Παιχνίδια για Κατανόηση. Μπάντμιντον

Transcript

1 Παιχνίδια για Κατανόηση Μπάντμιντον

2 Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση της ανάπτυξης μιας μεθοδολογίας της προσέγγισης ΠγΚ στο μπάντμιντον

3 Στην προσέγγιση ΠγΚ, η αγωγή σχετικά με τα παιχνίδια μέσα στο σχολικό περιβάλλον του επίσημου προγράμματος εκπαίδευσης είναι κάτι περισσότερο από το απλό χαλαρό παίξιμο μιας ποικιλίας διαφορετικών παιχνιδιών που είναι οργανωμένα όπως οι περίοδοι που σχετίζονται με τα επαγγελματικά αθλήματα. Αντίθετα, ένα καλά οργανωμένο πρόγραμμα ΠγΚ χρησιμοποιεί το επίπεδο τακτικής πολυπλοκότητας μέσα σ ένα παιχνίδι για να προσδιορίσει μία λογική προοδευτική μεθοδική ακολουθία (Werner, Thorpe, & Bunker, 1996).

4 παραδοσιακή προσέγγιση προσέγγιση ΠγΚ Το περιεχόμενο μπορεί να είναι: η λαβή, το σέρβις, το επιθετικό χτύπημα πάνω απ το κεφάλι κοκ. Οι βασικές στρατηγικές και τακτικές του παιχνιδιού: παίξιμο στο χώρο μακριά από έναν αντίπαλο, η δημιουργία χώρου για ένα νικητήριο χτύπημα με μετακίνηση του αντιπάλου πίσω-μπρος ή από πλευρά σε πλευρά, η διατήρηση της επίθεσης και σέρβις στα αδύνατα σημεία της άμυνας του αντιπάλου.

5 Ζητήματα κατά την Ανάπτυξη της μεθοδολογίας το αρχικό περιεχόμενο μιας ενότητας μπάντμιντον περιέχει μία ομοιότητα χτυπημάτων με χτυπήματα σε άλλα παιχνίδια φιλέ και τοίχου (π.χ., τένις, βόλεϊ) χτύπημα της μπάλας έτσι που να είναι δύσκολο ή αδύνατο, για έναν αντίπαλο να επιστρέψει τη μπάλα σε παιχνίδι για τη μάθηση στρατηγικής σε αρχάριους, πρέπει να ελαχιστοποιήσεις την ανάγκη για τεχνικά επιδέξια κίνηση έτσι που η έλλειψη δεξιότητας δεν εμποδίζει έναν μαθητή να χρησιμοποιήσει τη στρατηγική Για παράδειγμα, αν ένας μαθητής έχει να συγκεντρωθεί έντονα στην παραγωγή αρκετής δύναμης για να επιστρέψει μία μπάλα του τένις, είναι απίθανο να μπορεί να δώσει πολλή προσοχή στην ανάπτυξη στρατηγικής και τακτικής. Αν, λοιπόν, ο παίκτης να ξεκινάει με τη χρησιμοποίηση των χεριών του για να χτυπήσει μια σπογκώδη μπάλα υψηλής πυκνότητας, θα έχεις περιορίσει τις προαπαιτούμενες δεξιότητες έτσι που αυτός να είναι σε θέση να μπορεί να εστιαστεί σε στρατηγικές και τακτικές.

6 Χτυπήματα στο χώρο οι παίκτες χρησιμοποιούν τα χέρια τους για να χτυπήσουν τη μπάλα είτε με βολέ ή μετά από μια απλή αναπήδηση όπως στο τένις ή, στο πινγκπονγκ Αν η μπάλα αναπηδήσει δεύτερη φορά, η ανταλλαγή μπαλιών (ράλι) τελειώνει. Το σέρβις εναλλάσσεται μεταξύ των παικτών κάθε πέντε πόντους, Δεν θα έπρεπε να επιθυμούν να σερβίρουν με σκοπό να κερδίσουν κατευθείαν τον πόντο. Οι παίκτες μπορούν να κάνουν επαφή με το μπροστά ή το πίσω μέρος του χεριού, το οποίο μπορεί να σχηματίζει κύπελλο ή να διατηρείται επίπεδο. Αν οι μαθητές έχουν προβλήματα στο να χτυπήσουν τη μπάλα, μπορεί να αποφασίσεις να τους επιτρέψεις να πιάσουν και να πετάξουν τη μπάλα. Σκοπός είναι να αφήσεις τους παίκτες να εξερευνήσουν την έννοια της προσπάθειας για χτύπημα της μπάλας με έναν τέτοιο τρόπο που ένας αντίπαλος δεν μπορεί να την επιστρέψει

