνσεις. Υπέρμετρες εγγυήσεις. Καταγγελία σύμβασης δανείου.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ

Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό υλικό για την ΠΕ για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες

Εκπαιδευτικό υλικό για την ΠΕ για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Εκπαιδευτικό υλικό για την ΠΕ για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες Ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης των μαθητών με ειδικές ανάγκες Ο όρος ειδικές ανάγκες είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΔΗΜΟΠΡΑΣΙΑΣ. (Τύπος Α) Για έργα που εμπίπτουν λόγω προϋπολογισμού 1 στο πεδίο εφαρμογής των Οδηγιών 2004/18 και 2004/17.

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΔΗΜΟΠΡΑΣΙΑΣ. (Τύπος Α) Για έργα που εμπίπτουν λόγω προϋπολογισμού 1 στο πεδίο εφαρμογής των Οδηγιών 2004/18 και 2004/17. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣ ΣΙΘΩΝΙΑΣ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΡΓΟ: «ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΒΛΑΒΩΝ ΑΠΟ ΘΕΟΜΗΝΙΕΣ ΠΛΗΜΜΥΡΕΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΑΣΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΗΜΑΝΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΣΥΝΑΦΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2009 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ν. Ιωνία, ΒΟΛΟΣ Τη συγκέντρωση της ύλης του και την επιμέλεια της έκδοσης είχε

Διαβάστε περισσότερα

4. ΜΙΑ «ΖΩΓΡΑΦΙΑ ΑΠΟ ΛΕΞΕΙΣ»

4. ΜΙΑ «ΖΩΓΡΑΦΙΑ ΑΠΟ ΛΕΞΕΙΣ» πληροφορίες σε βιβλία και εγκυκλοπαίδειες. Τι άλλο θα θέλαμε να μελετήσουμε; Θα θέλαμε ακόμη να μάθουμε περισσότερα για το ραδιόφωνο και την τηλεόραση. 4. ΜΙΑ «ΖΩΓΡΑΦΙΑ ΑΠΟ ΛΕΞΕΙΣ» 392 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΕΤΡΑΔΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Έως τώρα έχουμε μιλήσει Κεφάλαιο 2: Σημαντική επιρροή του περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Το εκκρεμές. (Μ. Νικολάου)

Το εκκρεμές. (Μ. Νικολάου) Το εκκρεμές (Μ. Νικολάου) ΘΕΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ Το πρώτο βήμα της διερεύνησής μας ήταν να ορίσουμε το θέμα μας: Οι παράγοντες που επηρεάζουν το πόσο αργά ή γρήγορα ταλαντώνεται ένα εκκρεμές.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΕΤΑΙΡΙΚΟΥ ΣΥΜΦΩΝΗΤΙΚΟΥ Στην Πάτρα σήμερα την 4 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 οι παρακάτω συμβαλλόμενοι: ΑΓΓΕΛΕΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΑΛΕΞΟΠΟΥΛΟΥ

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΕΤΑΙΡΙΚΟΥ ΣΥΜΦΩΝΗΤΙΚΟΥ Στην Πάτρα σήμερα την 4 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 οι παρακάτω συμβαλλόμενοι: ΑΓΓΕΛΕΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΑΛΕΞΟΠΟΥΛΟΥ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΕΤΑΙΡΙΚΟΥ ΣΥΜΦΩΝΗΤΙΚΟΥ Στην Πάτρα σήμερα την 4 ΜΑΡΤΙΟΥ 2013 οι παρακάτω συμβαλλόμενοι: ΑΓΓΕΛΕΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΑΛΕΞΟΠΟΥΛΟΥ ΗΡΩ ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΑΝΔΡΙΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΑΤΤΕΪΑ ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙ, 3-4. Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης

ΙΙ, 3-4. Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης ΙΙ, 3-4 1. Παραδείγµατα ερµηνευτικών ερωτήσεων Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι σήµαινε για τους Αθηναίους η αναγγελία της συντριβής της ναυτικής τους δύναµης στους Αιγός Ποταµούς;

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ-ΚΕΦ. ΙΑ -ΙΒ Θέμα: ο μύθος του Πρωταγόρα και το επιμύθιο

