Η σχέση σχολείου-οικογένειας διαχρονικά Παλιά Καζαντζάκης: «Τοκρέας δικό σου, τα κόκαλα δικά µου». Προσωπικέςαναµνήσεις: «Μεµάλωσεο δάσκαλος» Μορφωτικ

HTML
DOWNLOAD

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η σχέση σχολείου-οικογένειας διαχρονικά Παλιά Καζαντζάκης: «Τοκρέας δικό σου, τα κόκαλα δικά µου». Προσωπικέςαναµνήσεις: «Μεµάλωσεο δάσκαλος» Μορφωτικ"

ÊΦάνης Ιωαννίδης
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Ηαξιολόγησητουµαθητή Αλβανόπουλος Γεώργιος ΣχολικόςΣύµβουλος 4 ης Περιφέρειας Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 1

2 Η σχέση σχολείου-οικογένειας διαχρονικά Παλιά Καζαντζάκης: «Τοκρέας δικό σου, τα κόκαλα δικά µου». Προσωπικέςαναµνήσεις: «Μεµάλωσεο δάσκαλος» Μορφωτική υπεροχή του δασκάλου. Σήµερα υπάρχουν πολλοί γονείς µε παρόµοιο ή και ανώτερο µορφωτικό επίπεδο. υπάρχουν και γονείς που θεωρούν ότι τα ξέρουν όλα οδ. δενκάνεικαλάτοµάθηµα ο δ. αδίκησε το παιδί στη βαθµολογία η δ. του δηµιούργησε ψυχικά τραύµατα άγχοςπαντού (βαθµολογία, σηµαία). αγκάθι στη σχέση σχολείουοικογένειας Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 2

3 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 3

4 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 4

5 Τρία ζητήµατα και µία πρόταση 1. Η βαθµολογία στα σχολεία 2. Η βαθµολογία δεν φάνηκε να επιτελεί το βασικό της σκοπό. 3. Η βαθµολογία επηρεάζει αρνητικά τις σχέσεις. 4. Εναλλακτικές µορφές αξιολόγησης Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 5

6 1 ον : Υψηλήβαθµολογίαστασχολεία Μαθηµατικά: 18, 19, 20. Σήµερατο 80-85% τωνµαθητώνπαίρνουνάριστα (9, 10). Ερµηνεία εύκολο Αναλυτικό Πρόγραµµα; ατσίδες µαθητές; µεγαλύτερη βαθµολογία για λιγότερους µπελάδες; Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 6

7 2 ο : Ηβαθµολογίαδενφάνηκεναεπιτελείτο βασικό της σκοπό. εν παρατηρήθηκε σηµαντική βελτίωση όλων όσων συµµετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μαθητών, εκπαιδευτικών, βιβλίων, ΑΠ Παραµένει υψηλή η σχολική διαρροή. Παραβατικότητα και χρήση ουσιών Αναπαραγωγή των κοινωνικών ανισοτήτων Άριστοι µαθητές = άριστοι επαγγελµατίες; Η αποτυχία της παιδαγωγικής Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 7

8 2 ο : Ηβαθµολογίαδενφάνηκεναεπιτελείτο βασικό της σκοπό εν πληροφορεί για τις πραγµατικές ελλείψεις των µαθητών ΤιθαπειΓλώσσα: 8; Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 8

9 Γλώσσα: 8 1. Ανάγνωση Κατανόηση Ακρίβεια Ταχύτητα 2. Γραφή Αναγνωρίσιµη γραφή Ορθογραφία Φωνολογική Ιστορική Θεµατική Καταληκτική Παραγωγή Γραπτού Λόγου Σειρά γεγονότων Προτάσεις Παράγραφοι Συντακτική & γραµµατική δοµή Πλούτος ιδεών 3. Λεξιλόγιο 4. Γραµµατική 5. Λογοτεχνία 6. ιαχείρισηπληροφοριών Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 9

10 3 ο : Ηβαθµολογίαεπηρεάζειαρνητικάτις σχέσεις Ανταγωνιστικότητα παντού και πάντα. Χαµηλή αυτοεκτίµηση. ιατάραξη των σχέσεων δασκάλου-γονέα-µαθητή. Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 10