7 Τετράγωνα Εισήγαγε βαθμιαία τους παίκτες στην ιδέα ενός φιλέ. Αφού δείξεις την ανάγκη για κανονισμούς που επιτρέπουν στους συμμετέχοντες να παίζουν και να συναγωνίζονται σε ένα παιχνίδι με τιμιότητα και με ωραίο τρόπο, με ένα σκοινί πηδήματος χώρισε τη σημαδεμένη περιοχή του εδάφους σε δύο τετράγωνα. Αφού οι μαθητές μάθουν αυτή τη διευθέτηση, πρόσθεσε τώρα ένα χαμηλό φιλέ και στη συνέχεια προχώρα σε όλο και ψηλότερα φιλέ. Μέσω ενός άμεσου ή έμμεσου στυλ διδασκαλίας, είναι δυνατό, τώρα, να έχεις μαθητές που να εστιάζουν τη θέση τους σε σχέση με την κάλυψη του γηπέδου όπως επίσης και με τη θέση για επίθεσης σε αντίθεση με την άμυνα. Ποίκιλε τις διαστάσεις του γηπέδου όταν οι μαθητές μάθουν ότι με το να στέκονται στο «φιλέ» είναι εύκολο να κυριαρχήσουν σε ένα παιχνίδι Τετραγώνων. Αυτό το παιχνίδι είναι επίσης πολύτιμο στο ότι βοηθάει τους μαθητές να αναγνωρίσουν την ανάγκη για αυστηρούς κανόνες που να κατευθύνουν την εκτέλεση και υποδοχή του σέρβις για τη δημιουργία ενός δίκαιου και ισότιμου παιχνιδιού.

8 Εισαγωγή στο κανονικό μπάντμιντον βαθμιαία εισάγεις ρακέτες μπάντμιντον και κανονικό γήπεδο μπάντμιντον Σ αυτό το σημείο, εφόσον οι μαθητές κατανοούν και αξιολογούν τις στρατηγικές και τακτικές του παιχνιδιού, στη συνέχεια η επιθυμία τους να παίξουν το παιχνίδι μπορεί από μόνη της να τους παρακινήσει να μάθουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να εφαρμόσουν τις στρατηγικές που έχουν μάθει σε ένα πιο ρεαλιστικό περιβάλλον μπάντμιντον.

9 Γήπεδα: - Μικρό και Φαρδύ, - Μακρύ και Λεπτό το παίξιμο του παιχνιδιού σε ένα μικρό και φαρδύ γήπεδο είναι ίσως καλύτερο για να ξεκινήσεις. Και οι δύο μορφές ενθαρρύνουν τους μαθητές να εστιαστούν στη χρησιμοποίηση ειδικών στρατηγικών πλασαρίσματος για να κερδίσουν το παιχνίδι. Αυτές οι δραστηριότητες είναι χρήσιμες σε μια ποικιλία παιχνιδιών φιλέ και τοίχου, ιδιαίτερα όταν διδάσκεται η σημασία της γρήγορης μετακίνησης σε μια βασική θέση μετά από κάθε χτύπημα.