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ-ΚΕΦ. ΙΑ -ΙΒ Θέμα: ο μύθος του Πρωταγόρα και το επιμύθιο ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ-ΚΕΦ. ΙΑ -ΙΒ Θέμα: ο μύθος του Πρωταγόρα και το επιμύθιο Στάδια εξέλιξης του ανθρώπου Α Στάδιο Απουσία θνητών ειδών ἦν γάρ ποτε χρόνος, ὅτε θεοὶ μὲν ἦσαν, θνητὰ δὲ γένη οὐκ ἦν Β Στάδιο

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία του Αθανασιάδη Σωτηρίου, καθηγητή φιλόλογου. Σοφοκλέους Αντιγόνη. (Αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου)

Εργασία του Αθανασιάδη Σωτηρίου, καθηγητή φιλόλογου. Σοφοκλέους Αντιγόνη. (Αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου) 1 Εργασία του Αθανασιάδη Σωτηρίου, καθηγητή φιλόλογου. Σοφοκλέους Αντιγόνη (Αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου) Σοφοκλής Ερμηνευτικές ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντομης απάντησης) Πρόλογος Στίχοι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΓΟΥΝΟΦΟΡΩΝ

ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΓΟΥΝΟΦΟΡΩΝ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΓΟΥΝΟΦΟΡΩΝ ΚΑΣΑΠΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Γεωπόνος, Msc Αγροτικής Οικονομίας Βουλευτής Ν. Κοζάνης ΚΟΖΑΝΗ 11 ΜΑΪΟΥ 2012 1 ΣΤΟΧΟΙ: Πρόβλεψη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Δες τη λύση! Λύσεις των δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΦΘΙΩΤΙ ΑΣ ΗΜΟΣ ΜΩΛΟΥ ΑΓΙΟΥ ΚΩΝ/ΝΟΥ Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΦΘΙΩΤΙ ΑΣ ΗΜΟΣ ΜΩΛΟΥ ΑΓΙΟΥ ΚΩΝ/ΝΟΥ Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΦΘΙΩΤΙ ΑΣ ΗΜΟΣ ΜΩΛΟΥ ΑΓΙΟΥ ΚΩΝ/ΝΟΥ Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Από το 20/2015 πρακτικό συνεδρίασης ηµοτικού Συµβουλίου Μώλου Αγίου Κων/νου. Στα Καµένα Βούρλα και στο ηµοτικό Κατάστηµα (αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

Φιλολογικό Φροντιστήριο http://www.filologikofrontistirio.gr

Φιλολογικό Φροντιστήριο http://www.filologikofrontistirio.gr Φιλολογικό Φροντιστήριο http://www.filologikofrontistirio.gr Πανελλήνιες 2014 Ενδεικτικές απαντήσεις στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Α1 Είναι γνωστό ότι η ειδοποιός διαφορά μεταξύ πεζογραφίας και δραματικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΤΕΥΧΟΣ 2 ΑΠΟ 2 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Α.Δ. 737

ΕΙΔΙΚΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΤΕΥΧΟΣ 2 ΑΠΟ 2 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Α.Δ. 737 ΠΕΠ ΑΤΤΙΚΗΣ 2007 2013 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ EΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΡΓΑ Ο.Σ.Ε. Α.Ε. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ΕΡΓΟ : ΦΥΤΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΤΑΘΕΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΚΤΥΟΥ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ» Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ

ΔΙΚΤΥΟΥ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ» Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ 18ης Οκτωβρίου 18, 582 00 Έδεσσα τηλ. 2381025555, fax. 2381051255 Εργασία: Αποφράξεις δικτύου αποχέτευσης Προϋπολογισμός: 30.100,00 (με Φ.Π.Α.) Αριθμός Μελέτης: 35/2013 Έδεσσα, 27-12-2013 ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α «Α»

Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α «Α» Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α «Α» «Προμήθεια γευμάτων για την σίτιση των ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ μαθητών του Μουσικού Γυμνασίου - Λυκείου ΝΟΜΟΣ ΔΡΑΜΑΣ Δράμας για το σχολικό έτος 2012 2013» ΔΗΜΟΣ ΔΡΑΜΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩ

Διαβάστε περισσότερα

www.kapalearn.gr e-mail: info@kapalearn.gr ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ. 2610 625.360, 2610 624.009, FAX 2610 625.366

www.kapalearn.gr e-mail: info@kapalearn.gr ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ. 2610 625.360, 2610 624.009, FAX 2610 625.366 Α. Ο άνθρωπος, όπως υπογραμμίζει ο συγγραφέας, δεν είναι ρυθμιστής του κόσμου, παρά διαχειριστής του. Αυτή την παρεξήγηση, που ίσχυε για αιώνες, θέλησε να διαλύσει ο πανεπιστήμων άνθρωπος της Αναγέννησης,