11 3 ο : Ηβαθµολογίαεπηρεάζειαρνητικάτις σχέσεις Αγαπηµένε µου µπαµπά, Λυπάµαιπολύπουβρίσκοµαιστηδυσάρεστηθέσηνασουπωπως έφυγαµετοκαινούριοµουαγόρι. Βρήκαεπιτέλουςτηναληθινήαγάπη! Αχ να µπορούσες µόνο να τον έβλεπες! Είναι τόσο όµορφος µε τα τατουάζ και τα σκουλαρίκια, και τόσο αγέρωχος πάνω στη µεγάλη και γρήγορηµηχανήτου! Αλλά δεν είναι µόνο αυτό Επιτέλους είµαι έγκυος! Ο Αµπντούλ λέει ότι θαείµαστεµιαχαράστοτροχόσπιτότουκαταµεσήςστοδάσοςκαιότιθέλει νακάνουµεπολλάπαιδιά. Αυτόβέβαιαείναικαιτοδικόµουόνειρο! Ανακάλυψα επίσης πως η µαριχουάνα δεν κάνει κακό. Γι αυτό αποφασίσαµε να την καλλιεργούµε για εµάς και τους φίλους µας όταν θα ξεµένουµε από κοκαϊνη και έκσταση. Εν τω µεταξύ, ελπίζω η επιστήµη να βρεισύντοµατηθεραπείαγιατο AIDS καιναµπορέσειοαµπντούλναγίνει καλά! Τοαξίζει! Μπαµπάκα µου, δε θέλω να ανησυχείς για µένα. Είµαι πια 15 ετών και ξέρω να φροντίζω τον εαυτό µου. Κι έπειτα, ο Αµπντούλ είναι τόσο δυνατός µετησοφίακαιτηνπείρατων 47 χρόνωντου. Μεκαθοδηγείκαιµε συµβουλεύει µε τον καλύτερο τρόπο για τις επιλογές µου, όπως για την επιλογή µου να ασπαστώ τον ισλαµισµό. Ελπίζω να έρθω να σε βρω σύντοµα, έτσι θα σου δοθεί η ευκαιρία να γνωρίσεις τα εγγονάκια σου! Με αγάπη Το λατρεµένο σου κοριτσάκι!... Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 11

12 Τι προτείνεται; Ένα εναλλακτικό σύστηµα αξιολόγησης που περιγράφει την επίδοση του παιδιού µε περισσότερη λεπτοµέρεια. εστιάζει στη βελτίωση του κάθε παιδιού χωριστά. δε δίνει ευκαιρίες για συγκρίσεις αλλήλων καλλιεργεί ανθρώπινες σχέσεις αµοιβαίας εµπιστοσύνης µεταξύ δασκάλων-γονέων-µαθητών. Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 12

13 Η συνέχεια του γράµµατος Υ.Γ. Πλάκασουκάνω, µπαµπά! Coolare! ΕίµαιστηΜαρία. Απλώςήθελανασουπωπωςστηζωήυπάρχουνπολύ χειρότερα πράγµατα από τους βαθµούς του τριµήνου πουθαβρειςστοκοµοδίνο! Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 13

14 Τι εναλλακτικές υπάρχουν; Περιγραφική αξιολόγηση Φάκελος Ατοµικών Επιτευγµάτων (portfolio) Αυτοαξιολόγηση Ετεροαξιολόγηση Συνεντεύξεις Παρατηρήσεις Συνθετικές εργασίες Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 14

