Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης"

Εωσφόρος Διαμαντόπουλος
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Προσαρμογή Διδακτικών Στόχων σε μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες Νιάκα Ευγενία Ειδική παιδαγωγός, Σχολική Σύμβουλος

2 Τι λάβαμε υπόψη; Το ατομικό ιστορικό των μαθητών Την αξιολόγηση της διεπιστημονικής ομάδας του ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Στοιχεία που έδωσαν οι δάσκαλοι των τάξεων. Αξιολόγηση που βασίστηκε σε άτυπα τεστ.

3 Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης Δομούνται βάσει κριτηρίων. Στοχεύουν στην αξιολόγηση συγκεκριμένων δεξιοτήτων Συγκρίνουν το μαθητή με δική του προηγούμενη επίδοση και όχι με τους συμμαθητές του ή το μέσο όρο. Στόχος η συγκέντρωση πληροφοριών.

4 Βήματα ορισμού διδακτικών στόχων Επιλέγω γνωστική περιοχή και τις δεξιότητες που θα αξιολογηθούν. Αποφασίζω από πού θα αρχίσω. Επιλέγω ή αναπτύσσω όργανο αξιολόγησης. Δίνω τη δοκιμασία και καταγράφω τα λάθη. Αναλύω τα ευρήματα, κάνω υποθέσεις, προσδιορίζω περιοχές διερεύνησης. Διερευνώ σε βάθος. Ορίζω τους στόχους Αρχίζω την παρέμβαση.

5 Αποτελέσματα αξιολόγησης (1 η περίπτωση- μαθήτρια Γ Τάξης) 1. Αναγνωστική ικανότητα Αργός ρυθμός ανάγνωσης Συλλαβισμός Επαναλήψεις Δισταγμοί Αντικαταστάσεις Παρατονισμοί 2. Φωνολογική επίγνωση Δυσκολία σε δεξιότητες κατάτμησης, απαλοιφής, αντιστροφής κ.α 3. Επίπεδο κατανόησης Δυσκολία στην αναδιήγηση Απαντήσεις μονολεκτικές σε ερωτήσεις ελέγχου της κατανόησης

6 Αποτελέσματα αξιολόγησης (1 η περίπτωση- μαθήτρια Γ Τάξης) Μορφή: Κακογραφία Σιδηροδρομική γραφή Απουσία στίξης Δομή πρότασης Δομή κειμένου 3. Παραγωγή γραπτού λόγου Περιεχόμενο: Λεξιλόγιο Αλληλουχία νοήματος Ανάπτυξη θέματος Φαντασία

7 Αποτελέσματα αξιολόγησης (1 η περίπτωση- μαθήτρια Γ τάξης) 4. Ορθογραφία Παραβίαση της φωνολογικής ) ταυτότητας Λάθη στην ιστορική ορθογραφία

8 Ορισμός στόχων για τη Γλώσσα (1 η περίπτωση) 1. Διάκριση γραμμάτων που αντιπροσωπεύουν φθόγγους φωνολογικά ή μορφολογικά συγγενικούς (β-φ, δ-θ, γ-χ, ξ-ψ, ψ-φ, ξ-ζ) 2. Ανάγνωση και γραφή συλλαβών και λέξεων με φωνολογικά και μορφολογικά παρόμοιους φθόγγους. 3. Φωνολογική διάκριση συλλαβών και λέξεων που περιέχουν δίψηφα σύμφωνα. 4. Ανάγνωση και γραφή συλλαβών, λέξεων, προτάσεων και μικρού κειμένου που περιέχουν δίψηφα σύμφωνα.

9 Ορισμός στόχων για τη Γλώσσα 5. Ανάγνωση και γραφή συλλαβών, λέξεων, προτάσεων και μικρού κειμένου που περιέχουν δίψηφα σύμφωνα. 6. Ανάγνωση και γραφή συλλαβών, λέξεων, προτάσεων και μικρού κειμένου που περιέχουν συνδυασμούς φωνηέντων (ευ-αυ). 7. Φωνολογική διάκριση συλλαβών και λέξεων που περιέχουν συμφωνικά συμπλέγματα και συνδυασμούς συμφώνων 8. Ανάγνωση και γραφή συλλαβών, λέξεων, προτάσεων και μικρού κειμένου που περιέχουν συμφωνικά συμπλέγματα και συνδυασμούς συμφώνων.