Διαβάστε περισσότερα

Σύμβαση για την πρόσληψη, τοποθέτηση και τις συνθήκες εργασίας των εργαζόμενων μεταναστών, 1939, Νο. 66 1

Σύμβαση για την πρόσληψη, τοποθέτηση και τις συνθήκες εργασίας των εργαζόμενων μεταναστών, 1939, Νο. 66 1 Σύμβαση για την πρόσληψη, τοποθέτηση και τις συνθήκες εργασίας των εργαζόμενων μεταναστών, 1939, Νο. 66 1 Υιοθετήθηκε την 28η Ιουνίου 1939 από τη Γενική Συνδιάσκεψη της Διεθνούς Οργάνωσης Εργασίας κατά

Διαβάστε περισσότερα

35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ)

35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) 35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕ ΧΕΕΙ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) Εργασία για το σχολείο Ο καθηγητής θα µοιράσει µισθωτήρια κατοικιών στους µαθητές, θα τους χωρίσει ανά θρανίο σε εκµισθωτές και µισθωτές και αφού τους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΤΕΥΧΟΣ 21 ΜΑΪΟΣ 2006 I. ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΤΕΥΧΟΣ 21 ΜΑΪΟΣ 2006 I. ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΕΨΕΩΝ Σταδίου 24 105 64 Αθήνα Τηλ. 331 2253, 331 0022 Fax. 331 2033 Email: itep@otenet.gr Αθήνα, 10 Μαΐου 2006 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΤΕΥΧΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Τίτλος προγράμματος: «Ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Π.Δ. 396/94 (ΦΕΚ 220 Α

Π.Δ. 396/94 (ΦΕΚ 220 Α Π.Δ. 396/94 (ΦΕΚ 220 Α - Διόρθ. Σφάλμ. στο ΦΕΚ 6 Α): Ελάχιστες προδιαγραφές ασφάλειας και υγείας για τη χρήση από τους εργαζόμενους εξοπλισμών ατομικής προστασίας κατά την εργασία σε συμμόρφωση προς την

Διαβάστε περισσότερα

Ν.1676/1986 ΜΕΡΟΣ ΤΡΙΤΟ ΕΠΙΒΟΛΗ ΦΟΡΟΥ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ

Ν.1676/1986 ΜΕΡΟΣ ΤΡΙΤΟ ΕΠΙΒΟΛΗ ΦΟΡΟΥ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ Αρθρο 17. Επιβολή φόρου Ν.1676/1986 ΜΕΡΟΣ ΤΡΙΤΟ ΕΠΙΒΟΛΗ ΦΟΡΟΥ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ Επιβάλλεται, σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος νόμου, φόρος με την ονομασία «φόρος στη συγκέντρωση κεφαλαίων»,

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 12-03-08

Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 12-03-08 Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 12-03-08 «Πασχαλινά αυγά» Λεξιλόγιο η ιδιότητα: το χαρακτηριστικό, το γνώρισµα (σ) Οι ιδιότητες των χηµικών στοιχείων ποικίλουν. (π) η προσέλκυση: το πλησίασµα, η προσέγγιση (σ) η προσέλκυση-

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΟΣ 1936. Συνεδρίαση 171/9-2-1936

ΕΤΟΣ 1936. Συνεδρίαση 171/9-2-1936 ΕΤΟΣ 1936 ΝΕΟ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΑΝΤΙΠΡΟΕ ΡΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΤΑΜΙΑΣ ΤΑ ΜΕΛΗ : Κυπριάδης Ανδρέας : Βούλγαρης Κωνσταντίνος : Μανδηλαράς Γεώργιος : Σίµος Γεώργιος : Κουµερτάς Ματθαίος Λεγάκης Μάριος

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθούν όλα τα σχετικά έγγραφα - αποφάσεις για το ωράριο, όπως οµόφωνα ψηφίστηκαν και επικυρώθηκαν από το συνέδριο στο Λουτράκι το 2007