10 Ένα-Τρίτο, Δύο-Τρίτα Το παιχνίδι «Δύο-Τρίτα, Ένα-Τρίτο» δίνει στους παίκτες την ευκαιρία και το χρόνο να εξερευνήσουν πώς μπορούν να κερδίσουν ένα πλεονέκτημα μετακινώντας τον αντίπαλο μέσα στο γήπεδό του. Σ αυτό το σημείο, είναι σημαντικό να καθορίσουμε κανόνες που να διέπουν το πώς οι παίκτες κερδίζουν το δικαίωμα να αλλάζουν πλευρές. Οι επιλογές περιλαμβάνουν μία καθορισμένη χρονική περίοδο, ένα σύνολο πόντων, ή το ότι κάθε σέρβις πρέπει να γίνεται από τη μεγαλύτερη από τις δύο πλευρές. Εντούτοις, καθώς επιλέγεις να διευθετήσεις ποιος παίζει σε κάθε πλευρά, να θυμάσαι γιατί εφαρμόζεις αυτό το παιχνίδι, δηλαδή να εξασφαλίσεις ότι ο Ρ2 δουλεύει για την κάλυψη του γηπέδου και ο Ρ1 δουλεύει πάνω στη χρησιμοποίηση μιας ποικιλίας προσεκτικά πλασαρισμένων σουτ που εξαναγκάζουν τον αντίπαλο να μετακινηθεί.

11 Επιπλέον τροποποιήσεις να ποικίλεις το ύψος του φιλέ που χρησιμοποιείς να καθορίσεις λανθασμένα σημεία στο έδαφος που να εξαναγκάζουν τους παίκτες να χτυπούν μέσα σε ειδικές περιοχές, για παράδειγμα, οι μαθητές μπορεί να χτυπούν βαθύτερα τελικά χτυπήματα, αν οι διαδρομές προσγείωσης στα τετράγωνα που σημαδεύονται στις πίσω γωνίες του γηπέδου κερδίζουν τρεις πόντους αντί για έναν. Για να βοηθηθούν οι παίκτες να δουλέψουν πάνω στο παιχνίδι φιλέ, κρέμασε ένα σπάγκο σε μια μικρή απόσταση πάνω και παράλληλα με το φιλέ για να εξαναγκάσεις τους μαθητές να συγκεντρωθούν στο παίξιμο επιθετικών χτυπημάτων από θέση κοντά στο φιλέ.

12 Τελικά: Επιτρέπει η ΠγΚ τη διδασκαλία δεξιοτήτων? Ναι. Οποτεδήποτε οι παίκτες κατανοήσουν την ανάγκη για την εκτέλεση μιας ιδιαίτερης δεξιότητας για να εφαρμόσουν μια στρατηγική θα έπρεπε να εστιάζεσαι στην ανάπτυξη αυτής της δεξιότητας, αφού έχει αναγνωριστεί και διδαχτεί αυτή τη στρατηγική Παράδειγμα: Έχουμε αναγνωρίσει την ανάγκη για μετακίνηση του αντιπάλου πίσω (παιχνίδι με γήπεδο 1/3-2/3 ή με γήπεδο μακρύ και λεπτό). Ερ.: Πώς μπορείς να μετακινήσεις τον αντίπαλό σου πίσω αν το φτερό δεν έρχεται στη δυνατή σου πλευρά (forehand)? Απ.: Αν είναι δυνατό να πάω γρήγορα προς την αδύνατη πλευρά και να παίξω ένα forehand. Διαφορετικά χρειάζεται να παίξω ένα backhand.

13 Συμπερασματικά Σχόλια όσο πιο έμμεσα αποφασίζεις να εφαρμόσεις μία προσέγγιση ΠγΚ, τόσο περισσότερο θα χρειαστεί να εφαρμόσεις τεχνικές καθοδηγούμενης ανακάλυψης και τόσο πιο πρόθυμος θα έπρεπε να είσαι στο να περιμένεις τους μαθητές να σου ζητήσουν βοήθεια για τις απαραίτητες δεξιότητες. Αντίθετα, αν επιλέξεις μια πιο άμεση μέθοδο εφαρμογής της προσέγγισης ΠγΚ, θα ελέγχεις πότε και σε ποιες δεξιότητες θα στρέφεσαι σε μια μεγαλύτερη έκταση. Αν και η προσέγγιση ΠγΚ είναι μια καθαρά πιο μαθητοκεντρική προσέγγιση από μία παραδοσιακή προσέγγιση βασισμένη στις τεχνικές, μπορεί να χρειαστεί να χαλιναγωγήσεις την τάση να κατευθύνεις τους άλλους υπερβολικά.