10 Χρόνος υλοποίησης της εκπαιδευτικής παρέμβασης: ( Δεκέμβριο έως Μάρτιο) 48 ημίωρα Χώρος υλοποίησης της εκπαιδευτικής παρέμβασης: Κοινή τάξη Υλικό: Δόθηκε στη δασκάλα από την ειδική παιδαγωγό του ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Αξιολόγηση του προγράμματος: Η μαθήτρια κατάφερε να διαβάζει με ευχέρεια και να γράφει σωστά λέξεις προτάσεις και κείμενα με δίψηφα σύμφωνα Δεν επιτεύχθηκαν όλοι οι στόχοι

11 Αποτελέσματα αξιολόγησης (2 η περίπτωση-μαθήτρια Δ τάξης) Σειροθέτηση Θεσιακή αξία ψηφίων Εκτέλεση πράξεων με ή χωρίς βοηθήματα Αυτοματοποίηση αριθμητικών δεδομένων Μνήμη ακολουθιών Λύση προβλημάτων

12 Ορισμός στόχων για τα Μαθηματικά (2 η περίπτωση μαθήτρια Δ τάξης) 1. Αυτοματοποίηση στην ανάκληση ΒΑΔ της πρόσθεσης αριθμών Αυτοματοποίηση στην ανάκληση ΒΑΔ της αφαίρεσης αριθμών Αισθητοποίηση της έννοιας του πολ/σμού με πραξιακό, εικονιστικό και συμβολικό τρόπο μέχρι το Αισθητοποίηση της έννοιας της διαίρεσης με πραξιακό, εικονιστικό και συμβολικό τρόπο μέχρι το 20.

13 Ορισμός στόχων για τα Μαθηματικά (2η περίπτωση) 5. Πρόσθεση διψήφιων αριθμών χωρίς κρατούμενο εφαρμόζοντας την αυτόματη ανάκληση των Βασικών Αριθμητικών Δεδομένων στους αριθμούς Αφαίρεση διψήφιων αριθμών χωρίς κρατούμενο εφαρμόζοντας την αυτόματη ανάκληση των Βασικών Αριθμητικών Δεδομένων στους αριθμούς Πρόσθεση διψήφιων αριθμών με κρατούμενο εφαρμόζοντας την αυτόματη ανάκληση των Βασικών Αριθμητικών Δεδομένων στους αριθμούς 0-100

14 Ορισμός στόχων για τα Μαθηματικά (2η περίπτωση μαθήτρια Δ τάξης) 8. Αφαίρεση διψήφιων αριθμών με κρατούμενο εφαρμόζοντας την αυτόματη ανάκληση των Βασικών Αριθμητικών Δεδομένων στους αριθμούς Αυτοματοποίηση στην ανάκληση Βασικών Αριθμητικών Δεδομένων του πολ/σμού μέχρι το Αυτοματοποίηση στην ανάκληση Βασικών Αριθμητικών Δεδομένων της διαίρεσης μέχρι το Άσκηση στην επίλυση προβλημάτων μιας πράξης.

15 Χρόνος υλοποίησης της εκπαιδευτικής παρέμβασης: ( Ιανουάριο έως Μάιο) 40 ώρες Χώρος υλοποίησης της εκπαιδευτικής παρέμβασης: εργαστήριο υπολογιστών Υλικό: Δόθηκε αρχικά στη δασκάλα από την ειδική παιδαγωγό του ΚΕ.Δ.Δ.Υ. στη συνέχεια το ετοίμαζε η δασκάλα Αξιολόγηση του προγράμματος: Η μαθήτρια κατάφερε να αυτοματοποιήσει τα ΒΑΔ πρόσθεσης αφαίρεσης και πολλαπλασιασμού μέχρι το 6. Δε διδάχτηκε τη διαίρεση. Το πρόγραμμα συνεχίστηκε την επόμενη χρονιά σε ΤΕ άλλου σχολείου

16 Σαν επίλογος Το δίκιο στην εκπαίδευση δεν είναι να δίνει κανείς ίσες ευκαιρίες σε όλους αλλά να δίνει στον καθένα αυτά που χρειάζεται για να μάθει.

17 Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας!

Σχετικά έγγραφα

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές;

Τεχνικές για την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Οι μαθητές δεν απορροφούν «σαν σφουγγάρια», ούτε αποδέχονται άκριτα κάθε νέα πληροφορία.