Ακολουθούν όλα τα σχετικά έγγραφα - αποφάσεις για το ωράριο, όπως οµόφωνα ψηφίστηκαν και επικυρώθηκαν από το συνέδριο στο Λουτράκι το 2007 Απόφαση συνεδρίου Λουτρακίου για ΩΡΑΡΙΟ 5. Επειδή (σύµφωνα µε τη διευκρίνιση για τη διαδικασία ψήφισης της εισήγησης του Σ από το προηγούµενο συνέδριο) ΕΝ ΤΕΘΗΚΕ ΓΙΑ ΨΗΦΙΣΗ το περιεχόµενο των εγγράφων

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ (5ος αιώνας π.χ) Τερεζάκη Χρύσα Μιχαήλ Μαρία Κουφού Κωνσταντίνα

Ο ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ (5ος αιώνας π.χ) Τερεζάκη Χρύσα Μιχαήλ Μαρία Κουφού Κωνσταντίνα 2010 Ο ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ (5ος αιώνας π.χ) Τερεζάκη Χρύσα Μιχαήλ Μαρία Κουφού Κωνσταντίνα Ο «χρυσός» αιώνας 5 ος αιώναςπ.χ Η ΑΘΗΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ Η ΠΙΟ ΙΣΧΥΡΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΟΛΗ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΑΘΗΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ (Τ.Ε.Ι.Κ.) ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΣΤΕΓ) ΤΜΗΜΑ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (Φ.Π.) ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ:

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ (Τ.Ε.Ι.Κ.) ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΣΤΕΓ) ΤΜΗΜΑ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (Φ.Π.) ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ (Τ.Ε.Ι.Κ.) ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΣΤΕΓ) ΤΜΗΜΑ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (Φ.Π.) ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «Συγκριτική αξιολόγηση μεθόδων συλλογής ελαιοκάρπου και

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Ροζάκου. Διδακτορική Διατριβή. Οι πολιτικές του δώρου: Κοινωνικές και πολιτισμικές διαστάσεις της εθελοντικής εργασίας.

Κατερίνα Ροζάκου. Διδακτορική Διατριβή. Οι πολιτικές του δώρου: Κοινωνικές και πολιτισμικές διαστάσεις της εθελοντικής εργασίας. Πανεπιστήμιο Αιγαίου Σχολή Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας Κατερίνα Ροζάκου Διδακτορική Διατριβή Οι πολιτικές του δώρου: Κοινωνικές και πολιτισμικές διαστάσεις της εθελοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Στο πλαίσιο του παρόντος κεφαλαίου εξετάζονται οι κοινές ενδοοικογενειακές δραστηριότητες και η γλωσσική αλληλεπίδραση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΕΣΤΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Λαϊκά παιχνίδια και αγωνίσματα στην περιοχή της Αταλάντης» ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΝΗΜΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΑΕΙ. (Θεσμική Επιτροπή Συγκλήτου Πανεπιστημίου Πατρών) ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΑΕΙ. (Θεσμική Επιτροπή Συγκλήτου Πανεπιστημίου Πατρών) ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΑΕΙ (Θεσμική Επιτροπή Συγκλήτου Πανεπιστημίου Πατρών) ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ (Συνεδρία 455/8.12.2010) 1 1. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η αναγνώριση της Παιδείας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ (1821-1829) 150 1. Η έκρηξη και η εδραίωση της Επανάστασης (1821-1823) Ερωτήσεις ανάπτυξης 1. Αφού µελετήσετε το απόσπασµα από την επαναστατική προκήρυξη του Αντώνη Οικονόµου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΟΣ 16ο ΑΡΙΘ. ΦΥΛΛΟΥ 88 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ 2006

ΕΤΟΣ 16ο ΑΡΙΘ. ΦΥΛΛΟΥ 88 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ 2006 ΕΤΟΣ 16ο ΑΡΙΘ. ΦΥΛΛΟΥ 88 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ 2006 ΤΑ ΟΜΟΡΦΑ ΧΩΡΙΑ ΟΜΟΡΦΑ ΕΡΗΜΩΝΟΥΝ Ένας επισκέπτης του χωριού μας, ήρθε στο χωριό αφού πέρασαν δύο χρόνια. Όταν μας βρήκε και αρχίσαμε την κουβέντα, μας είπε

Διαβάστε περισσότερα

Π ΕΡΙΕΧΟΜ ΕΝΑ. σελ.29 3.10 Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΚΕΡΔΩΝ ΑΠΟ ΛΑΧΕΙΑ σελ. 30 3.11 Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΑΚΙΝΗΤΗΣ ΠΕΡΙΟΥΣΙΑΣ σελ. 31