15 Π 8 του 1995 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 15

16 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 16

17 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 17

18 Όνοµαµαθητή:. Ηµεροµηνία:. Τίτλοςεργασίας: Rubric: επεξήγηση Παραγωγή Γραπτού Λόγου Κριτηρια Βαθµοί Θεµατική Πρόταση ή Κύρια Ιδέα (ΚΙ) ΗπρότασητηςΚΙείναι ξεκάθαρη, τοποθετηµένη στησωστήθέσηκαι επανεµφανίζεται στην κατακλείδα ΗπρότασητηςΚΙείναι είτε ασαφής είτε τοποθετηµένη σε λάθος θέση και επανεµφανίζεται στην κατακλείδα ΗπρότασητηςΚΙείναι ασαφής και τοποθετηµένη σελάθοςθέσηκαι επανεµφανίζεται στην κατακλείδα ΗπρότασητηςΚΙείναι ασαφής και τοποθετηµένη σελάθοςθέσηκαιδεν επανεµφανίζεται στην κατακλείδα 3 Λεπτοµέρειες που υποστηρίζουν την ΚΙ Ηκάθεπαράγραφοςέχει 3 ή περισσότερες προτάσεις που υποστηρίζουν την ΚΙ Ηκάθεπαράγραφοςέχει 2 προτάσεις που υποστηρίζουν την ΚΙ Ηκάθεπαράγραφοςέχει 1 πρόταση που υποστηρίζει τηνκι Η παράγραφος δεν έχει καµία πρόταση που υποστηρίζει την ΚΙ 2 Ευανάγνωστη Γραφή Πολύ Ευανάγνωστη Γραφή Οριακά ευανάγνωστη γραφή Μη ευανάγνωστη γραφή σε ορισµένα σηµεία. Ηγραφήδενείναι ευανάγνωστη στο σύνολό της 4 Γραµµατική και συντακτικό Η παράγραφος δεν έχει ορθογραφικά λάθη ή παραλήψεις σηµείων στίξης και κεφαλαίων γραµµάτων Ηπαράγραφοςέχει 1 ή 2 ορθογραφικά λάθη ή παραλήψεις σηµείων στίξης και κεφαλαίων γραµµάτων Ηπαράγραφοςέχει 3-5 ορθογραφικά λάθη ή παραλήψεις σηµείων στίξης και κεφαλαίων γραµµάτων Ηπαράγραφοςέχει >6 ορθογραφικά λάθη ή παραλήψεις σηµείων στίξης και κεφαλαίων γραµµάτων 3 ΣΥΝΟΛΟ 12 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 18

19 Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 19

20 Με την ευκαιρία ΒασικόςσκοπόςτηςΠρωτοβάθµιαςΕκπαίδευσης: η παροχή γενικής παιδείας καλόκλίµαστοσχολείο Γνώση εναντίον δηµιουργικότητας Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 20

21 Το σχολείο είναι συνυπεύθυνο για την πρόοδο του παιδιού αλλά όχι το µόνο υπεύθυνο. Ποιοτική ενασχόληση του γονέα µε το παιδί ιαβάζουµε µαζί λογοτεχνικά βιβλία το βράδυ Καταρτίζουµε λίστα για ψώνια Υπολογίζουµε περίπου πόσα χρήµατα θα πληρώσουµε ε δίνουµε έτοιµες τις απαντήσεις Συζητάµε για την καθηµερινότητα της σχολικής ζωής ηλώνουµε την πίστη µας για την αξία της εκπαίδευσης Έχουµε θετικές αλλά ρεαλιστικές προσδοκίες για το µέλλον εν ξεχνάµε ότι τα παιδιά µαθαίνουν παντού και πάντα. Ακόµη και όταν δεν κοιτάµε Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 21

22 Επίλογος Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 22

23 Ευχαριστίες για την προσοχή σας. Αλβανόπουλος Γ. Σχ. Σύµβουλος 23

Σχετικά έγγραφα

ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Κάθε µαθητής επιλέγει µία φορά το µήνα την αντιπροσωπευτικότερη εργασία µε τη βοήθεια των κριτηρίων επιλογής και του δασκάλου ύστερα

ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Κάθε µαθητής επιλέγει µία φορά το µήνα την αντιπροσωπευτικότερη εργασία µε τη βοήθεια των κριτηρίων επιλογής και του δασκάλου ύστερα ΦΑΚΕΛΟΣ ΑΤΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΜΑΘΗΤΗ PORTFOLIO ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ Σηµαντικές αποφάσεις για τη δηµιουργία του φακέλου o Στόχος (επίδειξη, αξιολόγηση); o Ποια θέµατα θα περιλαµβάνει; o Ποιοι θα έχουν πρόσβαση;