Π ΕΡΙΕΧΟΜ ΕΝΑ. σελ.29 3.10 Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΚΕΡΔΩΝ ΑΠΟ ΛΑΧΕΙΑ σελ. 30 3.11 Η ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΑΚΙΝΗΤΗΣ ΠΕΡΙΟΥΣΙΑΣ σελ. 31 Π ΕΡΙΕΧΟΜ ΕΝΑ ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ σελ. 3 2. ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟΔΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ σελ 4 2.1 ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΦΟΡΟΥ σελ. 4 2.2 ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΦΟΡΟΥ σελ. 4 2.3 ΕΙΣΟΔΗΜΑ ΚΑΙ ΕΞΕΥΡΕΣΗ ΤΟΥ σελ.4 2.4 ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) Αμαρούσιο 20.12.2012 ΤΑΧ. Δ/ΝΣΗ: ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Αλβανός ΣΕΛΙ ΕΣ

Γιώργος Αλβανός ΣΕΛΙ ΕΣ Γιώργος Αλβανός ΣΕΛΙ ΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΕΝΟΣ ΑΣΚΑΛΟΥ Στ άρµατα, στ άρµατα 25 Νοεµβρίου, επέτειος της µάχης του Γοργοπόταµου Ο Γοργοπόταµος στην Αλαµάνα στέλνει περήφανο χαιρετισµό, µιας νέας Ανάστασης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ)

ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ) ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ) ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ ΤΟΥ ΣΕΝΓΚΕΝ της 14ης Ιουνίου 1985 μεταξύ των κυβερνήσεων των κρατών της Οικονομικής Ένωσης Μπενελούξ, της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΣΥΝΗΜΜΕΝΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΗΛΩΣΗΣ-ΑΙΤΗΣΗΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΣΥΝΗΜΜΕΝΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΗΛΩΣΗΣ-ΑΙΤΗΣΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΣΥΝΗΜΜΕΝΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΗΛΩΣΗΣ-ΑΙΤΗΣΗΣ 1. Ανήλικο τέκνο αλλοδαπών που έχει γεννηθεί στην Ελλάδα από την 9 η -7-2015 και φοιτά σε ελληνικό σχολείο στην Ελλάδα - παρ. 1 του άρθ. 1Α

Διαβάστε περισσότερα

Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αναρτητέα στο διαδίκτυο: Α.Δ.Α.: Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η ΑΣΤΥΝΟΜΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ΑΣΤΥΝ.Δ/ΝΣΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΝΑΥΠΛΙΟ 13 Νοεμβρίου 2013 ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΜΕΡΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

μας με μια ομάδα κ.λπ. Αναμφίβολα, γλώσσα με την πλήρη στη χρήση

μας με μια ομάδα κ.λπ. Αναμφίβολα, γλώσσα με την πλήρη στη χρήση ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ/Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 11/10/2015 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣ ΕΙΣ Η σημασία της γλώσσας Αν κάποιος αμφιβάλλει για τη σημασία της γλώσσαςς στη ζωή του, αρκείί να σκεφτεί για μια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Θέμα: Κληρονομικά προβλήματα από νομική άποψη (κληρονομικό δίκαιο) από μαθηματική (συλλογισμοί και πράξεις για τον υπολογισμό των μεριδίων) Διδάσκοντες: Κ. Ντούρου (Κοινωνικός Γραμματισμός)

Διαβάστε περισσότερα

Μέλι, ένας θησαυρός υγείας και δύναμης

Μέλι, ένας θησαυρός υγείας και δύναμης W Μέλι, ένας θησαυρός υγείας και δύναμης 2012-2013 Ε Ρ Ε Υ Ν Η Τ Ι Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α Α Τ Α Ξ Η Σ 1 Ο Υ Γ Ε Ν Ι Κ Ο Υ Λ Υ Κ Ε Ι Ο Υ Π Α Τ Ρ Α Σ Ο Μ Α Δ Α Β Ε Π Ι Β Λ Ε Π Ο Υ Σ Α Κ Α Θ Η Γ Η Τ Ρ Ι Α : Μ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΟΝΑΔΕΣ 14

ΜΕΡΟΣ Α : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΟΝΑΔΕΣ 14 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧ. ΜΑΚΑΡΙΟΥ Γ - ΠΛΑΤΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014 2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 12/6/2015 ΤΑΞΗ: Β ΧΡΟΝΟΣ: 2 ώρες (7.45 π.μ.-9.45 π.μ.) ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 Το εξεταστικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΟΙΜΗΤΗΡΙΩΝ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΟΙΜΗΤΗΡΙΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΟΙΜΗΤΗΡΙΩΝ ΗΜΙΑΣΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΩΝ ΙΑΜΕΡΙΣΜΑΤΩΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Σελίδα 1 από 16 Περιεχόµενα : Άρθρο 1: Αντικείµενο και σκοπός του κανονισµού Σελ.3 Άρθρο 2: Νοµικό

Διαβάστε περισσότερα

Α ΦΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΡΤΑΙΩΝ

Α ΦΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΡΤΑΙΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟ 2014--2019 Α ΦΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΡΤΑΙΩΝ ΙΟΥΝΙΟΣ 2015 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΗΜΟΥ ΑΡΤΑΙΩΝ 2014-2019 Σελίδα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Κινητικότητα υπαλλήλων σε διαθεσιμότητα»

ΘΕΜΑ: «Κινητικότητα υπαλλήλων σε διαθεσιμότητα» ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Ταχυδρομική Διεύθυνση: Βασ. Σοφίας 15 106 74, Αθήνα τηλ.213

Διαβάστε περισσότερα

Σέρρες 11.5.2015 Αριθ. Πρωτ.: 1387

Σέρρες 11.5.2015 Αριθ. Πρωτ.: 1387 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΤΕΡΜΑ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ - 614 ΣΕΡΡΕΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ Σέρρες 11.5.015 Αριθ. Πρωτ.: 1387 ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ, ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ,

Διαβάστε περισσότερα

Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας

Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Από την κρίση και τα ελλείμματα στην ανάπτυξη και την κοινωνική δικαιοσύνη ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. Αντιμέτωποι με την κρίση: τα πρώτα βήματα για τη σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Λογοτεχνία Θεωρητικής Κατεύθυνσης 4-6-2014 Α1. Β1. Ορόσημο www.orosimo.gr Τηλ. 2810 222 724

Νεοελληνική Λογοτεχνία Θεωρητικής Κατεύθυνσης 4-6-2014 Α1. Β1. Ορόσημο www.orosimo.gr Τηλ. 2810 222 724 Νεοελληνική Λογοτεχνία Θεωρητικής Κατεύθυνσης 4-6-2014 Α1. Ο Γ. Βιζυηνός χαρακτηρίζεται εκτός των άλλων, ως δραματικός πεζογράφος. Η περίτεχνη πλοκή της αφήγησης, με τις εναλλαγές των σκηνών ή των συγκρούσεων,

Διαβάστε περισσότερα

Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 2005

Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 2005 Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 25 Για τους /τις εκπαιδευτικούς που υπέβαλαν αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση Σχολικού Συμβούλου υπάρχουν μας διατέθηκαν από τις αρμόδιες υπηρεσίες του ΥΠΕΠΘ, για τα έτη

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Από το Πρακτικό της 03ης Τακτικής Συνεδρίασης του ηµοτικού Συµβουλίου Σκοπέλου

Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Από το Πρακτικό της 03ης Τακτικής Συνεδρίασης του ηµοτικού Συµβουλίου Σκοπέλου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ΗΜΟΣ ΣΚΟΠΕΛΟΥ Πληροφορίες: Σπυριδούλα Καρβέλη Τηλέφωνο: 2424350103 E-mail: dstech@otenet.gr ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ ΑΡΙΘΜ. ΑΠΟΦ: 31 /2013 Α.Π. 1181 Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Από

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματική μικρή δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Με προσκαλούν και προσκαλώ»

Παραδειγματική μικρή δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Με προσκαλούν και προσκαλώ» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματική μικρή δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Με προσκαλούν και

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 5 η : Η Τοπική Ιστορία στην ελληνική εκπαίδευση Βασίλης Α. Φούκας Τμήμα: Φιλοσοφίας-Παιδαγωγικής

Ενότητα 5 η : Η Τοπική Ιστορία στην ελληνική εκπαίδευση Βασίλης Α. Φούκας Τμήμα: Φιλοσοφίας-Παιδαγωγικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 5 η : Η Τοπική Ιστορία στην ελληνική εκπαίδευση Βασίλης Α. Φούκας Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑι ΔΑΠΑΝΕΣ ΓΙΟΥ ΑΝΑΓΉΟΡΙΖΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣ ΕΚΠΤΩΣΗ ΑΠΟ ΤΑ ΑΚΑΘΑΡΙΣΤΑ ΕΣΟΔΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ-

ΘΕΜΑι ΔΑΠΑΝΕΣ ΓΙΟΥ ΑΝΑΓΉΟΡΙΖΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣ ΕΚΠΤΩΣΗ ΑΠΟ ΤΑ ΑΚΑΘΑΡΙΣΤΑ ΕΣΟΔΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ- . i ΤΕΧΝΌΛΟΙΉνΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ.! ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΠ^ίσα

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Α Α:ΒΟΝ3ΩΕΤ- Ρ. Αριθµός απόφασης 575/2011 ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Ψήφιση Οργανισµού Εσωτερικής Υπηρεσίας του ήµου Κατερίνης.

Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Α Α:ΒΟΝ3ΩΕΤ- Ρ. Αριθµός απόφασης 575/2011 ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Ψήφιση Οργανισµού Εσωτερικής Υπηρεσίας του ήµου Κατερίνης. Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Από το πρακτικό της αρ. 29/2011 τακτικής συνεδρίασης του ηµοτικού Συµβουλίου Κατερίνης 1 Αριθµός απόφασης 575/2011 ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Ψήφιση Οργανισµού Εσωτερικής Υπηρεσίας του ήµου Κατερίνης.

Διαβάστε περισσότερα

Ο Παρατηρητής της Γειτονιάς είναι κοινωνική εθελοντική. εργασία και υπόκειται στους Γενικούς Κανονισµούς των. Εθελοντικών Οµάδων

Ο Παρατηρητής της Γειτονιάς είναι κοινωνική εθελοντική. εργασία και υπόκειται στους Γενικούς Κανονισµούς των. Εθελοντικών Οµάδων Ο Παρατηρητής της Γειτονιάς είναι κοινωνική εθελοντική εργασία και υπόκειται στους Γενικούς Κανονισµούς των Εθελοντικών Οµάδων 1 Κανονισµοί Λειτουργίας Εθελοντικών Οµάδων του ήµου Λακατάµιας Νοέµβριος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΚΑΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ: ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ, ΦΟΡΕΙΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ»

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΚΑΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ: ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ, ΦΟΡΕΙΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ» ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τ Ε I ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ τ Μ Η Μ Α ΕΚΔΟΣΕΩΝ & ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ! «ΚΑΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Τμήμα Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης Πτυχιακή Εργασία της φοιτήτριας Αναστασίας Κουτουλίδου με τίτλο: Ο ρόλος της γυναίκας στο ρεμπέτικο τραγούδι (Πειραιάς, 1922-1953) Επιβλέπουσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ευσέβεια, η αξιοπιστία και η ακεραιότητα του Αγησιλάου (1 διδακτική ώρα)

Η ευσέβεια, η αξιοπιστία και η ακεραιότητα του Αγησιλάου (1 διδακτική ώρα) Κεφάλαιο 3 4 (από µετάφραση) Η ευσέβεια, η αξιοπιστία και η ακεραιότητα του Αγησιλάου (1 διδακτική ώρα) Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι 1. Να γνωρίσουν το µέγεθος της αξιοπιστίας του Αγησιλάου και να κατανοήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α. Από το πρακτικό τής υπ αριθμ. -12/2013- συνεδρίασης του Δημοτικού Συμβουλίου Ήλιδας. Αριθμός απόφασης: 350 /2013

Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α. Από το πρακτικό τής υπ αριθμ. -12/2013- συνεδρίασης του Δημοτικού Συμβουλίου Ήλιδας. Αριθμός απόφασης: 350 /2013 ΑΔΑ: ΒΛΛ1ΩΡΘ-ΚΤ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΗΛΕΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΗΛΙΔΑΣ ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Α Π Ο Σ Π Α Σ Μ Α Από το πρακτικό τής υπ αριθμ. -12/2013- συνεδρίασης του Δημοτικού Συμβουλίου Ήλιδας. Αριθμός απόφασης:

Διαβάστε περισσότερα

Η παρακμή του εργατικού κινήματος είναι μια διαδικασία που έχει ήδη διαρκέσει. πολλά χρόνια, τώρα ζούμε τα επεισόδια του τέλους της.

Η παρακμή του εργατικού κινήματος είναι μια διαδικασία που έχει ήδη διαρκέσει. πολλά χρόνια, τώρα ζούμε τα επεισόδια του τέλους της. Η παρακμή του εργατικού κινήματος είναι μια διαδικασία που έχει ήδη διαρκέσει πολλά χρόνια, τώρα ζούμε τα επεισόδια του τέλους της. 1 / 7 Αυτή η διαδικασία, φυσικά, δεν ήταν μια ευθεία πορεία από την ακμή

Διαβάστε περισσότερα

Α. KEIMENO Γιώργος Ιωάννου, Το Γάλα (απόσπασµα)

Α. KEIMENO Γιώργος Ιωάννου, Το Γάλα (απόσπασµα) ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) Α. KEIMENO Γιώργος Ιωάννου, Το Γάλα (απόσπασµα) Γάλα έχω χρόνια

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνισμός και Χριστιανισμός

Ελληνισμός και Χριστιανισμός Το δοκίμιο αυτό εμπεριέχεται στον Β Τόμο του Οδηγού των βιβλίων για την Αρχαία Ελλάδα. Ο χαμένος διάλογος Ελληνισμός και Χριστιανισμός Σ αυτή την εποχή που, υποφερτά ή ανισόρροπα, αναβιώνουν τα πάντα,

Διαβάστε περισσότερα

Σ Χ Ο Λ Η :Δ ΙΟ ΙΚ Η Σ Η Σ Κ Α Ι Ο ΙΚ Ο Ν Ο Μ ΙΑ Σ ΤΜ Η Μ Α : Λ Ο Γ ΙΣ Τ ΙΚ Η Σ. ιιιιιιι. Θέμα: Συναλλαγματική Γραμμάτιο εις Δ ια ταγήν Επιταγή

Σ Χ Ο Λ Η :Δ ΙΟ ΙΚ Η Σ Η Σ Κ Α Ι Ο ΙΚ Ο Ν Ο Μ ΙΑ Σ ΤΜ Η Μ Α : Λ Ο Γ ΙΣ Τ ΙΚ Η Σ. ιιιιιιι. Θέμα: Συναλλαγματική Γραμμάτιο εις Δ ια ταγήν Επιταγή τ.ε.ι. Κ Α Β Α Λ Α Σ Σ Χ Ο Λ Η :Δ ΙΟ ΙΚ Η Σ Η Σ Κ Α Ι Ο ΙΚ Ο Ν Ο Μ ΙΑ Σ ΤΜ Η Μ Α : Λ Ο Γ ΙΣ Τ ΙΚ Η Σ ιιιιιιι Θέμα: Συναλλαγματική Γραμμάτιο εις Δ ια ταγήν Επιταγή Καθηγητής: Τσαρουχάς Αναστάσιος Σπουδάστριες:

Διαβάστε περισσότερα

Χρήσιμες Ερωτο-Απαντήσεις για τη Ρύθμιση Αυθαίρετων Κατασκευών (Κεφάλαιο Β. Νόμου 4014/2011)

Χρήσιμες Ερωτο-Απαντήσεις για τη Ρύθμιση Αυθαίρετων Κατασκευών (Κεφάλαιο Β. Νόμου 4014/2011) ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ & ΑΣΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Χρήσιμες Ερωτο-Απαντήσεις για τη Ρύθμιση Αυθαίρετων Κατασκευών (Κεφάλαιο Β. Νόμου 4014/2011) 1. Ποια αλλαγή έχει επέλθει από 21.9.2011 σχετικά με τις

Διαβάστε περισσότερα

Το αεροσκάφος κάθετης απογείωσης

Το αεροσκάφος κάθετης απογείωσης Το αεροσκάφος κάθετης απογείωσης Γνωστικό Αντικείμενο: Μαθηματικά (Γεωμετρία Βασικές γεωμετρικές έννοιες - Συμμετρία) - Τεχνολογία Τάξη: Α Γυμνασίου Χρονική Διάρκεια Προτεινόμενη χρονική διάρκεια σχεδίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΟΥ ΚΑΙ ΩΡΙΑΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ

ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΟΥ ΚΑΙ ΩΡΙΑΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΟΥ ΚΑΙ ΩΡΙΑΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ Παραδείγµατα ολιγόλεπτου διαγωνίσµατος Το παράδειγµα αυτό αναφέρεται στη διδακτική ενότητα 3. Κύριος στόχος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Διδαγμένο κείμενο Α.1 Τι λοιπόν; Αυτό δεν είναι φυσικό, είπα εγώ, και δεν προκύπτει ως αναγκαίο συμπέρασμα από όσα έχουν λεχθεί

Διαβάστε περισσότερα